tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 21

Tenemos derecho a recibir afecto y cariño

En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán

que las personas mayores deben brindarles
afecto y cariño, y protegerlos de los malos
tratos, el abuso y la violencia.

Antes de la sesión

Lee el Anexo 1 para que puedas presentar la función de títeres.

Lee el texto informativo del Anexo 2.
Fotocopia el Anexo 3 y el Anexo 4 en cantidad suficiente para todos los
estudiantes. En el primero, recorta los recuadros.
Revisa la Convención sobre los Derechos del Niño. Ingresa en el siguiente
enlace web:
http://www.unicef.org/peru/spanish/convencion_sobre_los_derechos_
del_nino__final.pdf

Materiales o recursos a utilizar

Títeres de tela o de papel.
Reproductor de sonido con música instrumental
(opcional).
Fotocopias del Anexo 3 y del Anexo 4.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa en asuntos Propone y gestiona
públicos para promover el iniciativas para lograr el
bien común. bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos.
Señala que tiene derechos,
como vivir en un ambiente
sano, a la integridad personal,
entre otros.
Reclama cuando no se está
cumpliendo alguno de sus
derechos.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
20
minutos Pide que los niños y las niñas se sienten formando una U, de manera
que todos puedan verse y escucharse.
Anuncia que vas a presentar una función de títeres y llévala a cabo
(ver Anexo 1).
Luego de la función, promueve un diálogo mediante las siguientes
preguntas: ¿qué opinan sobre lo que vieron?, ¿de qué trataba la
función?, ¿cómo se han sentido?, ¿qué derecho se ha incumplido
en la breve historia narrada? Relaciona la función con el derecho a
la igualdad y a la no discriminación, que fueron temas de la sesión
anterior.
Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán su derecho a
recibir afecto y cariño, y de qué manera intervienen estos sentimientos
en su desarrollo personal y en su comportamiento.
Establece con los estudiantes las normas de convivencia necesarias
para el buen desarrollo de la sesión.

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2. DESARROLLO
En grupo clase
60
minutos
Indica a los niños y a las niñas que vas a formar grupos de tres
integrantes.
Pide al responsable de los materiales que entregue a cada estudiante
uno de los textos que recortaste (ver Anexo 3) e indica a todos que
primero los lean y luego encuentren a los compañeros que tienen el
mismo mensaje para formar los grupos.

Problematización
En grupos de tres
Pide que cada grupo lea en conjunto el texto que recibió y brinda cinco
minutos para que dialoguen entre ellos acerca del contenido.
Concluido el diálogo, invita a un representante de cada grupo a salir al
frente, leer el mensaje y parafrasearlo.
Plantea las siguientes preguntas: ¿qué significan esos mensajes?, ¿qué
mensaje estamos dando cuando decimos “Queremos que nos ayuden
y nos escuchen”? (que los niños necesitan atención), ¿y al decir “A
los niños nos da pena cuando nuestros padres no quieren jugar con
nosotros”? (que a los niños les encanta que los papás jueguen con
ellos).

Análisis de la información
Con el grupo total

Solicita que todos formen un círculo para poder verse y escucharse.

Invítalos a compartir en plenario algunas ideas sobre el diálogo que
sostuvieron. Ayúdalos con las siguientes preguntas: ¿por qué ocurren
situaciones de maltrato a los niños?, ¿creen que su derecho al afecto es
respetado en su casa, en su barrio y en su escuela?, ¿qué deben hacer
para merecer un buen trato? (cumplir con sus responsabilidades),
¿consideran que las personas mayores tienen el deber de maltratarlos
o de cuidarlos?, ¿qué tipo de maltrato sufren los niños? (castigos
físicos y psicológicos), ¿desean que su derecho a recibir afecto sea
reconocido y respetados por todos?

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 21

Toma de decisiones - Reflexión

Motiva la reflexión sobre lo trabajado en la sesión a través de estas
interrogantes: ¿qué harían si los tratan con violencia?, ¿cómo creen
que deben sentirse cuando están en el colegio?, ¿qué propondrían
para hacer respetar su derecho a recibir afecto y no ser maltratados?
Pide a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras por qué
es importante que los niños y las niñas tengan derechos.

3. CIERRE

Entrega a todos la Ficha de autoevaluación (ver Anexo 4) e indica que

10
minutos
la completen.
Solicita que compartan sus afectos entre ellos, dándose un abrazo por
haber participado de manera responsable durante esta sesión.

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Anexo 1
Tercer Grado
Función de títeres - Estudio del caso

Personajes:
- Entrevistadora.
- Niña.

Materiales: títeres de papel u otro material.

Indicaciones:
Ubícate en el centro de la U formada por los estudiantes y asegúrate de que
todos te vean y escuchen.
Puedes utilizar un reproductor de sonido para poner música de fondo.

Dramatización

Entrevistadora: Dime, niña: ¿cuál es el lugar que menos te gusta de la escuela?

Niña: ¿El lugar que menos me gusta?... El patio de recreo.

Entrevistadora: ¿Por qué?

Niña: Porque ahí… uhm… están todos los niños de mi aula y me molestan.

Entrevistadora: ¿Qué te dicen?

Niña: Uhm… Me molestan porque mi piel es más oscura que la de los demás…
eso me hace sentir muy mal.

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Anexo 2
Tercer Grado

Mito n.° 2: Las agresiones en la escuela entre compañeros

y compañeras forman parte de un juego de niños; ya se
les pasará cuando maduren...
“La socialización es una
Cuando aludimos a la violencia escolar, muchas veces condición indispensable
para aprender : si un o una
nuestra precepción como docentess es que se trata de estudiante no está integrado
algo temporal, que es inofensiva y no hace realmente en la comunidad educativa,
daño, porque responde a conductas juveniles propias si no se siente aceptado
de aquellas estudiantes que desean afianzar su posición y querido, incluido,
frente al grupo, o simplemente porque “están jugando”. Lo difícilmente podrá aprender
cierto es que ninguna de estas ideas nos permite abordar en ella alguna cosa.”
el problema de manera inmediata.
Desestima la importancia de acciones violentas argumentando que “solo lo hacen por
jugar” o “que son normales entre varones”, denota la poca conciencia del daño que ellas
hacen en la escuela. Nuestra vida cotidiana está plagada de noticias sobre niños y niñas
víctimas de algún tipo de discriminación, exclusión o abuso por parte de sus compañeros y
compañeras, y sobre sus consecuencias: inseguridad, aislamiento...
Esto nos lleva a la necesidad de trabajar constantemente con nuestras y nuestros estudiantes
a favor del afianzamiento de los procesos de socialización como parte fundamental de sus
formación. La lucha contra la violencia escolar debe también convocar a las familias, para
trabajar con ellas la prevención en y desde el hogar. Debemos convencernos de que los
actos de violencia que se suscitan en la escuela no son una expresión natural del proceso
de desarrollo de nuestros y nuestras estudiantes. Se trata de un problema que hay que
afrontar y que forma parte de las ineludibles responsabilidades de la escuela.
En esa línea, debemos acompañar- no solo vigilar y anotar- a nuestros y nuestras estudiantes
en todo momento (no solo en el aula), para asegurar que no se produzcan eventos de esta
naturaleza. Seamos intolerantes a la violencia, Somo nosotros quienes debemos intervenir
permanentemente para garantizar una relación armónica entre los y las estudiantes.
Por otro lado, no hay que confundir violencia con conflicto: el conflicto es inherente a la
sociedad humana y no se “resuelve” ni debe terminar necesariamente con la agresión,
aun cuando a veces se recurre a ella. Como los conflictos ocurren permanentemente,
enfrentarlos será también una oportunidad para crecer. Manejar de manera pacífica y
constructiva los conflictos es una de las capacidades más importantes de esta propuesta.
Más adelante presentamos una estrategia para trabajar la mediación en situaciones de
conflicto y que permitirá regular estos incidente en la escuela apartir del diálogo, la empatía
, la toma de perspectiva, etcétera.

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Anexo 3
Tercer Grado
Textos para la dinámica

Los niños nos asustamos Los niños no queremos

cuando nos gritan. que nos golpeen.

Los niños no queremos que Nos sentimos mal cuando

nos enseñen con castigos. nuestros padres no se
interesan en nosotros.

A los niños nos da pena

Los niños no debemos
cuando nuestros padres no
hacernos daño.
quieren jugar con nosotros.

Queremos que nos

ayuden y nos escuchen. Necesitamos ser amigos.

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Anexo 4
Tercer Grado
Ficha de autoevaluación

Mi Nombre es :

El afecto lo demostramos con pequeñas cosas que hacemos bien todos los días.
Marca cuatro acciones que puedes poner en práctica para mejorar:

Permitir que tod el que desee, juegue conmigo.

Cuando alguien me ponga un apodo, le diré que tengo un nombre.

Si veo que un adulto le pega a un niño, le diré que los niños no

queremos que nos golpeen.

Cuando un compañero me insulte, le diré que necesitamos ser

amigos.

Si en el colegio nos enseñan con castigos, diré que aprendemos

más cuando nos enseñan con cariño.

Recuerda:
Cuando los estudiantes de una clase son responsables, todo funciona bien.

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