Planejamento no Ensino Superior

Consideração inicial: Confundimos matrícula com frequência, frequência com assistência,

assistência com presença, presença com permanência, permanência com aprendizagem,
aprendizagem com conhecimento. (Buarque, 2011)

O processo de planejamento do ensino

O profissional da educação pode gerenciar de fato dois aspectos: 1) gerenciamento dos

aspectos e condições referentes ao ensino e, 2) gerenciamento restrição às atividades/práticas
de ensino. Nesse aspecto tanto o docente quanto a instituição podem colocar condições que
favoreçam as atividades de ensino: que consiste na apresentação de ferramentas e
fundamentos propícios à construção de saberes específicos, no entanto tais saberes, só poderão
ser construídos pelos próprios sujeitos, no caso, os estudantes.

Muitos são os fatores que interferem nos dois âmbitos do processo educativo: o ensino e a
aprendizagem. Daí a importância do planejamento, que consiste, sobretudo, na elaboração de
um itinerário que contemple todas as etapas e recursos necessários para se atingir os objetivos
determinados.

Planejamento em Educação

Planejamento... “É um processo de previsão de necessidade e racionalização de emprego dos

meios materiais e dos recursos humanos disponíveis, a fim de alcançar objetivos concretos, em
prazos determinados e em etapas definidas a partir do conhecimento e avaliação científica da
situação original.” Martinez & Lahone, 1997

Projeto = Planejamento Polítco = Participação coletiva tomadas de decisão. É o Conjunto de

intenções da comunidade escolar. A identidade da escola. Pedagógico = Foco no Ensino e na
aprendizagem.

Proposta Curricular: É elaborada tendo como bases legais a CF 88, a LDB 9394/96, O PNE, PEE,
PME, os PCN e DCN. Elementos constitutivos: Apresentação da proposta, diagnóstico da
realidade política educacional, fundamentos (concepções filosóficas e pedagógicas).

Objetivo geral do cada nível e modalidade de ensino. Elementos constitutivos: Planos de Curso
de cada área / disciplina; Objeto de estudo; Objetivos gerais; Competências; Conteúdos;
Orientação Didática; Avaliação; Referências Bibliográficas; Referências Eletrônicas.

Plano de Aula: É elaborado por cada professor tendo como base e em consonância com os
planos das diversas esferas /níveis e a partir dos dados fornecidos pela sondagem e
interpretados pelo diagnóstico.

Parâmetros para o planejamento

Relação entre disciplinas na sala de aula:

Interdisciplinaridade: A característica básica de uma ação interdisciplinar é a de pesquisador,

estudioso, professor ou aluno que, ao explorar um tema, recorre a conceitos e instrumentos de
outras áreas do conhecimento ou disciplina.
Multidisciplinaridade: Na perspectiva acadêmica, a multidisciplinaridade realiza-se na reunião
de especialistas de diferentes áreas ou de atividades de mais de uma área, necessariamente com
um viés comum e articulados cooperativamente.

Transdisciplinaridade: A transdisciplinaridade estabelece canais comunicantes, pois um

especialista de uma área utiliza saberes de outras disciplinas promovendo diferentes
interconexões.

Pluridisciplinaridade: A pluridisciplinaridade traduz as relações entre disciplinas diferentes, sem

ponto de contato comum, mas que possibilita a elaboração de mapas de saberes sobre temas
diversos.

Polidisciplinaridade: A polidisciplinaridade implica em ações que tratem de questões gerais

referente às diferentes disciplinas ou áreas da produção acadêmica, como a dimensão ética, por
exemplo.

A AVALIAÇÃO DENTRO DO PROCESSO DE ENSINO

O processo de avaliação

A avaliação está diretamente relacionada com outras etapas do processo de aprendizagem, em

especial o objetivo, assim a inadequação na formulação dos objetivos dificulta a elaboração de
um plano adequado, e portanto o aprendizado não corresponde ao que é desejado. É
imprescindível destacar que é mediante a formulação dos objetivos para cada disciplina que se
define o conteúdo a ser ministrado, a determinação das estratégias de ensino, a seleção de
recursos instrucionais, como também das técnicas de avaliação.

A constatação ou não de alterações no desempenho do aprendiz é tremendamente facilitada

quando o docente tem a seu dispor um adequado planejamento instrucional que contemple
previamente os objetivos de aprendizagem a serem alcançados no decorrer do planejamento
de ensino.

Imparcialidade da avaliação

Mager (1978) afirma que o planejamento instrucional é uma ferramenta didática composta por
cinco etapas que se complementam e se interinfluenciam. Ao educador o planejamento
instrucional permite o estabelecimento dos objetivos de aprendizagem, da sequência do ensino,
do desenvolvimento das estratégias e dos meios instrucionais como também da escolha e
fixação dos critérios de avaliação.

Determinação dos Critérios de Avaliação: 1) Objetivos da Aprendizagem;2)Sequência do

Ensino; 3)Desenvolvimento das Estratégias; 4) Desenvolvimento dos Meios Instrucionais; 5)
Determinação dos Critérios de Avaliação

Assim a Avaliação só pode ser eficiente se as outras etapas do processo instrucional estiverem
harmonizadas, pois nessa conjuntura é que se sobressai a AVALIAÇÃO como um processo de
verificação da eficácia do plano de educação proposto.

Atividade

Produza um texto em grupo sobre planejamento e avaliação.