Professional Documents
Culture Documents
Antes de la sesión
408
Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 09
Momentos de la sesión
1. INICIO
Saluda amablemente a los estudiantes. Luego dialoga junto con
ellos respecto a la deforestación: proceso de desaparición de
15 masas forestales (bosques) causado por la acción del hombre
minutos sobre la naturaleza. Indica que ciertas actividades, como la tala
indiscriminada de árboles, la minería, etc., tienen consecuencias
siniestras en el medioambiente. Por ejemplo, la desaparición de
sumideros de dióxido de carbono genera el efecto invernadero; los
cambios en los suelos alteran el clima del lugar y provocan sequías,
migración de organismos que viven en esos lugares y desaparición
de especies animales y vegetales, con lo que se produce un
alarmante desequilibrio ecológico.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello,
pregúntales si tienen alguna información acerca de zonas afectadas
por la deforestación en nuestro Perú. Por ejemplo, en la Reserva
Comunal de Amarakaeri (Madre de Dios) se ha detectado que la
deforestación se está expandiendo porque la minería ilegal dedicada
a la extracción de oro sigue avanzando cada vez más. Pregunta lo
siguiente: ¿cómo podemos saber el área de las superficies que han
sufrido daños en estos lugares?, ¿qué acciones pueden revertir la
deforestación?, ¿qué creen que pasará con la tierra, el agua y los
bosques si se siguen deforestando estas reservas comunales?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán diversos
procedimientos para hallar el área de trapecios.
Acuerda junto con los estudiantes las normas de convivencia
necesarias para aprender en un ambiente favorable.
409
Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 09
Normas de convivencia
Respetar puntualmente los horarios y
tiempos asignados.
Portar el material de trabajo.
2. DESARROLLO
Enseguida, propón el siguiente problema en un papelógrafo:
65
minutos
Reforestando la Reserva Comunal de Amarakaeri (RCAM)
Debido al grave problema que enfrenta la Reserva Comunal de Amarakaeri, que
ocupa un área de 402 000 hectáreas con una gran biodiversidad, las autoridades
y los habitantes de Amarakaeri han decidido reforestar progresivamente las zonas
dañadas. Dentro del plan de acción de reforestación han delimitado dos espacios de
forma trapezoidal (ver mapa), donde plantarán diferentes especies de árboles.
El presidente del Comité de Gestión ha logrado obtener un plano para cada zona
(donde cada cuadradito equivale a una hectárea cuadrada) y se requiere hallar el
área de estas zonas para saber la cantidad de árboles que deben plantar. Se sabe
que cada árbol necesita, para desarrollarse, de 4 m2.
Plano zona 2
Plano zona 1
410
Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 09
Podemos contar 18
cuadrados completos,
¿pero cómo contamos los
cuadrados incompletos?
411
Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 09
b×h
Triángulo 1: = 4 ha2
2
b×h
Triángulo 2: = 6 ha2
2
b×h
Rectángulo: = 20 ha2
2
Área del trapecio (zona 2): 4 ha2 + 6 ha2 + 20 ha2 = 30 ha2
412
Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 09
Pregunta a los estudiantes: ¿de qué otra manera podemos hallar el área
del trapecio?; ¿cuántas bases tiene?, ¿cuál es la más grande?, ¿cuál es la
más pequeña?; ¿cuál es la altura en la figura 1 y en la figura 2?
Base menor (b) Base menor (b)
Altura: h
Altura: h
413
Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 09
3. CIERRE
Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué aprendieron
10 hoy?; ¿qué procedimientos utilizaron?; ¿en qué consiste el
minutos procedimiento de elegir un cuadrado como unidad de medida
para hallar el área de una figura como el trapecio?, ¿y el de
descomposición de la figura en otras más simples?, ¿dieron
resultado?; ¿qué hicieron primero para hallar el área del trapecio
por la expresión dada?; ¿modificarían sus procedimientos?,
¿cómo lo harían?; ¿cómo se han sentido en esta actividad?, ¿les
gustó?; ¿qué debemos hacer para mejorar?; ¿para qué nos sirve lo
aprendido?; ¿cómo complementarían este aprendizaje?
414