SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 21

I.- DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: AREA:
I.E N° 1161
Teresa Yarlequè Castillo Matemática
1. Título de la sesión Resolvemos inecuaciones
FECHA: 04 -12-2018 GRADO: 3° SECCIÓN: “A”
2. Propósito de la sesión: resolverán diferentes ejercicios sobre inecuaciones
Propósito de aprendizaje:
¿Qué nos dará Instrument
Competencia/
Desempeño evidencia de o de
Capacidad
aprendizaje? evaluación
Resuelve problemas de Expresa, usando lenguaje algebraico
regularidad, equivalencia y (ícono y operaciones) y diversas
cambio” representaciones, su comprensión de
Resolverán
Comunica su comprensión la regla de formación de un patrón, Lista de
diferentes ejercicios
sobre las relaciones de la igualdad (con un término cotejo
con las inecuaciones.
algebraicas. desconocido) y del signo igual,
distinguiéndolo de su uso en el
resultado de una operación.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque orientación al bien común Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan
para el bienestar del grupo
3. Preparación de la sesión de aprendizaje:
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizaré en
¿Qué necesito hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Hojas de colores.
Ficha de autoevaluación del (ambos materiales para Plumones.
cada estudiante). Reglas.
Papelógrafo
Tiempo: 90 min aprox.
4. Secuencia didáctica de la sesión:
INICIO: 10 min
El delegado de aula presentará a los grupos un problema sobre las inecuaciones.
Comentan ¿Qué operaciones podremos utilizar en el problema propuesto? ¿Cómo representamos “trece es
mayor que 10 y menor a 15? ¿Cómo representamos “Dos es menor que x y mayor que 1”?
Discuten ¿Cómo representamos las desigualdades inecuaciones?
Se comunica a los niños que en esta sesión van a resolver diferentes ejercicios sobre inecuaciones.
Los niños comentan y eligen las normas de convivencia que cumplirán en este día.
DESARROLLO: 70 min
Situación problemática:
Patty tiene más de 9 años. Su edad disminuido en 6 años es menor que 10 ¿Cuántos años tiene Patty?.
Comentan ¿Qué necesitamos para resolverlo? ¿Cómo lo resolveremos? ¿Qué procedimientos utilizaremos?
Comprensión del problema:
Dialogan en grupos: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?,¿Podemos usar piedritas, chapitas u
otros materiales para representar el problema?,¿Cómo representamos el problema?
En pares los estudiantes explican el problema con sus propias palabras.
Luego en equipos cada grupo elige los materiales de trabajo: balanza, piedritas, botones, reglas, papelotes,
plumones, etc. Con los cuáles pueden resolver el problema representándolo.
Búsqueda de estrategias:
Observan ejercicios y tratan de resolverlos de diferentes formas.
Dialogan ¿Cómo podemos resolver diferentes inecuaciones? ¿Qué procedimientos debemos de realizar para
resolver las inecuaciones?
En pares los niños y niñas escribirán diferentes procedimientos con los cuáles podrán resolver las inecuaciones.
analizarán un papelógrafo sobre los pasos para resolver una inecuación.
Anotarán en la pizarra aquellos procedimientos que les ayuden a resolver las inecuaciones que se van a proponer
más adelante.
Observan los siguientes materiales y escogen el más adecuado que podría ayudarlos a resolver inecuaciones de
forma más rápida.
Comentan ¿Por qué eligieron esos materiales? ¿Eligieron los mismos que anteriormente ya habían escogido?
¿Creen que ayudarán a mejorar la solución de diferentes ejercicios sobre inecuaciones?
Formalizan
Comentan ¿Qué son las inecuaciones?, leerán un concepto sobre las inecuaciones.
Dialogan ¿Cómo podemos plantear diferentes inecuaciones?
Observarán un cuadro sobre las inecuaciones en los enunciados y las expresiones matemáticas.
En diferentes papelógrafos representarán diferentes ejercicios de inecuaciones para luego exponerlos.
Resuelven diferentes ejercicios con ayuda del docente sobre las inecuaciones Luego agrupados, compartirán las
estrategias que utilizaron para poder resolver los ejercicios propuestos.
reflexionan:
Los niños y niñas elaborarán un organizador visual sobre el tema trabajado.
En diferentes papelógrafos, los niños y niñas representarán sus organizadores visuales.
Explicarán sus trabajos con mucho cuidado.
Anotarán en diferentes carteles que pegarán alrededor del aula los procedimientos utilizados para resolver las
inecuaciones.
CIERRE: 10 min
Los niños y niñas resuelven inecuaciones y la explican, dando a conocer su solución y estrategias utilizadas.
¿Qué aprendiste sobre las inecuaciones?
¿Cómo realizamos la actividad? ¿Por qué?
¿Qué te gustó más del tema?
¿Cuáles fueron las dificultades?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

Teresa Yarlequè Castillo

3°”A”

LISTA DE COTEJO
Competencias:
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio”

Nº APELLIDOS Y Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y

orden NOMBRES operaciones) y diversas representaciones, su
comprensión de la regla de formación de un
patrón, de la igualdad (con un término
desconocido) y del signo igual,
distinguiéndolo de su uso en el resultado de
una operación.
SIEMPRE CASI NUNCA
SIEMPRE
01 AGUIRRE PEÑA, LUANA XIMENA
02 ARONE DAVILA, ANGELA
03 ASIPALI GONZALES, CRISSER CALETH
04 CARLOS QUISPITUPA, BENJAMIN JOEL
05 CCACCYA QUICAÑA, LUIS LEONARDO
06 CHOQUE CONTRERAS, BRITANY DALESHKA
07 CLAVERIANO CORTEZ ARIANA
08 ESTRADA ANCCASI, YARET KEYLER
09 GUEVARA SHOCUSH, JIMENA JACQUELINE
10 HUATAY RONCAL, PAUL KEVIN
11 MARTINEZ MIJA, PABLO PASCUAL
12 MEDINA NAVEROS, MANUEL ENRIQUE
13 MENDOZA TANTARUNA, HARUMI MAILEN BELEN
14 MORAN SANTOS FLAVIANA
15 MUNDACA REYES, ALEX IVAN
16 PEÑA CHAVEZ, TREIZY OLENCA
17 PILLACA GAITAN, ARIANA MILEY
18 PUA HUAYUNGA, EDWIN MATEO
19. QUISPE CORREA, ELMER STEVE
20 RAMIREZ CORTEZ, ALISTER ALIN
21 RAMIREZ PALOMINO DANIEL
22 TICONA BELITO, JOSE ANGEL
23 TORRES REUPO, ANTONELLA YAMILE
24 VENTURA HERRERA, TOMOYOSHI ESTEFANO
25 VILCAS POMALIA , ANA MARIA
26 ZAPATA RAFAILE, SERGIO SEBASTIAN
Teresa Yarlequè
3° “A”
Resuelve las siguientes inecuaciones:

x + 38 < 56 m – 451 > 605 a + 641 < 2587

b – 365 > 762 z + 864 < 8972 r + 148 > 7492

 s – 143 > 147 p + 167 > 362

Resuelve las siguientes inecuaciones:

x + 38 < 56 m – 451 > 605 a + 641 < 2587

b – 365 > 762 z + 864 < 8972 r + 148 > 7492

s – 143 > 147 p + 167 > 362