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BASADO EN
PROBLEMAS
(ABP)
BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES
Introducción
Independientemente de que la sesión se desarrolle de
manera individual o grupal, el tutor no puede actuar
como un espectador pasivo que “abandona” a sus
alumnos a su suerte a la espera de que construyan su
aprendizaje, sin participar en su proceso. Debe de
convertirse en una figura activa que controla la
situación de aprendizaje en su globalidad (entorno,
individuos, grupos, funcionamiento grupal, etc.)
(Branda y Lee, 2000; Sola, 2005). Sin embargo, a pesar
de que la función primordial del tutor va a ser la de
facilitar el proceso de aprendizaje de sus alumnos, no
es menos cierto que dependiendo del tipo de trabajo,
individual o grupal, las funciones y los problemas con
los que el tutor se va a encontrar pueden ser distintos.
Así, podríamos establecer una secuenciación de las
funciones que se espera que realice un tutor cuando
está trabajando tanto con el grupo de alumnos, como
con el alumno de manera individual.
BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES