UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO

FACULTAD DE HUMANIDADES
RECINTO SANTIAGO

RENDIMIENTO EN LA QUÍMICA
CASO: ESTUDIANTES DE 3ro DEL LICEO SECUNDARIO
BELLA VISTA DEL AÑO 2018 - 2019

KARINA NUEZ YNOA VICTOR RODRÍGEZ MOYA

100363170 100225976

RAMON ORLANDO BRITO

10038715

YVES CAROLINA KING

100326310
JULIO SEVERINO KATHERYN DEL ROSARIO
100312945 100306347
KATHERYN DEL ROSARIO
100306347

DIDACTICA ESPECIAL DE LA BIOLOGIA Y QUIMICA I

(FEM-126)
PROF: MACELA TAVERAS

SANTIAGO,Rep. Dom. 28 DE NOVIEMBRE DEL 2018

 INDICE

Introducción ................................................................................................................. 1
Capítulo I: El problema ............................................................................................................. 2
1.1 -Planteamiento del problema.......................................................................................... 2
1.2 – Objetivos de investigación ......................................................................................... 2
1.3 - Preguntas de investigación.......................................................................................... 3
1.4 - Justificación .................................................................................................................. 3
1.5 - Limitaciones.................................................................................................................. 3
Capítulo II: Marco Teórico....................................................................................................... 4
2.1 – Marco teórico contextual - conceptual ...................................................................... 4
2.2 - Definición de términos básicos .................................................................................. 4
2.3 - Hipótesis ......................................................................................................................... 5
2.4 - Sistema de variables..................................................................................................... 5
Capítulo III: Diseño de investigación ..................................................................................... 6
3.1 - Tipo de investigación ................................................................................................... 6
3.2 - Universo población y muestra .................................................................................... 6
3.3 - Técnicas e instrumentos para la realización de la investigación ........................... 6
3.4 - Análisis de los resultados. ........................................................................................... 7
Conclusión .................................................................................................................................. 8
Recomendaciones ...................................................................................................................... 9
Bibliografía ............................................................................................................................... 11
Anexos ...................................................................................................................................... 12
 INTRODUCCIÓN

Por medio de la elaboración de este trabajo queremos llegar a conocer un poco

más acerca de las diversas causas de los problemas de entendimiento de la
química que existen en los estudiantes del Liceo Secundario Bella Vista. En este
trabajo plantearemos un problema común y frecuente en los estudiantes que
cursan este año escolar, independientemente de cuál sea la edad exacta. Este
problema es acerca de las dificultades de aprendizaje, que se pueden originar por
diversos motivos.

A través de las diversos tema de la química, como lo son: las clasificación de la

materia, cálculos y composición química, configuración electrónica y la teoría
atómica; trataremos de conseguir las principales causas y posibles soluciones de
los problemas de aprendizaje.

Veremos según cada tipo de teoría o fuerza cuales pueden ser los métodos
empleados para poder corregir, superar o eliminar totalmente este tipo de
problemas en los alumnos que asisten al Liceo Secundario Bella Vista.

Analizaremos de igual manera, que si es un problema de aprendizaje, que lo

causa y cuáles son las principales consecuencias que puede tener en el alumno,
no sólo en la época escolar, sino a lo largo de su vida; es decir, las consecuencias
a largo plazo.

Con este trabajo esperamos, como futuros docentes, poder servir de mediadores
entre nuestros alumnos y los profesionales de la Química, sirviendo el día de
mañana como vínculo entre ambos. Debemos de tomar en cuenta que en la
mayoría de los casos de problemas, lo niños tienden a mantenerse callados,
debido a que no conocen las causas primordiales de su problema y muchas veces
incluso, no conocen estar teniendo o presentando el mismo.

Por último anhelamos que por medio de este trabajo, tanto nosotros como
nuestros compañeros aprendamos más acerca de una cátedra que va muy ligada
con nuestra carrera, la educación Mención Biología y Química.

1
CAPITULO I: El Problema

1.1 - Planteamiento del problema.

La Química es una de las materias junto con la matemática y la física que más
dificultades tienen los estudiantes en comprender ya sea por diversas causas;
interés en la asignatura, el profesor no explica bien, no usa las estrategias
adecuadas, ya sea por problemas personales , familiares, sociales etc.

No todos los estudiantes aprenden de la misma manera. El aprendizaje de la

Química es difícil, pues requiere que el estudiante sea capaz de relacionar el
mundo macroscópico que percibe con un mundo submicroscópico basado en
átomos y moléculas que no puede percibir, y debe, además, poder aprender
un sistema de símbolos necesarios para su representación. Sin embargo, a
pesar de esta dificultad, es importante enseñar Química a no especialistas
como un conocimiento que le permita enterarse del desarrollo tecnológico
y científico que afecta diariamente nuestras vidas. La tarea del docente es
adaptar el conocimiento científico para que el estudiante pueda conectarlo
con sus conocimientos previos y así lograr un aprendizaje significativo.

1.2 - Objetivos de la Investigación

1.21- Objetivo general

 Analizar la relación entre el rendimiento escolar y las estrategias de

enseñanza en la química del Liceo Secundario Bella Vista.

1.22- Objetivos Específicos

 Relacionar el rendimiento con las estrategias de enseñanza utilizadas en

3ro del Liceo Secundario Bella Vista del año 2017- 2018.

 Analizar las causas del rendimiento de los alumnos de 3ro con la química.

 Explicar los factores personales que influyen con el rendimiento de los

alumnos.
2
1.3 - Preguntas de investigación.

¿Qué tan efectivas son las estrategias de enseñanza del maestro?

¿Domina los contenidos el maestro?

¿Cómo influye el uso del internet en el rendimiento de los estudiantes de la

Química de 3ro del Liceo Secundario Bella Vista?

¿Despierta el interés en aprender la Química en los estudiantes el maestro?

1.4 – Justificación

Por diversas razones, motivación personal y profesional hemos decidido hacer

esta investigación sobre el rendimiento en química de los estudiantes de 3ro del
Liceo Secundario Bella Vista ya que como futuros educadores debemos entender
las causas que originan dicho rendimiento.

De ahí la gran importancia de este tema, es bueno conocer esto con anterioridad
para tratar de mejorar esto en un futuro.

1.5 - Limitaciones

En esta investigación se pretende identificar las causas del bajo rendimiento en

química de los estudiantes del Liceo Secundario Bella Vista durante el año
escolar 2017- 2018.

Dicha investigación se limita a la población docente y estudiantes que están

implicados en el tema del rendimiento en química.

3
CAPITULO II: Marco teórico

2.1 - Marco teórico contextual - conceptual

Los problemas de comprensión de la química puede llevar a los estudiantes a

perder el interés por este asignatura, este es un problema que lo asumen muchos
estudiantes por diversos motivos como lo son la motivación, compañeros o
profesores, por una mala fundamentación y por la falta de interés al estudio¨

Para estudiar no solo se necesitan cosas materiales como los cuadernos, se

necesitan las ganas, se necesita tener un incentivo, algo por lo que luchemos.
Existe una relación muy fuerte entre la pobreza y la educación ya que una
persona que es pobre debe luchar mucho en el estudio porque carece de los
elementos necesarios para el desarrollo de las actividades propuestas en la
escuela o copias que se necesiten pero aún así el empeño y las ganas pueden
más que estas necesidades porque está comprobado que una persona que tiene
ganas de salir adelante es capaz de superarse a sí mismo y superar todos los
obstáculos que se les presenten en el camino.

Lo que se trata de explicar es el simple hecho que una persona termina el

bachillerato sabiendo muy poco de Química una de las materias ms importantes
ya que la química la vemos en todo, cuando comemos hay química, cuando
hacemos deporte etc... La química puede ser compleja pero eso no es motivo para
que si esa persona no tenga las ganas de aprender sobre esta hermosa materia.

2.2 - Definición de términos básicos.

Rendimiento: Es la evaluación del conocimiento adquirido, en determinado

material de conocimiento.

Estrategias: Son un conjuntos de técnicas métodos y recursos utilizados por el

maestro para valorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Estudiante: Es un procesador de información, poseedor de competencias

cognitivas para aprender y solucionar problemas.

4
 Profesor: Persona que enseña una disciplina especifica en el nivel secundario o
superior.

Comprensión: Es el proceso de interiorización del tema mediante el cual se

interpreta los contenido.

Química: Ciencia que estudia la materia y sus transformaciones.

2.3 - Hipótesis:

El rendimiento escolar resulta del uso de estrategias de enseñanza

adecuadas de la química en el Liceo Secundario Bella Vista.

2.4 - Sistema de variables

 Rendimiento ------------- Dependiente.

 Estrategias.--------------- Independiente.
.

Aspecto que
Técnica o
Objetivos específicos Variable la Medición fuentes
instrumento
caracterizan
Relacionar el rendimiento
con las estrategias de Estrategia
enseñanza utilizadas en utilizadas en -Expositiva Mucho
-Explicativa Observaciones -Maestro
3ro del Liceo el Regular
Secundario Bella Vista
del año Rendimiento
2017- 2018.
Analizar las causas del
Causas del -Repitencia. Encuesta,
rendimiento de los -Exceso de Mucho -Maestro
bajo revisión de
alumnos de 3ro con la contenidos Mucho
rendimiento. estadística
química.
s
Explicar los factores Factores que
-Asistencia
personales que influyen influyen en Mucho -Alumno
-Interés del Encuesta
con el rendimiento de los el Regular -Maestro
estudiante
alumnos. rendimiento.

5
CAPITULO III: Diseño de la investigación

Metodología de investigación

3.1 Tipo de investigación.

La investigación que estamos realizando dentro del aula de clases es sobre el

problema de comprensión de la química.

Es de forma descriptiva e interpretativa porque vamos a describir cada una de las

conductas que presentan los estudiantes y explicar las consecuencias dentro del
contexto educativo que tiene como propósito analizar el rendimiento de los
estudiantes en química y los conocimientos de los maestros.

3.2 Universo, Población y Muestra.

Está conformada por 22 estudiantes del Liceo Secundario Bella Vista, de los
cuales se tomo una muestra de diez estudiantes los que representan un porcentaje
de 45..4% de ellos 5 varones y 5 mujeres que representan un 22.7% varones y un
22.7% de niñas.

3.3 Técnicas e instrumentos para la realización de la investigación.

 Observación en el aula de clases.

 Cuestionario.
 Entrevistas.

6
3.4 Análisis de los resultados.

Para la realización del análisis de la información utilizamos entrevistas, a los

estudiantes sobre los problemas de entendimiento de la química. Se realizaron
observaciones en el aula de clases mediante visitas a la misma y concluimos con
entrevistas a algunas autoridades educativas.
Para la realización de esta investigación se organizaron los resultados de acuerdo
a los objetivos siendo 10 estudiantes la muestra para la investigación.

En la observación de la clase pudimos observar que la maestra no motiva a los y

las estudiantes, la participación en clases no es muy buena la le da atención
individualizada a todos los niños debido a la cantidad de estudiantes que hay , la
maestra explica el tema brevemente, seguido orienta el trabajo a realizarse en el
aula, los estudiantes se muestran bastantes inquietos, no se pudo evidenciar los
tres momentos de aprendizaje de los y las estudiantes, una vez terminadas las
tareas la maestra revisa los trabajos asignados en la pizarra o en grupos.

AUTORES CANTIDAD PORCENTAJE

ESTUDIANTES 10 45.4%
MAESTRO 1 100%
DIRECTOR 1 100%

10

Cantidad
7
Porcentaje
6

4
Estudiantes Maestro Director

7
 CONCLUSION

Para la realización de esta investigación se aplicaron entrevistas a estudiantes,

docente de tercer grado del Liceo Secundario Bella Vista observación de la clase
para analizar los procesos de enseñanza implementados en el aula de clases de
tercer grado e identificar las causas del bajo rendimiento académico en los
estudiantes a fin de proponer alternativas de solución al problema planteado.

Durante el análisis de los procesos de enseñanza que se implementan en la clase

se hiso evidente la ausencia de recursos didácticos y bibliográficos, la
implementación de estrategias que no favorece el aprendizaje de la Química, la
clases se tornan aburridas, repetitivas, agotadoras y poco motivadoras.

En cuanto a las causas del bajo rendimiento en la química se debe al poco interés
de los estudiantes ya que no están cumpliendo con la realización de tareas, la
poca participación de los padres en las actividades educativas, también el poco
implemento de estrategias en el desarrollo de las clases por parte de la docente
sin olvidar la ausencia de materiales didácticos y materiales bibliográficos.

8
 RECOMENDACIONES

Estudiantes de tercer grado del Liceo Secundario Bella Vista

Participar activamente en las actividades programadas por la docente en el

aula de clases e integrarse en las actividades de equipo con el fin de
apropiarse de los nuevos saberes.

Preguntar a la docente sobre el tema si existen dudas.

No faltar a la escuela al menos que sea por enfermedad.

Prestar atención a la hora de estar en clases manteniendo la disciplina.

Profesor de tercer grado del Liceo Secundario Bella Vista

Trabajar con estudiantes monitores para que los estudiantes con más
dificultades de comprensión puedan reforzar sus conocimientos.

Realizar actividades en el aula de clases y evitar la asignación de tareas

extraescolares.

Tratar de evitar que la clase sea aburrida ya que la química requiere de

mucha concentración.

9
 PRESUPUESTO

n Materiales Costo

1 Fotocopias $250

2 Transporte $525

3 Otros $175

Total $930

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 BIBLIGRAFIA

Química Raymond Chang 11 edición.

Arias, E (1994). Guía para la elaboración de proyectos de investigación. Trabajo

no publicado. Caracas.

Best, J. (1982). Cómo investigar en educación (9a ed.). Madrid: Morata.

Diccionario la Real Academia Española.

Metodología de la investigación educativa TEG- 361 Fannielina Méndez López.

Investigación Educativa ( 5ta Edición) James H. McMillan, Sally Schumacher.

11
ANEXOS

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ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES.

No Criterios a evaluar Excelente Muy buena Buena Regular Malo

1 Asistencia.
2 Revisión de tarea
Explica bien la clase el
3
profesor/a
Tiene paciencia a explicar
4
cuantas veces sea necesario.
profesor/a despierta el
5
interés en la asignatura
6 Le gusta la Química
7 El profesor es dinámico

CUESTIONARIO

IV- SELECCIONA LA RESPUESTA CORRECTA.

1.- ESTADO DE LA MATERIA QUE TIENE FORMA Y VOLUMEN:

A) LIQUIDO B) SOLIDO
C) GASEOSO D) PLASMA

2.- PARTICULA SUBATOMICA QUE TIENE CARGA ELECTRICA NEGATIVA:

A) PROTONES B) NEUTRONES
C) ELECTRONES D) NINGUNA DE LAS ANTERIORES

3.- LA QUIMICA ESTUDIA LA MATERIA TOMANDO EN CUENTA SUS

TRANSFORMACIONES, COMPOSICION Y PROPIEDADES:
A) FALSO B) VERDADERO

4.- LA MOLECULA DE GUA ESTA COMPUESTA DE DOS ATOMOS DE OXIGENO Y UNO

DE HIDROGENO
A) FALSO B) VERDADERO

5.- EN QUIMICA LA Z REPRESENTA EL NÚMERO DE MASA DE UN ELEMENTO

QUIMICO:
A) FALSO B) VERDADERO

6.- ENLACE QUE SE DA ENTRE METAL Y NO METAL ES:

A) IONICO B) COVALENTE POLAR
C) COVALENTE NO POLAR D) METALICO

7.- EL SIMBOLO QUIMICO DEL ELEMENTO HIERRO ES:

A) Fe B) He
C) Na D) H

8.- NO ES UN ELEMENTO METALICO:

A) Fe B) K
C) Na D) H

9.- LA MATERIA ES TODO LO QUE OCUPA ESPACIO Y TIENE MASA:

A) FALSO B) VERDADERO

10- PARTICULA MÁS PEQUEÑA DE LA MATERIA:

A) MOLECULA B) ELEMENTOS
C) COMPUESTO D) ÁTOMO

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