DANZAS DEL MUNDO

AUTOR: Iñigo Motxobe Etxeandia

ASIGNATURA: DANZAS DEL MUNDO
ÍNDICE
1) CONCEPTO DE DANZAS DEL MUNDO
2) EUROPA
a. RECORRIDO HISTÓRICO DE LAS DANZAS DEL CONTINENTE (BREVE)
b. SELECCIÓN DE 2-3 DANZAS DE ESE CONTINENTE. EXPLICACIÓN DE ESAS DANZAS.
ENALCE A VIDEO
c. PROPUESTAS DE ACTIVIDAD EN EF PRIMARIA CON EL TRABAJO DE LAS DANZAS
ELEGIDAS.
3) ASIA
a. RECORRIDO HISTÓRICO DE LAS DANZAS DEL CONTINENTE (BREVE)
b. SELECCIÓN DE 2-3 DANZAS DE ESE CONTINENTE. EXPLICACIÓN DE ESAS DANZAS.
ENALCE A VIDEO
c. PROPUESTAS DE ACTIVIDAD EN EF PRIMARIA CON EL TRABAJO DE LAS DANZAS
ELEGIDAS.
4) AMÉRICA
a. RECORRIDO HISTÓRICO DE LAS DANZAS DEL CONTINENTE (BREVE)
b. SELECCIÓN DE 2-3 DANZAS DE ESE CONTINENTE. EXPLICACIÓN DE ESAS DANZAS.
ENALCE A VIDEO
c. PROPUESTAS DE ACTIVIDAD EN EF PRIMARIA CON EL TRABAJO DE LAS DANZAS
ELEGIDAS.
5) ÁFRICA
a. RECORRIDO HISTÓRICO DE LAS DANZAS DEL CONTINENTE (BREVE)
b. SELECCIÓN DE 2-3 DANZAS DE ESE CONTINENTE. EXPLICACIÓN DE ESAS DANZAS.
ENALCE A VIDEO SI LO HAY.
c. PROPUESTAS DE ACTIVIDAD EN EF PRIMARIA CON EL TRABAJO DE LAS DANZAS
ELEGIDAS.
6) OCEANÍA
a. RECORRIDO HISTÓRICO DE LAS DANZAS DEL CONTINENTE (BREVE)
b. SELECCIÓN DE 2-3 DANZAS DE ESE CONTINENTE. EXPLICACIÓN DE ESAS DANZAS.
ENALCE A VIDEO
c. PROPUESTAS DE ACTIVIDAD EN EF PRIMARIA CON EL TRABAJO DE LAS DANZAS
ELEGIDAS.
7) CONCLUSION
8) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
9) ENLACES A LOS VIDEOS
 1) CONCEPTO DE DANZAS DEL MUNDO

Para desarrollar este trabajo primero es necesario definir el concepto de danzas del mundo.
Para ello, se han analizado las definiciones formuladas por varios autores, para así lograr
entender de mejor manera lo que significa.

La danza se puede definir como un arte donde se utiliza el movimiento del cuerpo usualmente
con música, como una forma de expresión, de interacción social, con fines
de entretenimiento, artísticos o religiosos.

Así pues, Fernández (1999) define la danza como “Un medio capaz de expresar las emociones y
los sentimientos mediante la sucesión de los movimientos organizados que 9 dependen de un
ritmo”.

Por otro lado, haciendo mayor referencia a la danza de cada región tenemos a Muela y Señor
(2007) que definen las danzas del mundo como un reflejo de la idiosincrasia de cada pueblo que
se han ido transmitiendo y, a veces, modificando a lo largo del tiempo. Al conocer y bailar
dichos bailes se estrechan lazos con otras culturas haciéndonos más tolerantes hacia ellas.

2) EUROPA

a. RECORRIDO HISTÓRICO DE LAS DANZAS DEL CONTINENTE (BREVE)

En Europa las danzas, no son muy enérgicas, pero demuestran bastante movimiento
coreográfico y generalmente representan la seducción del hombre a la mujer. En algunos de
estos bailes, se representas las tradiciones de las regiones en las que se bailan.

Entre estos podemos encontrar los siguientes, que se van a mostrar:

- Alegrías es uno de los bailes más antiguos de España es muy refinado. Simula los movimientos
de la corrida de toros y normalmente lo baila la mujer.

- Beguine.-Baile de salón originado en las islas de Martinica y St. LucÍa. Se caracteriza por el
mecer de las caderas mientras la mujer pone sus brazos alrededor del cuello de su compañero y
éste la abraza por la cintura.

- Gavota, Proveniente de Francia (siglo XVI). Durante el baile, era costumbre que la pareja
principal se besase entre sí y al final con todos los demás participantes. Hoy en día es usado por
los compositores para música de cámara.

- La polca.- Es un tipo de baile surgido en la región de Bohemia durante la primera mitad del
siglo XIX, es un ejemplo de danza folklórica europea. Se caracteriza por el tempo rápido, en
compás de 2/4 que exige movimientos veloces y agilidad.
b. SELECCIÓN DE 2-3 DANZAS DE ESE CONTINENTE. EXPLICACIÓN DE ESAS DANZAS.
ENALCE A VIDEO SI LO HAY.

Gay Gordons (Escocia)

Disposición

Parejas en doble círculo, chico a la izquierda de la chica, mirando en SIAR(sentido

inverso a las agujas del reloj) (Fig. 1) Agarre: el chico un poco detrás de la chica con la
mano derecha en la mano derecha de ella y por detrás del hombro de la chica y la mano
izquierda con la izquierda por delante. Fig. 2

Frase A

Se comienza con el pie izquierdo, 4 pasos de marcha hacia adelante y cambiando de

dirección sin soltarse. Luego, 4 pasos de marcha hacia atrás en la misma y lo mismo pero
en sentido contrario, deshaciendo lo anterior.

Frase B

El chico suelta la mano izquierda de su pareja que gira 4 vueltas bajo su brazo derecho
en SAR con 4 pasos de basque (Fig. 3). El chico, al mismo tiempo, avanza los 4 pasos en
SIAR acompañando a su pareja. Con posición de danza moderna, 4 pasos de polka
saltada avanzando en SIAR.

https://www.youtube.com/watch?v=OikXSznYszw

DANZA DE LOS PASTORES Provenza- (Francia)

Disposición
En círculo, todos agarrados por los dedos meñiques, mientras que con los otros dedos se
porta una vela (fig. 2).
FASE A
Se dan 4 pasos muy lentos de branle hacia la izquierda. El paso consiste en separar el pie
izquierdo hacia la izquierda y juntar el derecho. Cada paso comprende dos compases.
FASE B
Se describe un rombo con la punta del pie derecho y en 4 pasos: adelante, a la derecha,
atrás y juntar. Se repite. Lo mismo con el pie izquierdo.

https://www.youtube.com/watch?v=yED6JqxyN7M

c. PROPUESTAS DE ACTIVIDAD EN EF PRIMARIA CON EL TRABAJO DE LAS DANZAS

ELEGIDAS.
Actividad 1:
Esta actividad está dirigida a alumnos de tercero de primaria. En él, se quieren
desarrollar desplazamientos y giros mientras se está desplazando. Se sitúa en esta
edad, ya que, en el ciclo anterior algunos alumnos pueden mostrar problemas de
coordinación, al realizar los movimientos.
Para ello, se va a explicar el baile de Gay Gordons a los alumnos. Se colocarán en
círculo y con el profesor en el centro irán imitando sus movimientos. Poco a poco el
profesor reducirá su presencia, y los alumnos deberán bailar el baile, ellos solos.
Los puntos que se quieren reforzar son el giro que realiza un miembro de la pareja
mientras van desplazándose. Por ello, tras algunos bailes desempeñando el mismo
papel, se pedirá a las parejas que cambien su rol en la pareja, para que así todos los
alumnos bailes todos los pasos.

Actividad 2:
Esta segunda actividad está dirigida a alumnos de primero de primaria. En él se
quiere reforzar el conocimiento del espacio y la lateralidad. Se van a trabajar los
conceptos delante, atrás, derecha e izquierda.
Para ello, al principio de la sesión se empezará a realizar ejercicios con el profesor de
imagen. Con una canción, al ritmo de la canción empezaran a moverse, un paso
 adelante, uno a la derecha y uno atrás. Luego un paso adelante, uno a la izquierda, y
uno atrás.
Cuando todos realicen ese ejercicio correctamente, se empezará a bailar la danza de
los pastores. Primero aprender un poco los pasos, y luego a bailar al ritmo de la
canción.
Aplicando esos conceptos en una danza, los alumnos pueden estar más motivados,
ya que, es una actividad diferente y con una danza que seguramente no conocen
previamente.

3) ASIA
a. RECORRIDO HISTÓRICO DE LAS DANZAS DEL CONTINENTE (BREVE)

La Danza Oriental es una de las danzas más antiguas del mundo, que combina elementos de
diferentes países del Medio Oriente y Norte de África, aunque sus orígenes precisos son
inciertos.

En algunos pueblos de la antigüedad se pensaba que la fertilidad humana estaba

directamente relacionada con la tierra. A las mujeres, que eran las que creaban nuevas
vidas, se las atribuía poderes mágicos.

En la antigua Grecia y Roma se realizaban diferentes danzas de la fertilidad basadas en la

rotación de las caderas y vientre. Algunas de ellas se realizaban en honor a las diosas.
Muchas de estas divinidades provenían del este, en particular de Siria y Turquía. En Chipre,
lugar de nacimiento de Afrodita, la diosa Griega del amor y la fertilidad, las mujeres
realizaban danzas rituales eróticas acompañadas de cantos y percusión mediante las cuales
se ponían en trance. Esto les permitía entrar en contacto con la diosa y que ésta les pasase
su poder. El propósito de estas ceremonias era traer el poder de la diosa a la tierra y
favorecer la fertilidad esta.

En general, las danzas se realizaban para ponerse en contacto con los dioses.
Actualmente, la danza Oriental en la mayoría de los países árabes es parte de la cultura y
una celebración sin un espectáculo de danza oriental no está completa. En los países árabes
donde más se ha desarrollado en los últimos tiempos es en Egipto, Líbano y Turquía,
aunque cabe destacar que también se ha desarrollado en algunos países europeos y de
América debido a la emigración árabe, como en Alemania, Francia, Brasil y USA.

b. SELECCIÓN DE 2-3 DANZAS DE ESE CONTINENTE. EXPLICACIÓN DE ESAS DANZAS.

ENALCE A VIDEO SI LO HAY.
ENA BUSHI (Japón)

Frase A

En círculo, mirando al centro. Arrancado de la planta, dos veces hacia la derecha

(agachándose) y dos hacia la izquierda. Hacer el gesto de echar el arroz en un saco primero
hacia la derecha luego a la izquierda. (Fig. 2) Cargar el saco al hombro. (Fig. 3) Mostrar
la documentación al fisco, con la mano derecha, hacia la derecha y hacia la izquierda.
Avanzar al centro con tres pasos y descargar el saco. Retroceder con cuatro pasos, as
manos juntas en forma de oración, dando gracias. (Fig. 4). Al llegar al sitio se saluda a los
demás con una inclinación de cabeza. (Fig. 5)

Frase A´

Se repite A

Al final hay un interludio de cinco compases en el que se permanece con las manos juntas
en el sitio, en oración. (También se puede saludar, dar un giro sobre sí mismo y saludar de
nuevo inclinando la cabeza).Se repite

A+A´

https://www.youtube.com/watch?v=0_yjrUAfaN8

NIGUN SHEL YOSSI (Israel)

Organización:
En círculo, agarrados de las manos en forma de V. (Fig. 1). Mirar hacia elcentro del círculo.
Chicas a la derecha de los chicos
Frase A
Agarrados todos de las manos dar dos saltos sobre su sitio, uno con cada pie. Comenzar por
el pie derecho. Un salto por compás. Tiempo de blanca. .Las chicas avanzan cuatro pasos
hacia el centro del círculo y se agarran de las manos. Tiempo de negra. (Fig. 2). Las chicas
dan dos saltos como en los compases anteriores. Mientras tanto, los chicos con las manos
detrás de la espalda, siguen dando los mismos saltos del principio. Las chicas retroceden de
espaldas con cuatro pasos.*Repetición de A. Las chicas permanecen en su sitio dando los
saltos que antes daban los chicos y, ahora, son los chicos los que realizan todo el proceso de
las chicas.
Frase B
Las parejas se colocan mirándose de frente, sin deshacer el círculo. Los chicos en sentido
SIAR, las chicas en sentido SAR. Después, se inclinan hacia su derecha y dan una palmada.
Las parejas, hacen lo mismo pero inclinándose hacia la izquierda. (Fig. 3). Avanzar con
cuatro pasos hacia adelante, los chicos por el interior del círculo, las chicas por el exterior.
Las nuevas parejas se enlazan con la mano derecha por la cintura elevan la mano izquierda y
dan una o dos vueltas en sentido horario a tiempo de negra. Al terminar quedan mirándose
de frente para repetir el tema B. (Fig. 4.) Repetir B. Luego, colocarse mirando al centro del
círculo para iniciar la danza. La danza se repite 4 veces. Al final se hace un pequeño
desplante inclinando el cuerpo hacia atrás mientras el brazo izquierdo permanece elevado.

https://www.youtube.com/watch?v=ZVEWWEiIlAE

c. PROPUESTAS DE ACTIVIDAD EN EF PRIMARIA CON EL TRABAJO DE LAS DANZAS

ELEGIDAS.
Actividad 1:
Esta actividad se centra en quinto o sexto de primaria, ya que, en los cursos previos
puede haber problemas a la hora de expresarse con gestos y a la hora de inventarse
el baile.
Para su desarrollo, se va a enseñar a los alumnos, como se baila la danza Ena Bushi y
se les explicará lo que significa (recogida de arroz).
Tras eso, se organizará a la clase en grupos, y cada grupo deberá inventarse una
danza sobre un trabajo, como es la recogida de arroz. En él, deberán expresar los
gestos o la actividad que realizan mediante danzas y movimientos.
 Cuando todos los grupos, inventen y preparen sus danzas, deberán interpretarlo
delante de sus compañeros.
Con esto se quiere trabajar la imaginación y la expresión corporal.

Actividad 2:
Esta actividad se llevará a cabo en el segundo ciclo de primaria. En él se quiere
trabajar el ritmo de la música, mientras se realiza actividad física.
Para ello, se utilizará la danza NIGUN SHEL YOSSI. Según las capacidades de los
alumnos, se omitirá el paso de cambio de pareja o no.
Para empezar, se colocarán los alumnos en círculo y empezarán a entrar a la mitad
del círculo uno a uno, bailando como en la danza. Así empezarán a asociarse mejor
con el ritmo de la música, ya que ellos mismo se ayudarán entre ellos. Si se ve que
tienen dificultades, el profesor se colocará como ejemplo.
Tras conseguir seguir el ritmo, se les enseñará los pasos restantes del baile, y con
ellos, empezarán a completar el baile completo.
El objetivo de este baile, más que realizar todos los pasos correctamente y conocer
una nueva danza, será conseguir seguir el ritmo de la música.

4) AMÉRICA

a. RECORRIDO HISTÓRICO DE LAS DANZAS DEL CONTINENTE (BREVE)

América es, posiblemente, el continente más musical del mundo abarcando una amplia
variedad de ritmos y estilos que representan las muchas culturas diseminadas en sus
rincones. Los bailes del Oeste americano y sus pasos de country, ritmos calientes como la
samba y la salsa o el sensual ritual del tango son algunos ejemplos de bailes y danzas típicas
de América.

En este continente las danzas típicas son muy alegres y enérgicas llenas de mucho
misticismo, en su mayoría están basadas en su historia y costumbres la vestimenta que usan
es colorida.

b. SELECCIÓN DE 2-3 DANZAS DE ESE CONTINENTE. EXPLICACIÓN DE ESAS DANZAS.

ENALCE A VIDEO SI LO HAY.

OH SUSANA
Frase A

Organizados por parejas en círculo

Para empezar, 3 pasos de polka de las chicas hacia el centro. 1 paso con el pie derecho y dos
palmadas en el sitio (Fig. 2).

pasos de polka de las chicas hacia atrás. 1 paso con el pie izquierdo y dos palmadas. En la
repetición los chicos hacen lo mismo.

Frase B

Hacen cadena inglesa: los chicos en SIAR y empiezan por el interior del círculo y las chicas
en SAR y por el exterior del círculo. Lo hacen con 8 pasos de polka (fig. 2).En la repetición,
las parejas enlazadas como en la Fig. 3 (derecha con derecha e izquierda con izquierda)
caminan 8 pasos de polka en sentido contrario a las agujas del reloj (SIAR).

https://www.youtube.com/watch?v=2fzLqbxteEM

WESTPHALIA WALTZ
Frase A

En dos filas, una de chicos y otra de chicas, enfrentados. Inicia el baile con las parejas
agarradas. Dos pasos laterales, la chica a su derecha, el chico a su izda. Lo mismo hacia el
otro lado. Un paso a la derecha de la chica (izda. del chico), otro paso hacia el lado
contrario y giro de la chica hacia la derecha sin soltar su mano izquierda de la mano derecha
del chico, que la impulsa en el giro. Se repite empezando hacia la izda. de la chica.

Frase B.

Los dos dan 2 pasos hacia su derecha, alejándose; media vuelta y otros dos pasosen la
misma dirección.(Fig.3)Vuelven a su sitio retrocediendo con los mismos pasos y vuelta en
sentido contrario.

Frase C

Una vez situados en frente, bailan vals. Se repite todo varias veces.
https://www.youtube.com/watch?time_continue=16&v=OJbhXSWjQv0

c. PROPUESTAS DE ACTIVIDAD EN EF PRIMARIA CON EL TRABAJO DE LAS DANZAS

ELEGIDAS.
Actividad 1:
Esta actividad está dirigida a alumnos del segundo ciclo de primaria, de tercer o
cuarto curso. Para esta actividad, se va a aprender la coreografía de la danza OH
SUSANA, mediante la imitación de los pasos al profesor.
Tras aprender los pasos de la coreografía, se trabajará el ritmo y con él, la diferencia
entre marcha y carrera.
Primero se bailará la danza a un ritmo lento, en el que los pasos se deberán realizar
despacio y teniendo siempre alguna pierna en contacto con el suelo.
Luego, se irá subiendo el ritmo de la canción para así pasar a realizar los pasos en
carrera, es decir, existiendo un momento en cada paso en él que estamos en el aire.
Por otro lado, para ir desarrollando la capacidad de seguir el ritmo correctamente,
durante la danza se irá subiendo la velocidad del ritmo o bajando, para que así los
alumnos sean capaces de ir adaptando el baile al ritmo de cada momento.

Actividad 2:
Esta actividad está dirigida a alumnos de primero de primaria, los cuales están aún
desarrollando la lateralidad, y en este baile, se trabajan mucho los pasos hacia la
derecha y hacia la izquierda.
Para ello, se situara a los alumnos en dos líneas, y el profesor se situara enfrente como
imagen a la que imitar. Se pondrá la música, y se les irá diciendo a los alumnos lo que deben
realizar. Se realizarán los pasos utilizados en la danza WESTPHALIA WALTZ.

1- Dos pasos hacia la derecha

2- Dos pasos hacia la izquierda.
3- Un paso hacia la derecha.
4- Un paso hacia la izquierda.
 5- Un giro entero hacia la derecha.
Repetir ese ejercicio unas cuantas veces. Y luego, pedir a los alumnos que lo hagan
sin ayuda del profesor.
En este ejercicio, los alumnos irán desarrollando la lateralidad y a la vez, empezar a
adentrarse en distintos tipos de giros.

5) ÁFRICA

a. RECORRIDO HISTÓRICO DE LAS DANZAS DEL CONTINENTE (BREVE)

En la cultura africana las danzas tradicionales están íntimamente relacionadas con las fases
de la tierra (cambio de estaciones, desgracias naturales, etc.) y con las fases de la vida
(nacimiento, iniciación, matrimonio, muerte,...).

Existe una gran variedad de ritmos y cadencias según las diferencias culturales de los muy
diversos pueblos africanos.

Aunque muchas danzas se atienen a coreografías definidas, en general los bailarines

realizan sus movimientos con un alto grado de improvisación. Generalmente, el bailarín
utiliza, no solo sus pies, sino que juega con sus caderas, sus piernas, cabeza y hombros, y en
las músicas poli-rítmicas, donde cada tambor marca un ritmo diferente, cada parte del
cuerpo puede seguir los diferentes ritmos marcados a la vez.

Hay muchos tipos diferentes de bailes, cada uno hecho con un estilo particular y para un
propósito particular. El baile sirve para una gran variedad de funciones rituales y de simple
diversión. Algunos bailes sirven para honrar a las fuerzas espirituales en las ceremonias
religiosas, mientras otras son propias de las ceremonias concretas de iniciación o pasaje.

b. SELECCIÓN DE 2-3 DANZAS DE ESE CONTINENTE. EXPLICACIÓN DE ESAS DANZAS.

ENALCE A VIDEO SI LO HAY

Afindrafindrao (Madagascar)

Se organiza al grupo por parejas, y se colocan en un círculo. Tras eso, se colocan todos
mirando hacia su derecha y cada pareja se agarra de las mano. El de delante levanta las
manos, y su compañero se las agarra. Cuando empieza el música, se empieza a moverse en
círculo siguiendo el ritmo de la música. Al de tres pasos, todos con el pie derecho apoyan el
talón hacia fuera. Luego tras otros tres pasos, lo mismo pero con el pie izquierdo. Se sigue
bailando al ritmo de la música y repitiendo la acción.
https://www.youtube.com/watch?v=Tjftfj_DXRY

Kwaheri (Kenia)

Se organiza al grupo en círculo. Primero, se empieza moverse en el sitio a ritmo de la

música. Luego, se empieza a bailar. Primero un paso, con el pie derecho hacia la izquierda, y
vuelta al sitio. Luego, se dan dos pasos hacia la derecha, y uno hacia fuera agrandando el
círculo. Tras eso, todos se dirigen hacia el centro y en la mitad, saltan en una pata mientras
dan un aplauso en el aire. Se vuelve hacia el punto inicial de nuevo. Y se repite esa
secuencia unas cuantas veces.
https://www.youtube.com/watch?v=2SdcNSCVfPM

c. PROPUESTAS DE ACTIVIDAD EN EF PRIMARIA CON EL TRABAJO DE LAS DANZAS

ELEGIDAS
Actividad 1:
Esta actividad se llevará a cabo en un aula de primero de primaria. Se quiere
trabajar la lateralidad y la coordinación mediante la danza Afindrafindrao. Se
utilizará esta danza, por la razón de que es muy simple y los pasos solo se
diferencian en derecha e izquierda.
Para empezar, se colocara a los alumnos en filas, y siguiendo la música empezarán a
dar un paso hacia la derecha y uno hacia la izquierda. Tras eso, se formarán 2 o tres
grupos.
Cada grupo formará un círculo, y en él empezarán a desplazarse en el sentido
contrario de las agujas del reloj. Cada tres pasos, realizaran uno hacia la derecha y al
de tres pasos más uno a la izquierda, siguiendo la música, como lo realizan en esa
danza.
Se ha eliminado lo de bailar en pareja, ya que es una postura un poco incómoda para
alumnos de esa edad, ya que, suele haber diferencias de estatura, habilidad, etc.

Actividad 2:
Esta actividad está dirigida a alumnos de sexto de primaria. Se dirige a este
alumnado ya que, deberán inventarse una coreografía y para ello hace falta
imaginación, trabajo en grupo y ciertos conocimientos que en edades previas
dificultarían la actividad.
Para empezar, se va a aprender la coreografía de la danza, Kwaheri. Utilizando como
punto de partida esa danza, se pedirá a los alumnos que se inventen una coreografía
utilizando los pasos del kwaheri y otros que ellos crean oportunos. Para ello, se
 organizarán en grupos de 6. Se les dejará un tiempo, para que se inventen el baile,
con la música utilizada en el kwaheri real.
Al crear el baile cada, grupo deberán interpretarlo delante de toda la clase.
Con este ejercicio se quiere desarrollar la imaginación, la coordinación de los
movimientos y el trabajo en grupo, utilizando como base una música y unos
movimientos específicos.

6) OCEANÍA

a. RECORRIDO HISTÓRICO DE LAS DANZAS DEL CONTINENTE (BREVE)

En Australia y Nueva Zelanda se identifican danzas de origen primitivo con su sistema de

organización social por tribus. Sus danzas son ceremonias sagradas vinculadas a mitos a
donde piden alimento, el cual es escaso debido a las condiciones áridas adversas. En
esas ceremonias los bailes se acompañan de didgeridoos y vocalizaciones. Existen bailes
festivos caracterizados por vivaces movimientos, saltos, pataleo y "chancleteo", que se
bailan en eventos sociales como matrimonios, sepelios y eventos conmemorativos.

Por ejemplo, los indígenas maoríes de Nueza Zelanda utilizan la danza "haka" como
expresión guerrera en la que al son de las palmas y de golpear los pies contra el suelo,
enseñan la genealogía de su pueblo y sus victorias alcanzadas.

Por otro lado, tenemos las danzas del archipiélago de Tonga, que es un conjunto de 117
islas independientes ubicadas en el pacífico sur, donde las danzas son una de sus claves
culturales de Tonga. A diferencia de las eróticas y cimbreantes danzas de Tahití o de
Hawái, los bailes de Tonga son más sutiles y delicados. El baile más típico de las islas se
llama "lakalaka

b. SELECCIÓN DE 2-3 DANZAS DE ESE CONTINENTE. EXPLICACIÓN DE ESAS DANZAS.

ENALCE A VIDEO SI LO HAY.

HAKA

El haka se define como una composición donde las manos, los pies, las piernas, el
cuerpo, la voz, la lengua y los ojos juegan un papel importante. El haka es un mensaje
del alma maorí expresada con palabras y posturas del cuerpo.

En el siguiente esquema, podemos ver las posturas y las palabras que forman una haka.
https://www.youtube.com/watch?v=J94x3sgI_Ho

LAKALAKA

El lakalaka es una danza que representa diferentes historias con el movimiento de las
manos.

El término lakalaka significa en tongano « dar pasos rápidos o prudentes ». Durante

unos treinta minutos varios centenares de personas danzan en ritmo en dos grupos, los
hombres a la derecha y las mujeres a la izquierda. Los danzantes aplauden mientras
cantan, a menudo acompañados por un coro. Los participantes se colocan según su
rango social y entre los hombres y las mujeres se sitúan el vahenga, una persona de alto
rango que viste a menudo un traje único. Los danzantes visten de manera tradicional
con pulseras de tobillo, brazaletes, collares y untekiteki, un tocado de pluma.

https://www.youtube.com/watch?v=_M3yWd2TkXk

c. PROPUESTAS DE ACTIVIDAD EN EF PRIMARIA CON EL TRABAJO DE LAS DANZAS

ELEGIDAS.
En esta propuesta propondremos actividades, en la cual, los alumnos a la vez de conocer
la cultura oceánica, desarrollen su capacidad de expresarse. Mediante la danza “haka” y
“lakalaka”, los alumnos deberán expresar diferentes cosas.

Actividad 1:
 Esta actividad está dirigida a alumnos de tercero de primaria ya que, no exige
mucha imaginación y a esta edad la expresión corporal se suele tener un poco
desarrollada.
Para empezar, se explicará a los alumnos el baile de la haka, y cuando era
utilizada. Tras ello, se dividirá a la clase en dos grupos. Cada grupo deberá
inventarse un baile parecido a la haka, en la que se combinan, movimientos con
palabras o ruidos, con los cuales deberán intimidar o dar miedo al otro grupo.
Con esta actividad, se quiere desarrollar la expresión corporal de los alumnos, a
la vez de conocer el entorno en cual se utilizaba la haka en el pasado y también,
en el presente, como es utilizada por la selección de rugby de nueva Zelanda.

Actividad 2:
Tras la actividad de la haka, nos adentraremos en la danza lakalaka. El fin de esta
danza es representar una historia mediante el canto y el movimiento de las
manos.
Esta actividad está dirigida a alumnos de sexto de primaria.
Para ello, se dividirá la clase en 2-3 grupos, según la cantidad de alumnos y a
cada grupo se le asignará una pequeña historia. Cada grupo tendrá que
organizarse como se organizan en el baile lakalaka, es decir, las chicas a un lado y
los chicos al otro. Por otro lado, para conocer el tipo de vestimenta tradicional
de Oceanía, los alumnos pueden crear su vestimenta en las sesiones de
manualidades o en casa. Así, se tiene mayor oportunidad de conocer esta
cultura, ya que la vestimenta suele ser diferente en cada cultura.
Finalmente y tras prepararlo, los alumnos deberán interpretar la historia
asignada cantando, y mientras realizan movimientos o bailes que hagan
referencia a los episodios de la historia.
Con esta actividad, se quiere lograr que los alumnos se adentren en la cultura
oceánica, y a la vez como en la anterior actividad, desarrollar su capacidad de
expresión y en este caso como deben representar una historia, lograr una
representación coordinada entre sus participantes.

7) CONCLUSION

Las danzas del mundo son un recurso muy enriquecedor para el desarrollo de los alumnos
en educación primaria, ya que dan opción a realizar un amplio rango de actividades, para
desarrollar todo tipo de conceptos.
 Por un lado, las danzas de otras regiones ayudan a conocer mejor la cultura y las tradiciones
de esos lugares. Con ello, se puede entender de mejor las costumbres y los
comportamientos de esos lugares.

Además, hoy en día es imprescindible conocer todo tipo de culturas, ya que, gracias a la
globalización estamos continuamente en contacto con gente de diferentes lugares y por
ello, de diferentes culturas. El conocimiento de las culturas ayuda a tener mejor relación
con ellos, y facilitar la convivencia en nuestra sociedad.

Por otro lado, haciendo referencia a la educación física, las danzas ayudan a desarrollar un
montón de capacidades, que los niños deben desarrollar. Los bailes, y movimientos ayudan
a definir el esquema corporal, a desarrollar la lateralidad, a mejorar la coordinación, el
equilibrio y una gran variedad de movimientos. Ellos son aspecto que deberían de tratarse
de desarrollar en educación física, por lo que, las danzas son un recurso muy interesante
para tratar en el aula.

En definitiva, las danzas del mundo son un recurso muy interesante para utilizar en las aulas
de primaria, ya que, ayudan desarrollar una gran variedad de capacidades.

8) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Fernández, M. L (1999). Taller de danzas y coreografías. Madrid: Editorial CCS.

Muela, F. J. y Señor, D. (1997). Danzas del mundo. Eufonía: Didáctica de la Música, 6, 45-52.

9) ENLACE A VIDEOS

GAY GORDONS (Escocia)

https://www.youtube.com/watch?v=OikXSznYszw

DANZA DE LOS PASTORES PROVENZA- (Francia)

https://www.youtube.com/watch?v=yED6JqxyN7M
ENA BUSHI (Japón)

https://www.youtube.com/watch?v=0_yjrUAfaN8

NIGUN SHEL YOSSI (Israel)

https://www.youtube.com/watch?v=ZVEWWEiIlAE
OH SUSANA
https://www.youtube.com/watch?v=2fzLqbxteEM
WESTPHALIA WALTZ
https://www.youtube.com/watch?time_continue=16&v=OJbhXSWjQv0
AFINDRAFINDRAO (Madagascar)

https://www.youtube.com/watch?v=Tjftfj_DXRY

KWAHERI (Kenia)
https://www.youtube.com/watch?v=2SdcNSCVfPM
HAKA
https://www.youtube.com/watch?v=J94x3sgI_Ho
LAKALAKA
https://www.youtube.com/watch?v=_M3yWd2TkXk