Dirección General de Cultura y Educación

Subsecretaría de Educación
Dirección de Educación Primaria

Plan de
continuidad
Pedagógica

MATEMÁTICA
1ero, 2do y 3er año

1
 ACERCA DE LA PROPUESTA

Las propuestas presentadas son

específicas para cada año de la escuela
primaria, teniendo en cuenta los
contenidos presentes en la actualización
del Diseño Curricular de la Provincia. Se
plantean como propuestas, muchas de
ellas en contextos lúdicos, que puedan
llevarse a cabo en los hogares.

2
Unidad Pedagógica 1° y 2° año
3
Para trabajar con tus niños durante
estos días te presentamos algunos
posibles juegos matemáticos. Elegimos
situaciones diferentes para que puedan
compartir momentos entretenidos y, a
la vez, repasar o recordar algunas ideas
matemáticas (escritura de números,
sumas y restas, cálculos mentales y
estimación).
1. ¿Se animan a jugar con dados?
Organización: Si hay más niños o
adultos en casa pueden jugar de a cuatro
Materiales: dos dados y una tabla como
la de abajo pero vacía.
Reglas del juego:
• Por turnos cada jugador hace una
tirada usando los dos dados.
• En cada tirada se suman las
cantidades que salen en ambos dados
y se anota ese resultado en el lugar del
tablero que le corresponde al jugador que
hizo la tirada.
Consejo: Dejá a tu niño que anote por sí
mismo lo que sacó en los dados. Puede
hacer todo tipo de marcas (como las que
hacemos los adultos cuando jugamos a la
escoba por ejemplo) o puede escribir los
números. Si tenés cerca un calendario,
o algún lugar donde hayan números
escritos, dejáselo cerca. Le puede servir
para “acordarse” como se escriben los
números.
• Gana el que logra obtener mayor
puntaje final luego de cinco tiradas. En
caso de empate se vuelven a tirar los
dados y se suma esta nueva tirada al
puntaje final, hasta que haya un ganador.
¿Se divirtieron? ¿Quién ganó? No te
preocupes si perdiste… a lo largo de las
siguientes páginas van a tener nuevas
oportunidades para jugar!
Ahora te proponemos que invites a tu
niño a pensar estas preguntas sobre el
juego. Seguro que va a poder hacerlo por
sí mismo (ayudalo a leer si lo necesita) y
dejalo que él ponga ¡manos a la obra!
3. En esta propuesta, en consonancia con la actualiza-
ción del Diseño Curricular de la Educación Primaria se
utilizó un criterio exclusivamente lingüístico-gramatical
en la escritura, con el solo propósito de facilitar la
lectura a las familias. Se apeló al uso del masculino
que, en español, es un género no marcado, dado que
posee un valor de uso genérico que designa a todos los
elementos de una clase. En esta línea, a partir de aquí
se desestima la incorporación de cláusulas coordina-
das –niñas y niños- a fin de evitar que las mismas se
vuelvan artificiosas ya que conllevan desdoblamientos
en varios elementos de la oración: “las niñas y los
niños fueron entrevistadas y entrevistados por los con-
ductores y las conductoras del programa de televisión”.
Se descartó, asimismo, la utilización de las barras
“os/as” por tratarse de un recurso característico de
ámbitos administrativos o burocráticos.
3
 ¿Sabías que?
El juego con dados permite a los niños
hacer cálculos mentalmente. Mientras
más jueguen, más rápido encontrará
la suma de los puntitos del dado y eso
lo ayudará en la resolución de nuevos
cálculos.
¿Por qué es importante que sepan algunos
resultados “de memoria”? Porque esas
cuentas que “ya saben” les ayuda a
encontrar el resultado de nuevas cuentas,
algunas incluso muy difíciles!
2. Seguro que este juego ya lo conoces…
¿te animás a jugar con tus niños a la
ESCOBA DE 15?
¿Recordás las reglas?
4
En el juego de la escoba de 15 hay que
formar 15 sumando los valores de las
cartas.
El que consigue sumar 15 puntos con
todas las cartas que están en la mesa
agregando una propia dice que ha hecho
una escoba.
¡Anímense a jugar juntos un rato! Y
cuando hayan definido el ganador, te invito
a que le propongas a tus niños resolver
estas preguntas:
a) Juan, Santiago y Agustina estaban
jugando en su casa y sacaron estas cartas
¿Cuáles de los tres pudo “levantar”porque
consiguieron formar 15? Marcalo con una
cruz.
 a) ¿Qué cartas faltan para completar 15 en cada grupo? Dibujá las cartas que faltan y
escribí los números.

La próxima vez que juegues con tus hijos podés mostrarle algunas cartas y jugar a que
ellos te tiene que decir cuál te falta para formar 15. Si son varios niños, jueguen rondas y
sumen puntos los que acierten!

¿Sabías que?
Existen varias maneras de resolver sumas
y restas. Los niños pueden contar con
sus dedos o hacer marcas en un papel y
contar cuántas hay en total, también se
pueden usar números y cuentas. Además,
memorizar algunos cálculos les sirven
para hacer cuentas con otros números.
3. ¿Jugamos a la Lotería?
El juego con el que les proponemos jugar
es muy parecido a otro que seguro ya
conocés, el juego de la lotería. Este juego,
en lugar de tener números en el cartón,
tiene ¡cálculos!

5
Reglas del juego: un participante debe sacar de la bolsa y cantar el número que está
escrito. Los demás jugadores deben colocar un poroto sobre todos los casilleros de
su cartón en los que se encuentre la suma o la resta que da por resultado el número
cantado. Gana el primero que logra “tapar” con porotos todos los cálculos de s cartón.

Estos son algunos cartones que pueden usar para jugar:

Pueden proponer otros cartones cuyas sumas y restas den entre 1 y 20 (para variar la
complejidad del problema)
Invita a tu hijo a escribir los números del 1 al 15, recórtenlos y colóquenlos en una bolsita
como aparece en la imagen.

6
Por turno, uno de los jugadores va
“cantando” el número que sale y los que
tienen el cartón, buscan si hay alguna
cuenta que da “ese” resultado. Gana el que
primero logró completar el cartón.
Ahora te proponemos que invites a tu
niño a pensar estas preguntas sobre el
juego. Seguro que va a poder hacerlo por
Tachá en estos cartones las sumas o restas que den por resultado los números que
salieron.
¿Quién ganó?
sí mismo (ayudalo a leer si lo necesita).
Luego, invitalo a que te cuente de qué
trata cada pregunta y cómo hizo para
resolverlas.
a) Los chicos están jugando a la lotería
de sumas y restas, Bruno canta los
números y Damián y Malena van tachando
en sus cartones.
7
 a) En otro partido de lotería a Bruno
le tocó este cartón y ganó.
¿Qué números salieron? Escribilos en los casilleros.
¿Sabías que?
Todos los juegos a los que fueron
jugando ayudan a tus niños a “guardar
en la memoria” el resultado de algunas
cuentas que se usan cotidianamente. Los
niños pueden usar cálculos que conocen
para resolver otros. Puedes cambiar los
cartones y usar otros que tengan cuentas
“más grandes” (por ejemplo, sumas y
restas que den números entre 1 y 20),
agregar nuevos “papelitos” con números
hasta el 20 y volver a jugar.
4. Compras en la verdulería
8
¿Sabias qué?
Dejar que tus niños te acompañen
a hacer las compras es una buena
oportunidad para hacer matemática.
Podés pedirle que te ayude a saber
cuánto dinero van a gastar, incluso a
decidir qué billetes debes entregar para
pagar. También es una buena oportunidad
para que te digan el vuelto que deben
recibir.
Raúl fue solo a la verdulería a comprar
algunos alimentos que necesitaba para
cocinar. Invita a tu hijo a que ayude a
Rubén con sus compras.
a. ¿Cuánto dinero necesita Rubén para
comprar lo que necesita?
 b. Si tiene estos billetes en su bolsillo,
¿con cuáles podrá pagar?

Consejo: Tus niños pueden elegir

distintos billetes para pagar. Invitalo a
buscar varias posibilidades.
c. ¿Cuánto recibirá de vuelto?
Ahora es tu turno. Aprovecha la próxima
oportunidad que tengan para pagar algo
y juega con él. Estos problemas no solo
lo ayudan a resolver cuentas sino que
también a manejarse con el dinero y
comprender, a través de él, cómo funciona
nuestro sistema de numeración.
ubicados en filas y columnas de manera
que al sumar las cantidades alineadas
en las distintas direcciones, el resultado
siempre es el mismo.
Se animan a completar este cuadrado
mágico? Te doy una pista, la suma de cada
fila, columna o diagonal, siempre tiene que
dar 30.

5. Más juegos con sumas y restas

CUADRADOS MÁGICOS
Los cuadrados mágicos son números

9

a) En este cuadrado mágico la suma por
fila, por columna y en diagonal da siempre
15.
b) ¿Cuánto te parece que dará la suma por fila, por columna o en diagonal en estos
otros?
Para seguir jugando
Si tus niños se entretienen completando
cuadrados mágicos puedes entrar a este
link https://www.cokitos.com/cuadrado-
magico/play/ y seguir jugando. Hay
cuadrados mágicos para todas las edades!
10
8 6
5
4 9
6. Una cuestión de peso
Existen distintos tipos de problemas en
los que hay que hacer cálculos. A veces
en algunos no es necesario encontrar
un resultado exacto, sino que saberlo
aproximadamente es suficiente para poder
responder lo que hay que averiguar.
a) ¿Pueden subir al ascensor los tres
paquetes al mismo tiempo?
 a) ¿Puede el camión cargar los dos paquetes juntos para transportar?

¿Sabias qué?

Muchas veces, en nuestra vida cotidiana, es suficiente calcular “a ojo” para saber si
con lo que tenemos nos alcanza “o no” para hacer una compra. Puedes hacer partícipe a
tu hijo de esas “cuentas a ojo” para que aprenda lo que llamamos “estimar” resultados.

11
 Plan de Continuidad Pedagógica | Matemática | 3° año

4
Para trabajar con tus niños durante
estos días te presentamos algunos
posibles juegos y problemas matemáticos.
Elegimos situaciones diferentes para que
puedan compartir momentos entretenidos
y, a la vez, para repasar o recordar
algunas ideas matemáticas (cómo se
escriben los números, cómo se ordenan,
multiplicaciones, divisiones y mucho más).
1- Desafíos con números
Los números tienen un orden y para
estudiarlos muchas veces aparecen
algunas tablas como las que te
compartimos a continuación. Te invito a
que tu niño transite por estas actividades
y luego las compartan juntos. Podés
preguntarle cómo lo hizo, por qué lo pensó
así y compartir un espacio de diálogo e
intercambio.
En este cuadro hay números ordenados
desde el 1950 hasta el 2020.¿ Te animas
a completarlo? Hay que llenar los
casilleros blancos

4. En esta propuesta, en consonancia con la actualización del Diseño Curricular de la Educación Primaria se utilizó un criterio
exclusivamente lingüístico-gramatical en la escritura, con el solo propósito de facilitar la lectura a las familias. Se apeló al uso del
masculino que, en español, es un género no marcado, dado que posee un valor de uso genérico que designa a todos los elementos de
una clase. En esta línea, a partir de aquí se desestima la incorporación de cláusulas coordinadas –niñas y niños- a fin de evitar que
las mismas se vuelvan artificiosas ya que conllevan desdoblamientos en varios elementos de la oración: “las niñas y los niños fueron
entrevistadas y entrevistados por los conductores y las conductoras del programa de televisión”. Se descartó, asimismo, la utilización
de las barras “os/as” por tratarse de un recurso característico de ámbitos administrativos o burocráticos.

12
 ¿Sabías que?
Muchas veces los niños se apoyan en
la numeración hablada (cómo se dicen
los números ) para pensar en cómo se
escriben. También suelen encontrar
algunas “pistas” sobre esos números
mirando los anteriores, especialmente los
que terminan en cero.
2. Los números y los año
Desde hace muchísimos años, los seres
humanos comenzaron a medir el tiempo
Seguramente tendrás en tu casa algún
calendario, incluso el de tu celular o
computadora puede servir. Conversa con
tus chicos sobre la distribución del tiempo,
semanal, mensual, anual. Jueguen a
“adivinar” cómo se escribirán diferentes
años en el calendario dentro de 10, 50 o
100 años.
y a idear diferentes tipos de calendarios.
En nuestro calendario actual, un año tiene
12 meses, y los meses tienen entre 30 y
31 días (excepto el mes de febrero, que
tiene 28 o 29 días).Los números se usan
para identificar los años. Por ejemplo,
podemos saber en qué año nacimos
nosotros y personas de nuestra familia, en
qué año llegaron a la Luna los primeros
astronautas, en qué año fue el último
mundial de fútbol y cuándo serán los
próximos.
Los nacimientos de deportistas
conocidos
En este cuadro aparecen los años
de nacimiento de algunos deportistas
famosos. Podes proponerle a tus niños
que completen los datos que faltan en el
cuadro.
13
 Ahora te invito a que busquen juntos El año de mi nacimiento
el año de nacimiento de personalidades
significativas para vos y tu hijo. Te ¿Y vos, en que año naciste? ¿Cuál es
propongo que armen un listado de ellos. tu deporte predilecto? Hace el dibujo
Pueden agregar otros datos como fechas correspondiente y completa los espacios.
de eventos importantes. Compartan juntos
la búsqueda y la elección de lo que quieren
escribir pero déjalo que lo haga por sí
mismo. Podés aprovechar y “dictarle” esos
años o invitarlo a escribir “con palabras”
esos números.

14
 Los años de los mundiales de fútbol

Identificar los años con números sirve para saber, por ejemplo, cuándo será el próximo
mundial o cuándo fue el anterior, porque los campeonatos mundiales de fútbol se juegan
cada cuatro años.

a) Este año se jugó el mundial de futbol en Rusia, ¿en qué año se jugará el próximo?
b) Debajo de cada estadio, escriban en números el año en el que se jugó cada
campeonato, según la siguiente lista.

Argentina: MIL NOVECIENTOS SETENTA Y OCHO.

Inglaterra: MIL NOVECIENTOS SESENTA Y SEIS
España: MIL NOVECIENTOS OCHENTA Y DOS
México: MIL NOVECIENTOS SETENTA

15
 ¿Sabían que el primer mundial de fútbol se jugó en 1930 (mil novecientos treinta) y
su sede fue Uruguay? La final fue entre Argentina y Uruguay, ganó Uruguay por 4 a 2.

En 1942 y en 1946, no se jugó debido a la Segunda Guerra Mundial.

En los carteles aparecen los años y los países en los que se jugaron los primeros
mundiales. En esta recta, indiquen con flechas dónde tendría que estar cada uno.
Primero, miren el ejemplo.

3. Generala de números

Corré a buscar los dados que vamos a

jugar a la Generala. Bueno, en realidad, te
proponemos que juegues con tus chicos a
una generala “distinta”. Acá van las reglas
del juego:

Cantidad de jugadores: Dos. Si hay algún

otro niño en casa, invítalo a jugar también.

Materiales: Cinco dados y una tabla de

registro de puntaje para cada jugador.

Opcional: un vaso plástico para colocar

los dados y mezclarlos antes de tirarlos y aún no salieron) y volverá a tirar el resto
sobre la mesa. de los dados.

Reglas del juego: Cada jugador, en su
turno, podrá tirar los dados hasta dos
veces. En cada tiro, deberá elegir qué
dados deja en la mesa según el número
que decida anotar (los que están repetidos
Luego de los dos tiros anotará en su
tabla el mayor puntaje obtenido con el
número elegido. Por ejemplo, si salen
tres dados con el número seis se dice
“dieciocho al seis” y se anota:

16
 Una vez que ya se anotó el puntaje para un número, no vale volver a escribir sobre ese
casillero.

Se juegan 6 vueltas. Al finalizar el partido, se suma la cantidad de puntos que obtuvo

cada uno y gana el jugador que logra obtener el mayor puntaje.

17
 Para seguir jugando
Podés utilizar las plantillas de los
tableros vacíos para jugar varias veces.
Cuando tus niños hayan aprendido las
reglas podés proponerles que jueguen
entre ellos y verás cómo poco a poco van
a ir “calculando” más rápido. Si son varios
pueden hacer varias rondas, donde el que
gana puede volver a jugar.
Ahora te proponemos que invites a tu
niño a pensar estas preguntas sobre el
juego. Seguro que va a poder hacerlo por
sí mismo ¡manos a la obra!
Joaquín y Diego están jugando a la
generala de números. Deben anotar en
una tabla de puntajes los dados que salen
repetidos luego de dos tiradas. ¿Lo ayudas
a anotarlos?

Parece que a Diego y Joaquín les encanta jugar y realizaron otro partido pero por
alguna razón se borraron algunos números. ¿Te animás a completarlas vos?

18
 ¿Sabías que?
Mientras comparten un buen momento
de juego en familia o con amigos, los
niños están practicando multiplicaciones
y divisiones. También tienen que usar la
suma y la resta cuando averiguan quién
ganó y por cuánto.
Bibliografía:
Maddonni, Patricia (coord); Etchemendy,
María Mercedes ; Zilberman, Graciela ;
Grimaldi, Verónica (2010) Hay un lugar
para los números . Serie Piedra Libre -
1a ed. - Buenos Aires : Ministerio de
Educación de la Nación.
Disponible en https://www.educ.ar/
recursos/118471/serie-piedra-libre
Maddonni, Patricia (coord); Etchemendy,
María Mercedes ; Zilberman, Graciela ;
Grimaldi, Verónica (2011) Sobre las tablas.
Serie Piedra Libre - 1a ed. - Buenos Aires
: Ministerio de Educación de la Nación.
Disponible en https://www.educ.ar/
recursos/118471/serie-piedra-libre
19
20