Diccionario de Competencias – Marco Común Europeo de Referencia para los Idiomas 1

Competencias Genéricas (serán incluidas en la primera parte del informe, de acuerdo con el nivel del alumno)

Comprender Hablar Escribir

Niveles Comprensión de
Comprensión auditiva Interacción oral Expresión oral Expresión escrita
lectura
Puedo participar en una
Soy capaz de escribir
conversación de forma
postales cortas y
Reconozco palabras y sencilla siempre que la
sencillas, por ejemplo
expresiones muy otra persona esté
para enviar
básicas que se usan Comprendo palabras y dispuesta a repetir lo que Utilizo expresiones y
felicitaciones. Sé
habitualmente, nombres conocidos y ha dicho o a decirlo con frases sencillas para
rellenar formularios
relativas a mí mismo, a frases muy sencillas, otras palabras y a una describir el lugar
A1 con datos personales,
mi familia y a mi por ejemplo las que velocidad más lenta y me donde vivo y las
por ejemplo mi
entorno inmediato hay en letreros, ayude a formular lo que personas que
nombre, mi
cuando se habla carteles y catálogos. intento decir. Planteo y conozco.
nacionalidad y mi
despacio y con contesto preguntas
dirección en el
claridad. sencillas sobre temas de
formulario del
necesidad inmediata o
registro de un hotel.
asuntos muy habituales.
Puedo comunicarme en
Comprendo frases y el tareas sencillas y
Soy capaz de leer
vocabulario más habituales que requieren Soy capaz de escribir
textos muy breves y Utilizo una serie de
habitual sobre temas un intercambio simple y notas y mensajes
sencillos. Sé encontrar expresiones y frases
de interés personal directo de información breves y sencillos
información específica para describir con
(información personal sobre actividades y relativos a mis
y predecible en términos sencillos a
y familiar muy básica, asuntos cotidianos. Soy necesidades
escritos sencillos y mi familia y otras
A2 compras, lugar de capaz de realizar inmediatas. Puedo
cotidianos como personas, mis
residencia, empleo). intercambios sociales escribir cartas
anuncios publicitarios, condiciones de vida,
Soy capaz de captar la muy breves, aunque, por personales muy
prospectos, menús y mi origen educativo y
idea principal de lo general, no puedo sencillas, por ejemplo
horarios y comprendo mi trabajo actual o el
avisos y mensajes comprender lo suficiente agradeciendo algo a
cartas personales último que tuve.
breves, claros y como para mantener la alguien.
breves y sencillas.
sencillos. conversación por mí
mismo.
Comprendo las ideas
principales cuando el
discurso es claro y Sé enlazar frases de
normal y se tratan Sé desenvolverme en casi forma sencilla con el
asuntos cotidianos todas las situaciones que fin de describir
Soy capaz de escribir
que tienen lugar en el Comprendo textos se me presentan cuando experiencias y
textos sencillos y bien
trabajo, en la escuela, redactados en una viajo donde se habla esa hechos, mis sueños,
enlazados sobre
durante el tiempo de lengua de uso habitual lengua. Puedo participar esperanzas y
temas que me son
ocio, etc. y cotidiano o espontáneamente en una ambiciones. Puedo
conocidos o de
Comprendo la idea relacionada con el conversación que trate explicar y justificar
B1 interés personal.
principal de muchos trabajo. Comprendo la temas cotidianos de brevemente mis
Puedo escribir cartas
programas de radio o descripción de interés personal o que opiniones y
personales que
televisión que tratan acontecimientos, sean pertinentes para la proyectos. Sé narrar
describen
temas actuales o sentimientos y deseos vida diaria (por ejemplo, una historia o relato,
experiencias e
asuntos de interés en cartas personales. familia, aficiones, trabajo, la trama de un libro o
impresiones.
personal o viajes y acontecimientos película y puedo
profesional, cuando la actuales). describir mis
articulación es reacciones.
relativamente lenta y
clara.
Comprendo discursos Soy capaz de leer Puedo participar en una Presento
y conferencias artículos e informes conversación con cierta descripciones claras
B2 extensos e incluso relativos a problemas fluidez y espontaneidad, y detalladas de una Soy capaz de escribir
sigo líneas contemporáneos en lo que posibilita la amplia serie de textos claros y
argumentales los que los autores comunicación normal con temas relacionados detallados sobre una
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complejas siempre adoptan posturas o hablantes nativos. Puedo con mi especialidad. amplia serie de temas
que el tema sea puntos de vista tomar parte activa en Sé explicar un punto relacionados con mis
relativamente concretos. debates desarrollados en de vista sobre un intereses. Puedo
conocido. Comprendo Comprendo la prosa situaciones cotidianas tema exponiendo las escribir redacciones o
casi todas las noticias literaria explicando y ventajas y los informes
de la televisión y los contemporánea. defendiendo mis puntos inconvenientes de transmitiendo
programas sobre de vista. varias opciones. información o
temas actuales. proponiendo motivos
Comprendo la mayoría que apoyen o refuten
de las películas en las un punto de vista
que se habla en un concreto. Sé escribir
nivel de lengua cartas que destacan
estándar. la importancia que le
doy a determinados
hechos y
experiencias.

Soy capaz de
expresarme en textos
Comprendo discursos Me expreso con fluidez y claros y bien
extensos incluso Comprendo textos espontaneidad sin tener estructurados
cuando no están largos y complejos de que buscar de forma muy Presento exponiendo puntos
estructurados con carácter literario o evidente las expresiones descripciones claras de vista con cierta
claridad y cuando las basados en hechos, adecuadas. Utilizo el y detalladas sobre extensión. Puedo
relaciones están sólo apreciando lenguaje con flexibilidad y temas complejos que escribir sobre temas
implícitas y no se distinciones de estilo. eficacia para fines incluyen otros temas, complejos en cartas,
señalan Comprendo artículos sociales y profesionales. desarrollando ideas redacciones o
explícitamente. especializados e Formulo ideas y concretas y informes resaltando
Comprendo sin mucho instrucciones técnicas opiniones con precisión y terminando con una lo que considero que
esfuerzo los largas, aunque no se relaciono mis conclusión son aspectos
programas de relacionen con mi intervenciones apropiada. importantes.
televisión y las especialidad. hábilmente con las de Selecciono el estilo
películas. otros hablantes. apropiado para los
lectores a los que van
dirigidos mis escritos.

C1
Soy capaz de escribir
No tengo ninguna textos claros y fluidos
dificultad para Tomo parte sin esfuerzo en un estilo
Soy capaz de leer con
comprender cualquier en cualquier Presento apropiado. Puedo
facilidad
tipo de lengua conversación o debate y descripciones o escribir cartas,
prácticamente todas
hablada, tanto en conozco bien modismos, argumentos de informes o artículos
las formas de lengua
conversaciones en frases hechas y forma clara y fluida y complejos que
escrita, incluyendo
vivo como en expresiones coloquiales. con un estilo que es presentan
textos abstractos
discursos Me expreso con fluidez y adecuado al argumentos con una
C2 estructural o
retransmitidos, transmito matices sutiles contexto y con una estructura lógica y
lingüísticamente
aunque se produzcan de sentido con precisión. estructura lógica y eficaz que ayuda al
complejos como, por
a una velocidad de Si tengo un problema, eficaz que ayuda al oyente a fijarse en las
ejemplo, manuales,
hablante nativo, sorteo la dificultad con oyente a fijarse en las ideas importantes y a
artículos
siempre que tenga tanta discreción que los ideas importantes y a recordarlas. Escribo
especializados y obras
tiempo para demás apenas se dan recordarlas. resúmenes y reseñas
literarias.
familiarizarme con el cuenta. de obras
acento. profesionales o
literarias.
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Comentarios Generales de actuación del alumno:
POSITIVO
• Los resultados de XX en esta etapa son el reflejo de
su dedicación y esfuerzo. Su participación en todas
las actividades lo ayudaron a seguir progresando día
a día.
• Su participación y esfuerzo por cumplir con la tarea
ha posibilitado un mejor rendimiento en clase.
• Sus excelentes hábitos de trabajo y estudio así como
también su creciente disposición para hablar en
inglés solo pueden traer muy buenos resultados.
• Durante esta última etapa, XX ha logrado una mayor
concentración en clase, lo que contribuyó a
incrementar su vocabulario y expresiones.
• Durante esta etapa, XX ha mostrado un mayor
interés y responsabilidad frente a su trabajo en el
aula. Este esfuerzo se ve reflejado en un mejor
rendimiento en sus producciones escritas y orales.
• Sus buenos hábitos de estudio y autonomía a la hora
de trabajar y su buena disposición por hablar en el
idioma extranjero le han dado como resultado
excelentes calificaciones a lo largo de este período.
• XX ha demostrado que puede dar grandes pasos
cuando así lo desea. En esta última etapa, ha
mejorado su producción oral/escrita, fruto de su gran
esfuerzo.
• XX trabaja con entusiasmo y demuestra muy buena
disposición para realizar las actividades orales. Es
prolijo y sus producciones escritas son completas y
ricas en vocabulario.
• En esta etapa, XX ha mejorado su desempeño en
clase ya que utiliza el idioma para comunicarse con
frecuencia. Sigue participando en clase utilizando lo
aprendido con naturalidad.
• XX trabaja en forma independiente y con mucha
seguridad. Sus producciones son creativas, prolijas y
completas. Es una persona muy práctica y dispuesta
a resolver cualquier inconveniente.
• XX ha demostrado un gran interés por aprender más
de lo que se da en clase, para aplicarlo luego en
situaciones nuevas para expresarse sin dificultades.
• Valoro el esfuerzo que XX pone para alcanzar el nivel
del grupo.
3
A MEJORAR
• En esta etapa el rendimiento de XX no ha sido
acorde a su capacidad. Su expresión oral y escrita
necesitan mejorar para poder lograr un mejor
rendimiento.
• Observo algunos progresos en el desempeño áulico
de XX. Sin embargo, deberá esforzarse para trabajar
con serenidad y concentración y así obtener mejores
resultados.
• XX disfruta de las clases en donde puede practicar su
habilidad (escrita/oral); sin embargo necesita más
confianza para expresarse con espontaneidad.
• XX se expresa con espontaneidad y naturalidad. A
veces le es difícil focalizar su atención en las
actividades que realiza.
• XX es muy responsable a la hora de realizar los
ejercicios asignados, sin embargo una mayor
participación en clase le permitirá lograr mejores
resultados.
• A lo largo de la etapa, XX ha obtenido buenos
resultados gracias al empeño y dedicación que pone
en todo lo que hace. Sin embargo debería hacer un
mayor esfuerzo en concentrarse en las actividades
propuestas y en realizar la tarea asignada para así
lograr mejores resultados.
• XX tiene una actitud muy positiva hacia el idioma y
buena disposición para trabajar; sin embargo se
observa una gran dificultad en ortografía por lo que
se le recomienda mucha lectura y estudio.
• Durante esta etapa, XX ha participado activamente
de la clase de idioma. Sin embargo, necesita trabajar
en forma organizada y prolija para obtener los
resultados acordes con su capacidad.
• XX muestra preocupación por realizar los trabajos a
tiempo, aunque en general necesita el llamado de
atención del docente para completar sus trabajos.
• XX ha demostrado que si se esfuerza, puede obtener
mejores resultados. Aún necesita mejorar su
ortografía y su expresión. Si pone un poco más de
atención a las reglas gramaticales, su expresión
(escrita/oral) será más precisa.
• XX debe hacer un esfuerzo para practicar su inglés
tanto en clase como fuera de ella.
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Competencias específicas por habilidad:
Comprensión Lectora:
POSITIVO
• Observamos que la lectura comprensiva es una
fortaleza en XX ya que…
• XX ha podido lograr captar la mecánica del idioma
en lo que respecta a la lectura comprensiva.
• XX siempre le encuentra el sentido al texto en
oposición a simplemente decodificar las palabras.
• XX posee habilidades de lectura comprensiva
significativa en vez de leer palabra por palabra.
• El alumno XX ha logrado una comprensión del
objetivo de la lectura y hace uso del conocimiento
previo cuando es necesario.
• XX realiza conexiones, predicciones e inferencias en
los textos de lectura, lo cual le permiten desarrollar
una lectura comprensiva más efectiva.
• XX ha demostrado una actitud positiva hacia la
lectura comprensiva de textos. A menudo XX relee
los textos para asegurar que los comprende.
• XX ha logrado la identificación del propósito del
texto y no solo retiene los contenidos sino que los
puede relacionar con las preguntas de
comprensión.
• XX ha logrado procesar los textos de lectura de
manera eficiente y a la velocidad correcta de
acuerdo con el nivel.
• XX reconoce las funciones comunicativas de los
textos utilizados en clase y su rol en marcar la
relación entre las oraciones subordinadas.
• XX ha logrado reconocer la función comunicativa de
los textos escritos, de acuerdo con su forma y
objetivo.
• El alumno XX ha desarrollado sus habilidades
lectoras de manera ahora puede inferir el contexto
que no es explícito al usar el conocimiento previo.
• El alumno XX infiere las conexiones entre eventos,
ideas, etc., deduce causa y efecto y detecta dichas
relaciones como ideas principales y secundarias.
• XX se ha caracterizado por comprender de manera
efectiva las relaciones entre la información
especificada en el texto, la generalización y la
ejemplificación, logrando así un mejor resultado.
• A través de la práctica en clase, XX ha logrado
distinguir entre el significado literal y el significado
implícito de un texto.
• El alumno XX desarrolló y utilizó una variedad de
estrategias de lectura como la lectura global y
específica y puede detectar los referentes
textuales.
4
A MEJORAR
• A XX le dificulta aprender nuevas palabras e
incorporarlas en su comunicación en la lengua
extranjera.
• XX aún tiene dificultades para comprender
efectivamente los textos presentados en el idioma
extranjero. Por ejemplo….
• Observo que XX aún necesita la traducción de las
palabras que lee en los textos de la lengua
extranjera.
• XX no puede inferir el significado de las palabras que
no le son familiares, por lo que no ha logrado el
objetivo en esta área.
• XX no ha logrado manejar la diferenciación entre
significado literal e implícito. Le recomiendo que
para mejorar en esta habilidad…
• A XX le ha costado activar el conocimiento previo de
los textos utilizados en clase y por lo tanto le fue
difícil leer de manera más efectiva.
• XX posee un buen manejo del vocabulario común y
familiar de acuerdo con el nivel, pero aún tiene
algunas dificultades con el vocabulario y estructuras
más elevadas.
• XX ha podido reconocer la organización expositiva
del texto y el rol que la información específica juega
en un texto más complejo, pero aún se observa que
posee dificultades cuando los textos no son
explícitos o fáciles de comprender o inferir.
• El alumno XX ha demostrado una habilidad limitada
para la comprensión de las lecturas generales
presentadas en el libro y en los materiales utilizados
en clase. Su conocimiento del vocabulario y su
comprensión lectora son aún inconsistentes.
• XX no ha podido lograr la comprensión del texto y
conectar la información y a menudo recurre a la
comprensión de palabras o frases sueltas en vez de
la comprensión global del texto.
• XX puede a veces reconocer las ideas principales y
diferenciarlas de las secundarias cuando la
información está presentada de manera clara y
explícita o ejemplificada con casos concretos, pero
aún tiene dificultades en la comprensión cuando el
texto es más complejo.
• XX no ha logrado comprender la intención del autor,
excepto cuando ésta está explícitamente
mencionada o es fácil de inferir.
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Comprensión Auditiva:
POSITIVO
• El alumno XX ha hecho grandes progresos en el área
de comprensión auditiva y por lo tanto, ha
desarrollado una gran fluidez en la habilidad oral.
• El alumno XX puede realizar la mímica correcta de los
sonidos en la lengua extranjera, lo que le ayuda a
mejorar su comprensión auditiva y su producción
oral.
• Comprende frases y nuevas expresiones con facilidad
cuando se le habla de manera pausada con algunas
repeticiones.
• El alumno XX ha logrado el dominio de la
comprensión auditiva en relación a las necesidades
de supervivencia básicas.
• XX puede manejar estructuras para escuchar frases y
palabras sobre su trabajo o capacitación que
involucren seguir instrucciones simples que en la
mayoría de los casos se demuestran con éxito.
• Los hablantes nativos no tendrían ningún
inconveniente para poder comunicarse con XX ya que
ha logrado un muy buen nivel de comprensión
auditiva.
• XX ha logrado el manejo de esta habilidad que le
permite comprender conversaciones que contengan
algo de vocabulario que no le es familiar sobre temas
diarios.
• En general se ha observado que XX no necesita
repetición ni re fraseo para comprender los textos
auditivos presentados en clase, y ha desarrollado una
muy buena habilidad de comprensión sin el contacto
cara a cara.
• XX comprende conversaciones sobre los temas más
comunes con hablantes que tienen una velocidad
normal para expresarse.
• XX ha incrementado su habilidad de comprensión
auditiva sin la necesidad del contacto cara a cara y
posee poca o ninguna dificultad para seguir una
conversación con hablantes nativos del idioma.
• Las micro habilidades de la comprensión auditiva de
XX han mejorado considerablemente en este último
período, permitiéndole así destacarse en la escucha
comprensiva general y la escucha de detalles.
• El alumno XX comprende conversaciones técnicas de
su campo de estudio/trabajo con facilidad.
• XX ha mejorado su comprensión auditiva logrando así
la comprensión de la mayoría de las conversaciones
entre nativos sin perderse tantos detalles
importantes.
• El alumno XX comprende todo tipo de texto auditivo
en cualquier contexto, aunque puede confundirse
ocasionalmente por el discurso regional o altamente
coloquial.
5
A MEJORAR
• Observo que XX aún necesita la traducción de las
palabras que escucha en los audios de la lengua
extranjera.
• Comprende solo palabras aisladas y frases
aprendidas y practicadas extremadamente simples.
• El alumno XX comprende un número limitado de
frases muy sencillas, que en general son dichas con
lentitud y frecuentes repeticiones.
• Se ha observado que XX necesita en general varias
oportunidades de repetición del texto auditivo para
su comprensión.
• En general, XX necesita recurrir a la traducción de
cada término para comprender la idea general del
texto que se está trabajando.
• Observo que XX ha tenido una actitud dispersa al
momento de realizar la comprensión auditiva de un
texto. Por este motivo, su desempeño en esta área
no ha sido el esperado de acuerdo con su nivel.
• XX comprende las ideas principales del texto solo
cuando éstas están explícitamente mencionadas
pero aún posee dificultades en la comprensión de
las ideas principales si éstas no se detallan
apropiadamente.
• XX comprende los detalles importantes cuando son
explícitamente mencionados como importantes,
pero la comprensión se dificulta si el texto auditivo
es entre varios hablantes o participantes.
• XX comprende las maneras en que los hablantes
nativos usan el idioma para enfatizar algún tema
solamente cuando esta información está relacionada
a un tema central o importante.
• XX hace conexiones entre las ideas claves en la
conversación, específicamente si las ideas están
relacionadas a un tema central o repetido.
• A XX le cuesta hacer inferencias en los ejercicios de
escucha y además le cuesta reconocer cómo la
información está organizada y conectada (por
ejemplo: causa-efecto).
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Producción Escrita:
POSITIVO
• El alumno XX conoce y aplica el proceso de escritura
genérico (pre-escritura, boceto, revisión, edición y
publicación).
• XX comprende el propósito de cada sección de la
producción escrita y la composición es completa y
rica en vocabulario.
• Las producciones escritas de XX en general siguen
una secuencia lógica y clara que hace que la
información sea accesible al lector.
• En las producciones escritas de XX, el propósito está
bien expresado y los detalles seleccionados para
sustentar la idea son cuidadosamente seleccionados.
• En las producciones escritas de XX, las palabras se
eligen correctamente de acuerdo al nivel y las
oraciones están formuladas para hacer comprensible
la información presentada.
• En el caso de las producciones escritas de XX,
observo que la gramática, mecánica y formato del
texto no contienen errores que dificulten la
comprensión por parte del lector.
• XX ha demostrado que para sus producciones
escritas, ha logrado comprender bien las consignas y
demostrar una comprensión de las habilidades y
estrategias necesarias para las producciones a su
nivel.
• El alumno XX muestra un marcado conocimiento
sobre los temas de sus producciones escritas y ha
logrado hacer más accesible la información al lector.
• Las producciones de XX siguen un orden lógico y una
secuencia clara en el desarrollo de las ideas, lo que
facilita que el lector no necesite de tantos detalles
para comprender el texto.
• En el caso de las producciones escritas de XX,
observo que tienen en general una clara
introducción, transición y conclusión. El texto es
lógico y contiene la información relevante al tema en
cuestión.
• El alumno XX desarrolló un repertorio de estrategias
para los diferentes tipos de textos que ha tenido que
escribir y realizó una transición apropiada entre cada
parte del texto.
• Se observó que XX ha adquirido nuevas técnicas de
escritura efectiva a partir de la lectura de los
diferentes temas tratados en el libro.
• Las producciones escritas de XX son claras y
mantienen la atención del lector. Usa anécdotas
relevantes y detalles que enriquecen el tema central
del texto, y en donde cada parte agrega información
valiosa al texto en general.
6
A MEJORAR
• Aunque las producciones escritas de XX están
esencialmente bien organizadas, el manejo del
contenido en las diferentes secciones contiene
errores que dificultan la interpretación.
• El alumno XX utiliza expresiones muy generales o
ambiguas que no permite la comunicación efectiva
con el lector. En general hay lapsos en el contenido
que causan la distracción por parte del lector.
• En el caso de las producciones escritas de XX, observo
que la gramática, mecánica, y el formato del texto
interfiere con la lectura y comprensión efectiva.
• Aunque las producciones escritas de XX sean
satisfactorias en general, se observa que las oraciones
contienen información que es difícil de entender. Las
palabras interfieren con la lectura pero el lector
puede en general entender el significado,
• A menudo se requiere que el lector re lea las
producciones escritas de XX ya que repetidos errores
de gramática, de mecánica o de formato eviten la
comprensión efectiva del texto.
• Las producciones escritas de XX tienen serios
problemas de elección de palabras y vocabulario, lo
que le dificulta la comprensión al lector.
• En las producciones escritas de XX, observo que
existen varios problemas a nivel oración, como
oraciones seguidas sin el signo de puntuación
apropiado, lo cual afecta la comprensión por parte del
lector. Hay errores de gramática frecuentes que
obstaculizan la comprensión.
• Se observa que las producciones escritas de XX no
tienen todavía un sentido claro del porqué se está
escribiendo. Para extraer el significado del texto, el
lector debe hacer inferencias basado en detalles
sueltos, ya que la información es limitada o confusa.
• Con respecto a las producciones escritas, observo que
XX aún necesita trabajar en la secuenciación de ideas,
ya que no hay una introducción clara y un desarrollo
apropiado que lleven a una conclusión lógica. Las
conexiones entre ideas son confusas o no están
presentes en los textos.
• El alumno XX aún posee un vocabulario y expresiones
limitadas y el lenguaje es impreciso y a menudo utiliza
las palabras de manera incorrecta, haciendo que el
mensaje sea poco claro.
• En general se observa que las producciones escritas
de XX tienen errores de ortografía, puntuación,
gramática, de mayúsculas que repetidamente distraen
al lector y hacen que el texto sea difícil de
comprender, aún en palabras conocidas o familiares
de acuerdo al nivel del alumno.
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Producción Oral:
POSITIVO
• Quiero felicitar a XX porque su pronunciación ha
mejorado considerablemente en este período y por
lo tanto su producción oral es cada vez más efectiva.
• El alumno XX puede formular preguntas y contestar
adecuadamente de acuerdo con su nivel.
• XX participa activamente de las actividades orales,
por lo que su producción oral ha mejorado
notablemente en este último período.
• El alumno XX tiene excelentes habilidades orales que
se demuestran cuando interactúa con sus
compañeros y su profesor/a en clase.
• El alumno XX se desempeña independientemente en
situaciones cotidianas y necesita poca o ninguna
ayuda en la comunicación en la lengua extranjera.
• XX intenta utilizar nuevas expresiones y frases en sus
producciones orales, lo que denota el nivel de
creatividad que utiliza.
• XX ha logrado el manejo de la comunicación oral y ha
mejorado su nivel de producción. Expande las ideas
básicas en la conversación y emplea vocabulario más
específico y apropiado para contextos familiares y
nuevos.
• XX puede participar de conversaciones sociales
prácticas efectivamente y en conversaciones técnicas
de su propio ámbito de estudio/trabajo. Proyecta el
significado correcto de las ideas más complejas y
posee un buen control de la gramática y de las
estructuras.
• La competencia oral de XX se asemeja a la fluidez de
un hablante nativo y posee gran capacidad para
expresar sus ideas de manera precisa, aún en
situaciones que no le son tan familiares.
• XX habla sin esfuerzo y posee un excelente control
de la gramática y las estructuras nuevas con un
mínimo de error o debilidad en el discurso.
• XX se expresa con la fluidez necesaria de acuerdo a
su nivel. Puede interactuar con otro hablante y
comunicarse sin mayores dificultades en el idioma
extranjero.
7
A MEJORAR
• Se observó que XX aún se reúsa a hablar en la lengua
extranjera tanto en clase como fuera de ella.
• XX posee un vocabulario muy limitado a algunas
palabras sueltas y no posee control de la gramática,
por lo tanto debe practicar más para poder mejorar
su nivel.
• El alumno XX se expresa con cierta fluidez aunque
con un número limitado de expresiones y frases
asociadas a situaciones familiares y frases muy
simples.
• El alumno XX expresa necesidades básicas que
incluyen preguntar y responder a cuestiones
relacionadas a expresiones y estructuras nuevas
aunque limitadas en complejidad y extensión.
• XX participa en conversaciones muy básicas en
ciertos contextos de situaciones sociales rutinarias.
• XX habla con mucha duda y tiene pausas muy
frecuentes, haciendo de la fluidez la principal área a
mejorar.
• XX funciona independientemente en la mayoría de
las conversaciones cara a cara, pero necesita ayuda.
Pregunta y responde preguntas directas sobre
algunos temas que le son familiares, utilizando
algunas frases aprendidas pero con mucha duda y
pausas.
• XX se comunica con cierta limitación y participa de
conversaciones básicas en un contexto limitado de
situaciones sociales.
• XX puede ocasionalmente clarificar el significado
general con un simple re fraseo, y aún posee un
control básico de la gramática y las estructuras para
poder comunicarse efectivamente.
• El alumno XX presenta dificultades en esta habilidad
ya que en sus producciones son incompletas y
contienen escaso o casi ningún contenido para la
efectiva comprensión por parte del oyente.
• Las producciones orales de XX demuestran un grado
de dificultad, especialmente cuando se habla de
temas cotidianos o de experiencias y opiniones. Los
oyentes tienen problemas a menudo para la
comprensión debido a problemas notables de
pronunciación, enunciación y gramática.
• XX en general responde a las preguntas de manera
parcial ya que no ha demostrado la capacidad de
desarrollar las ideas, posiblemente debido al
vocabulario y gramática limitados.