UNIDAD DIDÁCTICA N.

° 3 (III BIMESTRE)

I. DATOS GENERALES
1.1. I. E. :
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Área : Personal Social
1.4. Grado y sección : 4.°
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Profesores :

II. TÍTULOS

“¡Evitemos los desastres naturales y tecnológicos!”

“Aprendamos economía”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Unidad Título Descripción

Los estudiantes de cuarto grado deben

lograr identificarse como agentes activos
en acciones de prevención frente a
Unidad 6 “Trabajemos una cultura desastres naturales y situaciones de
de prevención” peligro. Asimismo, reconocer la
importancia de concientizarnos en la
protección de la vida con
responsabilidad.
Los estudiantes de cuarto grado deben
lograr concientizarse de la importancia
Unidad 7 “Aprendamos economía” de una educación financiera para
buenas mejoras en el conocimiento de
compra, venta y ahorro.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

UNIDAD VI

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

 Gestiona Genera acciones  Identifica diversas causas que aumentan la
responsablemente para conservar el vulnerabilidad de las poblaciones.
el espacio y el medio ambiente  Relaciona las características de la
ambiente local y global infraestructura de su escuela con la
vulnerabilidad.
 Identifica los lugares seguros de su institución
 educativa ante desastres; propone actividades
para la gestión de riesgos (simulacros,
señalización, etc.).
 Participa en los simulacros y actividades
siguiendo el protocolo del PGRD con mayor
autonomía.
 Reconoce la importancia de la planificación y
la organización en el aula y en el hogar frente
a la ocurrencia del peligro.

UNIDAD VII

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

 Gestiona Comprende las  Describe los roles económicos que cumplen

responsablemente relaciones entre el las personas de su comunidad (consumidor,
los recursos sistema económico y vendedor, comprador, productor de bienes y
económicos financiero servicios) e identifica las relaciones que se
establecen entre ellas para satisfacer sus
necesidades y generar bienestar en los
demás.
 Explica cómo algunas situaciones económicas
(por ejemplo, la subida del precio de los
combustibles, entre otros) inciden en la
satisfacción de necesidades de las otras
personas.
Toma decisiones  Establece una meta personal de ahorro e
económicas y financieras inversión, diferenciando para esto las
necesidades de los deseos de consumo.
 Ejecuta acciones que contribuyen a su
economía familiar, diferenciando entre
necesidades y deseos. Utiliza
responsablemente los servicios públicos de
su espacio cotidiano y reconoce que tienen
un costo y deben ser utilizados.

V. CAMPOS TEMÁTICOS

1. RELACIONADOS CON LA GESTIÓN RESPONSABLE DEL ESPACIO Y EL AMBIENTE

 Peligros naturales como inundaciones, huaicos y friaje

 Las etapas del simulacro
 Organización en el colegio y el hogar frente a la ocurrencia de peligros

2. RELACIONADOS CON LA GESTIÓN RESPONSABLE DE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

 El ahorro
 Compradores y vendedores
 La retribución
 La escasez
  La publicidad

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Unidad VI

 Elabora un mural de los últimos desastres naturales en el Perú.

 Elabora una cartilla sobre las etapas de un simulacro.

 Elabora un catálogo sobre qué hacer en casos de peligro en la escuela.

Unidad VII

 Elabora un juego didáctico sobre el ahorro.

 Representa la compra y venta de productos.

 Elabora un informe de aquellos productos escasos en el mercado.

 Elabora un afiche publicitario sobre un producto peruano.

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

UNIDAD VI

Sesión 30: Apertura de la unidad 6 Sesión 31: Peligros naturales como inundaciones,
huaicos y friaje

Indicador: Indicador:
 Identifica diversas causas que aumentan la  Identifica diversas causas que aumentan la
vulnerabilidad de las poblaciones. vulnerabilidad de las poblaciones.

Campo temático: Campo temático: Relacionados con los desastres

Vulnerabilidad ante desastres naturales
Actividades:
 Observar y trabajar en equipo sobre los videos
del Enfoque virtual.
 Realizar una puesta en común de las
preguntas planteadas.
 Realizar el juego de inicio del Libro de
actividades.
 Realizar la coevaluación.
naturales, como inundaciones, huaicos y friaje
Actividades:
 Observar los siguientes videos:
- https://www.youtube.com/watch?v=Mz1Lz3l6_pc
- https://www.youtube.com/watch?
v=fUs7oNe624k
 Responder en grupos:
- ¿Qué mensaje da este video?
- ¿Cuáles son las causas y consecuencias de
los desastres naturales?
- ¿Cómo se pueden prevenir estas situaciones
de desastres?
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de
trabajo.
 Leer la sección Construye tus aprendizajes, del

Sesión 32: Las etapas del simulacro
Indicadores:
 Relaciona las características de la
infraestructura de su escuela con la
vulnerabilidad.
 Identifica los lugares seguros de su institución • Reconoce la importancia de la planificación y la
educativa ante desastres; propone actividades
para la gestión de riesgos (simulacros,
señalización, etc.).
 Participa en los simulacros y actividades Campo temático:
siguiendo el protocolo del PGRD con mayor
autonomía.
Campo temático: Relacionados con simulacros
Actividades:
 Desarrollar las actividades planteadas en la
sección Construye tus aprendizajes, del Libro
del área.
- ¿Crees necesario difundir en la comunidad
la necesidad de participar en simulacros de
evacuación? ¿Por qué?
- ¿Quiénes deben participar en los
simulacros?
 Leer la información del texto y analizarla.
 Realizar la explicación, por intervalos,
reforzando los aspectos necesarios del tema.
Usar para esto el PPT del tema.
 Anotar las ideas más importantes en la pizarra.
 Pedir a los estudiantes que elaboren
conclusiones sobre el tema.
 Desarrollar las actividades propuestas en la
sección Practica, del Libro de actividades.
Se organizan y practican una evacuación en el
colegio.
UNIDAD VII
Sesión 34: Apertura de la unidad 7
Libro del área, y subrayar las ideas principales.
 Indicarles que refuercen lo aprendido elaborando
un organizador gráfico sobre el tema tratado.
 Para consolidar su aprendizaje, desarrollar las
actividades propuestas en la sección Practica, del
Libro de actividades.
 Desarrollar la Ficha N.° 15 y Ficha N.° 16.
Sesión 33: Organización en el colegio y el hogar
frente a la ocurrencia de peligros
Indicadores:
• Identifica los lugares seguros de su institución
educativa ante desastres; propone actividades
para la gestión de riesgos (simulacros,
señalización, etc.).
organización en el aula y en el hogar frente a la
ocurrencia de peligro.
Relacionados con la
organización en el colegio y el hogar frente a la
ocurrencia de peligro
Actividades:
• Observar los siguientes videos:
- https://www.youtube.com/watch?v=b0sVZUTQhjg
- https://www.youtube.com/watch?
v=ZZP14CREJcs
• Preguntarles si alguna vez han vivido algo
parecido.
• Presentar el PPT y el WebQuest y realizar una
puesta en común.
• Desarrollar las actividades planteadas en la
sección Construye tus aprendizajes, del Libro del
área.
• Leer y comentar la información del tema. Luego,
elaborar un organizador visual.
• Desarrollar las actividades propuestas en la
sección Practica, del Libro de actividades.
• Monitorear el trabajo individual y absolver dudas
en caso de que se presenten.
Sesión 35: El ahorro
Indicador:
 Establece una meta personal de ahorro e 
inversión, diferenciando para esto las
necesidades de los deseos de consumo.
 Ejecuta acciones que contribuyen a su economía
Campo temático: El ahorro
Actividades:
 Observación y trabajo en equipo sobre los
videos del Enfoque virtual.
 Realizar una puesta en común de las Actividades:
preguntas planteadas.
 Realizar el juego de inicio del Libro de  Desarrollar las actividades planteadas en la
actividades.
 Realizar la coevaluación.
Sesión 36: Compradores y vendedores
Indicador:
Establece una meta personal de ahorro e
inversión, diferenciando para esto las necesidades
de los deseos de consumo.
familiar diferenciando entre necesidades y deseos.
Utiliza responsablemente los servicios públicos de
su espacio cotidiano y reconoce que tienen un
costo y deben ser utilizados.
Campo temático: Relacionados con el ahorro
sección Construye tus aprendizajes, del Libro del
área.
 Leer con los estudiantes la información del texto y
analizarla.
 Pedir a los estudiantes que elaboren conclusiones
sobre el tema.
 Anotar las ideas más importantes en la pizarra.
 Desarrollar las actividades propuestas en la
sección Practica, del Libro de actividades.
 Monitorear el trabajo individual y absolver dudas
en caso de que se presenten.
 Desarrollar las actividades pendientes en la
sección Practica, del Libro de actividades.
 Desarrollar la Ficha N.° 17 de la Guía del maestro.
Sesión 37: La retribución

Indicadores:
Indicador:
 Describe los roles económicos que cumplen las
personas de su comunidad (consumidor,  Explica cómo algunas situaciones económicas
vendedor, comprador, productor de bienes y (por ejemplo, la subida del precio de los
servicios) e identifica las relaciones que se combustibles, entre otros) inciden en la
satisfacción de necesidades de las otras
establecen entre ellas para satisfacer sus personas.
necesidades y generar bienestar en los demás.
Campo temático: Relacionados con el salario de un
Campo temático: Relacionados con las trabajador, que es equivalente a su retribución
características de los compradores y vendedores
Actividades:
Actividades:
 Dialogar sobre las actividades planteadas en la
 Dialogar sobre las actividades planteadas en la
sección Construye tus aprendizajes, del Libro del
sección Construye tus aprendizajes, del Libro
área.
del área.
 Observar el siguiente video:
 Leer con los estudiantes la información que les
- https://www.youtube.com/watch?
presenta el PPT sobre el tema.
v=Ha7Z0Ydkze4
 Pedir a los estudiantes que elaboren un cuadro
 Responder en los mismos grupos del principio:
comparativo sobre el tema.
- ¿Cuál crees que sea la retribución justa por un
 Proponer, en grupos, el decálogo de un buen
trabajo?
 comprador y de un buen vendedor.
 Realizar comentarios de la experiencia.
 Desarrolla Responder las preguntas del Libro
de actividades.
 Poner en común sus respuestas.
Sesión 38: La escasez
Indicador:
 Explica cómo algunas situaciones económicas
inciden en la satisfacción de necesidades de
las otras personas.
Campo temático: Relacionados con la escasez de
un producto
Actividades:
 Observar los siguientes videos:
- Escasez: https://www.youtube.com/watch?
v=PyZp7kjBL1o
- Concepto de escasez:
https://www.youtube.com/watch?
v=p01_xkNn73k
 Dialogar sobre las actividades planteadas en la
sección Construye tus aprendizajes, del Libro
del área.
 Leer con ellos la información del Libro del área
y elaborar un organizador gráfico.
 Responder las preguntas del Libro de  Responder las preguntas del Libro de actividades.
actividades.
 Poner en común sus respuestas.
VIII. EVALUACIÓN
UNIDADES VI y VII
COMPETENCIA CAPACIDAD ACTITUDES
- En la tercera imagen, ¿por qué crees que cada
trabajador tiene diferente cantidad de
monedas?
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de
trabajo.
 Dialogar sobre las actividades planteadas en la
sección Construye tus aprendizajes, del Libro del
área.
 Responder en forma oral las preguntas de la
sección Recuerda, del Libro del área.
 Desarrollar la sección Practica, del Libro de
actividades.
Sesión 39: La publicidad
Indicador:
 Explica cómo algunas situaciones económicas
inciden en la satisfacción de necesidades de las
otras personas.
Campo temático: Relacionados con la publicidad de
un producto
Actividades:
 Dialogar sobre las actividades planteadas en la
sección Construye tus aprendizajes, del Libro del
área.
 Leer con ellos la información del Libro del área.
 Observar los siguientes videos:
- ¿Qué es la publicidad?
https://www.youtube.com/watch?v=FLo8Fsl-
kPQ
- ¿Qué es la publicidad y propaganda?
https://www.youtube.com/watch?
v=UKHIC58zsoE
 Comentar en equipos de trabajo.
 Poner en común sus respuestas.
 Desarrollar la Ficha N.° 18 de la Guía del maestro.
INDICADORES
 Gestiona Genera acciones  Muestra  Identifica diversas causas que
responsablemente para conservar el compromiso en aumentan la vulnerabilidad de las
el espacio y el medio ambiente la conservación poblaciones.
ambiente local y global de su espacio.  Relaciona las características de
 Se interesa y la infraestructura de su escuela
comprende el con la vulnerabilidad.
valor del dinero.  Identifica los lugares seguros de
 Participa en su institución educativa ante
acciones de desastres; propone actividades
ahorro. para la gestión de riesgos
 Asume los (simulacros, señalización, etc.).
valores del  Participa en los simulacros y
respeto y actividades siguiendo el protocolo
honestidad como del PGRD con mayor autonomía.
parte de su vida.  Reconoce la importancia de la
 Participa planificación y la organización en
activamente en el aula y en el hogar frente a la
las actividades ocurrencia del peligro.
 Gestiona Comprende las de aprendizaje.  Describe los roles económicos
responsablemente relaciones entre  Es responsable que cumplen las personas de su
los recursos el sistema al presentar sus comunidad (consumidor,
económicos económico y trabajos en la vendedor, comprador, productor
financiero fecha indicada. de bienes y servicios) e identifica
 Ayuda a sus las relaciones que se establecen
compañeros(as) entre ellas para satisfacer sus
en los problemas necesidades y generar bienestar
que se
en los demás.
presentan.
 Explica cómo algunas situaciones
 Asume el valor
económicas (por ejemplo, la
de la
subida del precio de los
responsabilidad
y justicia como combustibles, entre otros) inciden
parte de su vida. en la satisfacción de necesidades
de las otras personas.
Toma decisiones  Establece una meta personal de
económicas y ahorro e inversión, diferenciando
financieras para esto las necesidades de los
deseos de consumo.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

 Alva, Walter. (2005). Geografía general. Lima: San Marcos.

 Aparcana, Féliz. (1989). Geografía I. Lima: Edit. lnkari S. A.
 Currículo Nacional 2016
 Cide. (2007). Fascículo 5: Desarrollo Sostenible. Lima: MED, 2007.
 Gairín Sallán, J. (2004). La organización escolar: contexto y texto de actuación. Madrid:
Editorial La Muralla.
 Kurosawa, Julio. (2005). Reducción de desastres. Lima: Editorial Bruño.
 Lázaro, Isabel y otros. (2004). Infancia, publicidad y consumo. España: R. B. Servicios
Editoriales, S. L.

PARA EL ESTUDIANTE:

 Editorial Corefo. Libros de área y actividades. 4° grado de primaria.

 https://www.youtube.com/watch?v=YM24gTYBGFs
 https://www.youtube.com/watch?v=qKCkNrvEuiw
 https://www.youtube.com/watch?v=o0qYmTIwM1M
 https://www.youtube.com/watch?v=FdFgsVeddtA
 https://www.youtube.com/watch?v=8Q8rsz1ZmWg
 https://www.youtube.com/watch?v=-j-zcHk8EBo
 http://anelsyasencio.blogspot.pe/2012/04/desastres-naturales-en-el-peru.html
 https://cepesrural.lamula.pe/2010/08/26/el-friaje-y-la-helada-de-cada-dia/cepesrural/
 http://plandeevacuacion1.blogspot.pe/p/etapas-de-similacro.html
 http://www.minedu.gob.pe/fenomeno-el-nino/pdf/guia-plan-de-gestion-de-riesgo-2015.pdf
 http://www.eird.org/cd/toolkit08/material/planes-escolares/plan_escolar/una-herramienta.pdf
 https://www.youtube.com/watch?v=VhvP03kjOJs
 https://www.youtube.com/watch?v=1SrhrQz7HD0
 https://www.youtube.com/watch?v=mcN-_satZJ4
 https://www.youtube.com/watch?v=40q7Q39uXrk
 https://www.youtube.com/watch?v=Wv5ROdrLzPY
 https://www.youtube.com/watch?v=F0n9P_Y6L6E
 https://www.youtube.com/watch?v=PyZp7kjBL1o
 http://economiteca.com/que-es-y-para-que-sirve-la-publicidad/
 http://www.abc.es/economia/abci-consejos-para-fomentar-ahorro-ninos-
201606222123_noticia.html
 http://es.slideshare.net/lauramelisita/gua-didctica-integrada
 http://www.definicionabc.com/economia/retribucion.php
 http://www.definicionabc.com/general/escasez.php
 http://economiteca.com/que-es-y-para-que-sirve-la-publicidad/