UNIDAD DIDÁCTICA N.

° 2 (II BIMESTRE)

I. DATOS GENERALES
1.1. I. E. :
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Área : Personal Social
1.4. Grado y sección : 4.°
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Profesores :

II. TÍTULOS

“Diversidad cultural del Perú”

“¡Nuestra comunidad!”

“¡Luchemos contra la contaminación!”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Unidad Título Descripción

Los estudiantes de cuarto grado deben

lograr identificarse como peruanos,
Unidad 3 “Diversidad cultural del dueños de una diversidad cultural
Perú” heredada por nuestros antepasados.
Asimismo, reconocer la importancia de
conocer, valorar y conservar nuestro
patrimonio cultural.

Los estudiantes de cuarto grado deben

“¡Nuestra comunidad!” lograr identificarse como miembros de
Unidad 4 una comunidad local que contribuya al
logro de una participación activa y
organizada con la finalidad de vivir en
una sana convivencia.

Los estudiantes de cuarto grado deben

“¡Luchemos contra la lograr identificarse en su espacio
Unidad 5 contaminación!” geográfico y ser conscientes de su
conservación. Asimismo, proponer
planes que gestionen una toma de
decisión frente a la contaminación.
 IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

UNIDAD III

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

 Construye su  Se valora a sí mismo  Participa con seguridad y confianza en las
identidad tradiciones, costumbres y prácticas
culturales que caracterizan a su familia e
institución educativa y muestra aprecio por
ellas.

 Convive y participa  Interactúa con otras  Muestra interés y agrado por las
democráticamente personas manifestaciones culturales del país.
 Explica cómo surgieron los símbolos
patrios.
 Explica algunas manifestaciones culturales
de su localidad, región o país. Se refiere a
sí mismo como integrante de una localidad
específica o de un pueblo originario.

UNIDAD IV

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

 Convive y Interactúa con todas las  Reclama cuando no se está cumplien

participa personas alguno de sus derechos.
democráticamente  Señala que existen autoridades, en la escu
y en su localidad, que velan por la seguridad
por los derechos de los niños.
 Recurre, de ser necesario, a es
autoridades para que defiendan sus derecho
Delibera sobre asuntos  Delibera sobre asuntos públicos enfatizan
públicos en aquellos que involucran a todos
miembros de su comunidad.
Participa en acciones que  Participa en procesos de elección
promueven el bienestar común representantes estudiantiles (delegad
municipio, otros).
 Participa en acciones orientadas al b
común y la defensa de los derechos del niñ
especialmente los establecidos en
Convención sobre los Derechos del Niñ
Para esto, usa mecanismos de participac
propios de la escuela.

UNIDAD V

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

  Gestiona Comprende las relaciones  Describe los espacios geográficos urbanos y
responsablemente entre los elementos rurales de su localidad y región, y de un área
el espacio y el naturales y sociales natural protegida; reconoce la relación entre
ambiente los elementos naturales y sociales que los
componen.

Maneja fuentes de  Identifica los elementos cartográficos que

información para están presentes en planos y mapas, y los
comprender el espacio utiliza para ubicar elementos del espacio
geográfico y el ambiente geográfico de su localidad y región.

Genera acciones para  Describe los problemas ambientales de su

conservar el ambiente localidad y región e identifica las acciones
local y global cotidianas que los generan, así como sus
consecuencias. A partir de ellas propone y
realiza actividades orientadas a la
conservación del ambiente en su institución
educativa, localidad y región.
 Ejemplifica cómo las personas intervienen en
la construcción del espacio geográfico.

V. CAMPOS TEMÁTICOS

1. RELACIONADOS CON LA CONSTRUCCIÓN DE SU IDENTIDAD

• Tradiciones culturales más importantes del Perú

2. RELACIONADOS CON LA CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA

• Origen de los símbolos patrios

 Los espacios públicos de la localidad
 Autoridades e instituciones del distrito y de la región
 Formas de participación en la escuela
 El Documento Nacional de Identidad

3. RELACIONADOS CON LA GESTIÓN RESPONSABLE DE LOS RECURSOS

ECONÓMICOS

 Las personas como constructoras de su espacio local

 Gestión de basura y residuos en la escuela
 La contaminación del suelo
 La contaminación acústica

VI. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

Unidad III
  Elabora un “Bufet patriótico” sobre los símbolos patrios.

 Elabora un mural sobre las tradiciones más importantes del Perú.

Unidad IV

 Elabora un dibujo sobre el espacio geográfico donde vives.

 Elabora un crucigrama sobre las autoridades e instituciones locales y regionales.

 Elabora un decálogo sobre formas de participación en la escuela.

 Elabora un mural con los DNI de los alumnos del aula.

Unidad V

 Elaborar un informe sobre las características del espacio urbano y rural.

 Elabora un álbum sobre las Áreas Naturales Protegidas.

 Elabora un afiche para reducir la basura en la escuela.

 Elabora una cartilla de las buenas prácticas para evitar la contaminación del suelo y acústica.

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

UNIDAD III

Sesión 16: Apertura de la unidad 3 Sesión 17: Origen de los símbolos patrios

Indicador: Indicador:
 Muestra interés y agrado por las  Muestra interés y agrado por las manifestaciones
manifestaciones culturales del país. culturales del país.
 Explica cómo surgieron los símbolos patrios.
Campo temático:
Diversidad cultural del Perú Campo temático: Relacionado con los símbolos
patrios
Actividades:

 Formar equipos de trabajo de 4 o 5 integrantes. Actividades:

 Observar la imagen planteada en la
Apertura, del Libro del área, y responder:
- ¿Por qué crees que el Perú es diverso y
pluricultural?
- ¿Crees que es importante conocer todas
las culturas de nuestro país?
- ¿Cómo podemos lograr que más
peruanos(as) amen a su patria?
 Después de un tiempo prudencial (10-15 min),
pedirles que compartan sus respuestas en un
plenario.
 Observan los videos del Enfoque virtual.
 Responder en los mismos equipos del
principio:
 Observar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=83fC_-uRd6U
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de
trabajo.
 Trabajar con el PPT de la Guía del maestro.
 Desarrollar las actividades planteadas en la
sección Construye tus aprendizajes, del Libro del
área.
 Elaboran un organizador de conocimiento (mapa
conceptual) con los datos obtenidos de la
información leída.
 Desarrollar las actividades propuestas por el Libro
 - ¿Qué ejemplos brinda el video sobre la de actividades (página 40).
riqueza cultural del Perú?  Desarrollar la Ficha N.° 7, correspondiente a la
- ¿Cómo se deben proteger las riquezas Guía del maestro.
naturales del Perú?
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de
trabajo.
 Realizar una actividad de metacognición.

Sesión 18: Tradiciones culturales más

importantes del Perú

Indicador:
 Participa con seguridad y confianza en las
tradiciones, costumbres y prácticas culturales
que caracterizan a su familia e institución
educativa y muestra aprecio por ellas.
 Muestra interés y agrado por las
manifestaciones culturales del país.
 Explica algunas manifestaciones culturales de
su localidad, región o país. Se refiere a sí
mismo(a) como integrante de una localidad
específica o de un pueblo originario.

Campo temático: Relacionados con las

tradiciones y costumbres del Perú.
Actividades:

 Leer y observar la información del Libro del

área (páginas 46 a 48).
- ¿Por qué el Perú es un país pluricultural?
- ¿Participas en alguna actividad cultural?
 Organizar equipos para investigar sobre las
tradiciones culturales de una región del Perú.
Presentar sus conclusiones en un organizador
visual.
 Desarrollar las actividades propuestas en la
sección Practica, del Libro de actividades.
 Monitorear el trabajo individual y absolver
dudas en caso de que se presenten.
 Desarrollar la Ficha N.° 8 y Ficha N.° 9,
correspondientes a la Guía del maestro.
 Motivar a los estudiantes para que comenten
sobre cómo podemos difundir las tradiciones
de nuestra región.

UNIDAD IV

Sesión 19: Apertura de la unidad 4 Sesión 20: Los espacios públicos de la localidad
Indicador:
 Delibera sobre asuntos de interés público
(problemas de seguridad vial, delincuencia
juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.)
para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común, y
reconoce que existen opiniones distintas a la
suya.
Campo temático: Asuntos públicos
Actividades:
 Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco
integrantes.
 Observar la imagen planteada en la
Apertura, del Libro del área, y responder:
- ¿Te consideras un buen vecino?
- ¿De qué forma ayudas a tu comunidad?
- ¿Qué problema de tu comunidad te llama
la atención?
- ¿Crees que nuestras autoridades están
haciendo lo correcto para dar solución a
los problemas de la comunidad?
Después de un tiempo prudencial (10-15 min),
pedirles que compartan sus respuestas en un
plenario.
 Observar el video del Enfoque virtual:
- https://www.youtube.com/watch?
v=ZPWKzCPV8OA
 Responder en los mismos equipos del
principio:
- ¿Qué son los espacios públicos? ¿Qué
ejemplos se mencionan de ellos?
- ¿Qué dimensiones tienen los espacios
públicos?
- ¿Por qué son importantes los espacios
públicos?
- ¿Qué buenos y no tan buenos ejemplos se
mencionan de espacios públicos?
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de
trabajo.
 Responder preguntas de metacognición.
Sesión 21: Autoridades e instituciones del Sesión 22: Formas de participación en la escuela
distrito y de la región
Indicadores:
Indicadores:
 Señala que existen autoridades, en la escuela
y en su localidad, que velan por la seguridad y  Participa en los procesos de elección de
por los derechos de los niños.
 Recurre, de ser necesario, a estas autoridades
Indicador:
 Delibera sobre asuntos de interés público
(problemas de seguridad vial, delincuencia juvenil,
incumplimiento de sus derechos, etc.) para
proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bien común, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
Campo temático: Relacionados con los espacios
públicos de la localidad
Actividades:
 Cada grupo elige un representante para exponer
sus repuestas.
 Mientras otro niño del grupo va anotando, al
costado de la imagen, el nombre de dicho espacio
público y para qué lo usamos.
 Al terminar, pedimos a cada grupo que observe
las imágenes de los espacios públicos abiertos y
cerrados y que mencione cuál es la diferencia
entre ellos.
 Leen y observan la información del Libro del área.
 Observar el video El cuidado de los parques:
- https://www.youtube.com/watch?
v=gz75R7GliSs
 Cada grupo deberá hacer una lista de cómo
debemos cuidar el espacio público que les tocó
analizar en el inicio.
 Afianza su aprendizaje desarrollando las
actividades planteadas en el Libro de actividades.
representantes estudiantiles (delegados de aula,
Municipio escolar, entre otros).
 para que defiendan sus derechos.  Participa en acciones orientadas al bien común y
 Reclama cuando no se está cumpliendo alguno la defensa de los derechos del niño,
de sus derechos. especialmente los establecidos en la Convención
sobre los Derechos del Niño. Para ello, usa
Campo temático: Relacionados con las mecanismos de participación propios de la
autoridades e instituciones del distrito y la región escuela.

Actividades: Campo temático: Relacionados con el Municipio

 Dividir a los niños(as) en equipos de trabajo y
asignarles una institución.
 Luego se les dará 15 min para que cada grupo
desarrolle una hoja de aplicación donde debe
responder las preguntas.
 Al terminar, cada grupo deberá exponer y
escenificar una función que realiza la institución
que se le asignó.
 Leen y observan la información del Libro del
área
 Monitorear y supervisar la comprensión del
tema.
 Trabajar la Ficha N.° 10 y Ficha N.° 11, de la
Guía del maestro.
 Desarrollar de forma individual o en equipo la
sección Practica, propuesta en el Libro de
actividades.
Sesión 23: El Documento Nacional de
Identidad
escolar
Actividades:
 Leer y observar la información del Libro del área.
 Realizar la siguiente lectura informativa:
- https://yolandaprofecienciassociales.wordpress.
com/la-participacion-escolar/
 Comentar cómo contribuirían si ellos formaran
parte del consejo estudiantil de su escuela.
 Dividirlos en grupos y realizar en su cuaderno un
mapa conceptual de la lectura.
 Desarrollar de forma individual o en equipo la
sección Practica, propuesta en el Libro de
actividades.

Indicador:
 Señala que tiene derechos, como: a vivir en un
ambiente sano, a la integridad personal, entre
otros.
 Participa en acciones orientadas al bien común
y a la defensa de los derechos del niño,
especialmente los establecidos en la
Convención sobre los Derechos del Niño. Para
ello, usa mecanismos de participación propios
de la escuela.

Campo temático: Relacionados con el documento

de identidad
Actividades:

 Desarrollar las actividades planteadas en el

Libro del área, en la sección Construye tus
aprendizajes.
 Observar el siguiente video:
- https://www.youtube.com/watch?
v=D9B9S3sMF8w
 Hablar sobre la importancia del DNI.
 Mencionar en qué situaciones nos piden el
DNI.
 Desarrollar en parejas las actividades
propuestas en el Libro de actividades,
Intercambiar sus libros para realizar la
evaluación.

UNIDAD V

Sesión 24: Apertura de la unidad 5 Sesión 25: Las personas como constructoras de
su espacio local

Indicador: Indicador:
 Describe los problemas ambientales de su  Describe los espacios geográficos urbanos y
localidad y región e identifica las acciones rurales de su localidad y región, y de un área
cotidianas que los generan, así como sus natural protegida; reconoce la relación entre los
consecuencias. A partir de ellas, propone y elementos naturales y sociales que los componen.
realiza actividades orientadas a la
conservación del ambiente en su institución Campo temático: Relacionados con el espacio local
educativa, localidad y región.
Actividades:
Campo temático: Contaminación ambiental
 Desarrollar las actividades planteadas en el Libro
del área, en la sección Construye tus
Actividades:
aprendizajes.
 Observar el siguiente video (muestra cómo el  Observar los siguientes videos:
hombre ha ido modificando su medio - https://www.youtube.com/watch?v=llaU7IgsPts
geográfico, desde su origen hasta la - https://www.youtube.com/watch?
actualidad): v=SjrlxqoyX4I
- https://www.youtube.com/watch?  Dividir a los estudiantes en grupos de trabajo y
v=x0cK6agevUw entregarles una hoja con las siguientes preguntas:
 Reflexionar y comentar sobre el video, - ¿Qué es el espacio geográfico?
respondiendo las siguientes preguntas: - Menciona tres características principales.
- ¿Por qué el hombre ha ido transformando - ¿Qué es un paisaje natural y un paisaje
o modificando su espacio geográfico? humanizado?
- Mencionan las ventajas y desventajas de - Escribe cuatro recomendaciones para
esta modificación. preservar los paisajes naturales
 Dividir a los estudiantes en grupos de trabajo y  Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
entregarles una hoja con las siguientes  Socializar las respuestas de los equipos de
preguntas: trabajo.
- ¿Qué es el espacio geográfico?  Desarrollar de forma individual o en equipo la
- Menciona tres características principales. sección propuesta en el Libro de actividades.
- ¿Qué es un paisaje natural y un paisaje
humanizado? Escribe cuatro
recomendaciones para preservar los
paisajes naturales.
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de
trabajo.
 Desarrollar de forma individual o en equipo la
sección propuesta en el Libro de actividades.
 Responder preguntas de metacognición.

Sesión 26: Áreas naturales protegidas Sesión 27: Gestión de basura y residuos en la

Indicadores:
 Identifica los elementos cartográficos que están
presentes en planos y mapas, y los utiliza para
ubicar elementos del espacio geográfico de su
localidad y región.
 Identifica y describe las principales áreas
naturales protegidas de su localidad o región, e
investiga sobre los beneficios y servicios
ambientales que estas otorgan a los seres
humanos, y sobre el impacto que estos tienen
en la sostenibilidad.
Campo temático: Áreas naturales protegidas
Elementos cartográficos
Actividades:
 Reflexionar sobre las preguntas de la sección
Reflexiona.
 Observar la imagen y otros ejemplos de
imágenes de diversas áreas naturales
protegidas.
 Responder las preguntas de la sección
Observa y conversa.
 Organizar equipos para trabajar diversos
aspectos de las áreas naturales protegidas,
como: importancia, tipos, dificultades.
 Los equipos investigarán y elaborarán sus
materiales.
 Realizar una puesta en común.
Sesión 28: La contaminación del suelo
Indicador:
 Describe los problemas ambientales de su
localidad y región e identifica las acciones
cotidianas que los generan, así como sus
consecuencias. A partir de ellas, propone y
realiza actividades orientadas a la
conservación del ambiente en su institución
educativa, localidad y región.
Campo temático: Relacionados con la
contaminación del suelo
Actividades:
Actividades:
 Leer con ellos la información del Libro de área.
 Leer la información planteadas en el Libro del  Observar el siguiente video y comentarlo en
área, en la sección Construye tus aprendizajes.
 Observar el PPT sobre el tema.
 Separar a los niños(as) en grupos de trabajo y
escuela
Indicador:
 Describe los problemas ambientales de su
localidad y región e identifica las acciones
cotidianas que los generan, así como sus
consecuencias.
Campo temático: Relacionados con la gestión de
basura y residuos en la escuela
Actividades:
 Leer la información planteada en el Libro del área,
en la sección Construye tus aprendizajes.
 Dividir a la clase en 4 equipos de trabajo y
observar el siguiente video:
- https://www.youtube.com/watch?v=AjT2q9i-
Rms
 Cada grupo debe tomar nota del punto que le
tocará exponer:
 Observar un video de cómo otros niños aplican el
reciclaje en sus escuelas:
- https://www.youtube.com/watch?
v=VsXh7c3j9jU
 Sacar conclusiones y realizar en su cuaderno un
mapa conceptual.
 Desarrollar las actividades propuestas en la
sección Practica, del Libro de actividades.
 Monitorear el trabajo individual y absolver dudas
en caso de que se presenten.
 Trabajar la Ficha N.° 13, correspondiente a la
Guía del maestro.
Sesión 29: La contaminación acústica
Indicadores:
 Describe los problemas ambientales de su
localidad y región e identifica las acciones
cotidianas que los generan, así como sus
consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza
actividades orientadas a la conservación del
ambiente en su institución educativa, localidad y
región.
Campo temático: Relacionados con la contaminación
acústica
equipos de trabajo:
- https://www.youtube.com/watch?
v=TwRu_FmtOqk
 entregarles una hoja con preguntas sobre el  Elaborar un cuadro anotando qué ruidos causan la
video: contaminación acústica y escribir qué podemos
- https://www.youtube.com/watch? hacer para solucionarlos.
v=DY_cnjtx4Nk
 Responder en forma oral las preguntas de la
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección Responde, del Libro del área.
sección Practica, del Libro de actividades.
 Desarrollar las actividades de Autoevaluación, del
 Monitorear el trabajo individual y absolver
Libro de actividades.
dudas, en caso de que se presenten.
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
responder las preguntas de la sección
Metacognición, que se encuentran en el Libro del
área.

VIII. EVALUACIÓN

UNIDADES III, IV y V

COMPETENCIA CAPACIDAD ACTITUDES INDICADORES

Autorregula  Valora sus  Participa con seguridad y confianza

Construye su sus tradiciones en las tradiciones, costumbres y
identidad emociones peruanas. prácticas culturales que
 Respeta sus caracterizan a su familia e
símbolos institución educativa y muestra
patrios. aprecio por ellas.
 Muestra interés
Interactúa con por participar  Muestra interés y agrado por las
Convive y participa otras personas en su manifestaciones culturales del país.
democráticamente comunidad.  Explica cómo surgieron los
 Participa en su símbolos patrios.
escuela al  Explica algunas manifestaciones
conformar el culturales de su localidad, región o
Municipio país. Se refiere a sí mismo(a) como
escolar. integrante de una localidad
 Muestra interés específica o de un pueblo originario.
en la  Reclama cuando no se está
conservación cumpliendo alguno de sus
de su espacio derechos.
local.  Señala que existen autoridades, en
 Asume los la escuela y en su localidad, que
valores de la velan por la seguridad y por los
responsabilidad derechos de los niños.
e identidad  Recurre, de ser necesario, a estas
como parte de autoridades para que defiendan sus
su vida. derechos.
 Delibera sobre  Asume el valor  Delibera sobre asuntos de interés
asuntos del respeto y público (problemas de seguridad
públicos honestidad vial, delincuencia juvenil,
como parte de incumplimiento de sus derechos,
su vida. etc.) para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al
bien común, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.

Participa en  Participa en procesos de elección

acciones que de representantes estudiantiles
promueven el (delegados, municipio, otros).
bienestar común  Participa en acciones orientadas al
bien común y la defensa de los
derechos del niño, especialmente
los establecidos en la Convención
sobre los Derechos del Niño. Para
ello, usa mecanismos de
participación propios de la escuela.
 Gestiona Comprende las  Describe los espacios geográficos
responsablemente relaciones entre urbanos y rurales de su localidad y
el espacio y el los elementos región, y de un área natural
ambiente naturales y protegida; reconoce la relación
sociales entre los elementos naturales y
sociales que los componen.

Maneja fuentes  Identifica los elementos

de información cartográficos que están presentes
para en planos y mapas, y los utiliza
comprender el para ubicar elementos del espacio
espacio geográfico de su localidad y región.
geográfico y el
ambiente

Genera  Describe los problemas

acciones para ambientales de su localidad y
conservar el región e identifica las acciones
ambiente local y cotidianas que los generan, así
global como sus consecuencias. A partir
de ellas, propone y realiza
actividades orientadas a la
conservación del ambiente en su
institución educativa, localidad y
región.
 Identifica y describe las principales
áreas naturales protegidas de su
localidad o región, e investiga sobre
los beneficios y servicios
ambientales que estas otorgan a los
seres humanos, y sobre el impacto
que tienen en la sostenibilidad.
IX. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

 Currículo Nacional 2016

 Asociación Civil Transparencia. (1999). Para ser ciudadanos. Texto de Educación Cívica.
Lima: Asociación Civil Transparencia.
 Ballón, Enrique. (2006). Tradición oral peruana. Lima: Fondo Editorial Pontificia Universidad
Católica del Perú.
 CIDE. (2007). Desarrollo Sostenible, fascículo 5. Lima: MED, 2007.
 Cuervo Álvarez, Benedicto. (2010). El medio ambiente y su destrucción. Madrid: Editorial
Círculo Rojo.
 George, P. (2004). Diccionario Akal de Geografía. Madrid, Ediciones Akal.
 Parrondo, Jorge Luis y otros. (2006). Acústica ambiental. Oviedo: Ediciones de la
Universidad de Oviedo.
 Zárate Ardela, Patricia. (2005). Participación ciudadana y democracia. Lima: Editorial IEP.
 Zárate, M. (2006). Glosario y prácticas de Geografía Humana. Madrid: Editorial Universitaria
Ramón Areces.

PARA EL ESTUDIANTE:

 Editorial Corefo. Libros de texto y de actividades. 4° grado de primaria.

 https://www.youtube.com/watch?v=IwX_bFYIcoE
 https://www.youtube.com/watch?v=bALI2ODtrKc
 http://historiaperuana.pe/periodo-independiente/republica/simbolos-patrios-del-peru/
 http://costumbrs.blogspot.pe/
 https://www.youtube.com/watch?v=sx1x5nij0SU
 https://www.youtube.com/watch?v=mQd9voTztts
 http://es.slideshare.net/brendix25/instituciones-de-mi-comunidad?next_slideshow=1
 https://yolandaprofecienciassociales.wordpress.com/la-participacion-escolar/
 https://www.reniec.gob.pe/portal/tramiteGeneralC.htm
 https://www.youtube.com/watch?v=nmk33OaOqQk
 https://www.youtube.com/watch?v=5snjMcYO_Y4
 https://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw
 https://prezi.com/dqq3cjlbv468/espacio-geografico-local-regional-y-nacional/
 https://www.youtube.com/watch?v=EG2hsDIGF9s
 https://www.youtube.com/watch?v=6WRzpn_O3Zc
 https://www.youtube.com/watch?v=TwRu_FmtOqk