SESIONES DE APRENDIZAJE DE 4.

° GRADO - IV BIMESTRE

UNIDAD 8
¡Nuestra larga e increíble historia!

PERFIL DE EGRESO
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en
diferentes contextos.
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda
lengua y en inglés como lengua extranjera, de manera asertiva y responsable, para
interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Estándares de aprendizaje

Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados

con la historia de su región, en los que incorpora más de una dimensión y reconoce
diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de
identificar las más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias
para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos
relacionados con el tiempo.

Apertura

Sesión de aprendizaje N.° 40

Desempeño:
 Secuencia imágenes, objetos o hechos y describe algunas características que muestran
los cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de las grandes etapas de la historia
del Perú, utilizando categorías temporales (años, décadas y siglos).
Secuencia Actividades Medios y
metodológica materiales
Inicio  Observar la imagen central y leer la situación problemática. Libro del área
 Formar equipos para responder las preguntas: Libro de
- ¿Sabes cómo ubicamos un acontecimiento de la historia? actividades
- ¿Qué conocen tú y tus compañeros(as) sobre la historiaCuaderno
del Perú?
- ¿Por qué aprendemos historia?
 Comentar sus respuestas en un plenario.
 Realizar el juego de inicio en del Libro de actividades.
Proceso  Observar los videos de la sección Enfoque virtual. Libro del área
 Responder las preguntas sobre los videos: Libro de
- ¿Por qué será importante estudiar esta etapa de la historia actividades
del Perú? Cuaderno
- ¿Qué la caracteriza? Proyector
multimedia
Internet o USB

Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder lasPreguntas

siguientes preguntas de Metacognición:
- ¿Cómo aprendí?
 - ¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
- ¿Cuáles son mis fortalezas?
- ¿En qué debo mejorar?

Tema: Pasado, presente y futuro

Sesión de aprendizaje N.° 41

Desempeño:
 Secuencia imágenes, objetos o hechos y describe algunas características que muestran
los cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de las grandes etapas de la historia
del Perú, utilizando categorías temporales (años, décadas y siglos).
Secuencia Actividades Medios y
metodológica materiales
Inicio  Solicitar que mencionen las diferencias, en especial de la Libro del área
vestimenta de antes y ahora: ¿Cómo vestían antes? ¿De qué
lo hacían? En la época de tus abuelos, ¿cómo vestían? ¿QuéMaterial
materiales usaban? Ahora, ¿cómo vestimos? ¿Qué pasaría sididáctico
todos vistiéramos igual? ¿Qué otras cosas creen que han
cambiado desde que sus abuelos fueron niños hasta hoy?
 Escribe en la pizarra sus respuestas.
 Analizar fotografías referidas al paso del tiempo para ver los
cambios que se han sucedido en la forma de vida: vestido y
vivienda (página 98, Libro del área).
Proceso  Presentar casos a los estudiantes para que los analicen Libro del área
como, por ejemplo: “Ayer, José llegó del colegio, y luego deLibro de
cumplir sus tareas, se quedó viendo la televisión hasta tarde. actividades
Hoy no pudo despertarse a tiempo y llegó tarde al colegio; Cuaderno
mañana tiene una exposición.” Proyector
 Pedir a los estudiantes que conversen entre ellos sobre las multimedia
actividades que realizaron ayer, que realizan hoy y que
realizarán mañana.
 Observar las imágenes de la página 100 y comentar sobre
las nociones temporales: pasado, presente y futuro.
 Leer la sección Construye tus aprendizajes, del Libro del
área, y subrayar las ideas principales.
 Mostrar imágenes como: vestimenta, personajes, agricultura,
ciudad, etc., para que comparen los cambios producidos por
el paso del tiempo.
 Diseñar y graficar un esquema de manera que les ayude a
interpretar los cambios que han surgido con el paso de los
años y por qué se dieron esos cambios (puede ser el antes y
ahora).
 Para consolidar su aprendizaje, desarrollar las actividades
propuestas en la sección Practica, del Libro de actividades.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder lasPreguntas
siguientes preguntas de Metacognición:
- ¿Cómo me sentí durante la sesión? ¿Por qué?
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Puedo establecer las relaciones de causa y efecto a
 partir de mi historia personal? ¿En qué situaciones esto
me será de utilidad?

Tema: Elaboramos líneas de tiempo y cuadros cronológicos

Sesión de aprendizaje N.° 42

Desempeño:
 Secuencia imágenes, objetos o hechos y describe algunas características que muestran
los cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de las grandes etapas de la
historia del Perú, utilizando categorías temporales (años, décadas y siglos).
Secuencia Actividades Medios y
metodológ materiales
ica
Inicio  Reflexionar sobre la siguiente pregunta: Libro del área
- ¿Cómo podrías organizar los acontecimientos
especiales o importantes de tu vida?
- ¿Qué relación tiene la historia con el tiempo?
 Luego, observar la imagen (página 101 del Libro del área)
y comentar.
Proceso  Desarrollar las actividades planteadas en la sección
Construye tus aprendizajes, del Libro del área. Libro de área
- ¿Qué diferencia encuentras en las imágenes? Libro de
- ¿Para qué nos sirve una línea de tiempo? actividades
 Leer la información del Libro del área y analizarla (página Internet o USB
101). Proyector
 Escribir acontecimientos más importantes de su vida multimedia
diaria. Cuaderno
 Elaborar una línea de tiempo y un cuadro cronológico
secuenciando los hechos más importantes.
 Pedir a los estudiantes que elaboren conclusiones sobre
el tema.
 Desarrollar las actividades propuestas por en el Libro de
actividades (página 99).
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder Preguntas
las siguientes preguntas de Metacognición:
 Responder en forma oral las preguntas de reflexión que
presenta el libro.
- ¿Cómo me sentí durante la sesión? ¿Por qué?
- ¿Qué aprendieron aprendí hoy?
- ¿Qué es una línea de tiempo y un cuadro
cronológico?
- ¿Por qué es importante usarlos al estudiar la historia?

Datos
Comentar: ¿Qué es y para qué sirve una línea de tiempo y un cuadro cronológico?
Para elaborar una línea de tiempo es importante tener en cuenta los pasos y que el
cuadro cronológico es tabla de doble entrada, que en una parte indica los años y en la
otra indica los principales hechos históricos.
Recursos
En esta página encontrarás información sobre: líneas de tiempo y los pasos a seguir
para su elaboración:
http://tic.sepdf.gob.mx/micrositio/micrositio3/lineas.html
En esta página (prezi) encontrarás más información sobre el tema:
https://prezi.com/m8vzvae-_qj6/elaboramos-lineas-de-tiempo-y-cuadros-cronologicos/

Tema: Los primeros pobladores del Perú

Sesión de aprendizaje N.° 43

Desempeños:
 Identifica fuentes pertinentes que contienen la información que necesita para responder
preguntas relacionadas con las principales sociedades prehispánicas.
 Explica hechos o procesos históricos clave de su región, las principales sociedades
andinas y preíncas; reconoce las causas que las originaron y sus consecuencias, teniendo
en cuenta más de una dimensión (política, económica, ambiental, social, cultural, entre
otras).
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio  Pedir que observen las imágenes del Libro del Libro del área
área y responder las preguntas: Cuaderno
- ¿Qué diferencias encuentras entre estas dos
imágenes?
- ¿A qué se debe la diferencia?
- ¿Cómo crees que vivían los primeros
pobladores del Perú?
- ¿Cómo crees que vivían los primeros
pobladores del Perú?

Proceso  Leer y comentar la información del temaLibro del área

planteado en la sección Construye tus Libro de
aprendizajes, del Libro del área (página 103). actividades
 Escribir la información resaltante de los primerosCuaderno Ficha de
pobladores mediante un organizador. Internet o USB
trabajo N.°
 Explicar la importancia y evolución de los 19
Proyector
primeros pobladores y la diferencia entre un
multimedia
grupo de otro.
 Desarrollar las actividades propuestas en la
sección Practica, del Libro de actividades.
(páginas 100 y 101).
 Monitorear el trabajo individual y absolver
dudas, en caso de que se presenten.
 Trabajar la Ficha N.° 19 correspondiente a la
Guía del maestro.
Cierre  Responder en forma oral las preguntas de laLibro del área
sección Responde, del Libro del área. Preguntas
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
responder las siguientes preguntas de
Metacognición:
- ¿Cómo aprendí?
- ¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
- ¿Cuáles son mis fortalezas?
- ¿En qué debo mejorar?

Datos
Comentar que es importante distinguir las características de cada etapa de los
primeros pobladores e identificar las causas y consecuencias de sus acciones.
Mencionar que civilización significa: sociedad que ha desarrollado su arte, ciencia y
cultura.

Recursos
En esta página encontrarás información sobre los primeros pobladores:
http://leoysusleones.blogspot.pe/2009/03/los-primeros-peruanos.html
En este PPT encontrarás más información sobre el tema:
http://www.slideserve.com/opa/los-primeros-pobladores-del-peru

Tema: Las culturas prehispánicas y su organización económica

Sesión de aprendizaje N.° 44

Desempeños:
 Identifica fuentes pertinentes que contienen la información que necesita para responder
preguntas relacionadas con las principales sociedades prehispánicas.
 Explica hechos o procesos históricos clave de su región, las principales sociedades andinas
preíncas e incas, reconoce las causas que las originaron y sus consecuencias, teniendo en
cuenta más de una dimensión económica.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio  Observar las imágenes que presenta la página web Libro del área
https://www.youtube.com/watch?v=7vt8rVrZObY Internet o
Dialogar sobre las preguntas propuestas: USB
- ¿Qué culturas prehispánicas conoces? Proyector
- ¿Qué alimentos se consumen desde la época multimedia
antigua?
 Observar y comentar las imágenes que presenta el
Libro del área.
 Proceso  Leer con los estudiantes la información del Libro del Libro del área
área y analizarla. Libro de
 Identificar las culturas prehispánicas y anotar en laactividades
pizarra las ideas más importantes. Cuaderno
 Pedir a los estudiantes que elaboren conclusiones y
un organizador sobre el tema.
Ficha de
 Responder las siguientes preguntas:
trabajo N.°
- ¿Qué diferencia hay entre las economías de
20
cada cultura?
- ¿Por qué la agricultura fue su principal
actividad?
- ¿Cómo utilizaron el agua?
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección
Practica, del Libro de actividades (páginas 102 y
103).
 Monitorear el trabajo individual y absolver dudas, en
caso de que se presenten.
 Trabajar la Ficha N.° 20 correspondiente a la Guía
del maestro.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje yPreguntas
responder las preguntas de Metacognición:
- ¿Cómo aprendí?
- ¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
- ¿Cuáles son mis fortalezas?
- ¿En qué debo mejorar?

Datos
Comentar que es importante saber que conforme el Imperio de los incas prosperó y se
expandió, utilizó la tecnología ya existente y la incorporó a su esquema de
organización económica. Es interesante comprobar que más de tres milenios después
del desarrollo de las primeras estructuras sociales, aún se mantienen muchas
prácticas económicas y productivas del antiguo Perú.

Recursos
Otros videos posibles sobre las culturas preíncas:
https://www.youtube.com/watch?v=aBFEGmMHcSk
https://www.youtube.com/watch?v=h2MjPOOOpis
https://www.youtube.com/watch?v=b5My97h4M_M

Tema: El Tahuantinsuyo

Sesión de aprendizaje N.° 45

Desempeños:
 Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica
(enciclopedias, páginas web, libros de texto, videos, etc.) y las utiliza para responder
preguntas con relación a las principales sociedades andinas preíncas e incas.
 Explica hechos o procesos históricos clave de su región, las principales sociedades andinas
preíncas e incas; reconoce las causas que las originaron y sus consecuencias, teniendo en
cuenta más de una dimensión (política, económica, ambiental, social, cultural, entre otras).

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Inicio  Pensar y compartir: Libro del
- ¿Conoces el Cusco? área
- ¿Por qué crees que viajan muchos turistas a
esa ciudad?
 Observar la imagen del Libro del área y
responder las preguntas en pares:
- ¿Qué lugares observas en las imágenes?
- ¿Por qué este lugar es tan famoso en todo
el mundo?
Ficha de
Proceso  Identificar la información relevante sobre el Libro del
trabajo
Tahuantinsuyo mediante una lectura silenciosa área
Guía
del Libro del área (páginas 107 y 108) y Libro de
comentarlo. actividades
WebQuest
 Ingresar a la WebQuest correspondiente a la Internet o
Guía del maestro. USB
 Formar grupos de 4 integrantes y elaborar un Proyector
organizador gráfico sobre la organización política multimedia
y social del Tahuantinsuyo. Cuaderno
 Responder las preguntas del Libro de Colores,
actividades (página 104). plumones,
 Desarrollar la ficha de trabajo de la Guía del lápices
maestro.
 Poner en común sus respuestas.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Preguntas
responder las preguntas de la Metacognición.
- ¿Cómo me sentí durante la sesión? ¿Por
qué?
- ¿Qué aprendí hoy?

Datos
Es importante saber algunos datos sobre los incas:
Existen dos leyendas sobre el origen del Imperio inca: Manco Cápac y Mama Ocllo y la
de los hermanos Ayar; pero también existe la teoría histórica que dice que el imperio lo
fundó gente que vivía en las orillas del Titicaca y que emigró al Cusco.
Los incas tenían una manera muy peculiar de escribir. Utilizaban el quipu, un conjunto
de cuerdas largas de las cuales colgaban otras más pequeñas. La combinación de
nudos, tamaños y colores de los quipus les servían para guardar la memoria de ciertos
hechos y para realizar cálculos aritméticos.

Recursos
En este video encontrarás otros datos importantes sobre los incas:
https://www.youtube.com/watch?v=z96OfPqeb8g
Video sobre la organización social de los incas:
https://www.youtube.com/watch?v=bHskCZmLa_U
https://www.youtube.com/watch?v=siRDzXPg_iU

Tema: Grandes logros de los incas

Sesión de aprendizaje N.° 46
Desempeños:
 Identifica fuentes pertinentes que contienen la información que necesita para responder
 preguntas relacionadas con las principales sociedades prehispánicas.
 Explica hechos o procesos históricos clave de su región, las principales sociedades andinas
preíncas e incas; reconoce las causas que las originaron y sus consecuencias, teniendo en
cuenta más de una dimensión (política, económica, ambiental, social, cultural, entre otras).
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio  Comentar en pares las preguntas: Libro del
- ¿Hay incas que viven en la actualidad? ¿Por qué? área
- ¿Sabes cómo vivían los incas?
- ¿Por qué el Inca era tratado como un rey?
- ¿Qué hubiera pasado si los españoles no hubieran
llegado al Perú?
Proceso  Escribir en las pizarras las características de los incas,Libro del
con palabras sueltas acompañadas de otras que noárea
correspondan. Libro de
 Pedir a los estudiantes que indiquen las que actividades
pertenecen a los incas fundamentando su respuesta. Cuaderno
 Formar grupos de 4 estudiantes y realizar la lectura de Internet o Ficha de
las páginas 109, 110 y 111 y comentar. USB
trabajo N.°
 Elaborar un organizador grupal creativo para explicar Proyector 21
los grandes logros de los incas. multimedia
 Desarrollar las actividades propuestas en el Libro de
actividades (páginas 105 y 106).
 Trabajar la Ficha N.° 21, correspondiente a la Guía del
maestro.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje yPreguntas
responder las siguientes preguntas de Metacognición:
- ¿Cómo aprendí?
- ¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
- ¿Cuáles son mis fortalezas?
- ¿En qué debo mejorar?

Datos
Comentarles que el Imperio inca tenía la más grande red de caminos del mundo (el
Qapac Ñan); incluso, más grande que todo el Imperio romano, desde Chile, pasando
por Argentina y Bolivia, hasta Colombia pasando por Ecuador.

Recursos
Video sobre la historia de los incas:
https://www.youtube.com/watch?v=jdLMhBRoInk&t=2s
Información sobre los incas:
https://www.perou.org/peru/incas.php?lg=es

Temas: Mitos y leyendas de nuestro Perú

Sesión de aprendizaje N.° 47

Desempeño:
 Identifica fuentes pertinentes que contienen la información que necesita para responder
preguntas relacionadas con las principales sociedades prehispánicas y la Conquista.
 Secuencia Actividades Medios y
metodológica materiales
Inicio  Observar las imágenes de la página 112 del Libro del área yLibro del área
responder las preguntas. Luego, comentarlas.
- ¿Para qué sirve una leyenda o mito?
- ¿Reconoces estas leyendas incaicas?
 Dialogar sobre el significado de mitos y leyenda. Libro del área
Proceso  Leer y diferenciar el mito y la leyenda a través de la lectura Libro de
de algunos mitos y leyendas del Perú. actividades
 Observar las leyendas más conocidas en el Perú Proyector
- Chullacchaqui: https://www.youtube.com/watch?multimedia
v=LDlWCdu3pI0 Internet o USB
- Yacumama: https://www.youtube.com/watch?
v=kOUFFiL0EEo
- La Huacachina:
https://www.youtube.com/watch?v=ejn10y8Szwk
 Leer la página 113 del Libro del área.
 En grupos de estudiantes, leer un mito o una leyenda y
compartirla.
 Elaborar un organizador gráfico sobre mitos y leyendas.
 Escribir y dibujar dos leyendas distintas a las del texto.
 Desarrollar las actividades propuestas en el Libro de
actividades (página 107).
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder lasPreguntas
siguientes preguntas de Metacognición:
- ¿Cómo aprendí?
- ¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
- ¿Cuáles son mis fortalezas?
- ¿En qué debo mejorar?

Recursos
Información sobre mitos y leyendas:
http://www.deperu.com/abc/diferencias-significado/4179/diferencia-entre-mito-y-leyenda
Prezi sobre mitos y leyendas sobre los incas:
https://prezi.com/zwda8juknoxs/mitos-y-leyendas-de-los-incas/

Tema: Economía y comercio en el Virreinato

Sesión de aprendizaje N.° 48

Desempeños:
 Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica
(enciclopedias, páginas web, libros de texto, videos, etc.) y las utiliza para responder
preguntas con relación a las principales sociedades virreinales.
 Explica hechos o procesos históricos clave de su región, las principales sociedades del
Virreinato; reconoce las causas que las originaron y sus consecuencias, teniendo en
cuenta más de una dimensión (política, económica, ambiental, social, cultural, entre otras).
Secuencia Actividades Medios y
metodológica materiales
Inicio  Pedir que observen las imágenes del Libro del área yLibro del área
responder las preguntas:
 - ¿Qué diferencia encuentras en las imágenes?
- ¿Por qué crees que son diferentes?
 Después de un tiempo prudencial (10-15 min) pedirles que
compartan sus respuestas en un plenario.
Proceso  Leer con ellos la información del Libro del área. Libro del área
 Subrayar las ideas principales e identificar las principales Libro de
actividades económicas que se desarrollaron durante elactividades
Virreinato del Perú y comentarlas en grupos de 4 integrantes. Cuaderno
 Elaborar en grupo un organizador gráfico con la informaciónInternet o USB
del texto.
Proyector
 Responder las preguntas del Libro de actividades (página
multimedia
104).
 Poner en común sus respuestas.

Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder lasPreguntas

siguientes preguntas de Metacognición:
- ¿Cómo aprendí?
- ¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
- ¿Cuáles son mis fortalezas?
- ¿En qué debo mejorar?
- ¿De qué dependía la economía de ese tiempo?
- ¿Cuál fue la actividad económica más resaltante en el
Virreinato?

Dato
 En América del Sur las principales minas se ubicaron en Potosí (1545),
Castrovirreyna (1555), Oruro (1606) y Cerro de Pasco (1630). De todas las minas
mencionadas, Potosí fue el yacimiento minero más importante del Virreinato
peruano.
 Los mitayos eran indígenas que vivían en las reducciones, trabajaban en las minas
y obrajes y además debían pagar un tributo. Los yanaconas eran indígenas que
trabajaban en las haciendas al servicio personal de los españoles.

Recurso
Página web sobre la economía en el Virreinato:
http://historiaperuana.pe/periodo-colonial/virreinato/economia-virreinato/

Tema: Sociedad y política en el Virreinato

Sesión de aprendizaje N.° 49

Desempeños:
 Identifica fuentes pertinentes que contienen la información que necesita para responder
preguntas relacionadas con las principales sociedades virreinales.
 Explica hechos o procesos históricos durante el Virreinato; reconoce las causas que las
originaron y sus consecuencias, teniendo en cuenta más de una dimensión (política,
económica, ambiental, social, cultural, entre otras).
Secuencia Actividades Medios y Recurso
metodológica materiales Corefonet
Inicio  Observa la imagen del Libro del área (página 116) y Libro del área
responder las preguntas con su compañero(a) más
cercano:
- ¿Qué diferencia encuentras entre estas dos
familias?
- ¿Qué ha cambiado en la actualidad, y qué no?
- Conversar en equipos de 4 integrantes y comentar
sus respuestas en una puesta en común.
Proceso  Dialogar sobre la pirámide social de la secciónLibro del área PPT
Construye tus aprendizajes, del Libro del área. Libro de
- ¿Quién era el virrey? actividades
Ficha de
- ¿Por qué crees que estaban organizados de formaCuaderno
Internet o trabajo N.°
piramidal? 22
- ¿Qué función tenía cada grupo social? USB
 Leer con ellos la información del Libro del área. Proyector
 Observar el PPT correspondiente a la Guía del multimedia
maestro.
 Observar el video: La organización política en el Perú:
- https://www.youtube.com/watch?v=1_shcVsF_Sg
 Comentar lo observado y elaborar un organizador
visual con las ideas principales del texto y video.
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección
Practica, del Libro de actividades.
 Trabajan la Ficha N.° 22 correspondiente a la Guía del
maestro.
 Monitorear el trabajo individual y absolver dudas, en
caso de que se presenten.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje yPreguntas
responder las siguientes preguntas de Metacognición:
- ¿Cómo aprendí?
- ¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
- ¿Cuáles son mis fortalezas?
- ¿En qué debo mejorar?

Datos
Comentar que el rey de España era el máximo representante de poder en esta
jerarquía, ejercía un poder absoluto y supremo en sus reinos y colonias. En el siglo
XVI las monarquías europeas en su mayoría (con excepción de Inglaterra) ejercían un
poder ilimitado, por eso fueron llamadas “Monarquías absolutistas”, ya que
concentraban todos los poderes y facultades de gobierno en una persona que era el
monarca o rey.

Recursos
Organización Social del Virreinato:
http://www.historiacultural.com/2010/06/sociedad-colonial-virreinato.html

Tema: La independencia del Perú

Sesión de aprendizaje N.° 50

Desempeño:
 Narra hechos o procesos históricos incorporando más de un aspecto. Explica la
 importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región.

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet
Inicio  Presentar el texto de la canción “Mi Perú”:
- https://www.youtube.com/watch? Libro del
v=TGgDn6ai1lw área
 Leer por párrafos en forma coral.
 Generar un conflicto cognitivo a través de las
siguientes interrogantes planteadas: ¿Por qué
la corriente libertadora nace en Argentina?
¿Quién fue don José de San Martín? ¿Qué
planes tenía en relación con la independencia
de América del Sur?

Proceso  Elaborar en la pizarra una lista de sucesos Libro del

que culminaron con la independencia del área
Perú. Pedir que infieran las consecuencias Libro de
que pudo traer para el país este hecho actividades Ficha de
histórico. Cuaderno trabajo N.°
 Observar los videos: 23
- Independencia del Perú: Internet o
https://www.youtube.com/watch? USB WebQuest
v=3OVgEZ8593o Proyector
- ¿Cómo se dio la independencia del Perú? multimedia
https://www.youtube.com/watch?v=p-
drSLeMMXY Colores,
 Leer en forma silenciosa la información del plumones,
texto e indicar que manifiesten sus ideas y a lápices y
partir de ellas fomentar el diálogo. lapiceros,
entre otros.
 Pedir que expongan sobre un hecho histórico
relacionado con nuestra independencia.
 Pegar las imágenes de Simón Bolívar y de
José de San Martín. Junto a ellas, escribir de
manera desordenada las principales
características que tuvieron ambos
personajes. Pedir a los estudiantes que
debajo de cada imagen escriban las
características que les corresponde.
 Desarrollar las actividades propuestas en la
sección Practica, del Libro de actividades
(páginas 112 y 113)
 Desarrollar la Ficha N.° 23 e interactuar con el
WebQuest correspondiente a la Guía del
maestro.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje Libro del
y responder las preguntas de la sección área
Metacognición, que se encuentra en el Libro
del área.
- ¿Cómo aprendí?
- ¿Desarrollé mis habilidades
comunicativas?
- ¿Cuáles son mis fortalezas?
- ¿En qué debo mejorar?
- ¿Qué aprendí sobre la independencia del
Perú?

Datos
Comentar que la independencia del Perú fue el resultado de la lucha emancipadora
que atravesaron todos los territorios que estaban bajo el dominio español. Con los
levantamientos de Túpac Amaru II, entre otros, se empezó el camino a la libertad.
Para consolidar la independencia de las naciones sudamericanas, se organizó la
Corriente Libertadora del Sur, dirigida por José de San Martín, quien proclamó la
independencia el 28 de julio de 1821. Su labor fue continuada por la Corriente
Libertadora del Norte, dirigida por Simón Bolívar, cuyos ejércitos derrotaron
definitivamente a los realistas en la batalla de Ayacucho, el 9 de diciembre de 1824.

Recursos
Resumen corto de la independencia del Perú:
http://resumen-corto.blogspot.pe/2013/06/resumen-corto-de-la-independencia-del.html
Video sobre la revolución de Túpac Amaru II:
https://www.youtube.com/watch?v=21Z65dzWtNQ

Tema: La economía peruana a inicios del siglo XIX

Sesión de aprendizaje N.° 51

Desempeño:
 Narra hechos o procesos históricos incorporando más de un aspecto. Explica la
importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región.
Secuencia Actividades Medios y
metodológica materiales
Inicio  Observar las imágenes y dialogar sobre las preguntas: Libro del área
- ¿Qué nos quiere decir la primera imagen?
- ¿Cuál crees que era la intención de los piratas?

Proceso  Motivar a los estudiantes a asumir el papel de detectives .

de la historia. Libro del área
 Leer el siguiente caso y conversar en pares: Libro de
actividades
La información que se tiene es que nuestro país, entre los Internet o USB
años 1842 y 1876, recibió cuantiosos ingresos económicos Proyector
(200 millones de pesos), producto de la venta de multimedia
fertilizante natural (guano de isla). Sin embargo, en el año
1876 el presidente Manuel Pardo declaró al Estado
peruano en bancarrota con una deuda que sobrepasaba
los 35 millones de pesos. En ese sentido, la incógnita que
 ustedes deberán despejar es: ¿por qué los ingresos de la Leer
venta del guano no produjeron desarrollo económico? Los en
resultados de su investigación los presentarán en un
ensayo histórico
 forma silenciosa la información del texto, Luego
subrayar las ideas principales.
 Dialogar con el pleno de estudiantes para verificar la
adecuada comprensión de la información histórica y así
poder cumplir el rol de detectives históricos.
 Sistematizar la información retomando el trabajo en
pares y elabora un organizador visual.
 Asignar cartulinas para que elaboren sus esquemas.
 Pegar sus esquemas en la pizarra y explicarlos.
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección
Practica, del Libro de actividades (páginas 114 y 115).
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Libro del área
responder las preguntas de la sección Metacognición,
que se encuentra en el Libro del área.
- ¿Cómo aprendí?
- ¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
- ¿Cuáles son mis fortalezas?
- ¿En qué debo mejorar?
- ¿Cuáles son mis nuevos aprendizajes?

Recursos
Entorno virtual: Economía en el Virreinato:
http://historiaperuana.pe/periodo-colonial/virreinato/economia-virreinato/
Prezi sobre la economía peruana en el siglo XIX:
https://prezi.com/comdp6bxivs-/la-economia-peruana-en-el-siglo-xix/

Tema: La explotación del guano

Sesión de aprendizaje N.° 52

Desempeño:
 Narra hechos o procesos históricos incorporando más de un aspecto. Explica la
importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región.
Secuencia Actividades Medios y
metodológica materiales
Inicio  Mostrar imágenes de aves guaneras y comentar sobre Libro del área
ellas.
 Observar las imágenes del Libro del área y dialogar
sobre sus respuestas.

Proceso  Leer en forma silenciosa la información del texto y Libro del área
responder las siguientes preguntas: Libro de
- ¿Qué cantidad de guano crees que extraían actividades
diariamente? ¿Cómo crees que se extraía? ¿En Cuaderno
qué época se extrajo la mayor cantidad de guano?
¿Por qué? ¿Para qué se utilizaba? ¿La Internet o USB
explotación de este recurso fue importante para el Proyector
país? ¿Por qué? multimedia
 Organizar a los estudiantes en grupos de 4 y, según el
formato, pedir que organicen la información trabajada Colores,
en clase. plumones, lápices
  Elaborar un organizador visual sobre el texto; ejemplo: y lapiceros, entre
otros

 Luego, compartir su respuesta.

 Desarrollar las actividades propuestas en la sección
Practica, del Libro de actividades (páginas 116 y 117).

Cierre  Plantear a los estudiantes las siguientes preguntas Libro del área
para orientar la metacognición:
- ¿Qué hemos aprendido en esta sesión?
- ¿Qué medios hemos utilizado para aprender?
- ¿Qué relación tiene lo aprendido con la explotación
de recursos en la actualidad?

Datos
Comentar que la costa del Perú cuenta con 22 islas y 9 puntas* guaneras. Entre 1840
y 1880 se extrajeron once millones de toneladas de guano. El Perú obtuvo, en
promedio, 80 millones de libras esterlinas, 400 millones de soles de la época, que para
1850 eran 80 veces nuestro presupuesto nacional. El dinero producto de la venta del
guano superó el de toda la producción de oro y plata del Virreinato.
*Puntas guaneras: punta de tierra que entra al mar y que sobresale de la costa, en ella
se va acumulando el excremento de las aves.

Recursos
Video sobre el fertilizante de guano en la actualidad:
https://www.youtube.com/watch?v=_mJteRAoRqA
Imágenes de las islas guaneras:
https://es.scribd.com/doc/21219917/7-Islas-y-puntas-guaneras-del-Peru-Mariano-
Valverde
Información sobre la comunidad de las islas guaneras:
http://www.peruecologico.com.pe/lib_c4_t13.htm

Tema: La sociedad peruana en el siglo XIX

Sesión de aprendizaje N.° 53

Desempeño:
 Narra hechos o procesos históricos incorporando más de un aspecto. Explica la
importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región.

Secuencia Actividades Medios y

metodológica materiales
Inicio  Observar la imagen planteada en la Apertura, del Libro delLibro del área
área, y responder: Libro de
- ¿Qué diferencia a la vestimenta de esa época de laactividades
actual? Cuaderno
- ¿Reconoces la segunda imagen? ¿Se conserva hasta
 hoy?
- ¿Te hubiera gustado vivir hace 150 años?
- ¿Crees que podrías comportarte como lo haces ahora?
¿Por qué?
 Después de un tiempo prudencial (10-15 min) pedirles que
compartan sus respuestas en un plenario.
Proceso  Leer en pares la información del texto, subrayar las ideas Libro del área
principales y compartir sus comentarios. Libro de
 Elaborar un organizador gráfico con las ideas principales. actividades
 Responder las siguientes preguntas y comentar. Internet o USB
- ¿Cuáles eran las clases sociales en el siglo XIX? Proyector
- ¿De dónde proviene el término criollo? multimedia
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección Practica,Cuaderno
del Libro de actividades (páginas 118 y 119).
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder lasPreguntas
siguientes preguntas de Metacognición:
- ¿Cómo aprendí?
- ¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
- ¿Cuáles son mis fortalezas?
- ¿En qué debo mejorar?

Recurso
Prezi sobre la sociedad peruana en el siglo XIX:
https://prezi.com/ujih4ro_ctpy/sociedad-de-siglo-xix-en-peru/
https://es.slideshare.net/OdalySanchezReyes/sociedad-peruana-del-siglo-xix

Tema: La guerra el Pacífico y la Reconstrucción Nacional

Sesión de aprendizaje N.° 54

Desempeño:
 Narra hechos o procesos históricos incorporando más de un aspecto. Explica la importancia
que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región.

Secuencia Actividades Medios y Recurso

metodológica materiales Corefonet
Inicio  Observar las imágenes que presenta el texto y Libro del área
dialogar. Libro de
- ¿Entre qué países fue la guerra del Pacífico? actividades
- ¿Cuál fue el motivo de esta guerra?
Proceso  Leer en forma silenciosa el texto informativo de la Libro del área
página 125 del Libro del área. Libro de
 Ingresar al PPT correspondiente a la Guía del actividades
maestro.
 Sugerir a los estudiantes la aplicación de laInternet o USB
estrategia de la mesa redonda para discusión de PPT
Proyector
los resultados del trabajo.
multimedia Ficha de
 Pedir a los estudiantes que indaguen y elaboren
una línea de tiempo sobre los principales hechos trabajo N.°
y procesos de la guerra del Pacífico. 24
Cuaderno
 Identificar cuáles fueron los hechos más
importantes según la opinión del grupo. Indicar a Ficha de
los estudiantes que expongan sus trabajos. trabajo N.°
 Desarrollar las actividades propuestas en la 25
sección Practica, del Libro de actividades (página
Ficha de
62)
trabajo Guía
 Trabajar las fichas N.° 24 y 25 y la ficha de
trabajo correspondiente a la Guía del maestro.
Cierre  Responder en forma oral las preguntas de laPreguntas
sección Responde, del Libro del área.
 Realizar la evaluación de la unidad.
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
responder las siguientes preguntas de
Metacognición:
- ¿Cómo aprendí?
- ¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
- ¿Cuáles son mis fortalezas?
- ¿En qué debo mejorar?

Datos
Tratado de Ancón
El Tratado de Ancón, oficialmente Tratado de Paz y Amistad entre las repúblicas de
Chile y del Perú, fue firmado por los representantes de Chile, Jovino Novoa Vidal, y el
Perú, José Antonio de Lavalle, el 20 de octubre de 1883, en Lima, la capital peruana
aunque fue elaborado en Ancón.
Los puntos en los que se centró el acuerdo fueron:
- La cesión a perpetuidad de la provincia de Tarapacá
- También cedía temporalmente por un período de 10 años las provincias de Arica y
Tacna, al término del cual, un plebiscito en ambos lugares decidiría en definitiva su
nacionalidad.

Recursos
Resumen corto de la guerra del Pacífico:
http://resumen-corto.blogspot.pe/2013/10/resumen-corto-de-la-guerra-del-pacifico.html

UNIDAD 9
El Perú en el siglo XX

PERFIL DE EGRESO
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en
diferentes contextos.
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda
lengua y en inglés como lengua extranjera, de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Estándares de aprendizaje

Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados

con la historia de su región, en los que incorpora más de una dimensión y reconoce
diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de
identificar las más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias
para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos
relacionados con el tiempo.

Apertura

Sesión de aprendizaje N.° 55

Desempeño:
 Secuencia imágenes, objetos o hechos y describe algunas características que muestran
los cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de las grandes etapas de la historia
del Perú, utilizando categorías temporales (años, décadas y siglos).
Secuencia Actividades Medios y
metodológica materiales
Inicio  Observar la imagen central y leer la situación problemática. Libro del área
 Reunirse en equipos para responder las preguntas: Libro de
- ¿Qué muestran las imágenes? actividades
- ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre ellas? Cuaderno
- ¿Qué cambios crees que ha vivido nuestro país desde los
inicios del siglo XX?
 Comentar sus respuestas en un plenario.
 Realizar el juego de inicio del Libro de actividades.
Proceso  Observar el video de la sección Enfoque virtual. Libro del área
 Comentar las preguntas sobre los videos: Libro de
- ¿Quiénes fueron los primeros presidentes? actividades
- ¿Qué caracterizó al período del guano? Cuaderno
- ¿Qué logró el presidente Ramón Castilla? Proyector
- ¿Qué conflictos armados tuvimos? multimedia
Internet o USB
- ¿Qué ocurrió después de la guerra del Pacífico?

Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder lasPreguntas

siguientes preguntas de Metacognición:
- ¿Cómo aprendí?
- ¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
- ¿Cuáles son mis fortalezas?
- ¿En qué debo mejorar?
Tema: Los campesinos y obreros a inicios del siglo XX

Sesión de aprendizaje N° 56

Desempeños:
 Explica hechos o procesos históricos clave de su región, reconoce las causas que las
originaron y sus consecuencias, teniendo en cuenta más de una dimensión (política,
económica, ambiental, social, cultural, entre otras).

Secuencia Actividades Medios y materiales

metodológica
Inicio  Observar las imágenes del Libro del área y Libro del área
responder las siguientes preguntas de manera oral:
- ¿Qué muestra la imagen?
- ¿Qué se lee en la pancarta?
- ¿Te hubiera gustado ser parte de las marchas y
huelgas para lograr las ocho horas de trabajo?
- ¿Cómo crees que sería tu vida si trabajaras sin
ganar un sueldo?

Proceso  Leer en pares la información que presenta el texto. Internet o USB

 Observar el video sobre la jornada de las 8 horas. Proyector
- https://www.youtube.com/watch?v=XiYkso2y6A4 multimedia
 Forman grupos de cuatro estudiantes para dialogar Libro del área
sobre lo observado y responder a las siguientes Cuaderno
preguntas: Colores, plumones,
- ¿Qué es lo entendido sobre el video lápices, lapiceros,
observado? entre otros.
- ¿Qué cambios vivieron los obreros en el Perú?
- ¿Qué situación vivieron los campesinos?
- ¿Qué derechos tienen los trabajadores?
- ¿Cómo los trabajadores han logrado estos
derechos?
 Realizar una puesta en común en donde expongan
su trabajo.
 Realizar un resumen en su cuaderno.
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección
Practica del Libro de actividades (página 128).

Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Libro del área

responder las siguientes preguntas de Cuaderno
Metacognición:
- ¿Cómo aprendí?
- ¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
- ¿Cuáles son mis fortalezas?
- ¿En qué debo mejorar?
Datos
Comentarles que los trabajadores de las fábricas eran conocidos como obreros. A
pesar de que la producción era mucha, los salarios eran tan bajos que difícilmente
podían mantenerse. Los barrios donde vivían los obreros y las obreras estaban
interrumpidos por fábricas, con calles y callejones sucios y llenos de humo; y,
especialmente por su aspecto, parecían inhabitables, construidas con ladrillos
originariamente rojos, con el tiempo ennegrecidos por el humo.
Recursos
Más información
https://prezi.com/-pkljcf1cegf/los-campesinos-y-obreros-a-inicios-del-siglo-xx/

Tema: Desarrollo económico en el siglo XX

Sesión de aprendizaje N° 57

Desempeño:
 Explica hechos o procesos históricos clave de su región, reconoce las causas que las
originaron y sus consecuencias, teniendo en cuenta más de una dimensión (política,
económica, ambiental, social, cultural, entre otras).
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio  Responder a las preguntas propuestas en la Libro del
sección Observa y conversa del Libro del área: área
- ¿Qué observas en la imagen?
- ¿Crees que a todos los campesinos
anteriormente les gustaba este trabajo?
 Socializan sus respuestas.
Proceso  Leer con los niños la información del texto y Libro del
subrayan lo más importante. área
PPT
 Mostrar el PPT correspondiente de la Guía del Libro de
maestro. actividades
 Dialogan sobre las siguientes preguntas: Internet o
- ¿Qué recursos naturales explotábamos al USB
iniciar el siglo XX? Proyector
- ¿Qué pasó en los setenta en nuestra multimedia
economía?
- ¿Qué características tiene nuestra Cuaderno,
economía actualmente? lápices,
lapiceros,
 Desarrollar de forma individual o en equipo la
entre otros.
sección Practica propuesta en el Libro de
actividades (129 y 130).
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Preguntas
responder las siguientes preguntas de Libro de área
Metacognición:
- ¿Cómo aprendí?
- ¿Desarrollé mis habilidades
comunicativas?
- ¿Cuáles son mis fortalezas?
- ¿En qué debo mejorar?

Recursos
Prezi sobre el modelo económico en el siglo XX
https://prezi.com/hcai2vm6eooe/modelo-economico-del-peru-en-el-siglo-xx/
EL Perú y el mundo en el siglo XX
https://es.slideshare.net/NAMALU/el-per-y-el-mundo-en-el-siglo-xx-blog

Tema: El Perú en los años cuarenta

 Sesión de aprendizaje N° 58

Desempeño:
 Explica hechos o procesos históricos clave de su región, reconoce las causas que las
originaron y sus consecuencias, teniendo en cuenta más de una dimensión (política,
económica, ambiental, social, cultural, entre otras).
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio  Observa las imágenes del libro de área y Libro del
conversa sobre ello. área
- ¿Te hubiera gustado participar en algún
conflicto armado de nuestro país? ¿Por qué?
- ¿Te gustaría vivir en un país sin libertades
completas?
- ¿Qué se ve en la imagen?
- ¿Crees que fue fácil para ellos combatir?
Proceso  Desarrollar las actividades planteadas en el Libro Libro del
del área en la sección Construye tus área
aprendizajes. Libro de
Fichas de
 Leer la información proporcionada en el Libro de actividades
Internet o trabajo
área. Utilizar la lámina del tema.
N°26
 Aclarar las dudas que se presenten durante la USB
lectura. Proyector
Ficha de
 Subrayar las ideas más importantes a medida multimedia trabajo
que se trabaja la lectura. Guía
 Desarrollar en parejas las actividades propuestas Cuaderno
en la sección Practica del Libro de actividades
(páginas 128).
 Intercambiar sus libros para realizar la
evaluación.
 Comentar sobre los errores y aciertos.
Cierre  Responden en forma oral las preguntas de la Libro de
sección Responde del libro de área. área
 Desarrollar Ficha N°26 y la ficha correspondiente Preguntas
a la Guía del maestro.
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
desarrollar las preguntas de la sección
Metacognición
- ¿Cómo aprendí?
- ¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
- ¿Cuáles son mis fortalezas?
- ¿En qué debo mejorar?

Datos
Comentar que la Segunda Guerra Mundial marcó como ningún otro acontecimiento a
esta década y al siglo en general. Al igual que en 1914, la guerra se extendió a todo el
mundo, aunque este conflicto fue mucho más sangriento y modificó el mundo de una
manera más radical. En 1945, al final de la guerra, Alemania había sufrido enormes
pérdidas humanas y materiales al igual que Japón, situación muy diferente a la del
primer conflicto mundial de 1914.

Recursos
Perú en los años 40
https://www.youtube.com/watch?v=jU-AtDcVbbk
http://blog.pucp.edu.pe/blog/juanluisorrego/2008/11/24/los-anos-40-el-primer-gobierno-
de-manuel-prado-2

Tema: El Perú en los años setenta

Sesión de aprendizaje N° 59

Desempeño:
 Explica hechos o procesos históricos clave de su región, reconoce las causas que las
originaron y sus consecuencias, teniendo en cuenta más de una dimensión (política,
económica, ambiental, social, cultural, entre otras).
Secuencia Actividades Medios y
metodológica materiales
Inicio  Observar las imágenes del Libro del área y responder Libro del área
las siguientes preguntas de manera oral: Colores, plumones,
- ¿Qué sentirías si vieras que se da un golpe de lápices, lapiceros,
Estado y se perdiera nuestra democracia? entre otros.
- ¿Qué harías al respecto?
- ¿Qué se ve en la imagen? ¿Reconoces a alguno
de ellos?
Proceso  Desarrollar las actividades planteadas en el Libro del Libro del área
área en la sección Construye tus aprendizajes. Libro de
 Leer la información proporcionada en el Libro de actividades
área.
 Aclarar las dudas que se presenten durante la Internet o USB
lectura. Proyector
 Subrayar las ideas más importantes a medida que se multimedia
trabaja la lectura.
 Elaborar un organizador gráfico con la información. Cuaderno
 Desarrollar en parejas las actividades propuestas en
el Libro de actividades (página 133).
 Intercambiar sus libros para realizar la evaluación.
 Comentar sobre los errores y aciertos.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
desarrollar las preguntas de la sección
Metacognición
¿Cómo aprendí?
¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
¿Cuáles son mis fortalezas?
¿En qué debo mejorar?
Datos
Para recordar: La generación de poetas peruanos del 70 es una de las más vigorosas de
Latinoamérica. Surgió entre 1968 y 1970 con autores como Manuel Morales y Abelardo
Sánchez León que, desde diferentes vías y experiencias, introdujeron el coloquialismo
como recurso literario. Fue un movimiento gregario, donde al comienzo los grupos pesaron
más que las individualidades. Un trabajo incipiente pero notable por su rigor sobre esta
generación es "Estos trece", del crítico José Miguel Oviedo, que se centra principalmente
en los poetas de Hora Zero y Estación Reunida, entre los que destacan Enrique
Verástegui, Juan Ramírez Ruíz y José Watanabe.

Recursos
Golpe de Juan Velasco Alvarado
https://www.youtube.com/watch?v=Rz2uTq3SkWs

Tema: El Perú en los años ochenta

Sesión de aprendizaje N° 60

Desempeños:
 Explica hechos o procesos históricos clave de su región, reconoce las causas que las
originaron y sus consecuencias, teniendo en cuenta más de una dimensión (política,
económica, ambiental, social, cultural, entre otras).
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio  Responder en equipo a las preguntas de la Cuaderno
sección Observa y conversa del Libro del área. Libro del
- ¿Te hubiera gustado ser testigo de la área
guerra contra el terrorismo? Colores,
- ¿Te hubiera gustado hacer colas todo el plumones,
día para comprar pan? lápices,
- ¿Qué muestra la imagen? lapiceros,
- ¿Crees que lograron encontrar a sus entre otros.
familiares?
Proceso  Observan el video: crisis económica en el Perú Internet o
- https://www.youtube.com/watch? USB
v=0gUzukiVh6s Proyector
 ¿Qué situación económica vive la población? multimedia Fichas de
¿A qué creen que se debe? ¿alguna vez te lo Libro del trabajo
comentaron tus abuelo o padres esta situación área N°27
en el Perú? sus padres esta situación? Cuaderno
 Se anotan las respuestas en la pizarra y el Colores,
docente indica que todo esto es parte de un plumones,
problema económico denominado inflación. lápices,
 Buscar en el diccionario el significado de las lapiceros,
palabras: Inflación –Deflación. entre otros.
 Solicitar que dialoguen cinco minutos con un
compañero en base a las preguntas: o ¿Cómo
afecta la inflación y deflación al crecimiento
económico de un país? o ¿Cómo influye la
inflación en la calidad de vida de la población?
 Desarrollar las actividades de la sección
Construye tus aprendizajes.
 Leer, en equipos, la información planteada en
el texto y elaborar un organizador.
 Desarrollar Ficha N°27 correspondiente de la
Guía.
 Desarrollan las actividades del libro de
actividades en la página 134.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Libro del
desarrollar las preguntas de la sección área
Metacognición que se encuentran en el Libro
del área.
- ¿Cómo me sentí durante la sesión? ¿Por
qué?
- ¿Qué aprendieron hoy?
Investiga y responde:
 ¿Qué presidentes gobernaron el Perú en los
años ochenta?
 ¿Cómo nos afectó el fenómeno “El Niño” (FEN)
y el conflicto de 1981?
 ¿Qué pasó con nuestra moneda en esos años?
Datos
Comentar las características de la crisis:
- La falta de crecimiento económico.
- Aumento considerable de la deuda externa.
- El exceso de la carga fiscal.
- El alto cobro de los aranceles.
- Alto índice de desocupación.
- La informalidad (evasión de impuestos).
- La inflación

Recursos
La crisis de los 80 en el Perú
https://www.youtube.com/watch?v=qQk_-3Uk9lI

Tema: Nuestro presente

Sesión de aprendizaje N° 61

Desempeños:
 Explica hechos o procesos históricos clave de su región, reconoce las causas que las
originaron y sus consecuencias, teniendo en cuenta más de una dimensión (política,
económica, ambiental, social, cultural, entre otras).
Secuencia Actividades Medios y
metodológica materiales
Inicio  Mostrarles un periódico y preguntar: ¿lo Cuaderno
habían visto antes?, ¿qué contiene?, ¿qué Libro del
informa?, etc. área
 Rescatan aquellas noticias que hablan del
aspecto económico actual.
 Observa y comenta:
- ¿Qué opinas de nuestro actual
presidente? ¿Te parece que nuestra
economía va bien?
- ¿Qué muestra la imagen? ¿Crees que
está gobernando bien?
Proceso  Desarrollar las actividades de la sección Internet o
Construye tus aprendizajes. USB
 Invita a un voluntario a leer el texto en voz Proyector
alta y pídele que se detenga en el primer multimedia
párrafo. Libro del
 Solicítales que fijen su atención en algunas área
expresiones importantes para que puedan Cuaderno
dar información acerca de sobre qué trata el Colores,
texto. Pregúntales a continuación: ¿qué plumones,
palabras me indican de qué trata el texto? lápices,
 Comentar libremente el texto leído. lapiceros,
 Pídeles que dialoguen entre pares a partir entre otros. Ficha de
de las siguientes preguntas: trabajo
- ¿De qué trata el texto?, Guía
- ¿En qué lugares ocurrieron estos
hechos? ¿por qué sucedieron?,
- ¿Qué expresiones nos dan a conocer
estos hechos?
- ¿Qué presidente gobernó el Perú en los
años noventa?
- ¿Qué presidentes gobernaron desde
entonces?
- ¿Qué pasó con nuestra economía en
estos gobiernos?
 Desarrollan las actividades del libro de
actividades.
 Desarrollan la ficha de trabajo de la Guía del
maestro.
 Participa en el juego “Conozcamos nuestro
Perú ¡primero!”.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje
y desarrollar las preguntas de la sección
Metacognición que se encuentran en el
Libro del área.
 Formula estas interrogantes:
- ¿Qué aprendizajes lograron en la
presente sesión?,
- ¿Qué los ayudó a identificar la
información en el texto?
- ¿Cómo lograron deducir para qué fue
escrito?
 Pídeles que expresen las respuestas con
sus propias palabras.
 Realiza la evaluación de la unidad y
posteriormente la evaluación de salida del
texto.

Datos
Para recordar: Perú en el ojo del mundo. Del 14 al 20 de noviembre, el país fue sede
de la XXIV Cumbre de Líderes del Foro de Cooperación Económica Asia Pacífico
(APEC), que reunió a los mandatarios y principales representantes de las 21
economías miembros del foro, convirtiéndose en el único país que organizó por
segunda vez una Cumbre APEC.
Nuestro país recibió a dignatarios de la talla de Barack Obama (EE.UU.), Vladimir
Putin (Rusia), Xi Jinping (China), Enrique Peña Nieto (México) y Michelle Bachelet
(Chile). Asimismo, al primer ministro canadiense Justin Trudeau y su par japonés,
Shinzo Abe, entre otros líderes.
En la cumbre se marcó un hito histórico, pues Mark Zuckerberg, CEO y fundador de
Facebook, llegó por primera vez al Perú y dio una conferencia sobre la importancia de
la conectividad para erradicar la pobreza.

Recursos
Las primeras palabras de Pedro Pablo Kuczynski como presidente del Perú:
https://www.youtube.com/watch?v=AeFXWpjoJOI
Perú: cumbre de líderes de la APEC:
https://www.youtube.com/watch?v=b9Cg6G2RXY0