Modelo Educativo Tematica

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN JALISCO
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
META
MODELO EDUCATIVO, TEMÁTICAS Y ASPECTOS
Taller para Jefes de Sector, Supervisores, Directores,

Docentes y ATP de Educación Preescolar
META: MODELO EDUCATIVO, TEMÁTICAS Y ASPECTOS
Taller para Jefes de Sector, Supervisores, Directores, Docentes y ATP de Educación

Preescolar
Mtro. Víctor Manuel Sandoval Aranda

Coordinador de Educación Básica
Dra. Marisela Verdejo Cuevas

Directora General de Educación Preescolar
Dra. Julia Estela de la Paz García Cumplido

Encargada de Proyectos Educativos de Preescolar
Rediseño y adecuaciones:
Julia Estela de la Paz García Cumplido

Bertha Irma Arana Ramírez
Enedina Ortega Orozco
Elizabeth Peña Saucedo
Angelina Rodríguez Arévalo
Mayra Yolanda Ruiz Rodríguez
Graciela Soto Martínez
2
Página

Taller para Jefes de Sector, Supervisores, Directores y ATP de Educación Preescolar
Mayo 2018
Índice
Presentación ................................................................................................................. 4
Introducción ................................................................................................................... 5
Propósito General del Taller .......................................................................................... 5
Sesión 1 ........................................................................................................................ 6
Sesión 2 ...................................................................................................................... 18
Sesión 3 ...................................................................................................................... 31
Bibliografía……………………………………………………………………………………35
3
Página

Presentación
La educación preescolar ha experimentado importantes cambios a partir de su

obligatoriedad, es por ello que la Secretaria de Educación ha realizado importantes
esfuerzos para asegurar el derecho de todos los niños en edad preescolar a recibir una
educación de buena calidad, lo cual implica no sólo la ampliación de la cobertura, sino
el garantizar las condiciones adecuadas para la enseñanza y el aprendizaje en diversos
contextos socioculturales, como son: recursos educativos pertinentes, docentes
capacitados y un currículo congruente con la época actual.
Es por ello, que la Dirección General de Educación Preescolar, inicia el proceso de

acompañamiento a Jefes de Sector, Supervisores, Directores y Docentes de los
Jardines de Niños de la Entidad a fin de fortalecer el conocimiento y la comprensión
de los componentes del Nuevo Modelo Educativo, en sus cinco ejes, con énfasis en
los Aprendizajes Clave del Planteamiento Curricular, mismos que se analizarán con
mayor detenimiento en la semana destinada para ello al inicio del ciclo escolar 2018-
2019.
En este primer acercamiento al Modelo Educativo para la Educación Obligatoria, las

temáticas y los insumos se presentan como una alternativa sistemática para conocer
la articulación del Modelo Educativo y las relaciones entre sus componentes.
Es importante mencionar que el equipo de académicos que integraron el presente taller

está integrado por personas con experiencia en la función, con calidad académica y
con prestigio personal reconocido, entre los que destacan, funcionarios de la Secretaria
de Educación, Jefes de Sector, Supervisores de Zona, con amplia experiencia laboral
y profesional en el servicio docente.
Les deseo éxito en los trabajos y estoy segura de que los resultados de los mismos se
verán reflejados en la calidad de los aprendizajes de nuestros alumnos.
Dra. Marisela Verdejo Cuevas

4
Página

Introducción
Las diferentes maneras de trabajo que se consideran son las siguientes:
a) Trabajo grupal: en el que todos participan a propósito de una actividad u opinión.

El valor de este tipo de actividades reside en la oportunidad que da de plantear
un problema nuevo y comenzar a generar la reflexión, o bien, aprovechar las
respuestas y opiniones para enriquecer el trabajo.
b) Trabajo en pequeños grupos: los participantes, organizados en equipos de

máximo cinco, enfrentan retos de escritura y lectura con un nivel de profundidad
mayor al que pudieran lograr trabajando individual o grupalmente. Esta forma
de trabajo está relacionada con los momentos más importantes del aprendizaje,
ya que los participantes pueden confrontar de manera puntual sus perspectivas
acerca de un tema y ampliar sus conocimientos sobre el mismo.
c) Trabajo individual: este tipo de trabajo resulta muy útil para conocer las
conceptualizaciones reales de los participantes, así como sus intereses. Las
respuestas individuales se pueden aprovechar para iniciar la puesta en común
de estrategias para resolver problemas planteados, o bien para confrontar
concepciones sobre el tema en discusión.
Propósito general del taller:
Promover el conocimiento y análisis del nuevo modelo educativo con Jefes de Sector,
Supervisores, Directivos, Asesores Técnico Pedagógicos, Docentes y personal de
apoyo a la educación, para contribuir y profundizar en su preparación previa a la entrada
en vigor en el ciclo escolar 2018-2019.
5
Página

Sesión 1
Modelo educativo para la educación obligatoria y aprendizajes clave

para la educación integral
Contenidos:
 Fines de la educación en el siglo XXI.
 Medios para alcanzar los fines educativos.
 Estructura y características de la Educación básica.
 Educación preescolar.
 Rasgos del perfil de egreso de la educación preescolar.
 Heterogeneidad de contextos de la educación básica.
 Articulación con la Educación Media Superior.
Recursos
 Presentación de PowerPoint.
 Lápices, hojas y cinta adhesiva.
 Cuadernillo de trabajo
 Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para
la Educación Básica Pliegos de papel.
 Marcadores.
Documentos del Modelo Educativo
El modelo se deriva de la Reforma Educativa. La forma en que se articulan los

componentes del sistema, desde la gestión hasta el planteamiento curricular y
pedagógico, tiene como fin último una educación de calidad con equidad donde se
pongan los aprendizajes y la formación de niñas, niños y jóvenes en el centro de todos
los esfuerzos educativos. Para preparar a las maestros y maestros, así como a la
estructura educativa, en el conocimiento del Modelo educativo, su Planteamiento
Curricular, los Aprendizajes Clave; se han construido una serie de materiales que
apoyaran la manera de abordar el primer eje del Modelo Educativo.
6
Página

MODELO EDUCATIVO
APRENDIZAJES CLAVE DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
1. Escribe, de manera individual, a cada descripción el nombre del documento que

corresponda, considerando los títulos de tres de los documentos publicados.
Aprendizajes Clave para la
Aprendizajes clave para la
Modelo Educativo Educación Integral. Educación
educación integral. Plan y
para la educación Preescolar. Plan y programas de
programas de estudio para la
obligatoria estudio, orientaciones didácticas y
educación básica.
sugerencias de evaluación.
Este documento es el sustento filosófico y pedagógico del Plan. Explica cómo se reorganiza
el sistema educativo en cinco ejes:
I. Planteamiento curricular II. Escuela al centro III. Formación y desarrollo profesional
docente. IV. Inclusión y equidad V. Gobernanza del sistema educativo
Su carácter es obligatorio y de aplicación nacional, parte de un enfoque humanista, tiene

en cuenta los avances de investigación educativa y se concentra en el desarrollo de
aprendizajes clave. Consta de seis apartados:
I. Introducción II. Fines de la educación en el siglo XXI III. La Educación Básica
IV El currículo de la Educación Básica V. Programas de estudio de la Educación
Básica VI Bibliografía, glosario, acrónimos y créditos.
Son un recurso fundamental para orientar la planeación, la organización y la evaluación de

los procesos de aprendizaje en él. Todos tienen una organización semejante e incluyen al
menos las siguientes secciones:
Descripción de la asignatura o área de conocimiento, propósitos generales, propósitos
específicos por nivel educativo, enfoque pedagógico, descripción de los organizadores
curriculares, orientaciones didácticas, sugerencias de evaluación, dosificación de
aprendizajes esperados a lo largo de la educación básica, aprendizajes esperados por grado
escolar y evolución curricular. En cada grado se agregan orientaciones didácticas y
sugerencias de evaluación específicas.
7
Página

MODELO EDUCATIVO
Ejes del Modelo Educativo.

2. Completa, de manera individual, cada vagón escribiendo en la parte superior el nombre
del eje que corresponde a cada descripción.
8
Página

MODELO EDUCATIVO
Medios para alcanzar los Fines Educativos.

El currículo no solo debe concretar los fines de la educación (los para qué) en
contenidos (los qué), sino que debe pautar con claridad los medios para alcanzar estos
fines (es decir, los cómo). Aprendizajes Clave Educación Básica Página 34-49.
Aprendizajes Clave Preescolar página 38-53
3. En equipos, escriban la letra que relaciona correctamente a cada medio con su
descripción.
Medio Letra Descripción
A. Es un proceso que fortalece las capacidades, los

Ética del cuidado
conocimientos y las competencias profesionales de los
docentes que ingresan al servicio.
B. La única vía de acceso a la profesión docente es un

Fortalecimiento examen de ingreso que permita seleccionar con eficacia
de las escuelas a los profesores que muestren dominio, tanto de sus
públicas contenidos programáticos, como de sus fundamentos
pedagógicos. La educación normal debe ajustarse al
nuevo currículo de la educación básica.
Transformación C. Potenciar, a través de programas como Escuelas al cien,

de la práctica la inversión para atender, gradualmente y de acuerdo con
pedagógica los recursos disponibles, la rehabilitación, adecuación y
equipamiento de los planteles.
D. Se basa en el reconocimiento de uno mismo, empatía,

conciencia del cuidado personal y el reconocimiento de
Formación las responsabilidades de cada uno hacia los demás.
continua de Requiere fomentar el interés por ayudar, actuar,
maestros en comprender el mundo como una red de relaciones e
servicio impulsar los principios de solidaridad y tolerancia.
Propicia un buen clima escolar, genera sentido de
pertenencia, indispensable para los procesos de
inclusión.
E. Es el conjunto de apoyos, asesoría y acompañamiento

Formación inicial especializado para el personal docente y con funciones
docente de dirección, para mejorar la práctica profesional docente
y el funcionamiento de la escuela pública. Basa su
efectividad en la participación puntual de los supervisores
y ATP.
F. La puesta en marcha de programas y cursos para
fortalecer la formación de docentes de EB, atendiendo a
las cinco dimensiones del perfil docente. Los profesores
Flexibilización
en servicio deben evaluar su desempeño por lo menos
curricular
9
cada cuatro años, tomando como referente el documento

Página
PPI. Estas acciones deberán estar alineadas con el

currículo.

MODELO EDUCATIVO
Medio Letra Descripción
G. Con el fin de fortalecer la autonomía de gestión, la

estrategia La Escuela al Centro, promueve diversas
acciones: favorecer la cultura del aprendizaje, emplear
de manera óptima el tiempo escolar, fortalecer el
Relación escuela- liderazgo directivo, reforzar las supervisiones y los
familia servicios de asistencia y acompañamiento técnicos;
fortalecer y dar mayor autonomía a los CTE, fortalecer a
los CEPSE, establecer alianzas, dotar de mayores
recursos directos a escuelas y supervisiones; poner en
marcha la escuela de verano.
H. Exige la disponibilidad de materiales educativos de

calidad, diversos y pertinentes; esto implica la entrega
Servicio de oportuna y en número suficiente de libros de texto
Asistencia Técnica gratuitos actualizados y alineados con los propósitos del
a la Escuela currículo. Es importante que el material sea diverso y
pertinente. Se dispondrá de Recursos Educativos
Digitales (RED).
I. Es determinante poner en marcha estrategias de

Tutoría para los
comunicación adecuadas para que las familias perciban
docentes de
como necesarios y deseables los cambios que trae
reciente ingreso al
consigo el Plan. Para ello, el CTE trabajará de la mano
servicio
del CEPSE.
J. Una práctica centrada en generar aprendices activos,

creativos, interesados por aprender y por lograr los
Materiales
aprendizajes; poniendo en marcha los principios
educativos
pedagógicos y propiciando un aprendizaje activo,
situado, autorregulado, dirigido a metas y colaborativo.
K. Cada escuela puede decidir una parte de su currículo y

así, profundizar en los aprendizajes clave de los
Infraestructura y
estudiantes y ampliar las oportunidades de desarrollo
equipamiento
emocional y social, con base en el contexto de la
escuela y las necesidades e intereses de los alumnos. 10
Página

MODELO EDUCATIVO
Estructura y características de la educación básica

4. En binas, lean las páginas 52 a 53 de Aprendizajes Clave para la Educación
Integral. Plan y programas de estudio para la Educación Básica y, en binas,
completen el siguiente esquema.
Características
3° SEC
Cuarta
2° SEC etapa
EDUCACIÓN BÁSICA: 12 GRADOS, DE LOS 3 A LOS 15 AÑOS DE EDAD
GRADO
1° SEC
TRANSICIONAL
6° PRIM Características
5° PRIM Tercera
etapa
4° PRIM
3° PRIM
2° PRIM
Características
GRADO
TRANSICIONAL
1° PRIM Segunda
etapa
3° PREESC
2° PREESC
GRADO Características
1° PREESC
TRANSICIONAL Primera
etapa
INICIAL
¿A qué se le llama grado transicional?

11
Página

MODELO EDUCATIVO
Aspectos prioritarios de la Educación Preescolar

5. En equipos, escriban las ideas principales del texto Educación Preescolar,
páginas 55 a 61 Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y
programas de estudio para la Educación Básica
Efectos positivos de la El lenguaje, prioridad en la

Educacion Preescolar Educacion Preescolar
Los desafios de la
12
Educacion Preescolar
Página

MODELO EDUCATIVO
El primer grado de Organizacion de las

Educacion Preescolar actividades
Rasgos del perfil de egreso de Educación Preescolar

6. De manera individual, anota en el cuadro el ámbito al que corresponde cada
rasgo del perfil de egreso de la educación preescolar. Páginas 22 y 23
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para
la Educación Básica
Habla acerca de su familia, de costumbres y tradiciones, propias y

de otros. Conoce reglas básicas de convivencia en la casa y en la
escuela.
Conoce y practica hábitos para el cuidado del medio ambiente (por

ejemplo, recoger y separar la basura)
Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna. Usa el

lenguaje para relacionarse con otros. Comprende algunas
palabras y expresiones en inglés.
Tiene ideas y propone acciones para jugar, aprender, conocer su

13
entorno, solucionar problemas sencillos y expresar cuales fueron

los pasos que siguio para hacerlo
Página

MODELO EDUCATIVO
Esta familiarizado con el uso basico de las herramientas digitales

a su alcance
Participa con interés y entusiasmo en actividades individuales y de

grupo
Identifica sus rasgos y cualidades fisicas y reconoce los de otros.

Realiza actividad fisica a partir del juego motor y sabe que esta es
buena para la salud
Identifica sus cualidades y reconoce las de otros. Muestra

autonomia al proponer estrategias para jugar y aprender de
manera individual y en grupo. Experimenta satisfaccion al cumplir
sus objetivos.
Desarrolla su creatividad e imaginacion al expresarse con recursos

de las artes (por ejemplo, las artes visuales, la danza, la musica y
el teatro)
Cuenta al menos hasta el 20. Razona para solucionar problemas

de cantidad, construir estructuras con figuras y cuerpos
geométricos, y organizar información de formas sencillas (por
ejemplo, en tablas)
Muestra curiosidad y asombro, explora el entorno cercano, plantea

preguntas, registra dato, elabor presentaciones sencillas y amplia
su conocimiento del mundo.
Heterogeneidad de contextos de la Educación Básica.

Uno de los principales propósitos del planteamiento curricular es que los estudiantes
14
aprendan a convivir, trabajar y relacionarse en grupos multiculturales, bilingües,

plurilingües, de contextos económicos y lugares de origen distintos, es decir, que se
Página

MODELO EDUCATIVO
formen en la interculturalidad y comprendan la diversidad como una fuente de enorme

riqueza.
7. De manera individual, lean el siguiente texto y elaboren una paráfrasis del mismo.
Artículo 2º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

La Nación Mexicana es única e indivisible
•La Nación tiene una composición pluricultural sustentada originalmente en sus pueblos
indígenas, que son aquellos que descienden de poblaciones que habitaban en el territorio
actual del país al iniciarse la colonización y que conservan sus propias instituciones sociales,
económicas, culturales y políticas, o parte de ellas.
•La conciencia de su identidad indígena deberá ser criterio fundamental para determinar a
quiénes se aplican las disposiciones sobre pueblos indígenas. Son comunidades integrantes de
un pueblo indígena aquellas que formen una unidad social, económica y cultural asentada en un
territorio y que reconocen autoridades propias de acuerdo con sus usos y costumbres.
•El derecho de los pueblos indígenas a la libre determinación se ejercerá en un marco
constitucional de autonomía que asegure la unidad nacional. El reconocimiento de los pueblos y
comunidades indígenas se hará en las constituciones y leyes de las entidades federativas, las
que deberán tomar en cuenta, además de los principios generales establecidos en los párrafos
anteriores de este artículo, criterios etnolingüísticos y de asentamiento físico.
15
Página

MODELO EDUCATIVO
Desafíos para atender la heterogeneidad
8. De manera individual, Lean las págs. 80 a 83 de Aprendizajes Clave para

Educación Básica y elaboren un organizador grafico a partir de las siguientes
ideas.
Planeación
lingüistica
Vinculación Igualdad entre

familia-escuela hombres y
mujeres
Robustecer la Infraestructura y
supervisión equipamiento
Heterogeneidad
Formación
Efecto par
docente
Eliminar
barreras
16
Página

MODELO EDUCATIVO
Conclusiones de la sesión 1
9. Redacten, de manera individual, una conclusión de lo revisado en la sesión.
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17
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MODELO EDUCATIVO
Sesión 2
El currículo de la Educación Básica
Contenidos
1. Razones principales para modificar el currículo

2. Consultas públicas de 2014 y 2016
3. Diseño curricular
4. ¿Para qué se aprende? Perfil de egreso
5. ¿Qué se aprende? Contenidos
6. Aprendizajes clave
7. ¿Cómo y con quién se aprende? La pedagogía
8. Mapa curricular y distribución del tiempo lectivo
Recursos
 Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y Programas de estudio para
la educación básica.
 Hojas para rotafolio
18
Página

MODELO EDUCATIVO
Diseño curricular
1. Define, de manera individual, con tus propias palabras el concepto de currículo
 Busca el concepto: currículo, en el glosario del documento Aprendizajes clave para

la educación integral. Plan y Programas de estudio para la educación básica, página
654 y enriquece tu definición.
19
Página

MODELO EDUCATIVO
Aspectos considerados en el diseño del Currículo y de los Programas
2. En plenaria y apoyados en la lectura de las páginas 91 a 92 del documento

Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y Programas de estudio para
la educación básica, registren los tres primeros aspectos que se tomaron en
cuenta para el diseño del presente currículo y para la elaboración de los
programas de estudio que lo integran.
A la escuela le
Aspectos Razones que lo corresponde
sustentan
20
Página

MODELO EDUCATIVO
Criterios del INEE para el diseño curricular.

3. En equipo, lean la página 92 a 95 de Aprendizajes clave y elaboren una síntesis
de cada uno de los atributos que se consideraron para el diseño del currículo.
 Relevancia
 Pertinencia
 Equidad
21
Página

MODELO EDUCATIVO
 Congruencia
interna
 Congruencia
externa
 Claridad.
22
Página

MODELO EDUCATIVO
¿Qué se aprende?… Contenidos
4. En equipos, a partir de la lectura de la página 98 a 107 del documento

Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y Programas de estudio para
la educación básica identifique los cuatro criterios que se aplicaron para la
selección de contenidos y recupere los elementos clave.
23
Página

MODELO EDUCATIVO
Componentes curriculares
5. De manera individual, retoma tus saberes previos y completa los espacios vacíos
del diagrama Componentes Curriculares. Utiliza lápiz.
24
Página

MODELO EDUCATIVO
Aprendizajes Clave
6. Lea, de manera individual, de la página 107 a 111 del documento Aprendizajes

clave para la educación integral. Plan y Programas de estudio para la educación
básica y recuperen la definición de Aprendizajes Clave y cómo están organizados.
25
Página

MODELO EDUCATIVO
Aprendizajes esperados
7. De manera individual, consulte la definición de Aprendizajes Esperados, en el
documento de Aprendizajes Clave para la educación integral. Plan y Programas
de estudio para la educación básica página 110.
 Reunidos por equipos, escriban la relación que encuentran entre los

Aprendizajes Clave y los aprendizajes esperados.
26
Página

MODELO EDUCATIVO
La pedagogía. Ideas a la mano

8. De manera individual, registra las ideas clave de la presentación del tema: La
pedagogía, del libro: Aprendizajes Clave para la educación integral página 112
27
Página

MODELO EDUCATIVO
¿Cómo y con quién se aprende? La pedagogía

Principios pedagógicos
9. Organizados en equipos, relacionen, en el siguiente gráfico, las columnas de los
principios pedagógicos con su descripción consultando las páginas 115-119 del
documento Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y Programas de
estudio para la educación básica.
Principio Pedagógico No Descripción
El aprendizaje se organiza de diversas formas, de modo que
1.- Poner al estudiante todos los estudiantes pueden acceder al conocimiento. Se
y su aprendizaje en el eliminan las barreras para el aprendizaje y la participación en
centro del proceso virtud de la diversidad de necesidades y estilos de aprender.
educativo. El aprendizaje efectivo requiere el acompañamiento tanto de
maestro como de otros estudiantes.
El trabajo colaborativo permite que los estudiantes debatan e
2.- Tener en cuenta los intercambien ideas, y que los más aventajados contribuyan a
saberes previos del la formación de sus compañeros. Así, se fomenta el desarrollo
estudiante. emocional necesario para aprender a colaborar y vivir en
comunidad.
No solo se aprende en la escuela, los niños y jóvenes cuentan
con diversas fuentes de información pasa satisfacer sus
3.- Ofrecer necesidades e intereses; una forma de demostrar al aprendiz
acompañamiento al el valor de ese aprendizaje es buscar estrategias de
aprendizaje enseñanza para incorporarlo adecuadamente al aula. Los
aprendizajes formales e informales deben convivir e
incorporarse a la misma estructura cognitiva.
Se busca que el estudiante aprenda en circunstancias que lo
4.- Conocer los acerquen a la realidad, estimulando variadas formas de
intereses de los aprendizaje que se originan en la vida cotidiana, en el contexto
estudiantes en el que él está inmerso, en el marco de su propia cultura.
Los maestros son modelos de conducta para sus estudiantes,
5.- Estimular la por lo que han de ser vistos ejecutando los comportamientos
motivación intrínseca que quieren impulsar en ellos, tanto frente a los estudiantes
del alumno. como al compartir las actividades con ellos.
El profesor establece una relación cercana con los estudiantes
6.- Reconocer la a partir de sus intereses y circunstancias particulares. Esta
naturaleza social del cercanía le permitirá planear mejor la enseñanza y buscar
conocimiento contextualizaciones que los invite a involucrarse más en su
aprendizaje.
Habilita a los estudiantes para la vida en su sentido más
amplio. Ayuda a las personas a desarrollar su potencial
7.- Propiciar el cognitivo. Amplía la visión acerca de los resultados del
28
aprendizaje situado aprendizaje y el grado de desarrollo de competencias que

deben impulsarse en la escuela y se reconoce que la
Página
enseñanza es significativa si genera aprendizaje verdadero.

MODELO EDUCATIVO
8.- Entender la La enseñanza promueve la relación entre asignaturas, áreas

evaluación como un y ámbitos. El trabajo colegido permite que los profesores
proceso relacionado compartan sus experiencias, intereses y preocupaciones, y
con la planeación del ayuda a que construyan respuestas en conjunto sobre
aprendizaje. diversos temas.
La enseñanza favorece los aprendizajes individuales y
colectivos. Promueve que el estudiante entable relaciones de
aprendizaje que se comunique con otros para seguir
9.- Modelar el aprendiendo y contribuya de ese modo al propósito común de
aprendizaje construir conocimiento a mejorar los logros tanto individuales
como colectivos. Los estudiantes aprenden a regular sus
emociones, impulsos y motivaciones en el proceso de
aprendizaje; a establecer metas personales y a monitorearlas.
El docente diseña estrategias que hagan relevante el
conocimiento, fomente el aprecio del estudiante por sí mismo
10.- Valorar el y las relaciones con los demás; de esta manera los alumnos
aprendizaje informal toman control de su proceso de aprendizaje y propician la
metacognición.
Que reconozcan la interculturalidad y promuevan el

entendimiento entre las diferencias, la reflexión individual, la
11.- Promover la reflexión activa de todos y el dialogo con herramientas que
interdisciplina favorecen el aprendizaje, el bienestar y la comunicación de
todos los estudiantes.
La escuela da cabida a la autorregulación cognitiva y moral

para promover el desarrollo del conocimiento y de la
convivencia. Los docentes y directivos propician un ambiente
12.- Favorecer la
de aprendizaje seguro, cordial, acogedor, colaborativo y
cultura del aprendizaje
estimulante, en el que cada niño o joven sea valorado y se
sienta seguro y libre.
El alumno no llega al aula en blanco y que para aprender

requiere conectar los nuevos aprendizajes con lo que ya sabe,
13.- Apreciar la lo que ha adquirido por medio de la experiencia. La enseñanza
diversidad como fuente se fundamenta en nuevas formas de aprender para involucrar
de riqueza para el a los estudiantes en el proceso de aprendizaje mediante el
aprendizaje descubrimiento y dominio del conocimiento existente y la
posterior creación y utilización de nuevos conocimientos
.
Forma parte de la secuencia didáctica como elemento integral
del proceso pedagógico, por lo que no tiene un carácter
14.- Usar la disciplina exclusivamente conclusivo o sumativo. La evaluación busca
como apoyo al conocer como el estudiante organiza, estructura y usa sus
aprendizaje aprendizajes en contextos determinados para resolver
problemas de diversa complejidad e índole.
29
Página

MODELO EDUCATIVO
Mapa curricular y distribución del tiempo lectivo
10. En equipos, con el apoyo de la información que presenta la página 135 y el

glosario del documento Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y
Programas de estudio para la educación básica. Respondan:
Del subtema, duración de las horas lectivas, identifique las ideas clave.
30
Página

MODELO EDUCATIVO
Sesión 3
Organización y estructura del Programa de Estudio de Preescolar
Contenidos
 Organización y estructura del Programa de Estudio.
1. La descripción.
2. Los propósitos generales.
3. Los propósitos específicos por nivel educativo.
4. El enfoque pedagógico.
5. La descripción de los organizadores curriculares.
6. La dosificación de aprendizajes esperados a lo largo de la educación básica.
7. Aprendizajes esperados por grado o nivel escolar.
8. Las orientaciones didácticas.
Recursos
 Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de
evaluación. Educación Preescolar.
 Hojas para rotafolio
31
Página

MODELO EDUCATIVO
Organización y estructura de los Programas de Estudio
1. En equipos, a partir de la lectura “Organización y estructura de los Programas

de Estudio”. Página 149 a 153 del documento Aprendizajes Clave para la
educación integral. Educación Preescolar. Registren las ideas que más llamaron
su atención en relación a cada sección.
1. La descripción
2. Los propósitos
generales.
3. Los propósitos
específicos por nivel
educativo.
32
Página

MODELO EDUCATIVO
4. El enfoque
pedagógico
5. La descripción de los
organizadores
curriculares.
6. La dosificación de
aprendizajes esperados
a lo largo de la
educación básica
7. aprendizajes por
grado o nivel escolar
8. Las orientaciones
didácticas
33
Página

MODELO EDUCATIVO
Estructura del programa de estudios

2. Organizados en seis equipos, analizar las secciones del campo de formación
académica y área de desarrollo personal y social que le corresponda, y presentarlo
al resto del grupo con la técnica de “mural” en el siguiente orden:
EQUIPOS CAMPO O ÁREA PAGINAS
Campo de formación académica: lenguaje y

Equipo 1 Página 180
comunicación
Campo de formación académica: pensamiento

matemático
Campo de formación académica: exploración

y comprensión del mundo natural y social
Área de desarrollo personal y social: artes en

preescolar
Área de desarrollo personal y social:

educación socioemocional en preescolar
Área de desarrollo personal y social:

Educación física en preescolar
3. Considerando las características del nuevo programa de estudio que pueden

representar un reto para el profesor, responda de manera individual, ¿En qué
aspectos debe poner especial atención y profundizar en su preparación, previo a
la entrada en vigor del nuevo Plan? Socializar en plenaria.
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___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
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34
___________________________________________________________________________
Página

MODELO EDUCATIVO
Bibliografía
Secretaría de Educación Pública (2017). Aprendizajes clave para la educación integral.

Plan y programas de estudio para la educación básica. México: Secretaría de
Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública (2017). "Aprendizajes Clave para la educación
integral". Educación Preescolar. Educación Básica. México, SEP.
35
Página


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Dra. Julia Estela de la Paz García Cumplido

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META: MODELO EDUCATIVO, TEMÁTICAS Y ASPECTOS

Propósito General del Taller .......................................................................................... 5

META: MODELO EDUCATIVO, TEMÁTICAS Y ASPECTOS

La educación preescolar ha experimentado importantes cambios a partir de su

Es por ello, que la Dirección General de Educación Preescolar, inicia el proceso de

En este primer acercamiento al Modelo Educativo para la Educación Obligatoria, las

Es importante mencionar que el equipo de académicos que integraron el presente taller

Dra. Marisela Verdejo Cuevas

META: MODELO EDUCATIVO, TEMÁTICAS Y ASPECTOS

Las diferentes maneras de trabajo que se consideran son las siguientes:

a) Trabajo grupal: en el que todos participan a propósito de una actividad u opinión.

b) Trabajo en pequeños grupos: los participantes, organizados en equipos de

Propósito general del taller:

META: MODELO EDUCATIVO, TEMÁTICAS Y ASPECTOS

Modelo educativo para la educación obligatoria y aprendizajes clave

Documentos del Modelo Educativo

El modelo se deriva de la Reforma Educativa. La forma en que se articulan los

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1. Escribe, de manera individual, a cada descripción el nombre del documento que

Su carácter es obligatorio y de aplicación nacional, parte de un enfoque humanista, tiene

Son un recurso fundamental para orientar la planeación, la organización y la evaluación de

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Ejes del Modelo Educativo.

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Medios para alcanzar los Fines Educativos.

Medio Letra Descripción

A. Es un proceso que fortalece las capacidades, los

B. La única vía de acceso a la profesión docente es un

Transformación C. Potenciar, a través de programas como Escuelas al cien,

D. Se basa en el reconocimiento de uno mismo, empatía,

E. Es el conjunto de apoyos, asesoría y acompañamiento

cada cuatro años, tomando como referente el documento

PPI. Estas acciones deberán estar alineadas con el

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Medio Letra Descripción

G. Con el fin de fortalecer la autonomía de gestión, la

H. Exige la disponibilidad de materiales educativos de

I. Es determinante poner en marcha estrategias de

J. Una práctica centrada en generar aprendices activos,

K. Cada escuela puede decidir una parte de su currículo y

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Estructura y características de la educación básica

¿A qué se le llama grado transicional?

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Aspectos prioritarios de la Educación Preescolar

Efectos positivos de la El lenguaje, prioridad en la

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El primer grado de Organizacion de las

Rasgos del perfil de egreso de Educación Preescolar

Habla acerca de su familia, de costumbres y tradiciones, propias y

Conoce y practica hábitos para el cuidado del medio ambiente (por

Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna. Usa el

Tiene ideas y propone acciones para jugar, aprender, conocer su

entorno, solucionar problemas sencillos y expresar cuales fueron

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