Preparador C. Sociales 5°

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SAN CLEMENTE
Sede nuevo tay
yamid gomez
Asignatura:
Ciencias sociales
Grado 5° - AÑO: 2018

SEMIPARCELACIÓN.
AREA: ciencias sociales

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD N° 1
NOMBRE de la unidad:
LA COLONIA Y LA INDEPENDENCIA EN NUESTRO PAÍS.
FECHA INICIAL: enero DE 2018

FECHA DE CULMINACIÓN: FINALES DE MARZO.
TIEMPO PROBABLE: 3 MESES
TIEMPO REAL: 2 MESES 8 DIAS.
TEMAS:
1.1. ¿QUÉ FUE LA COLONIA?
1.2. EL NACIMIENTO DE UNA NACIÓN.
1.3. EL MOVIMIENTO CAMPESINO COLOMBIANO.
1.4. LOS ARTESANOS Y EL MOVIMIENTO OBRERO COLOMBIA.
CLASE: N° 1.
ESTÁNDAR: Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo
aspectos básicos de su funcionamiento.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconoce el origen y características de la colonia.
EJE TEMÁTICO: ¿QUÉ FUE LA COLONIA?

RECURSOS: Tablero, marcador, grabadora, video beam, fotocopias, guías, textos, internet, etc.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: Cartillas digitales de escuela nueva y www.google.com

www.wikipedia.org
ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA X
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO X
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL X
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA X
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:___
Los Caminantes
Dos caminantes marchaban muy alegres hacía su trabajo, cuando de pronto uno de ellos
halló un bolso de dinero.
- ¡Qué buena suerte hemos tenido! , exclamó su compañero.
- ¿Hemos? - Sólo yo soy el afortunado, porque yo lo encontré.
Con semejante advertencia el otro amigo se quedó en silencio y comprendió que estaba
fuera del hallazgo. Así que de nuevo siguieron caminando por el camino, cuando de pronto
vieron no muy lejos a un trío de ladrones.
- ¡Oh no! estamos perdidos - gritó el afortunado caminante que había encontrado el bolso
de monedas al presentir la desgraciada suerte que les esperaba.
-¿Perdidos? - repuso con sorna el amigo.

- Solo tú estás perdido, ya que nadie más que tu ha hecho el gran hallazgo - Respondió el
otro amigo.
En efecto, los ladrones se les acercaron a los dos y uno a uno fueron revisados y al hallar al
dueño del hallazgo le quitaron todo el dinero no sin antes dejando malherido de una paliza.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS
___1)Se muestra el escudo del colegio el cual tienen plasmado en su camisa, la bandera
______________________________________________________________________________________________________________
2) Se leen las normas de convivencia.
______________________________________________________________________________________________________________
3) Explicación de la importancia del manual de convivencia.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
1. Para ti qué significan las siguientes palabras

- Administrar - Gobernar - Institución - Reglamento - Colonia
2. Responde y argumenta tus respuestas.

¿Qué diferencias hay entre un rey y un presidente?
¿Qué es un buen gobernante?
¿Qué es un mal gobernante?
¿Qué pueden hacer los gobernados si están inconformes con su
gobernante?
¿Tú a quiénes obedeces?
¿Tú a quiénes no obedeces?
¿Por qué las personas adquieren poder y autoridad?
3. Compara tus respuestas con las que escribieron dos de tus compañeros.
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN
1. Responde:
a) Si tú fueras el Rey de España en el siglo XVI ¿a quién tendrías que
consultar antes de promulgar leyes y ordenanzas?
b) Si fueras un comerciante español del siglo XVII ¿a quién tendrías que
pagar impuestos?
2. Indica cuál de las siguientes afirmaciones es falsa o verdadera y por qué:

A. Un capitán general es el que se encarga de asesorar el tribunal de
justicia de la real audiencia_______________________________________
B. El Virrey es la autoridad que gobierna los

cabildos______________________________________________________
C. El Regidor fue la autoridad encargada de resolver los conflictos con los

indígenas que no aceptan la autoridad española en sus
territorios_____________________________________________________
3. Investiguen sobre alguno de los piratas famosos de la época:

Henry Morgan ----------------- Francis Drake
Laurens de Graff------------------ Richard Grenville
George Clifford ----------------------John Hawkins
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
1. Observa el mapa de esta página y compáralo con un mapa de la división
política de la América actual.
2. En tu cuaderno dibuja un mapa político actual de América. En este mapa

debes incluir la indicación del Norte y el nombre del mapa, y no debes
colorearlo.
3. Identifica en tu mapa los tres virreinatos coloniales con las siguientes

convenciones:
Países del Virreinato de Nueva España.

Países del Virreinato de Nueva Granada.
Países del Virreinato del Río de la Plata.
1. Reproduce en tu cuaderno un cuadro como el siguiente, y complétalo con
los nombres de los países que hoy conformar o cada uno de los tres
virreinatos.
Virreinato Nueva Virreinato de la Nueva Virreinato del Rio de La

España Granada Plata
2. Señala las actitudes que crees que fueron más frecuentes en la Colonia
delos religiosos con los indígenas
- Respetaran las creencias de los indígenas.
-Toleraran las creencias de los africanos esclavizados.
-Discutieran con ellos para tratar de convencerlos.
-Impusieran por la fuerza sus creencias.
-Se interesaran por lo que pensaran los indios, siempre y cuando les dieran
oro.
3. Responde:
¿Cómo crees que actuaba la Iglesia católica de esa época ante las
creencias de indígenas y esclavos?
¿Cómo crees que actuaría la Iglesia católica hoy? y ¿por qué?
ACTIVIDAD DE REFUERZO
1. Consulta con tus padres u otras personas mayores acerca de cómo se

administra el pueblo o la ciudad en la que vives. Pídeles que te ayuden a
responder las siguientes preguntas. De tu municipio.
¿Hay un alcalde en tu municipio?, ¿cómo se llama?, ¿cómo llegó a ser alcalde?

¿Hay un concejo?, ¿quiénes lo forman?, ¿qué hacen?
Escribe el nombre de tres instituciones de la ciudad o pueblo. ¿Quién las dirige?
¿Quiénes son los encargados de cuidar el bienestar del ,k.---._:oooolñoloop{ñóp
Con relación a la región.
¿Por qué se dice que la gran mayoría de la población de Colombia es católica?

¿Conoces alguna iglesia o capilla católica?, ¿cómo es?, ¿qué imágenes hay?
¿Qué fiestas religiosas se celebran en la ciudad o pueblo?, ¿son fiestas católicas
o de otras religiones?
2. Escribe en tu cuaderno un relato sobre una protesta. El escrito debe

responder las siguientes preguntas:
-¿Cuándo fue?
-¿Quiénes protestaban?
-¿Por qué lo hacían?
-¿Qué pedían?
-¿Cómo se solucionó el problema?
3. Pregúntale a tus padres o a otros mayores de la comunidad sobre

protestas presentadas para reclamar el derecho a la libertad, el derecho a la
propiedad y el derecho a la protección del ciudadano. Escribe en el
cuaderno las conclusiones de lo que consultaste.
CONTENIDO TEORICO
LA COLONIA: Después de que los

españoles conquistaron la totalidad
del territorio que hoy conocemos
como Colombia (1500 - 1550), se
inició un periodo que se conoce
como la Colonia (1550 - 1810), y
que se caracterizó por un intenso
proceso de: poblamiento español de
los lugares; organización de formas
de gobierno y administración o local;
creación de instituciones de
explotación de la mano de obra
indígena y africana para la
extracción y producción de recursos.
CLASE: N° 2.
ESTÁNDAR: identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos
históricos en Colombia (descubrimiento, colonia, independencia...).
INDICADOR DE DESEMPEÑO: identifica las características que originaron la gran Colombia
EJE TEMÁTICO: ¿EL NACIMIENTO DE UNA NACIÓN?
RECURSOS: Tablero, marcador, grabadora, video beam, fotocopias

www.wikipwdia.org
N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:_______
La Guerra entre Gatos y Ratones
Luego de una dura batalla contra los gatos el jefe de los ratones dijo a sus compañeros:
- ¡Hermanos, no somos débiles, y estoy seguro que unidos podremos vencer y

demostrar al enemigo que no le tenemos miedo y que unidos podemos vencerlo!
Entonces los ratones, animados por la arenga de su líder, decidieron nombrar nuevos
generales y volver a enfrentarse a los gatos, sin ponerse a pensar en que éstos los
superaban en tamaño y fuerza.
Es así que en lugar de huir para salvar sus vidas como hubiese sido sensato, los ratones
se dirigieron a una muerte segura cegados por la vanidad de creerse invencibles.
Así, pues cuando se abalanzaron de nuevo contra los gatos, éstos no tuvieron mayor
problema en vencerlos fácilmente para luego darse un banquete con ellos, pagando así
los ratones con sus vidas su vanidad.

1) ¿Cuantos grupos hay en la fábula?
2) ¿Qué grupo de animales vencieron?
3) ¿Por qué perdieron los ratones?
1) Observen: Firma del Acta de Independencia en el Cabildo de Santa Fe, El 20 de Julio de 1810.
2. Responde:
¿Cómo están vestidos los personajes?
¿Qué están haciendo?
¿Puedes reconocer a alguno de ellos?
¿Dónde crees que tiene lugar este evento?
3. Las siguientes palabras tienen relación con los temas de esta guía
Pregunta al profesor o consulta en el diccionario su significado.
-Nación. -República.
-Centralista. -Emancipación.
-Patriotas. -Federalista.
-Monarquía.
4. Reproduce las siguientes columnas en tu cuaderno, y une con una línea,

cada palabra con su respectiva definición.
Palabras Significado
Nación Situación que se presentó cuando nos
independizamos de España.
Centralista Es sinónimo de español.
Emancipación Existen presidentes en las diferentes
regiones, provincias o departamentos que
integran un país.
Patriotas Es una nación, país o Estado en la cual la
autoridad política y económica está en
cabeza de un rey o reina.
Federalista Personas que defienden los valores de una
nación.
Chapetones Organización política de una sociedad en la
cual existen tres poderes: legislativo,
judicial y ejecutivo. El representante del
poder ejecutivo es elegido por voto popular.
Monarquía Es decir que las regiones y sus habitantes
se unen bajo un territorio, lengua y religión
1. Con la ayuda del profesor consulten en la biblioteca:

¿Qué fue el Memorial de Agravios?
¿Quién fue Camilo Torres?
¿Quién fue Antonio Nariño?
2. Observa y compara las dos imágenes.
3. Responde en tu cuaderno:
¿Qué diferencias identificas entre los dos escenarios?
¿Cuál de los dos ya no existe de la misma forma en el mundo actual?
¿En qué caso crees que hay una sola persona que manda? y ¿por qué?
¿En qué caso se toman decisiones por el voto de todas las personas? Y
¿por qué?
1. Observa y analiza la siguiente línea del tiempo.08 1810-1815
Declaración de los derechos Motines anti franceses Periodo de la
Del hombre y del ciudadano. En España Patria Boba
Primera guerra Reconquista 7 de agosto,

Civil entre española por Batalla de Boyacá
Centralistas y Pablo Morillo
Federalistas
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
¿Por qué Antonio Nariño tradujo la Declaración de los Derechos del

Hombre y del Ciudadano?
¿Qué diferencias tuvieron los centralistas y los federalistas en 1812?
¿Qué fue la Patria Boba?
¿Por qué el 20 de julio celebramos la Independencia de Colombia?
3. Lee las siguientes frases de tres personajes de las luchas de

Independencia.
Frases del General Santander:

Si las armas os han dado independencia, las leyes os darán libertad. En América,
solo los miserables pueden alegrarse por la muerte de Bolívar.
Oponerme a la dictadura era mi deber, so pena de incurrir en la nota de infame,
desleal y falso magistrado. Y si porque me opuse se me califica de enemigo del
Libertador, puedo vanagloriarme entonces de ello.
Los maestros deberán enseñar a los niños a leer, escribir los principios de la
aritmética y los dogmas de la religión y de la moral cristiana. Les instruirán de los
deberes y derechos del hombre en sociedad.
Frase de la “La Pola”:
Pueblo indolente, cuán diversa sería hoy vuestra suerte si conocieses el precio de
la libertad. Ved que, aunque mujer y joven, me sobra valor para sufrir esta y mil
muertes más, y no olvidéis este ejemplo.
Frases de Bolívar:
El no habernos compuesto con
Santander, nos ha perdido a todos.
No daré descanso a mi brazo ni reposo a mi alma hasta que no haya roto las
cadenas que nos oprimen por voluntad del poder español. (Declaración en el
Monte Sacro, Roma).
Colombianos: mis últimos votos son por la felicidad de la patria. Si mi muerte

contribuye a que cesen los partidos y se consolide la unión, yo bajaré tranquilo al
sepulcro.
Yo soy el hombre de las dificultades.
Más glorioso y satisfactorio para mí que el cetro de todos los imperios de la Tierra.
4. Relaciona cada una de las siguientes palabras con las frases de los tres
personajes. Para ello, copia en tu cuaderno la palabra y escribe al frente la
frase con la cual está relacionada. Una palabra puede tener varias frases
asociadas.
-Lucha -Democracia
-Valentía -Fraternidad
-Formación -Grandeza
-Honra -Arrepentimiento
-Determinación -Autonomía
1. Escribe tu propia definición sobre la palabra autodeterminación y

escríbela en tu cuaderno.
2. Compara tu definición con la de tres de tus compañeros, luego elaboren

una nueva definición entre todos y escríbanla en el cuaderno.
3. Comenten en grupo, en qué situaciones podría presentarse la necesidad

de auto determinarse. Hagan una lista de por lo menos diez situaciones
diferentes.
3. Escojan una situación de las diez y analicen:
¿Por qué se genera la necesidad de autodeterminación?

¿Quiénes están involucrados y en qué papeles?
¿Qué elementos serían necesarios para que se diera la autodeterminación?
¿Cómo afectaría a las personas involucradas?
¿Qué espacio y tiempo sería necesario para la autodeterminación?
¿Qué conclusiones se pueden deducir de este proceso de análisis?
4. Investiga acerca de:
A. Un personaje que en la historia de Colombia se haya destacado por

luchar por la autodeterminación y por el respeto de los Derechos
Humanos. Realiza un friso en el que consignes los principales resultados de
tu consulta.
B. Un líder importante de tu comunidad cuyo trabajo beneficie la

autodeterminación de la población de tu comunidad, y el cumplimiento de
los Derechos Humanos.
CONTENIDO TEORICO
EL NACIMIENTO DE UNA NACIÓN.

Se debatió la Nación
A continuación se presentan algunos esfuerzos y debates que se produjeron
para crear la naciente nación.
El Congreso de Angostura
En el Congreso de Angostura, el 17 de diciembre de 1819, Bolívar propuso
que Venezuela, Colombia y Ecuador se unieran en una sola nación bajo el
nombre de República de Colombia (posteriormente denominada La Gran
Colombia). Bolívar defendió la idea de la unificación de varias entidades
territoriales porque pensó que entre más grande la nación, más fuerte sería
para defenderse física y económicamente ante cualquier ataque.
El Congreso de Cúcuta
En mayo de 1821 se instaló el Congreso Constituyente en Villa del Rosario,
en el actual departamento de Cúcuta. En este escenario se redactó la nueva
Constitución. Bolívar fue nombrado presidente de la República y Francisco
de Paula Santander vicepresidente de Cundinamarca (que en esta época
correspondía al territorio de la actual Colombia).
Sin embargo, resurgieron las discusiones sobre centralismo y federalismo,
las cuales concluyeron con la decisión por un gobierno central.
La Constitución de Cúcuta dividió el territorio en departamentos, provincias
y cantones, y estableció un gobierno popular, con un poder dividido en las
ramas legislativa, ejecutiva y judicial.
CLASE: N° 3.
ESTÁNDAR: Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y

propongo respuestas a las preguntas que planteo.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Explica las causas y consecuencias del movimiento
campesino
EJE TEMÁTICO: ¿EL MOVIMIENTO CAMPESINO COLOMBIANO?


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N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
____CUALES SON TUS HERENCIAS.___
Érase una vez dos hermanos criados en el mismo hogar, cercanos entre ellos, pero muy
distintos el uno al otro.
Habían compartido la dura experiencia de crecer junto a un padre alcohólico,

autoritario, irresponsable, el cual estuvo varias veces en la cárcel por creer vivir bajo su
propia jurisdicción.
El hermano mayor se convirtió en alcohólico, dejó la escuela y se casó. Frecuentemente

maltrataba a su familia, apenas trabajaba y en repetidas ocasiones tenía problemas con
la policía.
Cuando en una ocasión le preguntaron porqué actuaba de esa manera, él contestó:
- Con un padre y una infancia corno la que tuve, ¿Cómo hubiera podido ser distinto?
- El Hermano menor, a pesar de los problemas y dificultades, nunca dejó de estudiar, se
casó y se convirtió en un atento esposo y en un buen padre.
- Era también un empresario exitoso que aportaba mucho a su comunidad.
-Un día, en una entrevista, le preguntaron a qué atribuía el éxito que en su vida había
tenido, y respondió:
- Con un padre y una infancia así, ¿Cómo hubiera podido ser distinto? ¿Cuáles son tus
herencias y cómo has decidido
usarlas__________________________________________________

1) Se le explica a los estudiante que es un derecho y un deber?
2) A que tienen derecho como niños?
3)Cual es el deber que tienen en sus casas y colegios?

-¿A qué grupos perteneces?
-¿Cuál es el propósito de esos grupos?
-¿Qué aprendes en cada uno de ellos?
-¿Qué te aporta el grupo?, y ¿qué le aportas?
-¿Piensas que te pareces en algo a las personas de los grupos a los que perteneces? y ¿en
qué?
2. Piensa en una situación en la que hayas necesitado hacer un reclamo y otra en la que
hayas tenido que pedir un permiso difícil de obtener.
Responde:
-¿Tuviste miedo o pena de reclamar?
-¿Le pediste ayuda a alguien?
-¿Cuándo consideras que es una buena estrategia pedir ayuda a otros y -cuándo no?
3. Describe dos ejemplos concretos y analízalos con tus compañeros.

4. Averigüen: ¿qué grupos existen en su comunidad? ¿Para qué se reúnen? Y ¿qué han
logrado hacer hasta el momento?
Las personas pertenecen a distintos grupos, los cuales se forman cuando las personas
tienen un propósito común.
1) Lee con mucha atención la siguiente información.
LOS CAMPESINOS COLOMBIANOS
La población campesina es indispensable para un país, y lo es especialmente para un país

como el nuestro, ya que gracias a su trabajo los productos agrícolas llegan al mercado,
para ser la base de la alimentación de la población de todo el país.
En Colombia en las grandes ciudades, en las cuales vive la mayoría de la población, de
cada diez personas, siete viven en las ciudades y solo tres en el campo. Hace 50 años fue
al contrario, la gran mayoría de la población colombiana (70%) vivía en áreas rurales.
Los campesinos cultivan papa, fríjol, arveja, trigo, plátano, yuca, ñame y frutas diversas.
LA PRODUCCIÓN CAFETERA EN COLOMBIA
A finales del siglo XIX y a comienzos del siglo XX se inició el cultivo del café en Colombia,
en los departamentos de Santander, Norte de Santander, Cundinamarca, Boyacá,
Tolima, Antioquia, Quindío, Risaralda y
Caldas. En 1930 el café se convirtió en el principal producto de exportación del país.
2) Realiza un resumen de los textos anteriores y escribe tu opinión personal.

3) Escribe las ideas más importantes de los textos leídos anteriormente.
4) Escribe una conclusión personal de cada texto leído.
1. Lean los datos estadísticos que te presenta la siguiente tabla:
AÑO POBLACION URBANA% POBLACION RURAL%

1950 37 63
1960 48 52
1970 57 43
1975 60 40
1980 64 36
1985 67 33
2003 75 26
2. Respondan:
¿Entre qué año se produjo la mayor reducción de la población campesina?
¿En qué año se presentó el mayor crecimiento de la población urbana?
¿A qué fenómenos y procesos sociales y económicos ha respondido la reducción de la
población rural y campesina en Colombia?
3. Investiguen las causas de este fenómeno de reducción de la población campesina en

Colombia, para ello entrevista a personas adultas de tu vereda o comunidad,
preguntándoles:
¿En qué período se produjo la mayor migración de población de nuestra región hacia otras
regiones del país?
¿Hacia qué regiones del país migró la población que salió de la comunidad?
¿Qué fenómenos motivaron a los campesinos a abandonar el campo?

¿Estaban los campesinos unidos en alguna organización? En caso afirmativo ¿en cuál?,
¿todavía existe?, y ¿cuáles son sus actividades?
1. Responde en tu cuaderno
¿A qué actividad productiva se dedican las personas mayores de tu casa?
2. Entrevista a tu familia indagando por las historias que ellos tengan acerca de sus
actividades productivas, orientándote por el siguiente cuestionario:
¿Siempre has trabajado en lo mismo?
¿Cómo aprendiste las labores propias de esta actividad?
¿En qué consiste trabajar por un sueldo?, ¿tu actividad productiva está remunerada por
un salario?
¿Alguna vez te has sentido inconforme por las condiciones en las que desarrollas tu
actividad productiva?
¿Has cambiado de actividad productiva? y ¿por qué motivos?
3. Resuelve:
Escribe una lista de las personas adultas que viven contigo.
Al frente del nombre escribe el trabajo que cada familiar realiza.
¿Consideras que por trabajar en actividades diferentes pertenecen a distintos grupos
sociales?
4. Cuando seas grande: ¿quieres dedicarte a la misma actividad productiva de tus

familiares?, en caso negativo ¿por qué? y ¿a qué actividad productiva te gustaría
dedicarte?
CONTENIDO TEORICO
EL MOVIMIENTO CAMPESINO COLOMBIANO: Jorge Eliecer Gaitán cambió la política

tradicional en Colombia porque incluyó a las masas populares en los discursos y en los
programas de gobierno.
LAS LUCHAS CAMPESINAS: El descontento de los campesinos, los congregó en una lucha
común por conseguir su propia tierra. En este proceso organizativo, los campesinos se
asociaron, en 1920 en Ligas Campesinas, además se fueron creando diversas cooperativas
y Juntas de Acción Comunal en veredas y pueblos. En 1966 a través de una organización
de mayor dimensión, la ANUC (Asociación Nacional de Usuarios Campesinos). Todas estas
organizaciones civiles buscaron la participación ciudadana.
Mediante las luchas y su organización, los campesinos, en algunos casos, han obtenido
tierra o posibilidades de educación para sus hijos.
La política tradicional en Colombia, fue una práctica de las elites liberales y conservadoras,
que no dirigían sus discursos ni sus programas de gobierno hacia las masas populares ni en
su beneficio. Sin embargo a principios del siglo XX Jorge Eliecer
Gaitán, abogado penalista, que creció en una familia humilde bogotana, empezó a tener
protagonismo político, se dirigió a las masas populares de todo el país, incluyendo a las
campesinas que fueron muy receptivas a su discurso. A Jorge Eliecer Gaitán lo mataron el
9 de Abril de 1948, sin embargo la política nacional cambió radicalmente porque después
de su muerte ya los políticos no pudieron excluir más a las masas campesinas, artesanas y
obreras de los discursos y programas de gobierno.
CLASE: N° 4.
ESTÁNDAR: Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en

orden.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Explica las causas y consecuencias del movimiento artesano

y obrero en Colombia.
EJE TEMÁTICO:
LOS ARTESANOS Y EL MOVIMIENTO OBRERO EN COLOMBIA.


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N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:____
El Congreso de los Ratones
Una familia de ratones vivía en la despensa de una casa, pero temiendo siempre los
ataques de un enorme gato los ratones no podían salir, ya sea de día ó de noche por que
este terrible enemigo los tenía vigilados.
Entonces decidieron poner fin al problema, por lo que celebraron una asamblea a
petición del ratón patriarca, que era el más viejo de todos.
El ratón patriarca dijo a los presentes:
- Os he mandado reunir para que entre todos encontremos una solución. ¡No podemos
vivir así!.
– Pido la palabra! - Dijo un ratoncillo muy atento -
- Atemos un cascabel al gato, y así sabremos en todo momento por dónde anda.
Tan interesante propuesta fue aceptada por todos los roedores entre grandes aplausos y
felicidad. Con el cascabel estarían salvados, porque su campanilleo avisaría de la llegada
del enemigo con el tiempo para ponerse a salvo.
- ¡Silencio! – Gritó el ratón patriarca, para luego decir:
- Queda pendiente una cuestión importante:
-¿ Quién de todos le pone el cascabel al gato ?.
______
1) Que tipo de familia muestra la historia?
2) Estaban unidos los miembros de la familia de la fábula? __________
Julián Rinaudo. (2010). Niña artesana.
1) Averigua con tus padres o con personas de tu comunidad:

¿Quién fabricó los muebles (mesas, camas, asientos) de la casa?
¿Cómo aprendieron a hacer muebles? y ¿quién les enseñó?
¿En qué trabajan las personas de tu comunidad que no se dedican a la producción de
alimentos?, ¿qué producen o qué servicio prestan?
¿Para qué sirven los productos que esas personas hacen o los servicios que prestan?
¿Qué tiene en común los trabajos que realizan todas esas personas?
¿Qué problemas tienen en sus trabajos?
¿Estas personas tienen alguna forma de organización?
1. ¿En qué se parece y en qué se diferencia el trabajo de los artesanos y el de los obreros?
2. Escribe en tu cuaderno al menos tres semejanzas y tres diferencias, en un cuadro como

el siguiente:
Actividad Productiva Similitudes Diferencias

Artesanos
Obreros
1. Escribe en tu cuaderno una lista de los beneficios y derechos que lograron los
trabajadores campesinos y obreros a través de sus reclamaciones.
2. Responde:
¿Cuál de todos ellos te parece el más importante? y ¿por qué?
¿Qué otros beneficios crees que deberían tener los trabajadores?
3. Lee el siguiente fragmento:

Las leyes que protegen a los trabajadores no son iguales en todo el mundo. En algunos
países los trabajadores tienen una compensación para el desempleo. Si una persona se
queda sin trabajo, el
Gobierno, con el dinero que han pagado las compañías, le da al desempleado una suma
mensual para que sobreviva durante un tiempo. Esto en Colombia apenas se está
empezando a implementar.
4. Responde:
¿Qué crees de los subsidios de desempleo?
¿Crees que estos subsidios pueden ser perjudiciales para la disciplina y responsabilidad de
los ciudadanos?
¿Crees que estos subsidios son positivos para todos?
5. Lee y responde y justifica tus respuestas.
¿Qué condiciones y características deben tener las huelgas y protestas?
¿Cómo deben reaccionar las empresas y el gobierno?
¿Crees que la justicia debe sancionar las represiones violentas por parte de las fuerzas
militares o la policía?
LA HISTORIA DE LAS ABUELAS
Casas a la entrada de Popayán. Viaje de M. Eduardo André (1875 - 1876). Grabado. En:
Acevedo Latorre, Eduardo. Geografía Pintoresca de Colombia. Bogotá, Litografía Arco,
1984.
1. Imagina que eres una mujer del siglo XIX que elabora sombreros, y que le pagan menos
que a cualquier hombre con los que trabaja. Ellos se reúnen todas las semanas para
discutir sus ideas políticas pero no te invitan. ¿Qué les dirías para hacerles caer en cuenta
de tu situación de exclusión? Escribe la respuesta en tu cuaderno.
2. Lee el siguiente texto:
Dicen que mi abuela llegó a la zona del Viotá, al sur occidente de Bogotá, por allá en 1918.
Ella venía de una pequeña vereda de
Boyacá en busca de trabajo y de un mejor salario para ella y su marido. Por esos días se
necesitaban personas para trabajar en las grandes haciendas productoras de café. Así que
mi abuela se fue a tierras más templadas a probar fortuna.
Mi abuela contaba:
“Mi tía y unos primos habían viajado hacia el occidente de la capital en busca de un
trabajo. Lo encontraron rápidamente y la paga era buena, así que decidimos seguirlos.
Llegamos a Viotá a pedir trabajo en una hacienda cafetera.
El patrón era muy bueno y amable. Nos contrató de inmediato.
Debíamos trabajar durante 15 días seguidos en los cafetales y a cambio recibíamos una
parcela, de más o menos una hectárea, donde podíamos cultivar nuestros alimentos”.
Tomado de Michael Jiménez. (1990, Enero - Julio). Mujeres incautas y sus hijos bastardos.
Historia crítica. Números 3 y 4 Pp. 69 - 82.
Guía 4
3. Escribe la historia del trabajo de las mujeres de tu región. Para ello debes seguir las
siguientes instrucciones:
A. Entrevista a algunas de las mujeres trabajadoras que te puedan dar información al

respecto, para lo que debes formular algunas preguntas orientadoras, tales como:
¿Qué oficios desempeñan?

¿Desde cuándo lo hacen?
¿Dónde lo aprendieron?
¿Desde cuándo tienen conocimiento de mujeres trabajadoras en la región?
¿Han participado de alguna organización de mujeres trabajadoras de la región? o
¿conocen alguna aunque sea de otra región?
Escríbelas en tu cuaderno, y revísalas junto con tus compañeros y con tu profesora, antes
de aplicar la entrevista.
B. Escoge a dos mujeres trabajadoras de tu región y léeles las preguntas que preparaste.
Para llevar a cabo esta sesión ten en cuenta:
CONTENIDO TEORICO
EL TRABAJO ARTESANO
Los artesanos producen diversidad de artículos, tales como telas, mantas y ruanas,
sombreros y ponchos, costales y empaques de fique. Otros hacen herramientas sencillas y
herraduras para los animales.
Los talabarteros elaboran artículos de cuero para las cabalgaduras. Los ebanistas y
carpinteros construyen muebles, ventanas y puertas. Todos estos productos son
importantes para el desarrollo del país. En los talleres artesanales trabajan varias
personas.
EL TRABAJO OBRERO
En el sector obrero se desarrollan actividades relacionadas con máquinas de producción.
Por ejemplo las máquinas que se utilizan en una fábrica para la fabricación de calzado, que
hacen sus partes y las ensamblan. Este mismo calzado puede hacerse de manera artesanal
con las manos de los zapateros, que elaboran la horma y cada parte del zapato.
SEMIPARCELACIÓN.
AREA: Ciencias sociales.

UNIDAD N° 2
NOMBRE de la unidad: LAS NORMAS, LAS LEYES Y LA CONSTITUCIÓN.
FECHA INICIAL: ABRIL DEL 2018

FECHA DE CULMINACIÓN: FINALES DE junio
TEMAS:
 LAS NORMAS EN LA CASA, EN EL COLEGIO Y EN EL PAÍS

 LAS RAMAS DEL PODER Y LAS INSTITUCIONES DEL GOBIERNO
 LAS COMUNIDADES NEGRAS, AFROCOLOMBIANAS, RAIZALES Y
PALANQUERAS
 LOS PUEBLOS INDÍGENAS COLOMBIANOS
CLASE: N° 1.
ESTÁNDAR: Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los
que pertenezco (familia, colegio, barrio...).
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Participa en la construcción de normas de convivencia.
EJE TEMÁTICO: LAS NORMAS EN LA CASA EN EL COLEGIO Y EN EL PAIS.


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N° EJECUCIÓN
SI NO
01 LLAMADO A LISTA x
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO x
03 ORACIÓN x
04 REFLEXIÓN x
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL x
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA x
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA x
La Zorra y la Careta vacía
Un día una zorra entró a la casa de un actor y después de revisar sus utensilios,
encontró entre muchas otras cosas una máscara artísticamente trabajada, que le llamó
mucho la atención.
Entonces la tomó entre sus patas, la observó y se dijo:
- ¡Qué Hermosa cabeza! Pero qué lástima que no tiene sesos

1) Que hace tu familia cuando está reunida?
2) Que es lo que más te gusta cuando estas reunida toda tu familia?
3) Menciona una actividad que te gusta hacer con tu familia?
1. Elabora dos listas de normas de tu casa. En la primer columna escribe diez normas que
conozcas y en la segunda las que tuvieron tus papas o abuelos cuando eran niños.
Normas de mi casa Normas de la casa de mi familiar
2. Elige cinco que te parezcan las más importantes y escríbelas.
3. Reúnete con tus familiares. Entre todos respondan:
--¿Por qué existe cada una de esas normas en la casa?

--¿Quién las decidió?
--¿A quién beneficia cada una?
--¿Qué pasa cuando una norma no se cumple?
--¿Las normas eran semejantes en las casas de sus padres cuando ellos eran niños?
--¿Han sido iguales desde que tú eras pequeño? o ¿Cuáles han cambiado?
--¿Podrías cambiar alguna de las normas? ¿Cuándo? ¿Por qué?
4. Analicen los siguientes aspectos:

A. Escriban en una cartulina las respuestas más frecuentes dela actividad anterior.
B. Escriban las razones de que dichas respuestas sean las más comunes.
5. Lee el siguiente fragmento:

Cuando juegas con tus amigos y amigas al fútbol, siguen unas reglas.
Si estas no se cumplen, el juego se daña. Pero las reglas también se pueden cambiar en
algunos juegos; por ejemplo, en el juego de las canicas los jugadores expertos pueden
cambiar algunas de las reglas para hacer que el juego sea más difícil. De la misma manera
los jugadores principiantes pueden acordar reglas más sencillas.
6. Responde:
--¿Has participado en la construcción o invención de normas o reglas?
--¿Has participado en la adaptación de normas que estaban ya establecidas?
--Si pudieras adaptar el Manual de Convivencia de tu colegio, escribe ¿qué norma
cambiarías? y ¿cuál inventarías?
LAS NORMAS DE LOS PAÍSES
Así como en tus juegos, en tu colegio y en tu familia se necesitan normas para convivir de
manera organizada y armónica, los países las requieren.
NORMAS NACIONALES
NORMA Definición
Las leyes Las establece el Congreso de la República,
las cuales son obligatorias para todo el país.
Estas tratan sobre una gran variedad de
temas, relacionados con las necesidades de
la población.
Los decretos Son normas jurídicas que, por lo general, se
originan de una ley, pero que son
establecidas por la rama ejecutiva, en
poder del presidente de la República.
Las ordenanzas Son discutidas y aprobadas por el concejo
municipal, que es un órgano con autoridad
sobre el municipio.
Los acuerdos Son decisiones tomadas por un órgano
llamado Asamblea departamental, cuya
autoridad se extiende al departamento.
1. Responde:
--¿Qué diferencia hay entre las normas y las leyes? Escribe un ejemplo.
--¿Crees que las leyes se pueden cambiar? y ¿por qué?
2. Comenten y discutan:
--¿Qué obligaciones tiene el Estado colombiano con los ciudadanos?
--¿Puede haber esclavos en Colombia?
--¿Existe la pena de muerte en Colombia? y ¿por qué?
--¿Habían oído hablar de la Constitución Política de Colombia?
3. Escribe en tu cuaderno lo que sepas sobre la Constitución de Colombia.

--¿Quién es el autor de este documento?
--¿Cuándo se escribió?
--¿En qué contexto y proceso político se elaboró?
--¿Para qué sirve?
--¿Antes de esta Constitución hubo otras?
--¿Podría cambiarse este documento?
4. ¿Cuál es la importancia fundamental de una Constitución?
ENTENDAMOS NUESTRA CONSTITUCIÓN

1. Lee y explica este artículo con tus palabras.
Artículo 25. “El trabajo es un derecho y una obligación social y goza, en todas sus
modalidades, de la especial protección del Estado. Toda persona tiene derecho a un
trabajo en condiciones dignas y justas”.
2. Responde:
--¿Por qué debe preocuparse el Estado para que todos los ciudadanos tengan empleo?
--Si alguien se queda sin trabajo, ¿cómo le puede ayudar el Estado?
3. Lee y explica en tus palabras este derecho. Artículo 50. “Todo niño menor de un año
que no esté cubierto por algún tipo de protección o de seguridad social, tendrá derecho a
recibir atención gratuita en todas las instituciones de salud que reciban aportes del
Estado”.
4. Responde: Si una clínica recibe algún aporte del Estado, ¿está obligada a prestar
atención a un niño menor de un año cuyos padres no tienen dinero para pagar este
servicio? ¿Por qué?
5. Averigua ¿qué clase de protección o de seguridad social tienes?
6. Escribe en tu cuaderno:
--¿Cuáles herramientas te proporciona la Constitución para construir una vida mejor?
--¿Cómo puedes emplear esas herramientas?
--¿Qué mecanismos podrías emplear en caso de que sea violado uno de tus derechos
fundamentales?
---Escribe al menos tres razones por las que crees que son importantes las
Cartas de Derechos.
LOS DERECHOS Y LAS NORMAS EN TU COLEGIO
1. Comenten acerca del Manual de Convivencia de la escuela:

--¿Todos lo conocen?
--¿Les ha servido a ustedes como estudiantes?
--¿Lo ponen en práctica los profesores?
--¿Saben quiénes participaron en su elaboración? - ¿Por qué lo hicieron?
2. Organicen tres grupos de trabajo, uno por cada grupo de derechos, es decir:
Grupo Derechos
A Fundamentales.
B Sociales, económicos y culturales.
C Colectivos y del ambiente.
Cada grupo debe analizar si en su realidad local el conjunto de derechos que le fue
asignado a cada grupo se cumplen, para establecerlo deberán además de tener en cuenta
su propia percepción preguntar a sus padres y vecinos si creen que se cumplen o no.
Cuando tengan toda la información, preparen una estrategia para comunicarla a sus
compañeros de manera que logren interesarlos y que les sirva para su vida. Pueden hacer
carteleras, dramatizaciones, inventar coplas, entre otros.
3. En tu escuela, como en todas las demás, existen normas que se deben cumplir.
A. Escribe qué normas existen para evitar que:
Cualquier niño salga al descanso en el momento que quiera.
Todos los padres de familia hablen simultáneamente con el rector.
Las niñas o niños salgan de la escuela en cualquier momento.
Cualquier niña o niño sea promovido al curso superior sin estudiar nada.
B. Escribe un relato donde cuentes lo que ocurriría en tu escuela si: Cada curso tuviera
recreo a horas distintas. Las profesoras y profesores no cumplieran el horario de clases.
CONTENIDO TEORICO
LAS NORMAS DE LOS PAÍSES: Así como en tus juegos, en tu colegio y en tu familia se
necesitan normas para convivir de manera organizada y armónica, los países las
requieren.
EL PROPÓSITO DE LAS LEYES: Uno de los propósitos de las leyes es el de proteger los
derechos de las personas y de los grupos. Cuando no hay normas o leyes, casi siempre se
impone la ley social del más fuerte o el más astuto. Esto suele ser muy injusto para la gran
mayoría. En cambio, cuando hay leyes, hasta los más fuertes y astutos tienen que
respetarlas y respetar los derechos de los otros.
¿QUÉ ES Y PARA QUÉ SIRVE UNA CONSTITUCIÓN? La Constitución es el acuerdo al que

llegan las personas de una sociedad sobre cómo organizar su funcionamiento legal y
político para lograr la convivencia.
Es decir, es el resultado de un pacto entre grupos de personas que, aunque son diferentes
y no piensan igual, quieren vivir juntos en paz. La Constitución es la base sobre la cual
tienen que elaborarse todas las leyes nacionales.
Beatriz González. (1991). La Constituyente. Óleo sobre Lienzo.
CLASE: N° 2.
ESTÁNDAR: Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia –
ramas del poder público – en las diferentes épocas.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Compara características del sistema político-administrativo

de Colombia
EJE TEMÁTICO:
LAS RAMAS DEL PODER Y LAS INSTITUCIONES DEL GOBIERNO.

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N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
La Zorra y el Hombre Labrador
Había un hombre labrador que odiaba a una zorra porque le ocasionaba daños en sus
sembríos y granjas.
Después de mucho intentar capturarla, logró cogerla y buscando como vengarse de

ella, le ató a su cola una mecha empapada en aceite y le prendió fuego.
Al huir la zorra despavorida con la cola quemándose por el fuego, un Dios observó lo
sucedido y condujo a la zorra por los campos que cultivaba el Labrador.
Era la época donde la cosecha ya estaba lista para su recolección y el labrador

observando a la zorra, lloró de impotencia al ver cómo ésta pasaba por sus campos
quemando todos sus sembríos.

_1)Se explica la importancia de la familia y los deberes y derechos, que se tiene al hacer parte
de ella.
2)_Menciona un deber que tienes en tu familia.______
1. Responde y argumenta tus respuestas:

--Si en Colombia es elegido un nuevo presidente ¿en cuáles de las siguientes entidades se
producirían cambios?
--Los ministerios
--Las alcaldías
--Los gobiernos departamentales
--La gerencia de Ecopetrol
--La gerencia de una fábrica privada
¿Qué cambia cuando un nuevo presidente asume el gobierno?

--La Constitución
--La forma de administrar justicia
--Las fronteras del país
--La política económica
--La manera de tratar a la guerrilla
--La política internacional
2. Si fueras elegido como presidente de Colombia ¿qué sería lo primero que harías?
Las tres ramas del poder público

La Constitución dice que el poder público está dividido en tres ramas, como se presenta a
continuación:
Alcaldía municipal. Departamento del Meta
La rama legislativa
Está conformada por el Congreso, que se divide en el Senado y la Cámara de
Representantes. El Congreso es el encargado de reformar la Constitución y de crear,
modificar o derogar las leyes del país. La Constitución puede además ser reformada por
una Asamblea Constituyente, o por el pueblo mediante referendo.
LA RAMA EJECUTIVA
La rama ejecutiva, a nivel nacional, la componen el presidente de la República, los
ministros, los jefes de departamentos administrativos y los funcionarios designados por
cualquiera de los anteriores. A nivel departamental y municipal, está compuesta por los
gobernadores, los alcaldes y los funcionarios que ellos nombran.
LA RAMA JUDICIAL
Las obras públicas son planeadas y pagadas por el

Estado
La rama judicial la componen las personas encargadas de administrar justicia, con el fin de
resolver los conflictos entre personas, entre personas y grupos, y entre grupos, y entre
personas o grupos y el Estado. Deben juzgar e imponer una sanción a los acusados de
haber cometido un delito, de acuerdo con las leyes existentes.
LAS NORMAS QUE SE ESCRIBEN EXISTEN PARA TODOS
Plaza de Bolívar, Bogotá.
2. Responde:
A. ¿Qué ventajas le ves a que se escriban las normas?
B. ¿Cuáles de las siguientes decisiones puede tomar un presidente:
--Enviar a la cárcel a un ladrón que le roba el reloj a una señora.

--Establecer la economía del país.
--Investigar y juzgar a un funcionario del gobierno que viola una ley.
--Escoger y contratar a las personas que hacen el aseo en el Palacio.
C. Si una persona comete un delito, por ejemplo robarle dinero a otras personas, cuáles
son los organismos o agentes encargados de:
--Denunciarla ante las autoridades.

--Detenerla.
--Juzgarla.
--Condenarla a cumplir una pena.
--Cuidar que no se escape de la cárcel.
D. ¿Por qué crees que es importante que existan las tres ramas del poder público?
3. Investiguen sobre un derecho y escriban:
--¿Qué ocurrió para que ese derecho fuera reconocido en la Constitución?
--¿Cuándo ocurrió esto? y ¿cómo fue el proceso?
LAS NORMAS DE TU MANUAL DE CONVIVENCIA
1. Reúnanse en grupos de tres para adelantar el siguiente trabajo:

--Ubiquen, en la comunidad o en el periódico, un caso de alguna persona o grupos de
personas a las cuales se les haya vulnerado algún derecho.
--Identifica qué tipo de derecho se ha vulnerado y a qué institución debería acudir para
atender esa situación.
--En caso de que se trate de una persona de la comunidad, identifica cómo se puede
proceder para que esta situación se corrija.
--Si ustedes no conocen cómo proceder, pidan la colaboración del personero o de un juez
de paz, si existe en su comunidad.
2. Una vez terminado el trabajo, preparen un informe utilizando historietas.

Por medio de ellas cuenten en qué consistía el caso de vulneración a los
Derechos Humanos, qué sugerencia dieron ustedes para corregir la situación y cuál fue la
actitud de las personas ante sus recomendaciones.
3. Expongan el resultado del trabajo ante el resto del curso.
4. Junto al profesor o profesora, revisen el Manual de Convivencia de la escuela.

--Identifiquen si existen mecanismos para cambiarlo, en caso de que fuera necesario.
--Si esto es así, fíjense cuál es el nivel de participación de los profesores y estudiantes en
esos cambios.
--Piensen si será necesario cambiar el mecanismo para reformar el manual o proponer una
forma de hacerlo, en caso de que no exista.
CONTENIDO TEORICO
RAMAS DEL PODER PÚBLICO
ORGANIGRAMA DEL ESTADO COLOMBIANO.
RAMA EJECUTIVA
Casa de Nariño, sede de la rama ejecutiva.

Artículo principal: Poder Ejecutivo de Colombia.
Se encarga de hacer cumplir las leyes, mantener el orden público, organizar los servicios
para la población y recaudar impuestos para hacer uso de ellos.
El Presidente de la nación Jefe de Gobierno y cabeza del poder ejecutivo, el cual comparte
con un gabinete ministerial.
Además es el comandante en jefe de las Fuerzas Militares
El gabinete se compone, además del presidente y el vicepresidente, de los ministros de
despacho y los directores de departamentos administrativos.
El presidente es elegido por voto popular directo para un período de cuatro años o menos,
en caso de sustitución. De acuerdo a la constitución vigente el presidente puede ser
reelegido hasta por un período más largo, gracias a una reciente reforma constitucional
en 2005. La Constitución de 1991 prohibía la reelección presidencial de por vida y con
anterioridad era posible la reelección mediata (un ex presidente podía ser reelegido pero
el presidente en ejercicio no podía ser reelegido para el período siguiente).
El vicepresidente se elige por voto popular directo en llave con el presidente. Los ministros
y los directores administrativos son cargos de libre nombramiento y remoción por parte
del presidente.
También se encuentran los Gobernadores y Alcaldes que son elegidos por voto popular.
Rama legislativa
El Capitolio Nacional, Sede del Congreso
Artículo principal: Congreso de la República de Colombia.

Se encarga de elaborar las leyes y normas Un Congreso bicameral formado por
el Senado (100 miembros elegidos por circunscripción nacional para un período de cuatro
años y un número adicional de 2 senadores elegidos en circunscripción especial por
comunidades indígenas) y la Cámara de Representantes, conformada por ciento sesenta y
seis miembros elegidos por 4 años, de los cuales ciento sesenta y uno representan a las
circunscripciones territoriales (departamentos y el Distrito Capital). A razón de 2 por cada
circunscripción y uno más por cada 250.000 habitantes o fracción mayor de 125.000; los
cinco restantes representan a las comunidades afrocolombianas (dos), los indígenas (uno),
los colombianos residentes en el exterior (uno) y las minorías políticas (uno).
RAMA JUDICIAL
El Palacio de Justicia en Bogotá, Sede de las Altas Cortes.
Artículo principal: Poder Judicial de Colombia.

Se encarga de aplicar la ley de manera justa y resuelve conflictos entre las personas de
acuerdo a la ley.
El poder judicial de Colombia empieza a partir de la Constitución Política de 1991. Es
conformado por la Corte Suprema de Justicia, la Corte Constitucional, el Consejo de
Estado, el Consejo Superior de la Judicatura, así como los tribunales y juzgados. La Fiscalía
General de la Nación.
CLASE: N° 3.
ESTÁNDAR: Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por
irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de
cambiarlas.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Asume una posición crítica frente a situaciones de

discriminación.
LAS COMUNIDADES NEGRAS, AFROCOLOMBIANAS,

EJE TEMÁTICO:
RAIZALES Y PALENQUERAS.

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N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
___LA MOSCA VANIDOSA.__________
Una hormiga y una mosca discutían sobre cuál de las dos valía más. La mosca decía:
–¿Cómo puedes soñar siquiera en compararte conmigo? ¿No ves, acaso, cómo vuelo y
cuánto hago? Me meto en todas partes, incluso en los palacios y en las mansiones de
los más ricos; saboreo los alimentos antes que sus propios dueños; me poso en la
cabeza del rey y beso las flores más bellas y a las más hermosas muchachas. Me
desplazo por el aire sin ningún esfuerzo y gozo sin preocupaciones de todo lo mejor que
hay en el mundo. ¿Quieres decirme de qué cosa semejante puedes disfrutar tú,
hormiguita miserable?
–Es verdad –respondió la hormiga– que es una gran cosa poder asistir a los banquetes
más elegantes; pero siempre que sea porque te invitaron, no como intruso. Sí.
Ciertamente frecuentas los palacios y las mansiones reales, pero tienes que hacerlo a
escondidas, pues en cuanto te ven, siempre te quieren espantar, o aplastar. Hablas
majaderamente del rey y de las muchachas, sin el menor respeto. No te esfuerces en
convencerme: todo eso es verdad. Sin embargo, cuando llega a pasarte cualquier cosa,
no sirves para nada. Llega el invierno y yo tengo asegurada mi comida. Tú, en cambio,
vas a posarte sobre la pared donde muere el último rayo de sol… y te mueres de frío. Yo
entro en mi casa, bien provista de todo, y allí estoy calientita, sana y salva… ¿Por qué
no me contestas ahora?
Como la mosca no supo qué contestar, dio dos o tres vueltas volando y se marchó por
la ventana.
____________
1) Por qué es importante tu familia?
2)_Que familia has visitado más la de tu mamá o tu papá? ____________
1. Para ti que significan las palabras:
--Afrocolombiano
--Palenquero
--Raizal
--Indígena
2. Responde
--¿Qué crees que significa que Colombia sea una nación multicultural y pluriétnica?
--¿Crees que los miembros de los diferentes grupos étnicos del país siempre fueron
considerados ciudadanos?
--¿Sabes desde cuándo los indígenas y afrocolombianos tienen derechos especiales por ser
grupos étnicos minoritarios?
--¿Conoces a alguno de los personajes de esta ilustración?
COLOMBIA ES UN PAÍS MESTIZO
Los colombianos tenemos raíces de tres culturas: la africana, la indígena y la europea.

Desde la llegada de los españoles y africanos a estas tierras, las culturas se mezclaron
entre sí, nacieron hijos y se crearon otras sociedades basadas en esta fusión.
Esta mezcla hace de Colombia un territorio inmensamente rico, porque su gente tiene
diferentes costumbres, tradiciones, conocimientos, formas de resolver los problemas y de
educar a los niños y niñas.
En esta unidad conocerás algunas características de las culturas afrocolombianas e
indígenas, sus formas de vida, algunas de sus costumbres y varios aportes.
1. Responde:
--¿Qué relación hay entre afro descendiente, esclavitud y peinados?
--¿Qué elementos de la lectura te llaman más la atención?
2. Escribe un cuento sobre trenzas de esclavos africanos que vivieron en la Colonia de
nuestro territorio.
3. Averigua costumbres de las comunidades afrocolombianas y selecciona las que más te

llamen la atención, luego cuéntales a tus compañeros algunas de las características de las
costumbres que seleccionaste.
1. Escribe en tu cuaderno que piensas de la siguiente afirmación: Todos los colombianos

tenemos tres raíces culturales: la africana, la indígena y la española.
2. Elabora un listado de los elementos que destacas de nuestra raíz africana.
3. Conocías las costumbres mencionadas por Sandra Ibarra, Antonio Mow, Juana Pabla
Matamba y Luís Romero. Escríbelo en tu cuaderno.
4. Observa fotos de hombre y mujeres en revistas, y mira en la televisión los personajes

que protagonizan las novelas, describe las características físicas principales. ¿Qué tienen
en común? Por ejemplo:
--Color de piel.
--Color del cabello.
--Contextura.
5. Reflexiona:
Notarás que en los medios se establecen unos ideales de belleza, lo que trae como
consecuencia que muchas personas se sientan excluidas y discriminadas por no responder
a dichos ideales.
De otro lado, notarás que es muy escasa o nula la presencia de afrocolombianos en las
fotos de revistas o en programas de televisión. ¿Por qué crees que sucede esto?
6. Discutan las siguientes preguntas:

--¿Cuáles son los ideales de la belleza en nuestra sociedad?
--¿Están ustedes de acuerdo con esos ideales?
--¿Qué consecuencias pueden tener estos ideales de belleza que se han establecido?
La lucha afrocolombiana por la igualdad D

Luego de muchos años de luchas por parte de algunos grupos de afrocolombianos, los
movimientos de negritudes lograron que la Constitución Política de 1991 reconociera a los
afrocolombianos como grupo étnico, cuyos aportes son una parte importante y valiosa a
la sociedad colombiana.
A partir de este reconocimiento en la Constitución también se logró que el Gobierno
expidiera una ley para proteger los derechos de las comunidades afrocolombianas.
Esta es la Ley 70 de 1993. En ella se establece que estas comunidades tienen derecho a
conservar la propiedad de sus tierras y proteger sus costumbres y tradiciones.
Después de la ley de abolición de la esclavitud de 1851, es la primera vez que una ley en
Colombia habla de las comunidades afro descendientes y sus derechos.
1. Lee el siguiente fragmento de la Ley 70 de 1993 acerca de política para comunidades

afrocolombianas.
El derecho a la propiedad colectiva

El Estado adjudicará a las comunidades negras la propiedad colectiva sobre las áreas que
comprenden las tierras baldías de las zonas rurales ribereñas de los ríos de la Cuenca del
Pacífico que vienen ocupando de acuerdo con sus prácticas tradicionales de producción.
Estas tierras se denominarán “Tierras de las Comunidades Negras”. Estas tierras serán
administradas por un “Consejo Comunitario”.

--¿Por qué es importante la Ley 70 para las comunidades afrocolombianas?
--¿Crees que esta ley beneficiará a todos los colombianos?
--¿Es importante para tu comunidad la Ley 70?
--¿En el lugar donde vives existen tierras de propiedad colectiva?
--¿Si existen afrocolombianos en los valles interandinos, en las costas atlántica y pacífica,
en las zonas de pie de monte caucano y en la zona insular caribeña, porque la ley 70 sólo
hace referencia a adjudicación de tierras para las comunidades afrocolombianas del
pacífico?
CONTENIDO TEORICO
Comunidades negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras.
Colombia es un país multicultural y plurietnico caracterizado por su diversidad en lenguas,

costumbres y cosmovisiones.
La población y la cultura nacional son enriquecidos por el valioso aporte que a ella hacen
las comunidades negras, las cuales son diversas en sí mismas y se conforman por:
Afrocolombianos, aquellos descendientes de los provenientes de África en la época de la
colonia.
Los Palenqueros, pobladores del corregimiento de San Bacilio de Palenque ubicado en el

municipio de Mahates, en el departamento de Bolívar que nacen como una forma cultural
de resistencia anticolonial en los siglos XVII y XVIII, con usos, costumbre y lenguas
particulares y Los Raizales aquellos isleños originarios de la islas de San Andrés,
Providencia Y Santa Catalina descendientes mestizos de la unión entre Europeos,
principalmente Ingleses, Holandeses, Españoles entre otros y nativos de las islas.
Estos cuentan con una cultura propia, su lengua es creole y de religión bautista.
Algunas de las problemáticas que actualmente atraviesan estos pueblos se relacionan con
el tema de pobreza y pobreza extrema, como en el caso del choco, la costa caribe, la
guajira entre otros, el tema del desplazamiento, la deficiencia en la educación, la
imposibilidad del acceso equitativo a las oportunidades, el racismo y discriminación racial,
la baja participación y representación política, el deterioro del patrimonio cultural
intangible, desempleo y la problemática entorno al territorio, entre otros.
Por tales razones es necesario visibilizar la problemática para tomar las medidas
adecuadas y crear y construir una Colombia para todos.
CLASE: N 4.
ESTÁNDAR: Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales,

científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y entornos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados

culturales, científicos, tecnológicos
EJE TEMÁTICO: LOS PUEBLOS INDIGENAS COLOMBIANOS.


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N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
La Mujer y el Marido Borracho
Una señora tenía un marido borracho y para librarlo de ese peligroso vicio preparó una
inusual treta. Para realizarlo debía esperar que su marido volviera a casa y se quedara
dormido a causa de su embriaguez, lo cual sucedió y lo cargó a sus espaldas y lo llevó al
cementerio para dejarlo todo embriagado en un ataúd. Al despertar, el marido borracho
se creyó muerto diciendo.
- ¿Qué hago, aquí? ¿Quedó viuda mi mujer? - se preguntó.
La mujer que de lejos cuando vió que al hombre ya se le había pasado la borrachera,
volvió enmascarada y vestida de negro, aproximándose frente a él con un extraño
potaje.
- ¿Quién eres? - le preguntó el borracho.

- Soy yo, la que trae la comida a los muertos - contestó la mujer.
El borracho, sintiéndose muerto, volvió a preguntar:
- No me traigas comida, yo lo que quiero me traigas de beber - replicó el borracho.
Y la mujer, golpeándose el pecho, exclamó:
-¡Qué tristeza la mía! Ni siquiera mi treta ha dado efecto sobre tí, marido mío, pues no
sólo no te has corregido, sino también que te has agravado, convirtiéndose el vicio que
tienes en una segunda naturaleza.

1) Como se llama el lugar de la casa donde la mujer espero a su esposo?
2) Menciona los nombres de los lugares de tu casa done: duermes, bañas ,cocinan y ven
televisión. __
1. Observa la fotografía:
Mujer indígena del Amazonas rallando yuca brava.

2. Responde:
--¿Qué características tiene la mujer indígena?
--¿Para qué crees que rallan yuca brava?
--¿Sabes de otros lugares de Colombia en donde vivan comunidades indígenas?
--¿Qué pueblos indígenas recuerdas?
--¿Crees que ellos hablan lenguas nativas?
3. Busca sinónimos de la palabra indígena, y trata de identificar cuáles de esos términos se

refieren a los indígenas de manera denigrante o neutral.
4. Redacta frases con la palabra indígena y con los sinónimos que identificaste para este
apelativo.
5. Escribe un cuento en el que describas tu vida, imaginando que eres un indígena. Para
inventar esta historia investiga algunos aspectos culturales de un pueblo indígena y de las
características naturales del territorio que habitan.
MAPA DE LAS COMUNIDADES INDÍGENAS DEL PAÍS

1. Identifica en el mapa los pueblos indígenas mencionados en el texto.
2. Identifica en el mapa de la página 97 los pueblos indígenas de los departamentos del
Amazonas y del Vaupés y escríbelos en tu cuaderno.
3. Realiza un dibujo sobre algunas de las actividades productivas y culturales indígenas

descritas en esta página y la anterior.
4. Si fueras un niño indígena qué actividad de las descritas en esta página y la anterior, te
gustaría tener.
1. Responde las siguientes preguntas e ilustra tus respuestas con dibujos.

--¿En qué se parece la forma de vida de tu familia a la de las familias indígenas?
--¿En qué se diferencia?
--¿Cuáles son las semejanzas y diferencias que identificas entre tus actividades diarias y las
que realizan los niños indígenas?
2. Describe con tus propias palabras los siguientes términos:

--Cultura
--Autoridad tradicional
--Madre Tierra
3. Escribe un cuento en el que menciones elementos de la cultura de un pueblo indígena

de tu departamento o de un departamento vecino. Para escribirlo ten en cuenta:
--Debes identificar los pueblos de tu departamento en el mapa de la página 97.
--Si en tu departamento no hay grupos indígenas, identifica los de uno de los
departamentos vecinos al tuyo.
--Investiga en libros, o en Internet de ser posible, sobre este pueblo.
--Entrevista a algún adulto de tu comunidad que tenga algún conocimiento sobre el
pueblo indígena que elegiste.
--Con la información recolectada escribe tu cuento y acompáñalo de un dibujo.
--Presenta tu cuento y tu dibujo en clase.
4. Observa las fotografías, lee los textos y escribe que idea tienes ahora de la Guajira y el
pueblo Wayuu
Wayuu
Yo nací en una tierra luminosa.
Yo vivo entre luces, aun en las noches.
Yo soy la luz de un sueño antepasado.
Busco en el brillo de las aguas, mi sed.
Yo soy la vida, hoy.
Yo soy la calma de mi abuelo Ana puré, que murió sonriente...
1. Realicen la investigación y análisis de la frecuencia y el contenido relacionado con

grupos étnicos en los medios de comunicación.
Para hacerlo ten en cuenta:
2. Durante una semana lean los artículos de revistas y periódicos, e identifiquen

programas de radio o televisión en los que presenten información relacionada con grupos
étnicos (afrocolombianos, indígenas, gitanos), un cuadro como el siguiente.
1 2 3
“Indios del Tolima”
artículo de Prensa Regional
Indios, Primitivos, Indígenas,
Cultura.
Información de Folklore, fiestas
y artesanías.
En este artículo se mezcla una
visión positiva de los indígenas
como portadores de una rica
cultura, con una visión de que
ellos son primitivos y deben
desarrollarse
3. Para diligenciar este cuadro tengan en cuenta el ejemplo que está desarrollado en el
numeral 1. Revisen este ejemplo con su profesor para tener claridad en la orientación.
4. Con base en los resultados de su investigación y análisis, establezcan las conclusiones
guiándose por las siguientes preguntas:
--¿Qué tan frecuentes son los programas y artículos sobre grupos étnicos en los medios de
comunicación?
--¿Los contenidos de los artículos y programas que hacen referencia a los grupos étnicos
del país lo hacen desde una valoración positiva o negativa?
--¿Con base en los resultados de su investigación consideran que los grupos étnicos son
excluidos y discriminados en Colombia?
5. Presenten sus conclusiones al resto de la clase.
CONTENIDO TEÓRICO
COMUNIDADES INDÍGENAS EXISTENTES
Los indígenas colombianos están distribuidos entre más de 80 etnias, de las cuales las más
numerosas son los Wayú, los Nasa, Senú, Pasto y Emberá. Habitan en todos los
departamentos, pero los de mayor porcentaje de población indígena son Vaupés (66%),
Guainía (65%), Guajira (45%), Vichada (44%), Amazonas (43%), Cauca (22%) y Putumayo
(18%)1 . Los departamentos con mayor cantidad de habitantes indígenas son La Guajira,
Cauca, Nariño y Córdoba. La población indígena de Colombia se distribuye, por
departamentos.
Como puedes observar en el mapa de la página

anterior, en Colombia existen 94 pueblos
indígenas reconocidos por el Censo DANE 2005, de
los cuales 34 han sido diagnosticados por la
Suprema Corte Constitucional como en riesgo de
extinción física y cultural.
Los pueblos indígenas colombianos, están a su vez

compuesto por varias comunidades que en
ocasiones viven distantes unas de las otras y
tienen algunas variaciones culturales. Los
indígenas del país se han concentrado
tradicionalmente en las selvas de la Amazonia, la
zona Andina, la Costa Pacífica, la Costa Atlántica,
los Llanos Orientales, la Sierra Nevada de Santa
Marta y el desierto de La Guajira. Cada pueblo
tiene una historia.
SEMIPARCELACIÓN.

UNIDAD N° 3
NOMBRE de la unidad: LA COLOMBIA QUE VIVIMOS
FECHA INICIAL: JULIO DEL 2018

FECHA DE CULMINACIÓN: FINALES DE SEPTIEMBRE
TEMAS:
 EL LUGAR EN QUE VIVIMOS

 LA RIQUEZA DE LA BIODIVERSIDAD
 EL SER HUMANO TRANSFORMA EL PAISAJE NATURAL
 ¿QUIÉN DOMINA A QUIÉN?
CLASE: N° 1
ESTÁNDAR: Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y

propongo respuestas a las preguntas que planteo.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Establece relaciones entre información y propone

respuestas.
EJE TEMÁTICO: EL LUGAR EN QUE VIVIMOS

RECURSOS: Tablero, marcador, video beam, fotocopias, Computador, videos, entre otros.

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N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
El Enfermo y el Doctor
Había en el hospital donde un doctor le preguntaba a un enfermo, cuáles eran los

síntomas de su mal que el padecía, a lo que el enfermo le contestó:
- Doctor, he sudado más que otras veces", donde de inmediato el médico le respondió
diciéndole:
- Eso está bien.
El doctor regresó al día siguiente y le volvió a hacer la misma pregunta al enfermo por su
salud, donde nuevamente el paciente le contestó:
- Doctor, tiemblo y siento constantes escalofríos -
Donde nuevamente el médico le dijo:

- Eso está bien y se retiró del lugar.
Al otro día, el médico volvió para ver al enfermo, y por tercera vez le interrogó por su
mal. El enfermo esta vez respondió:
- Doctor, he tenido esta vez diarrea -
- Eso está bien -dijo el médico, y nuevamente se marchó.
Luego más tarde, vino un pariente a ver al paciente y le preguntó por su salud, a lo que
el enfermo respondió:
-"Me muero, a fuerza de estar bien".

1) En qué lugar se encuentra el enfermo de la lectura’
2) Quien lo atiende?
3) Como se llama el servicio que le están prestando al enfermo? ___________
1. Observen la fotografía:
Biblioteca Pública Virgilio Barco en Bogotá.

2. Respondan oralmente las siguientes preguntas:
a) ¿Qué elementos del paisaje natural (árboles, pasto, nubes) pueden observar?
b) ¿Cuáles son construcciones humanas?
Paisaje: extensión de terreno que se ve desde un sitio, se usa básicamente para describir
todo aquello que forma un conjunto de elementos visibles sobre el horizonte.
ACTIVIDAD DE FINALIZACION
Explotación de recursos naturales: mina a tajo abierto. Explotación maderera.
1. Revisa los ejemplos anteriores e identifica cuáles de las transformaciones mencionadas

se han realizado en tu región.
2. Pregunta a tu profesor o a alguien de tu familia, acerca de las transformaciones que se

han hecho en tu región en los últimos 10 años.
3. Lean el siguiente texto:
Los lugares que habitamos están compuestos por dos clases de paisajes: el natural y el
cultural.
El paisaje natural
En los lugares donde vivimos hay un conjunto de elementos y recursos naturales, como las
rocas y la tierra que forman las montañas, la arena y el agua de los ríos y mares, la luz y el
calor del sol, las plantas y los animales. Todos estos elementos y los recursos que ellos
ofrecen, conforman el paisaje natural.
El paisaje cultural
Los seres humanos generan una serie de impactos y efectos en el paisaje natural, tales
como: Usan la tierra para el cultivo, la ganadería, entre otros.
Extraen y utilizan los recursos naturales para producir bienes. Crean infraestructuras
físicas (casas, edificios, carreteras, caminos, trochas).
Generan sistemas de transporte y comunicación.
Producen mapas e información sobre los lugares.
Es decir, cuando los seres humanos habitan un lugar, realizan cambios en el paisaje.
1. Observa con atención el lugar donde vives. Copia la tabla y complétala en el

cuaderno.
Elementos hechos por el hombre. Elementos naturales.
2. Completa el siguiente cuadro escribiendo con qué recurso natural se elaboran los
productos listados. Por ejemplo; las mesas se elaboran con madera.
RECURSO PRODUCTO
Ladrillos
Barrillas
Vidrios
Techos
Carreteras
Madera Mesas
Ropa
3. Escribe una lista de los recursos naturales disponibles en tu región y describe cómo se
utilizan. Por ejemplo: en mi comunidad utilizamos el agua de la quebrada para distribuir el
servicio de acueducto para todos los vecinos.
4. Elabora una lista de los trabajos que hacen las personas del lugar donde vives y las
necesidades que atienden de la comunidad. Por ejemplo: la señora Ana tiene un
galpón de gallinas y surte de huevos a mi vereda.
1. Lee la siguiente lista de acciones que realizan las personas.

Quemar los objetos que ya no usan. Sembrar árboles. Cultivar en el páramo. Cazar aves.
Desviar el curso de los ríos. Dejar la manguera conectada y la llave abierta. Sembrar contra
la pendiente. Construir casas al borde de los ríos. Poner dinamita en la montaña, para
sacar piedra y arena. Evitar cortar los árboles nativos y cuidar el bosque para que la gente
no haga fogatas en él. Sembrar árboles frutales. Volver a utilizar el papel y las botellas.
2. Identifica cuáles de estas acciones deterioran el entorno en donde vives, y explica de
qué maneras lo hacen.
3. Diseña un plan de acciones que pueden llevar a cabo en tu familia, en tu escuela y en tu

comunidad para cuidar los recursos naturales.
CONTENIDO TEORICO
El paisaje natural
En los lugares donde vivimos hay un conjunto de elementos y recursos naturales, como las
rocas y la tierra que forman las montañas, la arena y el agua de los ríos y mares, la luz y el
calor del sol, las plantas y los animales. Todos estos elementos y los recursos que ellos
ofrecen, conforman el paisaje natural.
El paisaje cultural
Los seres humanos generan una serie de impactos y efectos en el paisaje natural, tales
como: Usan la tierra para el cultivo, la ganadería, entre otros.
Extraen y utilizan los recursos naturales para producir bienes. Crean infraestructuras
físicas (casas, edificios, carreteras, caminos, trochas).
Generan sistemas de transporte y comunicación.
Producen mapas e información sobre los lugares.
Es decir, cuando los seres humanos habitan un lugar, realizan cambios en el paisaje.
CLASE: N° 2
ESTÁNDAR:
Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi
entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Usa responsablemente los recursos naturales.
EJE TEMÁTICO: LA RIQUEZA DE LA BIODIVERSIDAD.


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N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:
El León y el Ciervo
Un día en el bosque un león estaba muy furioso, rugiendo y gritando sin ninguna
aparente razón.
Lo vio un ciervo todo asustado a prudente distancia y exclamó:
- ¡ Desdichados de nosotros los animales del bosque, que cuando el león estaba
sosegado y tranquilo ya era para nosotros tan insoportable !.
- ¿De qué no será capaz estando en la forma que está ahora? -

1) Como se llama el lugar donde estaba el ciervo y el león?
2) De que estaban rodeados los dos animales?
3) Como se llama el lugar dónde vives?
1. Observa y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
2. Escribe al menos cinco palabras que te sugiera esta fotografía del bosque tropical
amazónico.
3. Responde:
a) ¿Cómo crees que estos recursos naturales de las fotografías pueden ser aprovechados?
b) ¿Qué crees que sucede cuando mucha gente vive en las regiones con abundante
vegetación? Y ¿Qué consecuencias trae?
4. Describe el sitio donde está ubicada la casa de la fotografía. Compara este espacio y el
lugar donde está ubicada tu casa; luego dibújalo mostrando claramente si hay inclinación,
planicie, montaña, ríos, animales.
El relieve de Colombia
Una de las características más importantes del territorio colombiano es la diversidad de
formas del suelo. Unas partes son altas y con mucha pendiente, otras son onduladas y
otras son planas. Al conjunto de estas variadas formas de la superficie, con diferentes
niveles de altura sobre el nivel del mar, se le llama relieve.
La gran variedad de relieve, combinada con los diferentes elementos del clima, como la
temperatura, los vientos y la lluvia, hacen que en Colombia haya una enorme variedad de
vegetación y de vida animal.
1. Respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es la altura sobre el nivel del mar de tu región?
b) ¿Qué tipo de relieve predomina en tu región?
Las partes y las formas de una montaña
La montaña tiene tres partes fundamentales:
Parte de la montaña Características

Piedemonte Corresponde a la parte baja de la montaña
en la que inicia su elevación.
Ladera o Falda Es la parte intermedia de la montaña, que
se ubica entre el pie de monte y la parte
más alta de la montaña.
Las faldas o laderas con frecuencia son
inclinadas o pendientes.
En la mayoría de los casos, por ellas bajan
riachuelos o pequeñas quebradas.
Pico o cima
2. Con base en la anterior lectura escribe una descripción del relieve de tu región, en la
que identifiques las formas de relieve enunciadas y que en el texto están resaltadas en
negrilla.
3. Teniendo en cuenta tu descripción realiza un dibujo del relieve de tu región y escribe

sobre las formas de relieve representadas sus respectivos nombres.
1. Respondan:
a) ¿Qué valle se ubica entre la cordillera Occidental y la Central?
b) ¿Qué valle se ubica entre la cordillera Central y la Oriental?

c) ¿Qué llanura está ubicada al oriente de la cordillera Oriental?
2. Observen el esquema de la página anterior y respondan en su cuaderno:
a) ¿Dónde se localiza la parte plana del Caribe?
b) ¿Cuáles son los picos de la Sierra Nevada?
c) ¿Cuál es el pico más alto y cuánto mide?
1. Imagínate que fueras el gobernador de tu departamento y uno de tus planes fuera

consolidar un área como parque natural. Describe varias acciones que desarrollarías como
gobernante para llevar a cabo este plan.
2. Realiza las siguientes actividades:

A. Lee cuidadosamente la siguiente afirmación:
Los seres humanos tienen una responsabilidad definitiva en la conservación y cuidado del
ambiente.
B. Pregúntale a tus padres y amigos qué piensan de la frase anterior, escribe diferentes
opiniones, y luego establece una conclusión.
C. Investiga cuáles son los principales recursos naturales de tu departamento.
D. Responde:
1) ¿Cuál será la mejor forma de explotar esos recursos?
2) ¿Cómo se explotan en la actualidad?
3) ¿Qué riesgos tiene la explotación de esos recursos?
CONTENIDO TEORICO
LA RIQUEZA DE LA BIODIVERSIDAD En Colombia existen bosques nativos, que son

bosques naturales, que no fueron sembrados por las personas. Se formaron con la
vegetación propia del lugar que creció naturalmente desde hace muchísimos años, y
desde entonces se renuevan constantemente.
La vegetación de nuestro país se puede agrupar en cuatro tipos de bosques nativos: el
bosque ecuatorial, el subandino, el andino y el de páramo. Cada uno corresponde a una
de las cuatro zonas bioclimáticas: la zona ecuatorial, la subandina, la andina y la de
páramo.
CLASE: N° 3
ESTÁNDAR:
Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi
entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Establece relaciones entre información y propone respuestas
EJE TEMÁTICO: EL SER HUMANO TRANSFORMA EL PAISAJE NATURAL.


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N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora
El León y el Pastor
Un León andando por el bosque, y mientras pasaba por allí pisó con con su pata
delantera una espina, el cual le ocasionó mucho dolor impidiéndole volver a caminar.
Para suerte suya un pastor pasaba por allí, entonces el león se acercó a él meneando la
cola y suplicando ayuda con la pata alzada. El pastor que lo vio quedó sorprendido y
asustado le entregó a su ganado para que lo comiese y no le hiciera daño pero el león
no quería comerlos, quera que le sacaran la espina clavada en su pata.
El pastor comprendió lo que quería el león, y con mucha delicadeza le sacó la espina.
Luego de esto el león sintió un gran alivio que lamió la mano del pastor, sentándose a
su lado, y poco tiempo después, volvió al bosque.
Pasaron años el león fue capturado en el bosque y llevado al pueblo para ser colocado
en un lugar junto con las fieras. Mientras que el pastor que lo había curado fué acusado
de un falso delito que lo llevó preso y sentenciado "a ser echado a los leones" para ser
devorado por ellas, como castigo por su delito imputado. El pastor resignado vió salir
del anfiteatro a las fieras y entre ellas vió al león que curó hace un tiempo, el cual salió
y en vez de atacarlo, se acercó y puso su pie sobre su regazo, para luego defenderlo de
las demás fieras. Todos los presentes se llenaron de admiración viendo cosa tan
extraordinaria, y el Rey, tan pronto como se enteró de esta historia, ordenó el León de
ser liberado y devuelto al bosque, y el Pastor ser perdonado.

1) Los estudiantes dibujaran el paisaje donde viven.
2) Dibujen Tierralta.
3) Que diferencias encuentran?
1. Observen las fotografías y respondan:
¿Qué diferencias y semejanzas identifican entre las fotografías?

¿Qué tipo de paisaje predomina en cada una?
3. Pregunten al profesor o a algún familiar si en su región existen bosques nativos. En

caso afirmativo describan sus características.
Como resultado de la interacción de los grupos sociales con el paisaje natural, la

vegetación nativa de las diferentes zonas bioclimáticas ha sido transformada, reemplazada
o protegida. Muchos bosques nativos han sido talados. En su lugar, se han abierto
potreros para el ganado, se han sembrado bosques artificiales o cultivos de diferentes
productos y se han construido pueblos y ciudades.
Los bosques artificiales son aquellos creados por el ser humano, ya sea con especies
animales y vegetales propias del lugar o traídas de fuera. Estos bosques tienen por lo
general menos variedad que los naturales. A veces, incluso cuando se siembran bosques
para la producción de madera, sólo cuentan con una especie de árbol lo cual no favorece
la existencia de otras especies vegetales o animales.
2. Pregunten a los adultos mayores:

a) ¿En la región qué vegetación han visto que ha desaparecido?
b) ¿Qué vegetación de la región han visto que ha desaparecido?

c) ¿Desde hace cuántos años viene cambiando la vegetación nativa de la región?
d) ¿Han utilizado especies foráneas, o que no son de la región, para plantar bosques
artificiales?, ¿cuáles?, y ¿por qué?
3. Identifica dónde se ubicada tu región: Zona de montaña Sabana Valle Cerca al mar
4. Averigua y responde:
¿Cuáles son las actividades económicas que se desarrollan en tu región?
¿Cómo han incidido estas actividades en las costumbres de los habitantes?
¿Cómo han influido estas actividades en los recursos naturales de tu región?
Del paisaje natural al paisaje cultural
“Las características naturales de un territorio, dependiendo de las posibilidades que

ofrece, determinan el tipo de paisaje cultural que puede desarrollarse. Sin embargo los
seres humanos han demostrado un enorme poder de transformación de los espacios
naturales, para adaptarlos a sus necesidades y deseos. Además el tipo de transformación
de los paisajes se relaciona también con la conciencia ambiental de sus respectivos
pobladores o de las empresas que desarrollan actividades en los territorios. Estos pueden
establecer relaciones respetuosas y protectoras de la naturaleza, o generar impactos
negativos con los paisajes desde actitudes como el desapego y el utilitarismo.”
1. El tema principal de esta lectura es:

La necesidad de ampliar las chagras como unidad de producción para toda la producción
agrícola del país.
Las diferentes formas de interacción con la naturaleza y su relación con aspectos
culturales de los grupos humanos.
2. Observa las gráficas y con base en ellas responde:
a) ¿Qué elementos del paisaje natural observas?

b) ¿Qué elementos se integran en la montaña?
c) ¿Cuál es la vegetación que caracteriza al río en su nacimiento y en su parte baja?
d) ¿Por qué razones crees que el ser humano transformó el paisaje natural?
e) ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de las transformaciones que el ser humano hace
en los paisajes naturales?
f) ¿Qué tipos de asentamientos ubicas?
g) ¿Qué actividades económicas puedes identificar?
3. Observen el mapa y realicen las siguientes actividades:

A. Respondan:
¿Cuáles son los principales territorios del país dedicados a la ganadería?
¿Cuáles son los principales yacimientos mineros?
¿En dónde se ubican dichos yacimientos?
B. Identifiquen la región de su departamento en el mapa.
C. Respondan:
¿Qué actividades extractivas o productivas identifican en su territorio?
¿Con cuál de estas actividades han tenido algún contacto? y ¿por qué?
¿Consideran que estas actividades productivas representan beneficios para su
comunidad?
4. Entrevista a dos o tres adultos mayores de tu comunidad y pregúntales:

¿Cómo era el paisaje de la región hace diez años y qué nuevas acciones transformaron el
espacio?
¿Cómo era el paisaje donde ellos vivían hace más de treinta años?
¿Cómo es el espacio actual de la región en donde viven?
5. Elige una de las respuestas que te proporcionaron los adultos mayores en las
entrevistas y realiza un dibujo con el cual representes la información obtenida.
6. Identifica tres ejemplos de riesgos de conservación del paisaje natural donde vives.
7. Elabora una cartelera para luego presentarla en clase. Copia en ella un cuadro como el
de abajo, en el que describas lo que puede suceder con un recurso natural de la región.
Un recurso que ofrece tu región. Riesgo natural y ambiental

¿En qué se puede transformar el recurso y
qué daños puede causar al ambiente?
¿Cómo proteger este recurso natural?
¿Qué tipos de oficios y trabajos se generan
en torno a este recurso natural en tu
comunidad?
1. Lee las siguientes propuestas que un candidato a alcalde presenta en su discurso para
mejorar tu región.
Propuesta del alcalde Efectos sobre el paisaje Efectos sobre el

natural paisaje cultural
Nativo, para disminuir el tiempo de
traslado hacia la población más
cercana.
Crear una reserva natural.
Crear un relleno sanitario para el
tratamiento óptimo de basuras.
Desviar el curso del río principal
para crear un embalse.
Hacer un centro vacacional en el
páramo.
Construir un edificio nuevo para la
alcaldía.
Construir un polideportivo en el
centro del municipio.
Incrementar microempresas para el
reciclaje.
Sembrar árboles en las calles y
parques del municipio
2. Analiza cada una de las acciones que planea y determina cuáles son sus efectos sobre el
paisaje natural y el paisaje cultural.
CONTENIDO TEORICO
EL SER HUMANO TRANSFORMA EL PAISAJE NATURAL
“Las características naturales de un territorio, dependiendo de las posibilidades que

ofrece, determinan el tipo de paisaje cultural que puede desarrollarse. Sin embargo los
seres humanos han demostrado un enorme poder de transformación de los espacios
naturales, para adaptarlos a sus necesidades y deseos. Además el tipo de transformación
de los paisajes se relaciona también con la conciencia ambiental de sus respectivos
pobladores o de las empresas que desarrollan actividades en los territorios. Estos pueden
establecer relaciones respetuosas y protectoras de la naturaleza, o generar impactos
negativos con los paisajes desde actitudes como el desapego y el utilitarismo.”
CLASE: N° 4
ESTÁNDAR:
Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo

respuestas a las preguntas que planteo.
Establece relaciones entre información y propone respuestas.
EJE TEMÁTICO: ¿QUIÉN DOMINA A QUIEN?


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N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
08
ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:__
___LA ÚLTIMA CENA.__
Un día, por encargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de setas para la
comida. Encontró unas muy bellas, grandes y de hermosos colores llenó con ellas su
cestillo.
-Mira abuelita -dijo al llegar a casa-, he traído las más hermosas... ¡mira qué bonito es
su color escarlata! Había otras más arrugadas, pero las he dejado.
-Hija mía -repuso la anciana- esas arrugadas son las que yo siempre he recogido. Te has
dejado guiar por las apariencias engañosas y has traído a casa hongos que contienen
veneno. Si los comiéramos, enfermaríamos; quizás algo peor...
Adela comprendió entonces que no debía dejarse guiar por el bello aspecto de las
cosas, que a veces ocultan un mal desconocido
1)Dibuja el medio de transporte que más se utiliza en tu vereda.__________
2)_Como se llama el medio de trasporte que utilizan para ir a pescar?___
1. Compara las tres ilustraciones y responde:

a) ¿Qué similitudes y diferencias identificas en las tres ilustraciones?
b) ¿Qué elementos vivos observas en la primera ilustración?
c) ¿Qué elementos inertes identificas en la primera ilustración?

d) ¿Qué transformaciones observas entre la primera y la segunda ilustración?
e) ¿Qué utilidad podrían tener los elementos vivos que observas en la segunda
ilustración?
f) ¿Qué elementos se perdieron en la tercera ilustración y que implicaciones tendrán esas
pérdidas para la comunidad y para el ambiente?
g) ¿Qué elementos nuevos hay en esta tercera ilustración, y qué impactos positivos y
negativos tendrán éstos para la comunidad y el ambiente?
La mayor riqueza natural de Colombia se manifiesta en sus recursos, los cuales se

concentran especialmente en las selvas, en los páramos, en las zonas de llanura y en la
zona montañosa.
2. Observen estas fotografías e identifiquen en cuál impera el paisaje natural y en cuál
impera el paisaje cultural.
Las selvas amazónicas y chocoanas de Colombia
Los bosques naturales de la Amazonia y del Chocó conservan todavía gran parte de su
vegetación primaria. Cada ser que habita en la selva depende de los otros que habitan en
este ecosistema, y es gracias a ese principio de dependencia mutua que se mantiene el
equilibrio natural.
Los páramos son regiones altas, ubicados a más de 3 000 metros sobre el nivel del mar,
que son bastante frías, con vientos fuertes y cubiertas de neblina. Los organismos vivos
que habitan en estos lugares desarrollan una serie de características que los protegen del
frío y la humedad extrema.
La influencia del relieve, la baja temperatura y la humedad constante han servido de
barrera a las personas. Son zonas prácticamente deshabitadas, en las que el espacio
natural se conserva casi intacto.
4. Responde:
En Colombia se llevan a cabo explotaciones mineras en zonas de páramo.
Frente a estas situaciones crees que: debe primar el interés por las ganancias económicas
que generará para el país esta explotación minera. Las autoridades competentes deben
garantizar el cuidado de los páramos como santuarios y reservas naturales.
5. Indaguen qué problemas ambientales vienen afectando a este río.

6. Averigüen ¿qué problemas tienen los páramos en nuestro país?
1. Identifica cuál de los siguientes ejemplos se refiere a un paisaje natural o a un paisaje

cultural:
La creciente de un río
La alcaldía
Una carretera
Los picos de una montaña
Un puente
Una planta de mora silvestre
2. Investiga el significado de los siguientes problemas ambientales, y sus efectos negativos

para la vida humana y el ambiente:
Concepto Definición Efectos negativos Efectos negativos

para la vida humana para la vida
ambiente
El calentamiento
global
La desertización de
los suelos
La contaminación de
las aguas
El uso desmedido
del plástico
El uso excesivo de
fungicidas
3. Escribe las siguientes afirmaciones en tu cuaderno:

El río Magdalena ha producido grandes beneficios para toda
Colombia.
El océano Pacífico es una gran fuente de riquezas para el país.
En los páramos vive poca gente porque allí no se encuentra riqueza alguna.
4. Para cada una de las anteriores frases escribe al menos cinco hechos que confirmen lo
que expresa cada una, o tres hechos que la nieguen.
1. Escojan uno de los siguientes problemas ambientales y escriban algunos ejemplos de las
consecuencias que ha originado en tu región:
El calentamiento global.
La desertización de los suelos.
La contaminación de las aguas.
El uso desmedido del plástico.
El uso desmedido de fungicidas.
2. Durante el recorrido de la casa a la escuela observa las características del paisaje

natural:
Con tu grupo, realicen un inventario de las riquezas naturales de la región.
Identifiquen algunos problemas ambientales que se presentan.
3. Elaboren un mapa del recorrido, utilizando convenciones para identificar los lugares y
los recursos que quieren destacar como riquezas naturales.
4. Observen cómo la población de la región cuida o deteriora los recursos naturales.

Elaboren un escrito describiendo estas situaciones.
CONTENIDO TEORICO
¿QUIÉN DOMINA A QUIÉN?
Los Llanos Orientales estaban habitados por los pueblos indígenas Sikuani, Betoy, Chiripos,
Sáliba y Achagua; sin embargo estos indígenas fueron disminuyendo progresivamente
desde la llegada de colonos.
Entre los motivos de la reducción poblacional indígena han estado: los conflictos entre
etnias, el desplazamiento forzado y la cacería de indígenas por parte de colonos, la cual se
desarrolló desde finales del siglo XIX hasta mediados del siglo XX.
La cacería de indígenas en los llanos fue una práctica conocida como
Guahibiada. Constituyó una más de las estrategias de limpieza de las sabanas -para las
actividades ganaderas- que hicieron los llaneros talando árboles, matando serpientes y
animales salvajes.
SEMIPARCELACIÓN.

UNIDAD N° 4
NOMBRE de la unidad:
EL TRABAJO EL DINERO Y EL INTERCAMBIO ECONOMICO.
FECHA INICIAL: finales DE septiembre 2018

FECHA DE CULMINACIÓN: FINALES DE noviembre de 2018
TEMAS:
 EL TRABAJO
 EL DINERO Y EL INTERCAMBIO ECONÓMICO
 NUESTROS DILEMAS
 NUESTRAS RELACIONES CON OTRAS PERSONAS
CLASE: N° 1
ESTÁNDAR:
Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución,

consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y
reconozco su impacto en las comunidades.
Indicador de desempeño: clasifica y describe diferentes actividades económicas
EJE TEMÁTICO: EL TRABAJO


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N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:__
____________________
1. Observa las imágenes:

2. Responde las siguientes preguntas:
¿Qué trabajos realizan las personas?

¿Cuáles de los objetos de las imágenes han sido creados por el trabajo de las personas?
¿Cuáles no han sido creados por el trabajo de las personas?
¿Qué pasaría si las personas no trabajaran?
¿Cómo crees que sería la vida sin trabajo?
¿Qué objetos de los que tú conoces existen gracias al trabajo de las personas?
3. Compara las dos situaciones:

Una araña construye su telaraña y una persona construye su casa. ¿Qué diferencias
existen entre las actividades que tiene que realizar cada una para construir su vivienda?

La importancia del trabajo
El trabajo es la actividad que realiza el ser humano para producir o transformar objetos,
llamados bienes, o para prestar algún servicio.
El objetivo del trabajo es atender o satisfacer las necesidades humanas, tales como
alimentarse, vestirse o protegerse en un lugar.
El ser humano trabaja para mejorar su bienestar, incluso cuando realiza las labores del
hogar. Hace muchos años una persona debía hacer muchas cosas para sobrevivir, por
ejemplo, buscar el alimento, construir un refugio, elaborar su propio vestido con pieles,
mantener el fuego, entre otros. Actualmente el trabajo se ha especializado; por ejemplo,
unas personas cultivan, otras trabajan en fábricas, otras en oficinas, otras atienden la
salud o la educación.
Por ser especialistas en la realización de un trabajo, las personas cambian su trabajo por
dinero. Con ese dinero compran los bienes o servicios que necesitan para vivir.
2. Responde según la lectura y tu opinión:

¿Las actividades agrícolas de indígenas y campesinos, cuando no son remuneradas
económicamente no son un trabajo? ¿Cuándo las actividades agrícolas de indígenas y
campesinos no son remuneradas económicamente, podrían considerarse un trabajo?
Tipo de bienes Características

De consumo Son los se producen con el fin de que sean
consumidos directamente por las personas
para satisfacer sus necesidades y sus
gustos, por ejemplo, los alimentos.
De producción Son los objetos o bienes que sirven para
producir otros bienes. Por ejemplo las
herramientas, como las tijeras se utilizan
para hacer vestidos, los azadones para
sembrar, los tractores para arar
rápidamente la tierra y sin tanto esfuerzo.
Los bienes de producción también
corresponden a aquellos que son
transformados en otros bienes; por
ejemplo, la cebada se utiliza para hacer
cerveza o el algodón para hacer tela.
3. Escribe tres ejemplos para los bienes de consumo y los bienes de producción que tú
usas o conoces.
4. Observa que unos trabajos, principalmente los del sector primario, se desarrollan en
áreas rurales. Entre tanto, otras actividades se desarrollan primordialmente en áreas
urbanas.
En un cuadro como el siguiente escribe un ejemplo para cada sector, identifica en que
sector se desarrolla.
1. Escribe y dibuja en tu cuaderno el proceso productivo para convertir:

La lana de la oveja en saco.
El algodón en vestido.
El hierro en bicicleta.
El cuero en balón de fútbol.
La madera de los árboles en lápices.
2. Responde:
En la construcción de un edificio ¿cómo contribuyen el arquitecto y el albañil?
En la elaboración de un vestido ¿de qué forma contribuyen un diseñador y una costurera?
En la preparación de una comida ¿cómo contribuyen el creador de recetas y el cocinero?
3. Realiza en el cuaderno un cuadro que te permita clasificar el trabajo de las personas:
Oficio o trabajo Urbano Rural Manual Intelectual

Tejedor
Escritor
Costurero
Pintor
Policía
Obrera
Maestro
4. Responde en tu cuaderno:
¿Qué clase de trabajo es estudiar?
¿Crees que tú trabajas?
1. OBSERVA LA SIGUIENTE IMAGEN.

CONTENIDO TEORICO
En la nación de Israel, ubicada en el Medio Oriente –en frontera con Egipto una parte de
sus habitantes han desarrollado una forma de vida bastante distinta a la nuestra. En
comunidades pequeñas llamadas kibutz, similares a nuestros pueblos, se organizan para
realizar trabajos agrícolas. Cada persona desempeña un trabajo necesario para la
comunidad, como:
Manejar un tractor.
Cuidar niños.
Preparar alimentos.
Almacenar alimentos.
Hacer el aseo.
Responde las siguientes preguntas.
¿Cuáles crees que son los trabajos más importantes y cuáles los menos importantes de los
kibutz?
¿Por qué en el kibutz es posible que todas las personas ganen el mismo salario?
¿Existirán personas con problemas para alimentar, vestir y educar a sus hijos en los
kibutz? y ¿por qué?
¿Crees que sería posible crear un sistema similar al de los kibutz en tu vereda? y ¿por qué?
El trabajo es la actividad que realiza el ser humano para producir o transformar objetos,
llamados bienes, o para prestar algún servicio.
El objetivo del trabajo es atender o satisfacer las necesidades humanas, tales como
alimentarse, vestirse o protegerse en un lugar.
El ser humano trabaja para mejorar su bienestar, incluso cuando realiza las labores del
hogar. Hace muchos años una persona debía hacer muchas cosas para sobrevivir, por
ejemplo, buscar el alimento, construir un refugio, elaborar su propio vestido con pieles,
mantener el fuego, entre otros. Actualmente el trabajo se ha especializado; por ejemplo,
unas personas cultivan, otras trabajan en fábricas, otras en oficinas, otras atienden la
salud o la educación.
Por ser especialistas en la realización de un trabajo, las personas cambian su trabajo por
dinero. Con ese dinero compran los bienes o servicios que necesitan para vivir.
CLASE: N° 2
ESTÁNDAR:
Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la

defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.
Participa en debates y discusiones y asume una posición y la confronta.
EJE TEMÁTICO: EL DINERO Y EL INTERCAMBIO ECONOMICO


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N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
____________________
1. Imagina el recorrido de una bolsa de leche y responde:

¿Quién ordeña la leche de las vacas?
¿A quién se le vende la leche?
¿En dónde empacan las bolsas de leche?
¿Quiénes vende la leche a las grandes tiendas?
¿Quiénes son las personas que finalmente la consumen?
Qué crees que le convendría más a la economía nacional:
A. Que produjera los bienes y servicios que necesitara y que no vendiera ni comprara
productos al exterior.
B. Que importara todos los productos extranjeros sin restricciones y sin limitaciones.
¿Para qué sirve el dinero?
¿Siempre ha sido el dinero el único medio de intercambio de productos y servicios?
¿Qué otro producto podría cumplir las funciones del dinero?
¿Por qué crees que suben los precios de los productos?
¿Qué es el dinero?
El dinero es el medio de intercambio aceptado por la sociedad como forma de pago por
bienes, mercancías, servicios o por cualquier obligación, como deudas o responsabilidades
económicas.
Los seres humanos intercambian los bienes y los servicios que producen. En la actualidad,
dichos intercambios son realizados por medio del dinero. Pero hace muchos años, cuando
no existía el dinero, se intercambiaban los bienes unos con otros. A esta práctica se le
conoce como trueque o cambio directo entre dos bienes.
Antes de existir los billetes y las monedas, en los intercambios se utilizaron bienes como el
ganado, el tabaco, las pieles, los esclavos, el trigo, la sal y el oro, entre otros. Se podría
decir que esos objetos sirvieron como dinero.
1. Respondan:
Con la invención del dinero ¿en qué forma se modificó el intercambio de productos?
¿Se facilitó o se dificultó este intercambio? y ¿por qué?
¿Qué otros problemas resolvió la aparición del dinero?
2. Averigüen cómo se distribuye el dinero en sus casas, completando un cuadro como el
siguiente:
Ingresos Egresos Inversiones Ahorros
El ahorro
El ahorro es el dinero que se aparta y se guarda después de haber comprado lo necesario
para satisfacer las necesidades de la familia. Este dinero se puede guardar en una alcancía
o en un banco, según la cantidad ahorrada.
El ahorro es importante para:
Atender una situación no planeada, como una celebración o una urgencia.
Cumplir con una meta a largo plazo, como el estudio en la universidad o la compra de una
vivienda. Atender las necesidades cuando la persona esté en la tercera edad.
1. Respondan las siguientes preguntas:
A. Si para la producción agrícola deben comprarse semillas, abonos, y el pago a los

jornaleros. El productor debe:
Sumar el costo de lo invertido y un poco más para establecer el precio del producto
agrícola.
No debe sino sumar el valor de las semillas y el abono para que el producto agrícola en el
mercado sea competitivo.
B. Si la tienda de Don Luis ofrece la libra de tomates a $1000 y la de don Juan a $800,
posiblemente los compradores preferirán comprar en la tienda de don Juan.
Don Luís deberá bajar el precio de la libra de tomates para ser competitivo.
Don Juan deberá invertir en productos más baratos para reducir el precio del tomate por
unidad.
2. Observen con atención las escenas de esta página y de la página anterior.

3. Identifiquen:
A. Cuál de las dos es el mercado en un puerto, y cuál es una plaza de mercado.
B. En cada escena reconozcan:

¿Quiénes son los compradores y los vendedores?
¿Qué están vendiendo y qué están comprando?
¿De dónde vienen los distintos productos?

¿Qué medios utilizan para transportar los productos?
4. Escriban cinco similitudes y cinco diferencias entre lo que sucede en el puerto y lo que
sucede en una plaza de mercado.
1. Entrevista a alguna persona mayor de tu comunidad y pregúntale:

¿Cómo se llama la plaza de mercado más cercana a casa?
¿Desde hace cuánto existe?
¿En los últimos años menos gente compra y vende en la plaza por la existencia de los
supermercados?
2. Investiga siguiendo los siguientes pasos:

A. Ve al pueblo el día de mercado. Entrevista a varias personas que vendan productos
diferentes: alimentos frescos, empacados o enlatados y productos manufacturados (por
ejemplo, unas pilas).
B. Prepara antes las preguntas que les permita llenar un cuadro como el siguiente:
Producto Productos Producto empacado o Producto

Frescos enlatado manufacturado
¿Cómo obtuvo el producto
la persona que lo está
vendiendo?
¿De qué lugar viene ese
producto?
¿Es un producto industrial
o agrícola?
¿Qué personas
intervinieron en la
producción?
¿Por qué lugares pasó el
producto para llegar hasta
el pueblo?
C. Visita un almacén de insumos agrícolas, una tienda de misceláneas o un autoservicio, e
identifica diez productos no hechos en Colombia.
CONTENIDO TEORICO
El dinero y el intercambio económico
El dinero permite el intercambio

de bienes y servicios en una
economía de una manera más
sencilla que el trueque.
Por tanto, para que un bien pueda
ser calificado como dinero se
deben satisfacer los siguientes tres
criterios y que son las tres
principales funciones que cumple
el dinero en un sistema económico
moderno.
CLASE: N° 3
ESTÁNDAR:
Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…)
para comunicar los resultados de mi investigación.
Participa en debates y discusiones y asume una posición y la confronta.
EJE TEMÁTICO: NUESTROS DILEMAS.


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N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
____________________
1. Piensa en lo que dice cada uno de los niños y responde las preguntas:
¿Crees que por la amistad podemos dejar de lado la responsabilidad? y ¿por qué?
¿Cómo podrías resolver situaciones como las de estos niños?
2. Recuerda si alguna vez has estado en situaciones parecidas.

¿Qué has hecho en esos casos?
¿Por qué razón has actuado así?
¿Cómo puedes saber si tú y las otras personas hacen lo correcto?
3. Revisa lo que aprendiste en cuarto grado sobre conflictos y dilemas; puede ser de gran
utilidad para esta unidad.
¿Cuál es la mejor decisión?

Antonio vive con su familia en una vereda cercana al pueblo.
Ana, una de sus tías, decidió irse a vivir a la ciudad. Hace poco, la tía Ana escribió a la
familia de Antonio pidiéndole consejo. Esto es una parte de lo que escribió: Ya conseguí
trabajo en una empresa de flores. Mi esposo también ya está trabajando como celador en
una fábrica.
La gente por aquí es muy amable, nos ha ayudado a acomodarnos y nos indica dónde y
cómo conseguir las cosas.
Lo malo es que esta ciudad es demasiado grande y a los dos nos toca atravesarla toda para
llegar al trabajo. La congestión es terrible a ciertas horas del día, y todo el mundo vive de
mal genio porque en bus o en carro se pierden horas y horas con los trancones. Nosotros,
por ejemplo, gastamos dos horas en ir y otras dos horas en volver a la casa.

a) ¿Qué inconvenientes tuvieron Ana y su esposo en la ciudad?
b) ¿Qué dilema tienen Ana y su familia?
c) ¿Cuál es la única solución para aliviar el problema de tráfico en la ciudad?
d) ¿Qué propuso el alcalde para decidir qué hacer?
e) ¿Por qué creen que les ha costado trabajo decidir si votar a favor o en contra de la
construcción de la nueva carretera?
2. Al responder las preguntas tengan presente:

Las soluciones a una necesidad social requieren pensar en el bienestar de la mayoría de
personas de la comunidad.
Las decisiones para los dilemas siempre tendrán diferentes opiniones.
Es importante aprender a dar a conocer nuestro punto de vista con respeto a los demás.
a) ¿Es más importante solucionar el problema de los trancones que afecta a un grupo de
personas o que la mayoría de los habitantes de la ciudad disfruten de aire puro?, ¿por
qué?
Si uno de ustedes fuera el alcalde de la ciudad, ¿qué harías? y ¿por qué?

¿Qué debe tener en cuenta el alcalde para decidir qué hacer?
Si la mayoría vota a favor de la construcción de la carretera, ¿debe el alcalde mandarla
a construir de todos modos? y ¿por qué?
2. Planteen algunos ejemplos de decisiones que han tenido que tomar en tu escuela o en
su familia en relación con un dilema y los efectos que estas decisiones tuvieron en sus
vidas o en la de los demás.
Por ejemplo: tuve que decidir entre acompañar a mi abuela a visitar a mis primos o
quedarme en casa acompañando a mi abuelo para que no se quedara solo.
3. Imaginen o recuerden casos familiares de dilemas, en el que no se haya tomado

ninguna decisión. ¿Qué efectos causó o cuáles podría causar?
1. Analicen entre todos:

A. Reúnanse en grupos de tres y comparen sus respuestas. Con base en las respuestas de
cada uno, el grupo decide cuáles son las mejores razones para decidir cómo votar.
B. Completen el siguiente cuadro:
Construcción de la carretera Voto a favor de la carretera Voto en contra de la carretera

Mis razones
Razones del grupo 1
Razones del grupo 2
C. Organicen un debate en el que cada grupo argumente por qué piensan que se debe
votar a favor o en contra de la construcción de la carretera.
D. Al finalizar el debate reflexionen sobre cómo pueden saber cuál es la mejor decisión.
Es posible que en el curso no lleguen a una conclusión definitiva y única.
Lo más importante es que cada uno tenga los mejores argumentos para decidir a favor de
qué se debería hacer.
E. Identifica dos situaciones donde tuviste que resolver un problema. Escribe tus
respuestas y ordénalas en un cuadro como el siguiente:
Situaciones DESCRIPCION 1
¿Cómo la resolví?
¿Por qué la resolví?
¿Cómo lo resolvería ahora?
CONTENIDO TEORICO
¿Cuál es la mejor decisión? Nuestros dilemas
Antonio vive con su familia en una vereda cercana al pueblo.

Ana, una de sus tías, decidió irse a vivir a la ciudad. Hace poco, la tía Ana escribió a la
familia de Antonio pidiéndole consejo. Esto es una parte de lo que escribió: Ya conseguí
trabajo en una empresa de flores. Mi esposo también ya está trabajando como celador en
una fábrica. La gente por aquí es muy amable, nos ha ayudado a acomodarnos y nos indica
dónde y cómo conseguir las cosas.
CLASE: N° 4
ESTÁNDAR:
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que

pertenezco (familia, colegio, barrio...).
Participa en la construcción de normas para la convivencia en grupo.
EJE TEMÁTICO: NUESTRAS RELACIONES CON OTRAS PERSONAS.


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N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
____________________
1. Observa la situación entre los niños y responde:
a) ¿Cuál es el problema que tienen?
b) ¿Por qué es un problema?
c) ¿Qué piensas de la solución que expresa el niño?
d) ¿Será que es la mejor forma de arreglar el problema? ¿Por qué?
e) ¿Qué harías tú si fueras la niña? ¿Por qué?
f) ¿Qué harías si fueras el niño? ¿Por qué?
h) ¿Cómo crees que se deben resolver los problemas con las personas en general? ¿Por
qué?
En el municipio se están organizando los juegos escolares anuales y la escuela donde

estudia Diana participará en atletismo. Una de las reglas para participar en este deporte es
que solo se pueden inscribir tres estudiantes por escuela. En la escuela se hicieron las
eliminatorias, y como finalistas quedaron cuatro niños. La ganadora fue Teresa Duarte.
En el segundo puesto quedó Mauricio Espinel. En el tercero quedaron empatados María
Rodríguez del curso cuarto y Esteban
Sánchez de grado quinto.
Para resolver el empate, la profesora le propuso a María y a Esteban presentar otras
pruebas. La niña y el niño entrenaron cada uno por su cuenta, pero en todas las pruebas
volvieron a empatar.
Entonces la profesora les pidió a los demás compañeros que pensaran soluciones para
decidir cuál de los dos será el tercer representante de la escuela.
A. ¿Cuál era el problema que tenían los niños de la escuela?

B. ¿Qué hizo la profesora para tratar de resolverlo?
C. ¿Qué propuso la profesora?
D. ¿Cuál de todas las soluciones crees que debieron escoger en la escuela? ¿Por qué?
2. Escribe una solución distinta para resolver este dilema.
1. Reúnanse en grupos de tres y realicen las siguientes actividades
SOLUCIONES ¿Cómo se ¿Por qué María ¿Cómo se ¿Por qué

sentirá María se sentirá así? sentirá Esteban Esteban se
con estas con estas sentirá así?
soluciones? soluciones?
Solución 1
Solución 2
Solución 3
Solución 4
Solución 5
La solución que
yo propongo
A. Comparen sus opiniones y establezcan unos puntos en los que estén de acuerdo y
aquellos en los que no.
B. Entre todos decidan cuál puede ser la mejor solución para el niño y la niña.
¿Por qué les parece la mejor solución?

¿Cómo se sentirá cada uno con la medida tomada?
¿Cómo podrán saber, en el futuro, que fue la mejor decisión?
2. Comparen sus opiniones con las de otros grupos.

3. Escriban en sus cuadernos las conclusiones del trabajo. Tengan en cuenta cómo llegaron
a tomar la decisión y qué tuvieron en cuenta.
Tu capacidad de resolver problemas.

Identifica un problema que estás teniendo con un compañero o compañera de la escuela y
reúnanse los dos a desarrollar las siguientes actividades.
1. Cada uno debe dibujar el sentimiento que tuvo cuando sucedió el problema con él o
con ella.
2. Cada uno en máximo dos párrafos debe escribir su versión de lo que motivó su
problema y pelea.
3. Luego intercambien sus dibujos y escritos.
4. Siéntense a hablar hasta que los dos entiendan los sentimientos y argumentos del otro,
y que los dos estén sintonizados en su deseo de resolver el problema, e identifiquen la
mejor solución al problema.
5. Una vez hayan resuelto su problema, conflicto, tensión o pelea, dibujen entre los dos el
sentimiento que tienen de haberlo resuelto.
CONTENIDO TEORICO
NUESTRAS RELACIONES CON OTRAS PERSONAS
Entendemos la asertividad como una parte de las habilidades sociales, que reúne las
conductas y pensamientos que nos permiten defender los derechos de cada uno sin
agredir ni ser agredido.
Podríamos definirlo también como un estilo de comunicación que nos permite la

interacción con los demás respetando sus ideas, sentimientos y opiniones, aunque no
coincidan con las nuestras; un estilo fundamental en las relaciones humanas. Teniendo en
cuenta que las personas somos seres sociales, la asertividad es una herramienta de valor
incalculable, ya que siendo asertivos manifestamos nuestros derechos sin manipular ni ser
manipulados. Pongamos un ejemplo: Te sientas en un restaurante a cenar. Cuando el
camarero trae lo que le has pedido, te das cuenta de que la copa está sucia, con marcas de
carmín de otra persona. Podrías:
a) No decir nada y usar la copa sucia a disgusto (estilo pasivo)
b) Armar un escándalo y gritarle al camarero que nunca volverás a cenar (estilo agresivo)
c) Llamar al camarero y pedirle por favor que cambie la copa (estilo asertivo)
Ni a) ni b) son conductas apropiadas en esta situación si lo que pretendemos es reducir

nuestro estrés. Estas formas de comportamiento pueden hacernos ineficaces para la vida
social, generándonos malestar. Sin embargo, la asertividad, como cualquier otra conducta,
es algo que podemos ir aprendiendo con la práctica.
Las personas tenemos derecho a defender nuestros derechos, creencias y opiniones ante
situaciones que consideramos injustas, sin que esto signifique ser quejicas ni acusadores.
Vamos a exponer a continuación una serie de ideas falsas y los derechos que son violados:

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Grado 5° - AÑO: 2018

AREA: ciencias sociales

LA COLONIA Y LA INDEPENDENCIA EN NUESTRO PAÍS.

FECHA INICIAL: enero DE 2018

1.1. ¿QUÉ FUE LA COLONIA?

1.2. EL NACIMIENTO DE UNA NACIÓN.

1.3. EL MOVIMIENTO CAMPESINO COLOMBIANO.

1.4. LOS ARTESANOS Y EL MOVIMIENTO OBRERO COLOMBIA.

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconoce el origen y características de la colonia.

EJE TEMÁTICO: ¿QUÉ FUE LA COLONIA?

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: Cartillas digitales de escuela nueva y www.google.com

- ¡Qué buena suerte hemos tenido! , exclamó su compañero.

- ¿Hemos? - Sólo yo soy el afortunado, porque yo lo encontré.

-¿Perdidos? - repuso con sorna el amigo.

ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS

1. Para ti qué significan las siguientes palabras

2. Responde y argumenta tus respuestas.

2. Indica cuál de las siguientes afirmaciones es falsa o verdadera y por qué:

B. El Virrey es la autoridad que gobierna los

C. El Regidor fue la autoridad encargada de resolver los conflictos con los

3. Investiguen sobre alguno de los piratas famosos de la época:

2. En tu cuaderno dibuja un mapa político actual de América. En este mapa

3. Identifica en tu mapa los tres virreinatos coloniales con las siguientes

Países del Virreinato de Nueva España.

Virreinato Nueva Virreinato de la Nueva Virreinato del Rio de La

1. Consulta con tus padres u otras personas mayores acerca de cómo se

¿Hay un alcalde en tu municipio?, ¿cómo se llama?, ¿cómo llegó a ser alcalde?

Con relación a la región.

¿Por qué se dice que la gran mayoría de la población de Colombia es católica?

2. Escribe en tu cuaderno un relato sobre una protesta. El escrito debe

3. Pregúntale a tus padres o a otros mayores de la comunidad sobre

LA COLONIA: Después de que los

EJE TEMÁTICO: ¿EL NACIMIENTO DE UNA NACIÓN?

RECURSOS: Tablero, marcador, grabadora, video beam, fotocopias

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: Cartillas digitales de escuela nueva y www.google.com

- ¡Hermanos, no somos débiles, y estoy seguro que unidos podremos vencer y

ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS

4. Reproduce las siguientes columnas en tu cuaderno, y une con una línea,

1. Con la ayuda del profesor consulten en la biblioteca:

2. Observa y compara las dos imágenes.

1. Observa y analiza la siguiente línea del tiempo.08 1810-1815

Declaración de los derechos Motines anti franceses Periodo de la

Del hombre y del ciudadano. En España Patria Boba

Primera guerra Reconquista 7 de agosto,

2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

¿Por qué Antonio Nariño tradujo la Declaración de los Derechos del

3. Lee las siguientes frases de tres personajes de las luchas de

Frases del General Santander:

Colombianos: mis últimos votos son por la felicidad de la patria. Si mi muerte

1. Escribe tu propia definición sobre la palabra autodeterminación y

2. Compara tu definición con la de tres de tus compañeros, luego elaboren

3. Comenten en grupo, en qué situaciones podría presentarse la necesidad

3. Escojan una situación de las diez y analicen:

¿Por qué se genera la necesidad de autodeterminación?

4. Investiga acerca de:

A. Un personaje que en la historia de Colombia se haya destacado por

B. Un líder importante de tu comunidad cuyo trabajo beneficie la

EL NACIMIENTO DE UNA NACIÓN.

ESTÁNDAR: Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y

EJE TEMÁTICO: ¿EL MOVIMIENTO CAMPESINO COLOMBIANO?

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: Cartillas digitales de escuela nueva y www.google.com

Habían compartido la dura experiencia de crecer junto a un padre alcohólico,