SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

DIAGNÓSTICO DE
EDUCACIÓN FÍSICA
PRIMARIA
1ERO ° A 6TO °

CICLO ESCOLAR
2018-2019

ESCUELA PRIMARIA: MEXICO
COMPONENTE DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
PEDAGOGICO
Explora la
APRENDIZAJES combinación de los
ESPERADOS patrones básicos de
movimiento en
diferentes actividades
y juegos, para
favorecer el control de
sí.
Las hojas de colores: Con
hojas de diferentes
ACTIVIDADES colores, se dibuja y asigna
un movimiento, por
ejemplo:
*Tarjeta roja: Saltar con
un pie
*Tarjeta verde: Correr en
diferentes direcciones de
manera libre
*Tarjeta azul: Girar en tu
lugar
*Tarjeta amarilla: Gatear
La tarjeta que se le
muestre al grupo será la
acción a realizar,
posteriormente se puede
hacer la combinación de
la tarjeta por cada uno de
los compañeros y por
último se puede realizar
en binas o tercias.
Material didáctico Hojas de colores
FECHA DE
APLICACIÓN
EJE: COMPETENCIA MOTRIZ
Aplica los patrones básicos
de movimiento al relacionar el
espacio, el tiempo
y los objetos que utiliza para
responder a las actividades y
juegos en los que
participa.
Simón dice: Los alumnos se
encuentran semidispersos en el
área se colocan balones, aros y
cuerdas. El maestro les explicara
que tienen que obedecer la orden
que él diga siempre y cuando le
anteceda la palabra “simón dice” y
solo aquellos que cumplan con las
características tendrán que hacer
la actividad: Ejemplo:
*Caminando no alejamos de la
pelota
*Saltando regresamos al balón
*Tomamos al balón con las manos
y giramos
*Lanzo y cacho la pelota
*Boto la pelota en diferentes
lugares
*Lanza la pelota al tragabolas
*Empújala la pared
*Coloca un aro en el piso y salto
adentro a la señal salto afuera
*Gira el aro con una mano a la
señal con la otra
*Gala una cuerda (se amarra una
cuerda a un poste)
Pelotas de vinil, tragabolas y aros
SEMANA 1
DEL 20 AL 24 DE AGOSTO
C.C.T.
INTEGRACION DE LA
CORPOREIDAD
Emplea distintos
segmentos corporales
al compartir sus
posibilidades
expresivas y motrices
en actividades y juegos, para impulsar la
juegos, para mejorar
el
conocimiento de sí.
Gritar fuerte: Cabeza,
seguida de la canción:
Mi muñeco de cuerda no
se quiere mover, es un
poco perezoso pero lo
tendrá que hacer le doy
cras, cras, cras, le doy
cras, cras, cras, ¿Cómo
mueve la cabeza el
muñeco de cuerda? (se
realiza el movimiento
propuesto seguido
acompañado del tarareo)
La ra la la la ra la la La ra la
la la ra la la la La ra la la la
la ra la la la
Continua la canción
proponiendo otras partes
del cuerpo.
21DPR2979A
Explora el equilibrio, la
orientación espacio-
temporal y la
coordinación
motriz en actividades y
expresión y control de
sus
movimientos.
El vigilante: Todos
colocados en un extremo
de la cancha son estatuas y
del otro lado dando la
espalda está el vigilante, el
docente da una señal y
avanzan las estatuas, pero
en el momento menos
pensado el vigilante voltea
y aquel alumno que lo
cache moviéndose tendrá
que salir del juego. El
primero que llegue al área
del vigilante pasa a tomar
el rol del vigilante.
CREATIVIDAD EN LA ACCION
MOTRIZ
Pone a prueba sus
respuestas motrices en
actividades y juegos,
individuales
y colectivos, con la
intención de canalizar y
expresar el gusto por
moverse.
Haz lo que yo hago.
Juego individual:
Un alumno lanza la pelota al
aire; realizando diversas
acciones originales y atrás de su ropa. El objetivo
creativas, intentando que
ésta no toque el suelo. El
grupo debe imitar la misma
acción. ¿Qué alternativas
podemos crear?
Juego colectivo.
*Realizar pases y uno al
centro intenta quitárselas
*Uno se queda el balón e
intenta tocar a su equipo
Pelotas de vinil
SEMANA 2
DEL 27 AL 31 DE AGOSTO
PRIMER AÑO
Identifica las normas de
convivencia en actividades y
juegos, con el
propósito de asumir
actitudes que fortalecen el
respeto y la inclusión
de los demás.
A pisar la colita de chango:
Las cuerdas simulan la “colita
de chango”. Cada alumno se
coloca su colita en la parte de
de la actividad es pisar la cola
de los otros alumnos y evitar
que pisen la propia. No puede
volverse a poner la cuerda
una vez que la perdieron.
Cuerdas de saltar
 ESCALA ESTIMATIVA

COMPONENTE DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD INTEGRACION DE LA CREATIVIDAD EN LA ACCION

PEDAGOGICO
CORPOREIDAD MOTRIZ
Explora la combinación de los Aplica los patrones básicos de Emplea distintos segmentos Explora el equilibrio, la Pone a prueba sus respuestas Identifica las normas de
patrones básicos de movimiento movimiento al relacionar el corporales al compartir sus orientación espacio-temporal motrices en actividades y juegos, convivencia en actividades y
APRENDIZAJES en diferentes actividades y juegos, espacio, el tiempo y los objetos posibilidades expresivas y y la coordinación motriz en individuales juegos, con el
ESPERADOS para favorecer el control de sí. que utiliza para responder a las motrices en actividades y juegos, actividades y juegos, para y colectivos, con la intención de propósito de asumir actitudes que
actividades y juegos en los que para mejorar el impulsar la expresión y canalizar y expresar el gusto por fortalecen el respeto y la inclusión
participa. conocimiento de sí. control de sus movimientos. moverse. de los demás.
• Explora formas de • Distingue los cambios que • Ubica diferentes • Ajusta sus • Emplea formas de • Reconoce y aplica reglas y
movimiento, de manera aplica en sus acciones segmentos corporales y movimientos a partir de resolver las tareas normas de convivencia
individual y grupal. a partir de las partes del cuerpo en las consignas de juego propuestas que se establecen en el
características de las actividades. (espacio y tiempo). por sus compañeros. juego y la sesión.
•Reconoce las diferencias actividades y los juegos.
Criterios de al efectuar y combinar • Demuestra un mayor
• Plantea acciones que • Sugiere tareas a resolver • Propone formas de
diversos patrones básicos • Propone acciones a conocimiento de sí al
implican utilizar sus de manera individual interacción, basadas en el
evaluación
de movimiento. realizar ante situaciones emplear distintas partes y
capacidades y colectiva. respeto y la inclusión de los
que se desarrollan en las segmentos del cuerpo.
perceptivo-motrices demás.
actividades y juegos. (equilibrio,
• Comparte sus propuestas coordinación
y respeta las de sus y orientación espacio-
compañeros. temporal).
• Registro de observación • Registro de observación • Dibujos sobre las • Testimonios de la • Testimonio de la • Dibujo en el que
sobre la combinación de los sobre la diversidad de características sesión acerca de las sesión enfocado en representa las
patrones básicos de movimientos que usa ante corporales, acciones la manera actividades y formas
movimiento. situaciones de juego. motrices y sociales, expresivas y motrices de solucionar cada de interacción que
• Testimonios de la sesión • Dibujo o explicación así como de sus que realizan. tarea trabajada. propuso.
acerca de las acciones que verbal acerca de las gustos • Instrumento de • Descripción verbal • Dibujo sobre las
lograron completar con situaciones autoevaluación que
y sus aficiones. sobre respuestas situaciones de
mayor control de sí. en las que aplica los muestre
• Descripción verbal motrices respeto a las
Evidencias de patrones básicos los indicadores
de movimiento. mediante una motrices, expresivos y propuestas en las normas de
evaluación
presentación actitudinales actividades. convivencia.
del dibujo. del alumno.
• Instrumento de
autoevaluación
haciendo una
descripción acerca
de los logros
manifestados.
Nivel de Nivel I (NI) Nivel II (NII) Nivel III (NIII) Nivel IV (NIV)
desempeño Indica dominio insuficiente de Indica dominio básico de los aprendizajes Indica dominio satisfactorio de Indica dominio sobresaliente
los aprendizajes esperados esperados los aprendizajes esperados de los aprendizajes esperados
 EDUCACIÓN FÍSCA
CONCENTRADO DE EVALUACION DIAGNOSTICA INICIAL
EJE COMPETENCIA MOTRIZ

PRIMER AÑO “A” FECHA: DEL 20 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTO

COMPONENTE PEDAGOGICO
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJE: COMPETENCIA MOTRIZ
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
Explora la combinación de los
patrones básicos de movimiento
en
diferentes actividades y juegos,
para favorecer el control de sí.
Aplica los patrones básicos
de movimiento al relacionar
el espacio, el tiempo
y los objetos que utiliza para
responder a las actividades y
juegos en los que
participa.
INTEGRACION DE LA
CORPOREIDAD
Emplea distintos segmentos
corporales al compartir sus
posibilidades
expresivas y motrices en
actividades y juegos, para
mejorar el
conocimiento de sí.
CREATIVIDAD EN LA
ACCION MOTRIZ
Explora el equilibrio, la Pone a prueba sus
orientación espacio- respuestas motrices en
temporal y la coordinación actividades y juegos,
motriz en actividades y individuales
juegos, para impulsar la y colectivos, con la intención
expresión y control de sus de canalizar y expresar el
movimientos. gusto por moverse.
Identifica las normas de
convivencia en actividades y
juegos, con el
propósito de asumir
actitudes que fortalecen el
respeto y la inclusión
de los demás.

NOMBRE DE LOS ALUMNOS / NIVEL I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
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30.
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32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
TOTAL

DOCENTE DE EDUCACION FISICA DIRECTORA DE LA ESCUELA SUPERVISOR DE LA ZONA 101

ALFREDO FLORES HERNANDEZ
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
 EDUCACIÓN FÍSCA
CONCENTRADO DE EVALUACION DIAGNOSTICA INICIAL
EJE COMPETENCIA MOTRIZ

PRIMER AÑO “B” FECHA: DEL 20 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTO

COMPONENTE PEDAGOGICO
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJE: COMPETENCIA MOTRIZ
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
Explora la combinación de los
patrones básicos de movimiento
en
diferentes actividades y juegos,
para favorecer el control de sí.
Aplica los patrones básicos
de movimiento al relacionar
el espacio, el tiempo
y los objetos que utiliza para
responder a las actividades y
juegos en los que
participa.
INTEGRACION DE LA
CORPOREIDAD
Emplea distintos segmentos
corporales al compartir sus
posibilidades
expresivas y motrices en
actividades y juegos, para
mejorar el
conocimiento de sí.
CREATIVIDAD EN LA
ACCION MOTRIZ
Explora el equilibrio, la Pone a prueba sus
orientación espacio- respuestas motrices en
temporal y la coordinación actividades y juegos,
motriz en actividades y individuales
juegos, para impulsar la y colectivos, con la intención
expresión y control de sus de canalizar y expresar el
movimientos. gusto por moverse.
Identifica las normas de
convivencia en actividades y
juegos, con el
propósito de asumir
actitudes que fortalecen el
respeto y la inclusión
de los demás.

NOMBRE DE LOS ALUMNOS / NIVEL I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
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10.
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41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
TOTAL

DOCENTE DE EDUCACION FISICA SUPERVISOR DE ZONA SUPERVISOR DE ZONA

ALFREDO FLORES HERNANDEZ
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
 RESULTADO DEL GRAFICO PRIMER AÑO
DIAGNOSTICO

100
Número de alumnos

80

60

40

20

0
Explora la Aplica los patrones Emplea distintos Explora el equilibrio, Pone a prueba sus Identifica las normas
combinación de los básicos de segmentos la orientación respuestas motrices de convivencia en
patrones básicos de movimiento al corporales al espacio-temporal y la en actividades y actividades y juegos,
movimiento en relacionar el espacio, compartir sus coordinación juegos, individuales con el
diferentes el tiempo posibilidades motriz en actividades y colectivos, con la propósito de asumir
actividades y juegos, y los objetos que expresivas y motrices y juegos, para intención de actitudes que
para favorecer el utiliza para en actividades y impulsar la expresión canalizar y expresar fortalecen el respeto
control de sí. responder a las juegos, para mejorar y control de sus el gusto por y la inclusión
actividades y juegos el movimientos. moverse. de los demás.
en los que conocimiento de sí.
participa.

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV


ESCUELA PRIMARIA: MEXICO
DOCENTE: ALFREDO FLORES HERNANDEZ
COMPONENTE DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
PEDAGOGICO
Coordina patrones básicos de
movimiento en actividades y juegos
que implican elementos perceptivo-
APRENDIZAJES motrices, con el propósito de
ESPERADOS fomentar el control de sí y la
orientación en el espacio.
EJE: COMPETENCIA MOTRIZ
Ajusta la combinación de distintos
patrones básicos de movimiento
en actividades y juegos
individuales y colectivos, con el
objeto de responder a las
características de cada una.
INTEGRACION DE LA
CORPOREIDAD
Explora el control postural y
respiratorio en actividades y
juegos,
con la intención de mejorar el
conocimiento y cuidado de sí.
C.C.T. 21DPR2979A
Expresa ideas y emociones al
comunicarse verbal, corporal
y actitudinalmente en distintas
actividades motrices, para
asignarles un carácter personal.
CREATIVIDAD EN LA ACCION
MOTRIZ
Elabora alternativas de solución
ante retos y problemas que se
presentan en actividades y juegos,
para cumplir con la meta que se
plantea.
SEGUNDO AÑO
Distingue distintas actitudes asertivas
que se manifiestan en las actividades
y juegos para promover
ambientes de colaboración y
respeto.

Maremoto: Se determinan
cuatro zonas: TIERRA, MAR,
ACTIVIDADES PLAYA, BARCO. Los alumnos
dispersos por el espacio con
un paliacate colocado detrás
como colita. El maestro
nombra una de estas zonas,
los alumnos deben llegar lo
más rápido posible. Al decir
“MAREMOTO”, deben acudir a
zona segura (playa o tierra)
para no ahogarse. Pero deben
tener cuidado del tiburón por
que si les quita la colita se
convierten en islas y ya no se
pueden mover.
Material didáctico Paliacates
FECHA DE
APLICACIÓN
La cueva: Los participantes
lanzan la pelota a los
jugadores que están dentro
del círculo para tocarlos con
ella, mientras éstos tratan
de esquivarla. Divida al
grupo en dos equipos.
Coloque un equipo dentro
del círculo y otro por fuera.
El grupo de fuera lanza la
pelota tratando de acertar a
uno de los jugadores que se
encuentran dentro. Si lo
consigue, este jugador
cambia de papel y pasa al
centro. Cuando un jugador
del círculo logra atrapar la
pelota sin que ésta bote en
el piso los equipos cambian
de papeles.
Pelotas de vinil
SEMANA 1
DEL 20 AL 24 DE AGOSTO
Coco estas ahí: Todos los
niños se colocan en un
extremo de la cancha
colocados en fila, menos
uno que esta en el otro
extremo quien la hace de
coco. Los niños preguntan
¿a que hora sale el coco?,
el coco menciona un
numero por ejemplo a las
tres, la docente cuenta mil
uno y da un aplauso, mil
dos aplauso, mil tres
aplauso, en estos
momentos el grupo
avanza y al terminar el
conteo coco voltea,
observa a los niños y si
alguien se mueve lo
menciona fuerte para que
este niño regrese al lugar
de salida, cuando ya no
menciona a nadie más se
voltea para seguir el
juego, gana quien llega a
tocar a coco primero.
Planetas: Todos los alumnos
forman un circulo para
asignarles un número del 1 al
4 los cuales son los planetas.
El docente indica, vamos a
viajar a distintos planetas se
colocan su traje de
astronauta. Indica que el
planeta 1 se debe colocar de
pie con los pies pegados ¿Qué
podemos hacer en este
paneta? Ejemplo correr
alrededor de él (es
importante esperar la
respuesta del alumno).
Planeta 2 de pie piernas
separadas ¿Qué podemos
hacer en este planeta?
ejemplo Pasar por debajo de
ellas haciendo ochos. Planeta
3 colocarse en cuadrupedia
levantando la cadera. Planeta
4 sentados con las piernas
juntas. Una vez acordado el
docente grita el numero del
planeta al que viajaremos.
Derribando la muralla: La
clase dividida en dos equipos,
cada uno se coloca en hileras
viendo a la línea central de la
cancha separados unos 5
metros. Frente a ellos se
coloca un cono para cada
alumno y unas 5 pelotas,
éstos se deben de colocar 1
metro del cono donde se
marca una línea con gis. A la
señal del profesor los
alumnos comienzan a lanzar
las pelotas tratando de
“derribar” los conos del
equipo contrario, solamente
se realiza parado en la línea.
Se puede mover para recoger
la pelota y volver a lanzar.
Después de un tiempo gana el
equipo que más murallas
derribo.
Conos, gis y 5 pelotas
de vinil
SEMANA 2
DEL 27 AL 31 DE AGOSTO
Corre por tus pase: La clase se
divide en dos equipos A y B, el
primero debe de colocarse en
el centro de la cancha formado
en círculo con una pelota de
playa. El B debe estar colocado
en un extremo de la cancha
atrás de un cono. A la señal
estos comienzan a correr
alrededor de toda la cancha
hasta darle la vuelta completa y
llegar al cono de salida. El
equipo A debe de dar pases
entre ellos de acuerdo a las
manecillas del reloj y contar
cuantos hacen en el tiempo que
los B corren. Ganará el equipo
que menos pases realice.
Un cono y una pelota
de vinil
 ESCALA ESTIMATIVA
COMPONENTE DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD INTEGRACION DE LA CREATIVIDAD EN LA ACCION
PEDAGOGICO
CORPOREIDAD MOTRIZ
Explora la combinación de los Aplica los patrones básicos de Emplea distintos segmentos Explora el equilibrio, la Pone a prueba sus respuestas Identifica las normas de
patrones básicos de movimiento movimiento al relacionar el corporales al compartir sus orientación espacio-temporal motrices en actividades y juegos, convivencia en actividades y
APRENDIZAJES en diferentes actividades y juegos, espacio, el tiempo y los objetos posibilidades expresivas y y la coordinación motriz en individuales juegos, con el
ESPERADOS para favorecer el control de sí. que utiliza para responder a las motrices en actividades y juegos, actividades y juegos, para y colectivos, con la intención de propósito de asumir actitudes que
actividades y juegos en los que para mejorar el impulsar la expresión y canalizar y expresar el gusto por fortalecen el respeto y la inclusión
participa. conocimiento de sí. control de sus movimientos. moverse. de los demás.
• Identifica los objetos y • Combina patrones
• Reconoce los • Manifiesta ideas o • Aplica soluciones, • Reconoce actitudes
su ubicación. básicos de movimiento
cambios en su emociones por individuales o que le permiten
• Ajusta sus en las respiración en relación medio del cuerpo. colectivas, a interactuar
movimientos al seguir tareas que se
con las tareas que • Demuestra sus partir de la meta de con sus compañeros y
consigas visuales presentan. efectúa. posibilidades juego. favorecer la
o auditivas. • Colabora con sus
• Demuestra control expresivas y • Explica las acciones participación.
compañeros en la
postural y respiratorio motrices que le permiten cumplir • Comparte sus ideas y
Criterios de organización
ante al afrontar diferentes con la meta. respeta las de sus
evaluación y resolución de tareas,
las demandas de las actividades. compañeros.
que implican la
situaciones.
combinación• Identifica aspectos a
de acciones motrices.
considerar en el
cuidado
de la salud a partir del
control postural y
respiratorio.
• Dibujo referente a las • Registro de su • Registro de • Registro de • Descripción escrita de • Registro de
situaciones desempeño que indique observación en el que observación del los problemas observación de las
relacionadas los logros describa el nivel de afrontados actitudes manifestadas
con la coordinación de y las dificultades control postural y desinhibición y las alternativas de en el juego y la
sus movimientos. identificados en la respiratorio que logran en las solución. sesión.
• Mapa en el que combinación manifestado en actividades. • Instrumento de • Registro sobre su
identifique las formas de de los patrones las actividades. • Instrumento de autoevaluación y dempeño y las formas
llegar básicos. • Explicación verbal o autoevaluación coevaluación de organización
a su casa considerando • Listado personal de escrita de qué son la sobre la expresión sobre la creatividad e interacción que
los referentes visuales actividades y respiración y comunicación motriz manifestada acuerdan.
Evidencias de
evaluación
que hay en su recorrido. propuestas y la relajación, para con el cuerpo. durante • Dibujo y presentación
complementarias en las qué sirven y cómo se las actividades. que respondan a cómo
que ajustan sus llevan a cabo. es la sesión, además de
acciones • Instrumento de mostrar las actitudes
motrices. autoevaluación sobre manifestadas de
los aspectos manera individual y
perceptivo-motrices y colectiva.
actitudinales
empleados
durante las
actividades.
Nivel de Nivel I (NI) Nivel II (NII) Nivel III (NIII) Nivel IV (NIV)
desempeño Indica dominio insuficiente de Indica dominio básico de los aprendizajes Indica dominio satisfactorio de Indica dominio sobresaliente
los aprendizajes esperados esperados los aprendizajes esperados de los aprendizajes esperados
 EDUCACIÓN FÍSCA
CONCENTRADO DE EVALUACION DIAGNOSTICA INICIAL
EJE COMPETENCIA MOTRIZ

Segundo AÑO “A” FECHA: DEL 20 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTO

COMPONENTE PEDAGOGICO
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJE: COMPETENCIA MOTRIZ
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
Coordina patrones básicos de
movimiento en actividades y
juegos
que implican elementos
perceptivo-motrices, con el
propósito de fomentar el control
de sí y la orientación en el
espacio.
Ajusta la combinación de
distintos patrones básicos de
movimiento en actividades y
juegos individuales y con la intención de mejorar el
colectivos, con el objeto de
responder a las
características de cada una.
INTEGRACION DE LA
CORPOREIDAD
Explora el control postural y
respiratorio en actividades y
juegos,
conocimiento y cuidado de sí.
Expresa ideas y Elabora alternativas de
emociones al comunicarse
verbal, corporal
y actitudinalmente en
distintas actividades
motrices, para asignarles
un carácter personal.
CREATIVIDAD EN LA
ACCION MOTRIZ
Distingue distintas actitudes
solución ante retos y asertivas que se manifiestan
problemas que se presentan en las actividades y juegos
en actividades y juegos, para para promover ambientes de
cumplir con la meta que se
colaboración y respeto.
plantea.

NOMBRE DE LOS ALUMNOS / NIVEL I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
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11.
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35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
TOTAL

DOCENTE DE EDUCACION FISICA DIRECTOR DE LA ESCUELA SUPERVISOR DE LA ZONA 101

ALFREDO FLORES HERNANDEZ
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
 EDUCACIÓN FÍSCA
CONCENTRADO DE EVALUACION DIAGNOSTICA INICIAL
EJE COMPETENCIA MOTRIZ

Segundo AÑO “B” FECHA: DEL 20 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTO

COMPONENTE PEDAGOGICO
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJE: COMPETENCIA MOTRIZ
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD INTEGRACION DE LA CREATIVIDAD EN LA
CORPOREIDAD ACCION MOTRIZ
Coordina patrones básicos de Ajusta la combinación de Explora el control postural y Expresa ideas y Elabora alternativas de Distingue distintas actitudes
movimiento en actividades y distintos patrones básicos de respiratorio en actividades y emociones al comunicarse solución ante retos y asertivas que se
juegos movimiento en actividades y juegos, verbal, corporal problemas que se manifiestan en las
que implican elementos juegos individuales y con la intención de mejorar el y actitudinalmente en presentan en actividades y actividades y juegos para
perceptivo-motrices, con el colectivos, con el objeto de conocimiento y cuidado de sí. distintas actividades juegos, para cumplir con la promover ambientes de
propósito de fomentar el control responder a las motrices, para asignarles meta que se plantea. colaboración y respeto.
de sí y la orientación en el un carácter personal.
características de cada una.
espacio.

NOMBRE DE LOS ALUMNOS / NIVEL I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
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20.
21.
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27.
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29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
TOTAL

DOCENTE DE EDUCACION FISICA DIRECTOR DE LA ESCUELA SUPERVISOR DE LA ZONA 101

ALFREDO FLORES HERNANDEZ
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
 RESULTADO DEL GRAFICO SEGUNDO AÑO
DIAGNOSTICO

100

80

60

40

20

0
Coordina patrones Ajusta la Explora el control Expresa ideas y Elabora alternativas Distingue distintas
básicos de combinación de postural y emociones al de solución ante actitudes asertivas
movimiento en distintos patrones respiratorio en comunicarse verbal, retos y problemas que se manifiestan
actividades y juegos básicos de actividades y juegos, corporal que se presentan en las actividades
que implican movimiento con la intención de y actitudinalmente en actividades y y juegos para
elementos en actividades y mejorar el en distintas juegos, para cumplir promover ambientes
perceptivo-motrices, juegos individuales y conocimiento y actividades motrices, con la meta que se de colaboración y
con el propósito de colectivos, con el cuidado de sí. para asignarles plantea. respeto.
fomentar objeto de responder un carácter personal.
el control de sí y la a las características
orientación en el de cada una.
espacio.
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

ESCUELA PRIMARIA:
DOCENTE:
COMPONENTE DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
PEDAGOGICO
Explora sus habilidades motrices al
participar en situaciones que implican
APRENDIZAJES
desplazamientos y manejo de diferentes
ESPERADOS objetos, para adaptarlas a las
condiciones que se presentan.
Lanza y derriba: Se forman
dos equipos, ambos se
ACTIVIDADES enfrentan en un partido en el
que tienen que botar la pelota
y hacer pases solo con las
manos. La finalidad es lanzar la
pelota hacia las botellas del
equipo contrario, por cada
una que tiren obtienen un
punto.
Material didáctico Botellas de plástico y pelotas
FECHA DE
APLICACIÓN DEL 20 AL 24 DE AGOSTO
EJE: COMPETENCIA MOTRIZ
Distingue las posibilidades y límites de
sus habilidades motrices al reconocer
los elementos básicos de los juegos,
con la intención de ajustar el control
de sí.
Las Banderas. Se hacen dos
equipos. Cada uno tiene que
robar la bandera del equipo
contrario y llevarla a su
campo a la vez que tiene
que defender la suya. Cada
equipo está detrás de una
línea que divide el terreno
de juego en dos. Cuando un
jugador pasa al campo
contrario, puede ser
atrapado quedándose
quieto en el sitio donde le
han cogido. Pueden ser
salvados si otro compañero
le toca. Gana el equipo que
antes traiga su bandera a su
campo.
1 bandera roja y 1 azul
SEMANA 1
INTEGRACION DE LA
CORPOREIDAD
Adapta sus acciones ante tareas y
estímulos externos que implican
cuantificar el tiempo de sus
movimientos en el espacio, con el
propósito de valorar lo que es capaz
de hacer y canalizar el gusto por la
actividad física.
Papa oso: Se escoge
previamente a dos niños,
uno que será el papa oso,
y el otro el mounstro, y el
resto de los alumnos
serán los ositos. En cada
uno de los extremos se
encontraran, tanto el
monstro y en el otro el
papa oso como los ositos.
Los ositos al mismo
tiempo le preguntaran a
su “papá”, papá oso, papá
oso, ¿nos dejas
acercarnos al mounstro? y
él les contestará; si pero
solo cinco pasos, y
entonces los ositos
caminaran al mismo
tiempo los cinco pasos y
luego se detendrán para
preguntar, papá oso, papá
oso, ¿nos dejas
acercarnos al mounstro? y
así continua preguntando
hasta que el papá oso les
diga ¡no porque ahí
viene!, entonces los osos
correrán hacia el papá
oso, y el niño que sea
tocado pasará ayudarle al
mounstro para atrapar
más osos.
C.C.T.
Emplea recursos expresivos en
diferentes tareas motrices, con la
finalidad de establecer códigos de
comunicación, interpretarlos y
promover la interacción con sus
compañeros.
Arcoíris dinámico: Tener 5
hojas con imágenes de niños
realizando diferentes
acciones;
Una de color rojo saltando
aros. Una verde girando un
alrededor de un cono. Hoja
amarilla botar un balón. Hoja
rosada saltando la cuerda.
Hoja azul congelar a un
compañero. Mostrar una por
una de las hojas, para que
realicen los movimientos
que observen en los
códigos, se pueden
combinar las hojas y así
combinar los movimientos.
Además pueden cambiar los
roles, los códigos, los
materiales y la velocidad en
mostrar los cambios.
5 hojas preimpresas
TERCER AÑO
CREATIVIDAD EN LA ACCION
MOTRIZ
Toma decisiones respecto a cómo Establece acuerdos con sus compañeros
ubicarse y actuar en distintos juegos, al identificar y aceptar las reglas de juego,
individuales y colectivos, con el fin de para favorecer la participación, la
solucionar situaciones que se presentan interacción motriz y el diálogo.
en cada uno.
Gato al acecho: Se forman Dos de cuatro: Cuando pilla a
equipos de tres participantes. un compañero, forman una
Uno se coloca en el centro en cadena de dos personas.
medio de los otros dos Así sucesivamente hasta
integrantes del equipo; los formar una cadena de 4
que quedaron en los jugadores. En ese momento la
extremos lanzan y reciben la cadena se divide en 2 cadenas.
pelota, mientras el que está El juego termina cuando estén
en el centro trata de esquivar todos pillados. Si la cadena se
el trayecto de ella. Cuando la rompe no puede pillar a nadie,
pelota toca al jugador del además tendrán que pararse
centro, este cambia de lugar para reparar la cadena.
con el que la lanzo.
Opciones de aplicación:
Se divide al grupo de tal
manera que resulten 3
equipos para la aplicación del
juego, pero quien sea tocado
por el balón sale del juego,
cuando todos sean tocados,
entra el siguiente equipo.
Pelotas de vinil
SEMANA 2
DEL 27 AL 31 DE AGOSTO
 ESCALA ESTIMATIVA
COMPONENTE DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD INTEGRACION DE LA CREATIVIDAD EN LA ACCION
PEDAGOGICO
CORPOREIDAD MOTRIZ
Explora la combinación de los Aplica los patrones básicos de Emplea distintos segmentos Explora el equilibrio, la Pone a prueba sus respuestas Identifica las normas de
patrones básicos de movimiento movimiento al relacionar el corporales al compartir sus orientación espacio-temporal motrices en actividades y juegos, convivencia en actividades y
APRENDIZAJES en diferentes actividades y juegos, espacio, el tiempo y los objetos posibilidades expresivas y y la coordinación motriz en individuales juegos, con el
ESPERADOS para favorecer el control de sí. que utiliza para responder a las motrices en actividades y juegos, actividades y juegos, para y colectivos, con la intención de propósito de asumir actitudes que
actividades y juegos en los que para mejorar el impulsar la expresión y canalizar y expresar el gusto por fortalecen el respeto y la inclusión
participa. conocimiento de sí. control de sus movimientos. moverse. de los demás.
• Aplica habilidades • Organiza, propone y • Ajusta y coordina sus • Expresa ideas y • Modifica su actuación al • Acepta y respeta las
motrices con mayor aplica nuevos juegos y acciones respecto a las mensajes con reconocer las reglas que se establecen
fluidez reglas consignas movimientos características en
y coordinación. a partir de lo que sabe que presentadas (ritmo y corporales. del área de juego. el juego y las actividades.
• Sugiere acciones para puede hacer. tiempo de ejecución). • Descifra mensajes • Incrementa el nivel de • Acuerda formas de
mejorar su desempeño e • Respeta las reglas • Identifica los ritmos que corporales acordados dificultad de las tareas interacción y participación
interacción en las propuestas por el docente utiliza al moverse. previamente al proponer con sus compañeros.
Criterios de actividades.
evaluación
y sus compañeros. o aquellos que de modificaciones a las
manera espontánea acciones o al
transmiten sus espacio de juego.
compañeros.
• Respeta las ideas y
formas de expresión
de sus
compañeros.
• Registro del desempeño • Registro de observación • Registro de observación • Registro de • Registro del desempeño • Registro de observación
de las habilidades motrices sobre la participación de la coordinación de observación de la y de su adecuación a de las reglas y formas de
que manifiesta en las y adaptación, tanto sus movimientos a partir exploración de las las acciones con base en interacción que se
actividades. individual como en de un ritmo. posibilidades del su ubicación espacial. establezcan.
• Instrumento de equipos, • Presentación individual cuerpo para • Dibujo o mapa y • Dibujo o explicación
autoevaluación sobre la al proponer nuevas o por equipos con expresarse, así como presentación de los verbal sobre las reglas que
Evidencias de mejora formas de juego. secuencias la transmisión e ajustes en propician la
evaluación en el uso de sus • Descripción escrita de de movimientos rítmicos. interpretación de su desempeño a partir de participan e
habilidades motrices. los juegos inventados • Instrumento de mensajes. las características del interacción.
y practicados durante las autoevaluación y • Testimonio de la área de juego.
sesiones. coevaluación sesión sobre el código
del desempeño y de comunicación
participación en las que aplica en un
actividades. juego.
Nivel de Nivel I (NI) Nivel II (NII) Nivel III (NIII) Nivel IV (NIV)
desempeño Indica dominio insuficiente de Indica dominio básico de los aprendizajes Indica dominio satisfactorio de Indica dominio sobresaliente
los aprendizajes esperados esperados los aprendizajes esperados de los aprendizajes esperados
 EDUCACIÓN FÍSCA
CONCENTRADO DE EVALUACION DIAGNOSTICA INICIAL
EJE COMPETENCIA MOTRIZ

TERCERO AÑO “A” FECHA: DEL 20 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTO

COMPONENTE PEDAGOGICO
APRENDIZAJES ESPERADOS
NOMBRE DE LOS ALUMNOS / NIVEL
EJE: COMPETENCIA MOTRIZ
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD INTEGRACION DE LA CREATIVIDAD EN LA
CORPOREIDAD ACCION MOTRIZ
Explora sus habilidades Distingue las posibilidades y Adapta sus acciones ante Emplea recursos Toma decisiones respecto a Establece acuerdos con sus
motrices al participar en límites de sus habilidades tareas y estímulos externos expresivos en diferentes cómo ubicarse y actuar en compañeros al identificar y
situaciones que implican motrices al reconocer los que implican cuantificar el tareas motrices, con la distintos juegos, individuales aceptar las reglas de juego,
desplazamientos y manejo de elementos básicos de los tiempo de sus movimientos finalidad de establecer y colectivos, con el fin de para favorecer la
diferentes objetos, para juegos, con la intención de en el espacio, con el códigos de comunicación, solucionar situaciones que se
adaptarlas a las condiciones propósito de valorar lo que es participación, la interacción
ajustar el control de sí. interpretarlos y promover presentan en cada uno. motriz y el diálogo.
que se presentan. capaz de hacer y canalizar el
la interacción con sus
gusto por la actividad física.
compañeros.
I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
TOTAL

DOCENTE DE EDUCACION FISICA DIRECTORA DE LA ESCUELA SUPERVISOR DE LA ZONA 101

XOCHITL RAMIREZ LEZAMA
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
 EDUCACIÓN FÍSCA
CONCENTRADO DE EVALUACION DIAGNOSTICA INICIAL
EJE COMPETENCIA MOTRIZ

TERCERO AÑO “B” FECHA: DEL 20 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTO

COMPONENTE PEDAGOGICO
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJE: COMPETENCIA MOTRIZ
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD INTEGRACION DE LA CREATIVIDAD EN LA
CORPOREIDAD ACCION MOTRIZ
Explora sus habilidades Distingue las posibilidades y Adapta sus acciones ante Emplea recursos Toma decisiones respecto Establece acuerdos con sus
motrices al participar en límites de sus habilidades tareas y estímulos externos expresivos en diferentes a cómo ubicarse y actuar compañeros al identificar y
situaciones que implican motrices al reconocer los que implican cuantificar el tareas motrices, con la en distintos juegos, aceptar las reglas de juego,
desplazamientos y manejo de elementos básicos de los tiempo de sus movimientos finalidad de establecer individuales y colectivos, para favorecer la
diferentes objetos, para juegos, con la intención de en el espacio, con el códigos de comunicación, con el fin de solucionar participación, la interacción
adaptarlas a las condiciones ajustar el control de sí. propósito de valorar lo que es interpretarlos y promover situaciones que se motriz y el diálogo.
que se presentan. capaz de hacer y canalizar el presentan en cada uno.
la interacción con sus
gusto por la actividad física.
compañeros.

NOMBRE DE LOS ALUMNOS / NIVEL I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
TOTAL

DOCENTE DE EDUCACION FISICA DIRECTORA DE LA ESCUELA SUPERVISOR DE LA ZONA 101

ALFREDO FLORES HERNANDEZ
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
 RESULTADO DEL GRAFICO TERCER AÑO
DIAGNOSTICO
100

80

60

40

20

0
Explora sus Distingue las Adapta sus acciones Emplea recursos Toma decisiones Establece acuerdos
habilidades motrices posibilidades y ante tareas y expresivos en respecto a cómo con sus compañeros
al participar en límites de sus estímulos externos diferentes tareas ubicarse y actuar en al identificar y
situaciones que habilidades motrices que implican motrices, con la distintos juegos, aceptar las reglas de
implican al reconocer los cuantificar el tiempo finalidad de individuales y juego,
desplazamientos y elementos básicos de de sus movimientos establecer códigos colectivos, con el fin para favorecer la
manejo de diferentes los juegos, con la en el espacio, con el de comunicación, de solucionar participación, la
objetos, para intención de ajustar propósito de valorar interpretarlos y situaciones que se interacción motriz y
adaptarlas a las el control de sí. lo que es capaz de promover la presentan en cada el diálogo.
condiciones que se hacer y canalizar el interacción con sus uno.
presentan. gusto por la actividad compañeros.
física.

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV


ESCUELA PRIMARIA:
DOCENTE:
COMPONENTE DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
PEDAGOGICO
Combina distintas habilidades motrices
en retos, individuales y cooperativos,
APRENDIZAJES para tomar decisiones y mejorar su
ESPERADOS actuación.
¡La franja! Dos equipos con
diverso material globos,
discos voladores, saquitos,
ACTIVIDADES
pelota de futbol; cada equipo
tiene que tratar de poner
dentro de su zona
determinada el material . Esta
zona, que es una franja, se
encuentra situada al final del
campo de los equipos y el
material en la cancha del
equipo contrario. Los niños y
niñas tendrán que realizar
lanzamientos de acuerdo al
material por ejemplo el disco
volador es por pases al igual
que el saquito, la pelota es
pateándola y los globos
golpeándolos, para poder
llegar al área estipulada.
Cuando todo el material esté
en las franjas se contará y
ganará el equipo que haya
sido capaz de colocar más
material en esas zonas. Pero
hay un tercer equipo que no
tiene material, por lo que este
tiene que quitarles el material
que los equipos intentan llevar
a sus franjas. Después
cambian los roles de juego.
Material didáctico
FECHA DE
APLICACIÓN DEL 20 AL 24 DE AGOSTO
EJE: COMPETENCIA MOTRIZ
INTEGRACION DE LA
CORPOREIDAD
Reconoce sus habilidades motrices en Distingue sus posibilidades en retos
juegos que practican o practicaban en que implican elementos
su comunidad, estado o región, para perceptivomotrices y habilidades
participar en distintas motrices, para favorecer el
manifestaciones de la motricidad. conocimiento de sí.
1.- Lluvia de ideas juegos El timón del capitán: El
tradicionales: grupo se toma de las
a) ¿Preguntar quien conoce
manos formando un
los juegos tradicionales? circulo, uno de los
b) Que los alumnos alumnos será el
propongan juegos perseguidor colocado por
tradicionales
lo menos 8 pasos lejos del
c) Realizar las propuestas de
círculo, el perseguidor
los juegos tradicionales
2.- Lluvia de ideas juegos menciona en voz alta el
nombre de un compañero
autóctonos:
a) ¿Preguntar quien conoce que este en el círculo, él o
los juegos autóctonos? ella le indica al grupo la
b) Que los alumnos dirección en la que deben
propongan juegos girar sin soltarse de las
autóctonos manos: “¡Derecha!” o
c) Realizar las propuestas de “¡Izquierda!” para evitar
los juegos autóctonos ser atrapado. Si éste es
2.- Lluvia de ideas juegos tocado por el perseguidor,
populares:
ambos se incorporan al
a) ¿Preguntar quien conoce
círculo y se elige a otro
los juegos populares?
perseguidor.
b) Que los alumnos
propongan juegos Opciones de aplicación:
populares Las indicaciones pueden
c) Realizar las propuestas de ser arriba o abajo.
los juegos populares Pueden ser dos
perseguidores o más
según se observe.
SEMANA 1
CUARTO AÑO
C.C.T.
CREATIVIDAD EN LA ACCION
MOTRIZ
Experimenta emociones y sentimientos Propone acciones estratégicas en retos Reconoce la cooperación, el esfuerzo
al representar con su cuerpo motores de cooperación y oposición, propio y de sus compañeros en
situaciones e historias en retos motores con el propósito de hacer fluida su situaciones de juego, con el fin de
y actividades de expresión, con la actuación y la de sus compañeros. disfrutar de las actividades y resolver los
intención de fortalecer su imagen retos motores que se le presentan.
corporal.
Demostración de talentos:
Juego A la canasta. Este juego Ambulancias: Todo el equipo
Pueden ser individual o en equipo
es parecido al de los 10 pases, distribuido en el patio corre
según lo decida el alumno, tienen
pero no tiene limitación de aceptó 3 de ellos que son los
que demostrar su potencial
expresivo, por ejemplo: pases el objetivo es meter que tiene que atrapar a sus
*Bailes canasta en la cancha del compañeros, pero cuando
*Trucos equipo contrario, la única estos son atrapados se
*Acrobacias
condición es que pase por colocan con los brazos
*Malabares
todos los miembros del extendidos, pueden ser
*Mímicas
equipo antes de encestar. Las liberados si uno de los niños
*Representaciones de normas son: el que tiene la que no ha sido tocado se
cuentos, obra de teatro,
pelota en las manos no se coloca en el brazo izquierdo
comedias, novelas o parodias
puede mover, tampoco lo tomados de las manos, y otro
pueden tocar, el área para niño en las mismas
encestar serán lugares condiciones pero se colocará
específicos marcados por en el brazo derecho o el brazo
aros colocados en el suelo. que este libre, de esa manera
y sin soltarse corren haciendo
el sonido de ambulancia hacia
un extremo de la cancha, hacia
un lugar que se determina
como cruz roja, llegando ahí
pueden regresar libremente al
área de juego termina cuando
todos han sido congelados.
SEMANA 2
DEL 27 AL 31 DE AGOSTO

COMPONENTE DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
PEDAGOGICO
• Combina distintas habilidades
motrices en retos, individuales y
APRENDIZAJES cooperativos, para tomar decisiones
ESPERADOS y mejorar su actuación.
• Reconoce sus habilidades
motrices en juegos que
practican o practicaban en su
comunidad, estado o
región, para Participar en
distintas manifestaciones de la
motricidad.
ESCALA ESTIMATIVA
INTEGRACION DE LA
CORPOREIDAD
• Distingue sus posibilidades en
retos que implican elementos
perceptivo-motrices y habilidades
motrices, para favorecer el
conocimiento de sí.
• Experimenta emociones y
sentimientos al representar con su
cuerpo situaciones e historias en
retos
motores y actividades de expresión,
con la intención de fortalecer su
imagen corporal.
CREATIVIDAD EN LA ACCION MOTRIZ
• Propone acciones estratégicas en retos
motores de cooperación y oposición, con
el propósito de hacer fluida su actuación
y la de sus compañeros.
• Reconoce la cooperación, el esfuerzo
propio y de sus compañeros en
situaciones de juego, con el fin
de disfrutar de las actividades y resolver
los retos motores que se le presentan.

• Combina acciones de
locomoción,
manipulación
y estabilidad, de manera
individual y colectiva.
• Decide las habilidades
Criterios de motrices que necesita
evaluación emplear en la resolución
de las tareas.
• Valora el desempeño
individual y colectivo al
analizar su rendimiento y
los resultados de juego.
• Registro del
desempeño con base en
las habilidades motrices
que combinan en
distintas situaciones de
juego.
• Instrumento de
autoevaluación de los
Evidencias de avances obtenidos
evaluación respecto al nivel de
competencia motriz.
• Instrumento de
coevaluación sobre las
propuestas de
combinación de
habilidades motrices
y la toma de decisiones.
Nivel de Nivel I (NI)
desempeño Indica dominio
insuficiente de los
aprendizajes esperados
• Investiga sobre los • Reconoce cómo ajusta • Manifiesta seguridad y • Realiza acciones motrices • Manifiesta interés y
juegos tradicionales, su postura en las tareas confianza al participar como desplazamientos gusto por compartir la
populares que se presentan. en las actividades. con distintas trayectorias actividad
y autóctonos. • Demuestra control de • Colabora con sus (lanzar-atrapar motriz con sus
• Propone formas de sus movimientos al compañeros en objetos), así como compañeros.
emplear sus participar situaciones anticiparse a distintas • Explora diferentes
habilidades motrices en situaciones simples motrices y expresivas. acciones. opciones para responder a
en diferentes que requieren • Respeta las propuestas • Elabora y explica los retos motores que se
situaciones de juego. mantener el equilibrio o y acciones que realizan estrategias de juego. plantean.
recuperarlo. sus compañeros. • Colabora con su equipo • Colabora con sus
en la puesta en práctica compañeros en el diseño
de estrategias acordadas. de
estrategias y en el
cumplimiento de las tareas.
• Tríptico con dibujo • Registro de • Descripción escrita y • Listado de propuestas y • Testimonio escrito de la
y descripción escrita observación de las presentación acerca de acciones para mejorar sesión acerca de las
de acciones relacionadas los talentos personales su desempeño al utilizar las diferencias
las características de con mantener el que identifica. habilidades motrices. entre colaborar y competir
algunos juegos equilibrio o ajustar • Presentación de una • Testimonios grupales con los demás,
tradicionales, la posición del cuerpo en actividad expresiva- sobre los logros individuales así como de las estrategias
populares y función de las tareas motriz. y colectivos alcanzados al de juego utilizadas.
autóctonos. o retos motores que aplicar estrategias. • Registro del desempeño
• Presentación afrontan. • Descripción escrita de sobre las actitudes y
personal de los • Registro del situaciones que se habilidades motrices.
juegos que desempeño sobre cómo presentan en actividades • Instrumento de
practicaban adaptaron con y sin reglas coevaluación que registre
sus padres o las acciones de acuerdo establecidas. las estrategias de juego, así
familiares. con aspectos perceptivo- • Diagrama de procesos y como el desempeño
motrices o expresivos. elementos que considera motor y actitudinal en las
para la construcción de actividades.
estrategias,
individuales y colectivas.
Nivel II (NII) Nivel III (NIII) Nivel IV (NIV)
Indica dominio básico de los aprendizajes Indica dominio satisfactorio de Indica dominio sobresaliente
esperados los aprendizajes esperados de los aprendizajes esperados
 EDUCACIÓN FÍSCA
CONCENTRADO DE EVALUACION DIAGNOSTICA INICIAL
EJE COMPETENCIA MOTRIZ

CUARTO AÑO “A” FECHA: DEL 20 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTO

EJE: COMPETENCIA MOTRIZ
COMPONENTE PEDAGOGICO DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD INTEGRACION DE LA CREATIVIDAD EN LA
CORPOREIDAD ACCION MOTRIZ
APRENDIZAJES ESPERADOS Combina distintas habilidades Reconoce sus habilidades Distingue sus posibilidades Experimenta emociones y Propone acciones Reconoce la cooperación,
motrices en retos, individuales y motrices en juegos que en retos que implican sentimientos al estratégicas en retos el esfuerzo propio y de sus
cooperativos, para tomar practican o practicaban en su elementos representar con su cuerpo motores de cooperación y compañeros en situaciones
decisiones y mejorar su comunidad, estado o región, perceptivomotrices y situaciones e historias en oposición, con el propósito de juego, con el fin de
actuación. para participar en distintas habilidades motrices, para retos motores y de hacer fluida su disfrutar de las actividades y
manifestaciones de la favorecer el conocimiento de actividades de expresión, actuación y la de sus resolver los retos motores
sí. compañeros.
motricidad. con la intención de que se le presentan.
fortalecer su imagen
corporal.

NOMBRE DE LOS ALUMNOS / NIVEL I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

1.
2.
3.
4.
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7.
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14.
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36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
TOTAL

DOCENTE DE EDUCACION FISICA DIRECTORA DE LA ESCUELA SUPERVISOR DE LA ZONA 101

XOCHITL RAMIREZ LEZAMA
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
 EDUCACIÓN FÍSCA
CONCENTRADO DE EVALUACION DIAGNOSTICA INICIAL
EJE COMPETENCIA MOTRIZ

CUARTO AÑO “B” FECHA: DEL 20 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTO

EJE: COMPETENCIA MOTRIZ
COMPONENTE PEDAGOGICO DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD INTEGRACION DE LA CREATIVIDAD EN LA
CORPOREIDAD ACCION MOTRIZ
APRENDIZAJES ESPERADOS Combina distintas habilidades Reconoce sus habilidades Distingue sus posibilidades Experimenta emociones y Propone acciones Reconoce la cooperación,
motrices en retos, individuales y motrices en juegos que en retos que implican sentimientos al estratégicas en retos el esfuerzo propio y de sus
cooperativos, para tomar practican o practicaban en su elementos representar con su cuerpo motores de cooperación y compañeros en situaciones
decisiones y mejorar su comunidad, estado o región, perceptivomotrices y situaciones e historias en oposición, con el propósito de juego, con el fin de
actuación. para participar en distintas habilidades motrices, para retos motores y de hacer fluida su disfrutar de las actividades y
manifestaciones de la favorecer el conocimiento de actividades de expresión, actuación y la de sus resolver los retos motores
motricidad. sí. con la intención de compañeros. que se le presentan.
fortalecer su imagen
corporal.
NOMBRE DE LOS ALUMNOS / NIVEL I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
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15.
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35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
TOTAL

DOCENTE DE EDUCACION FISICA DIRECTORA DE LA ESCUELA SUPERVISOR DE ZONA

XOCHITL RAMIREZ LEZAMA
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
 RESULTADO DEL GRAFICO CUARTO AÑO
DIAGNOSTICO
100

80

60

40

20

0
Combina distintas Reconoce sus Distingue sus Experimenta Propone acciones Reconoce la
habilidades motrices habilidades motrices posibilidades en emociones y estratégicas en retos cooperación, el
en retos, individuales en juegos que retos que implican sentimientos al motores de esfuerzo propio y de
y cooperativos, para practican o elementos representar con su cooperación y sus compañeros en
tomar decisiones y practicaban en su perceptivomotrices y cuerpo situaciones e oposición, con el situaciones de juego,
mejorar su comunidad, estado o habilidades motrices, historias en retos propósito de hacer con el fin de disfrutar
actuación. región, para para favorecer el motores y fluida su actuación y de las actividades y
participar en conocimiento de sí. actividades de la de sus resolver los retos
distintas expresión, con la compañeros. motores que se le
manifestaciones de intención de presentan.
la motricidad. fortalecer su imagen
corporal.

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV


COMPONENTE DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
PEDAGOGICO
Integra sus habilidades motrices en
retos y situaciones de juego e
APRENDIZAJES iniciación deportiva, con la intención
ESPERADOS de reconocer sus límites,
posibilidades y potencialidades.
El delegado: es un juego
donde se divide al grupo en 2
ACTIVIDADES equipos y una cancha se divide
en 2. Se ubican los equipos,
uno cada lado de la cancha. De
cada equipo habrá un jugador
(delegado) situado en el
campo contrario por fuera de
los límites del rectángulo. Con
una sola pelota en juego los
jugadores de uno y otro
equipo tratarán de ”quemar”
a los contrarios arrojando la
pelota para que esta los
golpee sin ningún pique previo
y caiga al suelo. Los jugadores
quemados irán al área donde
se encuentra el delegado y
podrán quemar a los
jugadores contrarios si la
pelota llega hasta sus manos
con esa pelota dar a alguien
del equipo contrario
Material didáctico Pelotas de vinil
FECHA DE
APLICACIÓN
INTEGRACION DE LA
CORPOREIDAD
Mejora sus capacidades, Coordina sus acciones y
habilidades y destrezas motrices movimientos con ritmos,
al participar en situaciones de secuencias y percusiones
juego, expresión corporal e corporales en situaciones
iniciación deportiva, para expresivas, individuales y hacer de manera individual
promover actitudes asertivas. colectivas, para actuar y
desempeñarse con seguridad y
confianza.
ZONA CERO: el grupo se Silabas en movimiento:
divide en dos equipos y Formar equipos
estos a la vez se subdividen equitativos. El juego
en dos, sin dejar de consiste en inventar una
pertenecer al mismo porra enfatizando sus
equipo. El objetivo es sílabas y acompañarlas de
encestar en la cancha del movimientos lentos o
equipo contrario, la regla rápidos, de tal manera
del juego es que la cancha que en cada sílaba utiliza
de baloncesto se divide en diferentes partes del
dos, donde una parte del cuerpo, por ejemplo:
equipo se coloca en la Calabaza
cancha del equipo contrario ca: movimiento de la
asumiendo el rol de cabeza.
atacantes y la otra mitad del la: paso al frente con pie
equipo se queda en su derecho.
propia cancha asumiendo el ba: mano izquierda en la
rol de defensa, los alumnos cintura.
designados en la zona de za: brazo derecho
ataque o defensa no pueden extendido hacia arriba.
salir de sus zonas, hasta el
cambio de cancha de
terminado por el docente o
tiempo preestablecido.
Balones de baloncesto
numero 1
SEMANA 1
DEL 20 AL 24 DE AGOSTO
QUINTO AÑO
CREATIVIDAD EN LA ACCION
MOTRIZ
Distingue sus límites y Aplica el pensamiento estratégico Experimenta distintas formas de
posibilidades, tanto expresivas en situaciones de juego e iniciación interacción motriz en situaciones de
como motrices, en situaciones de deportiva, para disfrutar de la juego e iniciación deportiva, con el
juego, para reconocer lo que puede confrontación lúdica. propósito de promover ambientes de
aprendizaje colaborativos.
y lo que puede lograr con sus
compañeros.
Circuito si-no: Un gol, un equipo: Se forman Mil porterías: Se divide al
Estación 1 iniciación dos equipos contrarios, grupo en dos equipos
deportiva. Juego de los 10 cuando uno mete gol el contrincantes, el objetivo es
pases. portero se va al equipo del meter gol, este se consigue
Estación 2 expresión que metió el gol (es decir que cuando se saca el balón por
corporal. Representar un forma parte del equipo que cualquier parte de la cancha de
cuento, chiste o en un principio era futbol, la regla es que debe salir
cortometraje. contrincante), y el que metió rodando al ras del piso. Se juega
Estación 3 Deporte el gol se queda de portero. con las mismas reglas del
educativo. Seleccionado por futbol. Gana quien mete más
cada equipo goles.
Realizar un testimonio verbal
sobre sus límites y
posibilidades
experimentados en cada
estación realizada.
Un balón de vinil y Balón de futbol Un balón de futbol
materiales que solicite numero 1 numero 1
el alumno
SEMANA 2
DEL 27 AL 31 DE AGOSTO
 ESCALA ESTIMATIVA
COMPONENTE DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD INTEGRACION DE LA CREATIVIDAD EN LA ACCION MOTRIZ
PEDAGOGICO
CORPOREIDAD
Integra sus habilidades Mejora sus Coordina sus acciones y Distingue sus límites y Aplica el pensamiento Experimenta distintas formas
APRENDIZAJES motrices en retos y capacidades, movimientos con ritmos, posibilidades, tanto estratégico en situaciones de de interacción motriz en
ESPERADOS situaciones de juego e habilidades y destrezas secuencias y percusiones expresivas como motrices, juego e iniciación deportiva, situaciones de juego e
iniciación deportiva, con la motrices al participar en corporales en situaciones en situaciones de juego, para disfrutar de la iniciación deportiva,
intención de reconocer sus situaciones de juego, expresivas, individuales y para confrontación lúdica. con el propósito de promover
límites, posibilidades y expresión corporal e colectivas, para actuar y reconocer lo que puede ambientes de aprendizaje
potencialidades. iniciación deportiva, desempeñarse con hacer de manera individual y colaborativos.
para promover actitudes seguridad y confianza. lo que puede lograr con sus
asertivas. compañeros.
• Identifica la relación entre • Ajusta sus estrategias a • Demuestra coordinación • Diferencia lo que puede • Emprende acciones de • Busca soluciones originales a
sus habilidades motrices partir de las en actividades que hacer de aquello que le ataque, defensa, cooperación las actividades propuestas.
y la mejora de su características requieren la combinación de representa mayor dificultad. u oposición en los juegos y • Propone juegos y actividades
desempeño. de las actividades en las distintas acciones • Pone a prueba sus actividades. novedosas que
• Reconoce las condiciones que participa. motrices. posibilidades al interactuar • Propone acciones que favorecen la interacción entre
Criterios de de ejecución de las • Reconoce actitudes • Ejecuta secuencias con sus compañeros en mejoran la actuación todos.
evaluación habilidades motrices que asertivas que se rítmicas basadas en actividades motrices y individual y colectiva. • Distingue sus capacidades y
aluden a la velocidad, manifiestan percusiones expresivas. habilidades motrices.
fuerza y fluidez que emplea. en las actividades y corporales. • Demuestra actitudes de
favorecen el respeto y la tolerancia y respeto
interacción mutuo.
con sus compañeros.
• Instrumento de • Registro de • Registro de observación • Testimonios verbales del • Representación gráfica de las • Instrumento de
autoevaluación de los observación de los del ritmo, la coordinación reconocimiento de estrategias aplicadas autoevaluación sobre los
argumentos aspectos más y la capacidad de crear los límites y las posibilidades en el juego. argumentos
y aspectos que tiene en significativos producciones expresivo-motrices. • Testimonio verbal sobre los y aspectos que tiene en cuenta
cuenta al manipular de las acciones que originales. • Presentación verbal y resultados obtenidos al valorar
diversos objetos: desarrollan, las • Testimonio escrito de escrita de los resultados de las estrategias aplicadas, así su desempeño.
lanzándolos, atrapándolos y dificultades secuencias de percusiones del proyecto. como las • Testimonio escrito de una
golpeándolos. manifestadas por el corporales propuestas de dificultades identificadas. actividad propuesta
• Listado de las capacidades grupo en general manera individual y sus características,
Evidencias de y las habilidades y las actitudes que se o en equipo. capacidades y habilidades
evaluación motrices que considera que asumen en la sesión. • Presentación de utilizadas; y respuestas
domina o que • Registro del secuencias rítmicas de motrices acordadas en
le agradan más. desempeño acerca de movimientos. equipo.
• Listado de los retos y los aspectos
desafíos propuestos que requieren modificar
de manera individual y para mejorarlo.
grupal. • Fotografías o videos de
la presentación de los
juegos y las actividades
propuestas.
Nivel de Nivel I (NI) Nivel II (NII) Nivel III (NIII) Nivel IV (NIV)
desempeño Indica dominio insuficiente de Indica dominio básico de los aprendizajes Indica dominio satisfactorio de Indica dominio sobresaliente
los aprendizajes esperados esperados los aprendizajes esperados de los aprendizajes esperados
 EDUCACIÓN FÍSCA
CONCENTRADO DE EVALUACION DIAGNOSTICA INICIAL
EJE COMPETENCIA MOTRIZ

QUINTO AÑO “A” FECHA: DEL 20 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTO

EJE: COMPETENCIA MOTRIZ
COMPONENTE PEDAGOGICO DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD INTEGRACION DE LA CREATIVIDAD EN LA
CORPOREIDAD ACCION MOTRIZ
APRENDIZAJES ESPERADOS Integra sus habilidades motrices Mejora sus capacidades, Coordina sus acciones y Distingue sus límites y Aplica el pensamiento Experimenta distintas
en retos y situaciones de juego habilidades y destrezas movimientos con ritmos, posibilidades, tanto estratégico en situaciones formas de interacción
e iniciación deportiva, con la motrices al participar en secuencias y percusiones expresivas como motrices, de juego e iniciación motriz en situaciones de
intención de reconocer sus situaciones de juego, corporales en situaciones en situaciones de juego, deportiva, para disfrutar de juego e iniciación
límites, posibilidades y expresión corporal e expresivas, individuales y para la deportiva,
potencialidades. iniciación deportiva, para colectivas, para actuar y reconocer lo que puede confrontación lúdica. con el propósito de
promover actitudes asertivas. desempeñarse con seguridad hacer de manera individual promover ambientes de
y confianza. y lo que puede lograr con aprendizaje colaborativos.
sus compañeros.
NOMBRE DE LOS ALUMNOS / NIVEL I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

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46.
47.
48.
49.
50.
TOTAL

DOCENTE DE EDUCACION FISICA DIRECTORA DE LA ESCUELA SUPERVISOR DE ZONA

ALFREDO FLORES HERNANDEZ
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
 EDUCACIÓN FÍSCA
CONCENTRADO DE EVALUACION DIAGNOSTICA INICIAL
EJE COMPETENCIA MOTRIZ

QUINTO AÑO “B” FECHA: DEL 20 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTO

EJE: COMPETENCIA MOTRIZ
COMPONENTE PEDAGOGICO DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD INTEGRACION DE LA CREATIVIDAD EN LA
CORPOREIDAD ACCION MOTRIZ
APRENDIZAJES ESPERADOS Integra sus habilidades motrices Mejora sus capacidades, Coordina sus acciones y Distingue sus límites y Aplica el pensamiento Experimenta distintas
en retos y situaciones de juego habilidades y destrezas movimientos con ritmos, posibilidades, tanto estratégico en situaciones formas de interacción
e iniciación deportiva, con la motrices al participar en secuencias y percusiones expresivas como motrices, de juego e iniciación motriz en situaciones de
intención de reconocer sus situaciones de juego, corporales en situaciones en situaciones de juego, deportiva, para disfrutar de juego e iniciación
límites, posibilidades y expresión corporal e expresivas, individuales y para la deportiva,
potencialidades. iniciación deportiva, para colectivas, para actuar y reconocer lo que puede confrontación lúdica. con el propósito de
promover actitudes asertivas. desempeñarse con seguridad hacer de manera individual promover ambientes de
y confianza. y lo que puede lograr con aprendizaje colaborativos.
sus compañeros.
NOMBRE DE LOS ALUMNOS / NIVEL I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

1.
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45.
46.
47.
48.
49.
50.
TOTAL

DOCENTE DE EDUCACION FISICA DIRECTORA DE LA ESCUELA SUPERVISOR DE ZONA

ALFREDO FLORES HERNANDEZ
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
 RESULTADO DEL GRAFICO QUINTO AÑO
DIAGNOSTICO
100

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Integra sus Mejora sus Coordina sus Distingue sus Aplica el Experimenta
habilidades capacidades, acciones y límites y pensamiento distintas formas de
motrices en retos y habilidades y movimientos con posibilidades, tanto estratégico en interacción motriz
situaciones de destrezas motrices ritmos, secuencias expresivas como situaciones de en situaciones de
juego e iniciación al participar en y percusiones motrices, en juego e iniciación juego e iniciación
deportiva, con la situaciones de corporales en situaciones de deportiva, para deportiva,
intención de juego, situaciones juego, para disfrutar de la con el propósito de
reconocer sus expresión corporal expresivas, reconocer lo que confrontación promover
límites, e iniciación individuales y puede hacer de lúdica. ambientes de
posibilidades y deportiva, para colectivas, para manera individual y aprendizaje
potencialidades. promover actitudes actuar y lo que puede lograr colaborativos.
asertivas. desempeñarse con con sus
seguridad y compañeros.
confianza.
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

COMPONENTE DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
PEDAGOGICO
Adapta sus capacidades,
APRENDIZAJES habilidades y destrezas
ESPERADOS motrices al organizar y
participar en diversas
actividades recreativas,
para consolidar su
disponibilidad corporal.
El matao: Dos equipos. Un
equipo se sitúa dentro de un
ACTIVIDADES rectángulo y otro en los
laterales del exterior. Los
situados fuera del rectángulo
lanzarán pelotas a los de
dentro intentando darles.
Cuando un jugador es tocado
es eliminado. El juego
continuará hasta que no
quede nadie. Una variante
puede ser el clásico
eliminator, en el que el
lanzador y el alcanzado se
cambian las posiciones tras
chocarse la mano. Otra
variante puede ser que el
jugador que ha sido alcanzado
ha de abandonar el terreno de
juego y permanecer corriendo
alrededor del mismo. Se
pueden establecer zonas en
las que es obligatorio correr y
otras en las que puede andar
para asegurar que todos los
alumnos puedan realizarlo. El
número de móviles en juego
nos servirá como variable para
controlar la intensidad del
juego.
Material didáctico Balones de vinil
FECHA DE
APLICACIÓN DEL 20 AL 24 DE AGOSTO
SEXTO AÑO
INTEGRACION DE LA CREATIVIDAD EN LA ACCION
CORPOREIDAD MOTRIZ
Evalúa su desempeño a Incorpora sus Fortalece su imagen Diseña estrategias al Propone distintas formas de
partir de retos y posibilidades corporal al afrontar modificar los elementos interacción motriz al
situaciones de juego a expresivas y motrices al desafíos en el juego, la básicos del juego en organizar situaciones de
superar por él, sus diseñar y participar en expresión corporal y la situaciones de iniciación juego colectivo y de
compañeros o en propuestas colectivas, iniciación deportiva, con la intención confrontación lúdica, para
conjunto, con el propósito para reconocer sus deportiva, para manifestar de adaptarse a los cambios promover el cuidado de la
de sentirse y saberse potencialidades y un mayor control de su en la lógica interna de cada salud a partir de la actividad
competente. superar los problemas motricidad. una. física.
que se le presentan.
Mini olimpiada: Se integran Arriba el telón: Por Inventores motrices: Los Futbol en parejas: El grupo se Lo tradicional: los alumnos
equipos equitativos. equipos equitativos alumnos inventan sus propios divide en dos equipos para escriben una carta a los
Determinar un tiempo para realizan la presentación juegos a partir del siguiente jugar futbol con las reglas que alumnos de primero sobre los
que se organicen y en de una composición material. se utilizan normalmente en juegos que pueden realizar en
equipo propongan 3 rítmica. *Una hoja de papel por este deporte, aquí la única educación física, en el recreo o
actividades para una alumno. variante es que los alumnos en su casa de acuerdo a la
miniolimpiada. Después en Por ejemplo una pelota de tendrán a una pareja y no experiencia que tienen.
equipo realizan las papel, convertirla en avión, pueden soltarla durante todo En la clase leen su carta,
actividades que acordaron. un papalote, correr y el juego. explican el juego y se realizan
Ejemplo: algunas mantener el equilibrio arriba Después se le explica al las actividades.
actividades de de la hoja, formar equipos y alumno que ahora ellos
miniolimpiada pueden ser; lanzarse pelotas de papel, realizan una modificación al Al finalizar el ciclo pueden
*Carreras. Marquen una etc. juego contemplando la aplicarse las actividades con un
pista alrededor del patio con *Una botella de plástico para siguiente estructura: tiempo, grupo inferior.
la meta claramente todo el grupo. espacio, implemento, móvil,
señalada. Pueden ser Por ejemplo jugar fútbol con artefacto, oponente,
carreras de relevos, o de la botella, convertirlo en un adversario, regla, compañero,
obstáculos. bate o jugar escondidillas. jugador y meta.
* Salto. ¿Quién puede * Un listón o paliacate por
brincar más alto? alumno.
* Equilibrio. Tracen una Por ejemplo colocarse el
línea sobre el piso para que pañuelo en la parte posterior
los participantes lo tengan y jugara quitarse las colitas.
que seguir sin salir de la
raya. Pueden complicar la
competencia pidiendo que
sigan la pista saltando sobre
un solo pie, para que el reto
sea mayor.
*Lanzamiento de Frisbee.
¿Quién puede lanzar el
Frisbee más lejos?
Los que solicite el alumno Hojas de papel, una
botella y listones o
pañuelos
SEMANA 1 SEMANA 2
DEL 27 AL 31 DE AGOSTO
 ESCALA ESTIMATIVA
COMPONENTE DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD INTEGRACION DE LA CREATIVIDAD EN LA ACCION MOTRIZ
PEDAGOGICO
CORPOREIDAD
Adapta sus capacidades, Evalúa su desempeño Incorpora sus Fortalece su imagen Diseña estrategias al Propone distintas formas de
APRENDIZAJES habilidades y destrezas a partir de retos y posibilidades expresivas y corporal al afrontar modificar los elementos interacción motriz al
ESPERADOS motrices al organizar y situaciones de juego a motrices al diseñar y desafíos en el juego, la básicos del juego en organizar situaciones de
participar en diversas superar por él, sus participar en propuestas expresión corporal y la situaciones de iniciación juego colectivo y de
actividades recreativas, compañeros o en colectivas, iniciación deportiva, con la intención de confrontación lúdica, para
para consolidar su conjunto, con el para reconocer sus deportiva, para manifestar adaptarse a los cambios en promover el cuidado de la
disponibilidad corporal. propósito de sentirse y potencialidades y superar un mayor control de su la lógica interna de cada una. salud a partir de la actividad
saberse competente. los problemas que se le motricidad. física.
presentan.
• Propone acciones para • Inventa juegos, • Manifiesta diversidad de • Demuestra interés por • Adapta sus habilidades • Diseña y participa en
practicar las habilidades objetos de juego o ideas, originalidad y participar en desafíos. motrices de acuerdo diferentes tareas motrices
motrices en las que aún retos en los creatividad • Respeta las propuestas con las modificaciones de los o actividades.
tiene dificultades. que se pone a prueba. durante el desarrollo de de sus compañeros. elementos estructurales • Demuestra la mejora en su
• Reconoce su potencial al • Resuelve problemas las actividades. de cada juego o actividad. desempeño al adquirir
comparar su desempeño de tipo motor con un • Coordina y sincroniza los • Colabora con su equipo en mayor autonomía y
Criterios de en diferentes momentos y menor movimientos en relación la resolución de retos disponibilidad motriz.
evaluación tareas esfuerzo. con los tiempos motores. • Explica a compañeros de
motrices. • Ayuda a los empleados y las acciones • Reconoce avances otros grados cómo
compañeros que que se suman personales relacionados con participar en un juego o usar
tienen dificultades progresivamente. sus capacidades, un juguete.
para realizar tareas • Respeta y aprecia las habilidades y destrezas.
motrices.. propuestas de sus
compañeros.
• Instrumento de • Proyecto de • Registro del desempeño • Presentación verbal de • Explicación verbal sobre • Instrumento de
autoevaluación de los actividades respecto a las formas las propuestas de cómo las modificaciones autoevaluación sobre los
logros novedosas. de organización y actividades. de las condiciones de juego aprendizajes adquiridos en
obtenidos al usar sus • Registro de comunicación, la toma • Instrumento de influyen en el la educación primaria
capacidades, habilidades observación sobre su de acuerdos y el respeto autoevaluación sobre la desempeño individual y y su vinculación con la
y destrezas motrices. participación, por las ideas de organización, colectivo, así como sobre Educación Física.
• Testimonio escrito de las el uso de sus los demás. participación y resultados. el diseño de estrategias. • Dibujo personal “Este soy
mejoras y dificultades habilidades y • Presentación de una • Testimonio escrito de las yo”, con el cual
que perciben en su destrezas motrices y composición rítmica modificaciones a los comparta las aficiones, las
desempeño. la colaboración con colectiva. elementos estructurales de expectativas y
Evidencias de • Presentación del sus compañeros. los juegos o actividades, los cambios físicos y
evaluación proyecto (propuestas, • Testimonio verbal de así como de las estrategias actitudinales que ha tenido
registro las acciones que llevó utilizadas en a lo largo de la primaria.
y seguimiento de a distintos momentos.
actividades físicas que cabo para respetar,
realizan ayudar y colaborar con
fuera de la escuela). sus
compañeros para
hacer las tareas.
• Presentación de un
juego, objeto o reto
inventado.
Nivel de Nivel I (NI) Nivel II (NII) Nivel III (NIII) Nivel IV (NIV)
desempeño Indica dominio insuficiente de Indica dominio básico de los aprendizajes Indica dominio satisfactorio de Indica dominio sobresaliente
los aprendizajes esperados esperados los aprendizajes esperados de los aprendizajes esperados
 EDUCACIÓN FÍSCA
CONCENTRADO DE EVALUACION DIAGNOSTICA INICIAL
EJE COMPETENCIA MOTRIZ

SEXTO AÑO “A” FECHA: DEL 20 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTO

EJE: COMPETENCIA MOTRIZ
COMPONENTE PEDAGOGICO DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD INTEGRACION DE LA CREATIVIDAD EN LA
CORPOREIDAD ACCION MOTRIZ
APRENDIZAJES ESPERADOS Adapta sus capacidades, Evalúa su desempeño a Incorpora sus Fortalece su imagen Diseña estrategias al Propone distintas formas
habilidades y destrezas partir de retos y posibilidades expresivas y corporal al afrontar modificar los elementos de interacción motriz al
motrices al organizar y situaciones de juego a motrices al diseñar y desafíos en el juego, la básicos del juego en organizar situaciones de
participar en diversas superar por él, sus participar en propuestas expresión corporal y la situaciones de iniciación juego colectivo y de
actividades recreativas, para compañeros o en colectivas, iniciación deportiva, con la confrontación lúdica,
consolidar su disponibilidad conjunto, con el propósito para reconocer sus deportiva, para intención de adaptarse a para promover el cuidado
corporal. potencialidades y superar manifestar un mayor los cambios en la lógica
de sentirse y saberse de la salud a partir de la
los problemas que se le control de su motricidad. interna de cada una.
competente. actividad física.
presentan.
NOMBRE DE LOS ALUMNOS / NIVEL I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

1.
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49.
50.
TOTAL

DOCENTE DE EDUCACION FISICA DIRECTORA DE LA ESCUELA SUPERVISOR DE ZONA

XOCHITL RAMIREZ LEZAMA
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
 EDUCACIÓN FÍSCA
CONCENTRADO DE EVALUACION DIAGNOSTICA INICIAL
EJE COMPETENCIA MOTRIZ

SEXTO AÑO “B” FECHA: DEL 20 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTO

EJE: COMPETENCIA MOTRIZ
COMPONENTE PEDAGOGICO DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD INTEGRACION DE LA CREATIVIDAD EN LA
CORPOREIDAD ACCION MOTRIZ
APRENDIZAJES ESPERADOS Adapta sus capacidades, Evalúa su desempeño a Incorpora sus Fortalece su imagen Diseña estrategias al Propone distintas formas
habilidades y destrezas partir de retos y posibilidades expresivas y corporal al afrontar modificar los elementos de interacción motriz al
motrices al organizar y situaciones de juego a motrices al diseñar y desafíos en el juego, la básicos del juego en organizar situaciones de
participar en diversas superar por él, sus participar en propuestas expresión corporal y la situaciones de iniciación juego colectivo y de
actividades recreativas, para compañeros o en colectivas, iniciación deportiva, con la confrontación lúdica,
consolidar su disponibilidad conjunto, con el propósito para reconocer sus deportiva, para intención de adaptarse a para promover el cuidado
corporal. potencialidades y superar manifestar un mayor los cambios en la lógica
de sentirse y saberse de la salud a partir de la
los problemas que se le control de su motricidad. interna de cada una.
competente. actividad física.
presentan.
NOMBRE DE LOS ALUMNOS / NIVEL I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

1.
2.
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46.
47.
48.
49.
50.
TOTAL

DOCENTE DE EDUCACION FISICA DIRECTORA DE LA ESCUELA SUPERVISOR DE ZONA

XOCHITL RAMIREZ LEZAMA
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
 RESULTADO DEL GRAFICO SEXTO AÑO
DIAGNOSTICO
100

80

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0
Adapta sus Evalúa su Incorpora sus Fortalece su Diseña estrategias Propone distintas
capacidades, desempeño a partir posibilidades imagen corporal al al modificar los formas de
habilidades y de retos y expresivas y afrontar desafíos elementos básicos interacción motriz
destrezas motrices situaciones de motrices al diseñar en el juego, la del juego en al organizar
al organizar y juego a superar por y participar en expresión corporal situaciones de situaciones de
participar en él, sus compañeros propuestas y la iniciación iniciación juego colectivo y
diversas o en colectivas, deportiva, para deportiva, con la de
actividades conjunto, con el para reconocer sus manifestar un intención de confrontación
recreativas, para propósito de potencialidades y mayor control de adaptarse a los lúdica, para
consolidar su sentirse y saberse superar los su motricidad. cambios en la promover el
disponibilidad competente. problemas que se lógica interna de cuidado de la salud
corporal. le presentan. cada una. a partir de la
actividad física.

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV