ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

Abril V - 35
 BLANCA

Abril V - 36
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2
“CONVIVIMOS POR LA PAZ, SALUD EN NOMBRE DE
CRISTO RESUCITADO”

ACTIVIDAD Nº 1
“LA OMS PROTEGE LA SALUD Y ES RESPONSABLE DE
NUESTRO BIENESTAR”
ÁREA: COMUNICACIÓN

- El docente presentará una información sobre la “Organización Mundial de la Salud” (La

OMS en un papelógrafo)

- Los alumnos observa y leen, definiendo las funciones de la organización

ACERCA DE LA OMS

La OMS es la autoridad directiva y coordinadora de la acción sanitaria en el sistema de

las Naciones Unidas. Es la responsable de desempeñar una función de liderazgo en los
asuntos sanitarios mundiales, configurar la agenda de las investigaciones en salud,
establecer normas, articular opciones de política basadas en la evidencia, prestar apoyo
técnico a los países y vigilar las tendencias sanitarias mundiales.

En el siglo XXI, la salud es una responsabilidad compartida, que exige el acceso

equitativo a la atención sanitaria y la defensa colectiva frente a amenazas
transnacionales.

Funciones de la OMS en la salud pública

La OMS cumple sus objetivos mediante las siguientes funciones básicas:

 Ofrecer liderazgo en temas cruciales para la salud y

participar en alianzas cuando se requieran
actuaciones conjuntas;
 Determinar las líneas de investigación y estimular la
producción, difusión y aplicación de conocimientos
valiosos;
 Establecer normas y promover y seguir de cerca su
aplicación en la práctica;
 Formular opciones de política que aúnen principios éticos y de fundamento
científico;
 Prestar apoyo técnico, catalizar el cambio y crear capacidad institucional duradera;
 Seguir de cerca la situación en materia de salud y determinar las tendencias
sanitarias.

Abril V - 37
 Estas funciones básicas se han descrito en el Undécimo Programa General de Trabajo,
que proporciona el marco para el programa de trabajo, el presupuesto, los recursos y los
resultados a nivel de toda la organización. Titulado "Contribuir a la salud", el programa
abarca el periodo de diez años que va de 2006 a 2015.

- El docente propone una dinámica «El disfraz», para ello entregará a cada grupo: papel
periódico, cinta adhesiva; y cualquier otro objeto que sirva para mejorar el disfraz.

- A la señal indicada cada grupo disfrazará a uno de sus compañeros de la manera más
original. Finalizado el tiempo, el docente realizará un desfile con los alumnos
disfrazados. Luego preguntará.

¿Qué les pareció la dinámica? ¿Cómo se sintieron? ¿Que utilizaron para el desarrollo de
la dinámica? ¿Sin el cuerpo de su compañero hubiera sido más fácil usar el disfraz?

- El docente afianzara la idea de la importancia del cuerpo y su cuidado.

- Luego los alumnos escucharan el siguiente texto:

LA VACUNACIÓN
La vacunación es la única forma de prevenir algunas enfermedades contagiosas. Gracias a
las vacunas, nuestro cuerpo está preparado para defendernos de los microbios que
producen esas enfermedades.
Una vacuna es un preparado que contiene un antígeno, destinado a producir en el
organismo una respuesta inmune moderada, pero que deje recuerdo. El objetivo de la
vacunación es inmunizar contra una enfermedad determinada.
Así por ejemplo, las enfermedades infectocontagiosas son causadas por un agente
patógeno, normalmente un virus. Este agente patógeno, normalmente un virus. Este
agente patógeno produce unas sustancias llamadas toxinas, que son las causantes directas
de la enfermedad. La viruela, la tuberculosis, la rabia y la gripe son algunos ejemplos de
enfermedades infectocontagiosas.
Este tipo de enfermedades se previenen normalmente por medio de vacunación masiva o
individual, y por medio de normas básicas de higiene personal.

Las vacunas empleadas para prevenir ciertas enfermedades consisten, justamente, en la

inoculación de una ínfima cantidad de los gérmenes que causan la misma enfermedad que
se procura evitar. Al introducir los gérmenes en el organismo se desencadena una reacción
que pone en marcha. Los mecanismos de defensa, también llamados inmunológicos,
propios de cada enfermedad. Estos mecanismos de defensa permiten al organismo combatir
los gérmenes sin enfermarse.

En la actualidad, la vacunación permite prevenir casi todas las enfermedades infecciones.

Para conseguir inmunizar a la población frente al mayor número posible de enfermedades,
las autoridades de muchos países han elaborado un calendario obligatorio de vacunación.
En él se detalla cuándo hay que vacunar a los niños y qué vacunas deben ser administradas.

Abril V - 38
ACTIVIDADES
1. Relaciona cada palabra con su significado, escribiendo la letra correspondiente.
a. ínfima b. vacuna c. prevenir d. patógeno
e. Inmune f. inocular g. toxina h. antígeno
( ) Que tiene las defensas necesarias contra una enfermedad determinada, y
por lo tanto, puede contraer dicha enfermedad.
( ) Se dice de lo que puede producir una enfermedad, especialmente de las
bacterias y de los virus.
( ) Introducir en el organismo una sustancia.
( ) Virus u otro material de origen biológico que se administra a un ser
humano o animal para inmunizarlo contra cualquier enfermedad
determinada.
( ) Sustancia elaborada por los seres vivos que resulta venenosa y produce
trastornos fisiológicos.
( ) Tomar las medidas necesarias para evitar un daño, peligro, molestia, etc.
( ) Pequeña, muy poca, muy baja, inferior, insignificante.
( ) Sustancia que, introducida en el organismo de una persona o un animal,
provoca la formación de anticuerpos.
2. Escribe una V o una F según sean verdaderas o falsas las afirmaciones.
La vacunación es una de las formas de prevenir algunas
enfermedades contagiosas. ( )
Las enfermedades infectocontagiosas no son provocadas
por un virus. ( )
La gripe es una enfermedad infectocontagiosa. ( )
El calendario de vacunación detalla cuándo hay que vacunar
a los niños y qué vacunas deben ser administradas. ( )

Vacunar consiste en inocular una ínfima cantidad de los

gérmenes que causan la misma enfermedad que se procura evitar. ( )

El objeto de la vacunación es inmunizar contra una enfermedad

hereditaria. ( )

Abril V - 39
 3. Copia tu cartilla de vacunación, indica cuáles son las vacunas que ya has recibido y en
qué fechas.
Vacuna Fecha

4. Contesta las siguientes preguntas:

a. ¿Cuáles son las enfermedades de las que hay que vacunarse dos o más veces?
Escribe sus nombres.
__________________________________________________________________
______________________________________________________________

b. ¿Por qué es importante que exista un calendario de vacunación?

__________________________________________________________________
______________________________________________________________

c. ¿Qué sucedería si un niño que no ha sido vacunado fuese al colegio y

contrajese una enfermedad?
__________________________________________________________________
______________________________________________________________

d. Cuando una persona desea viajar a un país tropical, a veces tiene que ponerse
vacunas diferentes de las habituales. Explica ¿por qué?
__________________________________________________________________
______________________________________________________________

- Recuerda la importancia de cuidar nuestro cuerpo para estar sanos y gozar de una vida
saludable.

- Dialogan así como la OMS se organiza y comunica a los diferentes países sobre el
cuidado de la salud, el hombre también utiliza medios para comunicarse.

Observo y respondo

 ¿Qué formas de comunicación observo en la imagen?

Abril V - 40
 ¿De qué otras formas nos comunicamos?

APRENDO

Los seres humanos somos seres sociales, es decir, vivimos en sociedad o grupos
(familias, amigos, compañeros, vecinos, etc.) Y necesitamos expresar nuestras ideas,
sentimientos, deseos y experiencias. En otras palabras, necesitamos comunicarnos.

La ______________ es un proceso a través del cual transmitimos ___________,

__________, __________, etc.; es decir, un mensaje.

Los animales también tienen diversos tipos de

comunicación.

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

 ¿Quién emite el mensaje?

* El niño
El emisor es la persona que emite el mensaje.

 ¿A quién se le transmite el mensaje?

* A la señora de la casa
El receptor es la persona que recibe el mensaje.

 ¿Qué le transmite

* El mensaje el sonido del timbre, el deseo que

abran la puerta
El mensaje es la información que se transmite.

 ¿Cómo lo emite?

Abril V - 41
 * Con el sonido del timbre
El código es el sonido que deben conocer tanto el emisor como el receptor. Por
ejemplo: La lengua, señales de tránsito, sonidos, etc.

 ¿A través de qué medio?

* El timbre
El canal es el medio que se emplea para hacer posible la comunicación. Por ejemplo,
si dos personas hablan, el aire, a través de ondas sonoras lleva el mensaje. Así
también algunos aparatos, como megáfonos, micrófonos, teléfonos, etc.

 ¿En qué circunstancias se emite el mensaje?

El contexto es la circunstancia en que se está produciendo la comunicación.

 Completo el siguiente esquema de los elementos de la comunicación

TIPOS DE COMUNICACIÓN

La comunicación humana puede ser lingüística, cuando empleamos la lengua hablada o

escrita, y no lingüística, cuando nos comunicamos empleamos signos no lingüísticos.

Estos signos (gestos, señales, etc.) son percibidos por los sentidos. Según el sentido que
empleamos, la comunicación puede ser:

 Auditiva : aplausos, timbre de entrada, campana, etc.

 Visual : luces del semáforo, banderines, zonas de seguridad, etc.
 Táctil : una caricia, una bofetada, un abrazo, una palmada, etc.
 Olfativa : Olor a comida, etc.
 Gustativa : reconocer sabores

NIVELES DE COMUNICACIÓN

Abril V - 42
Consideramos tres niveles de comunicación:

 Nivel formal o culto: Es el nivel que empleamos personas muy cultas, como
literarios, científicos, técnicos… Quienes lo emplean usan un léxico preciso y formal.

 Nivel coloquial. Es el que empleamos con personas a quienes les tenemos confianza
como nuestros padres, amigos, vecinos, etc. En este nivel se emplean refranes,
palabras cortadas como: bici, en lugar de bicicleta; tele en lugar de televisor, etc.

 Nivel informal: Es el que emplean persona de bajo nivel cultural. También lo usan
los jóvenes cuando se expresan con jergas juveniles, en palabras como taba (zapato),
lompa (pantalón), ñorsa (señora)

PRÁCTICA

1. Completo el siguiente mapa de conceptos sobre la comunicación.

COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
es

Un
Unproceso
proceso

presenta

ELEMENTOS
ELEMENTOS TIPOS
TIPOS NIVELES
NIVELES
son son son

puede ser puede ser

2. Identifico los elementos de cada situación comunicativa

Abril V - 43
 a. Miguel hacía gestos a su amigo para saludarlo

b. Cuando Ricardo pasaba la luz roja, el policía tocó su silbato.

c. Mariela levanta la mano y llama a Karina que está cruzando la calle.

d. Ese transeúnte camina por la pista y su esposa le llama la atención.

3. Señalo el tipo de comunicación que se emplea en cada situación.

Abril V - 44
4. ¿Qué nivel de conversación se emplea en cada una de las situaciones
comunicativa?

a. Hablar con mis amigos sobre un “tono”

b. Conversar con mis papás sobre el colegio.

c. Juramentar como presidente del aula.

d. Pedir una cita con el director del plantel.

e. Exponer acerca de Botánica

5. Leo los titulares de periódicos, indico en qué nivel de comunicación están

escritos y en mi cuaderno los transcribo a niveles diferentes.

6. Identifico elementos, tipo y nivel en la siguiente situación comunicativa.

Abril V - 45
 7. Decodifico los siguientes signos y obtendré una frase de Spencer

ÁREA: MATEMÁTICA

- Observa en un cartel el año en que se fundó la OMS ordenando y descubriendo el

número.

- De los mismos números descubren el número mayor y menor.

9 4 8 1

>
<
- Siguen participando pero ya usando el tablero de valor posicional.

UM C D U
El número es:

Abril V - 46
 ¿Cuál es el número de cuatro cifras cuyo valor del dígito de las decenas es 5 y las cifras
son consecutivas?

- Descifran acertijos y conocen a grandes historiadores

Escribió trece libros llamados Newton

“Elementos de la geometría” y su (1 642 – 1 727)
fecha de nacimiento es: 5U, 3C

Ideó un método para determinar Euclides

los números primos, su fecha de
(305 - 285) a.C.
nacimiento es: 6U, 2C, 7D.

Astrónomo – matemático, autor

de la ley de la gravitación. La
Eratóstenes
fecha que murió tiene en la U y C (276 - 194) a.C.
la misma cifra
Fue un geómetra y matemático Diofanto
griego. La suma de los años en el
que nació y murió es 734. (325 - 409)

- Descubro los números que se esconden en los dibujos.

- Ordeno las capas cumpliendo las siguientes reglas:

 El número dos lo ubico en las centenas

 La suma de las unidades de millar y decenas es 7.

 Leo cada número formado

Abril V - 47
 Cifras UM C D U Se lee:
2;4;3;5
1;2;6;9
5;2;6;2
7;0;2;8

- Uno con una línea la notación desarrollada con el número que le corresponde:

7186 5U + 9Um + 7D

9807 8Um + 3U + 6C

8603 7U + 8C + 9Um

9075 6U + 8D + 7Um + 1C

- Resuelvo los siguientes problemas:

 ¿Cuántos años tiene Daniela?

 Ordeno de menor a mayor, teniendo en cuenta su edad.

- El docente después de plantear situaciones matemáticas como motivación, haría a través

de lluvia de ideas un mapa conceptual con todo lo recordado.

Abril V - 48
 S is te m a d e n u m e r a c ió n
es

C o n ju n to d e s ím b o lo s ( n u m e r a le s ) y r e g la s p a r a
la f o r m a c ió n , le c t u r a y e s c r it u r a d e n ú m e r o s

e l s is t e m a q u e
e m p le a m o s e s

S is t e m a d e n u m e r a c ió n d e c im a l

q u e u tiliz a 1 0 s ím b o lo s

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

e n e s te s is te m a

A g r u p a m o s 1 0 u n id a d e s d e c u a lq u ie r o r d e n
p a r a o b te n e r u n a u n id a d d e l o r d e n in m e d ia t o
s u p e r io r
así

Recuerda:

U : unidad
D : decena
C : centena
Um : unidad de millar
Dm : decena de millar
Cm : centena de millar
UM : unidad de millón
DM : decena de millón
CM : centena de millón
UmM: unidad de millar de millón...

Abril V - 49
- El profesor presenta el tema:

E n e l t a b le r o d e v a lo r p o s ic io n a l

O rd e n e s C la s e s P e r io d o s

- U n id a d C ada 3 ó rd e n e s : C a d a 2 c la s e s :
- D ecena - C la s e d e u n id a d - U n id a d e s
- C e n te n a - C la s e d e m illa r - m illo n e s
- U n id a d d e m illa r - C la s e d e m illo n e s - b illo n e s
- D e c e n a d e m illa r
- ...

ACTIVIDADES

1. Completa las equivalencias en el sistema decimal con la ayuda del tablero:

1 U = 1 unidad
1 D = 10 U Cm Dm Um C D U
1 C = 10 D = _____ U 1
1 Um = 10 ___ = __________ U 0
1
1 Dm = 10 ___ = __________ U
1 Cm = 10 ___ = __________ U 1 0 0
1 UM = 10 ___ = __________ U 1 0 0 0
1 DM = 10 ___ = __________ U
1 0 0 0 0
1 CM = 10 ___ = __________ U
1 0 0 0 0 0
2. Completa las siguientes equivalencias

a) 100 u = ____ D = ___ C

b) ___ u = 20 c = 2 Um

c) u = ____ Um = 4 Cm

d) 3 Um = ___ Dm = ____ Cm

3. Relaciona correctamente

5 Cm 500
5d 500 000
5 Um 50
5c 500 000 000
5 CM 5000

Abril V - 50
 4. Un número de 9 cifras ¿Cuántas órdenes tiene? ¿Cuántas clases? ¿Cuántos
periodos?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________

Lectura y escritura de números naturales

- Al escribir un número natural, se le separa en grupos de dos cifras de derecha a

izquierda.

- La lectura se hace de izquierda a derecha.

Ejemplos:

Cm Dm Um c d u

6 4 2 3 6

Se lee: sesenta y cuatro mil doscientos treinta y seis.

Recuerda:

Para leer y escribir números naturales debemos tener en cuenta:

- Los números se escriben en una sola palabra hasta el número treinta Ej. Veintiséis.

- A partir del número treinta se emplea la letra «y» Ej. Treinta y cuatro; noventa y tres.

- Las decenas, centenas, etc. se escriben en una sola palabra. Ej. Cien, doscientos,
trescientos, cuatrocientos, seiscientos, mil, etc.

- No olvides usar el T.V.P. para no cometer errores, hasta que seas un experto escribiendo
números.

Práctica

1. Escribe en cifras los siguientes números:

a) doce mil trescientos veinte: ______________________

b) tres mil dos: ______________________

c) un millón quinientos treinta y uno: ______________________

Abril V - 51
2. Escribe el número y como se lee:

a) 5UM+5DM+60 =

Se lee:
_________________________________________________________

b) 4CM+2D+5C+1U =

Se lee:
_________________________________________________________

c) 5C+8U =

Se lee:
_________________________________________________________

d) 8DM+1U =

Se lee:
_________________________________________________________

3. Completa la tabla escribiendo los números en cifras o en palabras.

E n c ifr a s C o n p a la b r a s
43 315
6 216
o c h o c ie n t o s o c h o m il d o s c ie n to s c in c o
5 005 005
272 008
s e is m illo n e s t r e s c ie n to s v e in t ic u a tr o
400 003
c in c o m illo n e s q u in ie n t o s c u a r e n ta y s e is
930 007

4. 4UM+6D ¿Qué número es? ¿Cómo se lee? Si le agregas tres centenas y dos centenas
de millar, ¿qué número sería?

5. ¿Cuántos números que tienen la cifra 5 existen entre 381 y 437?

6. Escribe los siguientes números sin usar el tablero:

- Nueve mil seiscientos veintiséis.

- Seis millones quinientos setenta y cinco mil dos.
- Siete millones cuatrocientos mil veinte.
- Trescientos cuarenta y ocho mil trescientos uno.

Abril V - 52
 - Cien millones quinientos dos mil cinco.
- Ochocientos veintiún millones nueve mil quince.
- Noventa y un mil trescientos ochenta y dos.
- Seiscientos tres mil tres.

7. Escribe en forma literal las siguientes cantidades:

763 001
_________________________________________________________

25 416 030
_________________________________________________________

93 226
_________________________________________________________

142 080
_________________________________________________________

3 575 101
_________________________________________________________

755 910 010

_________________________________________________________

801 000
_________________________________________________________

97 226 122
_________________________________________________________

VALOR DE POSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN EXPONENCIAL O POLINOMICA

En el sistema decimal las cifras tienen:

a) Valor Absoluto: es el valor que toma una cifra por su símbolo o figura.

b) Valor Relativo: es el valor que toma una cifra por la posición que ocupa en el número. Ej:
V a lo r a b s o lu t o : 5

V a lo r a b s o lu t o : 5

D e l n ú m e ro 8 5 2 5 0
V a lo r r e la t iv o : 5 0

V a lo r r e la t iv o : 5 0 0 0

Recuerda:

Abril V - 53
 Cada número se puede descomponer como sumandos donde intervienen los valores
relativos.

1. Descomposición desarrollada de un número:

a. 123 285 = 100 000 + 20 000 + 3 000 + 200 + 80 + 5

b. 139 683 682 = 100 000 000 + 30 000 000 + 9 000 000 + 600 000 + 80 000 +

3 000 + 600 + 80 + 2

c. 36 475 = 30 000 + 6 000 + 400 + 70 + 5

2. Descomposición exponencial o polinómica:

a. 23 = 2 x 10 + 3

b. 683 = 6 x 100 + 8 x 10 + 3

c. 36 475 = 3 x 104 + 6 x 103 + 4 x 102 + 7 x 101 + 5

d. 139 683 682 = 1x108+3x107+9x106+6x105+8x104+3x103+6x102+8x10+2

ACTIVIDADES

1. Escribe el valor relativo que le corresponde a la cifra 6 en cada caso:

a) 120 652 -----> 6 centenas = 600 U

b) 4 265 141 ------> ____________________

c) 7 081 263 ------> ____________________

d) 56 285 120 ------> ____________________

e) 62 938 132 ------> ____________________

2. Relaciona los elementos de ambas columnas:

a) 4CM+3D 400 300

b) 3CM+4U 400 030

c) 4C+3CM 300 400

d) 4CM+3CM 300 004

3. Escribe la descomposición desarrollada y exponencial de cada número

Abril V - 54
 a) 43

b) 428

c) 538 132

d) 6 750

e) 5 248 125

f) 1 000 003

4. Escribe el valor relativo y absoluto de las cifras señaladas:

1 7 5 9 8 2 4 6 1

5. Determina el número de cada expresión exponencial o polinómicas.

a) 3x10 000+5x100+2 = ______________________________________________

b) 8x1 000+1x100+3x10+2 = _____________________________________________
c) 5x10 000+3x100+3x10 = ______________________________________________
d) 1x10 000+6x1000+5x100+2x10+1 = _____________________________________
e) 5x100 000+9x10+6 = ______________________________________________

Valor de los números naturales

Abril V - 55
 Escribe la lectura de:

2 018 017
6 136 249
1 296 025
5 064 126
2 017 849
9 049 999
232 135
5 095 193
6 135 436
48 300 047
74 012 125
21 456 235

 Escribe el número que corresponde a:

Treinta y ocho millones doscientos quince mil ciento veinte.

Cincuenta millones trescientos dos mil quinientos doce.
Diez millones ciento cinco mil ciento tres.
Veintitrés millones veinte mil ochocientos treinta y dos.
Dos millones quince mil quince.
Nueve millones novecientos veinticuatro mil diez.
Cincuenta millones setecientos ocho mil cien.
Quince millones dos.
Nueve millones dos mil ocho.
Ochenta y ocho millones diecinueve mil.
Doce millones cinco mil tres.
Treinta y siete millones siete.
Noventa millones tres mil cinco.
Sesenta y siete millones veintidós

COMPROBACIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Un número es mayor que otro si tiene mayor cantidad de cifras.

Abril V - 56
Ejemplo:

a) 843 915 > 19 305

6 cifras 5 cifras

b) 95 000 315 > 7 038 689

8 cifras 7 cifras

 Colocar > , < ó =

a) 2 741 629 _______ 2 742 639

b) 2 742 639 _______ 3 217 435

c) 3 216 835 _______ 209 174

d) 209 084 _______ 3 549 609

e) 3 558 703 _______ 1 409 875

f) 1 406 988 _______ 8 604 732

 Ordena en forma creciente.

A) 310 927 – 3 001 927 – 310 729 – 3 010 279 – 310 – 300 197 – 3 279

 Ordena en forma descendente.

A) 2 101 645 – 2 164 – 1 016 245 – 160 542 – 504 162 – 6 001 245 – 1 045

Abril V - 57
 B) 7 769 – 707 609 – 9 717 071 – 6 977 – 70 069 – 609 707 – 7 170 609

________________________________________________________________

C) 11 111 – 2 222 – 333 – 4 040 – 550

________________________________________________________________

D) 6767 – 5858 – 19791 – 58 006 – 8 432

________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

- Dialogan sobre la OMS que se preocupa por el ser humano en sus diversas dimensiones.

LAS DIMENSIONES DEL SER HUMANO

Los científicos dicen que la vida empezó de forma bastante simple, con organismos
unicelulares, y que luego de una larga evolución nacieron las plantas y los primeros
animales. También dicen que los seres humanos somos organismos complejos, o sea,
mucho más complicados que un organismo unicelular o que un sencillo gusanito.

Eso nos hace pensar que los seres humanos somos mucho más que una porción de carne
con vida, pues contamos con otras personas, sentir amor y creer que existe un Dios
bueno y todo poderoso.
Dimensión física Por eso sesicológica
Dimensión habla de nuestras cuatrosocial
Dimensión dimensiones:
Dimensión espiritual
Tiene que ver con Se divide en dos Los seres humanos Tiene que ver con
nuestro cuerpo grandes grupos. El siempre estamos los valores (la
(cabeza, tronco y primero está forma- integrando a un solidaridad, la
do por nuestras grupo (la familia, la justicia, la verdad,
extremidades) y
emociones (cólera, escuela, la sociedad, etc.), con la
con su desarrollo a alegría, etc.) y etc.), viviendo en conciencia para
lo largo de los sentimientos (amor, relación con otras decidir si un acto es
años; también odio, etc.); y el personas. Al bueno o malo y con
tiene que ver con segundo, por integrar un grupo, las preguntas que
nuestros órganos nuestras capaci- aprendemos sus nos hacemos acerca
internos (corazón, dades cognitivas normas, creencias y de la vida, la
Abril hígado,
V - 58 pulmones, (inteligencia, nivel costumbres (este felicidad, la muerte
etc) y con nuestro de razonamiento, proceso se llama y la existencia de
cerebro. memoria) socialización) Dios.
 Reconociendo nuestra dimensiones

Observa las escenas e identifica la dimensión del ser humano que pone en evidencia cada
uno.

¿Qué dimensión se
Escena ¿Por qué?
pone en evidencia?
1
2
3
4

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

- Dialogan cómo la OMS en una de sus funciones investiga todo relacionado con el ser
humano para evitar enfermedades

Abril V - 59
- El docente como motivación presentará una película.

¡OBSERVEMOS UNA PELÍCULA!

¿Qué necesitamos?

Una TV, un DVD y un video de Harry Potter.

¿Cómo lo haremos?

1. Ponte de acuerdo con tus padres y miren juntos una de las 5 películas de Harry Potter.

2. Debes estar atento a tus reacciones y a las de tus padres mientras ven la película.

3. Anota las respuestas en el siguiente cuestionario:

Cuestionario Respuesta
¿Quién es Harry Potter?

¿Qué experimenta al ver esta película?

¿Cómo se sienten tus padres?

¿Tienes miedo de alguna escena?
¿Cuál? ¿Cómo reaccionas?
¿Te da risa alguna escena? ¿Cuál?
¿Qué haces?

4. Cuando tienes miedo, ¿qué haces?

____________________________________________________________________

5. ¿Qué es la adrenalina?

____________________________________________________________________

6. Ahora menciona ejemplos de hechos que te produzcan miedo:

a. _________________________________________________________________
b. _________________________________________________________________
c. _________________________________________________________________
d. _________________________________________________________________
e. _________________________________________________________________

Aprendiendo a estudiar

¿Por qué ocurrió? Y ¿qué ocurrió? Son dos interrogantes que te haces cuando escuchas
en la radio o ves por TV una noticia. Si estás interesado en dicha noticia, pronto te darás

Abril V - 60
cuenta de qué causa la originó y qué efecto producirá. Esto mismo puedes descubrirlo al
leer cualquier texto como el que te presentamos:

 Lee el siguiente texto

La Tiroxina

La tiroxina es una hormona segregada por la glándula

El
Elhecho
hecho tiroides, la cual se encuentra ubicada en el cuello.
La función de la tiroxina es regular la concentración de
calcio en la sangre. La baja producción de tiroxina en
el organismo ocasiona algunas enfermedades como el
Efecto
Efecto bocio que causa la inflamación de la parte delantera del
cuello, el gigantismo es el aumento excesivo de altura
(hipertiroidismo) o el enanismo, que se caracteriza por
una estatura inferior a 1,27 cm (hipotiroidismo). En todos
Causa
Causa los casos los pacientes necesitan tratamiento hormonal
para contrarrestar o controlar dichas enfermedades.

 Ahora completa el siguiente esquema

La
Latiroxina
tiroxina

¿Por qué ocurrió? ¿Qué ocurrió?

Causa Efecto

¿QUIÉN DESCUBRIÓ LAS HORMONAS?

En 1895 Napoleón Nikodem Cybullski descubrió las hormonas de las capsulas

suprarrenales (adrenalina, noradrenalina y dopamina). Como fueron las primeras
hormonas descritas, se les considera el padre de la endocrinología. Cybulski también
colaboró con Adolf Beck para investigar el aparato circulatorio y la electrofisiología del
cerebro. Posteriormente, en 1902, William Bayliss y Ernest Starling llamaron hormonas
a toda sustancia química que transportaba la sangre.

¿Qué son las hormonas?

Abril V - 61
 Las hormonas son sustancias químicas secretadas en los lípidos corporales, por una
célula a un grupo de células que ejercen un efecto fisiológico sobre otras células del
organismo.

Son fabricadas por las glándulas endocrinas, que al verterse en el torrente sanguíneo
activan diversos mecanismos y ponen en funcionamiento los órganos del cuerpo.

Funciones de las hormonas

Entre las funciones que controlan las hormonas reincluyen:

 Las actividades de órganos completos

 El crecimiento y desarrollo
 La reproducción
 Las características sexuales
 El uso y almacenamiento de energía
 Los niveles de líquido, sal y azúcar en la sangre.

Tipos de hormonas

Se conocen cerca de 200 hormonas que se organizan según sus funciones:

 Esteroides (progesterona y estrógenos)

 Aminas (adrenalina y tiroxina)
 Péptidos (oxitocina e insulina)
 Proteicas (hormonas de crecimiento)
 Glucoproteicas (gonadotropinas)

Hormonas artificiales

Las hormonas naturales son compuestos químicos segregados por una glándula
endocrina, caracterizada por regular procesos fisiológicos.

En cambio, las hormonas artificiales son productos que normalmente no se encuentra en

el organismo, pero que imitan la actividad de las hormonas naturales. En el organismo
existen sistemas enzimáticos que son metabolizadas por las hormonas naturales; las
hormonas sintéticas no tienen esos sistemas, por lo tanto son metabolizadas más
lentamente.

Entre las hormonas sintéticas se encuentran los esteroides anabolizantes. Debido a que se
utilizan en algunos tratamientos, es posible obtenerlos en la farmacia con receta médica.
Por otro lado, algunos deportistas los consumen para aumentar su masa muscular, fuerza
y resistencia.

Responde:

 ¿Qué diferencia hay entre hormonas naturales y hormonas artificiales? Escribe en el

cuadro

Abril V - 62
 Hormonas Naturales Hormonas artificiales

 ¿Por qué son importantes las hormonas en el organismo?

____________________________________________________________________

 ¿Qué otras hormonas sintéticas existen?

____________________________________________________________________

CIBERNOTITA

La historia del dopaje en el deporte es muy antigua, pues desde

1860 se tiene noticias de atletas que ingerían anabolizantes con el
propósito de aumentar su resistencia física. Se sabe que el consumo
exagerado puede ocasionar diversos trastornos físicos y psíquicos.

ÁREA: FORMACIÓN RELIGIOSA

Las actitudes de los apóstoles

Hace más de dos mil años, Jesús comenzó a enseñar su doctrina. La gente veía que era
diferente de lo que había oído hasta entonces y muchos acudían a escucharle.

El Señor fue llamando a varios, que no eran ni los más sabios, ni los más importantes.

Doce de los escogidos aceptaron el llamado. Fueron los apóstoles, quienes, impresionados
por la personalidad de Jesús, dejaron su familia y trabajo para estar con Él, gozar con las
bondades de personas, presenciar los milagros que hacía y, poco a poco, asimilar su doctrina.

Otro grupo más numeroso compuesto por hombres y mujeres que no siguieron a Jesús por
todos los pueblos y ciudades por donde pasaba, formaron el grupo de sus discípulos porque
simpatizaban con sus ideas.

Abril V - 63
Habla Pedro

Después de la pasión y resurrección de Jesús, estaban reunidos los apóstoles y seguramente

también varios de sus discípulos. En eso vino el Espíritu Santo y les dio los dones del
entendimiento y de la fácil palabra. Tras ese encuentro extraordinario, Pedro y los otros
apóstoles se presentaron ante la multitud y les dijo: “¡Oh hijos de Israel! A Jesús de Nazaret,
que ha hecho milagros y prodigios en medio de ustedes, a este Jesús, ustedes le han hecho
morir clavándolo en la cruz, pero Dios le ha resucitado y ahora ha subido al cielo y está a la
diestra de Dios”

Muchos se convencieron de hechos tan transcendentes y aquel día cerca de tres mil personas
fueron bautizadas.

Actividades

 Subraya las palabras que se relacionan con la actitud de los apóstoles cuando vivían con
Jesús o después de su resurrección.

Odio – seguimiento – vanidad – amor a Jesús – predicación – valentía – mentira

Abril V - 64
LOS SENTIMIENTOS DE LOS APÓSTOLES

Es difícil adivinar qué pensaban los apóstoles, pero, por sus conductas, deducimos que:

- Fueron generosos al aceptar la invitación de Jesús, quien no había prometido

recompensarles o darles dignidades.

- Amaron a Jesús. Ese amor fue creciendo y muchos de ellos se entregaron totalmente a la
prédica del cristianismo, se enfrentaron a los poderosos, fueron perseguidos y murieron
mártires.

- Entre los apóstoles hubo signos de debilidad. Por ejemplo, discreparon para determinar
quién de ellos era el más importante ante Jesús.

- Manifestaron su amor desinteresado hacia todos los hombres ya que dedicaron toda su
vida a predicar la doctrina de Jesús.

Actitudes y sentimientos de hoy

La mayoría de los alumnos de 5º grado han recibido el bautismo, pues sus padres se han
preocupado de ello. Desde ese momento ya son cristianos, disfrutando de las gracias que da
el bautismo.

Sin embargo, toda la vida debemos intentar crecer espiritualmente en aspectos tan
importantes como la oración, el amor a Dios y a los demás, la sinceridad, la responsabilidad,
etc.

ACTIVIDADES

1. Marca con (+) las actitudes que consideres buenas y con (-) las que crees
inapropiadas

Es responsable en sus estudios y deberes ( )

Menosprecia a ciertos (as) compañeros (a) ( )

Ayuda en lo que puede a los necesitados ( )

Cada día dedica unos minutos a la oración ( )

Se preocupa de integrar al grupo a los (las) que están marginados ( )

Defiende y da la razón al que obra bien. ( )

Asiste a misa todos los domingos ( )

Abril V - 65
ÁREA: ARTE

- El docente invita a los alumnos a conocer:

LA SIMBOLOGÍA DEL COLOR

Uno de los atractivos mas singulares del color es la capacidad que tiene de comunicar un
estado de ánimo.

Colores cálidos: son aquellos que dan sensación de calor, estos son: Amarillo,
magenta(rojo) y anaranjado. Los colores cálidos son limpios y luminosos,
psicológicamente denotan alegría y agresividad.

Colores fríos: son aquellos que dan la sensación de frío, y son: cyan (azul), verde y
violeta. Los colores fríos son opacos, psicológicamente son colores tristes y
deprimentes.

PRÁCTICA

Abril V - 66
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

- El docente recuerda que en las actividades a realizar deben apoyarse y respetarse. Debe
existir siempre una buena comunicación.

- También recuerda la correcta posición del esquema corporal en cada una de los ejercicios
y la importancia de la higiene e hidratación.

- El profesor organiza a los alumnos en una sola fila

CALENTAMIENTO

 Trotan suavemente en diferentes direcciones.

 Carreras elevando los talones a los glúteos.

a) El docente organiza a los alumnos en cuatro columnas y toman doble espacio.

- En la posición parados, giran el tronco a la derecha izquierda impulsándose con los

dos brazos. Repiten varias veces el ejercicio sin parar.

- Con las piernas separadas, inclinando el tronco hacia delante intentan tocar el pie
derecho con la mano izquierda y regresan a su posición. Repiten el ejercicio con la
otra mano. Practican el ejercicio varias veces

- Saltan levantando las piernas hasta la altura de la cadera en su propio lugar. Los
saltos están acompañados de palmadas por debajo de las piernas.

- Luego los alumnos corren alrededor del campo deportivo realizando movimientos de
extremidades.

b) El docente propone a los alumnos el juego:

PICA VIVA (pica palo o bastón)

Tipo de juego: Equilibrio dinámico

Nº de participantes: Grupo numeroso
Material necesario: Una pica por persona
Desarrollo del juego: Cada participante debe mantener su pica en equilibrio sobre la
palma de la mano o un par de dedos mientras se desplaza por el terreno de juego, el
docente irá ordenando tocar diversos elementos colocados en el patio y realizar
determinadas actividades. El jugador al que se le caiga la pica debe sentarse en el suelo
en espera de que alguien se salve. Para ello, cualquier compañero tiene que tocar su pica
agachándose hasta el suelo sin perder el equilibrio de la propia.

Efectos del juego: Mejorar el equilibrio de un objeto redigo en desplazamiento.

c) Finalmente se organiza a los alumnos en columnas de 6, se sientan y se realizan

ejercicios de relajación.

- Los alumnos realizan su higiene personal antes de ingresar al aula.

Abril V - 67
 ACTIVIDAD Nº 2
“JESÚS NOS ELIGE Y NOS HACE LIBRES”
ÁREA: FORMACIÓN RELIGIOSA

- Entonan la canción: “Perdona a tu pueblo Señor”

PERDONA A TU PUEBLO

PERDONA A TU PUEBLO SEÑOR

PERDONA A TU PUEBLO, PERDONALE SEÑOR

No estés eternamente enojado

no estés eternamente enojado, perdónale
Señor.

Por las heridas de pies y manos

por los azotes tan inhumanos,
perdónale Señor.

Por las tres horas de tu agonía

en que por Madre diste a María
perdónale Señor.

Por la abertura de tu costado

no estés eternamente enojado
perdónale Señor.

- Dialogan sobre la “Semana Santa” ¿Qué significa para todos la Semana Santa? ¿Qué
actividades se realizan cada día? ¿Por qué es una fecha importante?

- Leen y observan sobre las actividades que realiza Jesús en Semana Santa.

Abril V - 68
JESÚS ENTRA EN JERUSALÉN (Domingo de Ramos)

Pocos días antes de su muerte, Jesús entró triunfante en Jerusalén colgando sobre un
burrito. La gente cantaba y lo aclamaba como a su rey; extendían palmas y mantos por su
camino. Sí, ¡Jesús es verdaderamente nuestro rey!

JESÚS LAVA LOS PIES A SUS DISCÍPULOS

La noche antes de su muerte, Jesús lavó los pies a sus discípulos. Cuando terminó les
dijo: “tal como yo he hecho, así también tenéis que hacer vosotros unos con otros”.
Quería decir que ellos debían servir y ser buenos con los otros, tal como él lo hizo.

Abril V - 69
 JESÚS EN LA ÚLTIMA CENA

Cuando terminó de lavarles los pies, tomó pan, lo bendijo y se lo repartió para que
comieran. Después que comieron. Después que comieron, les dio a beber vino. Fue la
primera eucaristía. Mientras tanto, uno de sus discípulos llamado Judas, fue a traicionarlo
entregándolo a los sumos sacerdotes.

LA ORACIÓN DE JESÚS EN GETSEMANÍ

Jesús estaba lleno de tristeza porque sabía que le esperaba una muerte atroz. Entonces se
fue a orar a su Padre del cielo, buscando consuelo y coraje para afrontar la muerte y la
persecución que muy pronto tendría que sufrir. Un ángel vino del cielo para
reconfortarlo.

Abril V - 70
JESÚS CONDENADO POR PILATO

Los judíos mandaron soldados para arrestar a Jesús. Los jefes sentían envidia porque
mucha gente les dejaba a ellos y se iba con Jesús.

Pilato dijo que Jesús era inocente y, sin embargo, lo condenó a muerte por miedo.

JESÚS MUERE EN LA CRUZ

Los judíos crucificaron a Jesús. Mientras estaba en la cruz se burlaban de él y se reían.

Mas tarde Jesús gritó: “Padre, en tus manos encomiendo mi espíritu”. Y enseguida
murió. ¡Qué muerte tan dolorosa y humillante fue la suya!

Abril V - 71
 JESÚS RESUCITA DE LA MUERTE

Al tercer día de haber sido sepultado, sucedió algo maravilloso. ¡Jesús había
desaparecido! ¡La tumba estaba vacía! ¿Qué había ocurrido? ¡Había resucitado de la
muerte! Los sumos sacerdotes pensaban que Jesús estaba muerto; pero no, ¡los había
vencido a ellos y también a la muerte!.

JESÚS SE APARECE A LOS DISCÍPULOS DE EMAÚS

Jesús se apareció a dos discípulos que iban caminando hacia un lugar llamado Emaús.
Llegó a juntarse con ellos, pero no lo reconocieron. Al final del camino, invitaron a Jesús
a cenar con ellos. Al partir el pan, los dos lo reconocieron y salieron corriendo a dar la
noticia a los discípulos.

Abril V - 72
 JESÚS ASCIENDE AL CIELO

Jesús subió al cielo con su Padre en presencia de muchos discípulos. Pero prometió que
permanecería con nosotros siempre, hasta el final de los tiempos.

- Leen el texto Bíblico Lucas 23, 33-34

- Reflexionan sobre el texto bíblico.

ÁREA: COMUNICACIÓN

- Leen el texto: “Cruce de caminos”

CRUCE DE CAMINOS

Por entre dos filas de árboles, es una carretera que bordea un pueblecito, va un
caminante. Junto a un charco, en donde el sol se refleja, una alondra le canta a la vida. El
caminante va por debajo de los álamos, por ratos se para y mira, luego sigue caminando.

Deja que el viento oree sus cabellos blancos por los años, que guarda sus recuerdos. De
pronto, el corazón le da un sobresalto y se detiene temblando, como si de pronto
estuviera ante la puerta del cielo. A sus pies, sobre el suelo, al pie de un álamo y al borde
del camino, una niña dormía un sueño sosegado y dulce, Lloró un momento el

Abril V - 73
 caminante, luego se arrodilló, después se sentó y, sin quitar sus ojos de los ojos cerrados
de la niña, le veló el sueño. Y él soñaba entretanto.

Soñaba con otra niña que fue la razón de su vida y que, al morir una mañana dulce de
primavera le dejó solo en el hogar, por lo cual se lanzó a errar por los caminos.

De pronto, la niña abrió los ojos hacia el cielo, los volvió al caminante y, como quien
habla con un viejo conocido, le preguntó:

-¿Mi abuelo?

Y el caminante respondió:

-¿Y mi nieta?

Se miraron a los ojos, y la niña le contó que al morir su abuelo, con quien vivía sola,
partió de su casa, buscando… no sabía qué…

-Iremos juntos; tú a buscar a tu abuelo; yo a mi nieta –le dijo el caminante.

-¡Pero mi abuelo se murió!- dijo la niña.

-Volverán a la vida al camino –contestó el viejo.

-Entonces… ¿vamos?

-¡Vamos, sí, hacia delante! ¡Hacia el Este!

-No, porque así llegaremos a mi pueblo, y no quiero volver porque allí estoy sola.

Allí está el sitio donde mi abuelo duerme. Es mejor al Oeste.

-¿El camino de dónde vine?-exclamó el viejo- ¿Volverme dices? ¿Volver a mis

recuerdos? ¡No, eso nunca! ¡No, eso sí que no, antes nos morimos!

-¡Pues entonces… por aquí, entre las flores, por los prados, por donde no hay camino!

Dejando así la carretera fueron a través del campo, entre floridos campos –tulipanes,
amapolas, margaritas-, a donde Dios quisiera.

Y ella, mientras chupaba un caramelo, le iba contando de su abuelo, cómo junto a la

chimenea, en el invierno, le hablaba de otros mundos del Paraíso, de aquel diluvio de
Noé, del niño Jesús…

-¿Y cómo era tu abuelo?

-Casi era como tú, algo más alto… Pero no mucho…, viejo…, y sabía canciones.

Callaron los dos, siguió un silencio que rompió el anciano entonando a la brisa que iba
entre las flores este cantar:

Abril V - 74
 Los caminos de la vida
van del ayer al mañana,
más los del cielo, mi niña,
van al ayer del mañana.

Y al oírle, la niña dio a los cielos como una alondra, esta fresca canción de primavera:

Pajarito, pajarito
¿de dónde vienes?
Tu nido, pajarito,
¿Ya no lo tienes?

Si estás solo pajarito

¿cómo es que cantas?
¿A quien buscas, pajarito
cuando te levantas?

-Así era, como tú, algo más chica –dijo llorando el viejo-; así era como tú… como estas
flores…

-¡Cuéntame de ella, pues, cuéntame de ella!

Y empezó el viejo a repasar su vida, a susurrar sus recuerdos, y la niña a su vez a hacerlo
propios, adueñándose de ellos.

“Otra vez…” empezaba él, y ella, interrumpiéndole, decía: “ ¡Lo recuerdo!”

-¿Qué lo recuerdas, niña?

-Sí, sí, todo eso me parece como si fuera algo que me pasó, como si hubiera vivido ya
otra vida.

-¡Tal vez!- dijo el anciano pensativo.

-Allí hay un pueblo: ¡mira!

Y el caminante vio una loma con humo de hogares. Cuando llegaron a la parte alta, al
fondo vieron un pueblecito. En el campo, un pequeñuelo rubio cuidaba de unos bueyes
que bebían en una charca.

-Niño, ¿aquí hay dónde pasar la noche?- preguntó el viejo.

-¡Ninguna!- dijo el mozuelo-. Esa casa de ahí está vacía; sus dueños emigraron y hay
sólo sirve de guarida para alimañas. Pan, vino y fuego aquí nunca se niega al que vive de
paso.

-¡Dios telo pagará, muchacho!

Abril V - 75
 Se durmieron arrimados y soñaron, el viejo en el abuelo de la niña, y ella, en la nietecita
que perdiera el pobre caminante. Al despertar se miraron a los ojos y vieron en ellos sus
sueños.

-Puesto que hay que vivir, si nos quedáramos en esta casa… ¡La pobre está tan sola! –
dijo el viejo.

-Sí, sí: la pobre casa… ¡Mira, abuelo, el pueblo es tan bonito!

En ese momento sonaron las campanas y los dos rezaron a una voz… “Padre nuestro que
estás en los cielos…”

Cuando salieron de casa les dieron:

-Ustedes, ¿qué saben hacer? ¡Veamos!

El viejo hacía cestas, componía mil cosas estropeadas; sus manos eran ágiles; tenía
mucho ingenio.

Se sentaba cerca de la lumbre: la niña encendía la leña y le ayudaba cuidando de la olla.

Y hablaban de los suyos, de la otra vida y de aquel otro abuelo.

Y era como si las almas de los otros, que caminaban por las sendas de los cielos, bajasen
junto a la lumbre del nuevo hogar. Y es miraban silenciosas, y eran cuatro y no dos,
como una doble vida: una, la vida del cielo, vida de recuerdos; y la otra, de esperanza, de
la tierra.

Se iban por las tardes a la loma, veían el atardecer y regresaban cantando.

Y así pasaba el tiempo hasta que un día, unos años más tarde, oyó el viejo otro canto
junto a su casa.

-Dime, ¿quién canta esta canción, María?

-Debe ser el ruiseñor de la alameda.

-¡No, es el cantar de un joven!

Ella bajó los ojos.

Ese canto, María, es un reclamo. A ti te llama al camino y a mí a morir. ¡Dios te bendiga

niña!

-¡Abuelito! ¡Abuelito! Y le abrazaba, le cubría de besos, le miraba a los ojos.

-¡No, no, mi nieta se murió, María! ¡También yo muero!

-No quiero abuelo que te mueras, vivirás con nosotros…

-¿Con ustedes me dices? ¿Tu abuelo? Tu abuelo niña, murió. ¡Soy otro!

Abril V - 76
-¡No, no, tú eres mi abuelo! ¿No te acuerdas cuando yo, al despertar sola y contarte cómo
escapé de casa, me dijiste: Volverán a la vida y al camino? ¡Y volvieron!

-Volvieron al camino, sí hija mía, y a él nos llama esa canción del joven. ¡Tú con el, mi
María; yo… con ella!

-¡Con ella, no! ¡Conmigo!

-¡Sí, conmigo! Pero … ¡con la otra!

-¡Ay, mi abuelo, mi abuelo!

-¡Allá te espero! ¡Dios te bendiga! Pues por ti he vivido.

Aquella tarde murió el pobre anciano, el caminante que alegró sus días; la niña, con los
mismos dedos que cogían las flores del campo –tulipanes, amapolas, margaritas- le cerró
ambos ojos, los besó, lloró, rezó, soñó, hasta que, oyendo la canción del camino, se fue
donde el joven, quien la llamaba.

Y el viejo caminante se fue por otra senda: la de los cielos.

 Escribe al lado de cada oración el sinónimo de la palabra resaltada

1) La carretera bordeaba el pueblecito ___________________

2) El viento oreaba sus cabellos blancos. ___________________

3) La niña dormía un sueño sosegado y dulce. ___________________

4) El anciano veló el sueño de la niña. ___________________

5) Se lanzó a errar por los caminos. ___________________

6) Los dueños de la casa emigraron. ___________________

7) Hoy sirve de guarida para alimañas. ___________________

8) Se sentaban cerca de la lumbre. ___________________

 Las siguientes preguntas necesitan ser respondidas con precisión ¡Recuerda la

lectura!

1. ¿Por dónde va el caminante? ¿Por qué se detiene al

pie de un álamo?

________________________________________________________________

Abril V - 77
 2. La niña le cuenta por qué abandonó su casa.

a. ¿Qué le dice al anciano? _________________________________________

b. ¿Y qué le responde la niña?_______________________________________

3. ¿Acerca de qué conversaban el anciano y la niña

antes de divisar el pueblo?

________________________________________________________________

4. ¿Cómo consiguen comida y hogar en ese pueblo?

a) trabajando b) a través de un niño rubio c) mendigando

5. ¿Qué deciden hacer después de pasar la primera

noche en el pueblo?

a) irse a otro pueblo b) construir una casa c) habitar la casa abandonada

6. El canto que escucha junto a su casa el anciano:

Es de un joven que se ha enamorado de María. (V) (F)

Es de un ruiseñor de la alameda. (V) (F)

Es un llamado para el pueblo (V) (F)

 Piensa en cada pregunta y responde. ¡Puedes volver a leer cuando lo necesites!

1. ¿Por qué María bajó los ojos cuando el abuelo mencionó el cantar del joven?

_________________________________________________________________
_______________________________________________________________

2. ¿Por qué María se puso tan triste luego de escuchar el canto?

_________________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. ¿Qué le sucede al anciano esa misma tarde? ¿Qué dijo antes y por qué?

_________________________________________________________________
_______________________________________________________________

4. ¿Qué rumbo tomó María luego de rezar y llorar junto al cuerpo fallecido del
anciano?

Abril V - 78
 _________________________________________________________________
_______________________________________________________________

 Ahora vas a expresar tu opinión personal

1. ¿Qué relación existe entre el título y el tema del cuento? Explica tu respuesta

_________________________________________________________________
_______________________________________________________________

2. ¿Cómo interpretas la siguiente cita: “Volverán a la vida y al camino”?

_________________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. ¿Por qué crees que el anciano y la niña deciden ir “por donde no hay
caminos”?

_________________________________________________________________
_______________________________________________________________

4. ¿Recuerda el desenlace del cuento?. ¿Crees que el anciano fue injusto

consigo mismo o que es realista? ¿Por qué?

_________________________________________________________________
_______________________________________________________________

 Escribe en tu cuaderno la continuación de esta historia.

- Realizan la comprensión lectora del texto.

- Analizan un párrafo de la lectura.

-Dime, ¿quién canta esa canción, María?

-Debe ser el ruiseñor de la alameda.
-No, es el cantar de un joven!
Ella bajó los ojos.
-Ese canto, María, es un reclamo. A ti te llama
al camino y a mí a morir. ¡Dios te bendiga niña!
¡Abuelo! ¡Abuelo! – y le abrazaba,
le cubría de besos, le miraba a los ojos.
-No, no, mi nieta se murió, María ¡También
yo muero!
-No quiero abuelo que te mueras, vivirás con
nosotros …
-¿Con ustedes me dices? ¿Tu abuelo? Tu
abuelo niña, murió. ¡Soy otro!

Abril V - 79
- ¿Qué lenguaje o lengua utilizan?

- ¿Qué diferencia encuentras en la forma de hablar del abuelo, y de la niña?

- ¿A qué se deben estas diferencias?

- El docente explica las formas de: “Lenguaje, lengua y norma”

Aprendo

Hemos aprendido que la comunicación humana puede ser verbal cuando emplea la
lengua oral o escrita. Este instrumento de comunicación humana surge de la necesidad de
las personas de transmitir pensamientos, adquirir conocimientos, hablar con otros con
nosotros mismos.

El uso de la lengua es lo que a los seres humanos nos distingue de los animales, quienes
también se comunican, pero no emplean ese completo y complejo sistema de unidades
sonoras significativas, que es la lengua o idioma.

La lengua o idioma es el código más completo inventado y estructurado

por el hombre de acuerdo a reglas.

El lenguaje es la capacidad que tiene todo ser humano para aprender una
lengua o idioma. Esta capacidad es igual en todos los hombres, lo que nos
diferencia es el idioma.

Dentro de los hablantes de una misma lengua existen personas que hablan diferente.

Observo

* churre * chamo * chavo

* wawa * yiyito

 ¿Qué significado tiene wawa, churre, yuyito, chamo y chavo?

 ¿En qué lugares se habla así?

APRENDO

1. Escribo verdadero (V) o falso (F) según corresponda a cada proposición

a. Solo los seres humanos nos comunicamos ( )

Abril V - 80
b. Lenguaje es sinónimo de idioma. ( )
c. Solo aprendemos una lengua en sociedad. ( )
d. El que nosotros denominaremos palta a lo que los mexicanos
llaman aguacate, corresponde a la norma. ( )

Abril V - 81
ÁREA: MATEMÁTICA

- El profesor explica que existen otros sistemas de numeración

OTROS SISTEMAS DE NUMERACIÓN

Un número se escribe de distintas formas según el sistema de numeración empleado la base

del Sistema indica de cuánto en cuánto agrupar. Ejemplo.

a. Base 10 ----> El numero 6 ---->

Se lee: seis

Base 2 ----> El número 6 ---->

6 2
0 3 2
1 1

Entonces: el número 6 en base dos sería 110(2) ---> base del sistema

El número 110(2) se lee: uno, no, cero en base dos. No se lee ciento diez

b. Base 10 -----> el número 5 ----->

5 «se lee: cinco».

Base 3 -----> el número 5 ----->

5 3
2 1

r e a liz a m o s
la d iv is ió n

Entonces el número 5 en base tres sería 12(5)

El número 12(5) se lee: «uno, dos en base cinco»

Abril V - 82
RECUERDA. Algunos sistemas son:

Sistema base
Binario 2
Ternario 3
Cuaternario 4
Quinario 5
Senario 6
Heptanario 7
Octanario 8
Nonario 9

- Las cifras de un número deben tener un valor menor que el de la base. Ejemplo:

En el número 301(4) 3, 0 y 1 son cifras menores que 4.

Otros ejemplos:

Expresa el número 8 en los distintos sistemas, usa gráficos operaciones.

a. Sistema ternario (base 3)

8 3
2 2

8 = 22(3) dos, dos en base tres.

b. Sistema cuaternario (base 4)

8 4
0 2

8 = 20(4) se lee: dos, cero en base cuatro.

Abril V - 83
c. Sistema quinario (5) base

8 5
3 1

8 = 13(8) se lee: uno, tres en base cinco

d. Sistema senario (base 6)

8 6
2 1

8 = 12 (6) se lee: uno dos en base seis.

- Transformación de base diez a otra base

Para transformar un número de base 10 a otra se efectúan divisiones sucesivas.

Ejemplos:

a. Convierte 29 base 3. b. Transforma 245 a base 7.

29 3 245 7
2 9 3 7
35 35
0 3 3
0 0 5
0 1

29 = 1002 (3 ) 2 4 5 = 5 0 0 (7 )

ACTIVIDADES

1. Escribe la cifra que corresponde en cada circunferencia.

a. b.
30 4 63 7
2 7 4 2 9 7
3 1 3 1

30 = 63 =
(4 ) (7 )

Abril V - 84
2. Transforma los siguientes números de base 10 a la base indicada.

a) 15 a base 2
b) 23 a base 5
c) 34 a base 7
d) 54 a base 6
e) 78 a base 11
f) 115 a base 9
g) 302 a base 8
h) 314 a base 6
i) 540 a base 7
j) 290 a base 13

- Transformación a base diez

Para transformar un número de una base cualquiera a la base 10 se realiza la

descomposición polinómica en la base indicada.

Ejemplo:

Convierte el número 253 (6) a base 10.

253(6) = 2 • 6 • 6 + 5 • 6 + 3 = 2 • 62 + 5 • 6 + 3 = ____

Por lo tanto, 253 (6) = ____

ACTIVIDADES

1. Completa las transformaciones a base 10.

a) 543(7) = 5 . 72 + 4 . 7 + 3 = ____

b) 2012(3) = 2 . 33 + 0 . 32 + 1 . 3 + 2 = ___

c) 2220(8) = 2 . 83 + 2 . 82 + 2 . 8 + 0 = ___

2. Relaciona los sistemas de numeración con el conjunto de cifras que emplean.

Senario {0; 1; 2; 3; 4}

Quinario {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}

Ternario {0; 1; 2; 3; 4; 5}

Nonario {0; 1; 2}

Abril V - 85
3. Pasa los siguientes números del sistema decimal.

13 13 2 6 2 3 2
1 6 0 3 1 1

13 11 0 1 2

18 18 2

9 =

- El docente comenta que así como los días, los meses y las letras del abecedario tienen un
orden. Nuestro alfabeto también.

EJERCICIOS RESUELTOS

1. Las edades de Carla y Vanessa se expresan en el sistema ternario como 1001(3) y 202(3)
respectivamente. Hallar la suma de sus edades en el sistema decimal.

Resolución:

Pasamos las edades al sistema decimal (Sistema de base 10)

Carla:
1001(3) = 1 x 33 + 0 x 32 + 0 x 3 + 1
1001(3) = 27 + 0 + 0 + 1
1001(3) = 28
Edad de Carla = 28 años

Vanessa:
202(3) = 2 x 32 + 2
202(3) = 2 x 9 + 2
202(3) = 18 + 2
202(3) = 20
Edad de Vanessa = 20 años

Suma de edades 28 + 20 = 48 años

2. Al expresar 572 en el sistema quinario se obtuvo pepe (5). Calcular p + e + p + e.

Solución:

De acuerdo a lo que dice el problema.

572 = pepe (5) ….. (1)

Abril V - 86
 Para que ambos miembros estés en la misma base pasamos 572 a base (5):

572 = 4242(5)

Reemplazamos en (1)

4242(5) = pepe (5)

Comprobando cifras del mismo orden:

p=4ye=2

p + e + p + e = 4 + 2 + 4 + 2 = 12

3. ¿En qué sistema de numeración se cumple la siguiente suma?

23(n) + 54(n) = 320(4)

Resolución:

Hallamos el valor de la base n. Primero pasamos cada número a base 10.

23(n) = 2n + 3
54(n) = 5n + 4
320(4) = 3 x 42 + 2 x 4 + 0
320(4) = 48 + 8
320(4) = 56

Reemplazamos en la ecuación:

23(n) + 54(n) = 320(4)

2n + 3 + 5n + 4 = 56
7n + 7 = 56
7n = 56 – 7
7n = 49
49
n = =7
7

 Se cumple en el sistema heptanario

Abril V - 87
4. Hallar el valor de “a” para que se cumpla que: aaa (5) = 124

Resolución:

Ambos miembros deben estar en la misma base, entonces 124 a base 5:

Luego, 124 = 444(5)

Reemplazamos en la ecuación:

aaa (5) = 124

aaa (5) = 444(5)
a=4

5. Hallar “a” si se cumple que: a53 (7) = 1a1a (5)

a53 (7) = a . 72 + 5.7 + 3

a53 (7) = 49a + 35 + 3
a53 (7) = 49a + 38
1a1a (5) = 1.53 + a.52 + 1.5 + a
1a1a (5) = 125 + 25a + 5 + a
1a1a (5) = 26a + 130

Luego en la ecuación:

a53 (7) = 1a1a (5)

49a + 38 = 26a + 130
49a – 26a = 130 – 38
23a = 92

92
a= =4
23

6. Al expresar 465(9) en el sistema senario se obtuvo abcd (6). Calcular a x b x c x d.

Resolución:

Según dato del problema:

465(9) = abcd (6) ……(1)

Pasando 465(9) a base 6:

Abril V - 88
 * 465(9) = 4 x 92 + 6 x 9 + 5
465(9) = 324 + 54 + 5
465(9) = 383

**
383 = 1435(6)
465(9) = 1435(6)

Reemplazando en (1):

465(9) = abcd (6)

1435(6) = abcd (6)

Comparando cifras del mismo orden:

a = 1; b = 4; c = 3; d = 5

 a x b x c x d = 1 x 4 x 3 x 5 = 60

7. Si: aa (5) + 24(5) = 2.( aoa (3))

Calcular a2 + 5a + 3

Resolución:

Descomponiendo polinómicamente:

aa (5) = a.5 + a = 6a
24(5) = 2.5 + 4 = 14
aoa (3) = a.32 + 0.3 + a = 10a

Reemplazando en:

aa (5) +24(5) = 2 . ( aoa (3))

6a + 14 = 2 . (10a)
6a + 14 = 20a
14 = 20a – 6a
14 = 14a a=1

Luego: a2 + 5a + 3 = 12 + 5.1 + 3

 a2 + 5a + 3 = 1 + 6 + 3 = 9

Abril V - 89
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

- Elabora los diálogos de los personajes, guiándote por sus actitudes y empleando las
siguientes palabras: cochino – microbios – piojos – apariencia personal – rechazando –
feo.

La higiene de Juanjo deja mucho que desear…

SIN HIGIENE NO HAY SALUD

Los microbios se sienten felices de vivir en nuestra piel, uñas, dientes y cabellos, porque
allí encuentran la temperatura y humedad ideales para multiplicarse, ingresar a nuestros
organismos y enfermarnos.

La higiene es un conjunto de principios y reglas, que debemos poner en práctica, para

conservar nuestra salud. La higiene busca que nos mantengamos limpios, evitando o
controlando el ingreso de microbios a nuestro organismo.

Una obligación, el aseo personal diario

Abril V - 90
La higiene es tan importante, que es considerada por los médicos como parte
fundamental de la medicina preventiva, es decir, aquella que evita que nos enfermemos,
brindándonos diversos medios de precaución.

 El baño general. Una ducha por las mañanas, con agua a temperatura
templada (ni fría ni caliente), es importante porque limpia nuestro cuerpo, mejora la
circulación de nuestra sangre y relaja nuestros músculos. Además, permite que nuestra
piel se va mucho mejor y que iniciemos el día con mayor vitalidad.

 La limpieza de los dientes. ¿Sabías que los microbios convierten los restos de
comida de tus dientes, en un ácido muy poderoso? Ese ácido agujerea las joyitas de tu
boca, formando las caries. Pero, esos microbios no soportan el óxido y como la pasta
dental contiene sustancias productoras de oxígeno, ¡zas!., éstas enseguida los
eliminan.

 El lavado de las manos. Nuestras manos pueden ser un real foco de infección.
Lavarlas constantemente con agua y jabón, sobre todo antes de comer y después de ir
al baño, es una regla básica de la higiene. Además, es aconsejable mantener las uñas
recortadas y evitar la manía de morderlas, pues al hacerlo estamos llevando microbios
a nuestra boca ((¡puajj…!))

La suciedad amiga de las enfermedades

A principios del siglo pasado, muchísimas personas morían a causa de las enfermedades
infecciosas (provocadas por los microbios), porque el contagio se generaliza debido a la
falta de higiene.

Si bien las muertes por enfermedades infecciosas han disminuido en el Perú (9 de cada
100 personas fallecen por ese motivo), todavía es preocupante el alto número de
contagios por falta de higiene. Entre estas enfermedades tenemos:

Fiebre Tifoidea Parasitosis Diarrea Pediculosis

Es muy contagiosa. Causada por parásitos Es causada por Es una enfermedad
El enfermo presenta que se alojan en los microbios o parásitos de la piel causada
dolores de cabeza y intestinos. Uno de los intestinales que se por la picazón de los
una fiebre muy alta. más conocidos es la contraen al beber piojos. Estos
Se contrae al beber ascáride o lombriz de agua cruda o comer pequeños parásitos
el agua cruda, los niños, que se con las manos sucias. se localizan en la
comer sin lavarse contrae al beber el Los enfermos nuca de las personas
las manos (después agua cruda o llevar presentan continuas desaseadas y se
de ir al baño) o no las manos sucias de deposiciones líquidas alimentan de su
lavar los alimentos tierra a la boca, que terminan por sangre. Para
antes de ingerirlos. originando una serie deshidratarlos, por lo eliminarlos debemos
de trastornos en el que deben ser lavarnos la cabeza
organismo rehidratados en un con un champú
centro médico. “matapiojo”

Luciendo una ropa limpia y ordenada

Abril V - 91
 Practicar la higiene no sólo nos permite mantener una buena salud, sino también adquirir
una apariencia agradable y simpática.

El aspecto exterior que mostramos, por nuestros sentido de la higiene, así como el orden
y la limpieza de nuestra ropa, es como un “cartelito” que dice mucho acerca de nosotros.

¿Recuerdas a Juanjo? Eso les pasa a las personas que son descuidadas con su higiene y
su apariencia personal, es decir, ocasionan comentarios, incentivos al maltrato y
provocan el rechazo de los demás.

Una persona que se preocupa por su apariencia, se quiere y respeta a sí misma, porque
busca lo mejor para ella; y también respeta a los demás, porque trata de ofrecer una
imagen agradable, que no ofenda la vista ni el olfato de nadie (¿Y tú, cómo andas con tu
apariencia personal?)

 Encierra en un círculo las cosas que mejor te sirven para cuidar tu apariencia
personal (haciendo tres en raya, en el cuaderno), y explica el porque en tu cuaderno.

¿Sabias que…?

Viajemos hasta el siglo pasado, exactamente hasta el año 1920. Estamos en el Perú y
las ciudades comienzan a albergar cada vez a más personas.

Por entonces, la población anda muy preocupada pues diversas enfermedades infecto
contagiosas (fiebre amarilla, peste bubónica, malaria, tifus, etc) comienzan a afectarlas.
Es que la falta de higiene y saneamiento (condiciones necesarias para vivir
saludablemente) son alarmantes. Por ejemplo, los desagües pasan por encima del piso,
originando que los roedores, las cucarachas, etc., se paseen por las calles y las casas,
llevando miles de microbios y transmitiendo muchas enfermedades.

Los diarios informan que algunas personas fallecen en la vía pública, víctimas de la

Abril V - 92
 peste bubónica, enfermedad transmitida por la picadura de la pulga de las ratas. Otros
mueren a causa de la fiebre amarilla.

El gobierno de entonces adopta medidas de prevención, para evitar que las personas
sigan enfermándose, obligando a los pobladores a limpiar y fumigar las calles, a
mantener limpios los recipientes donde almacenan el agua y a no viajar de una
localidad a otra, para evitar el contagio de las enfermedades.

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

- Observan cómo el cuerpo humano funciona de acuerdo a las glándulas endocrinas, estas
se comunican entre sí para un buen funcionamiento.

GLÁNDULAS ENDOCRINAS

Las glándulas endocrinas son órganos de origen epitelial, que producen y secretan las
hormonas dentro del torrente sanguíneo o dentro del sistema linfático. Las glándulas que
existen en el cuerpo poseen distintas formas y estructuras, por ello se dividen en distintos
grupos según su función.

Hipófisis

La hipófisis o glándula pituitaria es una glándula completa que se sitúa en la base del
cráneo. Tiene un peso aproximado de 0.5 g, controla al resto de glándulas y produce
varias hormonas, entre ellas podemos mencionar las siguientes:

 Somotropina u hormonas del

crecimiento: permite que crezcan huesos y
músculos.

 Prolactina: producción de leche en

las mamas

 Luteinizante: estimula la ovulación.

 Oxitocina: estimula la contracción

del útero.

Tiroides

La tiroides es otra glándula ubicada en el cuello y produce hormonas que tiene una
característica única en el organismo, pues el yodo forma parte de su composición. Si el
organismo no dispone de yodo esta glándula no produce hormonas, siendo la principal de
ellas:

Abril V - 93
  Tiroxina: regula el crecimiento y
desarrollo, controlando la rapidez con que se
ingieren los alimentos

Paratiroides

Glándula que interviene en la regulación de los niveles de calcio en la sangre. Produce

una hormona llamada:

 Paratiroidea: estimula la
liberación de calcio por medio de los
huesos en el torrente sanguíneo y la
absorción de los alimentos a través de los
intestinos.

Suprarrenales

Glándula situada encima de los riñones que regula las respuestas al estrés. La más
importante es la:

 Adrenalina: responde a un estado

de alarma, aparece cuando nos asustamos o
estamos tensos.

Páncreas

Glándula situada detrás del estómago. Produce la:

 Insulina: interviene en el
metabolismo de la glucosa y controla la cantidad
de azúcar en la sangre.

Abril V - 94
 Testículos

Glándula que forma parte del sistema reproductor masculino. Permite una hormona
llamada.

 Testosterona: desarrolla los

caracteres sexuales masculinos.

Ovarios

Glándula que forma parte del sistema reproductor femenino. Genera hormonas llamadas:

 Estrógenos: desarrolla los

caracteres sexuales femeninos.

 Progesterona: prepara para el

embarazo y el parto.

- Organiza la información

Abril V - 95
SISTEMA ENDOCRINO

El sistema endocrino controla el buen funcionamiento de nuestro cuerpo a través de

sustancias químicas llamadas hormonas. Las diferentes glándulas y dichas hormonas se
encuentra ubicado en el cuerpo humano de la siguiente manera:

El sistema endocrino y los caracteres sexuales

Durante la pubertad y la adolescencia el sistema

endocrino ocasiona ciertos cambios en las
glándulas sexuales, es decir, en los testículos y
los ovarios, que a su vez producen hormonas
sexuales, como la testosterona en el varón, y los
estrógenos y progesterona en la mujer. Dichas
hormonas motivan el desarrollo de caracteres
sexuales, como el crecimiento del vello y
producción de espermatozoides en el sexo
masculino, y el desarrollo de las glándulas
mamarias y las primeras menstruaciones en el
sexo femenino.

Abril V - 96
Explica – diferencia – conoce

 ¿Cómo se relaciona el sistema endocrino con los caracteres sexuales?

_______________________________________________________________________

 Escribe la diferencia que hay entre:

Glándulas endocrinas Hormonas endocrinas
Los animales también tienen diversos
tipos de comunicación.

 Completa las oraciones propuestas usando las siguientes palabras.

Oxitocina – sangre – glándulas mamarias – estrógenos – glándulas endocrinas –

sistema endocrino – progesterona – glándulas mamarias – testosterona

 El ______________________ se encarga del control de funciones.

 Las hormonas circulan por la _____________ y son producidas por diferentes

___________________.

 La __________________ influyen en el proceso de enamoramiento.

 La ___________________ influyen en el proceso de enamoramiento.

 El ___________________ y la __________________ determinan caracteres sexuales

femeninos, como el desarrollo de ___________________________.

ACTIVIDAD

2. Completa el cuadro con la información que corresponde.

Abril V - 97
 U b ic a c ió n G lá n d u la e n d o c r in a H o rm o n a q u e p ro d u c e
E n e l e n c é f a lo

T ir o x in a

D e b a jo d e l e s t ó m a g o

S o b r e e l r iñ ó n

O v a rio

E n lo s t e s t íc u lo s te s tíc u lo

3. Observa la ilustración y contesta las preguntas.

¿Qué acción crees que tuvo la hormona del crecimiento en la

primera persona?

______________________________________________________

¿De qué forma ha actuado la hipófisis en la tercera persona?

______________________________________________________

4. Observa la ilustración y escribe F si la característica es femenina y M si es

masculina.

Tienen busto ( ) Menstrúan ( )

Les crece barba ( ) Producen testosterona ( )

Su voz es gruesa ( ) Su musculatura es desarrollada ( )

Tienen caderas anchas ( ) Producen estrógeno ( )

Abril V - 98
ÁREA: ARTE

- Realizan la escenificación “Acompañemos a Jesús camino al calvario, rezando el vía

Crucis”

PRIMERA ESTACIÓN: JESÚS ES CONDENADO A MUERTE

Lector1: Como un criminal y ante el tribunal,

Jesús es condenado a muerte.

Lector 2: Le acusan de hablar mal de Dios,

¡Él, que es la Palabra de Dios!
No hizo ningún mal.
pero le acusan de inventar
nuevas formas de amar a Dios y al prójimo.

Lector 3: ¿Qué hizo exactamente?

¡Ya lo sabes!
Dijo que vino para salvar a todos
del mal y de la desesperanza.

Asamblea: ¿Qué hizo exactamente?

¡Ya lo sabemos!
¡Mostró a todos,
sin excepción,
el inmenso amor de Dios!

¡Tú, Señor, estás siempre del lado de los inocentes!

SEGUNDA ESTACIÓN: JESÚS CON LA CRUZ

Lector 1: La Cruz es una pesada carga.

Nada pesa más que la Cruz:
es pena y dolor,
es silencio y lágrimas,
es sufrimiento y soledad.

Lector 2: Jesús se tambalea,

la Cruz lo aplasta.
Aplasta sus espaldas,
pero más aún su corazón.

Lector 3: La Cruz mantiene

inclinado,
doblado,
encorvado,
La Cruz es una carga enorme.

¡Tú, Señor, cargas con nosotros el peso de nuestra penas!

Abril V - 99
 TERCERA ESTACIÓN: JESÚS CAE POR PRIMERA VEZ

Lector 1: Jesús cae

¿Cómo podría aguantar de pie
con ese peso enorme sobre sus hombros
y en su corazón?

Asamblea: La Cruz es pesada

y le hace mucho daño.

Lector 2: Pero lo que más le duele

es la mirada malvada
de quienes le ven tambalearse.

Lector 3: ¿Cómo soportar esta carga

de miradas crueles, peores que golpes
que lo tiran por tierra y los pisotean?

Asamblea: ¡Esas miradas sin piedad!

¡Tú, Señor, para todos tienes una mirada bondadosa!

CUARTA ESTACIÓN: JESÚS ENCUENTRA A SU MADRE

Lector 1: En el camino de la Cruz,

María encuentra a su Hijo.

Lector 2: “Es mi querido hijo, --se dice-,

¿porqué tanta maldad contra él?”

Lector 3: No comprende por qué todos

lo maltratan y se burlan de él,
como si se alegraran
de verlo herido y golpeado,
como si gozaran
de lo que le ocurre a su hijo amado.

Lector1: En este camino de sufrimiento,

Jesús encuentra
el rostro amoroso de su Madre:
“Gracias, Madre”
piensa él.

¡Tú Señor, vienes al encuentro de todos los abandonados!

QUINTA ESTACIÓN: SIMÓN DE CIRENE AYUDA A JESÚS A LLEVAR LA CRUZ

Abril V - 100
Lector 1: Entre el gentío que se burla
sólo hay manos que maltratan a Jesús.

Lector 2: Parece un paquete zarandeado

de un lado para otro,
un objeto de diversión.

Asamblea: Nadie le echa una mano para ayudarlo.

Parece que les da miedo tocarlo
para no ensuciarse.
“Este condenado, -se dicen-,
no vale para nada”
Y le dejan solo, sin ayuda.

Lector 1: Obligan a un tal Simón de Cirene,

que pasaba por allí
a que le ayude a llevar la Cruz.

Asamblea: ¡Cómo mantenerse cruzado de brazos

sin echar una mano,
ante el inmenso amor de Dios!
¡Tú, Señor, tiendes la mano a todos!

SEXTA ESTACIÓN: UNA MUJER LIMPIA EL ROSTRO DE JESÚS

Lector 1: El camino es largo.

El camino se hace interminable
cuando estás que no puedes más.

Lector 2: Jesús está cansado, ni siquiera distingue

el suelo sobre el que se arrastra.
Jesús siente miedo;
avanza escoltado por muros de furia,
que para él es la peor crueldad.

Lector 1: En el rostro y en el corazón de Jesús

todo es dolor.

Asamblea: De entre el gentío sale una mujer

que no puede soportar que un humano
sea torturado de esa manera.

Lector 3: Con un paño limpia el rostro de Jesús:

¡dulzura y bondad!

¡Tú, Señor, cuidas a todos los que están agotados!

SÉPTIMA ESTACIÓN: JESÚS CAE POR SEGUNDA VEZ

Abril V - 101
 Lector 1: Está demasiado cansado.
Cae otra vez.

Lector 2: El leño sobre sus espaldas,

tan áspero y pesado, hiere su cuerpo.
Pero lo que le destroza
hasta el fondo del alma es el odio
que percibe a su alrededor.

Asamblea: El odio que brota

del interior de los hombres
corta más que un cuchillo,
es capaz de traspasar y matar.

Lector 3: Jesús se derrumba.

¿Cómo soportar el peso de tanto odio
que vocifera con ira:
“¡Eres un malvado! ¡No te queremos!”

¡Tú, Señor, acoges a todos en tu amor!

OCTAVA ESTACIÓN: JESÚS CONSUELA A LAS MUJERES DE JERUSALÉN

Lector 1: Entre la gente, al paso de Jesús,

algunas mujeres se echan a llorar.

Lector 2: La Cruz,
los golpes.
las burlas,
las llagas de su cuerpo.
Jesús está colmado de dolor.
¡Es demasiado!
¡Es algo abominable!

Un niño: Sus ojos se bañan en lágrimas y gritan:

“¿No es Aquel que ha sanado tanto
y que ha hablado con tanta bondad?”

Lector 3: Jesús las consuela:

“No lloréis por mí.
¡Llorad más bien
por el mal que hacen los hombres!”

¡Tú, Señor, nos llamas a combatir el mal!

NOVENA ESTACIÓN: JESÚS CAE POR TERCERA VEZ

Abril V - 102
Lector 1: Jesús cae una y otra vez.

Lector 2: Está por los suelos, muerde el polvo.

No logra levantarse ni mantenerse en pie
como un hombre.

Lector 1: No es de extrañar.
Mirad la violencia con que lo golpean,
la saña con que gritan,
los puños que lo atropellan.
¿Quién puede soportar tanto y levantarse?

Lector 2: Nadie a su lado para comprenderlo.

Sus ojos suplican piedad,
pero nadie los mira.

Lector 3: ¿Cómo avanzar

Cuando todos se burlan
y le ponen zancadillas
para hacerlo caer?

¡Tú, Señor, acompañas a quienes no pueden más!

DÉCIMA ESTACIÓN: JESÚS ES DESPOJADO DE SUS VESTIDOS

Lector 1: Llegó a la cima de la colina,

al Calvario, al lugar de la ejecución.

Lector 2: Todos, como jauría rabiosa,

lo rodean para que no escape.

Lector 1: Nadie lo defiende.

Lector 2: Está sin fuerza. Su debilidad es extrema.

Lector 1: Así ocurre siempre que somos rechazados

y sufrimos por culpa de los demás.

Lector 2: Le han arrebatado todo: fuerzas, dignidad…

Hasta le han despojado de su ropa

Lector 3: Está completamente sin nada,

como un pobre que no tiene nada.

Asamblea: Le han quitado sus vestidos,

pero su amor, nadie puede arrancárselo.

¡Tú, Señor, lo das todo a todos!

DÉCIMO PRIMERA ESTACIÓN: JESÚS ES CRUCIFICADO

Abril V - 103
 Lector 1: Lo colocan sobre la Cruz, bien extendido;
quieren impedir que se levante.

Lector 2: Lo clavan.
Ya no puede mover las manos.
Las manos que tendía
a los humildes y a los enfermos,
a todos los que vivían sin esperanza.

Lector 1: Está clavado, inmovilizado en la Cruz.

Lector 2: Acercaos y mirad:

Aquel que está clavado,
Aquel que está inmovilizado en la Cruz,
es Jesús, es Dios.

Lector 1: Sus brazos están abiertos como para decir:

“Venid y ved: Estoy con vosotros.
Venid y tomad: Yo soy el Amor”

¡Tú, Señor, en la Cruz, eres Dios de ternura para el mundo!

DÉCIMO SEGUNDA ESTACIÓN: JESÚS MUERE EN LA CRUZ

Lector 1: Él anunció la bondad de Dios.

Repartió la ternura de Dios.
Ofreció el perdón de Dios a todos,
a bueno y malos.

Asamblea: A hombres y mujeres.

Lector 2: Cumplió su misión.

Se mantuvo fiel.
Ahora grita y muere en la Cruz.

Lector 1: ¡Acercaos, mirad!

El que está muriendo en la Cruz
como cualquier ser vivo en la Tierra,
es Jesús, es Dios.

Lector 3: Jesús muere

para decirnos a todos:
“No Temáis,
Yo soy la vida”

¡Tú, Señor, con nosotros vences a la muerte!

DÉCIMA TERCERA ESTACIÓN: BAJAN A JESÚS DE LA CURZ

Abril V - 104
Lector 1: Han descolgado el cuerpo de Jesús,
La Cruz queda vacía como un árbol
después de recoger los frutos.
La Cruz ha dado su fruto de vida:
Jesús, el Hijo de Dios.

Lector 2: La Cruz será para siempre

el signo de las maravillas
que Dios realiza
para librar del mal
a los habitantes de la Tierra.

Lector 1: La Cruz dura por siempre.

Estos maderos,
a lo largo y a lo ancho.
son el signo de los brazos de Cristo
abiertos, ofreciendo el amor de Dios
a todos los hombres.

¡Tú Señor, ofreces a todos los signos de tu presencia!

DÉCIMA CUARTA ESTACIÓN: JESÚS EN EL SEPULCRO

Lector 1: Lo entierran
como a cualquier persona.

Lector 2: Es la hora del duelo, de la ausencia.

Ya no podemos tocarle.
Ya no podemos hablarle.
Ya no podemos escucharle.
Ya no podemos verle.
Desaparece de nuestra vista.

Asamblea: Hay tristeza.

¿Dónde está ahora Aquel a quien
Llamábamos la Luz de Dios?
¿Dónde está el que anunciaba
La palabra de Vida?

Lector 3: Pero no todo se ha acabado.

Jesús es como la semilla
sepultada en los surcos de la tierra.
¡Paciencia, un poco más de tiempo
y veréis la cosecha!

¡Tú, Señor, haces triunfar la vida!

DÉCIMO QUINTA ESTACIÓN: JESÚS RESUCITA

Abril V - 105
 Lector 1: Es la aurora. Terminó la noche.
La luz invade el cielo y la Tierra.

Lector 2: Amanece.

Lector 1: El sepulcro está vacío.

La lápida está corrida a un lado.

Lector 2: ¡Dios ha resucitado a Jesús!

Lector 1: ¡Dios ha resucitado a Cristo!

Lector 2: ¡Dios ha resucitado a su hijo!

Lector 1: ¡Se acabó la muerte!

Lector 2: ¡Se terminó!

Lector 1: ¡Ha sido vencida para siempre!

Lector 2: ¡Acercaos y mirad!

Jesucristo ha venido a la muerte.

Asamblea: ¡Está vivo!

Lector 2: ¡Su Palabra exalta de alegría!

¡Sigue brillando la Luz de Dios!

Asamblea: ¡Aleluya!

¡Tú, Señor, cargas con nuestras cruces!

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

 Antes de iniciar el docente recuerda a los alumnos la importancia del respeto de reglas y
el trabajo en equipo.

Calentamiento: El profesor (a) organiza con los alumnos en círculo.

- Se inicia con circundaciones (formas círculos con segmentos de cuerpo).

- Realizan movimientos de cabeza (derecha- izquierda; arriba abajo; semicírculos

adelante)

- Realizan movimientos de hombros (derecho, izquierdo, ambos, cambiando

dirección).

- Movimientos de brazos (Izquierdo – derecho, hacia delante, atrás; ambos)

Abril V - 106
 Movimiento cintura

Movimiento rodillas

Movimiento tobillo (con pie en el piso y en el aire)

 Luego realizan estiramiento:

- Pararse con la punta de los pies y estirar los brazos lo más alto posible colocar un pie
adelante y flexionar la rodilla.

- Separar ambas piernas y colocar en el suelo sin flexionar rodillas.

- Estiramiento de extensores.

 Luego trotan:

- Caminan en diversa direcciones y a diferentes velocidad. Alrededor del capo

deportivo serpenteando, zigzagueando.

- Realizan movimientos laterales (adelante – atrás)

- Dan pequeños saltos.

 El profesor (a) propone el juego:

Pulso de equilibrio
Tipo de juego: de equilibrio estático.
Desarrollo del juego: Los jugadores se disponen frente a frente con los
brazos estirados y las palmas de las manos en contacto con el compañero.
Se trata de traccionar o empujar al adversario para desequilibrarlo. El que
desplace un pie pierde.

Efectos del juego: Desarrollo de la capacidad de reequilibrar el cuerpo.

 Se finaliza la sesión con ejercicios de realización, respiración.

 Realiza su aseo personal.

Abril V - 107
 ACTIVIDAD Nº 3
“EN AMÉRICA SE HABLA EL IDIOMA CASTELLANO”
ÁREA: COMUNICACIÓN

- El profesor organiza a los alumnos para que participen en la dinámica (cuidando que se
refiere a los países de América)

NOMBRES DE LUGARES

Éste es un juego de listas que utiliza nombres de lugares geográficos, cada uno de
los cuales debe comenzar con la letra elegida.

CÓMO JUGAR

1. Se elige una letra al azar, y todos los jugadores

escriben todos los nombres de lugares geográficos que se les ocurra y que
comiencen con esa letra. A los niños pequeños se les puede dar un atlas, un
globo terráqueo o un mapa como ayuda.

2. Cuando se llega al tiempo establecido, se detiene el

juego. Un jugador lee en voz alta su lista. Todos suman su puntuación,
dándosele dos puntos por cada nombre que no se le haya ocurrido a nadie más, y
uno por los nombres que también tengan otros en sus listas.

3. Se elige una nueva letra, y el juego se inicia de nuevo.

- PREGUNTAS PARA PENSAR

¿Todos los lugares tienen un nombre? ¿Existen lugares que tengan más de un nombre?
¿Por qué? Pon ejemplos.

¿Qué es un «lugar»?

¿De dónde viene los nombres de los lugares?

¿Conoces el nombre de algún lugar imaginario? Describe alguno de estos lugares.

¿Cuál es el nombre de tu lugar favorito? Describe ese lugar.

¿Cuál es el lugar que menos te gusta? Descríbelo, y dí por qué no te gusta.

¿Dónde puedes buscar información acerca de lugares diferentes?

Abril V - 108
ACTIVIDADES PARA AMPLIAR

- Investiga el origen de los nombres de lugares. Haga una variante del juego «Nombres de
lugares», por ejemplo, escribe GEOGRAFIA en un lado del papel y pida a los jugadores
que escriban tantos nombres de lugares como se les ocurra a partir de cada letra.

 Diseña tu propia versión del juego «Nombres de lugares»

 Debate sobre dónde te gustaría más vivir o pasar las vacaciones.

 Inventa tu propio lugar imaginario. Has una guía de él.

 Dibuja, pinta o modela tu propio Shangai. La imaginario.

- Escucha la siguiente lectura

EL SUSTO DE AMERICA
No fue por el miedo que le teníamos a la señorita Montero que yo sé tanto sobre los
países americanos, de su gente, sus principales ciudadanos, sus costumbres y sus ríos.
Pero el miedo tiene que ver.
El primer día de clases –era marzo- ella, «La Montero», nos dijo que teníamos que
estudiar para el mes de setiembre el continente americano.
- Seis meses tienen, pero quiero que lo sepan a la perfección – agregó con ojos
desorbitados.
Sentía pasión por la geografía americana la señorita Montero, y un poco de bronca por
lo alumnos, también.
Y tenía sus motivos. Algunos chicos le contestaban que la capital de Uruguay era Río
Janeiro; o hacían los conocidos chistes sobre era más limpio el río Orinoco que el lago
Titicaca; o aquel, tan tonto, de que había provincias divertidas como las del norte
argentino.
-¿Por qué divertidas? Preguntaba ella.
- Y…Salta y Jujuy señorita. Mientras «salta», la otra hace « ju-juy,ju-juy»
¡Si le hubiera visto la cara!
Porque la señorita amaba la geografía, pero no sólo la de los climas, la de los ríos, las
isobatermas y las isotermas. Sino también la de las poblaciones; esa geografía que le
explica a uno come la gente, cómo se viste. Así que esa pasión ella quería transmitirla.
-Aunque tenga que dejar mi vida sobre mapamundi, ustedes van a conocer en
setiembre «en detalle» este libro sobre el continente americano, su gente y sus bellezas
naturales –dijo una vez, gesticulando con las manos y con las cejas.
Era marzo, y para nosotros, setiembre está muy lejos. Casi diariamente nos
preguntaba.
-¿Están consultando el libro?

Abril V - 109
 -Sí –mentíamos—Muy interesante.
La verdad, nadie lo había ni siquiera visto alguna vez.
Salvo lo traga del grado, ya saben. Se llamaba Claudia Oliden, y cuando ya por junio o
julio le preguntábamos de que trataba el extraño libro, ella sólo nos decía: «Es muy
interesante» Y se callaba la boca, guardando sólo para ella nombres, lugares, ríos,
climas y montañas.
El libro ese empezó a inquietarnos
¡Pero en 71 grado uno está tan preocupado por otras cosas!
Que el viaje de egresados, que si y voy al comercial o al industrial
A la señorita Montero la ponía un poco nerviosa el tano Caligiuri, era un muy buen
acordeonista, opero, en el colegio, un desastre.
Había llegado a 7º grado –según decían las malas lenguas – macheteándose hasta en la
espalda, sumando con los dedos –suyos y prestados- y copiándose en todos los
exámenes.
¡Pobre tano! Un día le pregunto a la señorita Montero si Bolivia empezaba con «b» o
con «v» corta. La mirada de Frankenstein, comparada con la de nuestra maestra,
parecía la de un hada enamorada.
Mientras la señorita Montero nos hablaba de bellezas naturaleza hasta cuando
explicaba matemática y lengua, nos iba atrapando el deseo de conocer nuestra
América.
Es lindo el mes de setiembre, pero aquel no lo fue tanto, sobre todo para algunos; para
otros sí.
Con paso decidido, el primer día de ese mes que anuncie la llegada de la primavera,
entró la señorita. ¡Nunca nos vamos a olvidar de ese día el tano y yo!
-Alcáncenme el libro de geografía que les pedí, por favor.
Nadie lo tenía. Hasta Oliden ese día se les había olvidado.
En esos momentos algunos conocíamos el horror. Pero milagrosamente alguien vio
debajo de un pupitre el desconocido libro, lo manoteó y se le alcanzó a la señorita.
Era el libro del tano Caligiuri.
-Bien, muy bien –dijo la señorita Montero, mientras deslizaba sus dedos por el libro.
Pero de pronto su rostro se transformó. Todos miramos su cara y después el libro. ¡Las
páginas estaban pegadas! ¡Nunca había sido abierto!
-¿De quién es este libro? –preguntó ella, entonces
El tano Caligiuri pensó que antes de decir la palabra «mío» prefería que se los
devorasen los perros, se lo tragara la tierra o se clavaran las púas debajo de las uñas.
Se hizo un silencio largo, como no recuero otro.
-Si no aparece en tres minutos el dueño de este libro, todos los van a pagar (y parecía
que no iba a ser con plata la cosa)
El tano era solidario y ante la alternativa de suicidarse arrojándose por la ventana o

Abril V - 110
 decir «es mío», optó por lo último.
-Es mío –escuchamos todos al tano, que sacaba pecho como si lo fueran a fusilar
inmediatamente.
El castigo fue ejemplar. Durante todo el mes de setiembre, el tano pasó al frente casi a
diario a hablarnos del continente americano. Al principio parecía una condena para él,
pero después se apasionó tanto con el tema que nos deslumbraba con las imágenes del
torrentoso Amazonas; la inmensidad de los Andes, las llanuras argentinas y hasta los
hielos de Alaska acaloraban nuestro entusiasmo.
Oírlo a Caligiuri era una fiesta.
-La geografía es muy linda y nuestro continente americano es de no creer, por sus
bellezas.
-me decía en los recreos.
El tano hoy se dedica al acordeón, pero su repertorio musical demuestra aquella
temprana pasión por América, que le nació en setiembre, bajo laminada, severa al
principio y embelesada después, de la señorita Montero.

Omar Bagnoli

VOCABULARIO

- El texto tiene expresiones del español hablado en la Argentina cuyo significado te

ayudamos a entender.

 Bronca: rabia, cólera

 Traga: «Chancón»

 Tano: italiano

 Machetear: escribirse las respuestas en la piel.

1. Responden

 ¿Qué cursos enseñaba la profesora Montero?

 ¿Por qué se dice que el tano era solidario?

 ¿Cómo fue que los alumnos aprendieron todo sobre América?

 ¿Qué diferencia a Claudia Oliden del resto del salón?

2. Explica el significado de las siguientes expresiones.

Según decían las malas lenguas _____________________________________

El castigo ejemplar _____________________________________

Abril V - 111
 Prefería que se lo tragara la tierra _____________________________________

Oír a Caligiuri era una fiesta _____________________________________

3. La acción transcurre en

- Presente ____ - Pasado ____

4. Utiliza solo dos palabras para definir a los siguientes personajes.

Señorita Montero: ______________________________________________________

Caligiuri: _____________________________________________________________

Claudia Oliden : _______________________________________________________

D E S C R IB IR

es

P in ta r c o n p a la b r a s o r e p r e s e n ta r o r d e n a d a m e n te
p e r s o n a s , a n im a le s , lu g a r e s , o b je t o s , p a r a d a r u n a
c la r a id e a d e e llo s .
e n to d a d e s c r ip c ió n usam os

S u s t a n t iv o s A d je t iv o s c a lif ic a t iv o s
( p e r s o n a s , a n im a le s , (ra s g o s ,
o b je to s , lu g a r e s ) c a r a c te r ís tic a s )

- En lluvia de ideas se pregunta la importancia de los escritores y como contribuyen en el

desarrollo de las capacidades del ser humano (crear, pensar, expresar, etc)

- El docente pregunta a los alumnos:

¿Recuerdas a Caperucita Roja?

Comentará que será seguro lo escuchó cuando era más pequeño(a).

- Luego invita a los alumnos a escuchar la historia de Caperucita relatada de una manera
diferente.

A enredar los cuentos

- Érase una vez una niña que se llamaba Caperucita Amarilla.
- ¡No, Roja!
- ¡Ah!, sí, Caperucita Roja. Su mamá la llamó y le dijo: «Escucha, Caperucita
Verde...»
- ¡Que no, Roja!

Abril V - 112
 - ¡AH!, sí , Roja. «Ve a casa de tía Diomira a llevarle esta piel de patata».
- No: «Ve a casa de la abuelita a llevarle este pastel».
- Bien. La niña se fue al bosque y se encontró a una jirafa.
- ¡Qué lío! Se encontró al lobo, no a una jirafa.
- Y el lobo le preguntó: «¿A dónde vas?».
- Tienes razón. Y Caperucita Negra respondió...
- ¡Era Caperucita Roja, Roja, Roja!
- Sí y respondió: «Voy al mercado a comprar salsa de tomate».
- ¡Qué va!: «Voy a casa de la abuelita, que está enferma, pro no recuerdo el camino».
- Exacto. Y el caballo dijo...
- ¿Qué caballo? Era un lobo.
- Seguro. Y dijo: «Toma el tranvía número setenta y cinco, baja en la plaza de la
Catedral, tuerce a la derecha, y encontrarás tres peldaños y una moneda en el suelo;
deja los tres peldaños, recoge la moneda y cómprate un chicle».
- Tú no sabes explicar cuentos en absoluto, abuelo. Los enredas todos, pero no
importa, ¿me compras un chicle».
- Tú no sabes explicar cuentos en absoluto, abuelo. los enredas todos. Pero no
importa, ¿me compras un chicle?
- Bueno: Toma la moneda.

Y el abuelo siguió leyendo el periódico.

- Los alumnos responden a preguntas

¿De qué manera el abuelo enredo los cuento?

¿Cuál es tu cuento preferido? ¿Por qué?

¡No olvides!

Tener en cuenta el siguiente organizador para que no falte ningún elemento a tu cuenta.

P e r s o n a je s L u g a re s d o n d e
o c u r r e n lo s h e c h o s

T ít u lo

T ie m p o e n q u e A c o n te c im ie n to s
o c u r r e n lo s h e c h o s p r in c ip a le s

N a rra d o r

Abril V - 113
- Con ayuda de los alumnos se elabora el siguiente mapa conceptual.

EL CU ENTO

es

U n t e x to n a r r a t iv o m á s b ie n b r e v e , q u e
g ir a e n t o r n o a u n a c o n t e c im ie n t o c e n t r a l
P u e d e s e r d e c a r á c t e r r e a lis ta o
f a n tá s t ic o .

E le m e n t o s

son

U n o o m á s n a rra d o re s P e r s o n a je s a lo s q u e le A m b ie n te ( lu g a r y
q u e r e la t a n la h is to r ia s u c e d e n u n a s e r ie d e tie m p o ) e n q u e o c u r r e n
a c o n t e c im ie n t o s lo s h e c h o s

ACTIVIDADES

1. Reordenar la historia según las tres partes que has aprendido. Luego cuéntala

Abril V - 114
2. Ahora relata tu cuento preferido ¡No olvides enredarlo!

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA

- Observan la sucesión numérica

Una sucesión numérica es un conjunto de números ordenados de acuerdo a una regla de

correspondencia.

Ejemplo Nº 1:
40 ; 50 ; 60 ; 70 ; 80 ; 90 ; 100

+10 +10 +10 +10 +10 +10

La “Regla de correspondencia” de esta sucesión es: sumar una decena (10

unidades) al número anterior.

Ejemplo Nº 2:

20 ; 40 ; 80 ; 160
La “Regla de correspondencia” de esta sucesión es: “el doble del número anterior”

Ejemplo Nº 3

80 ; 180 ; 280 ; 380 ; 480

La “Regla de correspondencia” de esta sucesión es: “sumar una centena (100

unidades) al número anterior”

Abril V - 115
 TALLER DE EJERCICIOS

1. Escribe los números que faltan en cada sucesión siguiente:

a) 8 ; 13 ; 18 ; 23 ; ; 33 ; 38 ;

b) 78 ; 88 ; 98 ; ; 118 ; 128 ; ; 148

c) 29 ; 36 ; 43 ; 50 ; ; 64 ; ; 78

d) 64 ; 58 ; 52 ; 46 ; 40 ; ; ; 22

e) 110 ; 106 ; 102 ; ; 94 ; ; 86 ; 82

f) 200 ; 175 ; 150 ; ; 100 ; 75 ; ; 25

g) 23 ; 31 ; 39 ; 47 ; ; 63 ; 71 ;

2. En las sucesiones siguientes:

28;38;48;58;686;12;24;48;9615;35;55;75;951;1
4;27;40;534;12;36;108;32457;52;47;42;37115;1
19;123;127;13160;160;260;360;4601;3;9;27;81

Escribe en el recuadro la letra de la regla de correspondencia que le pertenece

a. Sumar 4 unidades al número anterior

b. Ser el doble del número anterior
c. Restar 5 unidades al número anterior
d. Sumar 13 unidades al número anterior
e. Sumar 20 unidades al número anterior
f. Sumar una decena al número anterior

Abril V - 116
 g. Sumar una centena al número anterior
h. Ser el triple del número anterior
i. Sumar el doble del número anterior

3. En cada sucesión siguiente hay un número equivocado, táchelo con un aspa.

a) 7 ; 12 ; 17 ; 22 ; 28 ; 32 ;

b) 48 ; 58 ; 68 ; 78 ; 87 ; 98 ;

c) 8 ; 16 ; 24 ; 64 ; 128 ; 256 ;

d) 2 ; 6 ; 11 ; 16 ; 21 ; 26 ;

e) 27 ; 24 ; 20 ; 18 ; 15 ; 12 ;

f) 9 ; 16 ; 23 ; 31 ; 37 ; 44 ;

g) 6 000 ; 10 00 ; 15 000 ; 18 00 ; 22 000 ; 26 000

h) 12 ; 27 ; 43 57 72 87

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

- Observan como en el continente Americano las comunicaciones por INTERNET, han

alcanzado niveles muy altos en consumo pero sus gobernantes tratan de controlar y
cuidar la mente de sus ciudadanos.

No sólo cuidar el cuerpo… también la mente

Mucha gente piensa que salud mental es igual a enfermedad mental. La salud mental
tiene que ver con las relaciones en la familia, en el colegio, en el trabajo, en la
comunidad. Gozamos de mentes saludables cuando nos sentimos felices y satisfechos
con las actividades que realizamos.

Analicen las siguientes situaciones. ¿Alguna de ellas les parece apropiada? ¿Por qué?

Pilar llega del colegio, mira una rato la

televisión, luego hace la tarea y estudia para
el día siguiente. Después va a entrenar voley
y, a veces, sale un rato a jugar o a conversar
con sus amigas.

Abril V - 117
 Cuando llega a su casa, Javier enciende la
computadora y se pasa toda la tarde
entretenido con los videojuegos. Luego,
como está muy cansado, no estudia ni hace
tareas. Tampoco tiene ganas de salir a ver a
sus amigos.

REGLAS DE ORO PARA TENER BUENA SALUD MENTAL

 Acostarse temprano y dormir, como mínimo, ocho horas diarias.

 Distribuir “saludablemente” el tiempo. No ocupar todo nuestro tiempo libre en ver la

televisión en los juegos de video.

 Practicar algún deporte y tener distracciones sanas: cine, teatro, escuchar música,
leer, dibujar, tocar algún instrumento, etc.

 Comunicar y expresar sentimientos: amor, alegría, amistad, miedo.

 Valorarnos como persona y valoramos a los demás.

Tus actitudes

Considera todas las actividades que hiciste el día de ayer y responde.

 ¿Qué acciones pusieron en peligro tu salud mental?

 ¿Qué cambios harías para mejorar?

Debate

Haga una encuesta sobre el tiempo que cada uno invierte en ver televisión o en los
videojuegos. Luego, coloquen las respuestas en un gráfico de barras. Analicen los
resultados y dialoguen sobre aquello que deberían ser evitados

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

¡CUANDO FALLAN LAS HORMONAS!

Ya sabemos que el sistema endocrino está compuesto de glándulas endocrinas, pero cuando
éstas aumentan o disminuyen en la producción de hormonas, todo el organismo se altera,
provocando algunas enfermedades como:

Abril V - 118
Diabetes

Ocurre cuando el páncreas no produce suficiente

cantidad de insulina, por lo tanto la cantidad de azúcar
o glucosa aumenta en la sangre. Las personas
diabéticas normalmente tienen antecedentes
familiares, son obesos, y cuando superan los 45 años,
sufren de presión alta, y poseen niveles elevados de
triglicéridos y colesterol. Razones por las que deben
evitar el consumo de dulce.

Gigantismo

Es una secreción excesiva de la hormona del

crecimiento que se representa durante la niñez,
provocando el exceso de tamaño de los huesos
largos y una estructura muy elevada. Este trastorno
es causado por la glándula hipófisis cuya
consecuencia es que el niño se vea
extremadamente grande para su edad.

Enanismo

Es la baja estatura anormal causada por una

deficiencia de la hormona de crecimiento. El retardo
en el crecimiento se puede ver en la infancia y persistir
durante la niñez. Los defectos físicos de la cara y del
cráneo pueden estar ahocicados con la anomalías de la
hipófisis. Un pequeño porcentaje de bebés con labio
leporino y paladar hendido pueden presentar
disminución respecto a los niveles de la hormona del
crecimiento.

Cretinismo

Se origina por la disminución de tamaño de la glándula tiroides.

Los bebés afectados suelen tener la cara hinchada, la mirada
triste, la lengua larga que sobresale de la boca, cabello, seco e
ictericia. El bebé suele ahogarse con frecuencia frecuenciam
sufre estreñimiento no llora mucho y duerme en exceso. Si no
se trata, puede producir retardo mental.

Abril V - 119
Bocio

Se produce por el aumento de tamaño de la tiroides,

originando un abultamiento a la altura del cuello. Es
causada por la falta de yodo o por factores hereditario.
Las personas con bocio son generalmente mujeres con
más de 40 años.

 Relaciona a través de una flecha

Secreción excesiva de la hormona de crecimiento

Enanismo

Causa el aumento de azúcar en la sangre

Cretinismo
Retardo en el crecimiento y puede ocasionar
deformaciones físicas.
Gigantismo

Disminución de la tiroides. Ataca generalmente a

Bocio los bebes.

Diabetes Produce abultamiento en el cuello por falta del

consumo de yodo.

 Indica (V ) verdadero o ( F ) falso

> Si las hormonas faltan pueden producir enfermedades ( )

> Los diabéticos generalmente son obesos ( )

> El páncreas puede alterar la hormona del crecimiento ( )

> Los varones mayores de 40 años sufren de bocio ( )

ÁREA: FORMACIÓN RELIGIOSA

- El docente presenta a los alumnos el siguiente laberinto

- Y propone a los alumnos encontrar el camino para los niños lleguen a su destino.

- Responden:

¿Fue fácil o difícil llegar a la nota?

¿Qué necesitaste para lograrlo?
¿Alguna vez te has perdido?

Abril V - 120
 ¿Si te perdieras a quién pedirías ayuda?

- Leen Marcos 4, 3 – 20 responden: que acciones nos permiten conseguir la felicidad y

que dificultades nos impiden alcanzarla.

- Comentan:

Existen personas como nuestros padres, amigos, profesoras, que nos guían
acompañan con sus consejos, apoyo, no enseñan a afrontar dificultades y por
mejores personas.

Nosotros también podemos ayudar a otros a conducirse por el buen camino,

respetando la opinión de los demás cumpliendo tareas. Dios como nos ama
nos ha dejado la Biblia.

LA BIBLIA

Conjunto de libros que contienen la palabra de Dios escrita. Ella nos relata el camino de
felicidad que debemos alcanzar al relacionarnos con Dios.

Partes:

Son Antiguo Testamento

Comprende los libros inspirados por Dios, escrito (después) antes de venir al mundo
Jesucristo y son 46.

Nuevo testamento

Comprende los libros inspirados por Dios, escritos después de la venida de Jesús por los
Apóstoles y discípulos del Señor y son 27.

APRENDO

1 ¿Que es la Biblia?

Es la palabra de Dios escrita.

2 ¿Quién es el autor de la Biblia?

El autor principal de la biblia es Dios, y que todo lo que en ella contiene es Palabra de
Dios.

Dios se sirvió de hombres escogidos que fueron movidos e inspirados por Él.

3. ¿Cuántas partes tiene?

Tiene 2 partes: Antiguo y Nuevo Testamento.

Abril V - 121
4. ¿Cuántos libros tiene?

Tiene 73 libros: 46 en el antiguo Testamento y 27 libros en el Nuevo Testamento.

Recuerda:

Para buscar una cita en la Biblia primero debemos ir al libro correspondiente. Cada
libro está dividido en capítulos (números grandes) y cada capítulo está dividido en
versículos (números pequeños).

- Evangelio significa «Buena Noticia» a través de Jesús, Dios nos muestra el proyecto de
felicidad que tiene para cada uno de nosotros (Nuevo testamento).

Reflexiona:

El camino de felicidad que nos propone Jesús es vivir como Él vivió y en la Biblia Dios
no habla para mejorar nuestra vida y hallar la salvación.

Actúa:

Preparan carteles anunciando que: Dios quiere que seamos felices o Dios camina a
nuestro lado. Nunca nos abandona Dios nos envió a su hijo para salvarnos.

Abril V - 122
Abril V - 123
ÁREA: ARTE

- El docente propone la siguiente actividad a los alumnos para mejorar sus dibujos.

« TODO ENTRA POR LOS OJOS»

Líneas y planos

Una línea se forma moviendo el lápiz, lapicero u otro objeto que pinte, desde un punto de
inicio hacia cualquier dirección y recorrido. La línea que resulte dependerá de la presión que
hagas, del modo que coloques el lápiz y del recorrido que emprendas.

Características

Las características fundamentales que diferencian unas líneas de otras, son:

Recorrido y dirección: impresión

Horizontal vertical oscura clara

Inclinada recta fina gruesa

Curva ondulada Quebrada mixta

ACTIVIDAD

1. En hojas bond, traza líneas según su diferente recorrido y dirección, e impresión.

Un plano es cualquier superficie de dos dimensiones: alto y ancho.

Los objetos y espacios que nos rodean, de todos los tamaños, colores y formas, son
ejemplos de planos. También, sin tocarlos, podemos percibirlos como lisos, rugosos,
ásperos, contorneados, nudosos, etc.

Clases

Hay dos clases de planos: Planos geométricos y planos orgánicos.

Abril V - 124
2. Realiza dibujos, basándote en los planos geométricos básicos.

GLOSARIO

Dirección: Trayectoria, camino

Presión: Acción y efecto de comprimir.
Recorrido: espacio que se recorre. Trayecto.
Superficie: parte exterior de un cuerpo.

Combinando líneas, planos y colores

- Usando líneas se pueden expresar sensaciones, sentimientos y emociones. Veamos estos

ejemplos.

- En estos otros se han utilizado formas geométricas y orgánicas, en blanco y negro, y a

colores. En el primero se utiliza el fondo del papel como blanco y si se cruzan dos
planos, el gris; girando el dibujo, se consigue trabajarlo en distintas posiciones. En el
segundo, para crear la sensación de profundidad y movimiento, se disminuye el tamaño
de los planos, aclarándolos e intensificándolos; haciendo que las formas más cercanas
cubran partes de algunas que están detrás.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

- El docente inicia la sesión explicando el objetivo de la sesión a desarrollarse:

Flexibilidad: Capacidad que permite realizar movimientos con la máxima amplitud

posible con la articulación determinada. (Movilidad articular y elasticidad muscular)

Abril V - 125
 CALENTAMIENTO

 Carrera suave por todo el terreno e ir delimitando la superficie hasta que esta sea
mínima. Evitar los choques.

 Desplazamiento imitando al caballo para afuera.

 Carrera suave con salto a la señal del silbato.

 Carrera de espalda aumentando el ritmo al toque del silbato.

 Juego de animación: Carrera dé números

ORGANIZACIÓN

Las filas A y B en hileras con sus jugadores sentados y separados de 2 a 3 m todos los
jugadores numerados según su colocación.

DESARROLLO

Cuando el profesor dice un número los jugadores corren en zigzag entre sus compañeros
hasta llegar a su sitio.

REGLAS

Quién primero llega a su mismo lugar y se sienta, gana un punto para su fila

Gana la fila que obtenga más puntos después qué todos los niños(as) hayan participado.

- Participa del juego

QUITARSE EL SOMBRERO

Tipo de juego: De flexibilidad.

Nº de participantes: Parejas.

Material necesario: Un sombrero o similar para cada jugador.

Desarrollo del juego: La pareja se sienta frente a frente, con las piernas estiradas y
abiertas, cada uno con un sombrero sobre la cabeza. Se trata de intentar quitar el
sombrero de la cabeza del contrario sin perder el propio.

Efectos del juego: Desarrollo de la flexibilidad de la musculatura extensora del tronco, de

la cadera y de los músculos aductores de las piernas. Potenciación de los músculos
abdominales.

Variantes: Igual, con una mano en la espalda.

Abril V - 126
- Realiza ejercicios de respiración

 Control de aire

 Movimientos del tórax

 Entrada y salida del aire

 Tipos abdominal toráxico

 Contrastes: fuerte/débil; largo/corto; inspirar/espirar.

- Se finaliza la sesión con el aseo personal y el recuadro de hábitos alimenticios.

Abril V - 127
 ACTIVIDAD Nº 4
“NOS COMPRENDEMOS DIALOGANDO”
ÁREA: COMUNICACIÓN

- El docente lee:

El mono que quiso ser escritor satírico

En la Selva vivía una vez un Mono que quiso ser escritor Satírico.

Estudió mucho, pero pronto se dio cuenta de que para ser escritor satírico le faltaba
conocer a la gente y se aplicó a visitar a todos y a ir a los cocteles y a observarlos por
el rabo del ojo mientras estaban distraídos con la copa en la mano.

Como era de veras gracioso y ágiles piruetas entretenía a los otros animales, en
cualquier parte era bien recibido y él perfeccionó el arte de ser mejor recibido aún.

No había quien no se encantara con su conversación y cuando llegaba era agasajado

con júbilo tanto por las Monas como por los esposos de las Monas y por los demás
habitantes de la Selva, ante los cuales, por contrarios que fueran a él en política
internacional, nacional o doméstica, se mostraba invariablemente comprensivo;
siempre, claro, con ánimo de investigar a fondo la naturaleza humana y poder
retratarla en sus sátiras.

Así llegó el momento en que entre los animales era el más experto conocedor de la
naturaleza humana, sin que se le escapara nada.

Entonces, un día dijo voy a escribir en contra de los ladrones, y se fijó en la urraca, y
principió hacerlo con entusiasmo y gozaba y se reía y se encaramaba de placer a los
árboles por las cosas que se le ocurrían acerca de la urraca; pero de repente reflexionó
que entre los animales de sociedad que lo agasajaban había muchas Urracas y
especialmente una, y que se iban a ver retratadas en su sátira, por suave que la
escribiera, y desistió de hacerlo.
Después quiso escribir sobre los oportunistas, y puso el ojo en la Serpiente, quien por
diferente medios – auxiliares en realidad de su arte adulatorio – lograba siempre
conservar, o sustituir, mejorándoos, sus cargos; pero varias serpientes amigas suyas, y
especialmente una, se sentirían aludidas, y desistió de hacerlo.
Después deseó satirizar a los laboriosos compulsivos y se detuvo en la Abeja, que
trabajaba estúpidamente sin saber par qué ni para quien; peo por miedo de que sus
amigos de este género, y especialmente uno, se ofendieran, terminó comparándola
favorablemente con la Cigarra, que egoísta no hacía más que cantar y cantar dándose
las de poeta, y desistió de hacerlo(.....)
Finalmente elaboró una lista completa de las debilidades y los defectos humanos y no

Abril V - 128
 encontró contra quien dirigir sus baterías, pues todos estaban en los amigos que
compartían su mesa y él mismo.
En ese momento renunció a ser escritor satírico y le empezó a dar por la Mística y el
amor y esas cosas; pero a raíz de eso, ya se sabe cómo es la gente, todos dijeron que
se había vuelto loco y ya no lo recibieron tan bien ni con tanto gusto.
AUGUSTO MONTERROSO

- Luego realizan preguntas de comprensión

5. ¿Quién es el protagonista y qué se propuso?

6. ¿Por qué razones siempre era bien recibido?

7. ¿Con qué finalidad asistía a las reuniones?

8. ¿Sobre quiénes quiso escribir? ¿Por qué no lo hizo?

9. ¿Cómo lo trató la gente, después?

10. ¿Qué hubieras hecho tú en lugar de él? ¿Por qué?

- Se les invita a los alumnos a ordenar el siguiente poema para descubrir si el poeta
admirador de Cervantes lo quería insultar demostraba admiración por él.

A CERVANTES
Horas de pesadumbre y de tristeza
Paso en mi soledad. Pero Cervantes
Es buen amigo. Endulza mis instantes
Ásperos, y reposa mi cabeza.
El es la vida y la naturaleza;
Regala un yelmo de oro y de diamantes
A mis sueños errantes.
Es para mí: suspira, ríe y reza.
Cristiano y amoroso y caballero
Parla como un arroyo cristalino.
Así le admiro y quiero.
Viendo cómo el destino
Hace que regocije al mundo entero
¡la tristeza inmortal de ser divino!
Rubén Darío

- Se invita a los alumnos a investigar y elaborar una ficha con los datos más importantes o
significativos de la vida de Cervantes.

- El profesor comenta con los alumnos el texto:

Abril V - 129
 EL CASTELLANO EN AMÉRICA
El descubrimiento del nuevo mundo puso en contacto a los colonizadores con
hombres y paisajes desconocidos. Las costumbres, los objetos, los productos del
suelo, los animales, los ritos, nada de eso existía antes para ellos. Esas cosas tenían
un nombre. ¿Para qué crear otro? Las llamaron con las mismas voces que los indios
empleaban. Así enriquecieron el idioma con los vocablos indígenas.

En los cinco continentes el castellano es hablado hoy por casi 300 millones de
habitantes. Es la más difundida por la mayor cantidad de hablantes y como lengua
oficial de más países) de todas las lenguas neolatinas.

Se habla castellano en:

Toda España: Hay formas dialectales así como el calatán, el vasco y el gallego, con
las cuales convive.
América del Norte.- México y sudoeste de los Estados unidos.
América Central.- En toda América central y en las islas antillas: Cuba, Santo
Domingo y Puerto Rico.
América del Sur.- Con excepción de Brasil, Guyana, Suriman y Guayana Francesa.
África.- en la costas del norte de Marruecos, una zona de la costa del oeste y en las
islas del golfo de Guinea.
Asía.- En Asia Menor es hablado por un grupo judeo – español exiliado durante el
reino de los Reyes Católicos, expulsión que llegó a su máximo rigor por obra del
Tribunal del Santo Oficio. También se habla castellano en las Islas Filipinas.
Oceanía.- En las islas Palaos y Marianas.
Europa.- Además de España, en Salónica, por grupos judíos españoles que
abandonaron la península debido a conflictos religiosos a fines del siglo XVI.

Antártida.- Sector argentino y chileno.

- El docente extrae palabras de la lectura

SELVA ESTUDIO JUBILO

Abril V - 130
¡EL SECRETO DE LAS SÍLABA!

Pronuncia las palabras de la pizarra y luego responde a las preguntas.

 ¿Qué tienen en común las sílabas resaltadas?

Marca la respuesta correcta.

 Se escriben igual ( )
 Tienen las mismas vocales. ( )
 Son las que se pronuncian con mayor intensidad ( )

 ¿Qué sílabas se pronuncian con menor intensidad en las siguientes palabras?

Enciérralas

corazón árbol beso

CLASES DE SÍLABAS

En una palabra, no todas las sílabas se pronuncian con las misma intensidad de voz.

 La sílaba tónica es la sílaba que se pronuncia con mayor intensidad, es decir, más
fuerte que las demás. Algunas de estas sílabas llevan tilde o acento ortográfico.

 Las sílabas átonas son las demás sílabas que forman la palabra y que se pronuncian
con menor intensidad.

Por ejemplo:
beso década
Sílaba tónica Sílaba átona Sílaba tónica Sílaba átona

1. Escribe las sílabas que faltan y completa las palabras. luego, pinta de azul el
cuadrado de la sílaba tónica y de verde los cuadros de las sílabas átonas.

heliro manna espeta

guila murlago hipomo

Abril V - 131
 2. Escribe el nombre de cada figura separándola en sílabas. Luego, identifica la
sílaba tónica, encerrándola.

3. Identifica la sílaba tónica de cada palabra, subrayándola. Luego, junta la

sílabas, forma una palabra y escribe una oración con ella.

perro harina rocoso

cama abajo llora

coche negro joya

torta tubos gato

4. Forma todas las palabras posibles siguiendo el sentido de la flecha. Luego,

escribe cada palabra y encierra su sílaba tónica.

ta
ble llo pa
ca
me sa ba pi

ca su ra lla

5. Lee el texto por Sofi. Pronuncia con mayor fuerza la sílaba tónica de cada
palabra.

La semana pasada, la profesora nos tomó un examen por sorpresa. Yo estaba

preparada, pero me asombré cuando leí la última pregunta que decía: ¿cómo se
llama la señora que barre la escuela?

En un primer momento creí que era una broma. Yo veía todos los días a la
mujer que limpiaba la escuela. Ella era alta, de cabello oscuro y tendría unos
cincuenta años. Pero. ¿cómo podría saber cuál era su nombre? Por eso,
finalmente entregué mi examen, sin contestar la última pregunta.

Antes de que terminara la clase, Juanjo le preguntó a la profesora si la última

pregunta sería tomada en cuenta para la nota, entonces la profesora le

Abril V - 132
 respondió: “Por supuesto, esa es la pregunta más importante”. Yo nunca olvidé
esa lección. Y ese día aprendí que aquella señora se llamaba Rosa.

6. En cada fila, escribe una palabra que comience con la sílaba tónica de la palabra
previa. Te ayudamos con un ejemplo.

a. amigo migaja ganaba nadaba damero meloso

b. computadora
______________________________________________________
c. manzana
_________________________________________________________
d. ventana
__________________________________________________________
e. cortina
__________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA

- Observan que los símbolos son signos de comunicación, así lo descifran en los número
romanos.

- Juegan a formar con palitos de fósforos Números Romanos.

- Elaboran las reglas importantes para escribir Números Romanos.

NÚMEROS ROMANOS

Sabías que…

Los antiguos romanos crearon una numeración en base a siete letras para representar sus
números.

I V X L C D M
1 5 10 50 100 500 1000

Reglas importantes para escribir números romanos

Adición: Una letra escrita a la derecha de otra de igual o menor valor, desde sumarse
obteniendo una nueva cantidad.

Ejemplo: VI = 5 + 1 = 6
XX = 10 + 10 = 20

Abril V - 133
 Sustracción: Una letra menor valor escrita a la izquierda de otra letra debes restarse.

Ejemplo: CM = 100 – 1000+ = 900

IX = 10 – 1 = 9
IV = 5 – 1 = 4

Observaciones: Las letras: V, L, D solo se puede escribir una vez.

La letras: I, X, C y M se pueden escribir hasta 3 veces.

Ejemplo: XXX = 10 + 10 + 10 = 30
VIII = 5 + 1 + 1 + 1 = 8

¿Pero los romanos solo podían contar hasta el 3 999?

No fue así, para ello a una letra o grupo de letras se le coloca una raya encima y así
podemos multiplicar su valor x 1 000

Ejemplo: IV = 4 x 1 000 = 4 000

M = 1 000 x 1 000 = 1 000 000

PRACTICO

1. Escribo el valor respectivo

2 348 = MXCIII =
1 204 = CXXVI =
198 = MCCXI =
3 453 = MCCCIII =
209 = XII =

2. Escribo Las fechas importantes en números romanos

 Federico Villareal nació el 3 de agosto de 1850 en el departamento de Lambayeque

____________________________________________________________________

 Su vocación por la Matemática hizo que dejara 538 trabajos: ___________________

 Luis Pasteur, investigador sobre las patologías infecciosas, nació en Francia en 1822:
______________.

 Ramón Castilla nació en Tarapacá el 31 de agosto de 1797: ____________________

 La cultura Paracas, famosa en el mundo por la riqueza de sus textiles, se desarrolló

alrededor del amo 2000 a.C. En la Costa Sur del Perú: _____________________

Abril V - 134
3. Aplico la regla de adición y sustracción encontrando el valor de cada número
romano

a. CCXLVII = ___________ e. CD = ___________

b. DCCCL = ___________ f. XL = ___________
c. CXXX = ___________ g. XC = ___________
d. DCCCLXXX = ___________ h. XCV = ___________

4. Completo la secuencia romana

a) XV ; XXII ; XXIX , _______ , _______ ; _______

b) MCCXCIII ; MCCXCVI ; MCCXCIX ; ___________ ; ___________

c) CDVIII ; CDIII , CCCXCVIII ; ___________ ; ___________

d) MCDXL ; MCDXXXVI ; MCDXXXII ; ___________ ; ___________

5. Resuelvo los siguientes problemas

a. ¿A cómo debemos vender lo que costó DCLXXXIX, si deseamos obtener una

ganancia de CCCXLV?

Respuesta: ______________________

b. La diferencia de dos números es CMLX. Si el menor es CDLIX, ¿cuál es el valor del

otro número?

Respuesta: ______________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

- El docente comenta que las personas tienen la necesidad de explicar las cosas, y para eso
necesitan ordenar el tiempo. Toman entonces acontecimientos importantes que colocan
como referentes en un línea de tiempo que les permite hablar de un antes y un después.

- Se presenta el Tema:

NOS UBIQUEMOS EN EL TIEMPO

Siempre necesitamos ubicar los hechos en el tiempo. Para eso usamos medidas: el día, el
mes, el año.

Abril V - 135
  Usa estas medidas y completa.

Tu naciste ___________ Tu mamá nació ___________ Tu abuela nació __________

día mes año día mes año día mes año

 Ahora relaciona todos estos datos.

¿Cuántos años tenía tu mamá cuando tú naciste?

¿Cuántos años tenía tu abuela cuando nació tu mamá?

 Ahora piensa y relaciona datos más remotos.

¿Qué animal es más antiguo: el tigre diente de sable o el dinosaurio?

¿Y si son muchos años?

Para hablar de hechos muy remotos, tomamos el nacimiento de Cristo como año cero (0)
o punto de partida y agrupamos los años en dos: antes de Cristo (a.C.) y después de
Cristo (d.C.).

Por ejemplo, decir que el cambio de clima ocurrió en el año 8 000 a.C. , significa que:

- Entre el cambio de clima y el nacimiento de Cristo pasaron 8 000 años.

- Entre el cambio de clima y la actualidad han pasado casi 10 000 años.

CADA COSA EN SU LUGAR

Haz en tu cuaderno como éste en tu cuaderno. Luego, piensa y escribe cada hecho en su
casillero:

- Nacieron los abuelos de Cristo.

- Había dinosaurios sobre la Tierra.
- Nació nuestro actual presidente.
- Cristóbal Colón llegó a America.
- Los hombres inventaron la punta de flecha.
- Vivieron tus tatarabuelos.
- Los hombres descubrieron el fuego.
- El Perú conquistó su independencia.

Abril V - 136
 HAGAMOS NUESTRA LINEA DE TIEMPO.

Preparen en el salón una línea del tiempo. Primero hagan una tira de cartulina de 2,20 m.
de largo por 0.20 m de alto. Luego, divídanla en partes iguales de 10 cm. cada una. Por
ultimo, numeren cada parte, empezando en 20 000 a.C.y terminando en 2 000 d.C.

- Ahora marquen aproximadamente el año en que vivimos.

- Coloreen la época en que ocurrieron los hechos estudiados en esta unidad.

Peguen la línea del tiempo en la pared del salón. ¡Les va a servir todo el año?

- El docente presenta las siguientes láminas y pregunta:

¿Cuántos años han transcurrido desde que tu naciste?

¿Qué acontecimientos importantes de tu vida recuerdas?

¿Cómo se puede medir el tiempo?

En estos dos últimos años han sucedido hechos importantes en la historia del Perú.
¿Cuáles recuerdas?

EL TIEMPO EN LA HISTORIA

La historia mundial ha sido ordenada de maneras diversas. Por ejemplo, se suele

distinguir el periodo anterior y posterior al descubrimiento de la escritura.

La historia: Se divide en 4 etapas que son:

La Edad Antigua se inicia con la aparición de la escritura y comprende hasta el

derrumbamiento del imperio Romano de Occidente en el año 476 d.C. En este periodo se
encuadran las civilizaciones clásicas: Grecia y Roma.

Abril V - 137
 La Edad Media se inicia con la invasión de los bárbaros en Europa caída del Imperio
Romano de Occidente –y comprende hasta la caída del Imperio Romano de Oriente, con
la conquista de Constantinopla por los turcos, en 1453 d.C.

La Edad Moderna se prolonga hasta la Revolución Francesa, en el siglo XVIII (1789).

En este periodo se amplió el mundo conocido por los europeos, se gestaron los actuales
Estados nacionales de Europa y tuvieron lugar cambios tan importantes como la
Revolución científica y la ilustración.

Y, la Edad Contemporánea, que comprende desde fines del siglo XVIII hasta nuestros
días. Durante este periodo tuvieron lugar importantes transformaciones políticas,
sociales y económicas a partir de hechos tan importantes como la Revolución Francesa,
la revolución industrial y los cambios tecnológicos acaecidos en las últimas becadas.

EL PROCESO HISTORICO DEL PERU Y LA PERIODIFICACION ANDINA

Comprende desde la llegada de los primeros habitantes a los Andes Centrales hasta la
actualidad.

Se divide en tres etapas:

ÉPOCA AUTÓCTONA

C R O N O L O G ÍA P E R IO D O S C U LTU R A S

2 0 0 0 0 a l 5 0 0 0 a .C .
5 0 0 0 a l 2 0 0 0 a .C .
2 0 0 0 a l 1 0 0 0 a .C .
1 0 0 0 a l 2 0 0 a .C .
2 0 0 a .C . a l 5 0 0 d .C .
5 0 0 a l 9 0 0 d .C .
9 0 0 a l 1 4 0 0 d .C .
1 4 0 0 a l 1 5 5 0 d .C .
P e r io d o L ític o C a z a d o re s n ó m a d e s
P e r io d o A r c a ic o P r im e r o s s e d e n t a r io s : T o q u e p a la
G u it a r r e r o , K o t o s h , C u p is n iq u e
P e r io d o In ic ia l H u a c a P r ie ta , C a b a llo M u e r t o ,
G u a ñ a p e , L a s A ld a s , C u le b r a s ,
L o s G a v ila n e s , S e c h in G a r a g a y ,
L a F lo r id a , H a c h a H u a c a lo m a , L a
P a m p a , H u a r ic o to .
P r im e r h o r iz o n te C h a v ín , P a ra c a s
In te r m e d io V ic ú s , S a lin a r, G a llin a z o , M o c h ic a
te m p ra n o L im a , R e c u a y , N a z c a , P u c a r á ,
T ia h u a n a c o
H o r iz o n t e m e d io H u a ri
In te r m e d io ta r d ío L a m b a y e q u e , C h im ú , C h a n c a y ,
C h in c h a , I c a , H u a n c a , C h a n c a ,
K illk e , R e in o s A y m a r a s .
T e rc e r h o r iz o n te In c a s

Abril V - 138
 ÉPOCA DE LA INFLUENCIA HISPÁNICA

1532 d.C. ---> Periodo del descubrimiento y conquista

1570 d.C. ---> Periodo virreinal
1750 d.C. ---> Periodo de la emancipación

ÉPOCA REPUBLICANA

1821 d.C. ---> Periodo republicano

- Investigan, dialogan y exponen sobre los primeros hombres que llegaron al Perú.

- Recuerdan las dos teorías del Poblamiento en el Perú y como se instaló el hombre en
diferentes lugares del Perú. Sistematizan al información.

RESUMEN

El hombre en el Perú.

• Primeras instalaciones humanas:

- Pikimachay: vestigios mas antiguos en el Perú (22 mil años). Cazadores y recolectores.

- Lauricocha: osamentas humanas mas antiguas ( 9 500 años). Cazadores y recolectores.

- Santo Domingo y Chilca: asentamientos de horticultores incipientes (7 a 5 mil años).

Pescadores.

- Telamarchay. Domesticadores de llamas y cazadores de vicuñas (4 mil año)

- Huaca Prieta y Cotos: sedentarios agricultores mas antiguos (2 500 años). Viviendas
rústicas.

• Domesticación del medio:

- Confección de instrumentos de piedra y hueso. Caza, pesca y recolección.

- Abono, redes de pescar e instrumentos agrícolas. Sedentarismo y arquitectura inicial.

• Las comunidades aldeanas y otros descubrimientos:

- Agricultura, ganadería y artesanía, bases de la producción social.

- Importantes descubrimientos tecnológicos (en artesanía y textilería).

CUESTIONARIOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. ¿Dónde habitaron los hombres más antiguos del Perú? ¿Dónde se han encontrado la
osamenta del ser humano más antiguo del Perú? Localiza esos lugares en el mapa.

Abril V - 139
 2. ¿En qué sitios se hallaron los primeros horticultores peruanos? ¿Dónde se han
encontrado vestigios de los primeros sedentarios y agricultores? ¿Qué son las «manos
cruzadas» de Kotosh? Localiza estos lugares en el mapa.

3. ¿Cómo lograron domesticar el medio los primeros habitantes peruanos? ¿Qué

descubrimientos tecnológicos realizaron?

4. ¿En qué condiciones aparecieron las comunidades aldeanas? ¿Qué importancia

tuvieron los santuarios?

5. En pocas líneas, resume tu opinión sobre la importancia de la agricultura.

• Ubican en el mapa los grupos de humanos peruanos:

Abril V - 140
- Observan los siguientes esquemas y muestran las características de los grupos humanos.

- Elaboran un mapa semántico de las culturas peruanas, con los aportes dados en sus
exposiciones.

Abril V - 141
 Cultura Chavín:
- Ubicación y antigüedad: Chavín de Huántar (Región Chavín) 1500 a

Abril V
400 a.C.
- Arquitectura: Templo de Chavín.

- 142
- Escultura: Estela de Raimondi, Obelisco Tello, Lanzón Monolítico.
- Cerámica: forma globular con gollete. Monocroma y decorativa.

Cultura Nazca: Cultura Paracas:

- Ubicación: Nazca (Región los
Libertadores – Wari)
- Antigüedad: 200 a.C. a 600 d.C.
- Ingeniería hidráulica:
extraordinarios acueductos, C U LT U R A S
irrigaciones. P E R U A N A S
- Cerámica: policroma; con el más
fino estilo de la antigüedad.
- Líneas de Nazca: curvas, rectas y
figuras diversas; quizá representen las
fases de la Luna o el movimiento del Sol.
Cultura Mochica:
- Ubicación: valles de Chicama y Moche (Región la -
Libertad)
- Antigüedad: 100 a.C. a 700 d.C.
- Cerámica: multiforme; son famosos los «huaco-
retratos».
- Arquitectura: de adobe, sus restos: Huaca del Sol,
Huaca de la Luna y pirámides de Túcume.
- Técnica hidráulica: extraordinaria, de gran desarrollo,
como el acueducto de Ascope y el canal de la Cumbre, que
aún son utilizados.
- Ubicación y antigüedad: Península
de Paracas (Ica, Región los
Libertadores-Wari). Años: 700 a.C. - 0
- Arquitectura: casas de barro,
palacios, fortalezas y construcciones
funerarias: cavernas y necrópolis.
- Textilería: mantos de Paracas.
- Medicina y cirugía: trepanaciones
craneanas.
Cultura Chimú:
Ubicación y antigüedad: valles de Moche y Chicama (Región la
Libertad). 1 100 a 1 470 d.C.
- Arquitectura: ciudad de Chan Chan, urbe de barro más grande
del mundo, en esos tiempos. Palacios en su interior. El más
conservado: el palacio de Tschudi.
- Chimu y Lamabayeque: la Cultura Lambayeque fue una cultura
autónoma. Su desarrollo abarcó desde el siglo IX al XI.
- Ambas culturas presentan diferencias entre si. Sin embargo, las
dos destacan en el desarrollo del agro y la irrigación.
- Realizan actividades sobre las culturas:

1. Ordena del 1 al 6 las siguientes afirmaciones.

El número 1 es para la más antigua.

( ) Los hombres llegaron y se quedaron en territorio andino.

( ) Las primeras culturas regionales fueron Paracas, Moche, Nazca..

( ) Los horticultores sembraron frejoles y calabazas.

( ) La cultura Chavín se impuso sobre una región muy amplia.

( ) La agricultura dio sus primeros pasos.

( ) Se inventó la cerámica.

2. Une con una línea cada cultura con su principal actividad. Puede haber más de
una respuesta.

Chavin • • Construcción de canales.

Paracas • • Escultura

Moche • • Medicina y textilería

Nazca • • Cerámica

3. ¿Verdadero o falso?

( ) Chavín reunió por primera vez los avances y logros de los primeros
pobladores.

( ) Los sacerdotes realmente se comunicaban con los dioses.

( ) La nariz del gato es un símbolo destacado del arte Chavín.

( ) Durante la etapa de Paracas Cavernas los fardos eran puestos en

tumbas con forma de botella.

( ) Gracias a sus aviones, los Moche sacaron el guano de la islas.

( ) Está comprobado que las líneas de Nazca fueron un gran calendario

agrícola.

4. ¿Lo sabemos? Señala si es verdadero (V) o falso (F)

( ) Chavin, Huari y Tiahuanaco fueron épocas de unificación de pueblos.

( ) La capital Huari estuvo en el actual departamento de Junin.

Abril V - 143
 ( ) Los Huari y los Chimú se dedicaron a conquistar otros pueblos.

( ) Los dioses Moche fueron adoptados por los Huari y Tiahuanaco.

( ) La ciudad de adobe más importante fue Huari.

( ) El comercio y la navegación fueron practicados por los hombres de Chincha.

5. ¿Quiénes eran sus abuelos?

En este gran árbol genealógico une con tu lápiz cada pueblo con su respectivo
antepasado, anterior al imperio Huari.

6. Relacionando columnas

¡Cuidado! Algunas opciones se pueden repetir.

- Investigan sobre cada cultura y exponen.

Abril V - 144
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

- Se inicia la sesión con la siguiente actividad práctica

- Se invita a los alumnos a descubrir:

¿Cuántas veces late el corazón cada minuto?

Para averiguarlo puedes escuchar los latidos del corazón poniendo tu oreja en el pecho de
un compañero o compañera, pero existe otro sistema más cómodo: tomando su pulso en
la muñeca o el cuello (fíjate en las figuras).

El pulso se produce cada vez que el corazón late, y se debe a que las paredes de las
arterias, que son muy elásticas, vibran cada vez que el corazón empuja la sangre.

En esta experiencia, que realizarás con un compañero o compañera, medirás tu pulso en

reposo y después de hacer ejercicio, para comprobar si varía.

a) Mientras estás sentado y relajado, un compañero o una compañera te tomará el

número de pulsaciones con un cronómetro durante un minuto. Anótenlo en un papel.

b) Corre o salta durante dos minutos, y luego siéntate; tu compañero o tu compañera te

tomará de nuevo el pulso durante un minuto. Anoten también el resultado.

c) Repite los pasos realizados anteriormente pero ahora haz tú lo que hacía tu
compañero o tu compañera.

d) ¿Qué diferencias observas entre el pulso antes y después del ejercicio?. ¿A qué crees
que es debido?

- Se presenta el tema:

El corazón y la circulación sanguínea

EL CORAZÓN

El corazón es el órgano encargado de impulsar la sangre por el interior de los vasos

sanguíneos a cualquier punto del cuerpo.

Abril V - 145
 El tamaño del corazón es parecido al de un puño cerrado, y está formado por un potente
tejido muscular. Se encuentra dentro de la caja toráxica, entre los dos pulmones.

Estructura

El corazón es un órgano hueco, con cuatro cavidades en su interior:

- Dos cavidades superiores o aurículas, a las que llega la sangre desde las venas.

- Dos cavidades inferiores o ventrículos, de los que sale la sangre hacia las arterias.

El corazón está dividido a lo largo por un tabique en dos mitades, de modo que a cada
lado queda una aurícula y un ventrículo.

La aurícula y el ventrículo de cada lado del corazón se comunican entre sí por una
válvula, que actúa como una puerta de dos hojas, dejando pasar la sangre de la aurícula al
ventrículo, pero no al revés.

Funcionamiento

El corazón actúa como una bomba que hace posible la circulación de la sangre en dos
fases:

Fase de contracción o sístole. Gracias a los movimientos de contracción del corazón, las
aurículas envían la sangre, que les ha llegado de las venas, a los ventrículos.

Luego se contraen los ventrículos, que envían la sangre hacia las arterias, que la
repartirán por todo el cuerpo.

Fase de dilatación o diástole. Cuando el corazón se relaja, la sangre es aspirada de las

venas hacia las aurículas y se inicia de nuevo el proceso.

Abril V - 146
Movimientos del corazón. Durante la fase en que el corazón se relaja o diástole, la sangre entra
en las aurículas cuando el corazón se contrae o sístole, la sangre pasa primero a los ventrículos
y luego a las arterias.

¿Cómo podemos cuidar el corazón?

Alimentándonos correctamente

Para que el corazón bombee sangre sin hacer mucho esfuerzo debemos evitar el exceso
de grasa en las comidas. La grasa se acumula dentro de los vasos sanguíneos y dificulta
el paso de la sangre.

Cuando algún componente de tu sangre no funciona

Si los glóbulos rojos, los glóbulos blancos o las plaquetas de la sangre no funcionan
como debe ser, te puedes enfermar.

ANEMIA

La persona con anemia tiene menos cantidad de glóbulos rojos en la sangre. Por eso, no
te llega suficiente oxígeno a las células y siempre se siente cansado.

Abril V - 147
 SIDA

El SIDA es un virus que impide que las defensas actúen para controlar las enfermedades.
Un enfermo de SIDA puede morir de un simple resfrío.

HEMOFILIA

La hemofilia es una enfermedad que impide que la sangre coagule en caso de heridas o
golpes.

Abril V - 148
 Averigua y discute en clase.

¿Qué es la leucemia?

¿Hay tratamientos para la hemofilia? ¿Para el SIDA? ¿Y para la anemia? ¿Tienen cura
estas enfermedades?

¿Se cansa el corazón?

El corazón es un órgano muy importante, trabaja día y noche bombeando sangre a todo el
cuerpo. Así como las personas cuidan su carro echándole agua, poniendo aceite,
revisando los frenos, igualmente debemos cuidar nuestro corazón para que funcione bien
y nos dure mucho tiempo.

- El docente presenta la siguiente lámina y pregunta a los alumnos lo que observan

- A través de dinámicas activas extrae los saberes previos

- Se presenta el tema: Sistema circulatorio

SISTEMA CIRCULATORIO

El sistema circulatorio posee venas, arterias y capilares que permiten el recorrido de la

sangre por todo el organismo. Este circuito se desarrolla en el siguiente orden: corazón-
arterias-capilares-venas-corazón.

Abril V - 149
 Los vasos sanguíneos son:

Vena: transporta sangre no oxigenada, es decir, con

C02 de regreso al corazón y en forma ascendente.
Es menos elástica y de menor diámetro que la
arteria. Sale de los tejidos y órganos recogiendo
sustancias de desecho.

Arteria: transporta sangre oxigenada de los

pulmones al corazón y de allí a todo el cuerpo. Son
elásticas y de mayor diámetro. Entra a los tejidos y
órganos para dejar nutrientes y 02.

Capilar: las venas y las arterias se unen mediante

unos vasos muy pequeños llamados capilares,
convirtiendo a una arteria en vena para su retorno al
corazón.

En el interior del corazón se produce el control del flujo de sangre que circula por las
venas y las arterias.

La sangre es un fluido que está formado por el suero o plasma sanguínea y por las células
sanguíneas.

LA SANGRE

La sangre es un tejido líquido que circula por las arterias y venas del organismo. Tiene
color rojo escarlata cuando ha sido oxigenada en los pulmones y un color rojo azulado
cuando ha cedido oxígeno. Representa cerca del 8% del peso corporal. Dentro de sus
funciones están el transporte de oxígeno y nutrientes a todas las células, la eliminación
de dióxido de carbono y sustancias de desecho, el transporte de hormonas y vitaminas, la
defensa contra infecciones, el cierre de heridas y la amortiguación de las variaciones de
temperatura que se producen en el organismo. La sangre está compuesta por:

Abril V - 150
 Plasma sanguíneo: es el 55% del total del volumen de la sangre. Está formado por un 92
% de agua y contiene, además, en pequeñas cantidades, proteínas, sales minerales,
azúcares, hormonas, enzimas, lípidos, aminoácidos y urea.

Células sanguíneas: forman el 45% del total del volumen de la sangre. Las principales
son los hematíes, llamados también glóbulos rojos o eritrocitos, —que contienen
hemoglobina, proteína que transporta el oxígeno y recoge el dióxido de carbono—, los
glóbulos blancos o leucocitos —que se encargan de defender al organismo protegiéndolo
de bacterias, virus, hongos y otros microorganismos—.

Plaquetas o trombocitos: se encargan de la coagulación de la sangre.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

EL NUEVO TESTAMENTO

- En macro grupo se invita a los alumnos a leer Mateo 7, 24-19

LA PALABRA DE JESÚS

Dijo Jesús

- Todo aquel que escucha mi palabra y la pone en práctica se parece al hombre

sensato que edificó su casa sobre roca. Cayó la lluvia, vino la sobre borrasca,
soplaron los vientos y arremetieron contra la casa; pero no se hundió, porque
estaba cimentada sobre roca. En cambio, todo aquel que escucha mis palabras y
no las pone en prácticas se parece el necio que edificio su casa sobre arena. Cayó
la lluvia, vino la borrasca, soplaron los vientos, embistieron contra la casa y se
hundió. ¡Y qué hundimiento tan grande!

Al terminar Jesús su discurso estaba la gente asombrada de su enseñanza, porque

les hablaba con autoridad.

- Responde las preguntas a través de lluvia de ideas:

¿Qué mensaje nos da Jesús en esta lectura?

¿Qué sucede cuando no ponemos en práctica las enseñanzas de Jesús?

- Se presente el tema:

Abril V - 151
 Los libros del Nuevo Testamento

Los cuatro evangelios fueron escritos por los evangelistas San Mateo, San Marcos,
San Lucas, y San Juan. Los evangelios tratan sobre la vida de Jesús, quién fue y
cómo debemos vivir sus discípulos.

En los Hechos de los Apóstoles se narran los comienzos de la Iglesia y su

expansión por el mundo entonces conocido:

- La predicación en Palestina y Siria, que tuvo a San Pedro como protagonista

principal.

- La predicación por tierras de Occidente, por medio del apóstol San Pablo.

Las veintiún epístolas y cartas que fueron escritas por los apóstoles San Pablo,
Santiago, San Pedro, San Juan y San Judas, todos iban dirigidos a distintas
comunidades cristianas que se habían formado en Roma, Corinto, Efero, etc. o
personas concretados como Timoteo, Tito y Filemón.

El Apocalipsis escrito por San Juan. Es el último libro de la Biblia y habla del fin
del mundo y del triunfo final de Jesucristo.

ACTIVIDADES

1. Relaciona

a) Habla del fin del mundo y del triunfo final de Jesús. ( ) Hechos de los Apóstoles

b) Narra los hechos principales de la vida de Jesús. ( ) Epístolas

c) Narra comienzos de la Iglesia y su expansión. ( ) Evangelios

d) Están dirigidas a las comunidades cristianas

y también a algunas personas concretas. ( ) Apocalipsis

- El profesor recuerda que con la Biblia conocemos el camino que Dios nos enseña para
llega a EL.

- Reunidos todos y formando en gran círculo cantan a Jesús

Abril V - 152
 ES MI AMIGO JESÚS

Quero cantar una linda canción

A aquel que mi vida cambió
Quiero cantar una linda canción
Al hombre que me transformó

Es mi amigo Jesús
Es mi amigo Jesús
Él es Dios, Él es paz, es amor, es verdad
Solo en Él encontré esa paz que busqué
Solo en Él encontré la felicidad
Lacaya, lacaya, lacaya…

Aquí estoy y yo amo a Jesús

Y a Él solo quiero seguir
Él es mi Dios, mi salvador
Por siempre yo le alabaré
Es mi amigo Jesús

- Crea una oración a Dios dándole gracias por dejarnos la Biblia.

Abril V - 153
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Actividades

1. Junto a tus compañeros (as), y bajo el asesoramiento de tu profesor(a) reúnan caset y/o
CD de música folclórica, criolla y popular y que todos escuchen.

2. Identifiquen los diversos instrumentos que sirven para ejecutar cada una de las clases de
música y sus formas.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

- El docente explica la finalidad de la sesión a desarrollarse.

- Velocidad: capacidad de moverse de un punto espacial a otro en un mínimo de tiempo.

a) Velocidad de reacción: tiempo que transcurre desde el estimulo hasta la reacción.

Abril V - 154
 CALENTAMIENTO:

- Recorren el patio y al quinto paso tocan con las yemas de los dedos el suelo,
(empiezan con la derecha).

- A una sola voz, paran para continuar corriendo y al quinto paso, siguen corriendo
dando palmadas por debajo de las piernas con una y otra mano.

- Carrera suave por el terreno, al toque del silbato cambiando de dirección.

- Carrera suave al toque del silbato sentarse, levantarse y continuar el desplazamiento.

- Saltos abriendo los pies lateralmente con brazos a cruz o recto: brazo derecho, pierna
derecha.

ORGANIZACIÓN

Se dispersan por el terreno, se forman por parejas, siendo uno «A» y el otro «B».

DESARROLLO

«A» trata de tocar a «B». Este cuando se ve a punto de ser tocado adopta la postura que
quiera, haciendo con ello, que el otro la adopte también.

REGLAS:

1. La postura a imitar será en el acto (momento)

2. Cambian la posición cuándo uno toca al hombro.

- Participan del juego.

EL LÁTIGO

Tipo de juego: De fortalecimiento y de velocidad de reacción.

N° de participantes: Grupos de cuatro a ocho.

Desarrollo del juego: Los integrantes de cada grupo se colocan en hilera y se agarran a las
caderas del compañero de delante. El primero de la fila forma la cabeza del látigo y el
último, la cola. La cabeza debe intentar tocar la cola mediante fintas a un lado y otro. El de la
cola trata de que no le atrape, pero para ello involucra al resto del látigo. Si la cadena se
rompe, se para el juego para que todos los participantes vuelvan a juntarse. Si la cabeza
atrapa a la cola, va a ocupar la última posición, de manera que todos pueden ir pasando por
ambos puestos.

Efectos del juego: Desarrollo de los extensores del tobillo, de la cadera y de las rodillas.

- Finaliza la sesión con el aseo personal de los alumnos.

Abril V - 155
 PLAN DE TUTORÍA

I. Datos personales:

DREA : ..........................................................................................................................

UGEL : ..........................................................................................................................

I.E. : ................................................................ Grado : ................. Sección : ...........

Docente : ..........................................................................................................................

Director : ..........................................................................................................................

II. Fundamentación:

Es necesario que el docente fomente en los alumnos la vivencia y practica de valores a

través de un acompañamiento socio-afectivo y cognoscitivo dentro de un marco
formativo y preventivo.

III. Objetivos:

- Proponer la práctica de valores como el respeto a sí mismo y a las personas que lo

rodean

- Promover la práctica del orden y la amabilidad

- Fomentar y estimular el trabajo bien hecho.

IV. Temas:

1. El orden es un buen amigo

2. Soy amable y ayudo sin que me lo pidan

3. Me esfuerzo para ser un buen estudiante

4. El respeto

Abril V - 156
V. Desarrollo del plan tutorial

Presentación Desarrollo Cierre

El orden es un buen - El docente lee a los alumnos - Lecturas
amigo dos cuentos leves sobre el orden. - Plumones
Uno de ellos en el que el trabajo se - Papelógraf
realiza con facilidad porque había os
orden y en el segundo cuento sucede - Cuadernos
todo lo contrario.
- A través de lluvia de ideas el
profesor realiza jueguitos como
¿Qué nos enseña el cuento de Lula?
- ¿Qué consejo le darías a Beto?
Etc.
- Se presenta el tema y se
dialoga sobre la importancia del
orden en todo momento (en clase, al
conversar, hasta al vestirnos, etc.)
- Organizados en grupos
escriben ideas sobre ORDEN lo
investigan. Leen sus trabajos.
- Sistematizan la información
con la ayuda del docente.
- Elaboran un compromiso sobre
el orden.
- Realizan actividades en sus
cuadernos.
Soy amable y ayudo - Los alumnos leen Fuguilla, el - Lectura
sin que me lo pidan grillo cri, cri, cri. - Papelógraf
- Responden a preguntas de os
comprensión sobre lo leído, - Plumones
formuladas por el profesor.
- En grupos de trabajo analizan
la lectura mencionando los aspectos
negativos de Fuguillas cu como
cambiarlos (proponen soluciones)
- Socializan sus análisis.
- Elaboran un pequeño esquema
de cómo debemos hacer un favor.
- Realizan actividades de
aplicación de lo aprendido.

Abril V - 157
 Presentación Desarrollo Cierre
Me esfuerzo para ser - El docente plantea el diálogo - Lecturas
un buen estudiante sobre la importancia de ir - Plumones
mejorando cada día como persona. - Papelógraf
- Luego lee: «Juan Manuel tiene os
problemas» - Cuadernos
- Responden a preguntas: ¿Te
parece adecuado la forma de
esforzarse de Juan Manuel para
estudiar? ¿Qué sugerencias le
darías?
- En macrogrupo y con el apoyo
del profesor extraen las ideas más
importantes sobre la importancia de
realizar un buen trabajo para
mejorar como persona.
- Sistematizan la información.
- Realizan actividades como
elaborar un horario de trabajo diario
con el compromiso firme de
cumplirlo.
El respeto - El docente pide a los alumnos - Carteles
guardar silencio a los alumnos por - Papelógraf
dos minutos e invita a los alumnos a os
escuchas todos los sonidos de su - Plumones
entorno. - Cuadernos
- Luego dialogan sobre lo que
escucharon y comentan sobre la
importancia de cumplir las normas.
- El profesor presenta el tema; el
respeto.
- Se entregan cada grupo un
cartel con pequeñas historias.
- Se da tiempo a los respectivos
grupos para que lean y elaboren un
breve comentario.
- Exponen sus trabajos.
- Reflexionan los aportes dados.
- Extraen los aportes dados.
- Los alumnos existen un
compromiso sobre el respeto.

Abril V - 158
Abril V - 159
 TEMA 1

- El docente lee a los alumnos un cuento

Lula tenía que hacer una tarea especial para el día siguiente, pero también quería
salir a pasear con su Mamá al centro.

La mamá dijo: - si acabas tu tarea en una hora me podrás acompañar: ¿Podrás?

¡Si mamá! – Dijo Lulita. Y de inmediato 1se fue a su cuarto.

- Abrió un cajón y sacó tijeras y goma. – Fue al estante, al lado derecho y tomó una
de sus revistas de muñecas. – Abrió otro cajón y tomó un trozo de cartulina. –
Tomó su cartuchera y sacó colores, borrador y regla.

Ella escogió las figuras, las recortó, las pegó. Coloreó los contornos, le hizo un
marco con su regla. Le puso su nombre, Tercer Grado y lo mostró a su mamá.

¡Mamá, mira! – dijo, satisfecha.

¡Hummm! Eso está bien hecho. – Dijo la mamá. – vamos a celebrarlo con un rico
helado de chocolate en el centro.

- El docente pregunta a los alumnos y luego copian en sus cuadernos.

1. ¿Qué habría pasado si ella no encuentra su goma o descubre que sus colores
quedaron olvidados en la carpeta?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

2. ¿Qué nos enseña el cuento de Lula?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

3. ¿Cómo se sentirá ella con la reacción de su mamá?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

4. Escribe un comentario, el que se te ocurra, de este cuento.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

- Luego del análisis de la lectura.

Abril V - 160
- Los alumnos con el apoyo del docente sistematizan la información:

El orden es un buen amigo

- El orden te ayuda a hacer más cosas y las haces mejor.

- Hacer las cosas bien causa alegría y satisfacción pues te elogian, tienes buenas notas, te
da ganas de seguir siendo así.

- Con orden haces con calma tu trabajo y te sale bien.

- Pero el orden no solo es para las cosas, demostramos orden al participar en clase, en la
formación, al esperar nuestro turno, al contestar al profesor, pues nuestra ideas están en
orden; hasta al vestirnos debemos tener orden.

- El orden está en todo. Pensemos un poco en nuestras costumbres diarias y veamos en que
nos está faltando.

Compromiso:

- Desde ahora trataré de: .........................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

ACTIVIDADES

- El profesor copia la siguiente décima (poesía de 10 versos) Y puede realizar un pequeño

concurso por grupos de trabajo.

1. Leemos y memorizamos.

Amigo de orden

Yo soy persona ordenada,

En su sitio guardo todo,
Lo arreglo y acomodo
Y no se pierde nada.
No dejo cosas tiradas,
Mi salgo sin terminar,
Y cuando voy a jugar,
Ya me puedo divertir,
Porque he dejado al salir,
Cada cosa en su lugar.

2. Cada rectángulo es la parte3 de un refrán. Sobre el orden relaciona o encuentra cada

pareja y escribe el refrán completo.

Abril V - 161
 A la c u e n t a
d e tr e s G a to q u e n o
caza,
E n casa del
h e rre ro

s e p ie r d e u n a
¿ p a r a q u é lo h e rra d u ra
q u e re m o s
en casa? C ada cosa
e n s u lu g a r,

c u c h illo d e
p a lo
to d o e n s u
s itio o tr a v e z .
Por un
c la v o a h o r r o tie m p o
a l b u s c a r.

a. ______________________________________________________________

b. ______________________________________________________________

c. ______________________________________________________________

d. ______________________________________________________________

e. ______________________________________________________________

3. Ahora inventa un refrán relacionado con el orden.

Abril V - 162
 TEMA 2

- Se presenta el tema: «Soy amable y ayudo sin que me lo pidan»

- Leen:

FUGUILLAS, EL GRILLO, CRI, CRI, CRI.

Cri, cri, cri... No se oía nada en la pradera, ni rastro del grillo Fuguillas. ¿Puedes
traer el postre? Cri, cri, cri... ¿Me echas una mano a cortar el césped? Cri, cri,
cri... ¿Acompañas a tu hermano al dentista? Cri, cri, cri... Fuguillas no aparecía.
Grullix, su madre, se estaba quedando ronca, ¡ y mira que es difícil que una madre
– grillo se puede afónica!, pero Fuguillas se olía el trabajo y se escabullía con sus
amigos... Aunque por poco tiempo.

¡Me ayudas a arreglar la bici? Cri, cri, cri... Oye, ¿Puedes hacerme un favor? Cri,
cri, cri... Fuguillas era un genio del escape en casa, en el colegio, y hasta con los
amigos, un maestro del viejo arte de esfumarse a tiempo para no echar una mano,
y si le pillaban, demostrar que estaba muy ocupado. Sin duda era el grillo con el
mejor dribling y coartada de toda la Selva.

Para unos pocos bichos era un tipo listo, que se lasa arreglaba bien. Para la
mayoría, Fuguillas no era más que un caradura, un briboncillo que se esfumaba
cuando se avecinaba un poco d trabajo, «ya habrá algún ingenuo que lo hará por
mi»...

Y es que Fuguillas, el grillo briboncillo, se la pasaba sin contar con las demás
alimañas de la pradera, y en el fondo no podía estar a gusta con sus planes, su
escapada, y su comodidad. No podía estar contento, porque todo acababa ahí, en
él, y hasta un grillo se da cuenta que yendo de cara por la vida te das muchas
bofetadas; que no eres más mujer ni más hombre por escaparte, evadir
responsabilidades y endosarlas a los demás; que lo que hay que hacer es dar la
cara y poner el hombro; que hay muchas cosas por encima de lo más apetecible y
material, y que una de éstas – pensar y tener detalles de servicio con los demás-,
es algo que llena mucho más que escurrir el bulto...

¿Porqué no lo pruebas? ¿Te animas a enterrar de una vez ese poco de Fuguillas
que tienes?...

¡¡Qué no se diga que eres un grillo!!... ¡O sí? Cri, cri, cri...

- Responden

1.- ¿Cómo ven los demás a Fuguillas?

2.- ¿Fuguillas es feliz?

Abril V - 163
 3.- ¿Puedes ser feliz alguien que no ayuda a nadie?
4.- ¿Nosotros tenemos algo de Fuguillas?
5.- ¿Cómo podemos ayudar a los demás?

- En grupos de trabajo analizan la lectura mencionando los aspectos negativos de

Ruguillas como cambiarlos (proponen soluciones)

- Socializan sus análisis:

 Debemos estar dispuestos a prestar ayuda: siempre habrá alguien que nos pueda
necesitar.

 El que ayuda a los demás merece respeto, cariño y cuando lo necesite sus amigos lo
ayudarán.

Recuerda:

Debemos agradecer los detalles que tienen con nosotros.

Agradecer a nuestros padres que nos atienden continuamente.

Las personas mayores merecen nuestros respeto y cariño. Han trabajado mucho y se han
preocupado por nosotros incluso antes de que naciéramos.

Actividades

1. Anota que puedes hacer por sus abuelitos, hermanos menores o a otras personas que
necesitan que necesitan su ayuda.

Abril V - 164
 TEMA 3

- Dialogan sobre la importancia de ir mejorando cada día como persona.

- Leen: «Juan Manuel tiene problemas»

JUAN MANUEL TIENE PROBLEMAS

Juan Manuel estudia 5° grado. Va pasando, con algunos desaprobados y muchas

notas bajas. Dice que no le gusta estudiar.

De ordinario estudia sólo si hay examen. En este caso se le ve con el libro hasta
en los recreos y en el autobús. Pero muchas veces no llega y reprueba.

Cuando estudia en casa, suele hacerlo donde más le apetece. Una veces, en la sala
de estar: Afirma que en el sofá se estudia muy bien y además de vez en cuando
puede ver un ratito la tele. La verdad es que la apaga cuando llega su madre.
Otras veces estudia en la cocina, porque la mesa es más grande. Otras veces, en
su habitación, donde le gusta estudiar tumbado en la cama y con la radio puesta:
dice que la música le ayuda a estudiar. No se explica que su padre se enoje
mucho por esto y le obligue a ponerse en la mesa y a desconectar la radio.

La verdad es que Juan Manuel está harto de tantos regaños y de tanta insistencia
de sus padres y profesores sobre los estudios. Quisiera no tener más
desaprobados que le dejaran en paz. Pero no sabe qué hacer.

- RESPONDEN

1. ¿Cómo es Juan Manuel en sus estudios?

2. ¿Te parece adecuada su forma de organizarse para estudiar?

3. ¿Qué sugerencias le darías?

4. ¿Sus padres y maestros quieren a Jun Manuel? ¿Por qué?

HAGO BIEN MI TRABAJO PARA MEJORAR COMO PERSONA

Para mejorar y hacer bien nuestro trabajo debemos:

Llegar puntual a clase.

Evita distraerse conversando o levantadote.
Si no entiendes algo, pregúntalo oportunamente.
Pon atención y cuidado en tu trabajo.
Presenta tus cuadernos limpia y ordenadamente.
Pon plazos a las tareas que vas a realizar y ¡cúmplelas!

Abril V - 165
 Trabaja con constancia y acequia.
Ayuda a los demás.

¿Por qué debo hacer bien mi trabajo?

Debemos hacerlo bien para:

Sentirnos satisfechos con nuestros logros.

Prepararnos para el futuro.
Obedecer y tener contentos a los padres y profesores.
Colaborar en el progreso de la sociedad.

ACTIVIDADES

1. Escribe una relación de detalles que vas a mejorar en tu trabajo diario

- ______________________________________________________

- ______________________________________________________

- ______________________________________________________

2. Señala dos motivos por los que las personas deben realizar bien su trabajo.

- ______________________________________________________

- ______________________________________________________

- ______________________________________________________

3. Elabora un horario de trabajo diario con el compromiso de cumplirlo.

- ______________________________________________________

- ______________________________________________________

- ______________________________________________________

Abril V - 166
TEMA 4

- El docente pide a los alumnos guardar silencio por 2 minutos e invita a los alumnos a
escuchar todos los sonidos de su entorno.

- Luego dialoga sobre lo que escucharon. Luego pide que observen su Institución
Educativa.

- Pregunta ¿Se respeta las normas en nuestra Institución Educativa? ¿Y en el aula?

- El profesor presenta el tema

EL RESPETO

- Se entrega a cada grupo un cartel con pequeñas historias.

Cuando Anita acompaña a su padre o a su madre a una visita, sabe sentarse en su

asiento tranquila y silenciosa. No se muestra fastidiada aún cuando no le interesa
las cosas de que hablan.

Pepito es un niño alegre. No es atrevido fastidioso, siempre saluda a los mayores

y es amble con todos.

Luis, nunca comete la indiscreción de tomar parte en la conversación de los

mayores, sin que le inviten.

 Se da tiempo para que lean y elaboren un breve comentario.

 Los grupos pegan los carteles en la pizarra y exponen sus comentarios.

 El resto escucha en silencio

 Al concluir las exposiciones, el profesor (a) hace las reflexiones con la siguientes
preguntas:

¿Les gustó el texto que les tocó? ¿Qué relación tienen estos hechos con cada uno de
ustedes? ¿En el aula hay niños (as) que se parecen a Pepito, Luis y Anita? ¿Qué valor
nos muestran Pepito, Luis y Anita?¿Qué es le respeto?

Abril V - 167
- El docente presente la siguiente idea fuerza.

El respeto es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los
miembros de una sociedad. Para practicarlo es preciso tener una clara noción de
los derechos fundamentales de la persona. El respeto abarca a todas las esferas
de la vida empezando por el que nos debemos a nosotros mismos y a nuestros
semejantes, hasta loas animales, plantas y a la naturaleza en general, sin olvidar el
respeto a las leyes, a las normas sociales y a la patria.

- Pregunta:

¿Dónde aprendemos el respeto? ¿Sólo le debemos respeto a las personas? ¿A quiénes

más?

- Para concluir, cada niño (a) escribirá un compromiso para respetar a sus compañeros (as)
y colocará en el área de tutoría.

- En casa comentarán con sus padres sobre el respeto.

Abril V - 168