PLANEACION DE CLASE

INTRODUCCIÓN: La presente planeación de clase tiene como objetivo incluir,

situaciones participativas, argumentativas y comunicativas. Considerando los nuevos
saberes adquiridos en el seminario desarrollo del pensamiento matemático. Presentare el
marco general de la propuesta planeación, con su objetivo general y los objetivos
específicos los cuales fijan la ruta del lugar al que queremos llegar, dichos objetivos
esperan ser alcanzados en seis clases es decir dos semanas, pero para este caso
particular solo incluiremos dos. Más adelante propondré las actividades para las dos
clases. En dichas clases contamos con dos horas para una y otra de tres horas para la
segunda clase, es decir para un total de cinco horas se describirá la planeación lo más
detallada posible.

OBJETIVO GENERAL: Mediar, entre el saber matemático series y sucesiones y

disponer los recursos técnicos y didácticos para profundizar en la noción del objeto
matemático: variable en una serie o sucesión matemática.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Posibilitar que los estudiantes construyan una definición de serie y sucesión.

 Permitir que los estudiantes profundicen en el concepto de variable.
 Disponer las condiciones para que los estudiantes elaboren una noción
conceptual de variable en una serie y sucesión.
 Proponer problemas matemáticos que se resuelvan haciendo uso del concepto de
serie y sucesión. Ayudar a desarrollar diferentes estrategias de solución de
dichos problemas.
 Acercarlos a fenómenos naturales donde puedan identificar los patrones de las
series y las sucesiones.
 Introducir las representaciones semióticas de las series y las sucesiones.
 Introducir a los modelos gráficos de representación de series y sucesiones
matemáticas.

PRECONCEPTOS NECESARIOS:

Para desarrollar exitosamente estos objetivos verificaremos a través de un taller de

evaluación, con anterioridad a las clases, que los estudiantes no han desarrollado los
conceptos mencionados a continuación para preparar las contingencias que nos permitan
subsanar las dificultades y permitir que los estudiantes afronten de forma propositiva el
desafío en cuestión.

 Números naturales, números enteros, recta numérica, divisibilidad,

multiplicidad, números pares e impares, números primos.
 CLASE NUMERO UNO.

Objetivos específicos de la clase:

1. Determinar en qué capacidad se encuentran mis estudiantes para

identificar, semejanzas y diferencias de conjuntos de seres vivos y
clarificar el concepto de semejanzas y diferencias.
2. Prepararlos para un taller de ejercicios de razonamiento abstracto donde
mis estudiantes verifiquen diferencias, semejanzas y secuencias de
cambio.
3. Identificar estudiantes que tengan dificultades para crear conjuntos
utilizando categorías diferenciadoras y de semejanza.
4. Desarrollar habilidades argumentativas y con sentido crítico.
5. Resolver problemas y cooperar para alcanzar un objetivo en común.
6. Establecer normas y acuerdos, cuestionarlas mejorarlas y replantearlas.

Objetivos interdisciplinarios:

7. Permitir que conozcan y aprendan que animales existen en la región.

8. Dado el gusto que tienen por las mascotas posibilitar que conozcan las
diferentes especies de perros, caballos y gatos que existan y quien esté
interesado en profundizar en el tema obtenga un punto de partida para
sondear el tema.
9. Desarrollar conocimientos de biodiversidad de Colombia.
10. Crear una conciencia, ambiental respetuosa.

TIEMPO DE ACTIVIDAD A RECURSOS POSIBLES

ACTIVIDA DESARROLLAR DIFICULTADE
D S
15 minutos. Saludo, ejercicios de Niños o niñas con
respiración y YOGA. Colchonetas. discapacidades
fisicas, o con
malestares físicos.
15 minutos. Planteamiento y charla
sobre los objetivos de la Marcador y tablero. Indisposiciones
clase emocionales o
actitudinales.
20 minutos
 Planteamiento del 120 tarjetas con
juego y taller a imágenes, dibujos o Indisposiciones
desarrollar. fotografías de: emocionales o
 Organización de actitudinales.
los grupos de Perros, flores,
trabajo. caballos, gatos,
  Explicación de las arboles,
reglas de juego. pájaros, ranas
 Distribución y frutas.
aleatoria de las
tarjetas.

40 minutos Desarrollo del 120 tarjetas con

juego imágenes, dibujos o Conflictos y
argumentando fotografías de: agresiones
diferencias y verbales por
semejanzas. Perros, flores, violación a las
caballos, gatos, reglas del juego.
arboles,
pájaros, ranas
y frutas.

Grabadora de
audio para,
documentar el
discurso
argumentativ
o de los niños
y niñas.

15 minutos Conceptualizació
n y definición con Tablero, marcador,
clase participativa cuaderno y lapiceros. Indisposiciones
de lo que es una emocionales o
relación de actitudinales.
semejanza o de
diferencia.
15 minutos Elaborar conjunto
de conclusiones y Las bibliotecarias y Disponibilidad de
proponer a los los gestores del tiempo, para
estudiantes que Kioskos digitales acercarse a la
investiguen, sobre están enterradas con biblioteca por la
ejercicios de anticipación que los logística que
razonamiento niños se acercaran a implica que
abstracto, en consultar sobre aproximadamente
internet en la razonamiento mitad de los
biblioteca del abstracto y con estudiantes,
colegio o en la del anterioridad entre la habitan en la zona
municipio. bibliotecaria, los rural.
gestores y el profesor,
Entregar a los se habrán escogido los
estudiantes recursos que puedan
circular de aportar.
permiso para
asistir al vivero
de plantas
 cercano al
colegio.

RECURSOS

 Tarjetas con dibujos de perros, flores, caballos, gatos, arboles, pájaros, ranas y
frutas.
 Las tarjetas contendrán imágenes de animales propios de la región de la
provincia del Gualiva Cundinamarca y animales y plantas endémicos de Supata.

Por EJEMPLO: una tarjeta con cada una de las especies de perros que se muestran a
continuación, es decir una tarjeta por especie de perro respectivamente:

Conjunto de tarjetas con imágenes de perros:

 GESTION DE AULA.

1. Dividiré en 8 grupos de trabajo el aula de clase. Estos grupos estarán

formado por estudiantes que no trabajan generalmente juntos e intentare
la presencia equitativa de niños y de niñas en cada grupo.

TALLER PROPUESTO.

 Cada grupo tendrá un número aproximado de 15 tarjetas que contendrán

imágenes de un perro, una flor, un pájaro etc. Estas tarjetas se encontraran
distribuidas de forma aleatoria.
 Se establece un sistema de puntos en los que cada grupo inicia la competencia
con 100 puntos, por cada falta a las reglas del juego se pierden cinco puntos, y
por cada tarjeta conseguida se ganan cinco puntos
 Cada grupo deberá escoger una categoría para hacer la mayor colección de dicho
grupo. Es decir si el grupo a, conformado por cuatro estudiantes identifica que
en su grupo de tarjetas que la mayoría son de pájaros y ellos en común acuerdo
establecen que su categoría son los pájaros definen en secreto que trabajaran en
la consecución de tarjetas de pájaros, solo el moderador, en este caso yo sabré
que grupo específico han escogido.
 Tan pronto cada grupo establezca sus dos categorías predilecta, escogerá un
candidato que entrara a negociar con los otros grupos las tarjetas en las que está
interesado para hacerlo nunca podrá utilizar la palabra pájaro, perro, gato tendrá
que mencionar características y propiedades intrínsecas de cada categoría la
negociación será un trueque, características comportamentales, etológicas,
físicas o de ambiente de desarrollo.
 Los grupos ganadores son los que logren crear el conjunto más grande de una
misma familia de seres vivos.

El objetivo del juego es coleccionar el mayor número de tarjetas de una misma

categoría.
Reglas del juego:

 Cada grupo escoge una o dos categorías para coleccionar pero al final gana
quien logre obtener un grupo de 15 tarjetas con un solo grupo, por ejemplo el
grupo inicia el juego con 7 tarjetas con perros, 4 tarjetas de pájaros, tres gatos y
una rana, ellos deciden negociar para adquirir tarjetas de perros y de pájaros, al
final deben tener o 15 tarjetas de perros o 15 tarjetas de pájaros.
 Esas categorías se deben mantener en secreto.
 Ningún participante puede utilizar las palabras pájaros, perros, gato etc.

Desarrollo de la actividad (Argumentando semejanzas y diferencias):

Se planteara el funcionamiento del juego, se explicaran las reglas y las condiciones, se

crearan los grupos de trabajo, se dará inicio a la actividad, la cual tendrá una duración
de 40 minutos.

Se realizara una reflexión donde nos permita discutir de forma participativa y definir
que es una relación de semejanza y que es una relación de diferencia, propondré que
planten otros ejemplos de fenómenos naturales o culturales donde podamos identificar
este tipo de relaciones.

CLASE NUMERO DOS.

Objetivos específicos de la clase:

1. Lograr la comprensión de ejercicios de razonamiento abstracto.

2. Ejercitar a mis estudiantes en el desarrollo de ejercicios de razonamiento
abstracto.
3. Construir la noción del concepto secuencia y cambio.
4. Elaborar una definición a través de un taller colaborativo de lo que es
una serie matemática.
5. Resolver problemas y cooperar para alcanzar un objetivo en común.
6. Acercarlos a la noción de pirámide numérica y recordar el concepto de
triángulo equilátero.
7. Introducirlos al concepto de fractales.

Objetivos interdisciplinarios:

8. Desarrollar habilidades comunicativas a través de compartir una leyenda

mito o cuento, para este caso haremos uso de un mito.
9. Desarrollar conocimientos de las civilizaciones antiguas.
 10. Desarrollar habilidades de comprensión verbal a través de las
narraciones.

TIEMPO DE ACTIVIDAD A RECURSOS, POSIBLES

ACTIVIDAD DESARROLLAR MATERIALES. DIFICULTADES
10 minutos. Saludo, ejercicios de Niños o niñas con
respiración y YOGA. Colchonetas. discapacidades
físicas, o con
malestares físicos.
10 minutos. Planteamiento y charla
sobre los objetivos de la Marcador y tablero. Indisposiciones
clase emocionales o
actitudinales.
15 minutos. Clase magistral en la que Taller con ejercicios
se explicara a través de de razonamiento Indisposiciones
ejemplos el desarrollo de abstracto y dominós emocionales o
ejercicios de para la elaboración actitudinales.
razonamiento abstracto. de sus propios
ejercicios de
razonamiento
abstracto.
45 minutos
Desarrollo de taller de Taller de No comprensión
razonamiento abstracto. razonamiento de la clase
abstracto magistral, por
bajos niveles de
Anexo 2. Taller de atención.
razonamiento
abstracto.

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40 minutos
Contar el cuento 300
del triángulos Indisposiciones
envenenamiento equiláteros emocionales o
de Ra con actitudinales.
 Planteamiento del dimensiones
juego y taller a 5 cm cada
desarrollar. uno de sus
 Organización de lados.
los grupos de
trabajo. Anexo 1. Cuento el
 Explicación de las envenenamiento de
reglas de juego. RA.
 Distribución
aleatoria de las
tarjetas.
20 minutos Desarrollo del 300
 juego triángulos Conflictos y
construyendo la equiláteros agresiones
pirámide de con verbales por
Keops dispuestos dimensiones violación a las
a salvar al dios de 5 cm cada reglas del juego.
RA. uno de sus
lados.

Cinta
adhesiva.

Grabadoras
de audio para,
documentar el
discurso
argumentativo
de los niños y
niñas.

10 minutos Conceptualización
y definición con Tablero, marcador,
clase participativa cuaderno y lapiceros. Indisposiciones
de lo que es un emocionales o
cambio actitudinales.
secuencial.
5 minutos
Proponer a los Las bibliotecarias y Disponibilidad de
estudiantes que los gestores del tiempo, para
investiguen sobre Kioskos digitales acercarse a la
las plantas están enterradas con biblioteca por la
ornamentales anticipación que los logística que
suculentas y sobre niños se acercaran a implica que
sus propiedades consultar sobre las aproximadamente
de las formas. plantas suculentas. mitad de los
estudiantes,
habitan en la zona
rural.

RECURSOS

 Triángulos equiláteros de tres colores diferentes de 5cm cada lado.

 Cinta adhesiva para crear una pirámide a través de triángulos equiláteros.
 Cuento del Dios Ra.
 Juegos de domino.

Desarrollo de la actividad ejercicios de razonamiento abstracto:

 Se entregaran fotocopias del taller con ejercicios de razonamiento abstracto, los

cuales los trabajaran por grupos.
  Se les propondrán a los estudiantes que con los dominós intenten proponer por
persona dos ejercicios de razonamiento abstracto.

GESTION DE AULA.

1. Se dispondrá el curso en un círculo de palabra donde se realizara la

narración del cuento del dios RA (Anexo 1). Se compartirá el cuento y se
pondrá énfasis a la parte del cuento donde RA le indica a ISIS:
RA, le dijo a ISIS que si el nombre era revelado los hombres podrían
hacer pirámides, con las dimensiones verdaderas y esto le permitiría
al hombre hacerse eterno.
2. Dividiré en 8 grupos de personas el aula de clase. Estos grupos estarán
formados por estudiantes que no trabajan generalmente juntos e intentare
la presencia equitativa de niños y de niñas en cada grupo.
3. Se les propondrá a los niños y a las niñas la construcción de una
pirámide tal y como lo describe el siguiente taller.

TALLER PROPUESTO CONSTRUYENDO LA PIRAMIDE DE KEOPS.

 Cada grupo tendrá un número aproximado de 20 triángulos equiláteros de tres

colores diferentes.
 Se establece un sistema de puntos en los que cada grupo inicia la competencia
con 100 puntos, por cada falta a las reglas del juego se pierden cinco puntos, y
por cada tarjeta conseguida se ganan cinco puntos
 El profesor pegara en el tablero uno de los triángulos en cuestión y le solicitara a
cada uno de los grupos que propongan cual es el número mínimo de triángulos
necesarios para construir un triángulo equilátero mas grande a partir de mas
triángulos equiláteros.
 Tan pronto cada grupo establezca su número propuesto, por escrito hará su
propuesta la propuesta acertada será puesta en práctica por el grupo ganador, es
decir armaran el nuevo triangulo con los tres triángulos adicionales.
 se solicitara de nuevo a cada uno de los grupos que propongan cual es el número
mínimo de triángulos necesarios para construir un triángulo equilátero mas
grande a partir de más triángulos equiláteros.
 Tan pronto cada grupo establezca su número propuesto, por escrito hará su
propuesta la propuesta acertada será puesta en práctica por el grupo ganador, es
decir armaran el nuevo triangulo con los tres triángulos adicionales.
 Estas dos actividades se ejecutaran de forma reiterativa hasta tanto los grupos
identifiquen el patrón serial y secuencial.
 Los grupos ganadores son los que logren identificar el patrón secuencial de la
sucesión en cuestión.

El objetivo del juego es identificar los elementos presentes en la seria y el Patrón que se
desarrolla
Reglas del juego:

 Cada grupo hace una propuesta del número de triángulos necesarios, su orden, la
discuten en grupo y la pasan al profesor para ser valorada.
 Los grupos que identifiquen el Patrón saldrán del juego como ganadores y
podrán comenzar a elaborar sus propias definiciones de lo que consideran una
secuencia ordenada y un Patrón secuencial.
 Cada integrante del grupo debe presentar su propuesta de su propia definición
con sus propias palabras.

El objetivo consiste en construir una pirámide como la que se muestra a

continuación a partir de triángulos equiláteros como los mencionados anteriormente.

Finalmente se retomaran las conclusiones de la serie descubierta y se describirá el

patrón subyacente.

Se les recordara a todos los estudiantes que la próxima clase se realizara la salida con el
profesor de biología al vivero, para concentrarnos y observar las plantas llamadas
suculentas, las plantas que observaremos son como la siguiente:
La salida pedagógica tendrá como objetivo, prepararlos para enfrentar problemas que
involucren el uso y comprensión conceptual de la sucesión matemática de Leonardo de
pisa.

ANEXO 1.

El Nombre Secreto de Ra
El nombre era uno de los elementos primordiales del ser humano, junto con el Ka, el
Ba, el cuerpo y la sombra. Ni lo animado ni lo inanimado podía existir si carecía de
nombre. Por eso, como elemento mágico, el conocimiento del nombre podía transferir
los poderes del ser al que pertenecía. Todos los dioses tenían múltiples nombres,
algunos no conocidos, y ese era el caso de Ra. De entre todos existía uno que
representaba la fuente de poder del dios y era desconocido por todos los hombres y
dioses. En este relato Isis ansía conocer ese nombre secreto de Ra, para obtener el
mismo poder que éste y se describe la habilidad de la diosa, que destacaba entre todos
los demás dioses, por conocer el nombre a través de un plan que pone en peligro la vida
del dios. Utilizando su argucia da forma a una criatura que Ra desconoce, la primera
cobra, lo que impide que el dios sea capaz de curarse del veneno. A través de su magia
Isis cura la picadura pero obliga al dios a que le revele su nombre secreto, de modo que
su hijo Horus podrá conocerlo y heredar todos los poderes de Ra en la Tierra y el Cielo.

Ra, el poderoso dios que vino a la existencia por sí mismo, el que hizo los cielos, la
tierra, las aguas, que creó la vida, el fuego, a los hombres y dioses, al ganado y los
reptiles, a las aves y peces, el rey de los hombres y de los dioses, para quien los eones
son como años, tenía muchos nombres que ni siquiera los dioses conocían.
Isis, la Gran Maga, era una mujer de palabra hábil, más hábil que los corazones de un
millón de hombres. Sobresalía sobre millones de dioses, y era más astuta e inteligente
que millones de aj. Conocía, como Ra, el demiurgo, todo lo que puede saberse sobre el
Cielo y la Tierra. La diosa tramó en su corazón averiguar el nombre secreto del dios, el
que le daba el poder sobre el resto de hombres y dioses.

Cada día Ra surgía, sobre su barca, del lado oriental del horizonte para realizar su
travesía por los cielos y sumergirse en el lado occidental, al atardecer, realizando su
viaje nocturno por las regiones de la Duat, a las que iluminaba con su luz. Pero eran ya
muchos los viajes que el dios había realizado y día a día envejecía un poco más. Cuando
atravesaba las tierras de Egipto su cabeza se balanceaba de lado a lado, su mandíbula
temblaba y de su boca le caía la saliva que regaba la tierra.

Un día Isis recogió la saliva con su mano, mezclándola luego con la tierra y moldeando
así una serpiente que dio origen a la primera cobra. No necesitó emplear su magia para
llevar a cabo esta creación, porque en la criatura se encontraba la propia sustancia
divina de Ra. Isis tomó la serpiente inerte y la situó en el camino que su padre recorría a
diario de Oriente hacia Occidente atravesando las Dos Tierras, de acuerdo al deseo de
su corazón.

Después de que Ra ascendiese por el horizonte Oriental, mientras avanzaba en su viaje

junto con su comitiva de dioses pasó, como de costumbre, por el lugar en el que Isis
había dejado la serpiente y ésta se irguió para, rápidamente, en un movimiento justo y
certero, morder la carne del dios, transmitiéndole así todo el fuego de su poderoso
veneno. Ra abrió su boca y la voz de su Majestad alcanzó los cielos. La Enéada de
dioses gritó entonces: ‘¿Qué os ocurre señor?’, y todos los dioses preguntaron: ‘¿Qué es
lo que os ha sucedido?’ Pero Ra, el creador, el poderoso dios que había dado origen a
todas las cosas y seres del mundo, no pudo responderles, porque no encontró fuerzas
suficientes para ello. Sus mandíbulas temblaban y todos sus miembros se estremecían a
medida que el veneno avanzaba por su cuerpo, como el Nilo se apodera de todas las
tierras a lo largo de su curso.

Después de que el gran dios hubo hecho firme su corazón, dijo a aquellos que le
seguían: ‘Venid a mí. ¡Oh, vosotros, que vinisteis a la existencia de mi cuerpo!
¡Vosotros, dioses que habéis surgido de mí! Que se os haga saber qué es lo que me ha
sucedido. Una criatura mortal me ha herido. Mi corazón lo presiente, pero no sé de qué
se trata, porque mis ojos no han podido verla, ni mis manos la han moldeado. Es
desconocida entre todo lo que yo he creado. Nunca he sentido un dolor tal, no conozco
nada tan mortal. Soy el Gobernador y el hijo de un Gobernante, el fluido producido por
un dios. Soy un Grande, el hijo de un Grande. Fue mi padre quien pensó mi nombre.
Tengo múltiples nombres y multitud de manifestaciones, y mi Ser está en cada uno de
los dioses que existen. Soy proclamado como Atum y como Horus de la Alabanza. Mi
padre y mi madre pronunciaron mi nombre, que estaba oculto en mi cuerpo incluso
antes de nacer, de modo que nadie puede tener poder sobre mí mediante sus palabras.
Cuando salí para ver mi obra y avanzaba por las Dos Tierras, algo me mordió, pero no
sé qué es. No son fuego, ni tampoco agua, pero siento el fuego en mi corazón, mis
miembros tiemblan y se estremecen. Venid, hijos míos, dioses, venid a mí, aquellos que
conocen la gloria de las palabras y quienes conocen su mágica pronunciación, los de
poderosa influencia que alcanza hasta los cielos’

Todos los dioses acudieron a la llamada de Ra, y también lo hizo Isis, la Gran Maga,
con su glorioso poder y eficaz palabra. Isis dijo: ‘¿Qué es esto? ¿Qué es lo que te ha
sucedido?, Padre Divino, ¿Ha sido, quizá, una serpiente la que te ha transmitido ese
dolor? ¿Una de tus creaciones ha alzado su corazón en tu contra? Si así es yo expulsaré
el dolor que te aflige y lo destruiré con mis hechizos.’

Ra abrió su boca para contestar: ‘Cuando viajaba a lo largo de mi camino, cuando

atravesaba Las Dos Tierras, y los países extranjeros, deseoso de que mi corazón
percibiese mi obra, una serpiente a la que no pude ver me mordió. No es fuego, no es
agua. Siento el frío en mi cuerpo como el agua, siento el calor del fuego, todos mis
miembros tiemblan y el sudor corre por mi cuerpo. Me estremezco, mi ojo se encuentra
inseguro y no puedo distinguir los cielos. La humedad me alcanza el rostro como los
calurosos días del verano.’

Isis nuevamente habló y ahora su voz era cálida y reconfortante: ‘Venid, decidme, oh
Señor, vuestro nombre, oh divino padre, vuestro verdadero nombre, el nombre secreto
que sólo vos conocéis, porque solamente vivirá aquel que es llamado por su verdadero
nombre’.
Y Ra contestó con todos los nombres que poseía: ‘Soy el creador del Cielo y la Tierra,
quien puso las montañas y creó todo lo que existe. Soy el que dio origen a las Aguas,
hizo que la Gran Inundación viniera a la existencia. Soy quien moldeó al ‘Toro de su
Madre’, para que el deleite sexual viniera a la existencia. Soy quien labró el cielo y los
huecos ocultos de los Dos Horizontes, dentro de los cuales situé las almas de los dioses.
Soy aquel que cuando abre los ojos origina la luz y cuando los cierra provoca la
oscuridad, a cuyas órdenes las aguas del Nilo ascienden y cuyo nombre los dioses no
conocen. Soy quien creó las horas y así los días vinieron a la existencia. Soy el que abre
los festivales del año, el creador del flujo de corriente de las aguas. Soy quien dio origen
al fuego, para que los trabajos de los hombres pudiesen llevarse a cabo. Soy Jepri por la
mañana, Ra al mediodía, y Atum por la tarde.’

Pero Isis conocía ya todos esos nombres, al igual que el resto de la Humanidad, en tanto
Ra seguía guardando dentro de sí su nombre secreto. Mientras, el dolor se acrecentaba y
el veneno corría a través de sus venas como el fuego. Entonces Isis se dirigió
nuevamente a Ra diciéndole: ‘No son esos los nombres que necesito para curaros, es
necesario que me digáis vuestro nombre secreto, aquel que sólo vos conocéis, y el
veneno será expulsado. Sólo vivirá aquel que manifiesta su verdadero nombre’.

Ra Estremecido por el dolor que le quemaba con ferocidad, más poderoso que las
llamas de fuego dijo:’ Acércate Isis, ven aquí y deja que mi nombre, pase de mi cuerpo
al tuyo. Yo, el más divino entre los dioses, lo he mantenido oculto, para que mi asiento
en la Barca Divina, de millones de años, pudiera ser extenso. Cuando salga de mi
corazón, díselo a tu hijo Horus, después de que le hayas jurado por la vida del dios, y
hayas puesto el dios en sus ojos.’

RA, le dijo a ISIS que si el nombre era revelado los nombres podrían hacer
pirámides, con las dimensiones verdaderas y esto le permitiría hacerse eterno.

Tras esto el gran dios reveló su nombre a la diosa.

Entonces Isis, la Grande de hechizos, dijo: ‘¡Arrójate fuera, veneno! ¡Sal fuera de Ra!
¡Oh Ojo de Horus, sal fuera del dios que ha dado origen a la vida por medio de sus
palabras! Soy yo quien realiza este hechizo, soy yo quien envía fuera el poderoso
veneno, para que caiga sobre la tierra. El gran dios me ha entregado su nombre. ¡Ra
Vivirá y el veneno morirá!, ¡el veneno muere y Ra vivirá! Así fue como habló Isis la
Grande, Señora de los Dioses, que conoce a Ra en su propio nombre.

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Anexo 2