UNIDAD DIDÁCTICA N° 4 (IV BIMESTRE)

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Área : Ciencia y Ambiente
1.4. Grado y Sección : Cuarto Grado
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Profesores :
1.7. Profesores :

II. TÍTULOS

El agua, el aire, la luz y el sonido

El suelo como sustento de los seres vivos

II. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

UNIDAD TÍTULO DESCRIPCIÓN

Cuando se construyen casas o edificios, se necesita la mano de
obra de los albañiles y, estos recurren al uso de algunas
Unidad VIII

El agua, el aire, la luz estructuras que facilitarán su trabajo: las máquinas simples.
y el sonido Una familia compra un refrigerador, pero su departamento se
encuentra en el tercer piso.
¿Qué deben hacer para que el refrigerador quede instalado en la
cocina sin problemas?
El planeta Tierra es el lugar donde todos los seres vivos que
conocemos y lo que no, habitan para subsistir. Esta condición es
El suelo como
Unidad IX

debido a que en ella existen capas que cumplen la función de

sustento de los seres mantener la integridad del planeta.
vivos Luz vive en la ciudad de Lima y repentinamente tuvo que viajar a
Puno en ómnibus. Cuando estaba llegando a su destino, ella sintió
que le faltaba el aire.
¿Por qué Luz no podía respirar?
 APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Diseña y produce prototipos
tecnológicos que resuelven
problemas de su entorno.
Explica el mundo físico
basado en
conocimientos científicos
Indaga mediante
métodos científicos
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia
UNIDAD VIII
CAPACIDAD
Plantea problemas que requieren
soluciones tecnológicas y
selecciona alternativas de
solución.
• Diseña alternativas de solución
al problema.
• Implementa y valida alternativas
de solución.
• Evalúa y comunica la eficiencia,
la confiabilidad y los posibles
impactos del prototipo.
Comprende y aplica
conocimientos científicos
y argumenta
científicamente
Problematiza situaciones
Diseña estrategias para hacer
una indagación.
Genera y registra datos e
información.
Analiza datos.
Evalúa y comunico.
INDICADORES
Hace preguntas y analiza información sobre el consumo familiar
del agua para determinar la causa del problema del mal uso de
ella.
• Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos
a mano, mostrando forma y color y escribiendo frases para
señalar pautas sobre el consumo familiar del agua.
• Usa herramientas disponibles al construir su prototipo para
explicar la descomposición y recomposición de la luz blanca.
• Comunica sus resultados en forma oral o escrita, usando
términos científicos.
Menciona que la energía del aire y del agua se transforma en
otras clases de energía.
Menciona que la energía luminosa que consumimos proviene
de la transformación de energía de un sistema a otro.
Explica cómo se produce y se propaga el sonido.
Infiere conclusiones acerca de los usos de la luz y el sonido.
Hace preguntas a partir del estudio de los cambios de la
materia.
Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude
a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes,
esquemas, videos, página web, entre otros).
Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su
indagación.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus
explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.
Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude
a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes,
esquemas, videos, página web, entre otros).
Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su
indagación.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus
explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.
Comunica los resultados de su experimentación.
 APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Explica el mundo físico
basado en conocimientos
científicos
Construye una posición crítica
sobre la ciencia y la tecnología
en sociedad.
UNIDAD IX
CAPACIDAD
Comprende y aplica
conocimientos científicos
y argumenta
científicamente
Problematiza situaciones
Diseña estrategias para hacer
una indagación
Genera y registra datos e
información.
Analiza datos o información.
Evalúa y comunica
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
INDICADORES
Menciona que las propiedades y características de los suelos se
deben a sus nutrientes, pH, etc.
Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen
de las características de los diferentes tipos de suelos.
Diseña y elabora muestrarios de suelos con sus respectivas
fichas técnicas.
Infiere conclusiones a partir de datos registrados sobre los tipos
de suelo.
Hace preguntas a partir del estudio del agua.
Escoge información sobre el estudio del agua, de las fuentes
proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de
indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página
web, entre otros).
Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su
indagación.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus
explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.
Comunica los resultados de su experimentación.
Explica el impacto que el uso de tecnologías tiene en la vida de
las personas, la comunidad y el ambiente.
 IV. CAMPOS TEMÁTICOS

UNIDAD VIII

 Materia y energía
 Cambios de la materia
 Ciclo del agua
 Energía del aire y del agua
 Consumo familiar del agua
 La luz
¿Cómo viaja la luz?
¿Cuáles son las propiedades más importantes de la
luz?
 ¿Cómo se compone la luz?
 El sonido
 Propagación del sonido

UNIDAD IX
 El suelo
 Propiedades de los suelos
 Composición y clasificación de los suelos
 Composición de la materia orgánica del suelo
 Clasificación de los suelos
 Fichas técnicas de registro de suelos
 Cuidado y protección del suelo
 Actividades agropecuarias y forestales
- Centros urbanos y rurales

V. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

UNIDAD 8
 Completa las actividades propuestas en la Unidad I del libro de actividades
 Realiza la indagación científica: Silbatos caninos, del libro de actividades
 Realiza un experimento sobre la descomposición de la luz.
 Realiza el proyecto Vida Verde “Mates – PET”

UNIDAD 9
 Completa las actividades propuestas en la Unidad N° II del libro de actividades.
 Realiza la indagación científica: Hormiga robots rescatistas.
 Realiza un experimento sobre el estudio del suelo.
 Realiza el proyecto Vida Verde “Reciclaje de rollos de papel higiénico”.
  Desarrollo el Corefograma de la unidad.
 Informes escritos
 Proyectos
 Acrósticos
 Infografía

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

UNIDAD VIII
Sesión 1: Conocemos más sobre el calor, la Sesión 2: Materia y energía
luz y el sonido
Indicador: Indicadores:
 Identifica la influencia de luz, calor y sonido  Hace preguntas y analiza información sobre
en nuestra vida. materia y energía la diferencia entre calor y
temperatura, para determinar la causa del
Campo temático: problema.
 Hace preguntas a partir del estudio de los
 Calor y sonido cambios de la materia.
 Menciona que la energía del aire y del agua se
Actividad: transforma en otras clases de energía.
 Lee su texto
 Responde preguntas Campo temático:
 Observa video  Materia y energía
 Elabora organizador visual  Cambios de la materia
 Elabora cuadro comparativo  Ciclo del agua
 Elabora afiches
 Presenta un acróstico Actividad:
 Lee su texto
 Responde preguntas
 Forma equipos de trabajo
 Realiza lecturas
 Observa un video
 Atiende explicaciones
 Elabora organigrama visual
 Desarrolla ficha de guía del maestro
 Elabora historietas
Sesión 3: Energía del aire y del agua. Consumo Sesión 4: La luz
familiar del agua

Indicador: Indicadores:
 Comunica sus resultados en forma oral o  Usa herramientas disponibles al construir su
escrita, usando términos científicos prototipo para explicar la propagación del so-
 Hace preguntas y analiza información sobre nido en los instrumentos musicales.
el consumo familiar del agua para determinar  Infiere conclusiones acerca de los usos de la
la causa del problema del mal uso de ella. luz y el sonido.
  Escoge información sobre el estudio del agua, Campo temático:
de las fuentes proporcionadas, que le ayude  ¿Cómo viaja la luz?
a responder la pre¬gunta de indagación  ¿Cuáles son las propiedades más
(textos cortos, imágenes, esquemas, videos, importantes de la luz?
página web, entre otros).  ¿Cómo se compone la luz?

Actividad:
Campo temático:
 Experimenta con instrumentos musicales
 Energía del aire y del agua
 Responde preguntas
 Consumo familiar del agua
 Lee su texto
 Expone conclusiones
Actividad:
 Desarrolla libro de actividades
 Observa experiencia
 Elabora afiches
 Lee su texto
 Observa video
 Explica ejemplos
 Expone conclusiones
 Describe características
 Desarrolla fichas de guía del maestro
 Expone conclusiones
 Desarrolla ficha de autoevaluación.
 Elabora cuadro comparativo
 Observa video
 Desarrolla libro de actividades

Sesión 4: El sonido

Indicador:
 Explica cómo se produce y se propaga el
sonido.
 Infiere conclusiones acerca de los usos de la
luz y el sonido.
Campo temático:
 El sonido
 Propagación del sonido

Actividad:
 Observa experiencia
 Lee su texto
 Explica ejemplos
 Describe características
 Expone conclusiones
 Elabora cuadro comparativo
 Observa video
Desarrolla libro de actividades
 SECUENCIA DE LAS SESIONES

UNIDAD IX

Sesión 1: El suelo como sustento de los seres Sesión 2: El suelo I

vivos
Indicador: Indicadores:
 Analiza y valora la importancia del suelo para  Menciona que las propiedades y características
el sustento de los seres humanos. de los suelos se deben a sus nutrientes, pH,
etc.
Campo temático:
 El suelo y los seres humanos Campo temático:
 El suelo
Actividad:  Propiedades de los suelos
 Responde preguntas  Composición y clasificación de los suelos
 Observa imágenes
 Elabora organizador visual Actividad:
 Expone trabajo  Observa el suelo
 Observa video  Lee su texto
 Elabora mural  Elabora organizador visual
 Organiza experiencias sencillas
 Desarrolla libro de actividades

Sesión 3: El suelo II Sesión 4: Actividades agropecuarias y

forestales

Indicador:
 Menciona que las plantas y animales de su
localidad dependen de las características de
los diferentes tipos de suelos.
 Diseña y elabora muestrarios de suelos con
sus respectivas fichas técnicas.
 Infiere conclusiones a partir de datos
registrados sobre los tipos de suelo.
Campo temático:
 Composición de la materia orgánica del suelo
 Clasificación de los suelos
 Fichas técnicas de registro de suelos
 Cuidado y protección del suelo
Actividad:
 Observa el suelo
 Lee su texto
 Registra ideas principales
 Elabora ejemplos sencillos
 Realiza la secuencia experimental
Indicadores:
 Analiza y valora las actividades forestales que
se desarrollan en su comunidad.
Campo temático:
 Actividades agropecuarias y forestales
o Centros urbanos y rurales
Actividad:
 Observa imágenes y videos
 Responde preguntas
 Realiza experiencias sencillas
 Completa cuadro comparativo
 Lee su texto
 Desarrolla proyecto de vida verde
 Desarrolla ficha de guía del maestro
 Observa video
 Elabora historieta
  Desarrolla libro de actividades
 Elabora panel
 Observa video
 Desarrolla ficha de guía del maestro

VIII .EVALUACIÓN:

APRENDIZAJES ESPERADOS
UNIDAD VIII
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Diseña y produce Plantea problemas  Se muestra responsable Hace preguntas y analiza información sobre el
prototipos que requieren al realizar sus consumo familiar del agua para determinar la causa
tecnológicos que re- soluciones tecnoló- del problema del mal uso de ella.
actividades diarias
suelven problemas de gicas y selecciona • Representa gráficamente su alternativa de
su entorno. alternativas de  Reconoce la importancia solución con dibujos a mano, mostrando forma y
solución. de los fenómenos físicos color y escribiendo frases para señalar pautas sobre
• Diseña alternativas en la vida de los seres el consumo familiar del agua.
de solución al vivos. • Usa herramientas disponibles al construir su
problema.  Valora los aportes prototipo para explicar la descomposición y
• Implementa y valida recomposición de la luz blanca.
científicos y tecnológicos
alternativas de • Comunica sus resultados en forma oral o escrita,
solución. descubiertos usando términos científicos.
• Evalúa y comunica  .Es fluido en su
la eficiencia, la comunicación aplicando
confiabilidad y los nuevas palabras.
posibles impactos del  Mejora el trabajo en
prototipo.
equipo aportando
equitativamente. Menciona que la energía del aire y del agua se
transforma en otras clases de energía.
Comprende y aplica Menciona que la energía luminosa que
conocimientos consumimos proviene de la transformación de
científicos y energía de un sistema a otro.
argumenta Explica cómo se produce y se propaga el sonido.
científicamente
Infiere conclusiones acerca de los usos de la luz y el
sonido.
Explica el mundo físico Hace preguntas a partir del estudio de los cambios
basado en de la materia.
conocimientos Escoge información de las fuentes proporcionadas,
científicos que le ayude a responder la pregunta de indagación
Problematiza (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página
situaciones web, entre otros).
Elabora tablas de doble entrada donde presenta los
datos de su indagación.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre
sus explicaciones iniciales y los resultados de la
indagación.

Escoge información de las fuentes proporcionadas,

Diseña estrategias que le ayude a responder la pregunta de indagación
Indaga mediante para hacer una (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página
métodos científicos indagación. web, entre otros).
situaciones que Genera y registra Elabora tablas de doble entrada donde presenta los
pueden ser datos e información. datos de su indagación.
investigadas por la Analiza datos. Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre
ciencia Evalúa y comunico. sus explicaciones iniciales y los resultados de la inda-
gación.
Comunica los resultados de su experimentación.

UNIDAD IX
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Menciona que las propiedades y características de
 .Es responsable del los suelos se deben a sus nutrientes, pH, etc.
ahorro de energía en el
Comprende y aplica colegio, y su hogar Menciona que las plantas y animales de su
conocimientos localidad dependen de las características de los
 Sabe escuchar a sus
diferentes tipos de suelos.
científicos y compañeros
argumenta  Toma decisiones que Diseña y elabora muestrarios de suelos con sus
científicamente
favorecen a todo el respectivas fichas técnicas.
equipo de trabajo
 Toma conciencia de la Infiere conclusiones a partir de datos registrados
Explica el mundo físico sobre los tipos de suelo.
seguridad que deben
basado en
conocimientos científicos Problematiza tener con las Hace preguntas a partir del estudio del agua.
situaciones
 instalaciones eléctricas
Diseña estrategias Escoge información sobre el estudio del agua, de las
en casa.
para hacer una fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la
indagación  Trabaja de forma
pregunta de indagación (textos cortos, imágenes,
ordenada en cada esquemas, videos, página web, entre otros).
secuencia presentada en
Genera y registra Elabora tablas de doble entrada donde presenta los
el aula. datos de su indagación.
datos e información.
Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre
información. sus explicaciones iniciales y los resultados de la
indagación.
Evalúa y comunica Comunica los resultados de su experimentación.

Construye una Evalúa las Explica el impacto que el uso de tecnologías tiene
posición crítica sobre implicancias del en la vida de las personas, la comunidad y el
la ciencia y la saber y del quehacer ambiente.
tecnología en científico y
sociedad. tecnológico.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE
- FUENTES Alberto (2008). Jugando se aprende ciencia (Manual práctico con juegos y
ejercitaciones (2005). Colombia: Arquetipo grupo editorial, 328 p.
- GAS NATURAL FENOSA – Centro de Eficiencia energética (2010) . Ayúdanos a la
energía a hacer bien su trabajo (Guía para un consumo responsable). Argentina:
Editorial Global Diseña, 84 p.
- SUZUKI, David y VANDERLINDEN, Kathy (2004). Ecología Divertida (juegos y
experimentos por un planeta más verde). España: Ediciones Oniro, 119 p.
- UNESCO (1991). Manual de la Unesco para la Enseñanza de las Ciencias. Editorial
DHASA 420 p.
- VEANCLAVE, Janice (1998). Biología para niños y jóvenes. Editorial LIMUSA, 253
p.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Ciencia y Ambiente- III ciclo .Lima.
- Páginas web de Internet
- Revistas ambientales
- Periódicos
-
- Texto de área de corefo del 4to grado de primaria
- Texto de actividades del 4to grado de primaria
- Revistas
- Periódicos
- Afiches
- Páginas de internet
- Guías de laboratorio
- Lecturas de indagación científica