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PEDAGOGIA DA
PERFORMANCE MUSICAL
COMPÊNDIO DE PEDAGOGIA
DA PERFORMANCE MUSICAL
DANIEL LEMOS CERQUEIRA
COMPÊNDIO DE PEDAGOGIA
DA PERFORMANCE MUSICAL
1ª Edição
São Luís
Edição do Autor
2011
Ficha Catalográfica
ISBN 978-85-912882-0-5, 70 p.
Disponível em http://musica.ufma.br.
CDD – 780.7
realmente importa.
Lista de Tabelas
Tab. 1 – Quadro comparativo entre as principais correntes ideológicas da
Psicologia ........................................................................................................ 25
Tab. 2 – Processo de ensino na Aprendizagem por Descoberta ................. 28
Tab. 3 – Processo de ensino na estratégia de Problematização ................... 29
SUMÁRIO
Prefácio ................................................................................................................. 3
1. História do Ensino da Performance Musical ............................................. 4
1.1 Linha histórica.............................................................................................. 6
1.2 Fundamentos pedagógicos do material didático ................................... 7
Instrução musical abrangente........................................................................ 7
Instrução tecnicista .......................................................................................... 7
Relatos de experiência .................................................................................... 8
Abordagem científica ...................................................................................... 9
Abordagem mista .......................................................................................... 10
Utilização de recursos tecnológicos ............................................................ 10
2. Modelo de Ensino e Aprendizagem da Performance Musical ............ 12
2.1 Dimensões fundamentais ......................................................................... 13
2.2 Conceitos provindos da interrelação entre as Dimensões................... 13
2.3 Círculo no sentido antihorário ................................................................ 13
2.4 Círculo no sentido horário ....................................................................... 14
2.5 Etapas de preparação ................................................................................ 14
2.6 Elementos importantes da prática .......................................................... 14
Concentração .................................................................................................. 14
Intuição ........................................................................................................... 15
Técnica ............................................................................................................ 16
Vícios motores................................................................................................ 17
Ansiedade na Performance .......................................................................... 17
2.7 Ferramentas de preparação ...................................................................... 19
Ferramentas gerais ........................................................................................ 19
Ferramentas idiomáticas .............................................................................. 21
2.8 Hábitos de estudo .................................................................................... 21
3. Fundamentos de Pedagogia da Performance Musical........................... 24
3.1 Correntes ideológicas da Psicologia ....................................................... 24
3.2 Estratégias para transmitir conhecimentos e habilidades ................... 26
Aprendizagem por Regras ........................................................................... 26
Aprendizagem por Princípios ..................................................................... 27
Aprendizagem por Descoberta ................................................................... 27
Problematização ............................................................................................ 28
1
2
Prefácio
interessados.
assunto.
4
a Educação Musical.
com a oralidade.
6
(1760) de Jean Philippe Rameau, Versuch über die wahre Art das
Complete Theoretical and Practical Piano Forte School Opus 500 (1839)
de Carl Czerny.
7
Lady on the Art of Playing the Pianoforte de Carl Czerny (1840), Artistic
8
(1999).
Kochevitsky.
9
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12
corpo.
13
Motor.
musical.
2.6.1 Concentração
14
imediata.
2.6.2 Intuição
academia.
15
2.6.3 Técnica
informações de movimento;
longo da carreira;
Movimento.
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com o ambiente;
18
19
memorização.
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a este instrumento.
21
musical.
estudos;
de tempo;
22
Musical.
23
sociedade.
Psicologia.
24
Behaviorismo Cognição
Aplica métodos de Ciências naturais e Considera o aprendizado como um
físicas para estudo do comportamento processo particular do indivíduo,
sujeito a influências do ambiente
Defende que apenas o comportamento Defende que atividades mentais
observável pode ser analisado internas devem ser consideradas, pois
alteram o comportamento observável
Refere-se à relação entre estímulo e Considera o aprendizado como um
resposta como forma de rearranjo de padrões mentais,
comportamento observável associados a experiências anteriores
Pesquisa baseada em experimentos de Pesquisa realizada em ambientes com
laboratório situações mais naturais
Defende que o aprendizado precisa de Defende que o aprendizado pode ser
controle para ser eficiente facilitado, mas não controlado
Tab. 1 – Quadro comparativo entre as principais correntes ideológicas da Psicologia
correntes ideológicas.
professores.
26
musical desejado. Uszler (In: USZLER et al, 2000) ilustra esta idéia
este processo (tab. 2), segundo Uszler (In: USZLER et al, 2000):
27
3.2.4 Problematização
28
Problematização
Estágio da
Papel do Professor Papel do Aprendiz
Aprendizagem
Indicar o problema (iniciantes)
Perceber e/ou compreender o
Identificação ou aguardar sua indicação pelo
problema
aprendiz (experientes)
Guiar o aprendiz até o
Definição Definir qual é o problema
diagnóstico do problema
Fornecer subsídios para solução Decidir percursos para solução
Planejamento
do problema de forma indireta do problema
Sugerir formas de experimentar Experimentar as soluções
Experimentação
soluções decididas
Acompanhar a decisão do Optar por uma solução
Verificação
aprendiz preferencial
Confirmação Aprimorar e internalizar a
-
Positiva solução preferencial
Confirmação Levar o aluno a perceber que o Perceber que a solução não
Negativa problema não foi resolvido funcionou, voltando etapas
Tab. 3 – Processo de ensino na estratégia de Problematização
29
restrito.
professor.
30
3.3.1 Talento
observações:
os dias de hoje;
comprovado cientificamente;
31
desmotivados.
32
3.3.2 Motivação
a Cognição não confirma este processo (vide Tab. 1). Sendo assim,
elementos motivacionais:
Este, por sua vez, deve analisar se a peça condiz com o nível de
3.3.3 Disciplina
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34
35
3.3.6 Autoestima
por sua vez, faz com que o aprendiz caia em uma situação de
36
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dedicar à Música.
anteriormente.
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decide pelo tipo de toque que irá usar, sem falar muito. Aqui,
experimentação;
40
42
43
44
45
e parceria.
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superficial.
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em cada contexto:
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ensino musical.
artístico.
regional;
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permanentes;
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Educação Superior
LDB nº 9.394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Resolução CNE/CES nº 02, de 08 de Março de 2004 - Diretrizes Curriculares
Nacionais (DCN) para a Graduação em Música
Resolução CNE/CP nº 01, de 18 de Fevereiro de 2002 - Diretrizes
Curriculares Nacionais (DCN) para a Licenciatura Plena
Resolução CNE/CP nº 02, de 18 de Fevereiro de 2002 - Carga Horária e
Duração dos Cursos de Licenciatura Plena
Lei nº 11.788, de 25 de Setembro de 2008 - Regulamentação do Estágio
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5. Final
cantores possam refletir sobre sua prática sob olhares mais amplos.
idéias.
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Referências Bibliográficas
PARAKILAS, J. (org) Piano Roles: Three Hundred Years of Life with the
Piano. New Haven: Yale University Press, 2001.
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Bibliografia consultada
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PARAKILAS, J. (org) Piano Roles: Three Hundred Years of Life with the
Piano. New Haven: Yale University Press, 2001.
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60