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UNIVERSIDAD NACIONAL
INTERCULTURAL DE LA AMAZONÍA
FACULTAD DE EDUCACIÓN INICIAL BILINGÜE
TRABAJO MONOGRAFICO
CICLO : IX
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YARINACOCHA/PUCALLPA
PERU – 201
INDICE
INDICE ............................................................................................................... 2
DEDICATORIA ................................................................................................... 3
PRESENTACIÓN ............................................................................................... 4
El MÉTODO WALDORF .................................................................................... 5
HISTORIA .......................................................................................................... 5
CONCEPCIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL ................................................. 7
EDUCACIÓN INICIAL (PRE-ESCOLAR Y JARDÍN DE INFANTES): HASTA
LOS 6-7 AÑOS DE EDAD. ................................................................................. 8
EDUCACIÓN PRIMARIA: DESDE 6-7 AÑOS HASTA LOS 12-14 AÑOS .......... 9
CONCLUSIÓN ................................................................................................. 11
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................ 12
ANEXO ............................................................................................................. 13
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DEDICATORIA
pág. 3
PRESENTACIÓN
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El MÉTODO WALDORF
HISTORIA
La pedagogía Waldorf tiene sus raíces en las creencias del esoterista austríaco
Rudolf Steiner (1861-1925), fundador de la corriente llamada “antroposofía”.
Steiner carecía de experiencia o formación docente de cualquier tipo, de manera
que basó sus principios de su pedagogía en trances místicos (véase Rudolph
Steiner y la Ciencia Espiritual). Según él mismo, durante esos trances consultaba
una especie de biblioteca mística universal esotérica de la sabiduría que llamaba
“registro akáshico” que, también según sus palabras, estaba "escrito en el éter”.
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La pedagogía Waldorf es un sistema educativo originado en las concepciones
del fundador de la antroposofía, el místico, filósofo, educador, erudito literario,
artista, autor teatral y pensador social Rudolf Steiner. La primera escuela Waldorf
se fundó en 1919 en Stuttgart, Alemania.
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La educación Waldorf se hizo más ampliamente conocida en Gran Bretaña en
1922 a través de las conferencias que Steiner dio sobre educación en una
conferencia en la Universidad de Oxford. La primera escuela en Inglaterra, ahora
la escuela Michael Hall, fue fundada en 1925; el primero en los Estados Unidos,
el Rudolf Steiner School en la ciudad de Nueva York, en 1928. En la década de
1930, numerosas escuelas inspiradas en la escuela original o en sus principios
pedagógicos se habían abierto en Alemania, Suiza, los Países Bajos, Noruega,
Austria, Hungría, Estados Unidos y el Reino Unido. La interferencia política del
régimen nazi limitó y finalmente cerró la mayoría de las escuelas Waldorf en
Europa, con la excepción de las escuelas británica, suiza y holandesa. Las
escuelas afectadas fueron reabiertas después de la Segunda Guerra Mundial,
aunque los que se encontraban en áreas dominadas por los soviéticos fueron
cerrados nuevamente unos años más tarde por los regímenes comunistas.
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EDUCACIÓN INICIAL (PRE-ESCOLAR Y JARDÍN DE INFANTES): HASTA
LOS 6-7 AÑOS DE EDAD.
La teoría pedagógica Waldorf considera que, durante los primeros años de vida,
los niños aprenden mejor sumergiéndose en un entorno del que pueden
aprender mediante la imitación inconsciente de actividades prácticas. Por lo
tanto, el currículo de la primera infancia se centra en la educación experiencial,
lo que permite que los niños aprendan con el ejemplo y las oportunidades para
el juego imaginativo. El objetivo general del plan de estudios es "impregnar al
niño con la sensación de que el mundo es bueno.
Los niños en los jardines de infantes Waldorf emplean una rutina diaria regular
que incluye juego libre, trabajo artístico (por ejemplo, dibujo, pintura o modelado),
rondas (canciones, juegos e historias) y tareas prácticas (por ejemplo jardinería,
cocina y limpieza), con variaciones rítmicas. Los períodos de recreo al aire libre
se alternan con las actividades en el interior del espacio educativo. El salón de
clases pretende parecerse a un hogar, con herramientas y juguetes que
generalmente provienen de materiales simples y naturales que se prestan para
el juego imaginativo. El uso de materiales naturales ha sido ampliamente
elogiado por numerosos autores por cubrir las necesidades estéticas de los
niños, alentando su imaginación y reforzando su identificación con la naturaleza.
Aunque en ciertas revisiones también se evalúa si la preferencia por lo natural,
por los materiales no manufacturados, incluye "una reacción contra los aspectos
deshumanizantes de la industrialización del siglo XIX" en lugar de una
"evaluación razonada de las necesidades de los niños del siglo XXI".
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EDUCACIÓN PRIMARIA: DESDE 6-7 AÑOS HASTA LOS 12-14 AÑOS
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Cada clase (grupo de niños) normalmente permanece junta como una cohorte a
lo largo de sus años, desarrollándose como un grupo social cuasi-familiar cuyos
miembros se conoce entre sí con bastante profundidad. En los años de primaria,
un maestro central enseña las materias académicas principales. Un rol central
de este maestro de clase es proporcionar modelos de apoyo a través del ejemplo
personal y de historias provenientes de una variedad de culturas, educando y
ejerciendo una autoridad amorosa y creativa. Normalmente se espera que los
profesores de la clase enseñen a un grupo de niños durante varios años, una
práctica conocida como bucle. El objetivo tradicional era que el docente
permaneciera en una clase durante los 7 u 8 años del ciclo "escuela inferior",
pero en los últimos años la duración de estos ciclos se ha tratado cada vez más
de manera flexible. Ya en primer grado, los maestros especializados enseñan
muchas de las materias, incluida la música, la artesanía, el movimiento y dos
lenguas extranjeras de familias lingüísticas complementarias (en países de habla
española a menudo en inglés o alemán y en francés); estas materias siguen
siendo fundamentales para el plan de estudios a lo largo de los años de la
escuela primaria.
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CONCLUSIÓN
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BIBLIOGRAFÍA
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Skills. Archivado desde el original el 2 de abril de 2013.
Citado en Robert Trostli (ed.), Rhythms of Learning: Selected Lectures
by Rudolf Steiner. 1998.
pág. 12
ANEXO
pág. 13