1o- Edição

10ª Edição

José Manuel
Manuel Moran
Moran
o
arco M
ilda Aparecida Behrens
Aparecida Behrens

•••••
•
I'APIRUSI RUS
l'i\P
José
José Manuel
Manuel Moran
Moran é doutor
doutor em
em
Comunicação
Comunicação pela
pela Universidade
Universidade de São Paulo
(USP), professor
professor da disciplina
disciplina "Novas
"Novas
tecnologias"
tecnologias" na Escola
Escola de Comunicações
Comunicações e
Artes da USP e professor
Artes professor no Programa
Programa de
de
Pós-graduação
Pós-graduação em Educação
Presbiteriana
Educação na Universidade
Mackenzie. Ê
Presbiteriana Mackenzie. É autor
Universidade
autor dos
dos seguin-
seguin-
~.,
tes
tes livros:
livros: Como ver televisão
televisão (Paulinas,
(Paulinas,
j
1991).
1991), Leitura
Leitura crítica
crítica dos meios
dos meios de
de
comunicação
comunicação (Pancast,
(Pancast, 1993),
1993), Mudanças
Mudanças na NOVAS TECNOLOGIAS
NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO
MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA
PEDAGÓGICA 1
comunicação
comunicação pessoa/
pessoal (1998)
(1998) e Aprendendo
Aprendendo a
viver(Paulinas,
viver (Paulinas, 1999).
1999).
1

Marcos
Marcos Tarciso Masetto Masetto éé bacharel
bacharel ee
licenciado
licenciado em Filosofia,
Filosofia, especialista
especialista em
Pesquisas
Pesquisas e atividades
atividades relacionadas
relacionadas à
formação
formação pedagógica
pedagógica permanente
permanente de
professores
professores do ensino
ensino superior,
superior, mestre
mestre e
doutor
doutor em Psicologia
Psicologia Educacional
Educacional e livre-
Iivre-
docente em Didática.
docente Didática. Professor
Professor associado
associado
aposentado da
aposentado USP é, atualmente,
da USP atualmente, professor
professor
de
de cursos
cursos de
de pós-graduação
pós-graduação na na PUC-SP
PUC-SP e e na
na
Universidade
Universidade Presbiteriana
Presbiteriana Mackenzie.
Mackenzie. Ê
É
autor
autor dos
dos livros Aulas vivas (MG, 1992),
livros Aulas 1992),
Didática:
Didática: A aula
aula como
como centro
centro (FTD,
(FTD, 1992),
1992), co-
autor
autor de O professor
professor universitário
universitário em aulaaula
(MG, 1983)
1983) e organizador
organizador da obra obra Docência
Docência
na universidade
universidade (Papirus,
(Papirus, 1998).
1998).

Marilda
Marilda Aparecida
Aparecida Behrens é formada
formada em
Pedagogia,
Pedagogia, especialista
especialista em Didática
Didática do
ensino
ensino superior
superior e desenvolvimento
desenvolvimento de
recursos
recursos humanos,
humanos, mestre
mestre em Educação:
Educação:
Supervisão
Supervisão e Currículo
Currículo e doutora
doutora em
Educação.
Educação. Atua como
como professora
professora do mestrado
mestrado
Educação e do curso
em Educação curso de Pedagogia
Pedagogia na
PUC-PR
PUC·PR e é consultora
consultora do reitor
reitor dessa
dessa
universidade
universidade na implantação
implantação de Projetos
Projetos
Pedagógicos
Pedagógicos dos graduação. Ê
cursos de graduação.
dos cursos É
autora
autora dos livros
livros Formação
Formação continuada
continuada de ,. t.
professores
professores e prática
prática pedagógica
pedagógica
H_·
(Champagnat,
(Charnpagnat, 1996),
1996), Educação:
Educação: Caminhos
Caminhos e
perspectivas (Champagnat,
perspectivas (Champagnat, 1996)
1996) e Para-
digma
digma emergente
emergente e a prática
prática pedagógica
pedagógica
(Champagnat,
(Charnpagnat, 1999)
1999) e co-autora
co-autora de Docência
Docência j• hU•
1
na universidade
universidade (Papirus,
(Papirus, 1998).
1998). i
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funss. 3t;.,
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JOSÉ
JOSÉ MANUEL
MANUEL MORAN
MORAN
MARCOS T. MASETIO
MARCOS MASETIO
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MARILDA
MARILDA APARECIDA
APARECIDA BEHRENS
BEHRENS ·
---~ -~

NOVAS TECNOLOGIAS
NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO
MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA
PEDAGÓGICA

,
li
" DR.RA U L B.
IU WDAÇÃO l!DUCACIONAI
U A 8" JA H ll
"BIBLIOTECA"

••••
371.33
M829n
38851
PAPIRUS
PAPIRUS ••
EDITORA
EDITORA

1111111111111 U
 Capa:
Capa: Fernando
Femando Comacchia
Comacchia
Fotodecapa:Rennato Tes1a
Fotodecapa:Rennato Tes-ta
Copidesque:
Copidesque: Lúcia
Lúcia Helena
Helena Lahoz
Latloz MoMo reli;
relli
Revisão: Maria
Revisão: Maria Lúcia
Lúcia A.
A. Maier
Maier

Dados Internacionais
Dados Internacionais de de Catalogação
Catalogação nana Publicação
Publicação (CIP)
(CIP)
(Climara Brasileira
(Câmara Brasileira do Livro, SP,
do Livro, SP, Brasil)
Brasll)
Moran, José
Moran, José Manuel
Manuel
Novas tecnologias
Novas tecnologias ee mediação pedagógica/1José
mediação pedagógica José Manuel
Manuel
Moran, Marcos
Moran, Marcos T.
T. Masetto, Marilda Aparecida
Masetto, Marilda Aparecida Behrens.
Behlens. -- Campinas,
Campinas,
Papírus, 2000.
SP : Papirus.
SP: 2000. -- (Coleção
(Coleção Papirus
Papirus Educação)
Educação)

Bibliogralia.
Bibliografia.
ISBN 85-308-0594-t
ISBN 85-308-0594-1 SUMÁRIO
SUMÁRIO
1. Inovações
1. Inovações educacionais
educacionais 2.2. Tecnologia educacional I.1. Masetto,
Tecnologia educacional Masetto,
Marcos Tarciso,
Marcos Tarciso, 1937-
1937- 11.Behrens.
li. Behrens, Marilda
Marilda Aparecida. Ili. Titulo.
Aparecida. 111. Título.
IV.Série.
IV. Série.

00-1555
00-1555 CDD-371.33
CDD-371.33

[ndlces para catálogo sistemático:

Índlcesparacatálogoslstemétlco: APRESENTAÇÃO ... , . . . . . . . . , . , , , , , . , .. . . 7
APRESENTAÇÃO
t.
1. Educação
Educação ee tecnologia
tecnologia 371.33
371 .33
2. Tecnologia
2. Tecnologia ee educação
educação 371.33
371 .33
1. ENSINO
ENSINO E APRENDIZAGEM
APRENDIZAGEM INOVADORES
INOVADORES COM
COM
TECNOLOGIAS AUDIOVISUAIS
TECNOLOGIAS AUDIOVISUAIS E TELEMÁTICAS
TELEMÁTICAS ..... . . . 11
..
José
José Manuel
Manuel Moran
Moran

2. PROJETOS
PROJETOS DEDE APRENDIZAGEM
APRENDIZAGEM COLABORATIVA
COLABORATIVA
NUM
NUM PARADIGMA EMERGENTE .
PARADIGMA EMERGENTE . ... . 67
Marilda
Marilda Aparecida
Aparecida Behrens
Behrens

3. MEDIAÇÃO
MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA
PEDAGÓGICA E O USO
USO DA
DA TECNOLOGIA
TECNOLOGIA. . . 133
Marcos T. Masetto
Marcos T. Masetto
101D Edição
2006 .

• •.( jI!
Proibida
Proibida a reprodução
reprodução total
total ou
ou parcial
parcial
da
da obra
obra de acordo com a lei 9.610/98.
acordo com 9.610198.
Editora afiliada à Associação
Editora afiliada Associação Brasileira
Brasileira
dos
dos Direitos
Direitos Reprográficos
Reprográficos (ABDR).
(ABDR).

DIREITOS RESERVADOS PARA

DIREITOS RESERVADOS PARA A
A LÍNGUA
LiNGUA PORTUGUESA:
PORTUGUESA:
e
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M.R_ Cornacchia Livraria e Editora
Cornacchia Livraria Editora Lida.
LIda. -Papirus
- Papirus Editora
Edi10ra
Fone/fax: (19) 3272-4500
Fone/fax: (19) 3272-4500 - Campinas
Campinas - São
São Paulo
Paulo - Brasil
Brasil
E·mail: editora@papirus.com.br
E-mail: editora@papirus.com.br - www.papirus.com.br
www.papirus.com.br
 APRESENTAÇÃO
APRESENTAÇÃO

A partir atividades docentes

partir das atividades docentes que
que nós professores vimos desen-
professores vimos desen-
vol vendo, principalmente
volvendo, ensino superior,
principalmente no ensino superior, tanto nos cursos
cursos de graduação
graduação
como nos de pós-graduação,
como pós-graduação, bem como levando
bem como levando em consideração
consideração nossas
nossas
atividades com
atividades com professores universitários procurando
professores universitários aperfeiçoamento de
procurando o aperfeiçoamento
nossa prática
nossa prática pedagógica,
pedagógica, sentimos
sentimos necessidade
necessidade de aprofundar
aprofundar e expor
expor aos
nossos colegas
nossos colegas professores algumas reflexões
professores algumas reflexões sobre um tema
tema que vem
vem nos
atingindo de forma
atingindo forma tão intensa,
intensa, contínua
contínua e de fontes
fontes tão diversas.
diversas.
Trata-se da introdução
Trata-se introdução da informática
informática e da telemática
telemática na educação
educação
sob diversos
sob diversos ângulos:
ângulos: é a tecnologia
tecnologia atual,
atual, que
que não pode estar ausente
pode estar ausente da
escola; são os grandes
escola; grandes projetos informatização dos sistemas
projetos de informatização sistemas escolares
escolares
por meio da colocação
por meio colocação de computadores
computadores nas escolas;
escolas; é a idéia
idéia muitas
muitas
aparecendo na mídia, em
vezes aparecendo em forma
forma de marketing
marketing de algumas
algumas instituições,
instituições,
com laboratórios
de que com laboratórios instalados
instalados nas escolas
escolas teremos
teremos automaticamente
automaticamente
cursos melhores
cursos melhores e resolvidos
resolvidos nossos
nossos centenários
centenários problemas educacionais;
problemas educacionais;
é a questão
questão da educação
educação a distância
distância alardeada
alardeada para
para cursos de educação
cursos educação
básica, cursos profissionalizantes,
básica, cursos cursos de graduação
profissionalizantes, cursos graduação e mesmo
mesmo de
pós-graduação.
pós-graduação.

7
 Sem
Sem dúvida,
dúvida, a tecnologia
tecnologia nos atingiu
atingiu como
como uma
uma avalanche
avalanche e Procuramos
Procuramos sintetizar
sintetizar esses pontos em três partes
esses pontos partes neste
neste livro:
livro: a
envolve
envolve a todos.
todos. Começa
Começa a haver
haver um investimento
investimento significativo
significativo em primeira, elaborada
primeira, pelo professor
elaborada pelo professor doutor
doutor José
José Manuel
Manuel Moran
Moran - profes-
profes-
tecnologias
tecnologias telemáticas
telemáticas de alta velocidade para conectar
velocidade para conectar alunos
alunos e profes-
profes- sor
sor titular
titular de Novas
Novas Tecnologias
Tecnologias no curso
curso de Televisão
Televisão da USPUSP e
sores no ensino presencial
sores ensino presencial e a distância. Como em outras épocas, uma
distância. Como em outras épocas, há uma professor titular
professor titular da Universidade
Universidade Presbiteriana Mackenzie -,
Presbiteriana Mackenzie -, intitulada
intitulada
expectativa
expectativa de queque as novas
novas tecnologias
tecnologias nos trarão
trarão soluções
soluções rápidas para
rápidas para "Ensino
"Ensino e àprendizagem
aprendizagem inovadores
inovadores com
com tecnologias
tecnologias audiovisuais
audiovisuais e
mudar
mudar a educação.
educação. SemSem dúvida,
dúvida, as tecnologias permitem ampliar
tecnologias nos permitem ampliar o telemáticas",
telemáticas", aborda
aborda o ensino
ensino e a aprendizagem
aprendizagem inovadores
inovadores com tecno-
com tecno-
conceito
conceito de aula,
aula, de espaço
espaço e de tempo,
tempo, estabelecendo novas pontes
estabelecendo novas pontes entre
entre logias
logias audiovisuais
audiovisuais e telemáticas.
telemáticas.
o estar juntos fisicamente
estar juntos fisicamente e virtualmente.
virtualmente. A segunda parte traz
segunda parte uma proposta
traz urna proposta metodológica
metodológica subsidiada
subsidiada por por
Mas
Mas há alguns pontos críticos
alguns pontos críticos e cruciais,
cruciais, que neste quadro
que neste nem
quadro nem referenciais teóricos
referenciais teóricos e práticos, apresentada pela
práticos, apresentada pela professora doutora
professora doutora
sempre
sempre estão merecendo a mesma
estão merecendo mesma consideração,
consideração, as mesmas
mesmas preocupa-
preocupa- Marilda Aparecida
Marilda Aparecida Behrens
Behrens - professora
professora titular Pontifícia Universi-
titular da Pontifícia Universi-
ções
ções e os mesmos
mesmos incentivos,
incentivos, sem
sem os quais toda esta
quais toda esta questão tecnológica
questão tecnológica dade Católica
dade Paraná, onde
Católica do Paraná, onde atua
atua como
como docente
docente no mestrado
mestrado em em
em
em educação pode se transformar
educação pode transformar numa
numa outra
outra grande panacéia "moder-
grande panacéia "moder- Educação no qual
Educação qual aborda
aborda Paradigmas
Paradigmas Contemporâneos
Contemporâneos da EducaçãoEducação e
nosa", mas
nosa", mas que não vai trazer
que não trazer nenhum
nenhum resultado
resultado significativo para o
significativo para Processos Pedagógicos
Processos Pedagógicos na Educação
Educação Superior.
Superior. Denominada
Denominada "Projetos
"Projetos de
desenvolvimento
desenvolvimento educacional
educacional e cidadão
cidadão de nossa
nossa geração,
geração, aqui
aqui incluindo
incluindo aprendizagem colaborativa num
aprendizagem colaborativa num paradigma
paradigma emergente",
emergente", essaessa segunda
segunda
as crianças,
crianças, os jovens,
jovens, os adultos,
adultos, os profissionais
profissionais e os idosos
idosos de hoje. parte constitui-se de uma reflexão
parte constitui-se reflexão ee dede uma
uma proposição
proposição sobre
sobre aa ação
ação
quais são esses
E quais esses pontos cruciais e críticos?
pontos cruciais críticos? A questão
questão da educação
educação docente
docente que venham
venham atender
atender às
às exigências
exigências deste
deste novo paradigma. Propõe
novoparadigma. Propõe
com
com qualidade,
qualidade, a construção
construção do conhecimento
conhecimento na na sociedade
sociedade da informa-
informa- uma
uma aliança
aliança entre abordagem progressista,
entre a abordagem progressista, uma
uma visão
visão holística
holística ee oo
ção, as novas
novas concepções
concepções do processo
processo de aprendizagem
aprendizagem colaborativa,
colaborativa, a ensino
ensino com pesquisa, que, tal uma
com pesquisa, uma teia, se interconectarn
interconectam e subsidiam
subsidiam
revisão
revisão e a atualização
atualização do papel
papel e das funções
funções do professor,
professor, a formação
formação pressupostos para
pressupostos para uma
uma prática
prática pedagógica
pedagógica num num paradigma
paradigma emergente.
emergente.
permanente deste
permanente profissional professor,
deste profissional professor, a compreensão
compreensão e a utilização
utilização Advinda da experiência
Advinda vivenciada, explicita
experiência vivenciada, passos e sugestões
explicita passos sugestões de comocomo
das novas
novas tecnologias
tecnologias visando
visando à aprendizagem
aprendizagem dos nossos
nossos alunos
alunos e não
não organizar uma
organizar uma metodologia inovadora, propondo
metodologia inovadora, propondo um contrato didático
um contrato didático
servindo para
apenas servindo transmitir informações
para transmitir informações ((ensino distância X educação
ensino a distância educação que
que subsidie uma aprendizagem
subsidie uma aprendizagem colaborativa
colaborativa na eraera digital.
digital.
e aprendizagem
aprendizagem a distância),
distância), a compreensão
compreensão da mediação pedagógica como
mediação pedagógica como
Na terceira
Na terceira parte,
parte, intitulada
intitulada "Mediação pedagógica e o uso
"Mediação pedagógica uso da
categoria presente tanto
categoria presente tanto no uso das próprias técnicas como
próprias técnicas como no processo
processo
tecnologia", com um caráter
tecnologia", com caráter mais
mais didático,
didático, o professor doutor Marcos
professor doutor Marcos
de avaliação
avaliação e, principalmente,
principalmente, no desempenho
desempenho do papel
papel do professor.
professor.
T. Masetto
Masetto - professor
professor titular
titular da PUC-SP
PUC-SP e da Universidade
Universidade Presbite-
Presbite-
Abordaremos alguns
Abordaremos alguns pontos críticos. Há outros,
pontos críticos. outros, certamente.
certamente. Mas
riana
riana Mackenzie,
Mackenzie, e professor
professor associado
associado aposentado
aposentado da USPUSP - procura
procura
escolhemos
escolhemos estes para
para nosso
nosso diálogo
diálogo com
com os colegas professores porque,
colegas professores porque,
aprofundar
aprofundar o tema
tema da mediação pedagógica como
mediação pedagógica como característica
característica funda-
funda-
em nossos contatos
contatos com
com eles, são os que sempre
sempre aparecem
aparecem como
como grande
grande
preocupação, e, por
preocupação, por outro
outro lado, trata-se
trata-se dos aspectos
aspectos que
que nos parecem
parecem os mental para o uso,
mental para uso, em
em educação,
educação, tanto
tanto da tecnologia
tecnologia convencional,
convencional,
considerados em
menos considerados em todo esse marketing
marketing da educação
educação com tecnologia.
tecnologia. como
como das assim
assim chamadás novas tecnologias,
chamadas novas tecnologias, visando
visando à melhoria
melhoria do
processo de aprendizagem.
processo aprendizagem.

8 9
 Nossa expectativa - como
Nossa expectativa- como sempre
sempre em todas as nossas atividades
atividades -é
- é
a de que, por meio destas notas, se estabeleça
por meio estabeleça ou se desenvolva
desenvolva ainda
ainda mais
um diálogo
diálogo com
com nossos
nossos leitores, ouvindo
ouvindo críticas,
críticas, novas idéias, intercam-
intercam-
biando experiências e práticas
biando experiências práticas pedagógicas
pedagógicas que possam ajudar a encarar
possam nos ajudar encarar
nova realidade
essa nova realidade tecnológica
tecnológica na educação
educação como
como melhores
melhores recursos para
para
continuarmos em nossa
continuarmos nossa luta pela educação no Brasil.
pela educação Brasil.

1
ENSINO
ENSINO E APRENDIZAGEM
APRENDIZAGEM INOVADORES
INOVADORES
COM
COM TECNOLOGIAS
TECNOLOGIAS AUDIOVISUAIS
AUDIOVISUAIS E TELEMÁTICAS
TELEMÁTICAS

José Manuel
José Manuel Moran
Moran

Para onde
Para onde estamos
estamos caminhando
caminhando no ensino?
ensino?

Todos
Todos estamos
estamos experimentando
experimentando que a sociedade
sociedade está
está mudando
mudando nas
nas
formas de organizar-se,
suas formas organizar-se, de produzir bens, de comercializá-los,
produzir bens, comercializá-los, de
divertir-se, de ensinar
divertir-se, ensinar e de aprender.
aprender.
Muitas
Muitas formas
formas de ensinar hoje não se justificam
ensinar hoje justificam mais.
mais. Perdemos
Perdemos
tempo demais,
tempo demais, aprendemos
aprendemos muito
muito pouco, desmotivamo-nos continua-
pouco, desmotivamo-nos continua-
mente. Tanto
mente. Tanto professores como alunos
professores como alunos temos
temos a clara
clara sensação
sensação de que
que
muitas aulas
muitas aulas convencionais
convencionais estão
estão ultrapassadas.
ultrapassadas. Mas
Mas para onde mudar?
para onde mudar?
Como ensinar e aprender
Como ensinar aprender em uma sociedade mais interconectada?
uma sociedade mais interconectada?
campo da educação
O campo educação está
está muito
muito pressionado
pressionado por mudanças,
por mudanças,
assim como
assim como acontece
acontece com
com as demais
demais organizações.
organizações. Percebe-se
Percebe-se que
que a
educação é o caminho
educação caminho fundamental
fundamental para transformar a sociedade.
para a transformar sociedade. Isso
Isso
abre um
abre mercado gigantesco
um mercado gigantesco que
que está
está atraindo
atraindo grandes
grandes grupos
grupos econômi-
econômi-

10 11
11
cos dispostos
dispostos a ganhar
ganhar dinheiro,
dinheiro, a investir
investir nesse
nesse novo
novo nicho
nicho e que
que Educar
Educar é colaborar
colaborar para
para que
que professores
professores e alunos
alunos - nas
nas escolas
escolas e
importam
importam os processos
processos de
de reorganização
reorganização e gestão
gestão trazidos
trazidos das
das empresas.
empresas. organizações
organizações - transformem
transformem suas
suas vidas
vidas em
em processos
processos permanentes
permanentes de de
Uma
Uma dasdas áreas
áreas prioritárias
prioritárias de investimento
investimento é aa implantação
implantação de de aprendizagem. É ajudar
aprendizagem. ajudar os alunos
alunos nana construção
construção dada sua
sua identidade,
identidade, do
tecnologias
tecnologias telemáticas
telemáticas de
de alta
alta velocidade,
velocidade, para
para conectar
conectar alunos,
alunos, profes-
profes- seu caminho
caminho pessoal
pessoal e profissional-
profissional - do seu
seu projeto
projeto de vida,
vida, no
no desen-
desen-
sores
sores e a administração.
administração. O objetivo
objetivo é ter
ter cada
cada classe
classe conectada
conectada à Internet
Internet volvimento
volvimento das
das habilidades
habilidades de
de compreensão,
compreensão, emoção
emoção e comunicação
comunicação queque
e cada
cada aluno
aluno com
com um notebook. Começam
um notebook. Começam a investir
investir significativamente
significativamente lhes
lhes permitam encontrar seus espaços pessoais, sociais profissionais e
permitam encontrar seus espaços pessoais, sociais e profissionais
no mercado
mercado ainda
ainda pouco
pouco explorado
explorado da
da educação
educação a distância,
distância, da
da educação
educação tomar-se
tomar-se cidadãos
cidadãos realizados
realizados e produtivos.
produtivos.
contínua,
contínua, principalmente
principalmente dos
dos cursos
cursos de curta
curta duração.
duração. Educamos
Educamos dede verdade
verdade quando
quando aprendemos
aprendemos com com cada
cada coisa,
coisa, pessoa
pessoa
Como
Como em em outras épocas, há uma
uma expectativa
expectativa de que as novas tecnolo- ou idéia
idéia que
que vemos,
vemos, ouvimos,
ouvimos, sentimos,
sentimos, tocamos,
tocamos, experienciamos,
experienciamos, le-
gias nos trarão soluções
soluções rápidas para o ensino.
ensino. Sem
Sem dúvida
dúvida as tecnologias
tecnologias nos mos, compartilhamos
compartilhamos sonhamos; quando aprendemos em
e sonhamos; quando aprendemos em todos
todos os
permitem
permitem ampliar
ampliar o conceito
conceito de aula, de espaço
espaço e tempo,
tempo, de comunicação
comunicação espaços
espaços emem que
que vivemos
vivemos - na família,
faID11ia, na escola,
escola, no trabalho,
trabalho, no lazer
lazer
audiovisual,
audiovisual, e estabelecer
estabelecer pontes
pontes novas
novas entre
entre o presencial
presencial e o virtual,
virtual, entre
entre etc. Educamos aprendendo a integrar em novas
Educamos aprendendo integrar em novas sínteses sínteses o real
real e o
o estar
estar juntos
juntos e o estarmos
estarmos conectados
conectados a distância.
distância. Mas
Mas se ensinar
ensinar imaginário;
imaginário; o presente
presente e o passado
passado olhando
olhando para
para o futuro;
futuro; ciência,
ciência, arte
arte e
dependesse
dependesse só de tecnologias
tecnologias já
já teríamos
teríamos achado
achado as melhores
melhores soluções
soluções há técnica;
técnica; razão
razão e emoção.
emoção.
muito
muito tempo.
tempo. Elas
Elas são importantes,
importantes, mas não resolvem
resolvem as questões
questões de Ensinar/educar
Ensinar/educar é participar
participar de um processo,
processo, em
em parte,
parte, previsível-
previsível - o
fundo. Ensinar
Ensinar e aprender
aprender são os desafios
desafios maiores que enfrentamos
maiores que enfrentamos em em que esperamos
esperamos de cada
cada criança
criança no fim de cada etapa
cada etapa - e, em parte,
parte, aleatório,
aleatório,
todas as épocas
épocas e particularmente agora em que
particularmente agora que estamos
estamos pressionados
pressionados pelapela imprevisível.
imprevisível. A educação
educação fundamental
fundamental é feita pela
pela vida, pela
pela reelaboração
reelaboração
transição
transição do modelo gestão industrial
modelo de gestão industrial para
para o da informação
informação e do mental-emocional das experiências
mental-emocional experiências pessoais,
pessoais, pela forma de viver, pelas
pela forma
conhecimento.
conhecimento. atitudes básicas diante da vida
básicas diante vida e de nós mesmos.
mesmos. A avaliação
avaliação do ensino
ensino
mostra-nos
mostra-nos se aprendemos
aprendemos alguns conteúdos e habilidades.
conteúdos habilidades. Os resultados
resultados
desafios de ensinar
Os desafios ensinar e educar
educar com
com qualidade
qualidade educação aparecem
da educação aparecem a longo
longo prazo. Quanto
Quanto mais avançamos
avançamos em idade,
claramente mostramos
mais claramente mostramos até onde
onde aprendemos
aprendemos de verdade,
verdade, se evoluímos
evoluímos
uma preocupação
Há uma preocupação comcom ensino
ensino de qualidade
qualidade mais
mais do que comcom realmente, em que tipo de pessoas transformamos.
pessoas nos transformamos.
educação
educação de qualidade.
qualidade. Ensino
Ensino e educação
educação são conceitos
conceitos diferentes.
diferentes. No
Ensinar é um processo
Ensinar social (inserido
processo social (inserido emem cada
cada cultura,
cultura, com
com suas
ensino organiza-se
ensino organiza-se umauma série
série de atividades
atividades didáticas
didáticas para ajudar os
para ajudar
normas, tradições
normas, tradições e leis),
leis), mas também
também é um processo profundamente
processo profundamente
alunos a compreender
alunos compreender áreas
áreas específicas
específicas do conhecimento
conhecimento (ciências,
(ciências,
pessoal: cada
pessoal: cada um de nós desenvolve
desenvolve um estilo,
estilo, seu caminho, dentro do
caminho, dentro
história, matemática).
história, matemática). Na educação o foco, além
Na educação além de ensinar,
ensinar, é ajudar
ajudar a
está previsto
que está previsto para maioria. A sociedade
para a maioria. sociedade ensina.
ensina. As instituições
instituições
integrar ensino
integrar ensino e(}vida, conhecimento e ética,
vida, conhecimento ética, reflexão
reflexão e ação, a ter uma
uma
aprendem e ensinam.
aprendem ensinam. Os professores
professores aprendem
aprendem e ensinam.
ensinam. Sua
Sua persona-
persona-
visão de totalidade.
visão totalidade. Educar
Educar é ajudar
ajudar a integrar
integrar todas
todas as dimensões
dimensões da
lidade e sua competência
lidade competência ajudam
ajudam mais ou menos. menos. Ensinar
Ensinar depende
depende
encontrar nosso
vida, a encontrar nosso caminho
caminho intelectual,
intelectual, emocional,
emocional, profissional,
profissional, que
também de o aluno
também aluno querer
querer aprender
aprender e estar
estar apto a aprender
aprender em determi-
determi-
realize e que contribua
nos realize contribua para
para modificar
modificar a sociedade
sociedade que
que temos.
temos.
(depende da maturidade,
nado nível (depende maturidade, da motivação
motivação e da competência
competência
adquiridas) .
adquiridas).

12 13
 Fala-se muito de ensino
Fala-se ensino de qualidade.
qualidade. Muitas escolas
escolas e universidades
universidades o que muitas
O vezes é fruto
muitas vezes fruto de alguns
alguns grupos,
grupos, lideranças
lideranças de pesquisa,
pesquisa,
colocadas no pedestal,
são colocadas pedestal, como modelos
modelos de qualidade.
qualidade. Na verdade,
verdade, em aparece
aparece como
como se fosse generalizado setores da escola,
generalizado a todos os setores escola, o que
geral, não temos
geral, temos ensino
ensino de qualidade.
qualidade. Temos
Temos alguns
alguns cursos,
cursos, faculdades,
faculdades, não é verdade.
verdade. As instituições
instituições vendem
vendem externamente
externamente os seus sucessos
sucessos -
universidades com
universidades com áreas
áreas de relativa
relativa excelência.
excelência. Mas o conjunto
conjunto das muitas vezes de forma
muitas vezes forma exagerada
exagerada - e escondem
escondem os insucessos,
insucessos, os proble-
proble-
instituições
instituições de ensino está muito distante
ensino está muito distante do conceito
conceito de qualidade.
qualidade. mas, as dificuldades.
dificuldades.
ensino de qualidade
O ensino qualidade envolve
envolve muitas
muitas variáveis:
variáveis: Temos um ensino em que predominam
predominam a fala massiva
massiva e massificante,
massificante,
um número
número excessivo
excessivo de alunos por sala, professores
professores mal preparados,
preparados, mal
Uma organização
• Uma organização inovadora,
inovadora, aberta,
aberta, dinâmica,
dinâmica, com
com um projeto
projeto pagos,
pagos, pouco motivados e evoluídos
pouco motivados evoluídos como
como pessoas.
pessoas.
pedagógico coerente, aberto,
pedagógico coerente, aberto, participativo; com infra-estrutura
participativo; com infra-estrutura Temos
Temos muitos
muitos alunos
alunos que
que ainda
ainda valorizam
valorizam mais
mais o diploma
diploma do que
adequada, atualizada,
adequada, atualizada, confortável;
confortável; tecnologias
tecnologias acessíveis,
acessíveis, rápi-
rápi- o aprender,
aprender, que fazem
fazem o mínimo
mínimo (em(em geral) para ser
geral) para ser aprovados,
aprovados, que
renovadas.
das e renovadas. esperam
esperam ser conduzidos passivamente e não exploram
conduzidos passivamente exploram todas
todas as possibi-
possibi-
Uma organização
• Uma organização que congregue
congregue docentes
docentes bembem preparados
preparados lidades
lidades que existem
existem dentro
dentro e fora
fora da instituição
instituição escolar.
escolar.
intelectual, emocional, comunicacional eticamente; bem
intelectual, emocional, comunicacional e eticamente; bem re-
A infra-estrutura
infra-estrutura costuma
costuma ser inadequada.
inadequada. Salas barulhentas, pou-
Salas barulhentas, pou-
munerados, motivados
munerados, motivados e comcom boas condições profissionais,
boas condições profissionais, e
co material
material escolar
escolar avançado,
avançado, tecnologias acessíveis à
pouco acessíveis
tecnologias pouco à maioria.
maioria.
onde haja circunstâncias favoráveis a uma relação
onde haja circunstâncias favoráveis uma relação efetiva efetiva com
com
os alunos que facilite
alunos que conhecê-los, acompanhá-los,
facilite conhecê-los, acompanhá-los, orientá-los.
orientá-los. O ensino
ensino está
está voltado,
voltado, em boa
boa parte, para
para o lucro fácil, aproveitando
aproveitando
• Uma
Uma organização
organização queque tenha
tenha alunos
alunos motivados,
motivados, preparados
preparados in- grande demanda
a grande demanda existente,
existente, com
com um discurso
discurso teórico
teórico (documentos)
(documentos) que
telectual
telectual e emocionalmente,
emocionalmente, com com capacidade
capacidade de gerenciamento
gerenciamento confinna na prática.
não se confirma prática. Há
Há um predomínio
predomínio de metodologias
metodologias pouco
pouco
pessoal
pessoal e grupal.
grupal. criativas;
criativas; mais marketing do que
mais marketing que real
real processo
processo de mudança.
mudança.
É importante
importante procurar
procurar o ensino
ensino de qualidade,
qualidade, mas
mas consciente
consciente de
O ensino
ensino de qualidade
qualidade é muito
muito caro,
caro, por
por isso
isso pode
pode ser
ser pago
pago por
por que é um
que um processo
processo longo,
longo, caro
caro e menos
menos lucrativo
lucrativo do que
que as instituições
instituições
poucos
poucos ou tem
tem que
que ser
ser amplamente
amplamente subsidiado
subsidiado e patrocinado.
patrocinado. estão
estão acostumadas.
acostumadas.
Poderemos
Poderemos criar
criar algumas
algumas instituições
instituições de excelência.
excelência. Mas
Mas a grande
grande Nosso desafio
Nosso desafio maior
maior é caminhar
caminhar para
para um
um ensino uma educação
ensino e uma educação
maioria
maioria demorará
demorará décadas
décadas para
para evoluir
evoluir até umum padrão
padrão aceitável
aceitável de qualidade, que
de qualidade, que integre
integre todas
todas as dimensões
dimensões do ser humano.
humano. Para
Para isso
isso
excelência.
excelência. precisamos
precisamos de pessoas que façam essa integração em si
pessoas que façam essa integração em mesmas mesmas no que
que
Temos,
Temos, no
no geral,
geral, um
um ensino
ensino muito
muito mais
mais problemático
problemático dodo que
que é concerne aos aspectos
concerne aspectos sensorial,
sensorial, intelectual,
intelectual, emocional,
emocional, ético
ético e tecnoló-
tecnoló-
divulgado.
divulgado. Mesmo
Mesmo as melhores
melhores universidades
universidades são
são bastante
bastante desiguais
desiguais nos
nos gico, que
gico, que transitem
transitem de
de forma
forma fácil
fácil entre
entre o pessoal
pessoal e o social,
social, que
que
seus
seus cursos,
cursos, metodologias,
metodologias, forma
forma dede avaliar,
avaliar, projetos
projetos pedagógicos,
pedagógicos, expressem nas suas
expressem nas suas palavras
palavras e ações
ações que
que estão
estão sempre
sempre evoluindo,
evoluindo, mu-
mu-
infra-estrutura.
infra-estrutura. Quando
Quando háhá uma
uma área
área mais
mais avançada
avançada emem alguns
alguns pontos
pontos dando,
dando, avançando.
avançando.
esta
esta é colocada
colocada como
como modelo,
modelo, divulgada
divulgada externamente
externamente como
como se fosse
fosse o
padrão
padrão dede excelência
excelência de toda
toda a universidade.
universidade. Vende-se
Vende-se o todo
todo pela
pela parte.
parte.

14 15
 As dificuldades para mudar
dificuldades para mudar na educação
educação o
0 Aprender é
provisório. Aprender
provisório. é passar
passar da
da incerteza
incerteza a uma
uma certeza provisória
certeza provisória
que dá
que dá lugar
lugar a novas
novas descobertas
descobertas e a novas
novas sínteses.
sínteses.
mudanças demorarão
As mudanças demorarão mais
mais do que alguns
alguns pensam,
pensam, porque
porque nos
Os grandes
grandes educadores
educadores atraem
atraem não só pelas
pelas suas idéias, mas pelo
idéias, mas pelo
encontramos em processos
encontramos desiguais de aprendizagem
processos desiguais aprendizagem e evolução
evolução pes-
contato pessoal. Dentro
contato pessoal. Dentro ou fora
fora da aula chamam atenção. Há sempre
aula chamam a atenção. Há sempre
soal e social.
soal social. Não temos muitas
Não temos muitas instituições
instituições e pessoas que desenvolvam
pessoas que desenvolvam
algo surpreendente,
algo surpreendente, diferente
diferente no queque dizem,
dizem, nas relações
relações que
que estabele-
estabele-
formas avançadas
formas avançadas de compreensão
compreensão e integração,
integração, que possam servir como
possam servir como
cem, na sua forma
cem, olhar, na
forma de olhar, na forma
forma de comunicar-se,
comunicar-se, de agir. São
São um
referência. Predomina a média-
referência. Predomina média - a ênfase
ênfase no intelectual,
intelectual, a separação
separação entre
entre
(1 poço inesgotável
poço inesgotável de descobertas.
descobertas.
teoria e a prática.
a teoria prática.
Enquanto boa parte
Enquanto isso, boa parte dos professores
professores é previsível,
previsível, não
não nos
Temos
Temos grandes
grandes dificuldades
dificuldades no gerenciamento
gerenciamento emocional,
emocional, tanto
tanto
surpreende;
surpreende; repete
repete fórmulas,
fórmulas, sínteses.
sínteses. São docentes
docentes "papagaios",
"papagaios", que
no pessoal
pessoal como
como no organizacional,
organizacional, o que
que dificulta
dificulta o aprendizado
aprendizado rápido.
rápido.
repetem
repetem o queque lêem
lêem e ouvem,
ouvem, que
que se deixam
deixam levar
levar pela
pela última
última moda
moda
São poucos modelos vivos
poucos os modelos vivos de aprendizagem
aprendizagem integradora,
integradora, que junta
junta
intelectual,
intelectual, sem
sem questioná-la.
questioná-la.
teoria
teoria e prática,
prática, que
que aproxima
aproxima o pensar
pensar do viver.
viver.
importante termos
É importante termos educadores/pais
educadores/pais com com umum amadurecimento
amadurecimento
ética permanece
A ética contraditória entre a teoria
permanece contraditória teoria e a prática.
prática. Os meios
intelectual, emocional,
intelectual, emocional, comunicacional
comunicacional e ético,
ético, que facilite
facilite todo
todo o pro-
pro-
comunicação mostram
de comunicação mostram com freqüência
freqüência como
como alguns governantes,
governantes, em-
cesso organizar aprendizagem. Pessoas abertas, sensíveis, humanas,
cesso de organizar a aprendizagem. Pessoas abertas, sensíveis, humanas,
presários,
presários, políticos outros grupos de elite agem
políticos e outros agem impunemente.
impunemente. Muitos
Muitos
que valorizem
que valorizem mais
mais a busca que o resultado
busca que resultado pronto, estímulo que
pronto, o estímulo que a
falam uma
adultos falam respeitar as leis - e praticam
coisa - respeitar
uma coisa praticam outra, deixando
deixando
repreensão, o apoio
repreensão, apoio que a crítica,
crítica, capazes
capazes de estabelecer
estabelecer formas
formas demo-
demo-
confusos os alunos e levando-os
confusos levando-os a imitar
imitar mais tarde
tarde esses modelos.
modelos.
cráticas de pesquisa
cráticas comunicação.
pesquisa e de comunicação.
O autoritarismo
autoritarismo da maior
maior parte das relações
relações humanas
humanas interpessoais,
interpessoais,
mudanças na educação
As mudanças educação dependem
dependem também
também de termos
termos adminis-
adminis-
organizacionais espelha
grupais e organizacionais espelha o estágio
estágio atrasado
atrasado em que nos encontra-
encontra-
tradores, diretores
tradores, diretores e coordenadores
coordenadores mais
mais abertos,
abertos, que
que entendam
entendam todas
todas as
mos individual
individual e coletivamente
coletivamente em termos
termos de desenvolvimento
desenvolvimento humano,
humano, de
dimensões que
dimensões que estão
estão envolvidas
envolvidas no processo
processo pedagógico,
pedagógico, além
além das
equilíbrio pessoal,
equilíbrio amadurecimento social. E somente
pessoal, de amadurecimento somente podemos educar
podemos educar
empresariais ligadas
empresariais ligadas ao lucro;
lucro; que
que apóiem
apóiem os professores inovadores, que
professores inovadores, que
para a autonomia,
autonomia, para liberdade com processos
para a liberdade fundamentalmente
processos fundamentalmente
equilibrem o gerenciamento empresarial, tecnológico
equilibrem gerenciamento empresarial, tecnológico e o humano, con-
humano, con-
participativos, interativos, libertadores,
participativos, interativos, libertadores, que respeitem diferenças, que
respeitem as diferenças,
tribuindo para
tribuindo haja um
para que haja um ambiente
ambiente de maior
maior inovação,
inovação, intercâmbio
intercâmbio e
incentivem, que apóiem,
incentivem, apóiem, orientados
orientados por pessoas organizações livres.
pessoas e organizações
comunicação.
comunicação.
As mudanças
mudanças na educação dependem, em
educação dependem, primeiro lugar, de termos
em primeiro
mudanças na educação
As mudanças educação dependem
dependem também
também dos alunos.
alunos. Alunos
Alunos
educadores maduros
educadores maduros intelectual
intelectual e emocionalmente,
emocionalmente, pessoas curiosas, entu-
pessoas curiosas,
curiosos e motivados
curiosos facilitam enormemente
motivados facilitam enormemente o processo, estimulam as
processo, estimulam
siasmadas,
siasmadas, abertas, que saibam
saibam motivar
motivar e dialogar.
dialogar. Pessoas com as quais
Pessoas com
melhores qualidades
melhores qualidades do professor, tomam-se interlocutores
professor, tornam-se interlocutores lúcidos
lúcidos e
valha a pena entrar em
pena entrar em contato,
contato, porque contato saímos
porque desse contato saímos enriquecidos.
enriquecidos.
parceiros
parceiros de caminhada
caminhada do professor-educador.
professor-educador.
O educador
educador autêntico
autêntico é humilde
humilde e confiante.
confiante. Mostra
Mostra o que sabe
sabe e,
Alunos motivados
Alunos motivados aprendem
aprendem e ensinam,
ensinam, avançam
avançam mais,
mais, ajudam
ajudam o
ao mesmo tempo, está
mesmo tempo, está atento
atento ao que não sabe, ao novo.
não sabe, Mostra para
novo. Mostra para o
professor ajudá-los melhor.
professor a ajudá-los melhor. Alunos
Alunos que
que provêm famílias abertas,
provêm de famílias abertas,
aluno a complexidade
aluno complexidade do aprender,
aprender, a nossa ignorância, as nossas
nossa ignorância, nossas dificul-
dificul-
que apóiam
que apóiam as mudanças,
mudanças, que
que estimulam
estimulam afetivamente
afetivamente os filhos,
filhos, que
que
dades.
dades. Ensina,
Ensina, aprendendo
aprendendo a relativizar, valorizar a diferença,
relativizar, a valorizar diferença, a aceitar
aceitar

16 17
desenvolvem ambientes
desenvolvem ambientes culturalmente
culturalmente ricos,
ricos, aprendem
aprendem mais rapidamen-
rapidamen- ções, relações
ções, relações e de comunicá-los
comunicá-los aos outros.
outros. Adquirir
Adquirir habilidade
habilidade na
crescem mais
te, crescem mais confiantes
confiantes e se tomam
tomam pessoas mais produtivas.
pessoas mais produtivas. linguagem significa
linguagem significa ter, ao mesmo
mesmo tempo,
tempo, adquirido
adquirido a lógica
lógica e a sintaxe
sintaxe
que estão
que estão inseridas
inseridas nessa
nessa linguagem.
linguagem.
Em outros
Em outros momentos
momentos processamos informação de forma
processamos a informação forma hiper-
hiper-
A construção
construção do conhecimento
conhecimento na sociedade
sociedade da informação
informação
textual, contando
textual, contando histórias,
histórias, relatando
relatando situações
situações que
que se interconectam,
interconectam,
ampliam-se, que
ampliam-se, que nos levam a novos significados importantes, inesperados
a novos significados importantes, inesperados
o conhecimento
O conhecimento não é fragmentado
fragmentado mas interdependente,
interdependente, interliga-
interliga-
ou diluindo-se nas
~u que terminam diluindo-se nas ramificações
ramificações dedesignificados
significadossecundários.
secundários.
intersensorial. Conhecer
do, intersensorial. Conhecer significa
significa compreender
compreender todas as dimensões
dimensões da
E a comunicação
comunicação "linkada",
"linkada", através
através dede nós
nós intertextuais.
intertextuais. A A leitura
leitura
realidade, captar
realidade, captar e expressar
expressar essa totalidade
totalidade de forma
forma cada
cada vez
vez mais ampla
ampla
hipertextual feita como
hipertextual é feita como em em "ondas",
"ondas", em queque uma leva à outra,
uma leva outra, acres-
acres-
integral. Conhecemos
e integral. Conhecemos maismais e melhor
melhor conectando,juntando,
conectando, juntando, relacionan-
relacionan-
centando novas
centando novas significações.
significações. A construção
construção é lógica,
lógica, coerente,
coerente, sem
sem
acessando o nosso
do, acessando nosso objeto
objeto de todos
todos os pontos vista, por
pontos de vista, todos os
por todos
seguir uma
seguir uma única
única trilha
trilha previsível, seqüencial, mas que
previsível, seqüencial, que vai se ramifican-
ramifican-
caminhos, integrando-os
caminhos, integrando-os da forma
forma mais
mais rica
rica possível.
possível.
em diversas
do em diversas trilhas
trilhas possíveis.
possíveis.
Pensar é aprender
Pensar aprender a raciocinar,
raciocinar, a organizar
organizar logicamente
logicamente o discurso,
discurso,
Atualmente, cada
Atualmente, cada vez mais
mais processamos também a informação
processamos também informação de
submetendo-o a critérios, como a busca de razões convincentes,
convincentes, inferências
forma multimídica,
forma multimídica, juntando
juntando pedaços textos de várias
pedaços de textos várias linguagens
linguagens
fundamentadas, organização de explicações,
fundamentadas, explicações,descrições coerentes.
descrições e argumentos coerentes.
superpostas simultaneamente,
superpostas simultaneamente, que que compõem
compõem um mosaico
mosaico impressionis-
impressionis-
escrever, ouvir e calcular são mega-habilidades incrivelmente
Ler, escrever, incrivelmente complexas
complexas
na mesma
ta, na mesma tela,
tela, e que
que se conectam
conectam comcom outras
outras telas
telas multimídia.
multimídia. A
sofisticadas. Desenvolver
e sofisticadas. Desenvolver a habilidade
habilidade lingüística
lingüística significa
significa adquirir, ao
leitura é
leitura é cada
cada vez
vez menos
menos seqüencial.
seqüencial. As conexões
conexões são tantas
tantas que
que o mais
mais
mesmo tempo,
mesmo tempo, a lógica
lógica e a sintaxe
sintaxe que estão inseridas
inseridas na linguagem.
linguagem. Quanto
Quanto
importante é a visão
importante visão ou leitura
leitura em flash, no conjunto,
emflash, conjunto, uma
uma leitura
leitura rápida,
rápida,
ambiente cultural
mais rico é o ambiente cultural familiar, mais facilmente
facilmente a criança
criança consegue
consegue
cria significações
que cria significações provisórias, dando uma
provisórias, dando uma interpretação
interpretação rápida
rápida para
para
construir a lógica
construir lógica da narrativa,
narrativa, organizar
organizar de forma
forma mais
mais rica
rica a linguagem.
linguagem.
todo, e que vai se completando
o todo, completando com com as próximas telas, através
próximas telas, através do fio
desenvolvimento de habilidades
O desenvolvimento habilidades de raciocínio
raciocínio é fundamental
fundamental para para a
condutor da narrativa
condutor narrativa subjetiva:
subjetiva: dos interesses
interesses de cada
cada um, das suas
compreensão do mundo.
compreensão mundo. Além
Além do raciocínio
raciocínio a emoção
emoção facilita
facilita ou complica
complica
formas de perceber,
formas sentir e relacionar-se.
perceber, sentir relacionar-se.
o processo de conhecer
processo conhecer (Lipman(Lipman 1992, p. 47).
construção do conhecimento,
A construção conhecimento, a partir
partir do processamento multimí-
processamento multimí-
Processamos a informação
Processamos informação de várias
várias formas,
formas, segundo
segundo o nosso
nosso
"livre", menos
dico, é mais "livre", menos rígida, com
com conexões
conexões mais abertas, que passam
passam
objetivo e o nosso
objetivo nosso universo
universo cultural. A forma
forma mais habitual
habitual é o processa-
processa-
pelo sensorial, pelo emocional
emocional e pela organização do racional;
pela organização racional; uma organi-
uma organi-
mento lógico-seqüencial,
mento lógico-seqüencial, que se expressa
expressa na linguagem
linguagem falada
falada e escrita,
escrita, em
zação provisória,
zação provisória, que se modifica com facilidade,
modifica com facilidade, que cria convergências
convergências e
que vamos
que vamos construindo
construindo o sentido
sentido aos poucos,
poucos, emem seqüência
seqüência espacial
espacial ou
divergências instantâneas,
divergências instantâneas, que precisa
precisa de processamento
processamento múltiplo instantâ-
múltiplo instantâ-
temporal, dentro
temporal, dentro de um código relativamente
um código relativamente definido
definido queque é
é o da língua,
língua,
neo e de resposta imediata (Moran
resposta imediata (Moran 1998, pp. 148-152).
com maior
com maior liberdade
liberdade na fala
fala e na escrita
escrita pessoal coloquial. A cons-
pessoal ou coloquial. cons-
trução se dá aos poucos,
trução em seqüência
poucos, em seqüência concatenada.
concatenada. O contexto
contexto oculta-se
oculta-se Convivemos com
Convivemos com essas
essas diferentes
diferentes formas
formas de processamento
processamento da
e revela-se
revela-se na leitura
leitura progressiva. Tanto
progressiva. Tanto a escrita quanto a leitura
escrita quanto leitura informação. Dependendo
informação. Dependendo dada bagagem cultural, da idade
bagagem cultural, idade e dos objetivos
objetivos
dependem das habilidades
dependem habilidades de fazer
fazer julgamentos, estabelecer compara-
julgamentos, estabelecer compara- pretendidos
pretendidos predominará
predominará o processamento seqüencial, o hipertextual
processamento seqüencial, hipertextual ou
multimídico. Se estivermos
o multimídico. estivermos concentrados
concentrados em em objetivos
objetivos específicos
específicos

18 19
muito determinados,
muito determinados, predominará
predominará provavelmente
provavelmente o processamento
processamento comunicação,
comunicação, principalmente
principalmente a televisão,
televisão, vêm
vêm nos
nos acostumando
acostumando a rece-
rece-
seqüencial. Se
seqüencial. Se trabalharmos
trabalharmos com
com pesquisa,
pesquisa, projetos
projetos de
de médio
médio prazo,
prazo, ber
ber tudo
tudo mastigado,
mastigado, emem curtas
curtas sínteses
sínteses e com
com respostas
respostas fáceis.
fáceis. O acesso
acesso
interessar-nos-á o processamento
interessar-nos-á processamento hipertextual,
hipertextual, com
com muitas
muitas conexões,
conexões, às
às redes
redes eletrônicas
eletrônicas também
também estimula
estimula a busca
busca on-line
on-line da
da informação
informação
divergências e convergências.
divergências convergências. Se
Se temos
temos de dar
dar respostas
respostas imediatas
imediatas e desejada.
desejada. ÉÉ uma
uma situação
situação nova
nova nono aprendizado.
aprendizado. Todavia,
Todavia, a avidez
avidez por
por
situar-nos rapidamente,
situar-nos rapidamente, precisaremos
precisaremos do
do processamento
processamento multimídico.
multimídico. respostas
respostas rápidas,
rápidas, muitas
muitas vezes,
vezes, leva-nos
leva-nos a conclusões
conclusões previsíveis,
previsíveis, a não
não
Na sociedade
Na sociedade atual,
atual, em
em virtude da rapidez
virtude da rapidez com
com que
que temos
temos que
que aprofundar
aprofundar a significação
significação dos resultados
resultados obtidos,
obtidos, a acumular
acumular mais
mais quan-
quan-
enfrentar situações
enfrentar situações diferentes
diferentes a cada
cada momento,
momento, cada
cada vez
vez utilizamos
utilizamos mais
mais tidade
tidade do
do que
que qualidade
qualidade de
de informação,
informação, que
que não
não chega
chega a transformar-se
transformar-se
processamento multimídico.
o processamento multimídico. PorPor sua
sua vez, os meios
meios de comunicação,
comunicação, em conhecimento efetivo.
em conhecimento efetivo.
principalmente a televisão,
principalmente televisão, utilizam
utilizam a narrativa
narrativa com
com várias
várias linguagens
linguagens A rapidez
rapidez em
em lidar
lidar com
com situações
situações polivalentes,
polivalentes, como
como as que que
superpostas, que
superpostas, que nos
nos acostuma,
acostuma, desde
desde pequenos,
pequenos, a valorizar
valorizar essa
essa forma
forma enfrentamos
enfrentamos na cidade
cidade grande,
grande, é uma
uma qualidade
qualidade que
que nos
nos ajuda
ajuda a dar
dar
lidar com
de lidar com a informação,
informação, atraente,
atraente, rápida,
rápida, sintética,
sintética, o que
que traz
traz conse-
conse- múltiplas
múltiplas respostas
respostas para
para as múltiplas
múltiplas situações
situações imprevisíveis
imprevisíveis que
que vamos
vamos
qüências para
qüências para a capacidade
capacidade de compreender
compreender temas
temas mais
mais abstratos
abstratos de
de enfrentando. Contudo, não podemos transferir essa habilidade
enfrentando. Contudo, não podemos transferir essa habilidade de lidar
lidar
longa duração
longa duração e de menos
menos envolvimento
envolvimento sensorial.
sensorial. com
com o imediato
imediato para
para o conhecimento
conhecimento mais
mais dirigido,
dirigido, para
para a busca
busca mais
mais
Há um
Há um tipo
tipo de conhecimento
conhecimento que que exige
exige respostas
respostas rápidas,
rápidas, imedia-
imedia- aprofundada,
aprofundada, que
que precisa
precisa de tempo,
tempo, de concentração,
concentração, de criatividade
criatividade e
que combinamos
tas, que combinamos com com outro
outro tipo
tipo mais
mais reflexivo,
reflexivo, demorado,
demorado, analítico,
analítico, de organização.
organização.
por meio do
por meio do qual
qual precisamos
precisamos de tempotempo e concentração
concentração parapara compreender
compreender Em
Em síntese,
síntese, cada
cada vez são mais
vez são mais difundidas
difundidas as formas
formas de informação
informação
um
um assunto. Na maior
assunto. Na maior parte
parte das situações
situações do dia-a-dia utilizamos um tipo
dia-a-dia utilizamos tipo multimídica hipertextual e menos
multimídica ou hipertextual menos a lógico-seqüencial.
lógico-seqüencial. As crianças
crianças e
de conhecimento polivalente, de resposta
conhecimento polivalente, resposta rápida,
rápida, tipo "vapt-vupt",
"vapt-vupt", um um os jovens estão totalmente
jovens estão sintonizados com
totalmente sintonizados com a multimídia quando
multimídia e quando
conhecimento que precisa responder solicitações imprevisíveis que
conhecimento que precisa responder a solicitações imprevisíveis que lidam com
lidam com texto fazem-no mais
texto fazem-no facilmente com
mais facilmente com o texto
texto conectado
conectado
exigem
exigem soluções
soluções imediatas.
imediatas. PorPor exemplo, respostas em
exemplo, respostas em debates,
debates, a através de links,
através links, de palavras-chave,
palavras-chave, o hipertexto. Por isso
hipertexto. Por isso o livro
livro se toma
torna
perguntas-relâmpagos numa
perguntas-relâmpagos numa entrevista,
entrevista, respostas
respostas a questões pelo telefo-
questões pelo telefo- uma opção inicial
uma opção inicial menos atraente; está
menos atraente; está competindo
competindo com com outras
outras mais
mais
ne, decisões
decisões numa
numa reunião
reunião executiva
executiva de emergência.
emergência. Na sociedade urbana
sociedade urbana próximas
próximas da sensibilidade deles,
sensibilidade deles, das suas formas mais imediatas de
formas mais imediatas
esse tipo de conhecimento
conhecimento "multimídico"
"multirnídico" - generalista
generalista e menos profundo
menos profundo compreensão.
compreensão.
- é cada
cada vez mais
mais importante
importante e exige
exige uma
uma capacidade
capacidade de adaptação
adaptação e Não
Não podemos
podemos permanecer
permanecer em uma outra forma
uma ou em outra forma de lidar
lidar com
com
flexibilidade
flexibilidade muito
muito grande.
grande. O ritmo
ritmo alucinante
alucinante da televisão,
televisão, utilizando
utilizando informação; podemos
a informação; podemos utilizar momentos, mas prova-
utilizar todas em diversos momentos, prova-
vários
vários canais
canais sensoriais
sensoriais e linguagens
linguagens simultaneamente,
simultaneamente, favorece
favorece esse
esse velmente teremos maior repercussão
velmente repercussão se começarmos
começarmos pela rnultirnídica,
multimídica,
tipo de conhecimento
conhecimento de assimilação
assimilação imediata.
imediata. passarmos para
passarmos para a hipertextual
hipertextual e, em estágios
estágios mais avançados,
avançados, concen-
concen-
Quanto
Quanto mais
mais mergulhamos
mergulhamos na sociedade
sociedade da informação,
informação, mais
mais trarmo-nos
trarmo-nos na lógico-seqüencial.
lógico-seqüencial.
rápidas
rápidas são as demandas
demandas por respostas
respostas instantâneas.
instantâneas. As pessoas,
pessoas, princi-
princi- conhecimento "rnultirnídico"
Há um tipo de conhecimento "multimídico" de respostas
respostas rápidas,
rápidas,
palmente
palmente as crianças
crianças e os jovens,
jovens, não apreciam
apreciam a demora,
demora, querem
querem importante. Mas muitas
que é importante. muitas pessoas
pessoas mantêm
mantêm uma
uma estrutura
estrutura precária
precária de
resultados
resultados imediatos.
imediatos. Adoram
Adoram as pesquisas
pesquisas síncronas,
síncronas, as que
que acontecem
acontecem relação com o mundo,
relação mundo, têm
têm urna
uma relação
relação muito
muito provisória
provisória com
com o devir,
devir,
em tempo
tempo real e que oferecem
oferecem respostas
respostas quase
quase instantâneas. meios de
instantâneas. Os meios acontecendo. Fixam-se
com o que vai acontecendo. Fixam-se na rapidez
rapidez do próprio
próprio acontecer
acontecer
:I
'.I

20
20 21
 cidade grande,
na cidade grande, saturada
saturada de estímulos
estímulos fugazes,
fugazes, e esse
esse fluir
fluir como
como que
que Um dos grandes
Um grandes desafios
desafios para educador é
para o educador é ajudar
ajudar a tornar
tomar a
embriaga e concentra
embriaga concentra a atenção
atenção de muitos
muitos - principalmente
principalmente dos jovens
jovens - na informação significativa,
informação significativa, a escolher
escolher as informações
informações verdadeiramente
verdadeiramente
precariedade fatos. Essas
precariedade dos fatos. Essas pessoas
pessoas não têm têm o suficiente
suficiente distanciamen-
distanciamen- importantes entre
importantes entre tantas
tantas possibilidades, compreendê-las de forma
possibilidades, a compreendê-las forma cada
cada
to nem
nem aparato
aparato intelectual
intelectual para julgar, para selecionar, para
para julgar, para selecionar, para encontrarencontrar mais abrangente
vez mais abrangente e profunda tomá-las parte
profunda e a torná-las nosso referencial.
parte do nosso referencial.
conexões, causas
conexões, causas e efeitos,
efeitos, relações,
relações, hierarquias,
hierarquias, TudoTudo é fluido,
fluido, válido,
válido, Aprendemos melhor
Aprendemos melhor quando
quando vivenciamos,
vivenciamos, experimentamos,
experimentamos, senti-
tudo tem importância
tudo importância e, em em pouco tempo, perde
pouco tempo, valor anterior.
perde o valor anterior. É uma
uma Aprendemos quando
mos. Aprendemos quando relacionamos, estabelecemos vínculos,
relacionamos, estabelecemos vínculos, laços,
laços,
atitude que
atitude que se manifesta
manifesta no ininterrupto
ininterrupto consumo
consumo de imagens
imagens e sons, no entre o que estava
entre estava solto,
solto, caótico,
caótico, disperso,
disperso, integrando-o
integrando-o em um novo novo
navegar na Internet,
navegar Internet, no deixar-se
deixar-se "ficar"
"ficar" diante
diante da televisão,
televisão, numa
numa salada
salada contexto, dando-lhe
contexto, dando-lhe significado,
significado, encontrando
encontrando um novonovo sentido.
sentido.
dados, informações,
de dados, informações, narrativas,
narrativas, gêneros,
gêneros, enfoques.
enfoques. As pessoas não
pessoas não Aprendemos quando descobrimos novas dimensões de significação que
Aprendemos
permanecem totalmente passivas;
permanecem totalmente interagem de alguma
passivas; elas interagem alguma forma,
forma, mas antes se nos escapavam, quando vamos ampliando o círculo de compreensão
compreensão
muitas não estão
muitas estão preparadas
preparadas para lidar com
para lidar com tanta
tanta variedade dados, de
variedade de dados, descascando novas
do que nos rodeia, quando, como numa cebola, vamos descascando
estímulos, e aceitam
estímulos, aceitam e adotam
adotam a última
última moda
moda na mídia roupa. É
mídia ou na roupa. camadas que antes permaneciam
camadas ocultas à nossa
permaneciam ocultas nossa percepção,
percepção, o que nos faz
um presente muito efêmero,
presente muito efêmero, que não tem história, porque é esquecido,
tem história, porque esquecido, perceber
perceber de umauma outra
outra forma. Aprendemos
Aprendemos mais quando estabelecemos
substituído por
ao ser substituído por novas-iguais mensagens.
novas-iguais mensagens. pontes entre a reflexão e a ação, entre a experiência e a conceituação, entre a
Tornamo-nos cada
Tornamo-nos cada vez mais dependentes
dependentes do sensorial.
sensorial. Isso é interes-
interes- teoria e a prática; quando ambas se alimentam
alimentam mutuamente.
mutuamente.
muitos não partem
sante, mas muitos sensorial para
partem do sensorial para vôos maismais ricos, abertos,
abertos, Aprendemos quando
Aprendemos quando equilibramos
equilibramos e integramos
integramos o sensorial,
sensorial, o
inovadores. Muitos
inovadores. Muitos se deixam
deixam seduzir pelo atrativo de poder
pelo atrativo poder tocar, sentir, racional, emocional, o ético,
racional, o emocional, ético, o pessoal social.
pessoal e o social.
Uma das tarefas
ver, ouvir. Uma tarefas principais educação é ajudar
principais da educação ajudar a desenvolver
desenvolver
Aprendemos
Aprendemos pelo
pelo pensamento divergente, por
pensamento divergente, por meio tensão, da
meio da tensão,
tanto o conhecimento
conhecimento de resposta
resposta imediata
imediata como
como o de longo
longo prazo; tanto o
busca,
busca, e pela convergência - pela
pela convergência organização, pela
pela organização, integração.
pela integração.
múltiplos estímulos
que está ligado a múltiplos estímulos sensoriais
sensoriais como
como o que caminha
caminha em
ritmos mais lentos, que exige pesquisa mais detalhada, e tem de passar Aprendemos
Aprendemos pela concentração em temas ou objetivos
pela concentração objetivos definidos
definidos ou
ritmos exige pesquisa detalhada, passar por
por
pela atenção
atenção difusa, quando
quando estamos
estamos de antenas ligadas,
ligadas, atentos ao que
decantação, revisão,
decantação, revisão, reformulação.
reformulação. Muitos dados, muita muita informação
informação não
significam necessariamente
necessariamente mais e melhor
melhor conhecimento.
conhecimento. O conhecimento·
conhecimento' acontece ao nosso
acontece nosso lado. Aprendemos
Aprendemos quando
quando perguntamos, questionamos.
perguntamos, questionamos.
significam
toma-se produtivo
torna-se integramos em uma
produtivo se o integramos ética pessoal,
uma visão ética transfor-
pessoal, transfor- Aprendemos quando
Aprendemos quando interagimos
interagimos com
com os outros
outros e o mundo
mundo e
mando-o em sabedoria,
mando-o sabedoria, em
em saber
saber pensar
pensar para melhor.
para agir melhor. depois, quando
depois, quando interiorizamos,
interiorizamos, quando
quando nos voltamos
voltamos para dentro, fazen-
para dentro, fazen-
do nossa
nossa própria síntese, nosso
própria síntese, nosso reencontro
reencontro do mundo exterior com
mundo exterior com a
Caminhos que
Caminhos que facilitam
facilitam a aprendizagem
aprendizagem nossa
nossa reelaboração
reelaboração pessoal.
pessoal.
Aprendemos
Aprendemos pelo interesse, pela
pelo interesse, pela necessidade.
necessidade. Aprendemos
Aprendemos mais
De tudo,
tudo, de qualquer
qualquer situação,
situação, leitura
leitura ou pessoa
pessoa podemos extrair
podemos extrair facilmente quando
facilmente quando percebemos objetivo, a utilidade
percebemos o objetivo, algo, quando
utilidade de algo, quando
alguma informação
alguma informação ou experiência
experiência que nos pode ajudar a ampliar
pode ajudar ampliar o nosso
nosso nos traz vantagens perceptíveis.
vantagens perceptíveis. Se precisamos
precisamos nos comunicar em inglês
comunicar em inglês
conhecimento, para
conhecimento, confirmar o que
para confirmar que já sabemos, para
já sabemos, rejeitar determi-
para rejeitar determi- pela Internet ou viajar
pela Internet viajar para fora do país,
para fora desejo de aprender
país, o desejo aprender inglês
inglês
nadas visões
nadas visões de mundo,
mundo, para incorporar novos
para incorporar novos pontos
pontos de vista. aumenta e facilita
aumenta facilita a aprendizagem
aprendizagem dessa
dessa língua.
língua.

22
22 23
 Aprendemos
Aprendemos pelapela criação
criação de hábitos, pela automatização
hábitos, pela automatização de proces-
proces- Conhecer é relacionar,
Conhecer relacionar, integrar, contextualizar, fazer
integrar, contextualizar, fazer nosso que vem
nosso o que
sos, pela repetição. Ensinar torna-se mais duradouro, quando conseguimos
conseguimos que de fora. Conhecer
Conhecer é saber,
saber, é desvendar,
desvendar, é ir além
além da superfície,
superfície, do
os outros repitam processos desejados.
repitam processos desejados. Exemplo:
Exemplo: quando
quando lemos
lemos textos
textos com
com previsível, da exterioridade.
previsível, da exterioridade. Conhecer
Conhecer é aprofundar
aprofundar os níveis desco-
níveis de desco-
freqüência,
freqüência, a leitura
leitura passa
passa a fazer
fazer parte
parte do nosso
nosso dia-a-dia.
dia-a-dia. Dessa
Dessa forma,
forma, berta,
berta, é penetrar mais fundo
penetrar mais fundo nas coisas,
coisas, na realidade,
realidade, no nosso
nosso interior.
interior.
nossa resistência
nossa resistência a ler vai diminuindo.
diminuindo. Conhecer
Conhecer é conseguir
conseguir chegar
chegar ao nível
nível da sabedoria,
sabedoria, da integração
integração total,
total,
Aprendemos
Aprendemos pelapela credibilidade
credibilidade que
que alguém
alguém nos merece.
merece. A mesma
mesma percepção da
da percepção da grande
grande síntese,
síntese, que
que se consegue
consegue ao comunicar-se
comunicar-se com com
mensagem
mensagem ditadita por
por uma
uma pessoa por outra
pessoa ou por pode ter pesos
outra pode pesos bem
bem diferen-
diferen- uma nova
uma nova visão
visão do mundo,
mundo, das pessoas
pessoas e com
com o mergulho profundo no
mergulho profundo
tes, dependendo
dependendo de quem
quem fala e de como
como o faz. A prendemos também
Aprendemos pelo
também pelo nosso
nosso eu. O conhecimento
conhecimento se dá no processo rico de interação
processo rico interação externoexterno e
estímulo, pela motivação
estímulo, pela motivação de alguém
alguém que nos mostra
mostra que vale
vale a pena
pena interno. Pela comunicação
interno. Pela comunicação aberta
aberta e confiante
confiante desenvolvemos
desenvolvemos contínuos
contínuos
investir num
investir determinado programa,
num determinado programa, num determinado curso.
num determinado curso. Um
Um pro-
pro- inesgotáveis processos
e inesgotáveis aprofundamento dos níveis
processos de aprofundamento conhecimento
níveis de conhecimento
fessor que transmite credibilidade facilita a comunicação com
fessor que transmite credibilidade facilita comunicação com alunos os alunos pessoal, comunitário e social.
pessoal, comunitário social.
disposição para
e a disposição aprender.
para aprender. Conseguimos
Conseguimos compreender melhor o mundo
compreender melhor mundo e os outros,
outros, equili-
equili-
Aprendemos
Aprendemos pelopelo prazer,
prazer, porque
porque gostamos um assunto,
gostamos de um assunto, de uma
uma brando os processos
brando processos de interação
interação e de interiorização.
interiorização. Pela
Pela interação
interação
mídia,
mídia, de uma
uma pessoa.
pessoa. O jogo,
jogo, o ambiente
ambiente agradável,
agradável, o estímulo positivo
estímulo positivo entramos em contato com tudo que
entramos em contato com tudo o que nos rodeia; captamos mensagens,
rodeia; captamos as mensagens,
podem facilitar
podem facilitar a aprendizagem.
aprendizagem. revelamo-nos
revelamo-nos e ampliamos
ampliamos a percepção
percepção externa.
externa. Mas
Mas a compreensão
compreensão só
Aprendemos
Aprendemos mais, mais, quando
quando conseguimos juntar todos
conseguimos juntar todos os fatores:
fatores: completa com
se completa com a interiorização,
interiorização, com
com o processo síntese pessoal,
processo de síntese pessoal, de
temos
temos interesse,
interesse, motivação
motivação clara;
clara; desenvolvemos
desenvolvemos hábitos
hábitos que facilitam
facilitam reelaboração
reelaboração de tudo
tudo o que
que captamos por meio
captamos por meio da interação.
interação.
o processo
processo de aprendizagem;
aprendizagem; e sentimos prazer no que estudamos
sentimos prazer estudamos e na Temos
Temos muitas
muitas chances
chances de interagir,
interagir, de buscar
buscar novas
novas informações.
informações.
forma
forma de fazê-lo.
fazê-lo. Somos
Somos solicitados
solicitados continuamente
continuamente a ver novas coisas,
ver novas coisas, a encontrar novas
encontrar novas
Aprendemos realmente
Aprendemos realmente quando
quando conseguimos
conseguimos transformar
transformar nossa
nossa pessoas,
pessoas, a ler
ler novos textos. A sociedade
novos textos. sociedade - principalmente
principalmente pelos meios
pelos meios
vida
vida em umum processo
processo permanente,
permanente, paciente,
paciente, confiante
confiante e afetuoso
afetuoso de comunicação - puxa-nos
de comunicação puxa-nos em em direção
direção ao externo
externo e não há a mesmamesma
aprendizagem. Processo permanente, porque nunca acaba. Paciente,
aprendizagem. Processo permanente, porque nunca acaba. Paciente, preocupação em equilibrar saída para mundo com interiorização e
preocupação em equilibrar a saída para o mundo com a interiorização
porque os resultados
porque resultados nem
nem sempre
sempre aparecem
aparecem imediatamente
imediatamente e sempre
sempre se o ambiente
ambiente de calma,
calma, meditação
meditação e paz,
paz, necessários
necessários para
para nos reencontrar-
reencontrar-
modificam. Confiante,
modificam. Confiante, porque aprendemos mais
porque aprendemos mais se temos
temos uma
uma atitude
atitude mos, para
mos, para nos aceitarmos, para elaborarmos novas sínteses.
aceitarmos, para elaborarmos novas sínteses.
confiante, positiva, diante
confiante, positiva, diante da vida, do mundo
mundo e de nós mesmos.
mesmos. Processo
Processo Hoje
Hoje há mais pessoas voltadas
mais pessoas para fora do que
voltadas para para dentro
que para dentro de si,
afetuoso,
afetuoso, impregnado
impregnado de carinho,
carinho, de ternura,
ternura, de compreensão, porque
compreensão, porque mais repetidoras
mais repetidoras do que
que criadoras, mais desorientadas
criadoras, mais desorientadas do que
que integradas.
integradas.
avançar muito
nos faz avançar muito mais. Interagiremos melhor se soubermos
Interagiremos melhor soubermos também
também interiorizar,
interiorizar, se en-
contrarmos formas
contrarmos formas mais
mais ricas compreensão, que proporcionarão
ricas de compreensão, proporcionarão
Conhecimento pela
Conhecimento comunicação e pela
pela comunicação interiorização
pela interiorização novos momentos
novos interação. Se equilibrarmos
momentos de interação. equilibrarmos o interagir
interagir e o inte-
inte-
riorizar conseguiremos
riorizar conseguiremos avançar
avançar mais,
mais, compreender
compreender melhor
melhor o queque nos
O conhecimento
conhecimento se dá fundamentalmente
fundamentalmente no processo
processo de intera-
intera- rodeia, que somos;
rodeia, o que somos; conseguiremos
conseguiremos levar
levar ao outro
outro novas sínteses e não
novas sínteses
ção, de comunicação.
comunicação. A informação
informação é o primeiro
primeiro passo
passo para
para conhecer.
conhecer. seremos só papagaios,
seremos papagaios, repetidores que ouvimos.
repetidores do que ouvimos.

24 25
,,
 Os processos
processos de conhecimento
conhecimento dependem profundamente doso-
dependem profundamente do so- Cada
Cada um conhece
conhece a partir
partir de todos
todos esses
esses filtros,
filtros, de todos
todos esses
esses condicio-
condicio-
ambiente cultural
cial, do ambiente cultural onde
onde vivemos,
vivemos, dos grupos
grupos com
com os quais
quais nos namentos.
namentos. Muitos
Muitos dados
dados não
não são sequer percebidos, são deixados
sequer percebidos, deixados de lado
lado
relacionamos.
relacionamos. A cultura
cultura onde
onde mergulhamos
mergulhamos interfere
interfere em
em algumas
algumas dimen-
dimen- antes
antes de serem
serem decodificados.
decodificados. Quando
Quando há muitos
muitos estímulos
estímulos simultâneos,
simultâneos,
cérebro seleciona
o cérebro seleciona os que considera
considera principais corre em busca
principais e corre dos
busca dos
sões da nossa percepção. Um
nossa percepção. jovem dos anos 60 se parece
Umjovem parece com jovem
com um jovem
da década
década de 1990, mas,
mas, ao mesmo
mesmo tempo,
tempo, muitas percepções e muitos
muitas percepções muitos estereótipos
estereótipos e das formas
formas jájá familiares.
familiares. Cada
Cada um pensapensa que
que a suasua
percepção
percepção completa verdadeira tem dificuldade em aceitar as
é completa e verdadeira e tem dificuldade em aceitar
valores
valores mudaram
mudaram radicalmente. hippie contestador
radicalmente. Do hippie contestador dos anos 60
passamos hoje
passamos para um
hoje para jovem mais
um jovem mais conservador,
conservador, mais preocupado com
mais preocupado com percepções diferentes
percepções diferentes dos outros.
outros.
sua qualidade
qualidade de vida,
vida, com
com seu futuro profissional, em
futuro profissional, em querer
querer ter acesso
acesso Se nossos
nossos processos
processos de percepção
percepção estão
estão distorcidos, podem nos
distorcidos, podem
bens
aos bens de consumo.
consumo. É um jovem, em geral, menos idealista e com
jovem, em geral, menos idealista com levar
levar desde pequenos a enxergar-nos
desde pequenos enxergar-nos de forma negativa, a não nos
forma negativa, nos
menos
menos sentimentos
sentimentos de culpa
culpa que os seus próprios
próprios pais.
pais. avaliarmos corretamente. Conhecer
avaliarmos corretamente. Conhecer a si mesmo,
mesmo, aos outros, conhecer o
outros, conhecer
conhecimento depende
O conhecimento depende significativamente
significativamente de comocomo cada
cada um mundo de forma
mundo forma cada mais ampla,
cada vez mais plena e profunda
ampla, plena profunda é o primeiro
primeiro
processa experiências quando
processa as suas experiências quando criança,
criança, principalmente
principalmente no campo
campo grande passo para
grande passo para mudar,
mudar, evoluir,
evoluir, crescer,
crescer, ser
ser livre
livre e realizar-se.
realizar-se.
emocional. Se a criança
emocional. criança sente-se
sente-se apoiada,
apoiada, incentivada,
incentivada, ela explorará
explorará Um dos eixos das mudanças
mudanças na educação passa pela
educação passa pela sua transforma-
transforma-
novas
novas situações,
situações, novos
novos limites,
limites, expor-se-á
expor-se-á a novas buscas. Se, pelo
novas buscas. pelo ção em um processo
processo de comunicação
comunicação autêntica
autêntica e aberta
aberta entre professores
professores
contrário,
contrário, sente-se
sente-se rejeitada,
rejeitada, rebaixada, poderá reagir
rebaixada, poderá reagir com
com medo,
medo, com
com alunos, principalmente,
e alunos, incluindo também
principalmente, incluindo também administradores,
administradores, funcioná-
funcioná-
rigidez,
rigidez, fechando-se
fechando-se defensivamente
defensivamente diante
diante do mundo,
mundo, não explorando
explorando rios
rios e a comunidade,
comunidade, notadamente
notadamente os pais.pais. Só vale
vale a pena
pena ser
ser educador
educador
novas
novas situações.
situações. dentro
dentro de um contexto
contexto comunicacional participativo, interativo,
comunicacional participativo, interativo, viven-
viven-
cial. Só aprendemos
aprendemos profundamente dentro desse contexto.
profundamente dentro desse contexto. Não vale Não vale a
As interferências
interferências emocionais,
emocionais, os roteiros
roteiros aprendidos
aprendidos na infância
infância
levam
levam a formas
formas de aprender
aprender automatizadas
automatizadas por por alguns
alguns mecanismos,
mecanismos, que pena ensinar
pena ensinar dentro
dentro de estruturas
estruturas autoritárias
autoritárias e ensinar
ensinar de forma
forma autori-
autori-
ajudam
ajudam e complicam
complicam o processo.
processo. Um
Um deles
deles é o da passagem
passagem da experiên-
experiên- tária. Pode
tária. Pode até ser mais eficiente curto prazo
mais eficiente a curto prazo - os alunos aprendem
alunos aprendem
cia particular
particular para
para a geral,
geral, o processo
processo chamado generalização. Com
chamado de generalização. Com rapidamente
rapidamente determinados
determinados conteúdos programáticos, mas não aprendem
conteúdos programáticos, aprendem
a repetição
repetição de algumas
algumas situações
situações semelhantes,
semelhantes, a tendência
tendência do cérebro
cérebro é a ser pessoas, a ser
ser pessoas, ser cidadãos.
cidadãos.
a de acreditar
acreditar que
que elas
elas acontecerão sempre do mesmo
acontecerão sempre jeito, e isso
mesmo jeito, isso toma-se
toma-se Parece
Parece umauma ingenuidade
ingenuidade falar
falar de comunicação
comunicação autêntica
autêntica numa
numa
algo geral,
geral, toma-se padrão. Diante
toma-se padrão. Diante de novas
novas experiências,
experiências, a tendência
tendência sociedade
sociedade altamente
altamente competitiva,
competitiva, onde
onde cada
cada um se expõe
expõe até determina-
determina-
será enquadrá-las
enquadrá-las rapidamente padrões anteriores
rapidamente nos padrões anteriores fixados, sem analisá- do ponto
ponto e, na maior parte das vezes,
maior parte vezes, se esconde,
esconde, em processos de
em processos
las muito profundamente,
profundamente, a não ser que haja haja divergências
divergências extremamente
extremamente comunicação aparentes, cheios desconfiança, quando
comunicação aparentes, cheios de desconfiança, quando não de interações
interações
fortes.
fortes. Com
Com a generalização
generalização facilitamos
facilitamos a compreensão rápida, mas
compreensão rápida, mas destrutivas. As organizações
destrutivas. organizações que quiserem
quiserem evoluir
evoluir terão que aprender
aprender a
podemos deturpar
podemos deturpar ou simplificar
simplificar a nossa
nossa percepção
percepção do objeto
objeto focalizado.
focalizado. reeducar-se em ambientes mais significativos de confiança,
reeducar-se em ambientes mais significativos confiança, coopera- de coopera-
O estereótipo
estereótipo é um
um processo
processo de generalização
generalização e fixação
fixação de conteúdo,
conteúdo, queque autenticidade. Isso
ção, de autenticidade. Isso as fará
fará crescer
crescer mais,
mais, estar
estar mais
mais atentas
atentas às
se cristaliza
cristaliza e dificilmente
dificilmente se modifica.
modifica. mudanças necessárias.
mudanças necessárias.
Esses processos
Esses generalização e de interferências
processos de generalização interferências emocionais
emocionais As tecnologias
tecnologias nos ajudam
ajudam a realizar
realizar o que já fazemos
que já fazemos ou deseja-
deseja-
levam
levam a mudanças,
mudanças, a distorções, alterações na
distorções, a alterações percepção da realidade.
na percepção realidade. somos pessoas
mos. Se somos abertas, elas
pessoas abertas, elas nos ajudam
ajudam a ampliar
ampliar a nossa
nossa

26
27
27
comunicação; se
comunicação; se somos
somos fechados,
fechados, ajudam
ajudam aa nos
nos controlar
controlar mais.
mais. Se
Se temos
temos inesperado,
inesperado, sese transformarmos
transformarmos aa sala
sala de
de aula
aula em
em uma
uma comunidade
comunidade de
de
propostas inovadoras,
propostas inovadoras, facilitam
facilitam aa mudança.
mudança. investigação.
investigação.
Com ou
Com ou sem
sem tecnologias avançadas
avançadas podemos vivenciar
vivenciar processos Avançaremos
Avançaremos mais se se aprendermos
aprendermos aa equilibrar
equilibrar planejamento
planejamento ee
participativos de
de compartilhamento
compartilhamento de
de ensinar
ensinar ee aprender
aprender (poder
(poder distribuído)
distribuído) criatividade,
criatividade, organização
organização ee adaptação
adaptação aa cada
cada situação,
situação, aa aceitar
aceitar os
os
da comunicação
por meio da comunicação mais aberta,
aberta, confiante,
confiante, de
de motivação constante,
constante, de
de imprevistos,
imprevistos, aa gerenciar
gerenciar oo que
que podemos
podemos prever
prever ee aa incorporar
incorporar oo novo, o
integração de todas as possibilidades
integração possibilidades da aula-pesquisa/aula-comunicação,
aula-pesquisa/aula-comunicação, inesperado.
inesperado. Planejamento
Planejamento aberto,
aberto, que prevê, que está pronto
pronto para mu-
processo dinâmico
num processo dinâmico e amplo de informação
informação inovadora,
inovadora, reelaborada
reelaborada danças, para sugestões,
sugestões, adaptações.
adaptações. Criatividade,
Criatividade, que envolve
envolve sinergia,
sinergia,
pessoalmente e em grupo, de integração
pessoalmente integração do objeto de estudo
estudo em todas as pôr as diversas habilidades em comunhão,
di versas habilidades comunhão, valorizar
valorizar as contribuições
contribuições de
dimensões
dimensões pessoais: cognitivas, emotivas,
cognitivas, emotivas, sociais, éticas e utilizando
utilizando todas cada
cada um, estimulando
estimulando o clima
clima de confiança,
confiança, de apoio.
habilidades disponíveis
as habilidades disponíveis do professor
professor e do aluno. Com a flexibilidade
flexibilidade procuramos
procuramos adaptar-nos
adaptar-nos às diferenças
diferenças indivi-
duais, respeitar
respeitar os diversos
diversos ritmos de aprendizagem,
aprendizagem, integrar
integrar as diferenças
diferenças
Podemos modificar
Podemos modificar a forma
forma de ensinar
ensinar locais
locais e os contextos
contextos culturais.
culturais. Com
Com a organização,
organização, buscamos
buscamos gerenciar
gerenciar
as divergências,
divergências, os tempos,
tempos, os conteúdos,
conteúdos, os custos,
custos, estabelecemos os
estabelecemos
Cada organização
Cada organização precisa encontrar sua identidade
precisa encontrar identidade educacional,
educacional,
parâmetros fundamentais.
parâmetros fundamentais.
suas características
suas características específicas,
específicas, o seu papel.
papel. Um projeto inovador facilita
projeto inovador facilita
as mudanças
mudanças organizacionais
organizacionais e pessoais, estimula a criati vidade, propicia Colaboram para isto:
Colaboram para isto: traçar
traçar linhas
linhas de ação pedagógica maiores
ação pedagógica maiores
pessoais, estimula criatividade, propicia
maiores transformações. Um bom diretor ou administrador
administrador pode contri- (gerais)
(gerais) que norteiem
norteiem as ações
ações individuais,
individuais, sem
sem sufocá-las,
sufocá-las, respeitar
respeitar os
maiores transformações. Um bom diretor pode contri-
buir
buir para
para modificar
modificar uma
uma ou maismais instituições
instituições educacionais.
educacionais. Uma Uma parte
parte estilos de dar
estilos dar aula
aula que
que dão
dão certo,
certo, respeitar
respeitar as diferenças
diferenças que
que contribuam
contribuam
das nossas dificuldades em ensinar se deve também
das nossas dificuldades em ensinar deve também mantermos no nívela mantermos no nível para o mesmo
para mesmo objetivo,
objetivo, personalizar
personalizar os processos
processos de ensino-aprendizagem,
ensino-aprendizagem,
organizacional
organizacional e interpessoal
interpessoal formas
formas de gerenciamento
gerenciamento autoritário,
autoritário, pes-
pes- sem descuidar
sem descuidar do coletivo,
coletivo, encontrar
encontrar o estilo
estilo pessoal
pessoal de dar
dar aula, por
por meio
meio
soas que não estão acompanhando
soas que não estão acompanhando profundamente profundamente as mudanças
mudanças na na do qual
do qual nos
nos sintamos
sintamos confortáveis
confortáveis e consigamos
consigamos realizar
realizar melhor
melhor os
os
educação,
educação, que que buscam
buscam o sucesso
sucesso imediato,
imediato, o lucro
lucro fácil,
fácil, o marketing
marketing objetivos.
objetivos.
como
como estratégia
estratégia principal.
principal. Ensinar e aprender
Ensinar aprender exigem
exigem hoje
hoje muito
muito mais
mais flexibilidade
flexibilidade espaço-
espaço-
Para
Para encaminhar
encaminhar nossas
nossas dificuldades
dificuldades em em ensinar,
ensinar, poderiam
poderiam serser temporal, pessoal
temporal, de grupo,
pessoal e de grupo, menos
menos conteúdos
conteúdos fixos
fixos e processos
processos mais
mais
estas
estas algumas
algumas pistas:
pistas: equilibrar
equilibrar o planejamento
planejamento institucional
institucional e o pessoal
pessoal abertos de
abertos de pesquisa
pesquisa e dede comunicação.
comunicação. UmaUma das
das dificuldades
dificuldades atuais
atuais é
nas
nas organizações
organizações educacionais,
educacionais, integrar
integrar um um planejamento
planejamento flexível
flexível com
com conciliar a extensão
conciliar extensão dada informação,
informação, a variedade
variedade das
das fontes
fontes de
de acesso,
acesso,
criatividade sinérgica, realizar um equilíbrio entre a flexibilidade
criatividade sinérgica, realizar um equilíbrio entre flexibilidade (que (que com o aprofundamento
como aprofundamento da da sua
sua compreensão,
compreensão, emem espaços
espaços menos
menos rígidos,
rígidos,
está
está ligada
ligada aoao conceito
conceito dede liberdade,
liberdade, de de criatividade)
criatividade) e a organização
organização menos engessados.
menos engessados. Temos
Temos informações
informações demais
demais e dificuldade
dificuldade emem esco-
esco-
(onde
(onde háhá hierarquia,
hierarquia, normas,
normas, maior
maior rigidez).
rigidez). Nem
Nem planejamento
planejamento fechado,
fechado, lher quais
lher quais são
são significativas
significativas para
para nós
nós ee em
em conseguir
conseguir integrá-las
integrá-las dentro
dentro
nem criatividade desorganizada, que vira só improvisação.
nem criatividade desorganizada, que vira só improvisação. da nossa
da nossa mente
mente ee da
da nossa
nossa vida.
vida.
Avançaremos
Avançaremos mais mais se
se soubermos
soubermos adaptar
adaptar os os programas
programas previstos
previstos A aquisição
A aquisição da
da informação,
informação, dos
dos dados,
dados, dependerá
dependerá cada
cada vez
vez menos
menos
às
às necessidades
necessidades dos dos alunos,
alunos, criando
criando conexões
conexões com com oo cotidiano,
cotidiano, comcom oo do professor.
professor. As
As tecnologias
tecnologias podem
podem trazer,
trazer, hoje,
hoje, dados,
dados, imagens,
imagens, resumos
resumos
do

28
28 29
29
 de forma rápida
rápida e atraente. O papel do professor
professor - o papel
papel principal
principal - é
textos
textos pessoais.
pessoais. Ajuda
Ajuda a ampliar
ampliar o grau de compreensão
compreensão de tudo,
tudo, a
interpretar esses dados, a relacioná-los,
ajudar o aluno a interpretar relacioná-los, a contextualizá-los.
contextualizá-los.
integrá-lo
integrá-lo em novas
novas sínteses
sínteses provisórias.
provisórias.
Aprender depende
Aprender depende também
também do aluno,
aluno, de queque ele
ele esteja
esteja pronto,
pronto,
Orientador/2nediador emocional- - Motiva, incentiva,
Orientador/mediador emocional incentiva, estimula,
estimula, or-
maduro, para
maduro, para incorporar
incorporar a real significação
significação que essa
essa informação
informação tem
tem para
para
ganiza
ganiza os lirrútes,
limites, com
com equilíbrio,
equilíbrio, credibilidade,
credibilidade, autenticidade,
autenticidade, empatia.
empatia.
incorporá-la vivencialmente,
ele, para incorporá-la vivencialmente, emocionalmente.
emocionalmente. Enquanto
Enquanto a infor-
infor-
mação não fizer
fizer parte
parte do contexto
contexto pessoal
pessoal- - intelectual
intelectual e emocional
emocional- - Orientador/mediador gerencial
Orientador/mediador comunicacional - Organiza
gerencial e comunicacional Organiza gru-
mação
«

não se tornará
não tornará verdadeiramente
verdadeiramente significativa, não
significativa, não será
será aprendida
aprendida pos, atividades
atividades de pesquisa,
pesquisa, ritmos, interações.
interações. Organiza
Organiza o processo
processo de
verdadeiramente.
verdadeiramente. avaliação.
avaliação. É a ponte principal
principal entre a instituição,
instituição, os alunos e os demais
demais
grupos
grupos envolvidos
envolvidos (a comunidade).
comunidade). Organiza
Organiza o equihbrio
equilíbrio entre o planeja-
planeja-
Avançaremos mais
Avançaremos mais pela educação positiva
pela educação que pela
positiva do que pela repressiva.
repressiva.
mento
mento e a criatividade.
criatividade. O professor
professor atua como
como orientador
orientador comunicacional
comunicacional
importante não
É importante começar pelos
não começar pelos problemas,
problemas, pelos erros, não
pelos erros, começar
não começar
e tecnológico; desenvolver todas as formas de expressão,
tecnológico; ajuda a desenvolver expressão, de
pelo
pelo negativo,
negativo, pelos limites. E sim começar
pelos limites. começar pelo
pelo positivo,
positivo, pelo incentivo,
pelo incentivo,
interação,
interação, de sinergia, de troca
troca de linguagens,
linguagens, conteúdos
conteúdos e tecnologias.
tecnologias.
pela esperança, pelo
pela esperança, apoio na nossa
pelo apoio capacidade de aprender
nossa capacidade aprender e de mudar.
mudar.
Orientador ético - Ensina
Orientador ético Ensina a assumir
assumir e vivenciar
vivenciar valores
valores constru-
constru-
Ajudar aluno a acreditar
Ajudar o aluno acreditar em si, a sentir-se
sentir-se seguro,
seguro, a valorizar-se
valorizar-se
tivos, individual e socialmente.
tivos, individual socialmente. Cada
Cada um dos professores
professores colabora
colabora com
com
como pessoa,
como aceitar-se plenamente
pessoa, a aceitar-se plenamente em todas dimensões da sua vida.
todas as dimensões vida.
um pequeno
pequeno espaço, uma pedra
espaço, uma pedra na construção
construção dinâmica
dinâmica do "mosaico"
"mosaico"
aluno acredita
Se o aluno acredita em
em si, será
será mais
mais fácil trabalhar limites, a disciplina,
trabalhar os limites, disciplina,
sensorial-intelectual-emocional-ético
sensorial-intelectual-emocional-ético de cada
cada aluno.
aluno. Este
Este vai organizan-
organizan-
equilíbrio entre
o equilíbrio entre direitos
direitos e deveres,
deveres, a dimensão
dimensão grupal
grupal e social.
social.
do continuamente
continuamente seu quadro
quadro referencial
referencial de valores,
valores, idéias,
idéias, atitudes,
atitudes,
tendo por
tendo por base
base alguns
alguns eixos
eixos fundamentais
fundamentais comuns
comuns como
como a liberdade,
liberdade, a
O docente
docente como
como orientador/mediador
orientador/mediador de aprendizagem
aprendizagem cooperação, a integração
cooperação, integração pessoal.
pessoal. Um
Um bom
bom educador
educador faz a diferença.
diferença.
O professor,
professor, com
com o acesso
acesso a tecnologias
tecnologias telemáticas,
telemáticas, pode
pode se
tornar
tornar um
um orientador/gestor
orientador/gestor setorial
setorial do processo
processo de aprendizagem,
aprendizagem, inte-
inte- Alguns princípios
Alguns princípios metodológicos
metodológicos norteadores
norteadores
grando
grando de forma
forma equilibrada orientação intelectual, emocional e a
equilibrada a orientação intelectual, a emocional
Integrar tecnologias,
• Integrar tecnologias, metodologias,
metodologias, atividades.
atividades. Integrar
Integrar texto
texto
gerencial.
gerencial.
escrito, comunicação
escrito, comunicação oral,oral, escrita,
escrita, hipertextual,
hipertextual, multimídica.
multimídica.
O professor
professor é um
um pesquisador
pesquisador em
em serviço.
serviço. Aprende
Aprende com
com a prática
prática Aproximar as mídias,
Aproximar mídias, as atividades,
atividades, possibilitando
possibilitando que
que transi-
transi-
e a pesquisa
pesquisa e ensina
ensina a partir
partir do que
que aprende.
aprende. Realiza-se
Realiza-se aprendendo-
aprendendo- tem facilmente
tem facilmente de
de um
um meio
meio para
para o outro,
outro, de
de um
um formato
formato para
para o
pesquisando-ensinando-aprendendo.
pesquisando-ensinando-aprendendo. seu papel é fundamentalmente o
O seu papel é fundamentalmente outro. Experimentar
outro. Experimentar as mesmas
mesmas atividades
atividades emem diversas
diversas mídias.
mídias.
de um
um orientador/mediador.
orientador/mediador. Trazer o universo
Trazer universo dodo audiovisual
audiovisual para
para dentro
dentro da
da escola.
escola.
Orientador/mediador
Orientador/mediador intelectual
intelectual - Informa,
Informa, ajuda
ajuda a escolher
escolher as
as Variar a forma
• Variar forma dede dar
dar aula,
aula, as técnicas
técnicas usadas
usadas em
em sala
sala de
de aula
aula
informações
informações mais
mais importantes,
importantes, trabalha
trabalha para
para que
que elas
elas se tornem
tornem signifi-
signifi- fora dela,
e fora dela, as atividades
atividades solicitadas,
solicitadas, as dinâmicas
dinâmicas propostas,
propostas, o
cativas
cativas para
para os
os alunos,
alunos, permitindo
permitindo que
que eles
eles as
as compreendam,
compreendam, avaliem
avaliem - processo de avaliação.
processo avaliação. A previsibilidade
previsibilidade dodo que
que o docente
docente vaivai
conceitual
conceituai e eticamente
eticamente-,-, reelaborem-nas
reelaborem-nas e adaptem-nas
adaptem-nas aosaos seus
seus con-
con- fazer pode
fazer pode tornar-se
tomar-se um
um obstáculo
obstáculo intransponível.
intransponível. A repetição
repetição

30
30
31
.~
 pode tomar-se
pode tomar-se insuportável,
insuportável, aa não
não ser
ser que
que aa qualidade
qualidade dodo Integrar
Integrar os
os meios
meios de
de comunicação
comunicação na
na escola
escola
professor compense
professor compense oo esquema
esquema padronizado
padronizado de de ensinar
ensinar...
...
,1 Antes
Antes de
de aa criança
criança chegar
chegar àà escola,
escola, já
já passou
passou porpor processos
processos de de
•• Planejar
Planejar ee improvisar,
improvisar, prever
prever ee ajustar-se
ajustar-se às
às circunstâncias,
circunstâncias, aoao
novo. Diversificar,
novo. Diversificar, mudar,
mudar, adaptar-se
adaptar-se continuamente
continuamente aa cadacada educação importantes: pelo familiar e pela mídia eletrônica. No
educação importantes: pelo familiar e pela mídia eletrônica. No ambiente ambiente
grupo, aa cada
grupo, cada aluno,
aluno, quando
quando necessário.
necessário. familiar,
familiar, mais
mais ou
ou menos
menos rico
rico cultural
cultural ee emocionalmente,
emocionalmente, aa criança
criança vaivai
• Valorizar
Valorizar aa presença
presença no
no que
que ela
ela tem
tem de
de melhor comunicação
melhor ee aa comunicação desenvolvendo
desenvolvendo as suas conexões cerebrais, os seus roteiros
suas conexões cerebrais, os seus roteiros mentais, mentais,
virtual nono que
que ela
ela nos
nos favorece.
favorece. Equilibrar
Equilibrar aa presença
presença ee aa emocionais
emocionais ee suas
suas linguagens.
linguagens. Os Os pais,
pais, principalmente
principalmente aa mãe,
mãe, facilitam
facilitam
virtual
distância, a comunicação "olho no
distância, a comunicação "olho no olho" olho" e a telemática.
telemática. ou
ou complicam, com suas atitudes e formas de comunicação mais
complicam, com suas atitudes e formas de comunicação mais ouou
menos
menos maduras,
maduras, o processo
processo de de aprender
aprender a aprender
aprender dosdos seus
seus filhos.
filhos.
A criança
criança também
também éé educada
educada pela
pela mídia,
mídia, principalmente
principalmente pelapela
Integrar as
Integrar as tecnologias
tecnologias deforma
de forma inovadora
inovadora televisão.
televisão. Aprende
Aprende a informar-se,
informar-se, a conhecer
conhecer - os os outros,
outros, o mundo,
mundo, a si
mesma
mesma-, -, a sentir,
sentir, a fantasiar,
fantasiar, a relaxar,
relaxar, vendo,
vendo, ouvindo,
ouvindo, "tocando"
"tocando" as
Aprendemos quando
Aprendemos quando relacionamos,
relacionamos, integramos.
integramos. Uma
Uma parte
parte impor-
impor- pessoas
pessoas na tela,
tela, pessoas
pessoas estas
estas que
que lhe
lhe mostram
mostram como
como viver,
viver, ser
ser feliz
feliz e
tante
tante da aprendizagem acontece quando conseguimos integrar todas as
aprendizagem acontece quando conseguimos integrar todas infeliz, amar e
infeliz, amar odiar. odiar. A relação
relação com mídia eletrônica prazerosa -
com a mídia eletrônica é prazerosa
tecnologias, as telemáticas,
tecnologias, telemáticas, as audiovisuais,
audiovisuais, as textuais,
textuais, as orais,
orais, musi-
musi- ninguém
ninguém obriga
obriga queque ela
ela ocorra;
ocorra; é uma
uma relação
relação feita
feita através
através da sedução,
sedução,
cais, lúdicas,
cais, lúdicas, corporais.
corporais. da emoção,
emoção, exploração sensorial, narrativa- aprendemos vendo as
da exploração sensorial, da narrativa - aprendemos vendo
Passamos muito
Passamos muito rapidamente
rapidamente do livro para a televisão e o vídeo e destes
destes histórias outros e as histórias
histórias dos outros outros nos contam.
histórias que os outros contam. Mesmo
Mesmo
para o computador
para computador e a Internet,
Internet, sem
sem aprender
aprender e explorar todas as
explorar todas durante o período
durante escolar a mídia
período escolar mídia mostra
mostra o mundo
mundo de outra
outra forma
forma - mais
mais
possibilidades de cada
possibilidades cada meio.
meio. agradável, compacta
fácil, agradável, compacta - sem precisar
precisar fazer
fazer esforço.
esforço. Ela fala do
cotidiano, dos sentimentos,
cotidiano, sentimentos, das novidades.
novidades. A mídia
mídia continua
continua educando
educando
O professor
professor tem um grande
grande leque de opções
opções metodológicas,
metodológicas, de
como contraponto à educação convencional, educa
como contraponto educação convencional, educa enquanto estamos enquanto estamos
possibilidades de organizar
possibilidades organizar sua comunicação
comunicação com os alunos, de introduzir
introduzir
entretidos.
entretidos.
um tema, de trabalhar
trabalhar com os alunos presencial
presencial e virtualmente,
virtualmente, de avaliá-los.
Os meios
Os meios de de comunicação,
comunicação, principalmente
principalmente aa televisão,
televisão, desenvol-
desenvol-
Cada
Cada docente
docente pode
pode encontrar
encontrar sua forma
forma mais
mais adequada
adequada de
vem formas sofisticadas multi dimensionais de comunicação
vem formas sofisticadas multidimensionais de comunicação sensorial, sensorial,
integrar
integrar as várias
várias tecnologias
tecnologias e os muitos
muitos procedimentos
procedimentos metodológi-
metodológi-
emocional ee racional,
emocional racional, superpondo
superpondo linguagens
linguagens ee mensagens
mensagens queque facilitam
facilitam
cos. Mas também é importante
também importante que amplie,
amplie, que aprenda dominar
que aprenda a dominar as
interação com o público.
a interação público. A TV fala primeiro
primeiro do "sentimento"
"sentimento" - o que
formas
formas de comunicação
comunicação interpessoal/grupal
interpessoal/grupal e as de comunicação
comunicação
audiovisual/telemática. você "sentiu",
"sentiu", não o que você conheceu;
conheceu; as idéias
idéias estão
estão embutidas
embutidas na
audiovisual/telemática.
roupagem sensorial,
roupagem sensorial, intuitiva
intuitiva e afetiva.
Não sese trata de dar receitas,
receitas, porque
porque as situações
situações são
são muito diver-
Os meios de
Os de comunicação
comunicação operam
operam imediatamente
imediatamente comcom oo sensível,
sensível,
sificadas.
sificadas. ÉÉ importante
importante que cada docente
docente encontre
encontre sua
sua maneira
maneira de
o concreto, principalmente a imagem em movimento. Combinam aa
o concreto, principalmente a imagem em movimento. Combinam
sentir-se
sentir-se bem, comunicar-se
aprender melhor.
comunicar-se bem, ensinar
É importante
ensinar bem, ajudar
diversificar
aprender melhor. É importante diversificar as as
ajudar os alunos a
formas de
de dar
dar aula,
aula, de
de
1 dimensão espacial
dimensão espacial com
com aa cinestésica,
cinestésica, onde
onde oo ritmo
ritmo toma-se
toma-se cada
cada vez
vez mais
mais
realizar alucinante (como nos videoclipes). Ao mesmo tempo utilizam
alucinante (como nos videoclipes). Ao mesmo tempo utilizam a lingua- a lingua-
realizar atividades,
atividades, de
de avaliar.
avaliar.

32
32
r 33
33
gem conceituai,
gem conceitual, falada
falada ee escrita,
escrita, mais
mais formalizada
formalizada ee raciona).
racional. Imagem,
Imagem, ÉÉ uma
uma comunicação
comunicação poderosa,
poderosa, comocomo nunca
nunca antes
antes tivemos
tivemos na na
palavra e música integram-se dentro de um contexto comunicacional
palavra e música integram-se dentro de um contexto comunicacional história
história da
da humanidade,
humanidade, ee as as novas
novas tecnologias
tecnologias de de multimídia
multimídia ee realidade
realidade
afetivo, de
afetivo, de forte
forte impacto
impacto emocional,
emocional, que
que facilita
facilita ee predispõe
predispõe aa aceitar
aceitar virtual
virtual só
só estão
estão tomando
tornando esse
esse processo
processo de de simulação
simulação muito
muito mais
mais exacer-
exacer-
mais facilmente as mensagens.
mais facilmente as mensagens. bado,
bado, explorando-o
explorando-o atéaté limites
limites inimagináveis.
inimagináveis.
eficácia de
A eficácia de comunicação
comunicação dosdos meios eletrônicos,
eletrônicos, emem particular
particular A organização
organização dada narrativa
narrativa televisiva,
televisiva, principalmente
principalmente aa visual, não não
da televisão,
da televisão, deve-se também àà capacidade
deve-se também capacidade de de articulação,
articulação, de
de superposi-
superposi- se
se baseia
baseia somente
somente -- ee muitas
muitas vezes não primordialmente
primordialmente -- na lógica lógica
ção ee de
ção de combinação
combinação de de linguagens
linguagens totalmente
totalmente diferentes
diferentes - imagens,
imagens, convencional,
convencional, na coerência interna,
coerência interna, na relação causa-efeito,
relação causa-efeito, no princípio
princípio
falas, música,
música, escrita
escrita - com uma narrativa
narrativa fluida, uma lógica
lógica pouco
pouco não-contradição, mas numa
de não-contradição, numa lógica
lógica mais intuitiva,
intuitiva, mais conectiva.
conectiva.
delimitada, gêneros,
delimitada, gêneros, conteúdos
conteúdos e limites
limites éticos
éticos pouco
pouco precisos,
precisos, o que lhes Imagens,
Imagens, palavras
palavras e música
música vão se agrupando
agrupando segundo
segundo critérios
critérios menos
menos
permite
permite alto grau de entropia,
entropia, de interferências
interferências por parte de concessio-
parte concessio- rígidos,
rígidos, mais livres e subjetivos
subjetivos dos produtores pressupõem um tipo
produtores que pressupõem
nários, produtores
nários, produtores ee consumidores.
consumidores. de lógica
lógica da recepção
recepção também
também menos
menos racional,
racional, mais intuitiva.
intuitiva.
A televisão
televisão combina
combina imagens
imagens estáticas
estáticas e dinâmicas,
dinâmicas, imagens
imagens ao Um dos critérios
critérios principais contigüidade à justaposição
principais é a contigüidade justaposição por
vivo e gravadas,
gravadas, imagens
imagens de captação
captação imediata,
imediata, imagens
imagens referenciais
referenciais algum
algum tipo de analogia,
analogia, de associação
associação por semelhança
semelhança ou por por oposição,
oposição,
(registradas diretamente
(registradas diretamente com
com a câmera)
câmera) comcom imagens
imagens criadas
criadas por
por um
um por contraste.
contraste. Ao colocar pedaços de imagens
colocar pedaços imagens ou cenas juntas, em
cenas juntas,
artista no computador. Junta imagens sem ligação referencial (não relaciona-
relaciona- seqüência,
seqüência, criam-se
criam-se novas
novas relações, novos significados,
relações, novos significados, queque antes
antes não
das com
com o real) com imagens "reais"
"reais" do passado
passado (arquivo, documentários)
documentários) existiam e que
existiam que passam
passam a ser
ser considerados
considerados aceitáveis,
aceitáveis, "naturais",
"naturais", "nor-
"nor-
e mistura-as
mistura-as comcom imagens "reais" do presente
imagens "reais" presente e imagens
imagens do passado
passado mais". Colocando, por exemplo, várias matérias
mais". Colocando, por exemplo, várias matérias em seqüência, numem seqüência, num
não- "reais".
não-"reais". mesmo bloco
mesmo bloco e emem dias
dias sucessivos
sucessivos - como
como se fossem
fossem capítulos
capítulos de
de uma
uma
)'
A imagem
imagem nana televisão,
televisão, no cinema
cinema e no vídeo
vídeo é sensorial,
sensorial, sensa-
sensa- novela -, sobre
novela -, sobre o assassinato
assassinato de uma atriz,
uma atriz, ou de várias crianças,
várias crianças, ou ou
cional
cional e tem
tem um
um grande
grande componente
componente subliminar,
subliminar, isto
isto é, passa
passa muitas
muitas
l
1,
,\
outros crimes
outros crimes semelhantes
semelhantes acontecidos
acontecidos no no Brasil
Brasil e emem outros
outros países,
países,
informações
informações que
que não
não captamos
captamos claramente.
claramente. multiplica-se
multiplica-se a reação de indignação da população,
reação de indignação da população, o seu desejo
seu desejo de de
O olho
olho nunca
nunca consegue
consegue captar
captar toda
toda a informação.
informação. Então
Então escolhe
escolhe vingança. Isso
vingança. Isso favorece
favorece os
os defensores
defensores dada pena
pena de de morte,
morte, o que
que não
não estava
estava
1
um
um nível
nível que
que dê
dê conta
conta do
do essencial,
essencial, dodo suficiente
suficiente para
para dar
dar um
um sentido
sentido ao
ao explícito nas reportagens e talvez nem fosse a intenção
explícito nas reportagens talvez nem fosse intenção dos produtores. dos produtores.'
caos, de organizar a multiplicidade de sensações e dados. Foca
caos, de organizar multiplicidade de sensações e dados. Foca a atenção, a atenção, AA televisão
televisão estabelece
estabelece uma
uma conexão
conexão aparentemente
aparentemente lógica
lógica entre
entre
em
em alguns
alguns aspectos
aspectos analógicos,
analógicos, nasnas figuras
figuras destacadas,
destacadas, nasnas que
que se
se mo-
mo- mostrar e demonstrar. Mostrar é igual a demonstrar, a provar,
mostrar e demonstrar. Mostrar é igual a demonstrar, a provar, a compro- a compro-
vem,
vem, ee com
com isso
isso conseguimos
conseguimos acompanhar
acompanhar uma uma história.
história. Mas
Mas deixamos
deixamos var. A
var. A força
força da
da imagem
imagem éé tão
tão evidente
evidente que
que se
se torna
torna difícil
difícil não
não fazer
fazer essa
essa
de
de lado
lado inúmeras
inúmeras informações
informações visuais
visuais ee sensoriais,
sensoriais, que
que não
não são
são percebi-
percebi- associação comprobatória ("se urna imagem me impressiona, é verda-
associação comprobatória ("se uma imagem me impressiona, é verda-
das
das conscientemente.
conscientemente. A A força
força da
da linguagem
linguagem audiovisual
audiovisual está
está no
no fato
fato de
de deira"). Também
Também éé muito
muito comum
comum aa lógica
lógica de
de generalizar
generalizar aa partir
partir de
de uma
uma
deira").
ela
ela conseguir
conseguir dizer
dizer muito
muito mais
mais do
do que
que captamos,
captamos, dede ela
ela chegar
chegar simultanea-
simultanea- situação concreta. Do individual, tendemos ao geral.
situação concreta. Do individual, tendemos ao geral. Uma situação Uma situação
mente
mente porpor muitos
muitos mais
mais caminhos
caminhos do do que
que conscientemente
conscientemente percebemos
percebemos ee isolada converte-se
isolada converte-se emem situação
situação paradigmática,
paradigmática, padrão.
padrão. A A televisão,
televisão,
de
de encontrar
encontrar dentro
dentro dede nós
nós uma
uma repercussão
repercussão em em imagens
imagens básicas,
básicas, cen-
cen-
trais,
trais, simbólicas, arquetípicas, com as quais nos identificamos ou que se
simbólicas, arquetípicas, com as quais nos identificamos ou que se
relacionam
relacionam conosco
conosco de de alguma
alguma forma.
forma. Issoaconteceu
Ll. Isso aconteceuna
nautilização
utilizaçãopela
pelatelevisão
televisãodo
doassassinato
assassinatoda atrizDaniella
daatriz DaniellaPerez.
Perez.

34 35
35
34
 principalmente, transita
principalmente, transita continuamente
continuamente entre
entre as
as situações
situações concretas
concretas ee aa modifica
modifica aa postura,
postura, as expectativas
expectativas emem relação
relação ao ao seu
seu uso.
uso. Precisamos
Precisamos
generalização. Mostra
generalização. Mostra dois
dois ou
ou três
três escândalos
escândalos na
na família
fallll1ia real
real inglesa
inglesa ee aproveitar
aproveitar essa expectativa positiva para atrair aluno para os assuntos
essa expectativa positiva para atrair o aluno para os assuntos
tira conclusões
tira conclusões sobre
sobre o valor
valor e a ética
ética da
da realeza
realeza como
como um um todo.
todo. do
do nosso
nosso planejamento
planejamento pedagógico.
pedagógico. Mas,
Mas, ao mesmo
mesmo tempo,
tempo, devemos
devemos
Ao
Ao mesmo
mesmo tempo,
tempo, o não
não mostrar
mostrar equivale
equivale aa não existir, a não
não saber
saber que
que necessitamos
necessitamos prestar
prestar atenção
atenção para
para estabelecer
estabelecer novas
novas pontes
pontes
acontecer. O que
acontecer. que não
não se vê perde
perde existência.
existência. Um
Um fato
fato mostrado
mostrado com
com imagem
imagem entre
entre o vídeo
vídeo e as outras
outras dinâmicas
dinâmicas dada aula.
aula.
palavra tem
e palavra tem mais
mais força
força que
que se for mostrado
mostrado somente
somente com
com palavra.
palavra. Muitas
Muitas A televisão
televisão e o vídeo
vídeo partem
partem do
do concreto,
concreto, do
do visível,
visível, do
do imediato,
imediato,
situações importantes
situações importantes do cotidiano
cotidiano perdem
perdem força
força pornão
pornão ter sido valorizadas
valorizadas do próximo
próximo - daquilo
daquilo que
que toca
toca todos
todos os sentidos.
sentidos. Mexem
Mexem com com o corpo,
corpo,
pela imagem-palavra
pela imagem-palavra televisiva.
televisiva. com a pele - nos tocam
com pele nos tocam "tocamos"e "tocamos" os outros, estão
outros, estão ao nosso alcance
nosso alcance
educação escolar
A educação escolar precisa
precisa compreender
compreender e incorporar
incorporar mais
mais as através
através dos recortes
recortes visuais, do close, do som
visuais, do som estéreo
estéreo envolvente.
envolvente. Pela
Pela
novas linguagens,
novas linguagens, desvendar
desvendar os seus
seus códigos,
códigos, dominar
dominar as possibilidades
possibilidades TV
TV pelo vídeo sentimos, experienciamos sensorialmente outro, o
e pelo vídeo sentimos, experienciamos sensorialmente o outro,
expressão e as possíveis
de expressão possíveis manipulações.
manipulações. É importante
importante educar
educar para
para usos
usos mundo,
mundo, nós mesmos.
mesmos.
democráticos, mais
democráticos, mais progressistas
progressistas e participativos
participativos das
das tecnologias,
tecnologias, que
que Televisão
Televisão e vídeo
vídeo exploram
exploram também
também - e basicamente
basicamente - o ver, o
facilitem a evolução
facilitem evolução dos indivíduos.
indivíduos. O poder
poder público
público pode
pode propiciar
propiciar o visualizar,
visualizar, o ter
ter diante
diante de nós
nós as situações,
situações, as pessoas,
pessoas, os cenários,
cenários, as
acesso de todos
acesso todos os alunos
alunos às tecnologias
tecnologias de comunicação
comunicação como uma
como uma cores, as relações espaciais (próximo-distante, alto-baixo, direita-esquerda,
cores, relações espaciais (próximo-distante, alto-baixo, direita-esquerda,
forma paliativa, mas
forma paliativa, necessária, de oferecer
mas necessária, melhores oportunidades
oferecer melhores oportunidades aos grande-pequeno, equilíbrio-desequilíbrio).
grande-pequeno, equilíbrio-desequilíbrio). Desenvolvem
Desenvolvem um ver ver entre-
entre-
pobres, e também
pobres, para contrabalançar
também para contrabalançar o poder
poder dos grupos
grupos empresariais
empresariais cortado - com múltiplos
cortado com múltiplos recortesrecortes da realidade - através
realidade através dos planos,
planos, e
e neutralizar
neutralizar tentativas
tentativas ou projetos autoritários.i 2
projetos autoritários. :,1
·\ '
muitos ritmos
muitos visuais: imagens
ritmos visuais: imagens estáticas
estáticas e dinâmicas,
dinâmicas, câmera
câmera fixa
fixa ou em
' movimento, uma ou várias câmeras, personagens quietos ou movendo-
Se a educação
educação fundamental
fundamental é feita pelos pais
feita pelos pais e pela
pela mídia,
mídia, urgem
urgem ' movimento, uma várias câmeras, personagens quietos movendo-
r.'
'.• '
ações de apoio
apoio aos pais para
para que incentivem
incentivem a aprendizagem
aprendizagem dos filhos imagens ao vivo, gravadas
se, imagens gravadas ou criadas
criadas no computador.
computador. Um Um verver que
desde começo de suas vidas, por meio
desde o começo meio do estímulo,
estímulo, das interações,
interações, do j
\ 1
está situado
está situado no presente,
presente, mas que o interliga
interliga não linearmente
linearmente com com o
afeto. Quando
Quando a criança
criança chega
chega à escola,
escola, os processos
processos fundamentais
fundamentais de \ passado e com o futuro.
passado futuro.
aprendizagem
aprendizagem já já estão
estão desenvolvidos
desenvolvidos de forma
forma significativa.
significativa. Urge tam- O ver está, na maior
maior parte
parte das vezes,
vezes, apoiando
apoiando o falar, o narrar,
narrar, o
bém a educação
educação para
para as mídias,
mídias, para
para compreendê-las,
compreendê-las, criticá-las
criticá-las e ;1 contar histórias.
contar histórias. A fala aproxima
aproxima o vídeo do cotidiano,
cotidiano, de como
como as
utilizá-las
utilizá-las da forma mais abrangente possível.
forma mais abrangente possível.
i l pessoas
pessoas se comunicam habitualmente.
comunicam habitualmente.
coloquial, enquanto
coloquial, enquanto o narrador
Os
narrador (normalmente
diálogos expressam a fala
diálogos expressam
(normalmente em ojf) "costura"
"costura" as cenas,
cenas,
Integrar
Integrar a televisão
televisão e o vídeo na educação
educação escolar
escolar as outras
outras falas, dentro
dentro da norma
norma culta,
culta, orientando
orientando a significação
significação do
conjunto. A narração
conjunto. narração falada ancora
ancora todo o processo
processo de significação.
significação.
O vídeo está
está umbilicalmente ligado à televisão
umbilicalmente ligado televisão e a um contexto
contexto A música
música e os efeitos
efeitos sonoros
sonoros servem
servem como evocação,
evocação, lembrança
lembrança
de lazer, de entretenimento,
entretenimento, que passa
passa imperceptivelmente
imperceptivelmente para a sala de situações passadas),
(de situações passadas), de ilustração
ilustração - associados
associados a personagens
personagens do
aula. Vídeo,
Vídeo, na cabeça
cabeça dos alunos, significa
significa descanso
descanso e não "aula",
"aula", o que presente,
presente, como nas telenovelas
telenovelas - e de criação de expectativas, antecipan-
criação expectativas, antecipan-
do reações
do reações e informações.
informações.
(;
2.
2. Vercap. 5 de
Ver capo5 de Moran
Moran 1998,
1998, pp.
pp. 79-88.
79-88.

36
36 37
37
 AA televisão
televisão ee oo vídeo
vídeo são
são também
também escrita.
escrita. Os
Os textos,
textos, as
as legendas,
legendas, hilidades
hilidades dede escolha
escolha (controle
(controle remoto,
remoto, canais
canais por
por satélite,
satélite, por
por cabo,
cabo,
as citações
as citações aparecem
aparecem cadacada vez mais
mais na tela,
tela, principalmente
principalmente nas nas traduções
traduções escolha
escolha de filmes em
de filmes em vídeo).
vídeo). Começamos
Começamos aa ter ter maior
maior possibilidade
possibilidade de de
(legendas de
(legendas de filmes)
filmes) ee nas entrevistas
entrevistas com
com estrangeiros.
estrangeiros. Hoje, graças
graças ao
ao interação: televisão bidirecional, jogos interativos,
interação: televisão bidirecional, jogos interativos, navegarnavegar pelas ima-
gerador de
gerador de caracteres
caracteres -- que
que permite
permite colocar
colocar na tela textos
textos coloridos,
coloridos, dede gens ee por bancos
bancos de dados da Internet,
Internet, acessar
acessar aa Internet
Internet pela televisão
televisão
tamanhos ee com
vários tamanhos com rapidez, fixando
fixando ainda
ainda mais aa significação
significação ee realizar
realizar inúmeros
inúmeros serviços
serviços virtuais
virtuais na tela: compras,
compras, comunicação,
comunicação,
atribuída à narrativa falada -,
atribuída narrativa falada-, escrita a escrita na tela tornou-se
tornou-se fácil. aulas. A possibilidade
possibilidade de escolha
escolha e participação
participação e a liberdade
liberdade de canal e
Televisão e vídeo são sensoriais, visuais, linguagem
Televisão linguagem falada, lingua- acesso
acesso facilitam
facilitam a relação
relação do espectador
espectador com os meios.
Linguagens que interagem
gem musical e escrita. Linguagens interagem superpostas,
superpostas, interligadas,
interligadas, linguagens da TV e do vídeo
As linguagens respondem à sensibilidade
vídeo respondem sensibilidade dos
somadas, não separadas.
somadas, separadas. Daí
Daí a sua força. Atingem-nos
Atingem-nos por todos os jovens
jovens e da grande
grande maioria
maioria da população
população adulta.
adulta. São dinâmicas,
dinâmicas, dirigem-
dirigem-
sentidos
sentidos e de todas as maneiras. Televisão
maneiras. Televisão vídeo e vídeo nos seduzem,
seduzem, infor-
infor- afetividade do que à razão.
se antes à afetividade razão. O jovem
jovem lê o que pode
pode visualizar,
visualizar,
entretêm, projetam
mam, entretêm, projetam em outras realidades
realidades (no imaginário),
imaginário), em precisa
precisa ver para
para compreender.
compreender. Toda
Toda a sua fala é mais sensorial-visual
sensorial-visual do
outros tempos e espaços.
outros tempos e espaços. que racional e abstrata.
racional abstrata. Lê, vendo.
vendo.
Televisão e vídeo
Televisão vídeo combinam
combinam a comunicação
comunicação sensorial-cinestésica,
sensorial-cinestésica, A linguagem
linguagem audiovisual desenvolve
audiovisual desenvolve múltiplas
múltiplas atitudes perceptivas:
perceptivas:
audiovisual, a intuição
com a audiovisual, intuição com
com a lógica,
lógica, a emoção
emoção com com a razão.
razão. solicita constantemente
constantemente a imaginação
imaginação e reinveste
reinveste a afetividade
afetividade com
com um
Integração que
Integração que começa
começa pelo sensorial, pelo
pelo sensorial, emocional e pelo
pelo emocional intuitivo,
pelo intuitivo, papel de mediação primordial no mundo,
mediação primordial mundo, enquanto
enquanto a linguagem
linguagem escrita
escrita
para atingir posteriormente
para atingir posteriormente oo racional.
racional. desenvolve
desenvolve mais o rigor, a organização,
organização, a abstração
abstração e a análise
análise lógica.
Televisão e vídeo
Televisão vídeo encontraram
encontraram a fórmula
fórmula de comunicar-se
comunicar-se com com a
maioria
maioria das pessoas,
pessoas, tanto
tanto crianças
crianças como
como adultos.
adultos. O ritmo
ritmo torna-se
torna-se cada
cada Propostas de utilização
Propostas da televisão
utilização da televisão e do
do vídeo
vídeo
vez mais alucinante (por
vez mais alucinante (por exemploexemplo nos videoclipes). A lógica da
videoclipes). lógica narrativa narrativa educação escolar
na educação escolar
não
não se baseia
baseia necessariamente
necessariamente na causalidade,
causalidade, mas mas nana contigüidade,
contigüidade, em em
colocar
colocar umum pedaço
pedaço de de imagem
imagem ou história
história ao lado
lado da
da outra.
outra. A sua
sua retórica
retórica Começar por
• Começar por vídeos
vídeos mais
mais simples,
simples, mais
mais fáceis,
fáceis, e exibir
exibir depois
depois
conseguiu
conseguiu encontrar
encontrar fórmulas
fórmulas que que se adaptam perfeitamente à sensi-
adaptam perfeitamente sensi- vídeos mais
vídeos mais complexos
complexos e difíceis,
difíceis, tanto
tanto dodo ponto
ponto dede vista
vista
bilidade
bílídade do do homem
homem contemporâneo.
contemporâneo. Usam Usam umauma linguagem
linguagem concreta,
concreta, temático quanto
temático quanto técnico.
técnico. Pode-se
Pode-se partir
partir de
de vídeos ligados àà
vídeos ligados
plástica,
plástica, dede cenas
cenas curtas,
curtas, com
com pouca
pouca informação
informação de de cada
cada vez,
vez, com
com televisão, vídeos
televisão, vídeos próximos
próximos à sensibilidade
sensibilidade dosdos alunos,
alunos, vídeos
vídeos
ritmo
ritmo acelerado
acelerado e contrastado,
contrastado, multiplicando
multiplicando os os pontos
pontos de de vista,
vista, os
os mais atraentes, e deixar para depois a exibição de
mais atraentes, deixar para depois exibição de vídeos mais vídeos mais
cenários, os personagens, os sons, as imagens, os ângulos,
cenários, os personagens, os sons, imagens, os ângulos, os efeitos. os efeitos. artísticos, mais
artísticos, mais elaborados.
elaborados.
Os • Vídeo
Vídeo como sensibilização. É, do
como sensibilização. do meu
meu ponto
ponto dede vista,
vista, oo uso
uso
Os temas
temas são
são pouco
pouco aprofundados,
aprofundados, explorando
explorando os os ângulos
ângulos emocio-
emocio-
nais, mais importante
mais importante nana escola.
escola. Um
Um bom
bom vídeo
vídeo éé interessantíssimo
interessantíssimo
nais, contraditórios,
contraditórios, inesperados.
inesperados. Passam
Passam aa informação
informação em em pequenas
pequenas doses
doses
(compacto), para introduzir
para introduzir um
um novo
novo assunto,
assunto, para
para despertar
despertar aa curiosidade,
curiosidade,
(compacto), organizadas
organizadas em em forma
forma de de mosaico
mosaico (rápidas
(rápidas sínteses
sínteses dede cada
cada
assunto)
assunto) ee com
com apresentação
apresentação variada
variada (cada
(cada tema
tema dura
dura pouco
pouco ee éé ilustrado).
ilustrado). aa motivação
motivação para
para novos
novos temas.
temas. Isso
Isso facilitará
facilitará oo desejo
desejo de
de pesquisa
pesquisa
nos alunos
nos alunos para
para aprofundar
aprofundar oo assunto
assunto do
do vídeo
vídeo ee da
da matéria.
matéria.
As
As mensagens
mensagens dos dos meios
meios audiovisuais
audiovisuais exigem
exigem poucopouco esforço
esforço ee
envolvimento
envolvimento do do receptor.
receptor. Este
Este tem
tem cada
cada vezvez mais
mais opções,
opções, mais
mais possi-
possi-

38
38 39
39
 r
! ;

•• Vídeo
Vídeo comocomo ilustração.
ilustração. O O vídeo
vídeo muitas
muitas vezes
vezes ajuda
ajuda aa mostrar
mostrar
o que se fala em aula, a compor cenários
o que se fala em aula, a compor cenários desconhecidos dos desconhecidos dos ! 1 interferir
interferir nele
acrescentando
nele como
acrescentando novos
como interfere
interfere num
novos dados,
num texto
dados, novas
texto escrito,
escrito, modificando-o,
novas interpretações,
modificando-o,
interpretações, contextos
contextos mais
mais
alunos. Por
alunos. Por exemplo,
exemplo, um um vídeo
vídeo queque exemplifica
exemplifica como como eram eram osos próximos do aluno; iii) Vídeo como expressão, como
próximos do aluno; iii) Vídeo como expressão, como nova forma nova forma
romanos na época de Júlio César ou Nero,
romanos na época de Júlio César ou Nero, mesmo que não seja mesmo que não seja dede comunicação, adaptada àà sensibilidade
comunicação, adaptada sensibilidade principalmente
principalmente das das
totalmente fiel,
totalmente fiel, ajuda
ajuda aa situar
situar os
os alunos
alunos no no tempo
tempo histórico.
histórico. Um Um crianças e dos jovens. As crianças adoram fazer vídeo
crianças e dos jovens. As crianças adoram fazer vídeo e a escola e a escola
vídeo traz para a sala de aula realidades distantes
vídeo traz para a sala de aula realidades distantes dos alunos, dos alunos, precisa
precisa incentivar
incenti var oo máximo
máximo possível
possível aa produção
produção dede pesquisas
pesquisas em em
como por
como por exemplo
exemplo aa Amazônia
Amazônia ou ou aa África.
África. A A vida
vida sese aproxima
aproxima /1 vídeo
vídeo pelos
pelos alunos.
alunos. A A produção
produção em em vídeo
vídeo tem
tem uma
uma dimensão
dimensão
da escola através do
da escola através do vídeo. vídeo. t: moderna,
moderna, lúdica.
lúdica. Moderna,
Moderna, como
como um um meio
meio contemporâneo,
contemporâneo, novo novo
•• Vídeo
Vídeo como
vídeo
gosas
como simulação.
vídeo pode
em
simulação. É
pode simular
laboratório ou
É uma ilustração
simular experiências
experiências de
que
ilustração mais sofisticada.
de química
exigiriam
química que
muito
gosas em laboratório ou que exigiriam muito tempo e recursos.
sofisticada. O
que seriam
tempo
seriam peri-
e
O
peri-
recursos.
l
t
1
l
ee que
que
que integra
integra linguagens.
que permite
lugar.
linguagens. Lúdica,
permite brincar
brincar com
Lúdica, pela
pela miniaturização
com aa realidade,
rniniaturização da
realidade, levá-la
levá-la junto
junto para
da câmera,
câmera,
para qualquer
qualquer
J
lugar. Filmar
Filmar éé uma
uma das
das experiências
experiências mais
mais envolventes
envolventes tanto
tanto para
para
Um vídeo
Um vídeo pode
pode mostrar
mostrar oo crescimento
crescimento acelerado
acelerado de de uma
uma planta,
planta, as crianças como para os adultos. Os alunos podem ser
as crianças como para os adultos. Os alunos podem ser incentiva- incentiva-
de uma árvore - da semente até a maturidade
de uma árvore - da semente até a maturidade - em poucos - em poucos dos
dos aa produzir
produzir dentro
dentro dede uma
uma determinada
determinada matéria,
matéria, ouou dentro
dentro dede
segundos.
segundos. um
um trabalho
trabalho interdisciplinar.
interdisciplinar. E E também
também produzir
produzir programas
programas infor-
infor-
Vídeo como
• Vídeo como conteúdo
conteúdo de ensino.ensino. Vídeo
Vídeo queque mostra determina-
mostra determina- mativos,
mativos, feitos
feitos por
por eles
eles mesmos, colocá-los em
mesmos, ee colocá-los em lugares
lugares visíveis
visíveis
do assunto, de forma direta ou indireta. De forma
do assunto, de forma direta ou indireta. De forma direta, quando direta, quando dentro da
dentro da escola
escola ee em horários em
em horários em que muitas crianças
que muitas possam
crianças possam
informa
informa sobre
sobre um um tema
tema específico
específico orientando
orientando sua sua interpretação.
interpretação. assisti-los.
assisti-los.
De
De forma indireta, quando mostra um tema, permitindo abor-
forma indireta, quando mostra um tema, permitindo abor- •• Vídeo
Vídeo integrando
integrando oo processo
processo dede avaliação:
avaliação: dos dos alunos,
alunos, do
do
dagens
dagens múltiplas,
múltiplas, interdisciplinares.
interdisciplinares. professor, do do processo.
processo.
professor,
• Vídeo
Vídeo como
eventos,
como produção:
eventos, de
produção: i) Como
de aulas,
aulas, dede estudos
Como documentação,
estudos do
documentação, registro
do meio,
meio, de
registro de
de experiências,
experiências, de
de
de
{ •• Televisão/"V
Televisão/"Vídeo-espelho".
compreender-nos, descobrir
Vemo-nos
ídeo-espelho". Vemo-
nosso
na tela
nos na
corpo,
tela ee isso
nossos
isso possibilita
possibilita
gestos,
compreender-nos, descobrir nosso corpo, nossos gestos, nossos nossos
entrevistas,
entrevistas, depoimentos.
depoimentos. Isso Isso facilita
facilita oo trabalho
trabalho do do professor,
professor, cacoetes. "Vídeo-espelho"
cacoetes. "Vídeo-espelho" parapara análise
análise do
do grupo
grupo ee dos
dos papéis
papéis
dos
dos alunos
alunos ee dosdos futuros
futuros alunos.
alunos. O O professor
professor deve deve poder
poder docu-
docu- de cada um, para acompanhar o comportamento
de cada um, para acompanhar o comportamento de cada um, de cada um,
mentar
mentar o que é mais importante para o seu trabalho, ter oo seu
o que é mais importante para o seu trabalho, ter seu do ponto
do ponto dede vista
vistaparticipativo,
participativo, para
para incentivar
incentivar osos mais
mais retraídos
retraídos
próprio
próprio material
material de de vídeo
vídeo assim
assim como
como tem tem os os seus
seus livros
livros ee ee pedir
pedir aos
aos que
que falam
falam muito
muito para
para que
que dêem
dêem mais
mais espaço
espaço aos
aos
apostilas
apostilas para
parapreparar
preparar suassuas aulas.
aulas. OO professor
professor deve deve estar
estaratento
atento colegas. O "vídeo-espelho" é de grande utilidade para
colegas. O "vídeo-espelho" é de grande utilidade para o profes- o profes-
para
para gravar o material audiovisual mais utilizado, para não
gravar o material audiovisual mais utilizado, para não sor se
sor se ver,
ver, examinar
examinar suasua comunicação
comunicação com com os os alunos,
alunos, suas
suas
depender
depender sempre
sempre do do empréstimo
empréstimo ou ou aluguel
aluguel dos dos mesmos
mesmos progra-
progra- qualidades ee seus
seus defeitos.
defeitos.
qualidades
mas;
mas; ii)
ii) Como
Como intervenção:
intervenção: interferir,
interferir, modificar
modificarum um determinado
determinado
programa,
programa, um um material
material audiovisual,
audiovisual, acrescentando
acrescentando uma uma novanova Aloumas dinâmicas de
de análise
análise da
datelevisão
televisão ee do
do vídeo
vídeo
Alsumas
tob dinâmicas
trilha
trilha sonora ou editando o material de forma compacta ou
sonora ou editando o material de forma compacta ou
introduzindo
introduzindonovas novas cenas
cenas com comnovos
novos significados.
significados. OOprofessor
professor Análiseem
Análise emconjunto
conjunto-- OOprofessor
professorexibe
exibeas
ascenas
cenasmais
maisimportan-
importan-
precisa
precisa perder
perder oo medo
medo do do vídeo,
vídeo, oo respeito
respeitoque que tem
tem por porele,
ele,ee tes ee as
tes as comenta
comentajunto
junto com
com os
os alunos,
alunos, com
combase
base no
no que
que estes
estes destacam
destacam

40
40 41
41
 '
ou perguntam. ÉÉ uma
ou perguntam. uma conversa
conversa sobre
sobre oo vídeo,
vídeo, com
com oo professor
professor como
como
moderador. O professor não deve ser o primeiro a dar
moderador. O professor não deve ser o primeiro a dar a sua opinião,
principalmente em em matérias
matérias controvertidas,
controvertidas, nem
nem monopolizar
a sua opinião,
monopolizar aa discus-
discus-
l contam
contam ee representam
4.
representam os
Ideologia do
os personagens;
programa
personagens; modelo
(mensagens
modelo de
não
de sociedade
sociedade apresentado).
questionadas -
4. Ideologia do programa (mensagens não questionadas - pressupostos
apresentado).
pressupostos
principalmente ou
ou hipóteses
hipóteses aceitos
aceitos de
de antemão,
antemão, sem
sem discussão;
discussão; valores
valores afirmados
afirmados ee
são,
são, mas tampouco deve ficar em cima do muro. Deve
tampouco deve ficar em cima do muro. Deve posicionar-se, posicionar-se, negados pelo programa -
negados pelo programa - como são apresentados a justiça, o trabalho,
como são apresentados a justiça, o trabalho, oo
depois dos
depois dos alunos,
alunos, trabalhando
trabalhando sempre
sempre dois
dois planos
planos:: oo ideal
ideal ee oo real; oo amor,
amor, oo mundo;
mundo; como
como cada
cada participante
participante julga
julga esses
esses valores
valores -- concordân-
concordân-
que deveria ser (modelo ideal) e o que costuma ser (modelo real).
que deveria ser (modelo ideal) e o que costuma ser (modelo cias e discordâncias
cias e discordâncias nos sistemas
sistemas dede valores envolvidos.
envolvidos. A partir
partir de
de onde
onde
Análise globalizante
Análise globalizante - Abordar
Abordar os os alunos,
alunos, depois
depois da
da exibição,
exibição, a cada um de
cada de nós julga
julga a história).
história).
respeito destas quatro questões: 1. Aspectos
respeito destas quatro questões: 1. Aspectos positivos positivos do vídeo. 2.
vídeo. 2. Completar
Completar o vídeo
vídeo - 1.
1. Exibe-se
Exibe-se um vídeo até um determinado
determinado
Aspectos negativos.
Aspectos negativos. 3. Idéias principais
principais que o vídeo passa.
passa. 4. O que eles ponto. 2. Os alunos
alunos desenvolvem,
desenvolvem, em grupos,
grupos, um final
final próprio
próprio e justifi-
justifi-
mudariam
mudariam no vídeo.
vídeo. Se houver tempo, essas questões
houver tempo, essas questões serão serão discutidas
discutidas cam o porquê da escolha. 3. Exibe-se o final do vídeo. 4. Comparam-se
porquê escolha. Exibe-se vídeo. Comparam-se
primeiro em grupos menores e depois relatadas/escritas
primeiro relatadas/escritas no plenário. O os finais propostos
propostos e o professor
professor manifesta também a sua opinião.
manifesta também opinião.
professor
professor e os alunos destacam coincidências e divergências.
destacam as coincidências divergências. O professor
professor
Modificar
Modificar o vídeo
vídeo - Os alunos
alunos procuram
procuram vídeos
vídeos e outros
outros materiais
materiais
devolvendo ao grupo
faz a síntese final, devolvendo grupo as leituras predominantes
predominantes (onde se
audiovisuais
audiovisuais sobre um determinado
determinado assunto.
assunto. Modificam,
Modificam, adaptam,
adaptam, editam,
expressam valores, que mostram como o grupo
expressam valores, que mostram corno o grupo é). é).
narram, sonorizam
sonorizam diferentemente.
diferentemente. Criam
Criam um novo material adaptado à
material adaptado à sua
Leitura concentrada - Escolher,
Leitura concentrada Escolher, depois
depois da exibição
exibição do vídeo,
vídeo, uma
uma realidade,
realidade, à sua sensibilidade.
sensibilidade.
ou duas cenas marcantes. Revê-las
duas cenas marcantes. Revê-las uma uma ou mais vezes
mais vezes e perguntar
perguntar
Videoprodução
Videoprodução - 1. Narrativa
Narrativa emem vídeo
vídeo sobre
sobre um
um determinado
determinado
(oralmente
(oralmente ou por por escrito):
escrito): O que
que chama
chama mais
mais a atenção
atenção (imagem/som/
(imagem/som/
assunto. Pesquisa em
assunto. 2. Pesquisa em jornais,
jornais, revistas,
revistas, entrevistas
entrevistas com
com pessoas.
pessoas. 3.
palavra)?
palavra)? O queque dizem
dizem as cenas
cenas (significados)?
(significados)? Quais
Quais suas
suas conseqüên-
conseqüên-
Elaboração
Elaboração do roteiro, gravação, edição, sonorização.
roteiro, gravação, edição, sonorização. 4. Exibição em
Exibição em
cias
cias ee aplicações
aplicações (para
(para aa nossa
nossa vida,
vida, para
para oo grupo)?
grupo)?
dasse e/ou
classe e/ou em
em circuito
circuito interno.
interno. 5.
5. Comentários
Comentários positivos
positivqs e negativos.
negativos.
Análise
Análise "funcional"
''funcional" - Antes
Antes dada exibição,
exibição, escolher
escolher algumas
algumas fun-
fun- Estabelecer a diferença entre a intenção e o resultado obtido.
Estabelecer diferença entre intenção resultado obtido.
ções
ções ou
ou tarefas
tarefas (desenvolvidas
(desenvolvidas por
por vários
vários alunos):
alunos): o narrador
narrador dede cenas
cenas
"Vídeo-espelho" -- A
"Vídeo-espelho" A câmera
câmera registra
registra pessoas
pessoas ou
ou grupos
grupos e depois
depois
(descrição
(descrição sumária,
sumária, por
por um
um ouou mais
mais alunos):
alunos): anotar
anotar as
as palavras-chave;
palavras-chave;
se observa
se observa o resultado com comentários
resultado com comentários de
de cada
cada um
um sobre
sobre seu
seu desempe-
desempe-
anotar
anotar as
as imagens
imagens mais
mais significativas;
significativas; caracterização
caracterização dos
dos personagens;
personagens;
nho e sobre
nho sobre o dos
dos outros.
outros. O
O professor
professor olha
olha seu
seu desempenho,
desempenho, comenta
comenta e
música
música efeitos; mudanças acontecidas no vídeo (do começo até
e efeitos; mudanças acontecidas no vídeo (do começo até o final).
final).
ouve os comentários dos outros.
ouve os comentários dos outros.
Depois
Depois dada exibição,
exibição, cada
cada aluno
aluno fala
fala ee oo resultado
resultado éé colocado
colocado nono quadro-
quadro-
negro Videodramatização -- 1. Representar
Videodramatização Representar situações
situações importantes
importantes dodo
negro ou
ou flanelógrafo.
flanelógrafo. Com
Com base
base nas
nas anotações
anotações dodo quadro,
quadro, oo professor
professor
completa vídeo assistido
vídeo assistido ee discuti-las
discuti-las comparativamente.
comparativamente. Usar Usar aa representação,
representação, oo
completa comcom os
os alunos
alunos as
as informações,
informações, relaciona
relaciona os
os dados
dados ee questiona
questiona
as teatro, como
teatro, como meio
meio dede expressão
expressão dodo que
que oo vídeo
vídeo mostrou, adaptando-o àà
mostrou, adaptando-o
as soluções
soluções apresentadas.
apresentadas.
realidade dos
realidade dos alunos.
alunos. UmUm exemplo:
exemplo: alguns
alguns alunos
alunos escolhem
escolhem personagens
personagens
Análise
Análise da
da linguagem
linguagem -- 1.1. Que história éé contada
Que história contada (reconstrução
(reconstrução
de um
de um vídeo
vídeo ee os
os representam adaptando-os àà sua
representam adaptando-os sua realidade.
realidade. Depois
Depois
da
da história). 2. Como é contada essa história (o que lhe chamou aa atenção
história). 2. Como é contada essa história (o que lhe chamou atenção
comparam-se os personagens do vídeo e os da representação,
comparam-se os personagens do vídeo e os da representação, a histó- a histó-
visualmente;
visualmente; oo que
que destacaria
destacaria nos
nos diálogos
diálogos ee na
na música).
música). 3.3. Que
Que idéias
idéias
ria do vídeo
ria do vídeo com
com aa adaptada
adaptadapelos
pelos alunos.
alunos. 2.2. Adaptar
Adaptar oo vídeo
vídeo ao
ao grupo.
grupo.
passa
passa claramente
claramente oo programa
programa (o(o que
que diz
diz claramente
claramente estaesta história;
história; oo que
que
3. Contar - oralmente, por escrito ou audiovisualmente
3. Contar - oralmente, por escrito ou audiovisualmente - situações - situações

42
42 43
43
nossas próximas
nossas próximas àsàs mostradas
mostradas no
no vídeo.
vídeo. 4.
4. Desenhar
Desenhar urna
uma tela
tela de
de televi-
televi- os
os alunos
alunos -- aa forma
forma de
de nos
nos relacionarmos
relacionarmos com com eles
eles -- éé imprescindível
imprescindível
são ee colocar
são colocar oo que
que mais
mais impressionou
impressionou os
os alunos.
alunos. O
O professor
professor exibe
exibe num
num para
para oo sucesso
sucesso pedagógico.
pedagógico. OsOs alunos
alunos captam
captam sese oo professor
professor gosta
gosta de
de
mural osos desenhos
desenhos ee todos comentarão
comentarão as
as coincidências
coincidências principais
principais ee oo ensinar
ensinar ee principalmente
principalmente se
se gosta
gosta deles
deles ee isso
isso facilita
facilita aa sua
sua prontidão
prontidão para
seu significado.
seu significado. aprender.
aprender.
Comparar versões
versões -- Procurar
Procurar ver os os pontos
pontos de
de convergência
convergência ee Vale a pena
pena descobrir
descobrir as
as competências
competências dosdos alunos
alunos que
que temos
temos em
em
Comparar
divergência de narrativas,
divergência narrativas, versões, adaptações
adaptações de umauma mesma
mesma obra para
\' cada classe,
classe, que contribuições
contribuições podem
podem dar ao nosso curso. Não vamos vamos
o texto escrito, cinema, o CD-ROM/DVD. Isto pode
escrito, para o cinema, pode ser utilizado
utilizado ! impor
impor um projeto fechado de curso,
projeto fechado curso, mas um programa
programa com as grandes
grandes
principalmente em aulas de literatura
principalmente literatura portuguesa
portuguesa ou estrangeira
estrangeira - com- diretrizes
diretrizes delineadas
delineadas por onde
onde vamos
vamos construir
construir caminhos
caminhos de aprendiza-
aprendiza-
parar um vídeo
parar vídeo baseado
baseado em uma obra obra literária
literária com
com o texto original.
original. gem em cada etapa,
etapa, estando atentos professor alunos para avançar
estando atentos - professor e alunos - para avançar
Destacar os pontos
Destacar pontos fortes e fracos do livro e da adaptação audiovisual.
adaptação audiovisual. da forma possível em cada
forma mais rica possível cada momento.
momento.
É importante
importante mostrar
mostrar aos alunos
alunos o que vamos
vamos ganhar
ganhar ao longo
longo do
semestre,
semestre, por
por que vale
vale a pena
pena estarmos juntos. Procurar
estarmos juntos. Procurar motivá-los
motivá-los para
para
o computador
O computador e a Internet:
Internet: Propostas
Propostas metodológicas
metodológicas .· aprender, para avançar, para a importância
aprender, para avançar, para importância da sua participação,
participação, para o
para
processo de aula-pesquisa
processo aula-pesquisa e para
para as tecnologias
tecnologias que iremos utilizar, entre
iremos utilizar, entre
Cada vez mais
Cada mais poderoso recursos, velocidade,
poderoso em recursos, velocidade, programas
programas e elas a Internet.
Internet.
comunicação, o computador
comunicação, computador nos permite
permite pesquisar, simular situações,
pesquisar, simular situações, testar
testar
O professor
professor pode
pode criar uma página
criar uma página pessoal
pessoal na Internet,
Internet, como
como
conhecimentos
conhecimentos específicos,
específicos, descobrir
descobrir novos
novos conceitos, lugares, idéias. Pro-
conceitos, lugares, espaço virtual
espaço de encontro
virtual de encontro e divulgação,
divulgação, um lugar
lugar de referência
referência para
para cada
cada
duzir novos
duzir novos textos, avaliações, experiências.
avaliações, experiências. As possibilidades
possibilidades vão desde
desde matéria e para
matéria para cada
cada aluno.
aluno. Essa
Essa página
página pode
pode ampliar
ampliar o alcance
alcance do
seguir
seguir algo pronto
pronto (tutorial),
(tutorial), apoiar-se
apoiar-se em algo
algo semidesenhado
semidesenhado para
para com-
com-
trabalho
trabalho do professor,
professor, de divulgação
divulgação de suas idéias
suas idéias e propostas,
propostas, dede
plementá-lo até criar algo diferente, sozinho
plementá-lo até criar algo diferente, sozinho ou com outros.
com outros.
contato com
contato com pessoas
pessoas fora
fora da
da universidade
universidade ou escola.
escola. Num
Num primeiro
primeiro
Especificamente
Especificamente em em rede,
rede, o computador
computador se converte
converte em
em um
um meio
meio momento a página pessoal é importante como referência
momento página pessoal importante como referência virtual, como virtual, como
de comunicação,
comunicação, a última
última grande
grande mídia,
mídia, ainda
ainda em
em estágio
estágio inicial,
inicial, mas
mas ponto de
ponto de encontro
encontro permanente
permanente entreentre ele
ele e os
os alunos.
alunos. A página
página pode
pode ser
ser
extremamente
extremamente poderosa
poderosa para
para o ensino
ensino e aprendizagem.
aprendizagem. Com Com a Internet
Internet aberta a qualquer
qualquer pessoa
pessoa ouou sósó para
para os
os alunos,
alunos, dependendo
dependendo de de cada
cada
aberta
podemos
podemos modificar
modificar mais
mais facilmente
facilmente a forma
forma de
de ensinar
ensinar e aprender
aprender tanto
tanto situação. O importante que professor
importante é que professor e alunos
alunos tenham
tenham umum espaço,
espaço, além
além
situação.
nos
nos cursos
cursos presenciais
presenciais como
como nos nos cursos
cursos a distância.
distância. São
São muitos
muitos osos do presencial,
presencial, de
de encontro
encontro ee visibilização
visibilização virtual.
virtual.
do
caminhos, que dependerão da situação concreta em que o
caminhos, que dependerão da situação concreta em que o professor se professor se
Hoje, começamos
Hoje, começamos aa ter ter acesso
acesso aa programas
programas que
que facilitam
facilitam aa criação
criação
encontrar:
encontrar: número
número dede alunos,
alunos, tecnologias
tecnologias disponíveis,
disponíveis, duração
duração das
das aulas,
aulas,
de ambientes
de ambientes virtuais,
virtuais, que
que colocam
colocam alunos
alunos ee professores
professores juntos
juntos na
na Internet.
Internet.
quantidade total de aulas que o professor dá por semana, apoio
quantidade total de aulas que o professor dá por semana, apoio institu- institu-
Programas como
Programas como oo Eureka
Eureka dada PUC
PUC de de Curitiba,
Curitiba, oo Learning
Learning Space
Space da da
cional.
cional. Alguns
Alguns parecem
parecem ser,
ser, atualmente,
atualmente, mais
mais viáveis
viáveis ee produtivos.
produtivos.
Lotus-IBM, oo WEBCT,
Lotus-IDM, WEBCT, oo Aulanet
Aulanet dada PUC
PUC do
do Rio
Rio de
de Janeiro,
Janeiro, oo Firstclass,
Firstclass,
ÉÉ fundamental
fundamental procurar
procurar estabelecer,
estabelecer, desde
desde oo início,
início, uma
uma relação
relação oo Universite,
Universite, oo Blackboard
Blackboard ee outros
outros semelhantes,
semelhantes, permitem
permitem que que oo professor
professor
empática
empáticacom
com os
os alunos,
alunos, procurando
procurando conhecê-los,
conhecê-los, fazendo
fazendo umum mapeamento
mapeamento disponibilize oo seu
seu curso,
curso, oriente
oriente as
as atividades
atividades dos
dos alunos,
alunos, ee que
que estes
estes criem
criem
disponibilize
dos
dos seus interesses, formação e perspectivas futuras. A preocupação com
seus interesses, formação e perspectivas futuras. A preocupação com suas páginas,
páginas, participem
participem dede pesquisas
pesquisas emem grupo,
grupo, discutam
discutam assuntos
assuntos em em
suas

44
44 45
45
fóruns ou
fóruns ou chats.
chats. O
O curso
curso pode
pode ser
ser construído
construído aos
aos poucos,
poucos, as interações
interações ficam
ficam o professor-coordenador-facilitador
professor-coordenador-facilitador ee os os alunos-participantes
alunos-participantes ativos.
ativos.
registradas, entradas e saídas
registradas, as entradas saídas dos
dos alunos
alunos monitoradas.
monitoradas. O O papel
papel do Aulas-informação,
Aulas-informação, nas quais professor mostra alguns cenários, algu-
nas quais o professor mostra alguns cenários, algu-
professor amplia-se
professor amplia-se significativamente.
significativamente. DoDo informador,
informador, que
que dita
dita conteúdo,
conteúdo, mas
mas sínteses,
sínteses, o estado
estado dada arte,
arte, as coordenadas
coordenadas de de uma
uma questão
questão ouou tema.
tema.
transforma-se em
transforma-se em orientador
orientador de
de aprendizagem,
aprendizagem, em em gerenciador
gerenciador dede pesquisa
pesquisa Aulas-pesquisa,
Aulas-pesquisa, nasnas quais
quais professores
professores e alunos
alunos procuram
procuram novas
novas informa-
informa-
comunicação, dentro
e comunicação, dentro e fora
fora da
da sala
sala de
de aula, de um
um processo
processo que
que caminha
caminha ções,
ções, cercar
cercar um
um problema,
problema, desenvolver
desenvolver uma uma experiência,
experiência, avançar
avançar em em um
um
para ser
para ser semi-presencial,
semi-presencial, aproveitando
aproveitando o melhor
melhor do
do que
que podemos
podemos fazer
fazer na campo desconhecido. O professor motiva, incentiva,
campo desconhecido. O professor motiva, incentiva, dá os primeiros dá os primeiros
sala de aula
sala aula e no ambiente
ambiente virtual. passos
passos para
para sensibilizar
sensibilizar o aluno
aluno para
para o valor
valor dodo que
que vai
vai ser
ser feito,
feito, para
para a
professor - tendo
O professor tendo uma
uma visão
visão pedagógica
pedagógica inovadora,
inovadora, aberta, que
que importância
importância da participação do aluno nesse processo. Aluno motivado e
da participação do aluno nesse processo. Aluno motivado
pressupõe a participação
pressupõe participação dos alunos
alunos - pode
pode utilizar
utilizar algumas
algumas ferramentas
ferramentas com
com participação
participação ativa
ativa avança
avança mais,
mais, facilita
facilita todo
todo o trabalho
trabalho do
do professor.
professor.
simples da Internet
simples Internet para
para melhorar
melhorar a interação
interação presencial-virtual
presencial-virtual entre
entre todos.
todos. O papel
papel do do professor
professor agora
agora é o de gerenciador
gerenciador do do processo
processo de aprendi-
aprendi-
zagem,
zagem, é o coordenador
coordenador de todo o andamento,
todo andamento, do ritmo
ritmo adequado, o
adequado,
Lista eletrônica/Fórum
Lista eletrônica/Fórum gestor
gestor das diferenças
diferenças e das convergências.
convergências.
Uma
Uma proposta
proposta viável
viável é escolher
escolher os temas
temas fundamentais
fundamentais do curso
curso
Em relação
Em relação à Internet,
Internet, devemos
devemos procurar
procurar fazer
fazer com
com que alunos
que os alunos e trabalhá-los mais coletivamente,
trabalhá-los mais coletivamente, pesquisando
pesquisando mais
mais individualmente
individualmente ou
dominem
dominem as ferramentas
ferramentas da WEB, que que aprendam
aprendam a navegar
navegar e que
que todos
todos pequenos grupos
em pequenos grupos os temas
temas secundários
secundários ou pontuais.
pontuais.
tenham
tenham seu endereço eletrônico (e-mail).
endereço eletrônico (e-mai!). Com Com os e-mails
e-mails de todos é
todos Os grandes
grandes temas
temas da matéria
matéria são coordenados
coordenados pelo pelo professor,
professor,
interessante
interessante criar
criar uma
uma lista
lista interna
interna de cada
cada turma.
turma. iniciados pelo
iniciados pelo professor, motivados pelo
professor, motivados pelo professor,
professor, mas pesquisados
pesquisados
A lista
lista eletrônica
eletrônica interna
interna ajuda
ajuda a criar
criar uma
uma conexão
conexão virtual
virtual per-
per- : \ pelos alunos,
alunos, às vezes
vezes todos
todos simultaneamente
simultaneamente - ora ora em grupos,
grupos, oraora
1
manente
manente entre
entre o professor
professor e os alunos,
alunos, a levar
levar informações
informações importantes
importantes 1
individualmente. A pesquisa
individualmente. pesquisa grupal
grupal na Internet
Internet pode começar de forma
pode começar forma
para
para o grupo,
grupo, orientação
orientação bibliográfica,
bibliográfica, de pesquisa,
pesquisa, a dirimir
dirimir dúvidas,
dúvidas, aberta, dando somente
aberta, dando somente tema o tema sem referências a sites específicos,
referências sites específicos, para para
trocar
trocar sugestões,
sugestões, enviar
enviar textos
textos e trabalhos.
trabalhos. alunos procurem
que os alunos procurem de acordo
acordo com a sua experiência
experiência e seu conheci-
conheci-
A lista eletrônica
eletrônica é um novo
novo campo
campo de interação
interação que se acrescenta
acrescenta mento prévio.
mento prévio. Isso permite
permite ampliar
ampliar o leque
leque de opções
opções de busca,
busca, a
ao que começa
começa na sala de aula, no contato
contato físico
físico e que depende
depende dele. Se variedade de resultados,
variedade resultados, a descoberta
descoberta de lugares
lugares desconhecidos
desconhecidos pelo pelo
houver
houver interação
interação real na sala, a lista
lista acrescenta
acrescenta uma nova
nova dimensão,
dimensão, mais professor. Eles vão gravando
professor. gravando os endereços,
endereços, os artigos
artigos e as imagens
imagens mais
rica. Se no presencial
presencial houver
houver pouca
pouca interação,
interação, provavelmente
provavelmente essa
essa inte- interessantes
interessantes em disquete
disquete e também
também fazem anotações escritas, com
anotações escritas,
ração
ração também
também não ocorrerá
ocorrerá no virtual.
virtual. rápidos comentários
rápidos comentários sobre
sobre o que estão
estão salvando.
salvando. O professor
professor incentiva
incentiva a
troca constante
constante de informações,
informações, a comunicação,
comunicação, mesmomesmo parcial,
parcial, dos
Aulas-pesquisa
Aulas-pesquisa resultados que vão sendo
resultados sendo obtidos,
obtidos, para que todos possampossam se beneficiar
beneficiar
dos achados colegas. É mais importante
achados dos colegas. importante aprender
aprender através
através da colabo-
colabo-
Podemos
Podemos transformar
transformar uma parte
parte das aulas em processos
processos contínuos
contínuos cooperação, do que da competição.
ração, da cooperação, competição. O professor
professor estará
estará atento
de informação,
informação, comunicação
comunicação e pesquisa,
pesquisa, por meio dos quaisquais vamos
vamos ritmos, às descobertas,
aos vários ritmos, descobertas, servirá
servirá de elo entre
entre todos, será o
construindo
construindo oo conhecimento
conhecimento ee equilibrando
equilibrando oo individual
individual e oo grupal,
grupal, entre
entre divulgador de achados,
divulgador achados, oo problematizador
problematizador ee principalmente
principalmente oo incentiva-
incentiva-

46 47
47
 Depois de um tempo,
dor. Depois tempo, ele coordena
coordena a síntese
síntese das buscas
buscas feitas
feitas,, uesenvolvidos
desenvolvidos individualmente
individualmente ou em pequenos
pequenos grupos.
grupos. ÉÉ interessante
interessante
organiza os resultados,
organiza resultados, os caminhos
caminhos que parecem
parecem mais promissores.
promissores. que os alunos
alunos escolham
escolham algum
algum assunto dentro do programa
assunto dentro programa que esteja
esteja
Passa-se, num segundo
Passa-se, segundo momento,
momento, à pesquisa
pesquisa mais focada,
facada, mais mais próximo
próximo do que eles valorizam
valorizam mais. Quanto
Quanto mais jovens
jovens são os
específica, a baseada
específica, baseada nos resultados
resultados anteriores. O mesmo tema vai ser
mesmo alunos,
alunos, mais curto
curto deve
deve ser o tempo
tempo entre
entre o planejamento
planejamento e a execução
execução
pesquisado no mesmo
mesmo endereço,
endereço, de forma semelhante
semelhante por todos. É É uma das pesquisas.
pesquisas. Nas datas
datas combinadas,
combinadas, as pesquisas
pesquisas são apresentadas
apresentadas
pesquisado
aprofundar os dados
dados conseguidos
conseguidos anteriormente
anteriormente e evitar
evitar o alto grau verbalmente
verbalmente para
para a classe,
classe, e um resumo
resumo escrito
escrito é trazido
trazido para
para a aula
aula ou
forma de aprofundar
enviado
enviado pela lista
lista interna
interna para
para todos
todos os participantes.
participantes. Alunos
Alunos e professor
professor
entropia e dispersão
de entropia dispersão que pode acontecer
acontecer na etapa
etapa anterior
anterior da pesquisa
pesquisa
perguntam,
perguntam, complementam,
complementam, participam.
participam.
Como na etapa
aberta. Como etapa anterior, é importante
importante a troca
troca de informações,
informações, a
divulgação dos principais
divulgação caminhos para
principais achados. Há vários caminhos aprofundar as
para aprofundar O professor
professor procura
procura ajudar
ajudar a contextualizar,
contextualizar, a ampliar
ampliar o universo
universo
pesquisas. Do simples
simples ao complexo,
complexo, do geral ao específico,
específico, do aberto ao alcançado pelos alunos,
alcançado pelos alunos, a problematizar,
problematizar, a descobrir
descobrir novos
novos significados
significados
pesquisas.
dirigido, focado. Os temas podem ser aprofundados como em ondas, cada no conjunto
conjunto das informações
informações trazidas.
trazidas. Esse
Esse caminho
caminho de ida
ida e volta,
volta, no
dirigido, temas podem aprofundados como
qual
qual todos
todos se envolvem, participam - na sala
envolvem, participam sala de aula,
aula, na lista
lista eletrônica
eletrônica
abertas, aprofundadas.
vez mais ricas, abertas, aprofundadas. Os alunos
alunos comunicam
comunicam os resultados
resultados
ec na home page-,
home page -, é fascinante,
fascinante, criativo,
criativo, cheio
cheio de novidades
novidades e de avanços.
avanços.
da pesquisa. O professor ajuda-os
pesquisa. professor ajuda-os a fazer a síntese
síntese do que encontraram.
encontraram.
O conhecimento que é elaborado
conhecimento que elaborado partir a partir da própria experiência toma-se
própria experiência toma-se
O professor atua como
professor atua como coordenador,
coordenador, motivador,
motivador, elo
elo do
do grupo.
grupo. Os muito mais forte
muito mais definitivo em
forte e definitivo nós.
em nós.
textos
textos e materiais
materiais queque parecem
parecem mais
mais promissores
promissores sãosão salvos,
salvos, impressos
impressos
ou enviados
enviados porpor e-mail
e-mail para
para cada
cada aluno.
aluno. Faz-se
Faz-se uma
uma síntese
síntese dos materiais
materiais
Construção cooperativa
Construção cooperativa
coletados,
coletados, dasdas idéias
idéias percebidas,
percebidas, das questões
questões levantadas
levantadas e pede-se
pede-se que
que
todos
todos leiam
leiam esses
esses materiais
materiais que
que parecem
parecem mais
mais importantes
importantes para
para a próxi-
próxi- Internet favorece
A Internet favorece a construção
construção cooperativa,
cooperativa, o trabalho
trabalho conjunto
conjunto
ma
ma aula,
aula, numa
numa leitura
leitura mais
mais aprofundada
aprofundada e que que sirva
sirva como
como eloelo com
com a entre professores
entre professores e alunos,
alunos, próximos
próximos física
física ou virtualmente.
virtualmente. Podemos
Podemos
próxima
próxima etapa
etapa dede uma
uma discussão
discussão mais
mais rica,
rica, com
com conhecimento
conhecimento de causa.
causa. participar uma pesquisa
participar de uma pesquisa em
em tempo
tempo real,
real, de
de um
um projeto
projeto entre
entre vários
vários
Os
Os melhores textos materiais podem ser incorporados à bibliografia do
melhores textos e materiais podem ser incorporados à bibliografia do grupos, de
grupos, de uma
uma investigação
investigação sobre
sobre um
um problema
problema dada atualidade.
atualidade.
curso.
curso. O professor
professor utiliza
utiliza uma
urna parte
parte do material
material preparado
preparado de antemão
antemão
Uma das
Uma das formas
formas mais
mais interessantes
interessantes de
de trabalhar
trabalhar hoje
hoje colaborati-
colaborati-
(planejamento)
(planejamento) e enriquece-a
enriquece-a comcom as novas
novas contribuições
contribuições dada pesquisa
pesquisa
vamente é criar
vamente criar uma
uma página
página dos
dos alunos,
alunos, como
como um um espaço
espaço virtual
virtual de
de
grupal
grupal (construção
(construção cooperativa).
cooperativa). Assim
Assim o papel
papel do
do aluno
aluno não
não é o dede
referência, onde
referência, onde vamos
vamos construindo
construindo e colocando
colocando o que
que acontece
acontece dede mais
mais
"tarefeiro",
"tarefeiro", o de de executar
executar atividades,
atividades, mas
mas o dede co-pesquisador,
co-pesquisador, respon-
respon-
importante no
importante no curso,
curso, osos textos,
textos, os
os endereços,
endereços, as análises,
análises, as pesquisas.
pesquisas.
sável
sável pela
pela riqueza,
riqueza, pela
pela qualidade
qualidade e pelo
pelo tratamento
tratamento das
das informações
informações
Pode ser
Pode ser um site provisório,
um site provisório, interno,
interno, sem
sem divulgação,
divulgação, que
que eventualmente
eventualmente
coletadas.
coletadas. O professor
professor está
está atento
atento às descobertas,
descobertas, às dúvidas,
dúvidas, aoao inter-
inter-
poderá ser
poderá colocado àà disposição
ser colocado disposição dodo público
público externo.
externo. Pode
Pode ser
ser também
também
câmbio das informações (os alunos pesquisam, escolhem,
câmbio das informações (os alunos pesquisam, escolhem, imprimem), imprimem),
um conjunto
conjunto de sites individuais
de sites individuais ouou de
de pequenos
pequenos grupos
grupos que
que se
se visibili-
visibili-
ao
ao tratamento
tratamento das das informações.
informações. O O professor
professor ajuda,
ajuda, problematiza,
problematiza, incen-
incen-
tiva, zam quando
zam quando os os alunos
alunos acharem
acharem conveniente.
conveniente. A A criação
criação da
da página
página não
não
tiva, relaciona.
relaciona.
deve ser
deve ser obrigatória,
obrigatória, mas
mas é importante
importante incentivar
incentivar a participação
participação dede todos
todos
Ao
Ao mesmo
mesmo tempo,
tempo, oo professor
professor coordena
coordena a escolha
escolha de
de temas
temas ou
ou em sua
em sua elaboração.
elaboração. O O formato,
formato, a colocação
colocação e a atualização
atualização podem
podem ficar
ficar
questões
questões mais
mais específicos,
específicos, que
que são
são selecionados
selecionados ou
ou propostos
propostos pelos
pelos
aa cargo
cargo de
de um
um pequeno
pequeno grupo
grupo de
de alunos.
alunos.
alunos,
alunos, dentro
dentro dos
dos parâmetros
parâmetros apresentados
apresentados pelo
pelo professor
professor ee que
que serão
serão

48
48 49
49
 o importante
O importante é combinar
combinar o que podemos fazer
que podemos fazer melhor
melhor em
em sala
sala de qualidade passa necessariamente
qualidade passa pelo acesso
necessariamente pelo acesso rápido,
rápido, contínuo
contínuo e abran-
abran-
aula- conhecer-nos, motivar-nos, reencontrar-nos-com que podemos
aula - conhecer-nos, motivar-nos, reencontrar-nos - com o que podemos gente a todas
gente todas as tecnologias, principalmente às telemáticas.
tecnologias, principalmente telemáticas.
fazer
fazer a distância, pela lista
distância, pela lista - comunicar-nos
comunicar-nos quando
quando for
for necessário
necessário e
A sociedade precisa ter como
sociedade precisa projeto político
corno projeto político a procura
procura de formas
formas de
também acessar
também acessar os materiais construídos em
materiais construídos conjunto na home
em conjunto page, na
home page,
diminuir a distância
diminuir distância que separa
separa os que podem
podem e os que não podem
podem pagar
pagar
hora em
hora em que
que cada
cada um achar
achar conveniente.
conveniente.
pelo acesso à informação.
informação. As escolas públicas e as comunidades
escolas públicas comunidades carentes
carentes
importante, neste
É importante, neste processo dinâmico de
processo dinâmico de aprender pesquisando,
aprender pesquisando, precisam
precisam ter esse acesso garantido para
garantido para não ficarem condenadas à segrega-
ficarem condenadas segrega-
utilizar todos
utilizar todos os recursos,
recursos, todas as técnicas
técnicas possíveis
possíveis por cada professor,
por cada professor, ção definitiva,
definitiva, ao analfabetismo
analfabetismo tecnológico,
tecnológico, ao ensino
ensino de quinta
quinta classe.
por cada instituição, por cada classe: integrar as dinâmicas tradicionais
por cada instituição, por cada classe: integrar dinâmicas tradicionais
segundo passo
O segundo ajudar na familiarização
passo é ajudar familiarização com
com o computador,
computador,
com as inovadoras,
com inovadoras, a escrita
escrita com
com o audiovisual,
audiovisual, o texto
texto seqüencial
seqüencial com
com
com seus aplicativos
com aplicativos e com
com a Internet.
Internet. Aprender
Aprender a utilizá-lo
utilizá-lo no nível
nível
hipertexto, o encontro
o hipertexto, encontro presencial com o virtual.
presencial com virtual.
básico, como ferramenta.
básico, como ferramenta. No nível mais
No nível mais avançado:
avançado: dominar
dominar as ferramen-
ferramen-
que muda
O que muda no papel
papel do professor? Muda a relação
professor? Muda espaço,
relação de espaço, tas da WEB, do e-mail.
e-mail. Aprender
Aprender a pesquisar search, a participar
pesquisar nos search, participar de
tempo comunicação com alunos. espaço trocas aumenta da sala
tempo e comunicação com os alunos. O espaço de trocas aumenta sala
listas de discussão,
discussão, a construir páginas.
construir páginas.
aula para
de aula virtual. O tempo
para o virtual. tempo de enviar
enviar ou receber
receber informações
informações
seguinte é auxiliar
O nível seguinte auxiliar os professores utilização pedagógica
professores na utilização pedagógica
amplia-se para
amplia-se qualquer dia da semana.
para qualquer semana. O processo comunicação se
processo de comunicação
da Internet
Internet e dos programas
programas multimídia.
multimídia. Ensiná-los
Ensiná-los a fazer
fazer pesquisa.
pesquisa. Co-
dá na sala
sala de aula, Internet, no e-mail,
aula, na Internet, chato É um papel
e-mail, no chat. papel que
meçar
meçar pela pesquisa
pesquisa aberta, em que há liberdade
liberdade de escolha
escolha do lugar
lugar (tema
(tema
combina alguns
combina alguns momentos
momentos do professor convencional - às vezes
professor convencional vezes é
pesquisado
pesquisado livremente),
livremente), e pesquisa
pesquisa dirigida, focada para um endereço
focada para endereço
importante
importante dardar uma
uma bela
bela aula
aula expositiva
expositiva - com
com maismais momentos
momentos do
específico ou um site determinado.
específico determinado. Pesquisa
Pesquisa nos sites de busca,
busca, nos bancos
bancos
gerente
gerente de pesquisa,
pesquisa, do estimulador
estimulador de busca,busca, do coordenador
coordenador dos
de dados, nas bibliotecas virtuais, nos centros de referência.
bibliotecas virtuais, referência. Pesquisa
Pesquisa dos
resultados. É um papel
resultados. papel de animação
animação e coordenação
coordenação muitomuito mais
mais flexível
flexível
temas mais gerais para mais específicos,
para os mais específicos, pesquisa grupal e pessoal.
pesquisa grupal pessoal.
e constante,
constante, que
que exige
exige muita
muita atenção,
atenção, sensibilidade,
sensibilidade, intuição
intuição (radar
(radar
ligado) e domínio
ligado) domínio tecnológico.
tecnológico. A Internet
Internet pode ser utilizada
pode ser em um projeto
utilizada em isolado de uma
projeto isolado uma classe,
classe,
como
como algo complementar, ou em
algo complementar, em um projeto
projeto voluntário,
voluntário, com
com a inscrição
inscrição
de alunos.
alunos. A Internet
Internet pode ser
pode ser um projeto entre vários colégios ou grupos
projeto entre vá.tios colégios grupos
Preparar os professores
Preparar professores para
para a utilização
utilização do computador
computador e da Internet
Internet
mesma cidade,
da mesma cidade, de várias
várias cidades
cidades ou mesmo
mesmo de vários
vários países.
países. O projeto
projeto
O primeiro
primeiro passo
passo é procurar
procurar de todas
todas as formas
formas tornar
tornar viável
viável o pode evoluir para
pode evoluir interdisciplinaridade, integrando
para a interdisciplinaridade, integrando várias
várias áreas
áreas e
acesso freqüente
acesso freqüente e personalizado
personalizado de professores alunos às novas
professores e alunos novas professores. Internet pode
professores. A Internet fazer parte
pode fazer parte de um projeto institucional, que
projeto institucional, que
tecnologias, notadamente
tecnologias, Internet. É imprescindível
notadamente à Internet. imprescindível que haja haja salas
salas de envolve toda
envolve toda a escola
escola de forma
forma mais
mais colaborativa.
colaborativa.
aula conectadas,
aula conectadas, salas
salas adequadas
adequadas para
para pesquisa, laboratórios bem
pesquisa, laboratórios equi-
bem equi- escola pode
A escola utilizar a Internet
pode utilizar Internet em uma
uma sala especial
especial ou laboratório,
laboratório,
pados. Professores e alunos necessitam
pados. Professores alunos necessitam ter facilitada a aquisição
facilitada aquisição de seus
seus onde os alunos se deslocam
onde deslocam especialmente,
especialmente, em períodos
períodos determinados,
determinados,
próprios computadores por
próprios computadores meio de financiamentos
por meio financiamentos públicos,
públicos, privados
privados diferentes dos da sala de aula
diferentes aula convencional.
convencional. A Internet
Internet também
também pode
pode ser
- com juros
juros baixos - e o apoio de organizações
organizações sociais e não-governamentais.
não-governamentais. utilizada na sala de aula, conectada
utilizada conectada só pelo professor,
professor, como
como uma
uma tecnologia
tecnologia
Pode parecer
parecer utopia falar isso no Brasil
Brasil atualmente, mas hoje o ensino
ensino dede complementar, ou pode ser utilizada
complementar, utilizada também
também pelos alunos
alunos conectados
conectados
através de notebooks
através notebooks na mesma
mesma sala de aula, sem deslocamento.
deslocamento.

50 51
 Questões que a Internet
Questões Internet coloca
coloca ao professor
professor ,1 rnento
mento com
com outras
outras leituras.
leituras. Os alunos
alunos impressionam-se
impressionam-se primeiro
primeiro com as
páginas mais bonitas, que exibem mais imagens, animações, sons. As imagens
rmginasmais imagens
Ensinar utilizando
Ensinar utilizando a Internet
Internet exige
exige uma
uma forte
forte dose
dose de atenção
atenção do
animadas exercem um fascínio semelhante
semelhante ao exercido pelas imagens do
professor. A navegação
professor. navegação precisa precisa de bom senso, gosto estético e intuição.
senso, gosto estético intuição.
cinema, do vídeo e da televisão. Os lugares menos atraentes visualmente
visualmente
Bom senso
Bom senso para
para não se deter,
deter, diante
diante de tantas
tantas possibilidades,
possibilidades, em todas
costumam ser deixados
cos tumam ser deixados em segundo
segundo plano,
plano, o que acarreta,
acarreta, às vezes, perda
vezes, perda
sabendo selecionar,
elas, sabendo selecionar, em rápidas
rápidas comparações,
comparações, as mais importantes.
importantes.
ele informações
ele informações de grande
grande valor.
valor.
intuição é um radar
A intuição radar que vamos
vamos desenvolvendo
desenvolvendo à medidamedida que "clica-
"clica-
Internet é uma
A Internet uma mídia
mídia que facilita
facilita a motivação
motivação dos alunos,
alunos, pela
pela
mos" o mouse
mos" mouse nos links
links que
que nos levarão
levarão mais
mais perto
perto do que procuramos.
procuramos.
A intuição
intuição nos leva
leva a aprender
aprender por novidade
novidade e pelas
pelas possibilidades
possibilidades inesgotáveis
inesgotáveis de pesquisa
pesquisa que
que oferece.
oferece.
por tentativa, acerto erro. Às vezes
tentativa, acerto e erro. vezes
passaremos
fasa
Essa motivação
motivação aumenta
aumenta se o professor
professor cria um clima
clima de confiança,
confiança, de
passaremos bastante tempo sem achar
bastante tempo achar algo importante
importante e, de repente,
repente, se
estivermos atentos, conseguiremos um abertura, de cordialidade
cordialidade com
com os alunos. Mais que a tecnologia,
tecnologia, o que facilita
facilita
estivermos atentos, conseguiremos artigo fundamental, uma página
artigo fundamental, uma página
o processo ensino-aprendizagem é
processo de ensino-aprendizagem é a capacidade
capacidade de comunicação
comunicação autên-
autên-
esclarecedora. O gosto
esclarecedora. gosto estético
estético ajuda-nos
ajuda-nos a reconhecer
reconhecer e a apreciar
apreciar
páginas elaboradas comcom cuidado,
cuidado, comcom bom gosto, com
com integração
integração de
tica do professor
professor de estabelecer
estabelecer relações
relações de confiança
confiança com
com os seus
seus alunos,
alunos,
páginas elaboradas bom gosto,
pelo equilíbrio, pela competência
equilíbrio, pela competência e pela
pela simpatia
simpatia com
com que atua.
imagem e texto. Principalmente
imagem Principalmente para os alunos, o estético estético é uma qualidade
fundamental de atração. UmaUma págína
página bem apresentada,
apresentada, com recursos
recursos atraen-
atraen- O aluno
aluno desenvolve
desenvolve a aprendizagem
aprendizagem cooperativa, pesquisa em
cooperativa, a pesquisa em
imediatamente selecionada,
tes, é imediatamente selecionada, pesquisada.
pesquisada. grupo,
grupo, a troca
troca de resultados.
resultados. A interação bem-sucedida aumenta
interação bem-sucedida aumenta a aprendi-
aprendi-
zagem. Em alguns
zagem. Em alguns casos uma competição
casos há uma competição excessiva,
excessiva, monopólio
monopólio de
Diante de tantas
Diante tantas possibilidades
possibilidades de busca, própria navegação
busca, a própria navegação
determinados alunos
determinados alunos sobre
sobre o grupo.
grupo. Mas,
Mas, no conjunto, cooperação
conjunto, a cooperação
torna-se
toma-se mais
mais sedutora
sedutora do
do que
que o necessário
necessário trabalho
trabalho de interpretação.
interpretação. Os
prevalece.
prevalece.
alunos
alunos tendem
tendem a dispersar-se
dispersar-se diante
diante de tantas
tantas conexões
conexões possíveis,
possíveis, de
endereços
endereços dentro
dentro de
de outros
outros endereços,
endereços, de imagens
imagens e textos
textos que
que se Internet pode
A Internet pode ajudar
ajudar a desenvolver
desenvolver a intuição,
intuição, a flexibilidade
flexibilidade
sucedem
sucedem ininterruptamente.
ininterruptamente. Tendem
Tendem a acumular
acumular muitos
muitos textos,
textos, lugares,
lugares, mental, a adaptação
mental, adaptação a ritmos
ritmos diferentes.
diferentes. A intuição,
intuição, porque
porque as informa-
informa-
idéias,
idéias, que ficam gravados, impressos, anotados. Colocam dados em
que ficam gravados, impressos, anotados. Colocam os dados çües vão sendo
ções vão sendo descobertas
descobertas porpor acerto
acerto e erro,
erro, por
por conexões
conexões "escondidas".
"escondidas".
seqüência
seqüência mais
mais do que
que em
em confronto.
confronto. Copiam
Copiam os endereços,
endereços, os artigos
artigos conexões não
As conexões não são lineares, vão "linkando-se"
são lineares, "linkando-se" porpor hipertextos,
hipertextos, textos
textos
uns ao lado
lado dos outros, sem a devida triagem.
outros, sem devida triagem. interconectados, mas
interconectados, mas ocultos,
ocultos, com
com inúmeras
inúmeras possibilidades
possibilidades diferentes
diferentes de
navegação. Desenvolve
navegação. Desenvolve a flexibilidade,
flexibilidade, porque
porque a maior
maior parte
parte das
das seqüên-
seqüên-
Isso
Isso se deve
deve a uma
uma primeira
primeira etapa
etapa de deslumbramento
deslumbramento diante
diante de
cias são
cias são imprevisíveis,
imprevisíveis, abertas.
abertas. A mesma
mesma pessoa
pessoa costuma
costuma ter dificuldades
dificuldades
tantas a Internet oferece. É
tantas possibilidades que Internet oferece. mais atraente navegar,
possibilidades que mais atraente navegar,
cm refazer
em refazer a mesma
mesma navegação
navegação duasduas vezes.
vezes. Ajuda
Ajuda na
na adaptação
adaptação a ritmos
ritmos
descobrir
descobrir coisas
coisas novas,
novas, do
do que
que analisá-las,
analisá-las, compará-Ias,
compará-las, separando
separando o que
que
diferentes: a Internet
diferentes: Internet permite
permite a pesquisa
pesquisa individual,
individual, em
em que
que cada
cada aluno
aluno
é essencial
essencial do
do acidental,
acidental, hierarquizando
hierarquizando idéias,
idéias, assinalando
assinalando coincidên-
coincidên-
trabalhe no
trabalhe no seu
seu próprio
próprio ritmo,
ritmo, e a pesquisa
pesquisa emem grupo,
grupo, em
em que
que se
cias
cias e divergências.
divergências. Por
Por outro
outro lado,
lado, isso
isso reforça
reforça uma
uma atitude
atitude consumista
consumista
desenvolve a aprendizagem
desenvolve aprendizagem colaborativa.
colaborativa.
dos jovens
jovens diante
diante da
da produção
produção cultural
cultural audiovisual.
audiovisual. Ver
Ver equivale,
equivale, na
cabeça
cabeça dede muitos,
muitos, a compreender,
compreender, e há um um certo
certo ver
ver superficial,
superficial, rápido,
rápido, Na Internet
Na Internet também
também desenvolvemos
desenvolvemos formas
formas novas
novas de
de comunicação,
comunicação,
guloso,
guloso, sem
sem o devido
devido tempo
tempo de reflexão,
reflexão, de aprofundamento,
aprofundamento, de coteja-
coteja- principalmente escrita.
principalmente escrita. Escrevemos
Escrevemos de forma
forma mais
mais aberta,
aberta, hipertextual,
hipertextual,
conectada, multilingüística, aproximando
conectada, multilingüística, aproximando texto e imagem. Agora começa-
imagem. Agora começa-

52
52 53
 incorporar sons e imagens
mos a incorporar imagens em movimento.
movimento. A possibilidade
possibilidade de i menta se dá
cimento
L' no filtrar, no selecionar,
dáno selecionar, no comparar,
comparar, no avaliar,
avaliar, no sintetizar,
sintetizar,
divulgar páginas pessoais e grupais na Internet
divulgar páginas pessoais grupais Internet gera uma grande moti vação,
uma grande motivação, no contextualizar o que é mais
110 contextualizar mais relevante,
relevante, significativo.
significativo.
visibilidade, responsabilidade
visibilidade, responsabilidade para
para professores
professores e alunos. Todos se esforçam
esforçam Percebemos
Percebemos também
também a impaciência
impaciência de muitos
muitos alunos
alunos por
por mudar
mudar
escrever bem, comunicar
para escrever comunicar melhor
melhor suas idéias, ser bem
bem aceitos, para
para "não
"não de um endereço
endereço para
para outro.
outro. Essa
Essa impaciência
impaciência leva-os
leva-os a aprofundar
aprofundar pouco
pouco
Alguns dos endereços
fazer feio". Alguns endereços mais interessantes
interessantes ou visitados
visitados da Internet
Internet possibilidades que há em cada
as possibilidades cada página
página encontrada.
encontrada. Os alunos, principal-
principal-
adolescentes ou jovens.
no Brasil são feitos por adolescentes jovens. mente os mais jovens,
jovens, "passeiam"
"passeiam" pelas páginas
páginas da Internet,
Internet, descobrindo
descobrindo
Outro resultado
resultado comum
comum à maior
maior parte
parte dos projetos
projetos na Internet
Internet muitas
muitas coisas
coisas interessantes,
interessantes, enquanto
enquanto deixam
deixam de lado, por afobação,
lado, por afobação,
Outro
confirma a riqueza de interações que surgem, os outras
outras tantas,
tantas, tão ou mais
mais importantes
importantes. .
confirma riqueza interações surgem, contatos virtuais, as
contatos virtuais,
amizades, as trocas
amizades, trocas constantes
constantes com
com outros
outros colegas,
colegas, tanto
tanto por
por parte
parte de Com
Com as mesmas
mesmas tecnologias
tecnologias e propostas,
propostas, podem-se
podem-se obter
obter resultados
resultados
professores como de alunos.
professores como alunos. Os contatos
contatos virtuais
virtuais transformam-se,
transformam-se, quan-
quan- diferentes.
diferentes. Há grupos
grupos mais ativos, outros
outros menos, grupos
grupos de alunos
alunos mais
do éé possível,
possível, em presenciais. comunicação afetiva,
presenciais. A comunicação afetiva, a criação
criação de motivados
motivados e maduros,
maduros, outros
outros menos.
menos. Com
Com cada grupo, é preciso
preciso procurar
procurar
amigos em diferentes
amigos diferentes países transformam-se em um
países transformam-se grande resultado
um grande resultado encontrar a proposta
encontrar mais adequada,
proposta mais adequada, o equilíbrio
equilíbrio entre o presencial
presencial e o
individual e coletivo
individual coletivo dos projetos.
projetos. virtual específico.
específico. O mais importante
importante é a credibilidade
credibilidade do professor,
professor, sua
capacidade
capacidade de estabelecer
estabelecer laços de empatia,
empatia, de afeto, de colaboração,
colaboração, de
Alguns problemas
Alguns problemas no uso da Internet
Internet na educação
educação incentivo, de manter
incentivo, equilíbrio entre
manter o equilíbrio entre flexibilidade organização.
flexibilidade e organização.

Há uma
Há certa confusão
uma certa entre informação
confusão entre conhecimento. Temos
informação e conhecimento. Temos
Mudanças no ensino
Mudanças ensino presencial
presencial com
com tecnologias
tecnologias
muitos
muitos dados,
dados, muitas
muitas informações
informações disponíveis.
disponíveis. Na
Na informação,
informação, os dados
dados
estão
estão organizados
organizados dentro
dentro de uma
uma lógica,
lógica, de um
um código,
código, de uma
uma estrutura
estrutura Caminhamos
Caminhamos para
para formas de gestão menos centralizadas,
centralizadas, mais flexí-
determinada.
determinada. Conhecer
Conhecer é integrar
integrar a informação
informação no nosso
nosso referencial,
referencial, no estruturas mais
veis, integradas. Para estruturas mais enxutas. Menos
Menos pessoas,
pessoas, trabalhando
trabalhando
nosso
nosso paradigma,
paradigma, apropriando-a,
apropriando-a, tornando-a
tornando-a significativa
significativa para
para nós.
nós. O mais sinergicamente.
sinergicamente. Haverá
Haverá maior
maior participação
participação dos professores,
professores, alunos,
alunos,
conhecimento
conhecimento não
não se passa,
passa, o conhecimento
conhecimento cria-se,
cria-se, constrói-se.
constrói-se. da comunidade
pais, da
pais, comunidade nana organização,
organização, no gerenciamento,
gerenciamento, nas
nas atividades,
atividades,
Alguns alunos não aceitam facilmente essa essa mudança
mudança na forma de nos rumos
rumos de cada
cada instituição
instituição escolar.
escolar.
ensinar
ensinar e de aprender. Estão acostumados
acostumados a receber
receber tudo pronto do professor,
professor, Está em
Está em curso
curso uma
uma reorganização
reorganização física
física dos prédios.
prédios. Salas
Salas de
de aula
aula
e esperam
esperam que ele continue "dando
continue "dando aula", como sinônimo
como sinônimo de ele falare
falar e os alunos mais funcionais
mais funcionais e em em menor
menor quantidade.
quantidade. Todas
Todas elas
elas com acesso à
com acesso
escutarem.
escutarem. Alguns
Alguns professores também
também criticam
criticam essa nova forma, porque
porque Internet. Os
Internet. Os alunos
alunos começam
começam a utilizar
utilizar- em alguns
- em alguns colégios
colégios e universi-
universi-
parece
parece um
um modo
modo de não dar aula, de ficar "brincando"
"brincando" de aula
aula...
... notebook para pesquisa,
dades - o notebookpara
dades pesquisa, busca
busca de novos
novos materiais,
materiais, para
para solução
solução
Há
Há facilidade
facilidade de
de dispersão.
dispersão. Muitos
Muitos alunos
alunos se perdem
perdem no emaranhado
emaranhado problemas. O professor
de problemas. professor também
também está
está mais
mais conectado
conectado emem casa
casa e na
na sala
sala
de possibilidades
possibilidades de navegação. Não procuram
navegação. Não procuram que o que foi combinado,
combinado, aula e com
de aula com recursos
recursos tecnológicos
tecnológicos para
para exibição
exibição de
de materiais
materiais de
de apoio
apoio
deixando-se
deixando-se arrastar
arrastar para
para áreas
áreas de
de interesse pessoal. É fácil perder
interesse pessoal. perder tempo
tempo para motivar
para motivar os alunos
alunos e ilustrar
ilustrar as suas
suas idéias.
idéias. Teremos
Teremos mais
mais ambientes
ambientes
com
com informações
informações pouco
pouco significativas,
significativas, ficando
ficando na
na periferia
periferia dos assuntos,
assuntos, pesquisa grupal
de pesquisa grupal e individual
individual em
em cada
cada escola; bibliotecas convertem-se
escola; as bibliotecas convertem-se
sem
sem aprofundá-los,
aprofundá-los, sem
sem integrá-los
integrá-los num
num paradigma
paradigma consistente.
consistente. O conhe-
conhe- em espaços
em espaços de integração
integração dede mídias, software e bancos
mídias, software bancos dede dados.
dados.

54 55
 Os processos
Os processos dede comunicação
comunicação tendem
tendem aa ser
ser mais
mais participativos.
participativos. A
A 110
liafinal
final de
de um
um assunto
assunto ouou de
de um
um curso.
curso. Há
Há outros
outros em
em que
que aprendemos
aprendemos
relação professor-aluno
relação professor-aluno mais aberta, interativa. Haverá
aberta, interativa. Haverá uma integração
integração mais
mais estando
estando cada
cada umum no
no seu
seu espaço
espaço habitual,
habitual, mas conectados
conectados com
com os
os
profunda entre
profunda entre aa sociedade
sociedade ee aa escola,
escola, entre
entre aa aprendizagem
aprendizagem ee aa vida. A demais colegas
colegas ee professores,
professores, para intercâmbio
intercâmbio constante,
constante, tomando
tomando real
aula não éé um espaço
aula espaço determinado;
determinado; mas tempo tempo ee espaço
espaço contínuos
contínuos dede o conceito
conceito de educação
educação permanente.
permanente.
aprendizagem. Os
aprendizagem. Os cursos
cursos serão
serão híbridos
híbridos no estilo,
estilo, na presença,
presença, nas Como
Como regra
regra geral, podemos
podemos encontrar-nos
encontrar-nos fisicamente
fisicamente no começo
começo
tecnologias,
tecnologias, nos requisitos. Haverá muito mais flexibilidade em todos os
requisitos. Haverá muito mais flexibilidade ec no final de um novo tema, de um assuntoassunto importante.
importante. No início,
início, para
sentidos. Uma
sentidos. Uma parte
parte das matérias
matérias será predominantemente
predominantemente presencial
presencial e colocar
colocar esse tema dentro
dentro de um contexto
contexto maior,
maior, para
para motivar
motivar os alunos,
alunos,
predominantemente virtual. O importante
outra, predominantemente importante é aprender
aprender e não impor
impor para que percebam
percebam o que vamos
vamos pesquisar
pesquisar e para
para organizar
organizar como
como vamos
vamos
um padrão único de ensinar.
um padrão único de ensinar. pesquisá-lo.
pesquisá-lo. Os alunos, iniciados
alunos, iniciados ao novo
novo tema motivados, realizam a
tema e motivados, realizam
Com o aumento
Com aumento da velocidade
velocidade e de largura
largura de banda,
banda, ver e ouvir
ouvir pesquisa
pesquisa sob a supervisão
supervisão do professor,
professor, e voltam
voltam à aula
aula depois
depois de um
distância será
a distância será corriqueiro.
corriqueiro. O professor
professor poderá
poderá dar
dar uma
uma parte
parte das aulas
aulas tempo
tempo para trazer seµs
para trazer seus resultados.
resultados.
sendo visto
em sua sala, sendo visto pelos
pelos alunos
alunos onde
onde eles estiverem.
estiverem. Em umauma parte
parte É o momento
momento final do processo,
processo, de trabalhar
trabalhar em cima
cima do que os
da tela do computador
computador do alunoaluno aparecerá
aparecerá a imagem
imagem do professor,
professor, ao alunos
alunos apresentaram,
apresentaram, de complementar,
complementar, questionar,
questionar, relacionar
relacionar o tema
tema
lado um resumo
lado resumo do que
que está
está falando.
falando. O aluno
aluno poderá fazer perguntas
poderá fazer perguntas no com os demais.
demais.
modo chat ou sendo visto, com autorização do professor,
modo chat sendo visto, com autorização professor, por este por este e pelos
pelos Vale
Vale a pena
pena encontrar-nos
encontrar-nos no início
início de um processo
processo específico
específico de
colegas. Essas
colegas. aulas ficarão
Essas aulas gravadas e os alunos
ficarão gravadas alunos poderão acessá-las
poderão acessá-las aprendizagem
aprendizagem e no final,
final, na hora
hora da troca,
troca, da contextualização.
contextualização. Iniciar
Iniciar o
off-line, quando
off-line, quando acharem
acharem conveniente.
conveniente. processo presencialmente.
processo presencialmente. O professor
professor estimula,
estimula, motiva.
motiva. Coloca
Coloca uma
uma
Haverá
Haverá uma
uma integração
integração maior
maior das tecnologias
tecnologias e das
das metodologias
metodologias questão, um problema,
questão, problema, umauma situação
situação real.
real. Os alunos
alunos pesquisam
pesquisam comcom a
de trabalhar
trabalhar com
com o oral,
oral, a escrita
escrita e o audiovisual.
audiovisual. Não
Não precisaremos
precisaremos supervisão dele. Uma
supervisão Uma parte
parte das aulas pode
pode ser substituída
substituída por
por acompanha-
acompanha-
abandonar
abandonar as formas
formas já já conhecidas
conhecidas pelas
pelas tecnologias
tecnologias telemáticas,
telemáticas, só
só mento, monitoramento
mento, monitoramento de pesquisa,
pesquisa, com
com o professor
professor dando
dando subsídios
subsídios
porque estão na moda. Integraremos as tecnologias
porque estão na moda. Integraremos tecnologias novas novas e as já conhe-
já conhe- para os alunos irem além das primeiras descobertas, ajudando-os
para alunos irem além das primeiras descobertas, ajudando-os nas nas suas
suas
cidas.
cidas. Iremos
Iremos utilizá-Ias
utilizá-las como
como mediação
mediação facilitadora
facilitadora do
do processo
processo de
de dúvidas. Isso
dúvidas. Isso pode
pode ser
ser feito
feito pela
pela Internet,
Internet, por
por telefone ou pelo
telefone ou pelo contato
contato
ensinar e aprender participativamente.
ensinar aprender participativamente. pessoal com
pessoal com o professor.
professor.
Haverá
Haverá uma
uma mobilidade
mobilidade constante
constante de
de grupos
grupos de
de pesquisa,
pesquisa, de
de
professores
professores participantes
participantes emem determinados
determinados momentos,
momentos, professores
professores da
da Equilibrar o presencial
Equilibrar presencial ee oo virtual
virtual
mesma
mesma instituição
instituição ee de
de outras.
outras.
Se temos
Se temos dificuldades
dificuldades nono ensino
ensino presencial,
presencial, não
não as
as resolveremos
resolveremos
Quando com oo virtual.
com virtual. Se
Se nos
nos olhando,
olhando, estando
estando juntos,
juntos, temos
temos problemas
problemas sérios
sérios
Quando vale
vale aa pena
pena encontrar-nos
encontrar-nos na
na sala
sala de
de aula?
aula?
não resolvidos
não resolvidos no
no processo
processo de
de ensino-aprendizagem,
ensino-aprendizagem, nãonão será
será "espalhando-
"espalhando-
Podemos
Podemos ensinar
ensinar ee aprender
aprender com
com programas
programas que
que incluam
incluam oo melhor
melhor nos" ee "conectando-nos"
nos" "conectando-nos" que que vamos
vamos solucioná-los
solucioná-los automaticamente.
automaticamente.
da
da educação
educação presencial
presencial com
com as as novas
novas formas
formas de
de comunicação
comunicação virtual.
virtual. Há
Há Podemos tentar
Podemos tentar aa síntese
síntese dos
dos dois
dois modos
modos dede comunicação:
comunicação: oo
momentos
momentos em que vale a pena encontrar-nos fisicamente - no começo ee
em que vale a pena encontrar-nos fisicamente - no começo presencial ee oo virtual,
presencial virtual, valorizando
valorizando oo melhor
melhor de
de cada
cada um
um deles.
deles.

56 57
57
56
 Estarjuntos
Estar juntos fisicamente
fisicamente éé importante
importante em
em determinados
determinados momentos
momentos As
As crianças
crianças terão
terão muito
muito mais
mais contato
contato físico,
físico, pela
pela necessidade
necessidade dede
fortes: conhecer-nos,
fortes: conhecer-nos, criar
criar elos,
elos, confiança,
confiança, afeto.
afeto. Conectados,
Conectados, podemos
podemos socialização, de interação. Mas nos cursos médios e superiores, o
socialização, de interação. Mas nos cursos médios e superiores, o virtual virtual
realizar trocas
realizar trocas mais
mais rápidas,
rápidas, cômodas
cômodas ee práticas.
práticas. superará
superará oo presencial.
presencial. Haverá
Haverá umauma grande
grande reorganização
reorganização das das escolas.
escolas.
Realizar atividades
Realizar atividades que
que fazemos
fazemos melhor
melhor nono presencial:
presencial: comunida-
comunida- Edifícios
Edifícios menores. Menos salas de aula e mais salas-ambiente, salas de
menores. Menos salas de aula e mais salas-ambiente, salas de
des, criar
des, criar grupos
grupos afins
afins (por
(por algum
algum critério
critério específico).
específico) . Definir
Definir objetivos,
objetivos, pesquisa,
pesquisa, de
de encontro,
encontro, interconectadas.
interconectadas. A A casa
casa -- oo escritório
escritório -- será
será oo
conteúdos, formas
conteúdos, formas dede pesquisa
pesquisa de
de temas
temas novos,
novos, de
de cursos
cursos novos.
novos. Traçar
Traçar lugar
lugar de
de aprendizagem.
aprendizagem.
cenários, passar
cenários, informações iniciais
passar as informações iniciais necessárias
necessárias para
para nos
nos situarmos
situarmos Poderemos
Poderemos também
também oferecer
oferecer cursos
cursos predominantemente
predominantemente presen-
presen-
diante de
diante de um
um novo
novo assunto
assunto ou
ou questão
questão aa ser
ser pesquisada.
pesquisada. ciais
ciais e outros predominantemente virtuais. Isso dependerá do tipo
e outros predominantemente virtuais. Isso dependerá do tipo de
de
A comunicação
A comunicação virtual
virtual permite
permite interações
interações espaço-temporais
espaço-temporais mais
mais matéria,
matéria, das
das necessidades
necessidades concretas
concretas de
de cobrir
cobrir falta
falta de
de profissionais
profissionais em
em
livres, a adaptação
livres, adaptação a ritmos
ritmos diferentes
diferentes dos
dos alunos,
alunos, novos
novos contatos
contatos com
com áreas
áreas específicas
específicas ouou dede aproveitar
aproveitar melhor
melhor especialistas
especialistas dede outras
outras institui-
institui-
pessoas semelhantes,
pessoas semelhantes, fisicamente
fisicamente distantes,
distantes, maior
maior liberdade
liberdade de
de expres-
expres- ções
ções que
que seria
seria difícil
difícil contratar.
contratar.
são a distância.
são distância. Caminhamos
Caminhamos rapidamente
rapidamente para
para processos
processos de
de ensino-aprendizagem
ensino-aprendizagem
Por dificuldades
Por dificuldades culturais
culturais e educacionais
educacionais de abrir-nos
abrir-nos no presen-
presen- totalmente
totalmente audiovisuais
audiovisuais e interativos.
interativos. Nos
Nos veremos,
veremos, ouviremos,
ouviremos, escrevere-
escrevere-
cial, temos
cial, temos mais
mais sucesso
sucesso na utilização
utilização de certas
certas formas
formas de comunicação
comunicação mos simultaneamente, com facilidade,
simultaneamente, com facilidade, a um custo
custo baixo, vezes em grupos
baixo, às vezes em grupos
distância.
a distância. grandes,
grandes, outras vezes em
em grupos
grupos pequenos
pequenos ou de dois em
em dois.
medida que
À medida que avançam
avançam as tecnologias
tecnologias de comunicação
comunicação virtual,
virtual, o
conceito presencialidade também
conceito de presencialidade também se altera.
altera. Poderemos professo-
Poderemos ter professo-
res externos
externos compartilhando
compartilhando determinadas
determinadas aulas,
aulas, e um professor
professor de fora
fora Tecnologias na educação
Tecnologias educação a distância
distância
"entrando" por videoconferência
"entrando" por videoconferência na minha
minha aula.
aula. Haverá
Haverá um intercâmbio
intercâmbio
muito
muito maior
maior de professores, por meio
professores, por meio do qual cada
cada um colaborará
colaborará em Estamos numa
Estamos numa fase
fase de transição
transição na educação
educação a distância.
distância. Muitas
Muitas
algum
algum ponto
ponto específico,
específico, muitas
muitas vezes
vezes a distância.
distância. organizações estão
organizações estão se limitando
limitando a transpor
transpor para
para o virtual
virtual adaptações
adaptações do
O conceito
conceito de curso, de aula, também
também muda. Hoje entendemos
entendemos porpor ensino presencial (aula multiplicada
ensino presencial (aula multiplicada ou disponibilizada). Há um predo-
disponibilizada). predo-
aula um espaço
espaço e um tempo determinados.
determinados. Esse tempo e esse espaço serão mínio de interação
mínio interação virtual
virtual fria (formulários,
(formulários, rotinas,
rotinas, provas,
provas, e-mail)
e-mail) e
cada vez mais flexíveis. O professor
professor continua
continua "dando
"dando aula" quando
quando está alguma interação
alguma interação on-line.
on-line. Começamos
Começamos a passar passar dos modelos
modelos predomi-
predomi-
disponível
disponível para receber e responder a mensagens
receber responder mensagens dos alunos, quando cria nantemente individuais para os grupais. A educação
nantemente individuais para grupais. educação distância mudará a distância mudará
uma lista de discussão
discussão e alimenta
alimenta continuamente
continuamente os alunos com textos, radicalmente de concepção,
radicalmente concepção, de individualista
individualista para mais grupal, de utilização
utilização
páginas
páginas da Internet, específico da sua aula. Há uma possi-
Internet, fora do horário específico predominantemente isolada
predominantemente isolada para utilização participativa,
utilização participativa, em grupos. Das
bilidade cada vez mais acentuada
acentuada de estarmos
estarmos todos presentes
presentes em muitos mídias unidirecionais,
mídias unidirecionais, como
como oo jornal,
jornal, aa televisão
televisão ee oo rádio,
rádio, caminhamos
caminhamos
tempos ee espaços
espaços diferentes,
diferentes, quando
quando tanto professores
professores quanto
quanto alunos
alunos estão
estão para mídias mais interativas.
interativas. Da Da comunicação off-line evoluímos
comunicação offline evoluímos para
motivados
motivados ee entendem
entendem aa aula
aula como
como pesquisa
pesquisa ee intercâmbio, com os
intercâmbio, com os alunos
alunos um mix dede comunicação
comunicação off off ee on-line
on-line ((em
em tempo real).
sendo
sendo supervisionados,
supervisionados, animados
animados ee incentivados
incentivados pelo professor. Educação aa distância
Educação distância não éé um fast-food
fast-food onde
onde oo aluno
aluno vai
vai ee se
se
'i
L ! serve de
serve de algo
algo pronto.
pronto. Educação
Educação aa distância
distância éé ajudar
ajudar os
os participantes
participantes aa

r
58
58
r 59
59
 'l
equilibrar asas necessidades
necessidades ee habilidades
habilidades pessoais
pessoais com
com aa participação
participação emem 1
equilibrar O processo éé mais
O processo mais lento
lento do
do que
que se
se espera.
espera. Iremos
Iremos mudando
mudando aosaos
grupos - presenciais e virtuais - por meio da qual avançamos
grupos - presenciais e virtuais -por meio da qual avançamos rapidamen- rapidamen- poucos,
(loucos, tanto
tanto no
no presencial
presencial como
como nana educação
educação aa distância.
distância. Há
Há uma
uma
te, trocamos
te, trocamos experiências,
experiências, dúvidas
dúvidas ee resultados.
resultados. Iremos
Iremos combinando
combinando grande
grande desigualdade
desigualdade econômica,
econômica, dede acesso,
acesso, de
de maturidade,
maturidade, dede rnotivaçã?
motivação
daqui em
daqui em diante
diante cursos
cursos presenciais
presenciais com
com virtuais.
virtuais. Uma
Uma parte
parte dos
dos cursos
cursos das
das pessoas.
pessoas. Alguns
Alguns estão
estão prontos
prontos para
para aa mudança,
mudança, muitos
muitos outros
outros não.
não. EE
!J
presenciais será feita virtualmente. Uma parte dos cursos a distância
presenciais será feita virtualmente. Uma parte dos cursos a distância será será difícil
difícil mudar
mudar padrões
padrões adquiridos
adquiridos (gerenciais,
(gerenciais, atitudinais)
atitudinais) das
das organiza-
organiza-
feita de
feita de forma
forma presencial
presencial ouou virtual-presencial,
virtual-presencial, vendo-nos
vendo-nos ee ouvindo-nos.
ouvindo-nos. ções, dos governos, dos profissionais e da sociedade.
ções, dos governos, dos profissionais e da sociedade.
Haverá uma combinação de períodos de pesquisa mais
Haverá uma combinação de períodos de pesquisa mais individual com individual com
outros de
outros de pesquisa
pesquisa ee comunicação
comunicação conjunta.
conjunta. Poderemos
Poderemos fazerfazer alguns
alguns
cursos sozinhos com a orientação virtual de um tutor e
cursos sozinhos com a orientação virtual de um tutor e em outros será em outros será Alguns
Alguns caminhos
caminhos para
para integrar
integrar as tecnologias
tecnologias num ensino
ensino inovador
inovador
importante compartilhar
importante compartilhar vivências,
vivências, experiências,
experiências, idéias.
idéias.
A Internet
A Internet está
está caminhando
caminhando para
para ser
ser audiovisual,
audiovisual, para
para transmissão
transmissão
.1
')
•,\
Na sociedade
sociedade da informação,
informação, todos estamos reaprendendo
reaprendendo a conhe-
conhe-
em tempo
em tempo real
real de
de som
som ee imagem
imagem (tecnologias
(tecnologias streaming).
streaming). Cada
Cada vez
vez será
será cer, a comunicar-nos,
comunicar-nos, a ensinar; reaprendendo
ensinar; reaprendendo a integrar
integrar humano e o
o humano
mais fácil fazer integrações mais profundas entre TV e WEB.
mais fácil fazer integrações mais profundas entre TV e WEB. Enquanto Enquanto tecnológico;
tecnológico; a integrar
integrar o individual,
individual, o grupal
grupal e o social.
social.
assiste aa determinado
assiste determinado programa,
programa, oo telespectador
telespectador começa
começa aa poder
poder acessar
acessar É importante
importante conectar
conectar sempre
sempre oo ensino
ensino com
com aa vida
vida dodo aluno.
aluno.
simultaneamente as informações que achar interessantes sobre o
simultaneamente as informações que achar interessantes sobre o programa,programa, Chegar
Chegar aoao aluno
aluno por
por todos
todos os
os caminhos
caminhos possíveis:
possíveis: pela
pela experiência,
experiência, pela
pela
acessando o
acessando o site da programadora
site da na Internet
programadora na Internet ou
ou outros
outros bancos de dados.
bancos de dados. imagem, pelo som, pela representação (dramatizações, simulações),
imagem, pelo som, pela representação (dramatizações, simulações), pela pela
As possibilidades
possibilidades educacionais
educacionais queque se abrem
abrem são
são fantásticas.
fantásticas. Com
Com multimídia, pela
multimídia, pela interação
interação on-line
on-line e off-line.
off-line.
oo alargamento
alargamento da da banca
banca dede transmissão,
transmissão, como
como acontece
acontece nana TV
TV aa cabo,
cabo, Partir de
Partir de onde
onde oo aluno
aluno está.
está. Ajudá-lo
Ajudá-lo aa ir
ir do
do concreto
concreto aoao abstrato,
abstrato,
toma-se
toma-se mais
mais fácil
fácil podermos
podermos nos nos ver
ver ee nos
nos ouvir
ouvir aa distância.
distância. Muitos
Muitos do imediato
do imediato para
para o contexto,
contexto, dodo vivencial
vivencial para
para o intelectual.
intelectual. Professores,
Professores,
cursos
cursos poderão
poderão ser
ser realizados
realizados aa distância
distância com
com som
som ee imagem,
imagem, principal-
principal- diretores e administradores terão que estar permanentemente
diretores administradores terão que estar permanentemente integrados integrados
mente
mente cursos
cursos de
de atualização,
atualização, extensão.
extensão. AsAs possibilidades
possibilidades dede interação
interação ao processo
ao processo de de atualização
atualização porpor meio
meio de de cursos
cursos virtuais,
virtuais, de
de grupos
grupos de
de
serão
serão diretamente
diretamente proporcionais
proporcionais ao ao número
número dede pessoas
pessoas envolvidas.
envolvidas. discussão significativos, participando de projetos colaborativos dentro ee
discussão significativos, participando de projetos colaborativos dentro
Teremos
Teremos aulas
aulas aa distância
distância com
com possibilidade
possibilidade de
de interação
interação on-line
on-line fora das
fora das instituições
instituições em em que
que trabalham.
trabalham.
ee aulas
aulas presenciais
presenciais com
com interação
interação aa distância.
distância. Tanto nos
Tanto nos cursos
cursos convencionais
convencionais como corno nos
nos cursos
cursos aa distância
distância
Algumas
Algumas organizações
organizações ee alguns
alguns cursos
cursos oferecerão
oferecerão tecnologias
tecnologias teremos que
teremos que aprender
aprender aa lidar
lidar com
com aa informação
informação ee oo conhecimento
conhecimento de de
avançadas
avançadas dentro
dentro de
de uma
uma visão
visão conservadora
conservadora (lucro,
(lucro, multiplicação).
multiplicação). formas novas, pesquisando muito e comunicando-nos
formas novas, pesquisando muito e comunicando-nos constantemente. constantemente.
O Isso nos
Isso nos fará
fará avançar
avançar mais
mais rapidamente
rapidamente na na compreensão
compreensão integral
integral dos
dos
O ensino
ensino será
será um
um mix
mix de
de tecnologias
tecnologias com com momentos
momentos presenciais,
presenciais,
outros
outros de ensino on-line, adaptação ao ritmo pessoal, mais interação
de ensino on-line, adaptação ao ritmo pessoal, mais interação assuntos específicos, integrando-os num contexto pessoal, emocional ee
assuntos específicos, integrando-os num contexto pessoal, emocional
grupal, intelectual mais
intelectual mais rico
rico ee transformador.
transformador. Assim Assim poderemos
poderemos aprender
aprender aa
grupal, avaliação
avaliação mais
mais personalizada
personalizada (com
(com níveis
níveis diferenciados
diferenciados de de visão
visão
pedagógica). mudar nossas idéias, nossos sentimentos e nossos valores
mudar nossas idéias, nossos sentimentos e nossos valores onde isso onde isso se
se
pedagógica). Outras organizações oferecerão tecnologias de ponta com
Outras organizações oferecerão tecnologias de ponta com
visão pedagógica avançada (cursos de elite, subsidiados).
visão pedagógica avançada (cursos de elite, subsidiados). fizer necessário.
fizer necessário.
'r
1

)
60
60
i 61
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 I,,,'
1
\.

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!

Ensinar não
Ensinar não éésó
sófalar,
falar, mas
mas se
secomunicar
comunicar com credibilidade. ÉÉfalar
com credibilidade. falar comunicar-se.
comunicar-se, AoAo educar
educar facilitamos,
facilitamos, num
num clima
clima de
de confiança,
confiança, interações
interações
de algo que conhecemos intelectual e vivencialmente e que,
de algo que conhecemos intelectual e vivencialmente e que, pela intera-pela intera- pessoais
pessoais eegrupais
grupais que
que ultrapassam
ultrapassam ooconteúdo
conteúdo para,
para, por
por meio
meio de~e,
dele, ajudar
ajudar
ção autêntica,
ção autêntica, contribua
contribua para
para que
que os
os outros
outros ee nós
nós mesmos
mesmos avancemos
avancemos no no aa construir
construir umum referencial
referencial rico
rico de
de conhecimento,
conhecimento, dede emoçoes
emoções ee de de
grau de compreensão do que
grau de compreensão do que existe. existe.
práticas.
práticas.
Ensinaremos melhor
Ensinaremos melhor sese mantivermos
mantivermos umauma atitude
atitude inquieta,
inquieta, humil-
humil- Necessitamos
Necessitamos de de muitas
muitas pessoas
pessoas livres
livres nas
nas empresas
empresas ee nas
nas escolas,
escolas,
de e confiante para com a vida, com os outros e conosco, tentando
de e confiante para com a vida, com os outros e conosco, tentando sempre sempre que modifiquem as
que modifiquem as estruturas
estruturas arcaicas
arcaicas ee autoritárias
autoritárias do
do ensino-:-
ensino ~ escol_:rr
escol.:rr
aprender, comunicar
aprender, comunicar ee praticar
praticar oo que
que percebemos
percebemos até até onde
onde nos
nos for
for r. ee gerencial.
,. gerencial. Só
Só pessoas
pessoas livres,
livres, autônomas-
autônomas - ou ou em
em processo
processo de
de ~1bertaçao
~ibertaçao
possível em cada momento. Isso nos dará muita credibilidade,
possível em cada momento. Isso nos dará muita credibilidade, uma das uma das _- podem
podem educar
educar para aa liberdade,
liberdade, podem
podem educar
educar para
para aa autono~ia,
autonon.l1a, podem
podem
condições fundamentais
condições fundamentais para
para que
que oo ensino
ensino aconteça.
aconteça. Se Se inspirarmos
inspirarmos transformar
transformar aa sociedade.
sociedade. Só Só pessoas
pessoas livres merecem
merecem oo diploma
diploma de
credibilidade, poderemos ensinar de forma mais fácil e
credibilidade, poderemos ensinar de forma mais fácil e abrangente. Aabrangente. A
educador.
educador.
credibilidade depende
credibilidade depende dede continuar
continuar mantendo
mantendo aa atitude
atitude honesta
honesta ee autên-
autên-
Faremos
Faremos com as tecnologias
tecnologias mais avançadas
avançadas o mesmo
mesmo que faze-
tica de investigação e de comunicação, algo não muito
tica de investigação e de comunicação, algo não muito fácil numa fácil numa
mos conosco,
conosco, com os outros,
outros, com a vida.
vida. Se somos
somos pessoas
pessoas abertas,
abertas,
sociedade ansiosa
sociedade ansiosa por
por novidades
novidades ee onde
onde háhá formas
formas de de comunicação
comunicação
iremos utilizá-las para nos comunicarmos
comunicarmos mais, para interagirmos
interagirmos melhor.
melhor.
dominadas pelo
dominadas pelo marketing,
marketing, mais
mais do
do que
que pela
pela autenticidade.
autenticidade.
Se somos pessoas fechadas, desconfiadas, utilizarem~s,
desconfiadas, utilizaremos as tecnologias de
a~ tecn?~ogias
Educadores entusiasmados
Educadores entusiasmados atraem,
atraem, contagiam,
contagiam, estimulam,
estimulam, tornam-
tomam- forma
forma defensiva,
defensiva, superficial.
superficial. Se somos pessoas autontarias,
somos pessoas ut1hzaremos
autoritárias, utilizaremos
se próximos da maior parte dos alunos. Mesmo que não concordemos
se próximos da maior parte dos alunos. Mesmo que não concordemos com com as tecnologias para controlar, para aumentar o
tecnologias para controlar, para aumentar nosso poder. O poder
nosso poder. poder
todas as suas
todas as suas idéias,
idéias, respeitamo-los.
respeitamo-los. de interação
interação não
não está
está fundamentalmente
fundamentalmente nas nas tecnologias
tecnologias masmas nas
nas
de
As primeiras
primeiras reações
reações que
que o bom
bom professor/educador
professor/educador desperta
desperta no nossas mentes.
nossas mentes.
aluno
aluno são
são confiança,
confiança, credibilidade,
credibilidade, admiração
admiração ee entusiasmo.
entusiasmo. Isso
Isso facilita
facilita Ensinar com
Ensinar com as
as novas
novas mídias
mídias será
será uma
uma revolução
revolução sese mudarmos
mudarmos
enormemente o processo de ensino-aprendizagem. É importante
enormemente o processo de ensino-aprendizagem. É importante sermos sermos simultaneamente os paradigmas
simultaneamente paradigmas convencionais
convencionais do do ensino,
ensino, que
que mantêm
mantêm
professores/educadores
professores/educadores com com um um amadurecimento
amadurecimento intelectual,
intelectual, emocional
emocional distantes professores
distantes professores e alunos.
alunos. Caso
Caso contrário,
contrário, conseguiremos
conseguiremos dardar um
um
1
/.
ee comunicacional
comunicacional que facilite todo o processo de organização da
que facilite todo o processo de organização da apren-
apren- verniz de modernidade, sem mexer no essencial. A Internet
verniz de modernidade, sem mexer no essencial. A Internet é um novo é um novo
dizagem.
dizagem. Pessoas
Pessoas abertas,
abertas, sensíveis,
sensíveis, humanas,
humanas, queque valorizem
valorizem mais
mais aa meio de
meio de comunicação,
comunicação, ainda
ainda incipiente,
incipiente, mas
mas que
que pode
pode nos
nos ajudar
ajudar aa rever,
rever,
busca
busca que
que oo resultado
resultado pronto,
pronto, oo estímulo
estímulo que
que aa repreensão,
repreensão, oo apoio
apoio queque a ampliar e a modificar muitas das formas atuais de ensinar e de aprender.
a ampliar e a modificar muitas das formas atuais de ensinar e de aprender.
aa crítica,
crítica, capazes de estabelecer formas democráticas de pesquisa e de
capazes de estabelecer formas democráticas de pesquisa e de
comunicação,
comunicação, que quedesenvolvam
desenvolvam formas
formas de
decomunicação
comunicaçãoautênticas,
autênticas, abertas,
abertas,
confiantes.
confiantes. Bibliografia
Bibliografia

que
comunicar
Na
Na educação,
educação, escolar

comunicar esse
competentes
escolar ou

esse conteúdo
em
conteúdo aos
ou organizacional,
organizacional, precisamos
determinadas
aos seus
seus alunos,
áreas
alunos, mas
precisamos de
que sejam competentes em determinadas áreas de conhecimento, em
sejam de
de pessoas
pessoas
conhecimento,
mas também
também que
em
que saibam
saibam
l\.
COLL, Cesar
COLL, s.
Aprendizagem escolar
Cesar S. Aprendizagem
Alegre: Artes
Alegre:
escolar ee construção
Artes Médicas,
Médicas, 1994.
1994.
construção do conhecimento. Porto
do conhecimento. Porto

interagir
interagirde deforma
formamais
maisrica,
rica,profunda,
profunda,vivencial,
vivencial,facili tando aacompreen-
facilitando compreen- DELORS, Jacques.
DELORS, Educação: Um
Jacques. Educação: Um tesouro
tesouro aa descobrir.
descobrir. São
São Paulo:
Paulo: Cortez,
Cortez,
são
são ee aa prática

62
62
prática de
de formas
formas autênticas
autênticas de
de viver,
viver, de
de sentir,
sentir, de
de aprender,
aprender, de
de
!l
'j
1998.
1998.

63
63

j
 t
l

Michael. Oo que
DERTOUZOS, Michael. que será.
será. Como
Como oo novo
novo mundo
mundo dada informação
informação Nl i(iROPONTE, Nicholas.
NI~(iROPONTE, Nicholas. AA vida
vida digital.
digital. São
São Paulo:
Paulo: Companhia
Companhia das
das Letras,
Letras,
DERTOUZOS,
transformará nossas
nossas vidas.
vidas. São
São Paulo:
Paulo: Companhia
Companhia das
das Letras,
Letras, 1998.
1998. :1 1995.
1995.
transformará il
l VOA, A.
FREIRE, Paulo.
FREIRE, Paulo. Pedagogia
Pedagogia da
da autonomia.
autonomia. 6ª
6ª ed
ed.. Rio
Rio de
de Janeiro:
Janeiro: Paz
Paz ee Terra,
Terra, NÚ
N(WOA, A. (org.).
(org.). Os
Os professores
professores eeaa sua formação. Lisboa:
suaformação. Lisboa: Publicações
Publicações Dom
Dom
1997.
1997. Quixote,
Quixote, 1992.
1992.

GARDNER, Howard.
Howard. Estruturas
Estruturas da
da mente.
mente. A
A teoria
teoria das
das inteligências
inteligências múltiplas.
múltiplas. l'APERT,
I'APERT, Seymour.
Seymour. AA máquina
máquina das
das crianças:
crianças.' Repensando
Repensando aa escola
escola na
na era
era da
da
GARDNER,
Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. infonnática.
informática. Porto
Porto Alegre:
Alegre: Artes
Artes Médicas,
Médicas, 1994.
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"Usos da
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Por uma
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Computadores ee conheci~ento: Repensando
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Leitura crítica
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____
Mudanças na
o
nacomunicação
comunicaçãopessoal.
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____
"Internetno
o
noensino". Comunicação && Educação.
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(14):janeiro/abril
janeiro/abril
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1999a, pp. 17-26.
____ .Aprendendo
____
Aprendendoaaviver.
o
viver.São
SãoPaulo:
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Paulinas, 1999b.
1999b.
1 '
• t,

65
65
64
64
 2
PROJETOS
PROJETOS DE
DE APRENDIZAGEM
APRENDIZAGEM COLABORATIVA
COLABORATIVA
NUM PARADIGMA
NUM PARADIGMA EMERGENTE
EMERGENTE

Marilda Aparecida
Marilda Aparecida Behrens
Behrens

perspectivas para
As perspectivas para o século
século XXI
XXI indicam
indicam a educação
educação como pilar
como pilar
para alicerçar
alicerçar os ideais
ideais de justiça,
justiça, paz,
paz, solidariedade
solidariedade e liberdade.
liberdade. As
transformações
transformações econômicas, políticas e sociais
econômicas, políticas pelas quais
sociais pelas quais o mundo
mundo vem
vem
passando são reais
passando reais e irreversíveis.
irreversíveis. A humanidade
humanidade tem tem sido
sido desafiada
desafiada a
lestemunhar
testemunhar duas
duas transições
transições importantes
importantes que afetam
afetam profundamente
profundamente a
sociedade: o advento
sociedade: advento da sociedade
sociedade do conhecimento
conhecimento e a globalização.
globalização.
A acelerada
acelerada mudança
mudança em todos todos os níveis
níveis leva
leva a ponderar
ponderar sobre
sobre
uma educação
educação planetária,
planetária, mundial
mundial e globalizante.
globalizante. Educar
Educar nesse
nesse tempo
tempo
de mundialização
mundialização instiga
instiga a refletir
refletir sobre
sobre o processo
processo de globalização
globalização que
tem passado
passado a integrar
integrar os sistemas
sistemas financeiros,
financeiros, econômicos,
econômicos, políticos
políticos e
sociais
sociais das nações. Esse contexto toma nações cada
nações. Esse contexto toma as nações cada vez mais interde-
mais interde-
pendentes
pendentes e inter-relacionadas
inter-relacionadas e, ao mesmomesmo tempo,
tempo, mais
mais dependentes
dependentes de
estrutura econômica
uma estrutura econômica comcom umauma versão neoliberal. Paralelamente,
versão neoliberal. Paralelamente,
ocorre a transição
ocorre transição dada sociedade
sociedade industrial,
industrial, voltada
voltada para
para a produção
produção de

67
 bensmateriais,
bens materiais,para
paraaasociedade
sociedadedodoconhecimento,
conhecimento,voltada
voltadapara
paraaaprodu-
produ- neoliberal,
11coliberal,redundou
redundou na na formação
formação sectária,
sectária, competitiva
competitiva ee individualista,
individualista,
çãointelectual
ção intelectualcom
comuso
usointensivo
intensivode
detecnologias.
tecnologias. que,
que, em
em nome
nome da da técnica
técnica ee do
do capital,
capital, parece
parece perder
perder muito
muito da da função
função de
de
O processo
O processo de
de mudança
mudança paradigmática
paradigmática atinge
atinge todas
todas as
as instituições,
instituições, buscar
liuscar fotmar homens responsáveis, sensíveis e que venham buscar oo
formar homens responsáveis, sensíveis e que venham buscar
ee em
em especial
especial aa educação
educação ee oo ensino
ensino nos
nos diversos
diversos níveis,
níveis, inclusive
inclusive ee sentido
.~cntidoda
da vida,
vida, do
do destino
destino humano
humano eede de uma
uma sociedade
sociedadejusta
justaee igualitária.
igualitária.
·I ·
principalmente nas
principalmente nas universidades.
universidades. OO advento
advento dessas
dessas mudanças
mudanças exigeexige da
da Neste contexto, Régnier (1995, p. 3)
Neste contexto, Régnier (1995, p. 3) alerta:alerta:
população uma
população uma aprendizagem
aprendizagem constante.
constante. As pessoas
pessoas precisam
precisam estar
estar
Em
Em meio
meio aa uma
uma crise
crise global,
global, de
de tão
tão graves
graves proporções,
proporções, muito
muito se
se fala
fala
pre~aradas para
preparadas para aprender
aprender ao longo
longo da
da vida
vida podendo
podendo intervir,
intervir, adaptar-se
adaptar-se
ultimamente
ultimamente em
em diferentes
diferentes instâncias
instâncias das
das sociedades
sociedades modernas,
modernas, em
em
ee criar
cnar novos
novos cenários.
cenários.
mudança
mudança de
de paradigma
paradigma como
como reconhecimento
reconhecimento da
da necessidade
necessidade premente
premente
novo paradigma
O novo paradigma de ciência
ciência sustentado
sustentado pelo
pelo advento
advento dada física
física de
de construção
construção de
de um
um novo
novo modelo
modelo que,
que, para
para além
além dos
dos limites
limites da
da racio-
racio-
quântica tornou-se
quântica tornou-se fato marcante
marcante no século
século XX,
XX, emem especial
especial nas
nasúltimas
últimas nalidade
nalidade científica,
científica, crie
crie as
as condições
condições propícias
propícias aa uma
uma aliança
aliança entre
entre
décadas, com
décadas, com o desmoronamento
Neste momento
Neste
desmoronamento da
momento histórico,
da proposição
histórico, a tradicional
proposição newtoniana-cartesiana.
tradicional visão
newtoniana-cartesiana.
visão cartesiana,
cartesiana, que
que acompanhou
acompanhou
! ciência
ciência ee consciência,
objeto,
objeto, de
consciência, razão
de tal
tal forma
forma que
razão ee intuição,
que seja
intuição, progresso
seja possível
progresso ee evolução,
possível oo estabelecimento
evolução, sujeito
estabelecimento de
de uma
uma nova
nova
sujeito ee

todas as áreas
todas áreas do
do conhecimento
conhecimento no século
século XIX
XIX e grande
grande parte
parte do
do século
século t\, ordem
ordem planetária.
planetária.
XX, não dá
XX, dá mais
mais conta
conta das exigências
exigências dada comunidade
comunidade científica
científica e da
O
O clima
clima de
de revolução
revolução científica,
científica, epistemológica,
epistemológica, cultural
cultural ee tecno-
tecno-
formação acadêmica
formação acadêmica dos
proposição mecanicista
proposição
dos estudantes
estudantes exigida
mecanicista e reducionista
exigida na sociedade
reducionista que levou
moderna. A
sociedade moderna.
levou à fragmentação
fragmentação - à
l
1
lógica, gerado pelo esgotamento do velho paradigma, tem como
l<ígica, gerado pelo esgotamento do velho paradigma, tem como ênfase ênfase
divisão
divisão - é um procedimento
procedimento advindo
advindo do pensamento newtoniano-
pensamento newtoniano- aa profunda contradição entre
profunda contradição entre o
o imenso
imenso avanço
avanço da
da tecnologia
tecnologia ee o
o trágico
trágico
cartesiano,
cartesiano, que vem sendo superado pelo paradigma
sendo superado pelo paradigma da sociedade
sociedade do destino da maior
destino maior parte
parte da humanidade.
humanidade.
conhecimento
conhecimento que propõe
propõe a totalidade.
totalidade. O advento
O advento dada economia
economia globalizada
globalizada ee aa forte
forte influência
influência dos
dos
avanços dos meios de comunicação e dos recursos de informática
avanços dos meios de comunicação e dos recursos de informática aliados aliados
A Era das Relações
Relações (Moraes
(Moraes 1997) exige
exige conexão,
conexão, inter-relacio-
inter-relacio-
namento,
namento, interconexão,
interconexão, visão de rede, de sistemas
sistemas integrados.
integrados. Em suma, àà mudança
mudança de de paradigma
paradigma da da ciência
ciência não
não comportam
comportam um um ensino
ensino nas
nas
trata-se universidades que se caracterize por uma prática pedagógica
universidades que se caracterize por uma prática pedagógica conserva-conserva-
trata-se de reconectar
reconectar o conhecimento
conhecimento que foi fragmentado
fragmentado em partespartes e
reassumir
reassumir o todo. A visão de superarsuperar não é fazer
fazer desaparecer,
desaparecer, mas repetitiva e acrítica.
dora, repetitiva acrítica.
progredir
progredir na reaproximação
reaproximação dodo todo. "Pois
"Pois oo todo está em
está em cada
cada uma das das Asexigências
As exigências de deuma
umaeconomia
economia globalizada
globalizada afetam
afetam diretamente
diretamente
partes,
partes, e,
e, ao
ao mesmo
mesmo tempo, oo todo éé qualitativamente
qualitativamente diferente
diferente dodo que
que aa aaformação
formação dos
dosprofissionais
profissionais ememtodas
todas as
asáreas
áreas do
doconhecimento.
conhecimento. Torna-se
Torna-se
soma
soma das
das partes"
partes" (Cardoso
(Cardoso 1995,
1995, p. 49).
49). relevante alertar que o profissional esperado para atuar
relevante alertar que o profissional esperado para atuar na sociedade na sociedade
Trata-se contemporânea exige
contemporânea exige hoje
hoje uma
uma formação
formação qualitativa
qualitativa diferenciada
diferenciada do
do que
que
Trata-se da
da crise
crise ee da
da superação
superação dada matriz
matriz epistemológica
epistemológica cartesiana.
cartesiana.
O se tem ofertado em um grande número de universidades.
se tem ofertado em um grande número de universidades. O Fórum dos O Fórum dos
O paradigma positivista acentuado pela visão newtoniana-cartesiana, que
paradigma positivista acentuado pela visão newtoniana-cartesiana, que
enseja Pró-Reitores de
Pró-Reitores de Graduação
Graduação das das Universidades
Universidades Brasileiras,
Brasileiras, em
em 1999,
1999, com
com
enseja aa racionalidade,
racionalidade, aa objetividade,
objetividade, aa separatividade,
separatividade, aa decomposição
decomposição
do base em um trabalho coletivo construiu a proposta de um Plano
base em um trabalho coletivo construiu a proposta de um Plano Nacional Nacional
do todo
todo em
em partes
partes fragmentadas,
fragmentadas, impulsionou
impulsionou para
para uma
uma formação
formação aca-
aca-
dêmica
dêmica reducionista.
reducionista. Outro
Outro agravante
agravante desse
desse paradigma
paradigma conservador
conservador dada de Graduação,
de Graduação, no no qual
qual alerta:
alerta:
ciência,
ciência, acentuado
acentuado pelo
pelo advento
advento dodo mundo globalizado ee do
mundo globalizado do pensamento
pensamento

68
68 69
69
 Por
Por um lado, oo papel da universidade
universidade relacionado
relacionado àà formação
formação profissional A
um lado, papel da profissional A produção
produção do do saber
saber nas
nas áreas
áreas do do conhecimento
conhecimento demandademanda ações ações
necessita de
necessita de uma
uma redefinição
redefinição queque possibilite
possibilite acompanhar
acompanhar aa evolução
evolução
tiue
que levem
levem oo professor
professor ee oo aluno
aluno aa buscar
buscar processos
processos de de investigação
investigação ee
tecnológica que
tecnológica que define
define osos contornos
contornos dodo exercício
exercício profissional
profissional contem-
contem-
pesquisa.
pesquisa. O O fabuloso acúmulo da
fabuloso acúmulo da informação
informação em em todos
todos osos domínios,
domínios, com com
porâneo, considerando
porâneo, considerando aaformação
formação acadêmica
acadêmica como
como tarefa
tarefa que
que se
se realiza,
realiza,
necessariamente, em em tempo
tempo diferente
diferente daquele
daquele emem queque acontecem
acontecem as as
um
um real
real potencial
potencial de de armazenamento,
armazenamento, gera gera aa necessidade
necessidade de de aprender
aprender aa
necessariamente,
inovações. A A este
este dado
dado sese acrescenta
acrescenta umum outro,
outro, oo fato
fato de
de que
que nãonão se
se acessar
acessar as as informações.
informações. O O acesso
acesso ao ao conhecimento
conhecimento e, e, em
em especial,
especial, àà rede
rede
inovações.
concebe mais um exercício profissional homogêneo
concebe mais um exercício profissional homogêneo durante o período durante o período informatizada desafia o docente a buscar nova metodologia
informatizada desafia o docente a buscar nova metodologia para atender para atender
de vida
de vida útil.
útil. (Plano
(Plano Nacional
Nacional dede Graduação
Graduação 1999,
1999, p.
p. 7)
7) às
às exigências
exigências da da sociedade.
sociedade. Em Em face
face da da nova
nova realidade,
realidade, oo professor
professor
deverá
deverá ultrapassar seu papel autoritário, de dono da verdade, para
ultrapassar seu papel autoritário, de dono da verdade, para sese
mudanças desencadeadas
As mudanças desencadeadas pela sociedade
sociedade do do conhecimento
conhecimento têm tomar
tornar um investigador,
investigador, um pesquisador
pesquisador do do conhecimento
conhecimento crítico crítico ee
desafiado as universidades no sentido de oferecer
desafiado as universidades no sentido de oferecer uma formação uma formação com- com- reflexivo. O O docente
docente inovador
inovador precisa
precisa ser ser criativo,
criativo, articulador
articulador e, e, princi-
princi-
patível com
patível com as as necessidades
necessidades deste deste momento
momento histórico.
histórico. A A visão
visão dede palmente,
palmente, parceiro
parceiro de seus alunos aprendizagem. Nes~a
processo de ª?rendizagem.
alunos no processo Nesta
terminalidade oferecida
terminalidade oferecidana nagraduação
graduaçãoprecisa
precisaserserultrapassada,
ultrapassada,poispois vem
vem nova visão, o professor
professor deve mudar mudar o foco do ensmar ensinar para
para reproduzir
reproduzir
gerando uma
gerando uma crise
crise significativa
significativa nosnos meios
meios acadêmicos.
acadêmicos. Crise
Crisealimentada
alimentada conhecimento
conhecimento ee passar passar aa preocupar-se
preocupar-se com com oo aprender
aprender e, e, em
em especial,
especial, oo
pela falsa
pela ideia de
falsa idéia de que
que ao
ao terminar
terminar oo curso
curso oo aluno
aluno está
está preparado
preparado parapara "aprender
"aprender a aprender",
aprender", abrindo
abrindo caminhos
caminhos coletivos
coletivos de busca
busca e investiga-
investiga-
atuar plenamente na profissão. O novo desafio das universidades
atuar plenamente na profissão. O novo desafio das universidades é instru- é instru- ção para a produção
para produção do seu conhecimento
conhecimento e do seu aluno.
aluno.
mentalizar os
mentalizar os alunos
alunos para
para um
um processo de educação
processo de educação continuada
continuada queque deverá
deverá Por
Por sua vez, o aluno precisa ultrapassar o papel de
sua vez, o aluno precisa ultrapassar o papel passivo, de
de passivo, de
acompanhá-lo em
acompanhá-lo em toda
toda sua
sua vida.
vida. Nesta
Nesta perspectiva,
perspectiva, oo professor
professor precisa
precisa escutar,
escutar, ler,ler, decorar
decorar ee de de repetidor
repetidor fiel fiel dos
dos ensinamentos
ensinamentos do professor ee
do professor
repensar sua
repensar sua prática pedagógica, conscientizando-se de que não pode
prática pedagógica, conscientizando-se de que não pode tornar-se criativo,
tornar-se criativo, crítico,
crítico, pesquisador
pesquisador e atuante,
atuante, parapara produzir
produzir conheci-
conheci-
absorver todo oo universo
absorver todo universo dede informações
informações ee passar
passar essas
essas informações
informações para para . mento. Em parceria, professores e alunos precisam
mento. Em parceria, professores e alunos precisam buscar um processo buscar um processo
seus alunos. Um dos maiores impasses sofridos pelos docentes
seus alunos. Um dos maiores impasses sofridos pelos docentes é justamente é justamente de auto-organização
de auto-organização para para acessar
acessar aa informação,
informação, analisar,
analisar, refletir
refletir ee elabo-
elabo-
aa dificuldade
dificuldade dede ultrapassar
ultrapassar aa visão
visão de
de que
que podia
podia ensinar
ensinar tudo
tudo aos
aos estudantes.
estudantes. rar com autonomia o conhecimento.:_ O
rar com autonomia o conhecimento. O volume de informações não volume de informações não
OO universo
universo dede informação
informação ampliou-se
ampliou-se de de maneira
maneira assustadora
assustadora nestas
nestas últimas
últimas permite abranger
permite abranger todostodos os os conteúdos
conteúdos que que caracterizam
caracterizam uma uma áreaárea dodo
décadas,
décadas, portanto o eixo da ação docente precisa passar do ensinar para
portanto o eixo da ação docente precisa passar do ensinar para conhecimento. Portanto,
conhecimento. Portanto, professores
professores ee alunos
alunos precisam
precisam aprender
aprender aa apren-
apren-
enfocar
enfocar oo aprender
aprender e, e, principalmente,
principalmente, oo aprender
aprender aa aprender.
aprender. der como
der como acessar
acessar aa informação,
informação, onde onde buscá-la
buscá-la ee oo queque fazer
fazer com
com ela.
ela.
Neste
Neste contexto,
contexto, cabe
cabe aa recomendação:
recomendação: · Não
Não se se trata
trata de
de formar
formar os os alunos
alunos tendo
tendo em em vista
vista um um pensamento
pensamento
1
i oportunista ee neoliberal
oportunista neoliberal queque venha
venha atender
atender somente
somente às às exigências
exigências do do
Do
Do ponto
ponto de
de vista
vista da
da Graduação
Graduação emem particular,
particular, aa formação
formação para
para oo 1
mercado de trabalho, mas de buscar uma formação
mercado de trabalho, mas de buscar uma formação sintonizada que venha sintonizada que venha
exercício de uma profissão em uma era de rápidas, constantes e profundas
exercício de uma profissão em uma era de rápidas, constantes e profundas prepará-los para
prepará-los para conquistar
con4uistar uma uma melhor
melhor qualidade
qualidade de de vida.
vida.iNeste
Neste con-con-
mudanças
mudanças requer,
requer, necessariamente,
necessariamente, atenta
atenta consideração
consideração por
por parte
parte das
das
universidades.
texto, além
texto, além de de se
se tornar
tornar umum profissional
profissional competente,
competente, precisa
precisa tornar-se
tornar-se
universidades. AAdecorrência
decorrência normal
normal deste
deste processo
processo parece
parece ser
ser aaadoção
adoção
de
de nova
nova abordagem,
abordagem, de
de modo
modo aa ensejar
ensejar aos
aos egressos
egressos aa capacidade
capacidade de
de
cidadão crítico,
cidadão crítico, autônomo
autônomo ee criativo,
criativo, queque saiba
saiba solucionar
solucionar problemas,
problemas, ee
investigação
investigaçãoee aade
de "aprender
"aprenderaaaprender".
aprender".Este
Esteobjetivo
objetivoexige
exigeoodomínio
domínio que com
que com iniciativa
iniciativa própria
própria saiba
saiba questionar
questionar ee transformar
transformar aa sociedade.
sociedade.
dos
dos modos de produção do saber na respectiva área. de modo
modos de produção do saber na respectiva área, de modo aa criar
criar as
as Em busca dessa transformação, o aluno deve ser
Em busca dessa transformação, o aluno deve ser sujeito histórico do sujeito histórico do seu
seu
condições
condições necessárias
necessárias para
para oo permanente
permanente processo
processo de
de educação
educação conti-
conti- próprio ambiente,
próprio ambiente, buscando
buscando desenvolver
desenvolver aa consciência
consciência crítica
crítica que
que leve
leve
nuada. (Plano Nacional de Graduação 1999, p. 7)
nuada. (Plano Nacional de Graduação 1999, p. 7) aa trilhar
trilhar caminhos
caminhos para para aa construção
construção de de um
um mundo
mundo melhor.
melhor.

70
70 71
71
 O professor
O professor precisa
precisarefletir
refletire realinhar
e realinharsua sua
prática pedagógica
prática no
pedagógica
A era
!\ era digital
digital ee aa aprendizagem
aprendizagem colaborativa
colaborativa
sentido
no de de
sentido criar possibilidades
criar possibilidadespara instigar
para a aprendizagem
instigar a aprendizagem do aluno. O
do aluno.
O
focofoco
passa da ênfase
passa do ensinar
da ênfase do para a ênfase
ensinar para doa aprender.
ênfase do O processo
aprender.
Os alunos,
Os alunos, habituados
habituados aafreqüentar
freqüentar asasaulas
aulassentados,
sentados, enfileira-
enfileira-
O processoem
educativo todos os em
educativo níveis - e em
todos os especial
níveis -noe nível da graduação
em especial nas
no nível
dos e emem silêncio,
silêncio, terão
terão que
que enfrentar uma nova
enfrentar uma nova postura
postura nestas
nestas
de graduação -nas
universidades deveuniversidades - deve propor odedesenvolvimento
propor o desenvolvimento de
competências para
próximas décadas.
próximas décadas. O paradigma
paradigma antigo
antigo era
era baseado na transmissão
baseado na transmissão do
atuar em relação
competências às atuar
para circunstâncias
em relação com às que possam se defrontar.
circunstâncias com que possam
professor, na memorização
professor, memorização dos alunos
alunos e numa aprendizagem compe-
numa aprendizagem compe-
se defrontar.
Na verdade, espera-se que os docentes universitários possam titiva e individualista.
titiva individualista.
contemplar dois pólos
Na verdade, em suasquepráticas
espera-se pedagógicas:
os docentes formar para
universitários possam a
No paradigma tradicional, a linguagem
paradigma tradicional, linguagem oral
oral e a escrita
escrita são con-
con-
cidadania, como
contemplar doissujeito
pólos histórico
em suase transformador da sociedade,
práticas pedagógicas: e contribuir
formar para a
templadas num
templadas num processo repetição que leva
processo de repetição leva a decorar
decorar datas,
datas, números,
números,
cidadania, como sujeito
para a produção histórico e transformador
do conhecimento compatível com da sociedade, e contribuir
o desenvolvimento
fórmulas,
fórmulas, enfim,
enfim, dados
dados que muitas
muitas vezes
vezes não têm
têm significado para os
significado para
para a produção
tecnológico do conhecimento
contemporâneo. compatível
Neste contexto, com o participante
"enquanto desenvolvimento do
alunos no processo aprendizagem.
processo de aprendizagem.
tecnológico
desenvolvimentocontemporâneo.
tecnológico Neste
ela contexto, "enquantoserá,
[a universidade] participante
ao mesmo do
desenvolvimento tecnológico
tempo, crítica do modelo ela [a globalizado
econômico universidade]e parceira
será, aodomesmo
setor Os estudantes
Os estudantes traduzem
traduzem ooque
que conseguiram
conseguiram reter
reter ou
ou decorar
decorar e,e, ao
ao
tempo, crítica
produtivo. do modelo
Enquanto econômico
promotora globalizado
da cidadania e parceira
universal, orientará doparte
setor longo do tempo,
tempo, essas informações
informações são esquecidas.
esquecidas. O O professor,
professor, muitas
muitas
produtivo.
significativaEnquanto promotora dedasaber
de sua produção cidadania
pelos universal,
interesses orientará
sociais maisparte vezes ingenuamente,
ingenuamente, julga
julga que o ensino consolida pela quantidade de
ensino se consolida pela quantidade
significativa de sua produção
amplos da sociedade" (Plano de saber pelos
Nacional interesses 1999,
de Graduação sociaisp. mais
7). informações que são explicadas
informações explicadas para serem decoradas.
para serem decoradas. Por
Por sua vez, os
amplos
Portanto,dacabesociedade" (Plano Nacional
à universidade de Graduação
oferecer situações 1999, p. 7).
de aprendizagem alunos reclamam
alunos reclamam que mesmo dominando informações não conseguem
mesmo dominando as informações conseguem
Portanto,
com uma cabe à universidade
formação humanísticaoferecer
compatívelsituações
com asdeexigências
aprendizagemdo aplicá-las a uma
aplicá-las uma situação
situação concreta.
concreta. Aqui
Aqui caberia
caberia indagar:
indagar: Por
Por que
que gastar
gastar
mundo
com uma contemporâneo.
formação humanística compatível com as exigências do tanta energia
tanta energia ensinando,
ensinando, se os alunos
alunos não estão
estão aprendendo?
aprendendo?
contemporâneo.
mundoTrata-se de aliar a formação ético-humanística aos desafios O desafio
O desafio imposto
imposto aos
aos docentes
docentes éé mudar eixo do
mudar oo eixo do ensinar
ensinar para
para
tecnológicos-científicos,
Trata-se de aliar sob pena de construir
a formação uma sociedade
ético-humanística produtiva
aos desafios optar
optar pelos
pelos caminhos
caminhos que levem
levem ao aprender.
aprender. Na realidade,
realidade, torna-se
torna-se
e, ao mesmo tempo, agressiva,
tecnológicos-científicos, sob penaracional e desumana,
de construir acentuando
uma sociedade os
produtiva essencial
essencial que professores
professores e alunos
alunos estejam
estejam num
num permanente processo de
permanente processo
problemas
e, ao mesmo e astempo,
injustiças sociais.racional
agressiva, O homem precisa seacentuando
e desumana, apropriar daos aprender a aprender.
aprender aprender.
técnica e colocá-la
problemas a seu serviço,
e as injustiças buscando
sociais. uma melhor
a homem precisaqualidade de vidada
se apropriar O desejo
O desejo de
demudança
mudança da daprática
prática pedagógica
pedagógica seseamplia
amplia nanasocieda-
socieda-
técnica
para si ee colocá-la
para seusa semelhantes.
seu serviço, buscando
O inegávelumadesenvolvimento
melhor qualidadecientífico
de vida para
e informação quando
de da informação quando o docente
docente depara
depara com
com uma
uma nova categoria do
nova categoria
si e para seus
tecnológico leva asemelhantes.
refletir sobre O inegável homem-máquina.
a dicotomia desenvolvimento Essacientífico
ques- e conhecimento, denominada
conhecimento, denominada digital. Segundo
Segundo Pierre
Pierre Lévy
Lévy (1993), o conhe-
conhe-
tecnológico
tionável leva aprecisa
relação refletiradquirir
sobre a sentido
dicotomia homem-máquina.
e significado, Essa ques-
observando-se, cimento poderia
cimento apresentado de três formas
poderia ser apresentado formas diferentes:
diferentes: a oral, a
tionável relação os
criteriosamente, precisa adquirir
impactos sentido e significado,
das tecnologias observando-se,
sobre a sociedade e sobre escrita e a digital.
escrita digital. Embora
Embora as três formas
formas coexistam,
coexistam, torna-se
torna-se essencial
essencial
acriteriosamente, os impactos
cultura. A tecnologia precisa dassertecnologias
contemplada sobre
na aprática
sociedade e sobre
pedagógica reconhecer que a era
reconhecer era digital
digital vem
vem se apresentando
apresentando com com uma
uma significativa
significativa
a cultura.
do A tecnologia
professor, de modo a precisa ser contemplada
instrumentalizá-lo a agirna prática pedagógica
e interagir no mundo velocidade de comunicação.
velocidade comunicação. Neste
Neste processo enfrentamento oriundo
processo de enfrentamento oriundo
com critério, com
do professor, ética ea com
de modo visão transformadora.
instrumentalizá-lo a agir e interagir no mundo avanço da tecnologia,
do avanço tecnologia, a escola
escola não passa impune. Como
passa impune. Como alerta
alerta Kenski
Kenski
com critério, com ética e com visão transformadora. (1998, p. 61):

72
73
 ,\
1,
1
Ooestilo
l Para
estilo digital
digital engendra,
engendra, obrigatoriamente,
obrigatoriamente, nãonão apenas
apenas oo uso
uso de
de novos
novos 1
1 Para romper
romper comcom oo conservadorismo,
conservadorismo, oo professor
professor deve
deve levar
levar em
em
equipamentos para
equipamentos para aaprodução
produção ee apreensão
apreensão dede conhecimento,
conhecimento, mas mas tam-
tam- l consideração
consideração que, além da
que, além da linguagem
linguagem oral da linguagem
oral ee da linguagem escrita
escrita que
que
bém novos comportamentos de aprendizagem, novas
bém novos comportamentos de aprendizagem, novas racionalidades, racionalidades, acompanham
acompanham historicamente
historicamente oo processo pedagógico de
processo pedagógico de ensinar
ensinar ee apren-
apren-
novos estímulos
novos estímulos perceptivos.
perceptivos. Seu
Seu rápido
rápido alastramento
alastramento ee multiplicação,
multiplicação,
der, éé necessário
der, necessário considerar também aa linguagem
considerar também linguagem digital
digital ..Neste
Neste processo
processo
em novos produtos e em novas áreas, obriga-nos a não
em novos produtos e em novas áreas, obriga-nos a não mais ignorarmais ignorar sua
sua
presença e importância.
de incorporação, ele precisa propor novas formas de aprender
de incorporação, ele precisa propor novas formas de aprender e de saber e de saber
presença e importância.
\·
{
se
se apropriar
apropriar criticamente
criticamente de de novas
novas tecnologias,
tecnologias, buscando
buscando recursos
recursos ee
,,,! meios
meios para
para facilitar
facilitar aa aprendizagem.
aprendizagem. Portanto,
Portanto, oo professor,
professor, ao ao propor
propor uma
o reconhecimento
O reconhecimento da
da era
era digital
digital como
como uma
uma nova
nova forma
forma de
de cate-
cate- uma
gorizar oo conhecimento
conhecimento não não implica
implica descartar
descartar todo
todo oo caminho
caminho trilhado
trilhado 'I metodologia
metodologia inovadora,
inovadora, precisa
precisa levar
levar em
em consideração
consideração que que aa tecnologia
tecnologia
gorizar
pela linguagem oral e escrita, nem mistificar o uso indiscriminado
pela linguagem oral e escrita, nem mistificar o uso indiscriminado de de ,,·',,
)' digital
digital possibilita
possibilita oo acesso
acesso ao
ao mundo globalizado ee àà rede de
mundo globalizado de informação
informação
1'· disponível
disponível em todo oo universo.
universo. A sala sala de
de aula
aula passa
passa a ser ser um locus
computadores no
computadores
nicos como
no ensino,
ensino, mas
como ferramentas
mas enfrentar
ferramentas para
enfrentar com
para construir
com critério
critério os
construir processos
os recursos
recursos eletrô-
processos metodológicos
eletrô-
metodológicos maismais
r privilegiado
privilegiado como
como ponto
ponto de encontro
encontro para acessar
acessar o conhecimento,
conhecimento,
nicos
significativos para aprender. discuti-lo,
discuti-lo, depurá-lo
depurá-lo e transformá-lo.
transformá-lo. As proposições
proposições pedagógicas
pedagógicas se
significativos para aprender.
ampliam,
ampliam, pois comocomo Kenski
Kenski (1998,
(1998, p. 64) alerta:
A linguagem
/A linguagem digital,
digital, segundo
segundo Pierre
Pierre Lévy
Lévy (1999a),
(1999a), apresenta-se
apresenta-se nas
nas
novas tecnologias
novas tecnologias eletrônicas
eletrônicas de
de comunicação
comunicação ee nana rede
rede de
de informação.
informação. OO A
A tecnologia
tecnologia digital
digital rompe
rompe com com aa narrativa
narrativa contínua
contínua ee seqüencial
seqüencial dasdas
paradigma na era digital, na sociedade da informação, enseja uma
paradigma na era digital, na sociedade da informação, enseja uma práticaprática imagens
imagens ee textos
textos escritos
escritos ee se
se apresenta
apresenta como
como umum fenômeno
fenômeno descontínuo
descontínuo. .
docente assentada
docente assentada na construção individual
na construção individual ee coletiva
coletiva do
do conhecimento.
conhecimento.
.'\ '
Sua
Sua temporalidade
temporalidade ee espacialidade,
espacialidade, expressas
expressas em imagens ee textos
textos nas
•,,
,1 em imagens nas
;
Em telas, estão diretamente relacionadas ao momento de sua apresentação.
telas, estão diretamente relacionadas ao momento de sua apresentação.
Em tal
tal situação,
situação, oo professor
professor precisa
precisa saber
saber que
que pode
pode romper
romper bar-
bar-
Verticais, descontínuos,
Verticais, descontínuos, móveis
móveis ee imediatos,
imediatos, as
as imagens
imagens ee osos textos
textos
reiras
reiras mesmo
mesmo dentro
dentro da
da sala
sala de
de aula,
aula, criando
criando possibilidades
possibilidades dede encontros
encontros
digitalizados aa partir
digitalizados partir da
da conversão
conversão das das informações
informações em em bytes
bytes têm
têm oo seu
seu
presenciais
presenciais ee virtuais
virtuais que
que levem
levem oo aluno
aluno aa acessar
acessar as
as informações
informações próprio tempo,
próprio tempo, seu
seu próprio
próprio espaço
espaço fenomênico
fenomênico dada exposição,
exposiçijo. Eles
Eles repre-
repre-
disponibilizadas
disponibilizadas no no universo
universo da da sociedade
sociedade do do conhecimento.
conhecimento. A A rede
rede sentam portanto
sentam portanto um
um outro
outro tempo,
tempo, umum outro
outro momento
momento revolucionário,
revolucionário, nana
informatizada contempla o registro e a manipulação dinâmica das
informatizada contempla o registro e a manipulação dinâmica das informa- informa-
maneira de
maneira de pensar
pensar ee de
de compreender.
compreender.
ções
ções escritas,
escritas, sonoras
sonoras ee visuais
visuais combinadas.
combinadas. O O docente
docente precisa
precisa servir-se
servir-se da
da
informática como instrumento de sua prática pedagógica,
informática como instrumento de sua prática pedagógica, consciente deconsciente de Os alunos
Os alunos passam
passam aa ser
ser descobridores,
descobridores, transformadores
transformadores e produtores
produtores
1
que
que aa lógica
lógica dodo consumo
consumo não não pode
pode ultrapassar
ultrapassar aa lógica
lógica da
da produção
produção dodo ' ! do conhecimento.
do conhecimento. A A qualidade
qualidade ee aa relevância
relevância dada produção
produção dependem
dependem
conhecimento. Nessa ótica, o computador e a rede devem estar
conhecimento. Nessa ótica, o computador e a rede devem estar a serviço a serviço também dos
também dos talentos
talentos individuais
individuais dos
dos alunos
alunos que
que passam
passam aa ser
ser considerados
considerados
da
da escola
escola ee da
da aprendizagem.
aprendizagem. como portadores
portadores dede inteligências
inteligências múltiplas.
múltiplas. Inteligências
Inteligências que
que vão
vão além
além das
das
como
A
A abertura
abertura dede novos
novos horizontes
horizontes mais
mais aproximados
aproximados da da realidade
realidade lingüísticas e do raciocínio matemático que a escola vem oferecendo.
lingüísticas e do raciocínio matemático que a escola vem oferecendo. Como Como
contemporânea
contemporâneaee das das exigências
exigências da
da sociedade
sociedade dodo conhecimento
conhecimento depende
depende parceiros,professores
parceiros, professoresee alunos
alunosdesencadeiam
desencadeiamum umprocesso
processode
deaprendizagem
aprendizagem
de uma reflexão crítica do papel da informática na aprendizagem ee dos
de uma reflexão crítica do papel da informática na aprendizagem dos · cooperativa para
cooperativa para buscar
buscar aa produção
produção do do conhecimento.
conhecimento.
benefícios
benefícios que
que aa era
era digital
digital pode
pode trazer
trazer para
para oo aluno
aluno como
como cidadão.
cidadão. O desafio
O desafio do
do professor
professor ao ao propor
propor sua
sua ação
ação docente
docente será
será levar
levar em
em
consideração ee contemplar
consideração contemplar as as oito
oito inteligências,
inteligências, denominadas
denominadas porporGard-
Gard-

74 75
75
74
 ner (1994)
ner (1994) como:
como: espacial,
espacial, interpessoal,
interpessoal, intrapessoal,
intrapessoal, cinestésico-corporal,
cinestésíco-corporal, professor
professor ee dos
dos alunos
alunos restritos
restritos àà sala
sala de
de aula,
aula, ao
ao quadro-de-giz
quadro-de-giz ee ao
ao
lingüística ou
ou verbal,
verbal, lógico-matemática,
lógico-matemática, musical musical ee naturalista.
naturalista. Al.
Além do
1
lingüística é m do livro- texto. Com a visão do desafio para a transformação da realidade, aa
livro-texto. Com a visão do desafio para a transformação da realidade,
desenvolvimento das
desenvolvimento das inteligências
inteligências múltiplas,
múltiplas, éé fundamental
fundamental pensar
pensar nasnas autora
autora alerta:
alerta:
oportunidades de desenvolver a inteligência emocional
oportunidades de desenvolver a inteligência emocional (Goleman 1996), (Goleman 1996),
necessária para
necessária para desencadear
desencadear aa formação
formação do do cidadão.
cidadão. Segundo
Segundo Maçada
Maçada ee Estamos
Estamos querendo
querendo abandonar
abandonar umauma escola
escola burocrática,
burocrática, hierárquica,
hierárquica, orga-
orga-
Tijiboy (1998, p. 2), "acredita-se que hoje em dia, além da expressão nizada por
nizada por especialidades,
especialidades, subespecialidades,
subespecialidades, sistemas
sistemas rígidos
rígidos dede
Tijiboy (1998, p. 2), "acredita-se que hoje em dia, além da expressão
verbal ee escrita
escrita ee do
do raciocínio
raciocínio matemático
matemático (habilidades
(habilidades tradicionalmente
tradicionalmente controle
controle em
em funções
funções dos
dos comportamentos
comportamentos que que se
se pretende
pretende incentivar
incentivar ee
verbal
manter, dissociada do
manter, dissociada do contexto,
contexto, da
da realidade,
realidade, para
para construir
construir uma
uma escola
escola
consideradas essenciais), faz-se necessário o
consideradas essenciais), faz-se necessário o desenvolvimento dedesenvolvimento de novas
novas
aberta, com mecanismos de participação e descenu·alização
aberta, com mecanismos de participação e descentralização flexíveis, flexíveis,
habilidades ou
habilidades ou talentos
talentos queque incluem
incluem aa fluência
fluência tecnológica,
tecnológica, aa capacidade
capacidade
com
com regras
regras de
de controle
controle discutidas
discutidas pela
pela comunidade
comunidade ee decisões
decisões tomadas
tomadas
de resolver problemas e os '3 c's' - comunicação, colaboração ee
de resolver problemas e os '3 c's' - comunicação, colaboração
por
por grupos
grupos interdisciplinares
interdisciplinares próximos
próximos dos alunos. (Idem
dos alunos. (Idem,, p.
p. 68)
68)
criatividade". A
criatividade". A inteligência
inteligência emocional
emocional alicerça
alicerça osos processos
processos interativos
interativos
de comunicação, colaboração e criatividade
de comunicação, colaboração e criatividade indispensáveis ao indispensáveis ao novo
novo Como
Como usuário
usuário dada rede
rede de
de informações,
informações, oo aluno
aluno deverá
deverá ser
ser iniciado
iniciado
profissional esperado
profissional esperado para para atuar
atuar nana sociedade
sociedade do do conhecimento.
conhecimento. A A for-
for- como
como pesquisador e investigador para resolver problemas concretos que
pesquisador e investigador para resolver problemas concretos que
mação inovadora
mação inovadora exigidaexigida para para atuação
atuação em em todas
todas as as áreas
áreas do do ocorrem
ocorrem no
no cotidiano
cotidiano dede suas
suas vidas.
vidas. AA aprendizagem
aprendizagem precisa
precisa ser
ser significa-
significa-
conhecimento demanda trabalho coletivo, discussão
conhecimento demanda trabalho coletivo, discussão em grupo, espírito em grupo, espírito tiva,
tiva, desafiadora, problematizadora ee instigante,
desafiadora, problematizadora instigante, aa ponto
ponto de
de mobilizar
mobilizar oo
de entreajuda,
de entreajuda, cooperação, contribuição ee parcerias.
cooperação, contribuição parcerias. Para desenvolver
Para desenvolver aluno ee O grupo aa buscar
buscar soluções possíveis para
para serem
aluno o grupo soluções possíveis serem discutidas
discutidas ee
esses
esses processos, há necessidade de as universidades oferecerem uma
processos, há necessidade de as universidades oferecerem uma concretizadas à luz de referenciais teóricos/práticos. O processo de apren-
apren-
concretizadas à luz de referenciais teóricos/práticos. O processo de
prática
prática pedagógica
pedagógica que que propicie
propicie aa conquista
conquista dessa dessa nova
nova proposição
proposição aa dizagem colaborativa
colaborativa precisa
precisa ter
ter presente
presente que
que aa interação
interação reconhece:
reconhece:
dizagem
partir
partir da
da sala
sala de
de aula.
aula.
A
A abordagem
abordagem pedagógica
pedagógica que que valorize
valorize aa aprendizagem
aprendizagem colaborativa
colaborativa Que sujeito
Que sujeito ee objeto
objeto são
são organismos
organismos vivos,
vivos, ativos,
ativos, abertos,
abertos, em
em constante
constante
depende intercâmbio com
com oo meio
meio ambiente,
ambiente, mediante
mediante processos
processos interativos
interativos indis-
indis-
depende dos professores e dos gestores da educação, que deverão tornar-se
dos professores e dos gestores da educação, que deverão tornar-se intercâmbio
sociáveis ee modificadores
sociáveis modificadores das
das relações
relações sujeito-objeto
sujeito-objeto ee sujeito-sujeito,
sujeito-sujeito, aa
sensíveis aos projetos
sensíveis aos projetos criativos
criativos ee desafiadores.
desafiadores. Redimensionar
Redimensionar aa metodolo-
metodolo-
partir dos
partir dos quais
quais um
um modifica
modifica oo outro,
outro, ee os
os sujeitos
sujeitos se
se modificam
modificam entre
entre si.
si.
gia
gia oferecida
oferecida dentro
dentro da
da sala
sala de
de aula
aula demanda
demanda contemplar
contemplar atividades
atividades que
que É uma
É uma proposta
proposta sociocultural,
sociocultural, ao
ao compreender
compreender que
que oo "ser"
"ser" se
se constrói
constrói na
na
ultrapassem
ultrapassem as as paredes
paredes das
das salas,
salas, dos
dos laboratórios
laboratórios ee dos
dos muros
muros dasdas univer-
univer- relação, que
relação, conhecimento éé produzido
que oo conhecimento produzido na
na interação
interação com
com oo mundo
mundo
sidades.
sidades. As As atividades desafiadoras para
atividades desafiadoras para responder
responder às às problemáticas
problemáticas físico social,
social, aa partir
partir do
do contato
contato do
do indivíduo
indivíduo com
com aa sua
sua realidade,
realidade, com
com
físico
existentes
existentes necessitam
necessitam dada criação
criação dede espaços
espaços virtuais
virtuais ee presenciais
presenciaisdentro
dentroe os outros, incluindo aqui sua dimensão social, dialógica,
os outros, incluindo aqui sua dimensão social, dialógica, inerente ààinerente
efora
foradada universidade. A abertura para contatos pela rede informatizada,
universidade. A abertura para contatos pela rede informatizada, que própria construção
própria construção do
do pensamento.
pensamento. (Moraes
(Moraes 1997,
1997, p.p. 66)
66)
que poderá
poderá ocorrer
ocorrer do professor
do professor parapara o professor,
o professor, do professor
do professor parapara o aluno,
o aluno, dos
dos alunos entre si, e dos alunos e professores com os usuários
alunos entre si, e dos alunos e professores com os usuários da rede, propicia da rede, Nummundo
Num mundoglobalizado,
globalizado,quequederruba
derrubabarreiras
barreirasde
detempo
tempoeeespaço,
espaço,
propicia
a inserçãoa inserção no universo
no universo mundialmundial da informação.
da informação. acesso àà tecnologia
o0 acesso tecnologia exige
exige atitude
atitude crítica
crítica ee inovadora,
inovadora, possibilitando
possibilitando oo
Na Era
Era das
das Relações
Relações (Moraes
(Moraes 1997),
1997), cabe
cabe aos
aos gestores
gestores ee profes-
profes- relacionamento com a sociedade como um todo. O
relacionamento com a sociedade como um todo. O desafio passa desafio passapor
porcriar
criar
Na
sores
sores derrubar barreiras que segregam o espaço e a criatividade do
derrubar barreiras que segregam o espaço e a criatividade do eepermitir
permitirumaumanova
novaação
açãodocente
docentena naqual
qualprofessor
professoree alunos
alunosparticipam
participam

76
76 77
77
 1

!'
de um
de um processo
processo conjunto
conjunto para
para aprender
aprender de
de forma
forma criativa,
criativa, dinâmica,
dinâmica, 1 suas
suas capacidades
capacidades profissionais,
profissionais, para
para comunicar.
comunicar. Finalidade,
Finalidade, porque
porque seu
seu
encorajadora ee que
encorajadora que tenha como essência
tenha como essência oo diálogo
diálogo ee aa descoberta.
descoberta. fundamento
fundamento éé oo prazer
prazer de
de compreender,
compreender, de
de conhecer,
conhecer, de
de descobrir.
descobrir.
(Delors 1998, p. 91)
(Delors 1998, p. 91)
. AArelação
relaçãoprofessor-
professor-aluno
aluno nana aprendizagem
aprendizagem colaborativa
colaborativa contempla
contempla
aa inter-relação
mter-relação ee aa interdependência
interdependência dos dos seres
seres humanos,
humanos, queque deverão
deverão ser
ser Com
Com essa
essa visão
visão enfatizá-se
enfatiza-se ter
ter prazer
prazer em
em descobrir,
descobrir, em
em investigar,
investigar,
solidários ao
solidários ao buscar
buscar caminhos
caminhos felizes
felizes para
para uma
uma vida
vida sadia
sadia deles
deles próprios
próprios e em
em ter
ter curiosidade,
curiosidade, emem construir
construir ee reconstruir
reconstruir o conhecimento.
conhecimento. Aprender
Aprender
do planeta.
do planeta. Neste
Neste processo,
processo, empreender
empreender projetos
projetos que
que privilegiem
privilegiem uma
uma a conhecer implica aprender a aprender, compreendendo a aprendizagem
conhecer implica aprender aprender, compreendendo aprendizagem
relação dialógica
relação dialógica (Freire
(Freire 1997) e queque permitam
permitam ao ao professor
professor e ao aluno
aluno
como
como umum processo
processo que
que nunca
nunca está
está acabado.
acabado. AA pesquisa
pesquisa como
como princípio
princípio
aprenderem a aprender,
aprenderem aprender, num
num processo
processo coletivo
coletivo para
para a produção
produção do
do conhe-
conhe- educativo
educativo (Demo 1996) torna-se relevante, pois aprender aprender
(Demo 1996) torna-se relevante, pois o aprender a aprender
cimento. A relação
cimento. relação é dede parceiros
parceiros solidários
solidários que
que enfrentam
enfrentam desafios
desafios de supera
supera a "decoreba",
"decoreba", a cópia
cópia e a imitação.
imitação. Segundo
Segundo Gadotti
Gadotti (2000,
(2000, p.
problematizações do mundo
problematizações mundo contemporâneo
contemporâneo e se apropriam
apropriam da colaboração,
colaboração,
251),
251 ), aprender
aprender a conhecer
conhecer implica
implica terter
cooperação e da
da cooperação da criatividade,
criatividade, para
para tomar
tomar a aprendizagem
aprendizagem colaborativa,
colaborativa
significativa, crítica
significativa, crítica e transformadora
transformadora (Behrens
(Behrens 1996a). · ' prazer
prazer de
de compreender,
compreender, descobrir,
descobrir, construir
construir ee reconstruir
reconstruir oo conhecimen-
conhecimen-
to,
to, curiosidade,
curiosidade, autonomia,
autonomia, atenção.
atenção. Inútil
Inútil tentar
tentar conhecer
conhecer tudo.
tudo. Isso
Isso
supõe
supõe uma
uma cultura
cultura geral,
geral, oo que
que não
não prejudica
prejudica oo domínio
domínio de
de certos
certos
Quatro pilares
Quatro pilares da aprendizagem
aprendizagem colaborativa
colaborativa assuntos
assuntos especializados. Aprender a conhecer é mais que aprender aa
especializados. Aprender a conhecer é mais que aprender
aprender.
aprender.
Jacques
Jacques Delors (1998) coordenou
coordenou oo "Relatório
"Relatório para
para aa Unesco
Unesco dada
Comissão Internacional
Comissão Internacional sobre Educação
Educação para Século XXI",
para ooSéculo XXI", no
noqual
qualaponta
aponta Aprender aa decorar
Aprender decorar um
um volume
volume infindável
infindável de
de informações
informações tomou-
tornou-
como principal
como principal conseqüência
conseqüência da da sociedade
sociedade do doconhecimento
conhecimento aanecessidade
necessidade tarefa de questionável
se tarefa questionável valor,
valor, uma
uma vez que pela
pela produção veloz com
produção veloz
de uma
uma educação
educação continuada.
continuada. A A aprendizagem
aprendizagem ao longo da
ao longo da vida
vida enseja
enseja que os conhecimentos
conhecimentos vêmvêm sendo
sendo apresentados
apresentados e renovados
renovados eles tendem
tendem
superar a visão de
superar de terminalidade
terminalidade queque era
era atribuída
atribuída aos
aoscursos,
cursos,ememespecial
especial envelhecer rapidamente.
a envelhecer rapidamente. A visão
visão ingênua
ingênua do professor
professor que julga
julga
aos de graduação
graduação nas
nas faculdades
faculdades eeuniversidades.
universidades. AAproposição
proposiçãomanifestada
manifestada ensinar
ensinar tudo aos alunos sobre
alunos sobre sua disciplina passou
disciplina passou a ser impraticável,
impraticável,
por Delors apresenta
apresenta para a educação aprendizagem ao longo
educação uma aprendizagem lonoo de
de toda
toda universo das informações
pois o universo informações se estendeu
estendeu e se ampliou.
ampliou. Portanto,
Portanto, mais
.. ó
vida assentada
assentada em quatro pilares: aprender
aprender a conhecer; aprender a Jazer;
aprender fazer; que apresentar
apresentar e decorar
decorar conteúdos
conteúdos os alunos
alunos precisam
precisam aprender
aprender a
aprender
aprender a viver juntos
juntos e aprender
aprender a ser. acessá-los, a pensar
acessá-los, pensar e refletir
refletir sobre
sobre eles.

Como
Como primeiro
primeiro pilar, o autor aponta o aprender
autor aponta aprender a conhecer:
conhecer: O aluno
O aluno precisa
precisa ser
ser instigado
instigado aa buscar
buscar oo conhecimento,
conhecimento, aa terter prazer
prazer
aprender a pensar, a elaborar as informações
em conhecer, a aprender informações para que
aprendizagem que visa não tanto à aquisição
Este tipo de aprendizagem aquisição de
de um repertório
repertório possam
possam ser aplicadas à realidade
realidade que está vivendo. No processo de produzir
processo produzir
de
de saberes
saberes codificados,
codificados, mas antes
antes ao
ao domínio
domínio dos
dos próprios
próprios instrumentos
instrumentos conhecimento toma-se
conhecimento toma-se necessário
necessário ousar,
ousar, criar
criar ee refletir
refletir sobre
sobre os
os conheci-
conheci-
do
do conhecimento
conhecimento pode pode ser
ser considerado,
considerado, simultaneamente,
simultaneamente, comocomo meio
meio ee mentos acessados
acessados para convertê-los
convertê-los em
em produção relevante
relevante ee significativa.
significativa.
como
como finalidade
finalidade da da vida
vida humana.
humana. Meio,
Meio, porque
porque sese pretende que cada
pretende que cada um
um
Como segundo
Como segundo pilar, Delors
Delors (idem,
(idem, p.
p. 93)
93) apresenta
apresenta oo aprender
aprender a
aprenda
aprenda aa compreender
compreender oo mundo mundo que
que oo rodeia,
rodeia, pelo
pelo menos
menos na na medida
medida
fazer, aprendizagem indissociável do aprender a conhecer, e recomenda:
fazer, aprendizagem indissociável do aprender a conhecer, e recomenda:
em
em que
que isso lhe éé necessário
isso lhe necessário para
para viver
viver dignamente,
dignamente, para
para desenvolver
desenvolver as
as

78
78 79
79
 Aprenderaa fazer
Aprender fazer não
não pode,
pode, pois,
pois,continuar
continuar aater
ter oo significado
significado simples
simples de
de OOterceiro
terceiro pílar
pilar apresentado
apresentado por por Delors
Delors refere-se
refere-se aoao aprender
aprenderaa viver
viver
preparar alguém
preparar alguém para
para tarefa
tarefa material
material bem
bem determinada,
determinada, para
para fazê-la
fazê-lo
juntos,
juntos, "levar os alunos a tomarem consciência das semelhanças ee da
"levar os alunos a tomarem consciência das semelhanças da
participar no
participar no fabrico
fabrico de
de alguma
alguma coisa.
coisa. Como
Como conseqüência,
conseqüência, as
as aprendi-
aprendi-
interdependência
interdependência entre
entre todos
todos osos seres
seres humanos
humanos no no planeta" (idem, p.
planeta" (idem, p. 97).
97).
zagens devem
zagens devem evoluir
evoluir ee não
não podem
podem mais
mais ser
ser consideradas
consideradas como
como simples
simples
transmissão de
de práticas
práticas mais
mais ou
ou menos
menos rotineiras,
rotineiras, embora
embora estas
estas conti-
conti-
Acrescenta-se
Acrescenta-se aaaprendizagem
aprendizagem de de conviver
conviver harmoniosamente
harmoniosamente com com todos
todos os
os
transmissão
nuem a ter um valor formativo que não é de desprezar.
nuem a ter um valor formativo que não é de desprezar.
seres
seres vivos, homens e animais, mar, terra e ar. Gadotti (op. cit., p.
vivos, homens e animais, mar, terra e ar. Gadotti (op. cit., p. 251)
251)
interpreta
interpreta aa aprendizagem
aprendizagem de de viver
viver juntos
juntos como
como "compreender
"compreender oo outrooutro ee
Trata-se, portanto,
Trata-se,
que está
o que está feito,
portanto, de
feito, mas
autonomia. Como
autonomia.
mas sim
de ir
sim de
ir além
além da
de buscar
Como conseqüência,
da tarefa
tarefa repetitiva,
buscar o fazer
fazer na
conseqüência, o aprender
repetitiva, do
na criação
criação com
aprender a fazer
fazer vem
do ato
ato de
de repetir
repetir
com criticidade
criticidade e
vem coligado
coligado comcom o0
, desenvolver
desenvolver aa percepção
conflitos.
esforço
esforço comum.
percepção da

comum. Participar
da interdependência,

Participar de
interdependência, da

de projetos
projetos de
da não-violência,
não-violência, administrar
conflitos. Descobrir o outro, participar em projetos comuns. Ter prazer
Descobrir o outro, participar em projetos comuns.
de cooperação".
Ter
administrar

cooperação". Observa-se
prazer no
Observa-se que
no
que
'· !
desenvolvimento de
desenvolvimento de aptidões
aptidões que
que levam
levam a pessoa
pessoa a atuar
atuar na
na sua
sua profissão
profissão nestas
nestas últimas
últimas décadas
décadas aa sociedade
sociedade ee asas organizações
organizações em em geral
geral têm
têm enfati-
enfati-
com mais competência
com mais competência e habilidade. Segundo Gadotti
habilidade. Segundo Gadotti (op. cit.,
cit., p. 251),
251), zado
zado aa necessidade
necessidade de de os
os profissionais
profissionais aprenderem
aprenderem aa trabalhar
trabalhar em
em parceria.
parceria.
Portanto,
Portanto, precisam
precisam reaprender
reaprender aa viver
viverjuntos,
juntos, aa respeitar
respeitar as
as individualidades
individualidades
substituição de
a substituição de certas
certas atividades
atividades humanas
humanas por
por máquinas
máquinas acentuou
acentuou o num processo coletivo para aprender e se
num processo coletivo para aprender e se emancipar.emancipar.
caráter cognitivo
caráter cognitivo do fazer.
fazer. O fazer
fazer deixou
deixou de
de ser
ser puramente
puramente instrumental.
instrumental.
Os
Os pressupostos
pressupostos do do paradigma
paradigma inovador
inovador nana ciência
ciência propõem
propõem movi-
movi-
Nesse sentido
Nesse sentido vale
vale mais
mais hoje
hoje a competência
competência pessoal que torna
pessoal que torna a pessoa
pessoa
mentosdedeevolução,
mentos evolução,dedeinterconexão,
interconexão, dedeentropia,
entropia,dedeinter-relacionamento
inter-relacionamento
apta a enfrentar
apta enfrentar novas
novas situações de emprego
situações de emprego e a trabalhar
trabalhar em
em equipe
equipe do
que
que a pura
pura qualificação profissional.
qualificação profissional. ee defendem
defendem um um pensamento
pensamento em em rede,
rede, tal qual uma
tal qual uma teia, onde todos
teia, onde os seres
todos os seres
vivos interagem
vivos interagem ee são
são interdependentes
interdependentes uns dos outros.
uns dos outros. Esse
Esse movimento
movimento
Aliando
Aliando aprender
aprender a conhecer
conhecer e aprender
aprender a fazer, o professor
professor originou uma
originou crise de
uma ciise de dimensões
dimensões planetárias,
planetárias, advinda
advinda historicamente
historicamente de de um
um
precisa
precisa superar
superar em sua prática
prática pedagógica
pedagógica a dicotomia
dicotomia teoria
teoria e prática.
prática. paradigma que
paradigma que permitiu
permitiu aa separação,
separação, aa divisão,
divisão, aa fragmentação,
fragmentação, levando
levando aa
A teoria
teoria e a prática
prática podem
podem caminhar
caminhar juntas.
juntas. O docente
docente deve ter a uma visão
uma visão mecanicista
mecanicista dodo mundo.
mundo. AA evolução
evolução da da ciência
ciência para
para superar
superar oo
preocupação
preocupação de criar problematizações
problematizações que levem levem o aluno
aluno a acessar
acessar os pensamento newtoniano-cartesiano,
pensamento newtoniano-cartesiano, que
que propõe
propõe aa fragmentação,
fragmentação, aa unicida-
unicida-
conhecimentos
conhecimentos e aplicá-los como
aplicá-l os como se estivesse
estivesse atuando como profissio-
atuando como profissio- de, a parte, vem dando lugar a um pensamento holístico,
de, a parte, vem dando lugar a um pensamento holístico, que busca que busca aa
nal. A temia
teoria por si só não dá conta de preparar
preparar o aprendiz
aprendiz para aplicá-la.
aplicá-la. reunificação das partes no todo.
reunificação
As aptidões,
aptidões, as habilidades
habilidades e as competências
competências para decodificar as infor-
para decodificar infor- A visão
A visão de
de inter-relacionamento,
inter-relacionamento, dede interconexão
interconexão ee de
de totalidade,
totalidade,
m~ções convertê-las numa
mações ee convertê-las numa ação
ação efetiva
efetiva tomam-se
tornam-se tarefa
tarefa importante,
importante, proposta pelo
proposta pelo novo
novo paradigma
paradigma dada ciência,
ciência, busca
busca aa superação
superação das
das verda-
verda-
pois preparam
preparam oo aluno
aluno para se se readaptar
readaptar às
às situações-problema
situações-problema ee estar
estar des absolutas e inquestionáveis, do positivismo, da racionalidade ee do
des absolutas e inquestionáveis, do positivismo, da racionalidade do
apto
apto para
para atuar
atuar como
como profissional.
profissional. pensamento convergente.
pensamento convergente.
A
A obsolescência
obsolescência dodo conhecimento
conhecimento ee da da tecnologia
tecnologia implica
implica oo Os avanços
Os avanços tecnológicos,
tecnológicos, científicos
científicos ee eletrônicos
eletrônicos nãonão estão
estão tra-
tra-
realinhamento
realinhamento ee aa readaptação
readaptação do profissional num
do profissional num curto
curto espaço
espaço de
de zendo aa vida
zendo vida em
em plenitude
plenitude para
para oo homem.
homem. Ao Ao contrário,
contrário, vieram
vieram desafiá-lo
desafiá-lo
tempo, pois os empregos definitivos darão lugar à atuação coletiva,
tempo, pois os empregos definitivos darão lugar à atuação coletiva, que que e angustiá-lo, levando-o ao estresse, à competitividade exacerbada, aa um
e angustiá-lo, levando-o ao estresse, à competitividade exacerbada, um
exigirá
exigirá flexibilidade
flexibilidade ee competência
competência para
para saber
saber resolver
resolver problemas
problemas varia-
varia- pensamento isolado
pensamento isolado ee fragmentado,
fragmentado, impedindo-o
impedindo-o de de ver
ver oo todo
todo ee retiran-
retiran-
dos de acordo com a realidade que se apresentar.
dos de acordo com a realidade que se apresentar. do a responsabilidade de atos isolados perante a sociedade.
do a responsabilidade de atos isolados perante a sociedade. Neste Neste

80
80 81
81
processo, embevecido
processo, embevecido pela
pela tecnologia,
tecnologia, oo homem
homem passou
passou aa destruir
destruir aa Terra
Terra Com
Com essa
essa visão
visão tenta
tenta superar
superar aa desumanização
desumanização do do mundo,
mundo, confe-
confe-
em especial,
e, em especial, a si mesmo
mesmo e os seus
seus semelhantes
semelhantes (Cardoso
(Cardoso 1995).
1995). rindo
rindo homem liberdade de pensamento e responsabilidade sobre seus
ao homem liberdade de pensamento e responsabilidade sobre seus
novo paradigma
O novo paradigma alerta
alerta que "a natureza
que "a natureza não
não são
são blocos
blocos isolados
isolados atos,
atos, na
na busca
busca dede desenvolvimento
desenvolvimento dos dos processos
processos dede aprender
aprender a ser,
ser,
mas uma complexa teia de relações entre as várias partes de um todo
mas uma complexa teia de relações entre as várias partes de um todo contemplar o "desenvolvimento integral da pessoa: inteligência,
contemplar "desenvolvimento integral pessoa: inteligência, sensibili- sensibili-
unificado" (Capra
unificado" (Capra 1995,
1995, p. 41).
41). Nessa
Nessa visão, mundo éé um
visão, o mundo um complicado
complicado dade, sentido
sentido ético
ético e estético,
estético, responsabilidade
responsabilidade pessoal,
pessoal, espiritualidade,
espiritualidade,
tecido de eventos
tecido eventos que
que se interconectam,
interconectam, se inter-relacionam
inter-relacionam e se combi-
combi- pensamento
pensamento autônomo crítico, imaginação, criatividade, iniciativa"
autônomo e crítico, imaginação, criatividade, iniciativa"
nam, determinando
nam, determinando a textura
textura do todo.
todo. (Gadotti
(Gadotti e col.
col. 2000,
2000, p. 251).
251). Trata-se
Trata-se de levar
levar em
em consideração
consideração as
As instituições
As instituições sociais
sociais e, em em especial,
e, especial, as escolas
as escolas precisam
precisam reverrever
seus inteligências
inteligências múltiplas,
múltiplas, as potencialidades
potencialidades dos dos alunos
alunos em em plenitude,
plenitude, a
seus processos
processos pedagógicos
pedagógicos quequeainda
aindaneste
nestemomento
momento histórico
históricoinstigam
instigam possibilidade
possibilidade para
para criticar,
criticar, para
para participar
participar e para
para criar.
criar.
o trabalho
trabalho individual,
individual, competitivo
competitivo e mecanicista.
mecanicista. Nestas
Nestas últimas
últimas décadas,
décadas, os homens
homens foram
foram embrutecidos
embrutecidos pela
pela
visão holística
A visão holística implica
implica pensar
pensar coletivamente,
coletivamente, uns dependendo
dependendo do racionalidade
racionalidade e pela
pela objetividade.
objetividade. Destruíram
Destruíram a sensibilidade
sensibilidade em
em nome
nome
sucesso dos outros,
sucesso outros, das parcerias,
parcerias, do trabalho
trabalho coletivo.
coletivo. Portanto,
Portanto, a escola
escola da cientificidade.
científicidade. Adotaram
Adotaram atitude
atitude compatível
compatível com
com os pressupostos
pressupostos de
precisa oferecer
precisa oferecer situações
situações de problematizações,
problematizações, fazendo
fazendo refletir
refletir sobre
sobre a uma
uma visão
visão positivista
positivista do universo.
universo. Cardoso
Cardoso (1995,
(1995, p. 31) apresenta
apresenta
realidade, para
realidade, para que os alunos
alunos aprendam
aprendam a administrar conflitos, pensamen-
administrar conflitos, pensamen- denúncia pertinente,
denúncia quando explicita:
pertinente, quando explicita:
tos divergentes,
divergentes, respeitar
respeitar a opinião
opinião dos outros, saber
saber contra-argumentar
contra-argumentar sem
resumo, o paradigma
Em resumo, cartesiano-newtoniana orienta
paradigma cartesiano-newtoniano orienta o saber
saber e a ação
ação
que esse processo
processo seja de luta, agressão e competitividade.
agressão competitividade.
primordialmente
primordialmente pela razão e pela
pela razão experimentação, revelando
pela experimentação, revelando assim
assim o
A validade
validade do aprender
aprender a viver juntos, proposto
viver juntos, proposto por
por Delors
Delors (1998),
(1998), culto do
culto do intelecto
intelecto ee o
o exílio
exílio do
do coração.
coração. O O universo,
universo, na
na óptica
óptica mecani-
mecani-
implica
implica redimensionar
redimensionar as práticas
práticas pedagógicas
pedagógicas dos professores em todos
dos professores todos cista, está organizado a partir da linearidade determinista
cista, está organizado a partir da linearidade determinista de causa de causa ee
os níveis
níveis de ensino.
ensino. Os professores
professores e os alunos
alunos passam
passam a ser parceiros
parceiros de efeito. Sua
efeito. Sua epistemologia
epistemologia reducionista
reducionista fragmentou
fragmentou tanto
tanto a nossa
nossa realida-
realida-
um projeto
projeto comum.
comum. Os processos
processos de entreajuda,
entreajuda, de colaboração,
colaboração, de externa (impessoal)
de externa (impessoal) quanto
quanto a interna
interna (psíquica).
(psíquica). No plano existencial,
No plano existencial,
cooperação
cooperação precisam instigados sob pena
precisam ser instigados pena de o aluno
aluno não estar
estar ética individualista
a ética individualista e os valores
valores materiais
materiais cimentam
cimentam a circulação
circulação do Ter.
preparado
preparado para enfrentar as exigências
para enfrentar exigências que
que a sociedade
sociedade vem
vem apresentan-
apresentan- O maravilhoso
O maravilhoso progresso
progresso científico-tecnológico
científico-tecnológico éé fruto
fruto deste
deste paradigma;
paradigma;
do nos diversos
diversos segmentos.
segmentos. todavia, nele
nele residem
residem também
também as as causas
causas da
da crise
crise multidimensional
multidimensional que que
vivemos, como
vivemos, corno a agudização
agudização da violência,
violência, da depredação
depredação do ambiente
ambiente
O quarto
quarto pilar
pilar apresentado refere-se ao aprender
apresentado refere-se aprender a ser. Delors
Delors
físico, social
físico, social e interior.
interior.
recomenda:
recomenda:
As diversas
diversas manifestações
manifestações sociais
sociais de agressão
agressão e violência
violência não são
A educação
educação deve
deve contribuir
contribuir para
para o desenvolvimento
desenvolvimento total da pessoa,
pessoa,
gratuitas, advêm
gratuitas, advêm de uma formação
formação uni versai
versal que exilou
exilou o coração.
coração. A falta
espírito
espírito e corpo,
corpo, inteligência,
inteligência, sensibilidade,
sensibilidade, sentido
sentido estético,
estético, responsabi-
responsabi-
lidade
lidade pessoal,
pessoal, espiritualidade.
espiritualidade. Todo
Todo o ser humano
humano devedeve ser preparado,
preparado, afetividade, de companheirismo
de afetividade, companheirismo e de amor amor embruteceu
embruteceu as pessoas,
pessoas,
especialmente,
especialmente, graças
graças àà educação
educação queque recebe
recebe na
najuventude,
juventude, para
paraelaborar
elaborar que parecem
parecem insensíveis
insensíveis aos problemas
problemas de conflito
conflito e injustiça
injustiça social.
social.
pensamentos autônomos
pensamentos autônomos ee críticos
críticos eepara
paraformular
formular ososseus
seuspróprios
própriosjuízos
juízos O capitalismo
capitalismo selvagem
selvagem do ter superou
superou a formação
formação do ser, e este
de valor, de
de de modo
modo aa poder
poder decidir,
decidir, por si
si mesmo,
mesmo, como
corno agir
agir nas diferentes
diferentes processo tem subsidiado
subsidiado conflitos
conflitos relevantes
relevantes sobre
sobre o direito
direito dos injusti-
injusti-
processo
circunstâncias
circunstâncias da vida. (Idem,
da vida. (Idem, p.
p. 99)
99)

82
82 83
83
 çados, que
çados, que não
não são
são atendidos
atendidos com
com dignidade
dignidade para
para morar,
morar, alimentar-se
alimentar-se ee aquele
aquele momento
momento histórico
histórico com
com aa visão
visão de
de que
que não
não são
são respostas
respostas únicas,
únicas,
educar-se. Por isso, torna-se essencial saber pensar, refletir,
educar-se. Por isso, torna-se essencial saber pensar, refletir, para para não
não ser
ser absolutas
absolutas ee inquestionáveis.
inquestionáveis.
engolido pela
engolido pela obtenção
obtenção material
material em
em detrimento
detrimento dada formação
formação pessoal
pessoal ee Os
Os docentes
docentes desafiados
desafiados pelo
pelo novo
novo paradigma
paradigma terão
terão que
que conviver
conviver
grupal. Agrega-se a aprendizagem de viver juntos com a de aprender aa
grupal. Agrega-se a aprendizagem de viver juntos com a de aprender com
com um processo
processo de mudança contínua, harmoniosa e produtiva. Para
de mudança contínua, harmoniosa e produtiva. Para
ser, quando
ser, quando se se buscam
buscam processos
processos que
que aflorem
aflorem aa sensibilidade,
sensibilidade, aa afetivi-
afetivi- construir
construir uma prática
prática pedagógica
pedagógica emancipadora
emancipadora será será necessário
necessário buscar
buscar
dade, aa paz ee oo espírito
dade, espírito solidário,
solidário, que
que precisam
precisam ser
ser resgatados
resgatados sobsob pena aa qualidade
qualidade nos relacionamentos,
relacionamentos, superando
superando a visão de opressores
opressores e
de os homens se destruírem
de os homens se destruírem uns aos outros.
aos outros. Não se
se trata de
de uma visão :~
,1
oprimidos
oprimidos (Freire
(Freire 197 5) eeorganizando
1975) organizando sua suaação
açãodocente
docentenuma
numacomplexa
complexa
romântica, mas de um desafio
romântica, desafio imposto
imposto às escolas,
escolas, de maneira
maneira geral, e às teia de relações
relações ee interdependência,
interdependência, na na qual
qual os
os trabalhos
trabalhos coletivos
coletivos eede
de
famílias, de maneira particular.
famílias, de maneira particular. parcerias
parcerias exigirão
exigirão a colaboração
colaboração e a participação
participação de todos. Com Com essa
Cabe à escola
Cabe escola tornar
tornar possível
possível o desenvolvimento
desenvolvimento destes
destes quatro
quatro visão compartilhada
compartilhada os grupos
grupos irão se renovando
renovando a cada cada ano e os alunos
alunos
"·?. ,.·
·ij.·
pilares: Aprender a conhecer,
pilares: Aprender conhecer, aprenderaprender a fazer, aprender a viver juntos,
aprender viver juntos, \ ·,r estarão preparados para o enfrentamento
estarão preparados para enfrentamento das novas
novas ações e dos novos
novos
aprender a ser. Os profissionais
aprender profissionais preparados
preparados para
para o século
século XXI deverão
deverão desafios.
desafios. O mundo
mundo do trabalho indica que as organizações
trabalho indica organizações buscarão
buscarão
ser criativos,
criativos, críticos,
críticos, autônomos,
autônomos, questionadores,
questionadores, participativos
participativos e, prin-
prin- indivíduos
indivíduos talentosos,
talentosos, criativos,
criativos, que saibam
saibam projetar,
projetar, analisar
analisar e produzir
produzir
cipalmente, transformadores
cipalmente, transformadores da da realidade
realidade social.
social. Com
Com esse
esse desafio
desafio conhecimento.
conhecimento. Os profissionais
profissionais serão
serão contratados
contratados parapara tarefas
tarefas especiais
especiais
presente, Gadotti (2000,
presente, Gadotti (2000, p. 251) atribui à escola a missão
atribui escola missão de: e temporárias,
temporárias, recebendo
recebendo mais mais do que receberiam
receberiam se continuassem
continuassem
empregados no sistema
empregados sistema anterior.
anterior. As empresas
empresas poderão
poderão contratar
contratar pessoas
pessoas
Amar
Amar oo conhecimento
conhecimento como
como espaço
espaço de
de realização
realização humana,
humana, de
de alegria
alegria ee que se encontram
encontram a quilômetros
quilômetros de distância,
distância, atravessando
atravessando fronteiras
fronteiras por
por
de
de contentamento
contentamento cultural;
cultural; cabe-lhes
cabe-lhes selecionar
selecionar ee rever
rever criticamente
criticamente aa redes eletrônicas
meio de redes eletrônicas e informatizadas,
informatizadas, e parapara este
este desafio
desafio os alunos
alunos
informação;
informação; formular
formular hipóteses;
hipóteses; ser
ser criativa
criativa ee inventiva
inventiva (inovar);
(inovar); ser
ser precisam estar
precisam estar preparados,
preparados, em em todos
todos os níveis
níveis da
da formação
formação e, em em espe-
espe-
provocadora
provocadora dada mensagem
mensagem ee não
não pura
pura receptora;
receptora; produzir,
produzir, construir
construir ee
reconstruir
cial, na
cial, na educação
educação superior.
superior.
reconstruir conhecimentos
conhecimentos elaborados.
elaborados. EE mais:
mais: numa
numa perspectiva
perspectiva eman-
eman-
cipadora
cipadora da
da educação
educação aa escola
escola tem
tem que
que fazer
fazer tudo
tudo isso
isso em
em favor
favor dos
dos
excluídos.
excluídos. Não
Não discriminar
discriminar oo pobre.
pobre. Ela
Ela não
não pode
pode distribuir
distribuir poder,
poder, mas
mas
pode
pode construir
construir ee reconstruir
reconstruir conhecimentos,
conhecimentos, saber,
saber, que
que éé poder.
poder. Numa
Numa Paradigma emergente
Paradigma emergente na
na prática
prática pedagógica
pedagógica
perspectiva
perspectiva emancipadora da educação, a tecnologia não é nada
emancipadora da educação, a tecnologia não é nada sem
sem aa
cidadania.
cidadania. Um paradigma
Um paradigma inovador
inovador queque venha
venha atender
atender aos
aos pressupostos
pressupostos
necessários às
necessários às exigências
exigências dada sociedade
sociedade dodo conhecimento
conhecimento temtem sido
sido deno-
deno-
N este contexto,
Neste contexto, aa prática
prática pedagógica
pedagógica dodo professor
professor precisa
precisa desafiar
desafiar minado de
minado de paradigma
paradigma emergente
emergente por por alguns
alguns educadores
educadores -- Boaventura
Boaventura
os
os alunos
alunos aa buscarem
buscarem umauma formação
formação humana,
humana, crítica
crítica ee competente,
competente, Santos (1989),
Santos (1989), Moraes
Moraes (1997),
(1997), Pimentel
Pimentel (1993),
(1993), Gutiérrez
Gutiérrez (1999)
(1999) ee
alicerçada
alicerçada numa
numa visão
visão holística,
holística, com
com uma
uma abordagem
abordagem progressista,
progressista, ee Behrens (1999).
Behrens ( 1999). Caracterizar
Caracterizarum um paradigma
paradigmaemergente
emergente não
não parece
parece tarefa
tarefa
num de fácil
de fácil resposta
resposta neste
neste momento
momento histórico,
histórico, mas
mas oo que
que se
se pode
pode garantir,
garantir,
num ensino com pesquisa que levará o aluno a aprender aa aprender.
ensino com pesquisa que levará o aluno a aprender aprender. O O
aprendizado
aprendizado devedeve ser
serimpulsionado
impulsionadopela pela curiosidade,
curiosidade, pelo
pelo interesse,
interesse, pela
pela além da
além da multiplicidade
multiplicidade dede denominações,
denominações, éé que
que oo paradigma
paradigma inovador
inovador
crise,
crise, pela
pela problematização
problematização ee pelapela busca
busca dede soluções
soluções possíveis
possíveis para
para engloba diferentes pressupostos de novas teorias. Por exemplo,
engloba diferentes pressupostos de novas teorias. Por exemplo, Moraes Moraes

84
84 85
85
(1997) denomina
(1997) denomina paradigma
paradigma emergente
emergente aa aliança
aliança entre
entre as
as abordagens
abordagens desencadear
desencadear uma
uma aliança
aliança de
de abordagens
abordagens pedagógicas,
pedagógicas, formando
formando uma uma
construtivista, interacionista,
construtivista, interacionista, sociocultural
sociocultural ee transcendente.
transcendente. verdadeira teia, da visão holística, com a abordagem progressista
verdadeira teia, da visão holística, com a abordagem progressista e com e com
OO ponto
ponto de
de encontro
encontro entre
entre os
os autores
autores que
que contribuem
contribuem comcom seus
seus ! o ensino
ensino com
com pesquisa.
pesquisa. Essa
Essa aliança
aliança (Behrens
(Behrens 1998)
1998) justifica-se
justifica-se ee torna-
torna-
;
',
estudos sobre
estudos sobre oo paradigma
paradigma emergente
emergente éé aa busca
busca da
da visão
visão de
de totalidade,
totalidade, se
se necessária
necessária de
de acordo
acordo com
com asas características
características de
de cada
cada abordagem:
abordagem:
o enfoque da aprendizagem e o desafio de superação da reprodução
o enfoque da aprendizagem e o desafio de superação da reprodução para para a)
a) O
O ensino pesquisa pode
ensino com pesquisa pode provocar
provocar aa superação
superação de reprodu-
reprodu-
aa produção
produção do
do conhecimento.
conhecimento. ção para a produção
produção do conhecimento,
conhecimento, com autonomia,
autonomia, espírito crítico
espírito crítico e
O desafio
O desafio dos cientistas
cientistas e intelectuais,
intelectuais, no sentido
sentido da retomada
retomada do investigativo.
investigativo. Considera
Considera a pesquisa
pesquisa como
como princípio
princípio educativo,
educativo, portanto
portanto
contamina a educação
todo, contamina educação e instiga
instiga os professores
professores a buscar
buscar uma prática
prática o aluno e o professor tornam-se pesquisadores
professor tornam-se pesquisadores e produtores
produtores dos seus
pedagógica
pedagógica que supere a fragmentação
supere fragmentação e a reprodução do conhecimento.
reprodução conhecimento. próprios
próprios conhecimentos.
conhecimentos.
ensino como
O ensino como produção
produção de conhecimento
conhecimento propõe propõe enfaticamente
enfaticamente o b) A abordagem progressista tem como
abordagem progressista como pressuposto
pressuposto central
central a
envolvimento
envolvimento do aluno
aluno no processo educativo. exigência de tornar
processo educativo. A exigência tornar transformação
transformação social.
social. Instiga
Instiga o diálogo
diálogo e a discussão
discussão coletiva
coletiva como
como
sujeito "cognoscente"
o sujeito "cognoscente" valoriza
valoriza a reflexão,
reflexão, a ação,
ação, a curiosidade,
curiosidade, o forças propulsaras
propulsoras de uma aprendizagem significativa
uma aprendizagem significativa e contempla
contempla os
espírito crítico, questionamento, exige reconstruir a prática
espírito crítico, o questionamento, e exige reconstruir edu-
prática edu- trabalhos
trabalhos coletivos,
coletivos, as parcerias
parcerias e a participação
participação crítica
crítica e reflexiva
reflexiva dos
cativa proposta
cativa proposta em em sala
sala de
de aula.
aula. alunos
alunos e dos professores.
professores.
Uma ação
Uma ação pedagógica
pedagógica que leve leve à
à produção
produção do conhecimento
conhecimento e que que c) A
A visão
visão holística
holística ou sistêmica busca aa superação
sistêmica busca superação da fragmen-
fragmen-
busque
busque formar
formar um sujeito
sujeito crítico
crítico e inovador
inovador precisa
precisa enfocar
enfocar o conheci-
conheci- tação
tação do conhecimento,
conhecimento, o resgate
resgate do ser humano em sua totalidade,
humano em sua totalidade,
mento como provisório e relativo, preocupando-se
mento como provisório relativo, preocupando-se com localização com a localização considerando o homem
considerando homem com com suas
suas inteligências
inteligências múltiplas, levando àà
múltiplas, levando
histórica
histórica de
de sua
sua produção.
produção. Precisa
Precisa estimular
estimular a análise,
análise, a capacidade
capacidade de de formação
formação de um profissional humano, ético e
um profissional humano, ético sensível. sensível.
compor e recompor dados, informações e argumentos.
compor recompor dados, informações argumentos. Acrescida da Acrescida da A aliança
aliança ou a teia
teia proposta
proposta a partir
partir das
das três
três abordagens
abordagens permite
permite
A
valorização
valorização dada ação
ação reflexiva
reflexiva e dada disciplina
disciplina tomada
tomada como
como capacidade
capacidade uma aproximação
aproximação de de pressupostos
pressupostos significativos,
significativos, cada
cada uma
uma em em sua
sua
uma
de estudar e de sistematizar o conhecimento, instiga o aluno
de estudar de sistematizar conhecimento, instiga aluno reconhecer a reconhecer dimensão. UmaUma prática
prática pedagógica
pedagógica competente
competente ee queque dê
dê conta
conta dos
dos
dimensão.
aa realidade
realidade ee aa refletir
refletir sobre
sobre ela
ela (Cunha
(Cunha 1997).
1997). desafios da
desafios da sociedade
sociedade moderna
moderna exige
exige uma
uma inter-relação
inter-relação dessas
dessas aborda-
aborda-
A
A produção
produção de de conhecimento
conhecimento com com autonomia,
autonomia, comcom criatividade,
criatividade, gens ee uma
gens uma instrumentalização
instrumentalização comcom aa tecnologia
tecnologia inovadora.
inovadora. Servindo
Servindo
com
com criticidade
criticidade ee espírito
espírito investigativo
investigativo provoca
provoca aa interpretação
interpretação dodo conhe-
conhe- como instrumentos, o computador e a rede de informações
corno instrumentos, o computador e a rede de informações aparecem aparecem
cimento
cimento e não apenas a sua aceitação. Portanto, na prática pedagógica oo
e não apenas a sua aceitação. Portanto, na prática pedagógica como suportes
corno suportes relevantes
relevantes nana proposição
proposição dede uma
uma ação
ação docente
docente inovadora.
inovadora.
professor
professor deve
deve propor
propor projetos
projetos que
que provoquem
provoquem um um estudo
estudo sistemático,
sistemático,
uma
uma investigação orientada, para ultrapassar a visão de que oo aluno
investigação orientada, para ultrapassar a visão de que aluno éé
produto
produto ee objeto,
objeto, ee torná-lo
torná-lo sujeito
sujeito ee produtor
produtor do
do próprio
próprio conhecimento.
conhecimento. Paradigma emergente
Paradigma emergente numa
numa aliança
aliança de
de abordagens
abordagens pedagógicas
pedagógicas
A
A aprendizagem
aprendizagem colaborativa
colaborativa precisa
precisa ter
ter como
como referência
referência uma
uma
prática
prática pedagógica
pedagógica num
num paradigma
paradigma emergente.
emergente. Para
Para alicerçar
alicerçar uma
uma pra-
pra- Realizandopesquisas
Realizando pesquisas sobre
sobre aaprática
práticapedagógica
pedagógicaentre
entre professores
professores
tica pedagógica compatível com as mudanças paradigmáticas da ciência,
tica pedagógica compatível com as mudanças paradigmáticas da ciência, universitários, Behrens
universitários, Behrens (1999)
(1999) defende,
defende, parapara oo paradigma
paradigma emergente,
emergente,
num
num paradigma
paradigma emergente,
emergente, Behrens
Behrens (1999)
( 1999) acredita
acredita na
na necessidade
necessidade dede como já foi exposto, uma aliança entre os pressupostos da visão holística,
como já foi exposto, uma aliança entre os pressupostos da visão holística,

86
86 87
87
 ]
J
1
'
\
!
'

AA concepção
concepção do do ensino
ensino comcom pesquisa
pesquisa tem
tem como
como pressupost~
pressupost~
da abordagem
da abordagem progressista
progressista eedodo ensino
ensino com
com pesquisa,
pesquisa, instrumentalizada
instrumentalizada
pela tecnologia inovadora. básico
básico Ooprocesso
processo de de produção
produção do do conhecimento.
conhecimento. A Acontribuição
contribuição ~e ~ePaoh
Paoli
pela tecnologia inovadora.
(1988)
(1988) tornou-se relevante ao propor um ensino com pesquisa que
tornou-se relevante ao propor um ensino com pesqmsa que
A conjunção,
A conjunção, aa interconexão,
interconexão, oo inter-relacionamento
inter-relacionamento da da teia
teia for-
for-
instigasse
instigasse aa dúvida
dúvida ee aa crítica,
crítica, permitindo
permitindo ao ao aluno
aluno perceber
perceber que que os
os
mada por essas abordagens possibilitam a aproximação
mada por essas abordagens possibilitam a aproximação de referenciaisde referenciais
conteúdos não estão prontos e acabados, são produtos de
conteúdos não estão prontos e acabados, são produtos de um trabalho deum trabalho de
significativos para
significativos para aa prática
prática pedagógica.
pedagógica. A A dimensão
dimensão dessa
dessa aliança
aliança
investigação
investigação provisória
provisória que
que podem
podem modificar,
modificar, rever, ampliar ee transfo:-
rever,,~pliar transf~r-
depende da opção e do aprofundamento teórico-prático que
depende da opção e do aprofundamento teórico-prático que cada docente cada docente
mar
mar asas informações
informações de de acordo
acordo comcom oo momento
momento histórico.
histonco. Portanto,
Portanto, sao
sao
tiver oo entusiasmo
tiver entusiasmo ee oo arrojo
arrojo de
de construir.
construir. AA concepção
concepção de de uma
uma proposta
proposta
provisórios e adquirem valor para determinada época. Aliado à d~vida ee
provisórios e adquirem valor para determinada época. Aliado à d~vida
pedagógica embasada por essas tendências demanda
pedagógica embasada por essas tendências demanda exploração dos exploração dos
àà crítica,
crítica, oo ensino
ensino com
com pesquisa
pesquisa implica
implica trabalhar
trabalhar com
com oo aluno
aluno ee nao
nao para
para
referenciais de
referenciais de cada
cada uma
uma delas,
delas, tendo
tendo presente
presente que
que aa aproximação
aproximação desses
desses
aluno. Para tanto, professor deve propor situações que levem
0o aluno. Para tanto, 0o professor deve propor situações que levem a acessar a acessar
pressupostos pode e deve formar
pressupostos pode e deve formar um todo. um todo.
conhecimento para refletir sobre ele e discuti-lo, quebrando as formas
0o conhecimento para refletir sobre ele e discuti-lo, quebrando as formas
lineares que vêm sendo
lineares sendo apresentadas.
apresentadas.
1. O
1. O ensino
ensino comcom pesquisa,
pesquisa, proposto
proposto por
por Paoli
Paoli (1988),
(1988), por
por Demo
Demo oO aprendiz é
aprendiz é movido pela
movido pela dúvida,
dúvida, encontra
encontra oo prazer
prazer da
da descoberta,
descoberta,
(1991) e por Cunha (1996), defende uma aprendizagem
(1991) e por Cunha (1996), defende uma aprendizagem baseada na baseada na da
da investigação e da pesquisa. Neste processo de aprender aa aprender,
investigação e da pesquisa. Neste processo de aprender aprender,
pesquisa
pesquisa para
para aa produção
produção do do conhecimento,
conhecimento, superando
superando aa reprodução,
reprodução, aa Cunha
Cunha (1996, p. 32)
(1996, p. propõe um
32) propõe um ensino
ensino baseado
baseado em procedimento que:
em procedimento que:
cópia e a imitação referendadas pelo pensamento newtoniano-cartesiano.
cópia e a imitação referendadas pelo pensamento newtoniano-cartesiano.
Busca-se
Busca-se um um ensino
ensino aliado
aliado àà pesquisa
pesquisa como
como princípio
princípio educativo,
educativo, •• Enfoca conhecimento aa partir
Enfoca oO conhecimento partir da
da localização
localização histórica
histórica de
de sua
sua
ee não
não apenas como princípio científico. Essa abordagem contempla aa
apenas como princípio científico. Essa abordagem contempla produção ee oo percebe
produção percebe como
como provisório
provisório ee relativo.
relativo.
visão
visão de
de educador
educador que que propõe
propõe uma
uma metodologia
metodologia que
que possibilite
possibilite ao
ao aluno
aluno •• Estimula
Estimula aa análise,
análise, aa capacidade
capacidade dede compor
compor ee recompor
recompor dados,
dados,
se
se apropriar, construir, reconstruir e produzir conhecimento. Não se trata
apropriar, construir, reconstruir e produzir conhecimento. Não se trata informações, argumentos
argumentos e idéias.
idéias.
informações,
apenas
apenas dede uma
uma mudança
mudança de de método,
método, masmas de
de uma
uma postura
postura pedagógica.
pedagógica. O O •• Valoriza a curiosidade, o questionamento exigente ee aa incerteza.
Valoriza a curiosidade, o questionamento exigente incerteza.
aluno passa a ser participante e sujeito do seu próprio
aluno passa a ser participante e sujeito do seu próprio processo de processo de •• Percebe oo conhecimento
Percebe conhecimento de de forma
forma interdisciplinar,
interdisciplinar, propondo
propondo
aprender.
aprender. pontes de relações entre eles e atribuindo significados próprios
pontes de relações entre eles e atribuindo significados próprios
AA elaboração
elaboração ee aa reelaboração
reelaboração do do conhecimento
conhecimento são são componentes
componentes aos conteúdos,
aos conteúdos, emem função
função dos
dos objetivos
objetivos acadêmicos.
acadêmicos.
substanciais
substanciais da
da aprendizagem.
aprendizagem. O O alerta
alerta de
de Cunha
Cunha (1999,
(1999, p.p. 3)
3) torna-se
toma-se •• Entende
Entende aa pesquisa como instrumento
pesquisa como instrumento dodo ensino
ensino ee aa extensão
extensão
pertinente:
pertinente: "O desafio que se coloca para o ensino universitário é, pois, fazer
"O desafio que se coloca para o ensino uni versitário é, pois, fazer como ponto de partida e de chegada da apreensão da
como ponto de partida e de chegada da apreensão da realidade. realidade.
com
com que
que suas
suas práticas
práticas sese renovem,
renovem, aa fim
fim de
de poder
poder dar
dar conta
conta de
de uma
uma nova
nova
perspectiva epistemológica, onde as habilidades de intervenção
perspectiva epistemológica, onde as habilidades de intervenção no conhe- no conhe- Os procedimentos
Os procedimentos propostos
propostos levam umaprática
levam aa uma práticapedagógica
pedagógicaque
que
cimento
cimento sejam
sejam mais
mais valorizadas
valorizadas do do que
que aa capacidade
capacidade de de armazená-lo."
armazená-lo." alia ações que levem a problematizar, observar, comparar,
alia ações que levem a problematizar, observar, comparar, acessar, acessar,
Nesse sentido, passa a ser importante retomar a idéia de indissociabilidade
Nesse sentido, passa a ser importante retomar a idéia de indissociabilidade criticar, sistematizar,
criticar, sistematizar, produzir
produzir conhecimento
conhecimento ee sese posicionar
posicionar diante da
diante da
do
doensino
ensinoeeda
dapesquisa
pesquisacorno
comoeixoeixo da
daprática
práticapedagógica.
pedagógica.
1
1 realidade.
realidade.
:1

89
89
88
88
 Num paradigma
Num paradigma de de ensino
ensino com
com pesquisa,
pesquisa, "o
"o professor
professor torna-se
torna-se 2.
2. AA abordagem
abordagem progressista
progressista tem
tem como
como pressuposto
pressuposto básico
básico aa
dinâmico, articulador, mediador, crítico e criativo, provocando
dinâmico, articulador, mediador, crítico e criativo, provocando uma uma busca
busca da
da transformação
transformação social.
social. Engloba
Engloba urna
uma proposta
proposta de
de parceria
parceria entre
entre
prática pedagógica
prática pedagógica que
que instiga
instiga ooposicionamento,
posicionamento, aaautonomia,
autonomia, aatomada
tomada professor e alunos num processo dialógico amoroso (Freire
professor e alunos num processo dialógico amoroso (Freire 1993).1993).
de decisão e a construção do conhecimento, atuando
de decisão e a construção do conhecimento, atuando como parceiro como parceiro Os
Os professores
professores progressistas,
progressistas, como
como intelectuais
intelectuais transformadores,
transformadores,
experiente no
experiente no processo
processo educativo"
educativo" (Behrens
(Behrens 1999,
1999, p.
p. 91
91).
). promovem
promovem processos
processos dede mudança,
mudança, manifestando-se
manifestando-se contra
contra as
as injustiças
injustiças
O ensino
O ensino com
com pesquisa
pesquisa como
como processo
processo educativo
educativo necessita
necessita de
de um
um sociais,
sociais, as atitudes antiéticas, as injustiças políticas e econômicas. Num
as atitudes antiéticas, as injustiças políticas e econômicas. Num
1.

professor que
professor que perceba
perceba oo aluno
aluno como
como umum parceiro,
parceiro, sujeitos
sujeitos do
do mesmo
mesmo ! processo dialógico, instigam seus alunos a buscar soluções que
processo dialógico, instigam seus alunos a buscar soluções que permitam permitam
processo, um questionador, um investigador, que precisa alicerçar procedi-
\: aos
aos homens
homens umauma melhor
melhor qualidade
qualidade de de vida.
vida. Responsabilizar
Responsabilizar os os indiví-
indiví-
processo, um questionador, um investigador, que precisa alicerçar procedi-
mento para
mento para desenvolver
desenvolver raciocínio
raciocínio lógico,
lógico, criatividade,
criatividade, posicionamento,
posicionamento, duos
duos pelos seus atos contra os homens, contra a natureza e contra eles
pelos seus atos contra os homens, contra a natureza e contra eles
capacidade produtiva e cidadania. Neste processo educativo,
capacidade produtiva e cidadania. Neste processo educativo, Demo Demo mesmos
mesmos éé possibilitar
possibilitar um
um processo
processo de de reconstrução
reconstrução da da sociedade
sociedade pelapela
(1996, pp. 28-29) considera:
(1996, pp. 28-29) considera: atuação
atuação de
de profissionais
profissionais éticos
éticos ee políticos
políticos que
que serão
serão construtores
construtores de de suas
suas
próprias
próprias histórias
histórias e do seu país.
É fundamental
É fundamental que
que os
os alunos
alunos escrevam,
escrevam, redijam,
redijam, coloquem
coloquem no
no papel
papel oo
Dentro
Dentro desta
desta perspectiva
perspectiva
que querem
que querem dizer
dizer ee fazer,
fazer, sobretudo
sobretudo alcancem
alcancem aa capacidade
capacidade de
de formular.
formular.
Formular, elaborar
Formular, elaborar são
são termos
termos essenciais
essenciais da
da formação
formação do
do sujeito,
sujeito, porque
porque A
A reflexão
reflexão ee ação
ação crítica
crítica tomam-se parte do
tomam-se parte projeto social
do projeto social fundamental
fundamental
significam propriamente
significam propriamente aa competência,
competência, àà medida que se
medida que se supera
supera aa de ajudar
ajudar os estudantes aa desenvolverem
ós estudantes desenvolverem uma
uma fé
fé profunda
profunda ee duradoura
duradoura
de
recepção
recepção passiva
passiva do
do conhecimento,
conhecimento, passando
passando do
do conhecimento,
conhecimento, passan-
passan- na luta
luta para
para superar
superar as
as injustiças
injustiças econômicas,
econômicas, políticas
políticas ee sociais,
sociais, ee
na
do aa participar
do participar como
como sujeito
sujeito capaz
capaz de
de propor
propor ee contrapor...
contrapor.. .Aprende
Aprendea a humanizarem-se ainda
ainda como
como parte
parte desta
desta luta ... Também
luta... Também significa
significa desenvol-
desenvol-
humanizarem-se
duvidar, a perguntar,
duvidar, a perguntar, a querer saber, sempre mais e melhor. A partir
a querer saber, sempre mais e melhor. A partir daí,
daí, ver uma
uma linguagem
linguagem crítica
cática que
que esteja
esteja atenta
atenta aos
aos problemas
problemas experimentados
experimentados
ver
surge
surge oo desafio
desafio da
da elaboração
elaboração própria,
própria, pela
pela qual
qual oo sujeito
sujeito que
que desperta
desperta em nível da experiência cotidiana, particularmente, enquanto relaciona-
em nível da experiência cotidiana, particularmente. enquanto relaciona-
começa
começa aa ganhar
ganhar forma,
fmma, expressão,
expressão, contorno,
contorno, perfil.
perfil. Deixa-se
Deixa-se para
para trás
trás dos com
com as
as experiências
experiências ligadas
ligadas àà prática
prática em
em sala
sala de
de aula.
aula. (Giroux
(Giroux 1997,
1997,
dos
aa condição
condição de
de objeto.
objeto. 163)
p. 163)
p.

OO processo
processo dede produção
produção dede conhecimento
conhecimento considera
considera momentos
momentos Essa visão
Essa visão política
política do
do professor
professor levaleva aoao compromisso
compromisso de de tornar
tornar
gradativos
gradativos de conquista. Segundo Demo (1994), o processo de ensinar
de conquista. Segundo Demo (1994), o processo de ensinar possível uma
possível uma aprendizagem
aprendizagem significativa,
significativa, reflexiva,
reflexiva, crítica
críticaee transforma-
transforma-
pela
pela pesquisa
pesquisa apresenta
apresenta fases
fases progressivas
progressivas desde
desde aa interpretação
interpretação repro-
repro- :: ! dora na construção da cidadania. Neste sentido, a prática
dora na construção da cidadania. Neste sentido, a prática pedagógica pedagógica
dutiva, a interpretação própria, a reconstrução, a "construção", a criação ·;1
dutiva, a interpretação própria, a reconstrução, a "construção", a criação !. precisa ser problematizadora, levando em consideração
precisa ser problematizadora, levando em consideração o contexto dos o contexto dos
ee aa descoberta.
descoberta. Como
Como unidade
unidade indissolúvel,
indissolúvel, aa teoria
teoria ee aa prática
prática sãosão i ambientes culturais,
ambientes culturais, raciais,
raciais, históricos,
históricos, de de classe
classe ee de
de gênero.
gênero. AA propo-
propo-
favorecidas pelo espírito empreendedor do ensino com pesquisa que leva ( sição de uma ação pedagógica progressista vai além da produção do
favorecidas pelo espírito empreendedor do ensino com pesquisa que leva sição de uma ação pedagógica progressista vai além da produção do
aaacessar,
acessar, analisar
analisaree produzir
produzirooconhecimento.
conhecimento.
t conhecimento para
conhecimento para buscar
buscaraaformação
formação de de cidadãos,
cidadãos, homens
homens eemulheres,
mulheres,
lt
\
éticos, humanos e solidários. Os professores e os alunos não
éticos, humanos e solidários. Os professores e os alunos não são neutros
política e ideologicamente. Com esta visão, devem considerar
política e ideologicamente. Com esta visão, devem considerar as relações
são
as
neutros
relações
sociais em
sociais em sala
salade
de aula,
aula,osos valores
valores ee asas atitudes
atitudes que
quevirão
virão desencadear
desencadear
como construtores e sujeitos de sua própria
como construtores e sujeitos de sua própria história. história.

90 91
91
90
 AA abordagem
abordagem progressista
progressista torna-se
torna-se oo pilar
pilar da
da ética
ética democrática
democrática AA visão
visão holística
holística recebe
recebe outras
outras denominações
denominações como como ecológica
ecológica ouou
que envolve processos
que envolve de companheirismo,
~r?cessos de companheirismo, solidariedade,
solidariedade, de de entreajuda,
entreajuda, sistêmica. A vi são sistêmica ou holística apresenta o sentido de rede,
sistêmica. A vi são sistêmica ou holística apresenta o sentido de rede, de teia,de teia,
de responsabilidade social e de espírito de cidadania.
de responsabthdade social e de espírito de cidadania. de conexão, de
de conexão, de sistemas
sistemas integrados.
integrados. OO paradigma
paradigma holístico
holístico propõe
propõe que
que
homem e mulher sejam vistos como seres indivisos, buscando
homem e mulher sejam vistos como seres indivisos, buscando a unicidade a unicidade
na
naaliança
aliança de
derazão
razão eeemoção
emoção eede decorpo
corpo eealma.
alma. Como
Como sujeito
sujeito cognoscente,
cognoscente,
3.3.A visão holística caracteriza
A visão_holística caracterizaaaprática
práticapedagógica
pedagógicanum numparadig-
paradig- valoriza
valoriza a reflexão, a ação, a curiosidade, o espírito crítico, a incerteza,
a reflexão, a ação, a curiosidade, o espírito crítico, a incerteza, aa
ma emergente aliada ao ensino com pesquisa e à abordagem progressista.
ma emer~ente ahada ao ensino com pesquisa e à abordagem progressista. provisoriedade
provisoriedade ee oo questionamento.
questionamento. Concebe
Concebe aa produção
produção do do conhecimento
conhecimento
AA propo_s1ção
proposição da visão holística
da vis~o holística contempla
contempla processos
processos dede construção
construção dede com autonomia, com criticidade e com espírito investigativo.
com autonomia, com criticidade e com espírito investigativo.
uma sociedade com base na formação de homens e mulheres, que
uma so~1e~~de a y~rtir da for~ação de homens e mulheres, que se pautam se pautam
O
O século
século XIX
XIX ee grande
grande parte
parte do
do século
século XX
XX foram
foram alicerçados
alicerçados pelo
nos princípios etl~os,
nos~nnc1pios. éticos, da
da dignidade
dignidade humana,
humana, da da paz,
paz, da
da justiça,
justiça, do
do pelo
respeito, da solidariedade e da defesa do meio ambiente. processo fragmentação, que redundou em valorização à
processo de fragmentação, que redundou em valorização à racionalidade, àà
de racionalidade,
respeito, da sohdanedade e da defesa do meio ambiente.
objetividade, àà individualidade,
objetividade, individualidade, aosaos valores
valores materiais
materiais sobrepondo-se
sobrepondo-se aosaos
A superação
A superação do do paradigma
paradigma newtoniano-cartesiano
newtoniano-cartesíano nasnas últimas
últimas
existenciais, revelando um "forte culto ao intelecto e o exfüo
existenciais, revelando um "forte culto ao intelecto e o exílio do
do coração"
coração"
décadas do século XX, provocada pelo avanço na ciência assentado
dé_cadas do século XX, provocada pelo avanço na ciência assentado nos nos
(Cardoso
(Cardoso 1995,
1995, p.
p. 31),
31), trazendo
trazendo efeitos
efeitos devastadores
devastadores para
para aa humanidade.
humanidade.
princípios da
pnncí~i~s física quântica,
da física ~uântica, implica
implica oferecer
oferecer uma
uma prática
prática pedagógica
pedagógica Ao mesmo tempo em que instrumentalizou o desenvolvimento
Ao mesmo tempo em que instrumentalizou o desenvolvimento da da tecnolo-
tecnolo-
c?m
com v1s~o
visão dede totahdade,
totalidade, que
que propõe
propõe oo conhecimento
conhecimento em em rede,
rede, em
em
gia, instalou processos de competitividade, agressão e injustiça
gia, instalou processos de competitividade, agressão e injustiça social. social.
sistemas integrados e interconectados.
sistemas mtegrados e interconectados.
Ser holístico,
Ser segundo Cardoso
holístico, segundo Cardoso (1995, p. 49),
(1995, p. 49), compreende
compreende
A
A visão
visão holística
holística busca
busca aa perspectiva
perspectiva interdisciplinar,
interdisciplinar, superando
superando
aa fragmentação,
fragmentação, a divisão, a compartimentalização do
a divisão, a compartimentalização do conhecimento.
conhecimento. O o saber respeitar
saber respeitar as
as diferenças,
diferenças, buscando
buscando aa aproximação
aproximação das
das partes
partes no
no
processo
processo educativo
educativo numa
numa abordagem
abordagem holística
holística implica
implica aprender
aprender aa plano da
da totalidade.
totalidade. Porque
Porque superar
superar não
não éé fazer
fazer desaparecer,
desaparecer, mas
mas progre-
progre-
plano
conhecer,
conhecer, aprender
aprender aa fazer,
fazer, aprender
aprender aa conviver,
conviver, aprender
aprender aa aprender,
aprender, dir na
dir na reaproximação
reaproximação dodo todo.
todo. Pois
Pois oo todo
todo está
está em
em cada
cada uma
uma das
das partes,
partes,
aprender
apre?der a ser. Neste contexto de múltiplas aprendizagens, leva
a ser. Neste contexto de múltiplas aprendizagens, leva em
em e, ao mesmo tempo, o todo é qualitativamente diferente do que
e, ao mesmo tempo, o todo é qualitativamente diferente do que a soma a soma
consideração
consid~raçãoprocessos
proc~ssosdedesuperação
superaçãodasdasdualidades
dualidadespropostas
propostasnonoparadigma
paradigma das partes.
das partes.
newtoniano-cartesiano, entre razão-emoção,
ne~o?1ano-~artes1ano, entre razão-emoção, corpo-alma,
corpo-alma, objetivo-subjetivo
objetivo-subjetivo
ee sujeito-objeto, entre outras. Na realidade,
Na realidade, aa concepção
concepção do do todo leva ààconcepção
todo leva concepção de de rede,
rede, de
de teia,
teia,
SUJeito-obJeto, entre outras.
de interconectividade
de interconectividade ee de de inter-relações
inter-relações entre
entre os
os sistemas
sistemas vivos.
vivos. Portanto,
Portanto,
Concebendo oo universo
Concebendo universo como
como umauma totaJidade
totalidade indivisa
indivisa aa visão
visão
não há prática pedagógica isolada em uma disciplina e sim uma
não há prática pedagógica isolada em uma disciplina e sim uma ação docenteação docente
holística apresenta o mundo como um "complicado tecido
holística apresenta o mundo como um "complicado tecido de,eventos, de eventos,
comuma
com umavisão
visãododotodo,
todo,com
comaaresponsabilidade
responsabilidadeeeaapreocupação
preocupaçãode deprovocar
provocar
no
no qual
qu~lconexões
conexõesdedediferentes
diferentestipos
tipossesealternam,
alternam,sesesobrepõem
sobrepõemou ousese
interações e relações dos alunos consigo mesmos, com seus
interações e relações dos alunos consigo mesmos, com seus semelhantes, semelhantes,
combinam
combmame,e,por pormeio
meiodisso,
disso,determinam
determinamaatextura
texturadodotodo"
todo"(Capra
(Capra 1995,
1995,
comsua
com suacomunidade,
comunidade,com com aa sociedade
sociedadeee comcomooplaneta.
planeta. Segundo
SegundoMoraes
Moraes
p.p. 42). Nesse processo de inter-relações, a consciência crítica e
42). Nesse processo de inter-relações, a consciência crítica e a sensi- a sensi-
bilidade (1997, p. 93), o processo de interconexão depende da
(1997, p. 93), o processo de interconexão depende da visão de quevisão de que
bilidadedeverão
deverãoser
sercontempladas
contempladasnas nasações
açõesdocentes,
docentes,contribuindo
contribuindopara para
aaconstrução
construção de uma sociedade que leve em consideração o sentido da
de uma sociedade que leve em consideração o sentido da háum
há umtodo
todounificado
unificadoeeinseparável,
inseparável,uma
umacomplexa
complexateia
teiadederelações
relaçõesem
em
existência,
existência,da dahumanidade,
humanidade,eeda davida
vidasadia
sadiacom
comtodos
todosos
osseres
seresnonoplaneta.
planeta. quetodos
todososos fenômenos
fenômenos são
sãodeterminados
determinadospor
porsuas
suasconexões
conexõescom
comaa
que

92 93
92 93
 :1

totalidade, em
totalidade, em que
que aa percepção
percepção da
da inter-relação,
inter-relação, da
da interdependência
in1erdependência ee ii
i' cando
cando oo "desenvolvimento
"desenvolvimento harmonioso
harmonioso das das dimensões
dimensões da da totalidade
totalidade
da compreensão
da compreensão da da existência
existência de
de conexões
conexões ajuda
ajuda aa compreender
compreender o0
significado do
significado do contexto.
contexto. pessoal:
pessoal: física,
física, intelectual,
intelectual, emocional
emocional ee espiritual.
espiritual. EE este,
este, por
por sua
sua vez,
vez,
participa
participa de outros planos de totalidade: o comunitário, o social, oo
de outros planos de totalidade: o comunitário, o social,
planetário
planetário ee cósmico"
cósmico" (Cardoso
(Cardoso 1995,
1995, p.
p. 51).
51).
. Ao propor
Ao propor uma
uma prática
prática pedagógica
pedagógica problematizadora
problematizadora ee contextua-
contextua-
Com
Com aa dimensão
dimensão da da totalidade,
totalidade, aa prática
prática pedagógica
pedagógica precisa
precisa levar
lizada,
hzada, o docente
docente pode
pode oferecer
oferecer caminhos
caminhos queque venham
venham atender
atender aos levar
pressupostos da da visão
visão holística,
holística.Dessa
Dessa forma,
forma, valoriza
valoriza aa formação em
em conta
conta as
as inteligências
inteligências múltiplas.
múltiplas. A A contribuição
contribuição de de Gardner
Gardner (1994)
(1994)
pressupostos formação dede
torna-se
torna-se relevante,
relevante, pois
pois alerta
alerta que
que oo processo
processo educativo
educativo tradicional
tradicional torna
toma
valores, como fraternidade, honestidade, paz, harmonia, justiça e eigualdade.
valores, como fraternidade, honestidade, paz, hannonia,justiça igualdade.
oportuno
oportuno oo desenvolvimento
desenvolvimento da da inteligência
inteligência lingüística
lingüística ee da
da inteligência
inteligência
Para Cardoso (1995,
Para ~ai:doso (1995, p.p. 53),
53), aa educação
educação holística
holística contempla
contempla "práticas
"práticas
lógico-matemática.
lógico-matemática. No No entanto,
entanto, torna-se
torna-se necessário
necessário contemplar
contemplar um
pedagog1~asque
pedagógicas ~~edesenvolvem
desenvolvemsimultaneamente
simultaneamenterazão,
razão,sensação,
sensação,senti-
senti- um
processo
processo pedagógico
pedagógico que que desenvolva
desenvolva também
também as as inteligências
inteligências espa-
mento e intuição
mento mtmçao e queque estimulem
estimulem a integração
integração intercultural
intercultural e a visão
visão espa-
planetária das coisas, em nome da paz e da unidade do mundo". cial
cial ou
ou visual,
visual, musical,
musical, cinestésica
cinestésica ou ou física,
física, interpessoal,
interpessoal, intrapessoal
intrapessoal
planetária das coisas, em nome da paz da unidade do mundo".
e naturalística.
naturalística.
Segundo Gutiérrez
Segundo Gutiérrez (1997, 97), a educação
( 1997, p. 97), educação holística
holística se amplia,
amplia, pois:
pois:
Os
Os processos
processos pedagógicos
pedagógicos que que levem
levem emem consideração
consideração os os oito
oito
La
~a dimensión
dimensión holística
holística tiene
tiene que ver con
con la imaginación
imaginación comocomo Jala capa-
capa- diferentes
diferentes tipos
tipos de
de inteligências
inteligências possibilitarão
possibilitarão ao
ao indivíduo
indivíduo uma
uma visão
visão
c1dad humana
cidad humana de ver, relacionar, integrar, simular, inventar. Por eso el
ver, relacionar, integrar, simular, inventar. Por eso interdisciplinar,
interdisciplinar, que
que favorece
favorece aa formação
formação do do homem
homem sensível,
sensível, responsá-
responsá-
desarrollo
desarrollo de Iala imaginación
imaginación creadora
creadora es requisito
requisito clave para construir
clave para construir Ja
la vel, competente,
vel, competente, crítico,
crítico, criativo, transformador, solidário,
criativo, transformador, solidário, que
que luta
luta pelos
pelos
cultura de
cultura de sostenibilidad ... Educar
sostenibilidad ... Educar la
la imaginación
imaginación es es tener
tener fe en las
fe en las processos de justiça, de paz, de honestidade, de igualdade, de amorosi-
processos de justiça, de paz, de honestidade, de igualdade, de amorosi-
posibilidades que
posibilidades que nacen
nacen del
deiproceso
procesoeducativo
educativoen envistas
vistasaalaIaconstrucción
construcción dade. Enfim,
Enfim, aa convivência
convivência solidária
solidária na
dade. na busca de uma
busca de uma melhor
melhor qualidade
qualidade
de un mundo
mundo posible
posible que se hace,
hace, se transforma
transforma y se construye
construye coocon
nosotros.
de vida e de equilíbrio ecológico, da preservação do
de vida e de equilíbrio ecológico, da preservação do planeta como planeta como
nosotros.
moradia sadia
moradia sadia dos sistemas
sistemas vivos.
vivos.
A visão
visão holística,
holística, neste
neste contexto,
contexto, empreende
empreende aa construção
construção de
de um
um
. docente c_o~
. OO~ocente com visão
visão holística
holística propicia
propicia ações
ações que
quelevem
levem ààcriação,
criação, àà A
imaginação e às
1magmaçao as atividades
atividades que promovam
promovam a aprendizagem,
aprendizagem, contemplando
contemplando mundo melhor
mundo melhor para
para oo aluno
aluno consigo
consigo mesmo,
mesmo, para
para seus
seus semelhantes,
semelhantes, para
para
h omem como
o ~ornem como um todo. Esse Esse processo
processo do homem
homem em em sua totalidade
totalidade sua comunidade, para a sociedade, e para o universo como um
sua comunidade, para a sociedade, e para o universo como um todo. todo.
esttmula
estimula o uso
uso dos
dos dois
dois lados
lados do
do cérebro.
cérebro. Esse
Esse contexto
contexto dedeconexão
conexão leva
levaemem Segundo Cardoso
Segundo Cardoso (1995,
(1995, p.
p. 56),
56), oo ato
ato de
de aprender
aprender éé fundamen-
fundamen-
c?nta
conta a existência
existência de de dois
dois hemisférios
hemisférios cerebrais,
cerebrais, cada
cada umum com
com funções
funções talmente
talmente
diferentes. No
diferentes. No lado
lado direito
direito do
do cérebro,
cérebro, predominam
predominam aa criatividade
criatividade aa siner-
siner-
gia, a intuição,
intuição, a síntese, global, a emoção,
síntese, a visão global, subjetividade; e no
emoção, a subjetividade;~ nolado
lado :1
1
um processo
um processo de de conhecimento
conhecimento em em busca
busca da
da realização
realização plena
plena do
do homem,
homem,
no sentido
sentido ético
ético único,
único, que
que em
em linguagem
linguagem comum
comum chamamos
chamamos felicidade.
felicidade.
esque~do
esquerdo do cérebro , predominam
do cérebm, predominamaavisão visãoracional,
racional,aaobjetividade,
objeti vidade,aaanálise ,1
no
Ser feliz
Ser feliz ee celebrar
celebrar aa vida
vida éé sentir-se
sentir-se emem comunhão
comunhão com com todos
todos os
os seres
seres
conce1tual, e, por isto,
análise conceitual, dualista
e, por (Weil, D'
isto, dualista Ambrosio
(Weil, e Cremae 1993).
D' Ambrosio Crema 1993). i
.J na experiência da vida-e-morte. Na abordagem holística, a aprendizagem
na experiência da vida-e-morte. Na abordagem holística, a aprendizagem
~u_c'.11"
Educar numa
numa visão
visão holística
holística implica
implica estimular
estimular no
no aluno
aluno ações
ações que
que implica em
implica em mudanças
mudanças de de valores.
valores. A A aprendizagem
aprendizagem éé umauma conversão.
conversão. A A
lhe
lhe poss1b1htem
possibilitem contemplar
contemplar as
as funções
funções dos
dos dois
dois lados
lados do
do cérebro,
cérebro, bus-
bus- compreensão do universo só tem sentido ético se levar
compreensão do universo só tem sentido ético se levar o homem a umao homem a uma

94
94
95
95
 ,,
1
1
'

1'

maior compreensão
maior compreensão de
desisimesmo
mesmo.. ...
, OOsaber
saber para
para poder
poder éémeio,
meio, oosaber
saber l',. OsOsprofessores
professorese ose osalunos
alunospodem
podemutilizar
utilizaras aste~n~lo~ia.s
tecnologiasdada
para ser é fim.
para ser é fim. informação
informaçãopara estimular
para estimularO acesso
o acessoà informação
à informaçãoe àepesquisa
à pesquisaindividual
individual
ee coletiva,
coletiva, favorecendo processos para aumentar a interação ~ntre
favorecendo processos para aumentar a interação entre _el~~-
eles.
Para uma
Para uma proposta
proposta pedagógica
pedagógica atender
atender aa uma
uma visão
visão holística,
holística, oo AArede informatizada cria a possibilidade de exposiçã.o e de dispo_mbih-
rede informatizada cria a possibilidade de exposição e de disponibili-
professor precisa acreditar que seus alunos são capazes, que têm
professor precisa acreditar que seus alunos são capazes, que têm emoções,emoções, zação
zação das
das pesquisas
pesquisas aos
aos alunos,
alunos, dede maneira
maneira mais atrativa ee produ_ti_va,
mais atr~tiva produtiva, dada
que são
que são criativos,
criativos, que
que são
são sensíveis,
sensíveis, que
que são
são inventivas
inventivos ee que
que podem
podem demonstração
demonstração eeda davivência
vivência de
desimulação
simulação por portexto imagens, faciht~ndo
textoeeimagens, facilitando
estabelecer relações
estabelecer relações dialógicas
dialógicas nasnas quais
quais possam
possam realizar
realizar um
um trabalho
trabalho oo discernimento
discernimento e o envolvimento dos alunos com problemas
e o envolvimento dos alunos com problemas reaisreais da
da
coletivo, participativo, criativo e transformador.
coletivo, participativo, criativo e transformador. sociedade.
sociedade.
Portanto, aa preocupação
Portanto, preocupação de de atender
atender aa umum paradigma
paradigma emergente
emergente os
Osalunos
alunos podem
podem sesebeneficiar
beneficiar da
datecnologia
tecnologia da
dainformação,
informação, q~e,
que,
numa prática
numa prática pedagógica
pedagógica relevante
relevante ee significativa
significativa precisa
precisa aliar
aliar os
os pres-
pres- além da Internet, oferece diversos tipos de programas aplicados à edu~ª?ªº•
além da Internet, oferece diversos tipos de programas aplicados à educação,
supostos da
supostos da abordagem
abordagem progressista,
progressista, do do ensino
ensino com
com pesquisa,
pesquisa, dada visão
visão indicados
indicados por
por Seabra (1994), corno:
Seabra (1994), como: exercitação,
exercitação, programas
programas tutona1s
tutoriais ee
holística. Nesse processo de busca do todo, precisa levar em
holística. Nesse processo de busca do todo, precisa levar em considera- considera- aplicativos,
aplicativos, jogos,
jogos, linguagem,
linguagem, programas
programas de de autoria,
autoria, editores
editores de
de textos
textos ee
ção aa oferta
ção oferta do
do instrumental
instrumental de de uma
uma tecnologia
tecnologia inovadora,
inovadora, não
não como
como uma
uma
simulações.
simulações.
abordagem, mas como um recurso para auxiliar a aprendizagem.
abordagem, mas como um recurso para auxiliar a aprendizagem. Com Com
A exercitação éé uma
A exercitação proposta de
uma proposta programa que
de programa que tem como objetivo
tem ~o~o objetivo
essa visão
essa visão de
de instrumentalização
instrumentalização cabe cabe alertar
alertar osos professores
professores para
para aa oferecer treinamento de certas habilidades. O programa po~s1bihta
oferecer treinamento de certas habilidades. O programa possibilita decorardecorar
possibilidade de ofertar aos seus alunos alguns recursos
possibilidade de ofertar aos seus alunos alguns recursos inovadores.inovadores.
terminologia de
terminologia áreas específicas
de áreas específicas do
do conhecimento,
conhecimento, tremar
treinar ee resolver
resolver
problemas dé física, química, matemática e o~tros. Esses programas
problemas de física, química, matemática e outros. Esses programas de de
4.
4. Tecnologia
Tecnologia como
comoferramenta
ferramenta parapara aprendizagem
aprendizagem colaborativa.
colaborativa. exercitação são
exercitação as propostas
são as propostas mais
mais pobres
pobres do
do ensino
ensmo programado.
programado. O O uso
uso ee aa
Com
Com a visão de que a tecnologia está a serviço do homem ee pode
a visão de que a tecnologia está a serviço do homem pode ser
ser adequação dependem do projeto pedagógico que o professor
adequação dependem do projeto pedagógico que o professor pretende pretende
utilizada como ferramenta para facilitar o desenvolvimento
utilizada como ferramenta para facilitar o desenvolvimento de aptidões de aptidões desenvolver com
desenvolver com osos alunos.
alunos.
para
para atuar
atuar como
como profissional
profissional nana sociedade
sociedade do do conhecimento,
conhecimento, os os profes-
profes- Os programas tutoriaissão
sãocompostos
compostosporporblocos
blocosdedeinformações
i~forma?ões
Os programas tutoriais
sores
sores precisam ser críticos para contemplar em sua prática pedagógica oo
precisam ser críticos para contemplar em sua prática pedagógica de modo
de modo pedagogicamente
pedagogicamente organizado,
organizado, como
corno se
se fosse
fosse um livro amrna-
urn_hvro anima-
uso
uso dada informática,
informática, oferecendo
oferecendo os os recursos
recursos inovadores
inovadores aos
aos alunos.
alunos. do, um vídeo ou um professor eletrônico. Nesta categona, cabe urna
do, um vídeo ou um professor eletrônico. Nesta categona, cabe uma
Num
Num caráter
caráter mais
mais amplo,
amplo, aa tecnologia
tecnologia dada informação,
informação, entendida
entendida avaliação criteriosa
avaliação criteriosados
dos programas
programas que
que existem
existem nono mercado
mercado para
para serem
serem
corno
como os recursos de hardware, software e redes de computadores, pode
os recursos de hardware, software e redes de computadores, pode utilizados com qualidade no processo educativo, que, de modo
utilizados com qualidade no processo educativo, que, de modo geral, geral,
ajudar
ajudar a tomar mais acessíveis e conhecidos para os professores as
a tomar mais acessíveis e conhecidos para os professores as são poucos
poucos interativos.
interativos.
são , .
políticas
políticas educacionais
educacionais dos dos países,
países, os
os projetos
projetos pedagógicos
pedagógicos das
das escolas
escolas Os aplicativos são programas voltados para funções específicas,
Os aplicativos são programas voltados para funções específicas,
em
emtodos
todos osos níveis,
níveis,os
osprojetos
projetosdedeaprendizagem
aprendizagemconstruídos
construídospor
porprofes-
profes- como planilhas
planilhas eletrônicas,
eletrônicas, processadores
processadores de
de texto.e
texto. e gerenciadores
ger~nciadoresde de
como
sores
soreseealunos,
alunos,asasopções
opçõesparadigmáticas
paradigmáticaseeas asproposições
proposiçõesmetodológicas
metodológicas banco de dados (Seabra 1994). Embora não tenham sido criados com fins
banco de dados (Seabra 1994). Embora não tenham sido cnados ~om fins
das
das instituições
instituições dedeensino,
ensino, bem
bemcomo
comoos os mais
mais diversos
diversos aplicativos
aplicativosque
que educativos,podem
podemserseraproveitados
aproveitadosnos
nosprojetos
projetosdos
d?salunos.
alunos.Os e~itores_dede
Oseditores
educativos,
podem
podemser sercolocados
colocadosààdisposição
disposiçãodos dos alunos
alunoseede detodos
todosos
osusuários
usuários da
da textos são programas que permitem escrever, aJustar, transfenr, _copiar,
t extos são programas que permitem escrever, ajustar, transferir, copiar,
sociedade.
sociedade. recortar,modificar,
recortar, modificar,compor,
compor,decompor,
decompor,gravar
gravareeimprimir
imprimirtodos
todosos
ostipos
tiposdede

96 97
96 97
 ,!

:1
1
textos. A
textos. A maioria
maioria dos
dos editores
editores de
de textos
textos oferece
oferece combinações
combinações de diferen-
diferen- A Internet
Internet tem
tem disponibilizado
disponibilizado a tecnologia
tecnologia dada informação
informação a um um
'·
tamanhos, estilos
tes tamanhos, estilos e tipos
tipos dede fontes.
fontes. Alguns
Alguns programas,
programas, como
como o grupo
grupo imenso
imenso de pessoas,
pessoas, que
que podem
podem conectar
conectar a rede,
rede, passando
passando a ser
ser
Microsoft Word,
Microsoft Word, permitem
permitem a inserção
inserção dede imagens,
imagens, desenhos
desenhos e gráficos
gráficos usuárias
usuárias dodo universo
uni verso de
de informações
informações organizado
organizado no mundo
mundo inteiro.
inteiro. A
A
nos textos.
nos textos. A composição
composição dos textos
textos pode
pode beneficiar-se
beneficiar-se dos
dos recursos
recursos do troca
troca de informações
informações entre
entre os usuários
usuários pode
pode acontecer
acontecer emem nível
nível local,
local,
próprio programa
próprio programa ou inserir
inserir recursos
recursos dede outros
outros aplicativos
aplicativos que
que são estadual,
estadual, nacional
nacional e internacional.
internacional. A pesquisa
pesquisa de
de dados,
dados, a assinatura
assinatura de
de
transladados para
transladados para dentro
dentro do texto.
texto. Além
Além dos editores
editores de
de textos,
textos, encon-
encon- revistas
revistas eletrônicas
eletrônicas e o compartilhamento
compartilhamento de de experiências
experiências em
em comum
comum
tram-se os programas
tram-se programas de criação
criação de apresentação
apresentação que que podem
podem ser ser podem vir a anexar um novo significado à prática
podem vir anexar um novo significado prática docente. docente.
explorados com
explorados com fins
fins didáticos.
didáticos. Como,
Como, por
por exemplo,
exemplo, o power
power point,
point, que
que A Internet
Internet permite
permite a formação
formação de grupos
grupos de discussão
discussão por
por meio
meio
possibilita a confecção
possibilita confecção de slides
slides que
que contemplam
contemplam textos,
textos, imagens
imagens e de chats
chats e fóruns,
fóruns,que quepossibilitam
possibilitamo oacesso
acessodedealunos
alunose eprofessores
professorescomo
como
gráficos, e que
gráficos, que podem
podem ser
ser usados
usados emem palestras,
palestras, aulas,
aulas, encontros,
encontros, ao serem
serem usuários
usuários do sistema
sistema para
para compartilharem
compartilharem informações
informações sobresobre determina-
determina-
projetados pelo
projetados pelo datashow
datashow ou por por equipamento
equipamento semelhante.
semelhante. Os slides
slides do assunto
assunto de interesse comum
interesse comum ou até participando
participando do mesmo
mesmo projeto,
projeto,
criados podem
criados podem ser ser impressos
impressos e convertidos
convertidos emem transparências
transparências para
para local, nacional
nacional ou ou internacionalmente.
internacionalmente. EsseEsse processo
processo se amplia
amplia com
com a
projetar em
projetar em retroprojetor.
retroprojetor. possibilidade
possibilidade de dialogar com outros usuários
dialogar com outros usuários do sistema.
sistema. A Internet
Internet
programas de autoria,
Os programas autoria, extensão
extensão avançada
avançada das linguagens
linguagens de possibilita
possibilita derrubar
derrubar muros
muros e fronteiras
fronteiras do conhecimento
conhecimento que que se torna
torna
programação, permitem
programação, permitem que que professores
professores e alunos ou qualquer
alunos - ou qualquer pessoa
pessoa disponibilizado para a comunidade
disponibilizado para comunidade acadêmica. acadêmica.
interessada - criem
interessada criem seus próprios programas,
seus próprios programas, sem que tenham
sem que tenham que O uso da Internet
Internet com critério pode
com critério pode tornar-se
tomar-se um instrumento
instrumento
possuir conhecimentos
possuir conhecimentos avançados
avançados de programação.
programação. A maioria
maioria desses
desses significativo para
significativo para o processo educativo em seu conjunto.
processo educativo conjunto. Ela
Ela possibilita
possibilita
sistemas facilita o desenvolvimento
sistemas facilita desenvolvimento de apresentações
apresentações multimídias,
multimídias, en- o uso de textos, sons, imagens
textos, sons, imagens e vídeo
vídeo que
que subsidiam
subsidiam a produção
produção do
volvendo
volvendo textos,
textos, gráficos,
gráficos, sons
sons e animação.
animação. conhecimento. Além disso, a Internet propicia
conhecimento. Além disso, Internet propicia criação a criação de ambientes
ambientes
Os jogos
jogos são oferecidos
oferecidos com
com a finalidade
finalidade de lazer.
lazer. Podem
Podem vir
vir a ricos, motivadores, interativos, colaborativos
motivadores, interativos, colaborativos e cooperativos.
cooperativos.
permitir a utilização
permitir utilização com uso educacional,
com uso educacional, se forem
forem integrados
integrados a outras
outras Torna-se importante
Toma-se importante considerar
considerar que esses
esses recursos
recursos informatizados
informatizados
atividades propostas pelo
atividades propostas pelo professor.
professor. estão disponíveis
estão disponíveis mas dependem
dependem de projetos
projetos educativos
educativos que levemlevem à
As simulações
simulações são programas
programas elaborados para possibilitar
elaborados para possibilitar ao aprendizagem e que
aprendizagem que possibilitem desenvolvimento do espírito
possibilitem o desenvolvimento espírito crítico
crítico
usuário
usuário a interação
interação com
com situações
situações complexas
complexas e de risco.
risco. Os programas
programas atividades criativas.
e de atividades criativas. O recurso
recurso por não garante
por si só não garante a inovação,
inovação, mas
de simulação
simulação tornaram-se
tornaram-se ponto
ponto forte
forte do uso do computador
computador nos meios
meios depende de um projeto
depende projeto bem arquitetado, alimentado
bem arquitetado, alimentado pelos
pelos professores
professores e
educacionais,
educacionais, pois possibilitam
possibilitam a apresentação
apresentação de fenômenos,
fenômenos, experiên-
experiên- alunos que são usuários.
alunos usuários. O computador
computador é a ferramenta
ferramenta auxiliar
auxiliar no
cias e a vivência
vivência de situações
situações difíceis
difíceis ou até perigosas
perigosas de maneira
maneira processo de "aprender a aprender".
processo "aprender aprender".
simulada.
simulada. Esses
Esses programas
programas oferecem
oferecem cenários
cenários que
que se assemelham
assemelham a
situações
situações concretas
concretas das mais variadas
variadas áreas do conhecimento,
conhecimento, nas quais
quais tecnologia da informação
A tecnologia informação e o avanço
avanço dos procedimentos
procedimentos
o usuário
usuário pode
pode tomar
tomar decisões
decisões e comprovar
comprovar logo em em seguida
seguida as conse-
conse-
qüências
qüências da opção
opção selecionada.
selecionada. Exemplo
Exemplo específico
específico desse
desse recurso
recurso são os Baseada na proposta
Baseada proposta de Chikering
Chikering e Ehrmann
Ehrmann (1999),
(1999), a tecnologia
tecnologia
simuladores
simuladores de vôo usados
usados em treinamento.
treinamento. ela informação
ela informação pode
poele contribuir
contribuir com
com pelo
pelo menos
menos sete procedimentos
procedimentos que

98
98 99
99
 os autores
os autores denominam
denominam de
de princípios.
princípios. Com
Com espírito
espírito crítico
crítico ee reflexivo,
reflexivo, 3.
3. Encorajar
Encorajar aprendizagem
aprendizagem colaborativa
colaborativa -- AA facilidade
facilidade da
da tec-
tec-
vale explicitar
vale explicitar cada
cada um
um deles:
deles: nologia
milogia dada informação
informação proporciona
proporciona aosaos alunos
alunos acesso
acesso aa uma
uma quantidade
quantidade
imensurável
imensurável de informação dentro e fora da universidade. Os
de informação dentro e fora da universidade. Os alunos
alunos
como
como internautas
internautas podem
podem acessar
acessar as
as informações
informações disponíveis
disponíveis na
na rede.
rede. Os
Os
Encorajar contato
I. Encorajar
1. contato entre
entre estudantes
estudantes ee universidades
universidades -- A A tecno-
tecno-
bancos
l1ancos de dados, os sistemas especializados, os programas educativos ee
de dados, os sistemas especializados, os programas educativos
logia da
logia da informação
informação provoca
provoca ee cria
cria possibilidades
possibilidades de
de comunicação
comunicação entreentre
os
os recursos
recursos dede multimídia
multimídia proporcionam
proporcionam informações
informações ee experiências
experiências que
que
os estudantes
os estudantes ee as
as universidades/faculdades
universidades/faculdades como como instituições
instituições ee também
também
podem complementar, enriquecer, instigar os processos de
podem complementar, enriquecer, instigar os processos de aprendiza- aprendiza-
com os
com os membros
membros que que as
as compõem,
compõem, gestores,
gestores, pesquisadores,
pesquisadores, acadêmicos
acadêmicos
WEB ee os e-mails, as gern.
gem. A A necessidade
necessidade de de entreajuda
entreajuda ee aa maneira
maneira colaborativa
colaborativa podem
podem
ee funcionários.
funcionários. OsOs serviços
serviços da
da WEB os e-mails, as conferências
conferências virtuais
virtuais
desenvolver
desenvolver autonomia,
autonomia, espírito
espírito crítico
crítico e atitude
atitude de
de trabalho
trabalho coletivo.
coletivo.
os grupos
e os grupos de
de discussão (chats e fóruns)
discussão (chats fóruns) aumentaram
aumentaram as oportunidades
oportunidades
de
de os alunos acessarem, conhecerem
alunos acessarem, conhecerem e se comunicarem com
comunicarem com suas suas uni-
uni-
versidades e com
versidades com as dodo mundo
mundo inteiro.
inteiro. 4. Dar
Dar retorno
retomo e respostas
respostas imediatas
imediatas - Com Com a proposição
proposição da da
recursos, como
Os recursos, como o correio
correio eletrônico,
eletrônico, não
não propiciam
propiciam a riqueza
riqueza comunicação via
comunicação via rede rede de informação, o
informação, professorprofessor e os alunos podem
alunos podem
sensorial dos
sensorial dos encontros
encontros presenciais,
presenciais, mas
mas criam
criam possibilidade
possibilidade de agendar
agendar comunicar-se
comunicar-se dentro
dentro do período
período de de aulas
aulas ou forafora dele.
dele. Isso
Isso permite
permite que que
horários que atendam ao interesse do usuário. Algumas experiências o docente entre em contato com os alunos com mais
docente entre em contato com alunos com mais freqüência. aluno freqüência. O aluno
horários que atendam interesse usuário. Algumas experiências
pode
pode receber
receber o retorno
retorno de seu trabalho
trabalho ou de atividades
atividades realizadas
realizadas sem sem
pedagógicas permitem
pedagógicas permitem observar
observar que
que os alunos
alunos são
são capazes
capazes de ser
ser cora-
cora-
ler que esperar por
esperar por um encontro
encontro presencial na escola. professor que
presencial na escola. O professor que
josos para fazer, pela rede, perguntas que não fariam pessoalmente.
josos para fazer, pela rede, perguntas que não fariam pessoalmente.
propõe uma ação pedagógica
propõe urna.ação pedagógica que que contemple
contemple o acesso
acesso à rede
rede informati-
informati-
colocar os
zada pode colocar os critérios
critérios gerais
gerais das
dasexigências
exigências paraparaaprendizagem
aprendizagem
Encorajar cooperação
2. Encorajar cooperação entre
entre estudantes-A
estudantes - A rede
rede de informação
informação no processo. Numa avaliação processual e contínua,
no processo. Numa avaliação processual e contínua, o aluno pode o aluno pode acom-
acom-
permite atitudes
permite atitudes inovadoras
inovadoras que possibilitam superação do individua-
possibilitam a superação individua- panhar seu próprio
panhar desempenho. De maneira
próprio desempenho. maneira gradativa,
gradativa, o alunoaluno vai
lismo,
lismo, competitivo isolado. As conversas
competitivo e isolado. conversas na rede rede desencadeiam
desencadeiam recebendo retorno sobre seu processo de aprendizagem,
recebendo retorno sobre seu processo de aprendizagem, possibilitando possibilitando
processos
processos coletivos
coletivos em que uns alunos
alunos dependem outros. A tecnolo-
dependem dos outros. tecnolo- uma retomada
uma retomada ou reconstrução
reconstrução de de atividades
atividades programadas
programadas para para serem
serem
gia da informação,
informação, em especialespecial o e-mail
e-mail ou grupos
grupos de discussão,
discussão, desenvolvidas no projeto.
desenvolvidas projeto. O processo
processo avaliativo
avaliativo podepode ser composto
composto com com
proporciona
proporciona a oportunidade
oportunidade de interação
interação permanente
permanente entre
entre os estudantes,
estudantes, produções
produções de texto e imagens,
texto imagens, com exercícios aplicativos, com
exercícios aplicativos, com estudos estudos
com a possibilidade
com possibilidade de de comunicações
comunicações assincrônicas
assincrônicas ((com
com defasagem
defasagem de de exploratórios, com elaborações
exploratórios, elaborações individuais
individuais e coletivas
coletivas sobre
sobre temas
temas pro-
tempo entre
tempo entre a transmissão
transmissão ee aa recepção)
recepção) eeooacesso
acesso remoto
remoto (da(dauniversi-
universi- postos,
postos, e até com provas simuladas
provas simuladas que exijam elaboração
exijam elaboração mais mais
dade, da casa,
casa, do trabalho
trabalho e até mesmo
mesmo viajando),
viajando), pois
pois não existem
existem complexa ee relevante.
complexa relevante. As As provas
provas podem
podem ser ser formuladas,
formuladas, corrigidas
corrigidas ee
restrições
restrições de tempo
tempo e lugar. Os grupos
grupos de estudo
estudo podem
podem ser formados
formados realimentadas por meio
realimentadas meio da da rede,
rede, embora
embora esseessenão
nãodeva
devaser
serooúnico
únicorecurso
recurso
pela facilidade
facilidade de comunicações
comunicações via rede. As dificuldades,
dificuldades, os problemas,
problemas, de avaliação. A agilização da publicação dos resultados
de avaliação. A agilização da publicação dos resultados parciais globais parciais e globais
ser disponibilizada
pode ser disponibilizada para os os alunos,
alunos, que
que terão acesso
acesso àà avaliação
avaliação do do
as
as descobertas,
descobertas, as as opiniões
opiniões ee as
as dúvidas
dúvidas podem
podem serser compartilhados
compartilhados pelo pelo
seu processo e do grupo,
seu processo e do grupo, num legítimo movimento de buscar
legítimo movimento de buscar competên- competên-
grupo
grupo ee por outros
outros usuários
usuários que
que queiram
queiram colaborar,
colaborar, sugerindo
sugerindo idéias ee
cia. A
cia. A avaliação
avaliação não trata de de penitenciar
penitenciar ee impedir
impedir oo aluno
aluno dede aprender,
aprender,
respondendo
respondendo às às questões
questões postas
postas na
na rede.
rede.
mas de buscar caminhos de superação das
mas de buscar caminhos de superação das dificuldades. dificuldades.

PU RDAÇÃO EDUCACl!OPi .JH.

100
100 '' DR. R A U L B • U A 8 '' J A H l1 101
101
65
1B I B L l O T É C A 11
 5. Enfatizar
5. Enfatizar tempo
tempo para
para as
as tarefas
tarefas -- As
As propostas
propostas explicitadas
explicitadas pelo
pelo rnnhecimento.
conhecimento. NesseNesse novo
novo movimento,
movimento, oo professor
professor passa
passa aa perceber
perceber
professor com
professor com auxílio
auxílio da
da rede
rede informatizada
informatizada podem
podem apresentar
apresentar oo projeto
projeto la lentos nos
talentos nos alunos
alunos que
que no
no paradigma
paradigma conservador
conservador se se mantinham
mantinham silen-
silen-
da disciplina ou atividade, em suas fases, mostrando
da disciplina ou atividade, em suas fases, mostrando claramente as claramente as
dados na
dados na sala
sala de
de aula.
aula.
atividades ou
atividades ou tarefas
tarefas que
que serão
serão exigidas
exigidas no no processo
processo ee disponibilizadas
disponibilizadas
As
As ati vidades didáticas
atividades didáticas que
que contemplam
contemplam aa tecnologia
tecnologia da da informa-
informa-
na rede para os alunos que estão envolvidos no projeto
na rede para os alunos que estão envolvidos no projeto coletivo. coletivo.
ção
ção permitem
permitem ao ao aluno ir além
além da
da tarefa
tarefa proposta,
proposta, emem seu
seu ritmo
ritmo próprio
próprio
Com o auxílio
Com auxílio da informática,
informática, há possibilidade
possibilidade dede propor
propor trabalhos
trabalhos ee estilo de aprendizagem.
aprendizagem. Neste
Neste novo processo
processo educativo,
educativo, o aluno
aluno dispõe
dispõe
presenciais e semipresenciais,
presenciais e semipresenciais, pois ela proporciona o aumento
ela proporciona o aumento do do apro-
apro- de recursos
recursos para avançar,
avançar, pausar,
pausar, retroceder
retroceder e rever
rever o conhecimento.
conhecimento. Esse
veitamento do tempo,
veitamento tempo, reduzindo
reduzindo a necessidade
necessidade de deslocamento
deslocamento e a processo
processo permite
permite fazer anotações
anotações e investigações
investigações pessoais,
pessoais, consultar
consultar
flexibilização
flexibilização dos horários.
horários. Os alunos, independentemente dos horários
alunos, independentemente horários materiais alternativos e complementares, bem como
materiais alternativos complementares, como discutir com outros
discutir com outros
freqüentam a escola,
em que freqüentam escola, podem
podem continuar
continuar as atividades
atividades individuais
individuais usuários
usuários ou com os próprios
próprios colegas
colegas suas produções.
produções. Os alunosalunos são
coletivas pela
e coletivas pela rede. Por outro
outro lado, a informática
informática permite
permite que hajahaja um dotados
dotados de inteligências
inteligências múltiplas
múltiplas e podem
podem ser despertados
despertados para
para colocar
colocar
acompanhamento mais
acompanhamento mais freqüente
freqüente dos trabalhos,
trabalhos, pois é mais
mais simples
simples e suas habilidades
habilidades e competências
competências a serviço
serviço dada produção
produção do do conhecimento
conhecimento
suas
rápido trocar
rápido trocar mensagens
mensagens por por e-mail
e-mail do que reunir
reunir todos
todos pessoalmente
pessoalmente individual ee coletivo.
coletivo. A A possibilidade
possibilidade de de criar
criar ee de
de compor
compor aflora
aflora oo
individual
para trabalhar em parcerias.
para trabalhar em parcerias. Os retornos
retornos do professor
professor via e-mail podem
via e-mail podem 1alento,
talento, o uso dos dois lados do cérebro e, em especial, o lado direito,
o uso dos dois lados do cérebro e, em especial, o lado direito,
ser disponibilizados
ser disponibilizados para todos os
para todos os alunos.
alunos. onde predominam aa criatividade,
onde predominam criatividade, aa sinergia,
sinergia, aa emoção
emoção ee aa intuição
intuição
·, f (Dryden e Vos
(Dryden Vos 1996).
6. Comunicar
Comunicar altas
altas expectativas
expectativas - O apeloapelo atrativo
atrativo da tecnologia
tecnologia f Os princípios
princípios dada tecnologia
tecnologia da da informação
informação auxiliam
auxiliam o entendi-
entendi-
Il

da
da informação
informação podepode propiciar
propiciar caminhos
caminhos de de criação,
criação, iniciativa
iniciativa e autono-
autono- mento de
mento de que
que a informática
informática pode
pode ser
ser instrumento
instrumento afinado
afinado perfeitamente
perfeitamente
mia,
mia, esse fator motivador deve ser valorizado. Além do valor da
e esse fator motivador deve ser valorizado. Além do valor da com
com os projetos de aprendizagem
projetos de aprendizagem e com
com as práticas pedagógicas,
práticas pedagógicas, desdedesde
informação
informação queque o aluno
aluno acessou,
acessou, está
está o caminho
caminho que
que tomou
tomou para
para buscar
buscar que haja
que haja um
um gerenciamento
gerenciamento adequado
adequado dos dos recursos
recursos informatizados.
informatizados.
na
na rede
rede as
as informações
informações necessárias
necessárias para
para responder
responder aosaos problemas
problemas pro-pro- A inovação
A inovação não
não está
está restrita
restrita ao
ao uso
uso da
da tecnologia,
tecnologia, mas também àà
mas também
postos
postos que
que venham
venham desencadear
desencadear a aprendizagem.
aprendizagem. O O fato
fato dede poder
poder maneira como
maneira como o professor
professor vai
vai se
se apropriar
apropriar desses
desses recursos
recursos para
para criar
criar
publicar
publicar ee disponibilizar
disponibilizar aa produção
produção individual
individual ee coletiva
coletiva dodo conheci-
conheci- projetos metodológicos que superem a reprodução do conhecimento ee
projetos metodológicos que superem a reprodução do conhecimento
mento
mento dos
dos alunos
alunos ee do
do grupo
grupo cria
cria um
um ambiente
ambiente de de atração
atração ee estímulo.
estímulo. AA levem ààprodução do conhecimento.
produção do conhecimento.
levem
publicação
publicação dosdos trabalhos
trabalhos finais
finais na
na rede
rede geram
geram aa possibilidade
possibilidade de de expor
expor A realidade
A realidade virtual
virtual na
na era
era digital
digital éé uma
uma nova
nova dimensão
dimensão que
que pode
pode
ee defender idéias e estar sujeito a críticas e sugestões.
defender idéias e estar sujeito a críticas e sugestões. ser oferecida
ser oferecida como
como recursos
recursos de
de aprendizagem.
aprendizagem. A A tecnologia
tecnologia na
na realidade
realidade
virtual tem-se caracterizado como o
virtual tem-se caracterizado como o cyberspace, que comporta oo espaço
cyberspace, que comporta espaço
7.
7. Respeitar
Respeitar talentos
talentos ee modos
modos de
de aprender
aprender diferentes
diferentes -- A A tecno-
tecno- interativo das
interativo das possibilidades
possibilidades computacionais.
computacionais.
logia da informação tem exigido dos professores
logia da informação tem exigido dos professores um paradigma um paradigma Segundo Rheingold
Segundo Rheingold (1991), cyberspace éé uma
(1991), oo cyberspace uma rede
rede que
que torna
torna
emergente
emergente nana prática
prática pedagógica.
pedagógica. A A relação
relação pedagógica
pedagógica assentada
assentada nono todos os
todos os computadores
computadores participantes
participantes ee seus
seus conteúdos
conteúdos acessíveis/dispo-
acessíveis/dispo-
"escute, leia, decore e repita" passa a ser superada por
"escute, leia, decore e repita" passa a ser superada por ações que ações que níveis aos usuários de qualquer computador ligado a essa rede. Ele
Ele não
não
níveis aos usuários de qualquer computador ligado a essa rede.
demandam
demandam envolvimento
envolvimento ee participação
participação para
para projetar,
projetar, criar
criar ee produzir
produzir somenteum um espaço
espaço de
de armazenamento,
armazenamento, ele ele éé um
um espaço
espaço onde
onde oousuário
usuário
éésomente

102
102 103
103
pode interagir,
pode interagir, fazer
fazer coisas,
coisas, pode
pode criar
criar ou
ou tomar
tomar emprestada
emprestada uma uma sala
sala "aprender
":1prender a aprender"
aprender" com
com interesse,
interesse, com
com criatividade,
criatividade, com
com autonomia.
autonomia.
virtual e encontrar
virtual encontrar outros
outros usuários.
usuários. OsOs mecanismos
mecanismos oferecidos
oferecidos pelo
pelo ')
O professor não pode se furtar de articular projetos
C) professor não pode se furtar de articular projetos de aprendizagem
aprendizagem que
que
cyberspace permitem
cyberspace permitem que que o usuário
usuário viaje
viaje pelo
pelo sistema,
sistema, podendo
podendo mover
mover l
com o cursor
com cursor na
na tela,
tela, a imagem
imagem aoao redor
redor da
da sala
sala ou
ou do
do ambiente.
ambiente. Neste
Neste
l envolvam
envolvam tecnologia,
tecnologia, principalmente
principalmente quando
quando ela
ela já
já está
está disponível
disponível nas
nas
suas instituições
instituições de ensino.
ensino.
sistema pode
sistema pode criar
criar imagens,
imagens, sons,
sons, linguagens,
linguagens, objetos,
objetos, ações
ações e eventos
eventos
por meio
por meio dede gravações
gravações de de materiais
materiais reais
reais ou
ou pela
pela construção
construção direta.
direta.
Enfim, é o espaço
Enfim, espaço de de possibilidades
possibilidades que
que dependem
dependem da da criatividade
criatividade do
do O
O paradigma emergente e a aprendizagem
paradigma emergente aprendizagem
homem para
homem para buscar
buscar uma uma aliança
aliança entre
entre computação
computação e interação,
interação, para
para ,,
colaborativa
mlaborativa baseada
baseada em
em projetos
projetos
l
criação e armazenamento,
criação armazenamento, e, principalmente,
principalmente, de acesso àà informação
de acesso informação com
com
possibilidade de produção
possibilidade produção do do conhecimento
conhecimento crítico
crítico e criativo.
criativo. Os projetos de aprendizagem colaborativa
colaborativa partem
partem do
do levantamento
levantamento das
das
A contribuição cyberspace possibilita
contribuição do cyberspace possibilita aos alunos
alunos acessar,
acessar, por
por aptidões e ecompetências
competências
queque o professor
o professor pretende
pretende desenvolver
desenvolver com seuscom seus
alunos.
meio da Internet,
meio Internet, bibliotecas
bibliotecas do do mundo
mundo inteiro,
inteiro, caminhar
caminhar pelo
pelo espaço,
espaço, alunos. Os programas de aprendizagem têm como finalidade tomar
Os programas de aprendizagem têm como finalidade tomar os alunos aptos a os alunos
navegar dentro
navegar dentro das salas, localizar obra<.;.
salas, localizar obras. O O acesso
acesso estende-se
estende-se aos
aosmuseus
museus aptos a atuarprofissionais
atuar como como profissionais
em suasem suasdeáreas
áreas de conhecimento.
conhecimento.
laboratórios que podem
e laboratórios podem possibilitar
possibilitar uma
uma viagem
viagem virtual.
virtual. Essas
Essas inovações
inovações Atendendo
Atendendo àà proposição
proposição de aliança
aliança entre
entre a abordagem
abordagem progressis-
progressis-
já
já fazem parte
parte do mundo
mundo informacional.
informacional. Cabe
Cabe aos educadores
educadores se apropria-
apropria- ensino com
ta, o ensino com a pesquisa
pesquisa e a visão
visão holística,
holística, denominada
denominada paradigma
paradigma
rem
rem dessas possibilidades e criarem
dessas possibilidades projetos que levem
criarem projetos levem seus alunos
alunos a emergente, o professor preocupado com uma ação docente
c-mergente, professor preocupado com uma ação docente colaborativacolaborativa
"viajar" pela Internet
"viajar" pela Internet e a ser beneficiados com realidade
beneficiados com a realidade virtual. alunos pode
pode propor metodologia de aprendizagem
aprendizagem baseada
baseada
Segundo
Segundo Boaventura
Boaventura e Périsse
Périsse (1999,
(1999, p. 84):
1 dos seus alunos
em projetos.
,·111 projetos.
propor a metodologia

A primeira
primeira preocupação
preocupação dos professores
professores universitários
universitários no sentido
sentido
Nesse
Nesse cenário
cenário de grandes
grandes mudanças,
mudanças, as chamadas Novas Tecnologias
chamadas Novas Tecnologias de construir projetos
projetos pedagógicos
pedagógicos próprios
próprios será, individual
individual ou coletivamen-
coletivamen-
de construir
Informação
Informação e Comunicação
Comunicação (NTIC),
(NTIC), mais do que qualquer
qualquer outro
outro fator, têm
te, buscar a reflexão,
te, reflexão, a pesquisa
pesquisa e a investigação
investigação sobre os pressupostos
pressupostos
provocado
provocado umauma verdadeira
verdadeira metamorfose
metamorfose na nossanossa maneira
maneira de trabalhar
trabalhar e
teóricos e práticos
teóricos práticos das abordagens pedagógicas
abordagens pedagógicas para para se posicionarem
posicionarem
viver.
viver. O acesso
acesso aos telefones
telefones celulares,
celulares, antenas
antenas parabólicas,
parabólicas, DVD
DVD e,
sobretudo,
sobretudo, ao espaço
espaço cibernético, cada vez mais omnipresentes,
cibernético, cada omnipresentes, permite,
permite,
paradigmaticamente.
1iaradigmaticamente.
de forma
forma inédita,
inédita, o livre
livre trânsito
trânsito instantâneo
instantâneo de informações.
informações. As distân-
distân- Com a intenção
Com intenção de apresentar
apresentar uma
uma proposta
proposta de ensino
ensino baseada
baseada em
cias e os fusos
fusos horários,
horários, queque constituíram
constituíram grandes
grandes barreiras
barreiras para
para a projetos num paradigma
projetos paradigma emergente
emergente que leve a umauma aprendizagem
aprendizagem signi-
comunicação
comunicação entreentre pessoas
pessoas em países
países diversos,
diversos, não mais
mais o são. A ficativa,, não se pretende
ficativa pretende apresentar
apresentar um esquema
esquema fechado,
fechado, mas, antes,
possibilidade
possibilidade de comunicação
comunicação praticamente
praticamente instantânea
instantânea e a um custo custo seguir o pensamento
pensamento de Demo Demo (1996, p. 15), quandoquando afirma:
afirma: "Para
"Para
seguir
reduzidíssimo
reduzidíssimo tem possibilitado
possibilitado a livre
livre troca
troca de pontos
pontos de vista
vista entre
entre
sermos coerentes
coerentes com o conceitoconceito de competência
competência não cabe jamais jamais
pessoas.
pessoas.
produzir receitas
produzir receitas prontas.
prontas. Cada
Cada professor
professor precisa
precisa saber
saber propor
propor seu modo
modo
próprio
Jlróprio e criativo de teorizar e praticar
teorizar praticar a pesquisa, renovando-a constante-
renovando-a constante-
Os recursos
recursos da informática
informática não são o fim da aprendizagem,
aprendizagem, mas mantendo-a como fonte principal de sua capacidade
mente e mantendo-a capacidade inventiva."
inventiva."
são
são meios
meios que podem
podem instigar
instigar novas metodologias
metodologias que
que levem
levem oo aluno
aluno aa No entanto, a perspectiva é auxiliar o docente
No entanto, a perspectiva é auxiliar o docente a buscar a buscar novos caminhos
caminhos

104
104
105
105
 ,l
i

metodológicos, com a visão de que cada docente

metodológicos, docente pode
pode analisar,
analisar, refletir
refletir Com
Com o intuito
intuito de apresentar
apresentar sugestões
sugestões e não receitas
receitas prontas
prontas e
criar seu próprio
e criar próprio projeto.
projeto. acabadas,
acabadas, optou-se
optou-se por descrever
descrever algumas
algumas possibilidades
possibilidades do que pode pode
Para elaborar
Para elaborar o projeto
projeto que deverá
deverá ser discutido
discutido e vivenciado
vivenciado com com vir
vir a ser desenvolvido
desenvolvido em cada cada fase do projeto
projeto pedagógico
pedagógico de aprendi-
aprendi-
estudantes, o professor
os estudantes, professor deve apropriar-se
apropriar-se de referenciais
referenciais utilizados
utilizados na zagem. Os projetos
projetos criados
criados pelo professor
professor não precisam
precisam se apresentar
apresentar
sala de aula
aula e fora dela.
dela. Neste
Neste contexto,
contexto, cabe
cabe alertá-los
alertá-los para
para a necessidade
necessidade 11esta
nesta ordem
ordem nem
nem contemplar
contemplar todas
todas as fases. Com
Com certeza,
certeza, de acordo
acordo com
propor aprendizagens
de propor aprendizagens co_laborativas
colaborativas que avancem
avancem no sentido
sentido de con- a realidade
realidade de cada
cada professor,
professor, será
será necessário
necessário incluir
incluir fases
fases e descartar
descartar
templar recursos
templar recursos inovadores_.
inovadores: Recomenda-se
Recomenda-se a utilização
utilização dos recursos
recursos outras. A criação depende
criação depende da autonomia
autonomia e da competência
competência do docente.
docente.
didáticos presentes
didáticos presentes na universidade,
universidade, em especial
especial do computador
computador como como Para auxiliá-lo
auxiliá-lo nesta
nesta nova
nova caminhada,
caminhada, busca-se
busca-se emprestar
emprestar a experiência
experiência
uma ferramenta
uma ferramenta a serviço
serviço da metodologia.
metodologia. Alunos
Alunos e professores
professores deverão
deverão vivenciada
vivenciada como
como docente
docente do mestrado
mestrado de Educação
Educação da PUC-PR
PUC-PR que vem vem
levar em consideração
levar consideração algumas
algumas situações
situações diferentes
diferentes daquelas
daquelas comcom que que acompanhando
acompanhando os professores
professores universitários
universitários que
que são mestrandos
mestrandos e os que
estão acostumados
estão acostumados no sistemasistema de ensino
ensino conservador.
conservador. A aprendizagem
aprendizagem são orientandos
orientandos de dissertação
dissertação de mestrado
mestrado e que que estão
estão dispostos
dispostos a
colaborativa demanda uma postura cooperativa (Maçada e Tijiboy
colaborativa demanda uma postura cooperativa (Maçada Tijiboy oferecer
oferecer urna proposta de prática
uma proposta prática pedagógica
pedagógica renovada.
renovada. Só essaessa nova
nova
1998). Depreende-se
Depreende-se que que uma
uma postura
postura cooperativa
cooperativa exige
exige colaboração
colaboração dos prática poderá
prática poderá atender,
atender, da melhor maneira, às exigências
melhor maneira, exigências da sociedade
sociedade
sujeitos envolvidos
sujeitos envolvidos no projeto, tomada
projeto, tomada de decisões
decisões em grupo, troca
grupo, troca e do conhecimento.
conhecimento.
conflitos sociocognitivos, consciência
conflitos sociocognitivos, social, reflexão
consciência social, individual e cole-
reflexão individual cole-
tiva, tolerância e convivência
tiva, tolerância convivência com com as diferenças,
diferenças, responsabilidade do
responsabilidade
aprendiz
aprendiz pelo
pelo seu
seu aprendizado
aprendizado e pelo
pelo do grupo,
grupo, constantes
constantes negociações
negociações Projetos de aprendizagem
Projetos aprendizagem colaborativa
colaborativa num
num paradigma
paradigma emergente
emergente
e ações
ações conjuntas
conjuntas e coordenadas.
coordenadas. A negociação
negociação conjunta
conjunta dasdas atividades
atividades
a serem
serem realizadas
realizadas pressupõe
pressupõe queque os alunos
alunos terão
terão voz
voz e voto
voto e que que o aprendizagem baseada
A aprendizagem baseada em
em projetos
projetos demanda
demanda um um ensino
ensino que
que
consenso
consenso deverá
deverá ser
ser atingido
atingido pelo
pelo grupo
grupo com
com intuito
intuito dede responsabilizá-
responsabilizá- provoque ações
provoque ações colaborativas
colaborativas num
num paradigma
paradigma emergente,
emergente, instrumentaliza-
instrumentaliza-
los pelo sucesso ou pelo fracasso da
los pelo sucesso ou pelo fracasso da proposta. proposta. pela tecnologia
do pela tecnologia inovadora.
inovadora. Esse processo
processo desafiador
desafiador implica
implica contemplar
contemplar
Os
Os desafios
desafios da
da prática
prática pedagógica
pedagógica exigem
exigem que:
que: produção do conhecimento
a produção conhecimento dos alunos
alunos e do próprio
próprio professor.
professor.
A caminhada
A caminhada acadêmica
acadêmica junto
junto com
com os professores
professores universitários
universitários
A
A elaboração
elaboração ee aa reelaboração
reelaboração do
do conhecimento
conhecimento são
são componentes
componentes subs-
subs-
mestrado em
no mestrado em Educação
Educação da
da PUC-PR,
PUC-PR, preocupados
preocupados em em propor
propor uma
urna
tanciais
tanciais da
da aprendizagem,
aprendizagem, representando
representando uma
uma das
das maneiras
maneiras mais
mais efetivas
efetivas
de
de teor
teor emancipatório.
emancipatório. A A elaboração
elaboração própria
própria éé fundamental
fundamental para
para aa
prática pedagógica
prática pedagógica inovadora,
inovadora, autoriza
autoriza a sugerir
sugerir algumas
algumas práticas
práticas advin-
advin-
construção
construção do Projeto Pedagógico individual e coletivo ; introdução de
do Projeto Pedagógico individual e coletivo; introdução de das de
das de reflexões
reflexões e discussões
discussões realizadas
realizadas nestes
nestes últimos
últimos cinco
cinco anos
anos no
no
inovações
inovações didáticas,
didáticas, tornando-se
tornando-se sujeito
sujeito de
de propostas
propostas próprias
próprias ee não
não programa "Paradigmas
programa "Paradigmas contemporâneos
contemporâneos nana educação
educação superior".
superior". O
O pro-
pro-
apenas
apenas objeto
objeto de
de processos
processos supostamente
supostamente inovadores-executores
inovadores-executores de
de pa-
pa- cesso foi
cesso foi construído
construído no
no compartilhamento
compartilhamento que
que buscou
buscou investigar
investigar uma
uma
cotes
cotes prontos;
prontos; elaboração
elaboração de
de material
material didático
didático próprio
próprio que
que garanta
garanta aa prática pedagógica
prática pedagógica relevante
relevante ee significativa
significativa ee na
na orientação
orientação dede um
um
aprendizagem.
aprendizagem. (Plano
(Plano Nacional
Nacional de
de Graduação
Graduação 1999,
1999, p.
p. 17)
17)
número expressivo
número expressivo (28)
(28) de
de dissertações
dissertações de
de mestrado,
mestrado, nas
nas mais
mais diversas
diversas
úreas do
áreas do conhecimento,
conhecimento, que
que englobam
englobam vivências
vivências de
de ação
ação docente
docente num
num

106
106 107
107
 i'

paradigma emergente.
paradigma emergente. Essas
Essas vivências
vivências permitem
permitem emprestar
emprestar essas
essas expe-
expe- 1ª fase: Apresentação
l! fase: Apresentação ee discussão
discussão do
do projeto
projeto
riências para os professores universitários.
riências para os professores universitários.
Numa
Numa primeira
primeira aproximação
aproximação com
com osos alunos,
alunos, oo professor
professor precisa
precisa ter
ter
O foco
O foco das
das dissertações
dissertações orientadas
orientadas foi
foi aa produção
produção de
de projetos
projetos
como maior preocupação a aprendizagem. Com esta visão deve
como maior preocupação a aprendizagem. Com esta visão deve construir construir
pedagógicos inovadores que procuraram
pedagógicos inovadores que procuraram atender atender aos pressupostos do
pressupostos do
um
L1m projeto
projetodede aprendizagem
aprendizagem queque envolva
envolvaaatemática
temáticaproposta
propostapela
peladisciplina
disciplina
paradigma emergente
paradigma emergente na
na ação
ação docente
docente ee discente.
discente.
ou
ou pelo conjunto de disciplinas. As fases propostas, descritas uma aa uma,
pelo conjunto de disciplinas. As fases propostas, descritas uma uma,
A visualização
A visualização do quadro
quadro sinótico
sinótico pode
pode de
de pronto
pronto alicerçar
alicerçar opções
opções compõem
compõem uma minuta de um contrato didático que deve ser discutido com
uma minuta de um contrato didático que deve ser discutido com
ee recursos
recursos para
para professores
professores universitários
universitários que buscam
buscam construir
construir seus
seus os
os alunos,
alunos, pois,
pois, como
como afirma
afirma Masetto
Masetto (1998,
(1998, p.
p. 22),
22),
próprios projetos de aprendizagem numa metodologia que venha
próprios projetos de aprendizagem numa metodologia que venha atender atender
ao paradigma
ao paradigma emergente
emergente (abordagem
(abordagem progressista,
progressista, ensino
ensino com
compesquisa
pesquisa éé importante
importante que
que oo professor
professor desenvolva
desenvolva atitude
atitude de
de parceria
parceria ee co-respon-
co-respon-
e visão
visão holística
holística instrumentalizados
instrumentalizados por
por tecnologia
tecnologia inovadora).
inovadora). sabilidade
sabilidade com
com os
os alunos,
alunos, que
que planejem
planejem oo curso
curso juntos,
juntos, usando
usando técnicas
técnicas
em
em sala
sala de
de aula
aula que
que facilitem
facilitem aa participação
participação ee considerando
considerando os
os alunos
alunos
As fases
fasesouou
passos propostos,
passos comocomo
propostos, já foi já
indicado, não são estanques
foi indicado, não são
como
como adultos
adultos que
que podem
podem se
se co-responsabilizar
co-responsabilizar por
por seu
seu período
período de
de
nem precisam
estanques nemserprecisam
ordenadosserdestaordenados
maneira que estãomaneira
desta apresentados.
que Cabe
estão
formação
formação profissional.
profissional.
aos profissionais
apresentados. professores
Cabe analisar e propor
aos profissionais seu próprio
professores analisarprojeto.
e propor seu
próprio projeto.
Ao
Ao discutir
discutir cada
cada fase
fase do
do projeto
projeto de
de aprendizagem,
aprendizagem, oo professor
professor deve
deve
FASES DO PROJETO DE APRENDIZAGEM COLABORATIVA
tornar oportuna
tornar oportuna uma
uma relação
relação dialógica
dialógica que
que valorize as contribuições
valorize as contribuições dos
dos
ll!!r---~coNTEXTUALIZAÇÃO r ' alunos. Segundo Perrenoud (1999, p. 62), "a negociação
alunos. Segundo Perrenoud (1999, p. 62), "a negociação é uma forma é uma forma
não só
não só de
de respeito
respeito para com eles,
para com eles, mas
mas também
também um desvio necessário
um desvio necessário para
para
implicar o maior número possível de alunos em processos de
implicar o maior número possível de alunos em processos de projeto ou projeto ou
solução de
solução de problemas".
problemas". As As colocações
colocações dos
dos alunos
alunos para
para enriquecer
enriquecer oo
AULAS projeto deverão
projeto deverão ser
ser absorvidas
absorvidas pelo
pelo professor
professor ee incorporadas
incorporadas à à proposta
proposta
TEÓRICAS inicial.
inicial.
EXPLORATÓRIAS
' J .· .: Com esta
Com esta atitude
atitude de
de abertura
abertura crítica
crítica ee reflexiva,
reflexiva, oo docente
docente amplia
amplia
sua proposta
sua proposta ee envolve
envolve os
os alunos.
alunos. É É essa
essa atitude
atitude de
de abertura
abertura que
que agrega
agrega
PRODUÇÃO o grupo para desenvolver um projeto de aprendizagem
0 grupo para desenvolver um projeto de aprendizagem coletiva. De coletiva. De
FINAL PESQUISA maneiracolaborativa,
maneira colaborativa, desde
desde oo início
início do
do processo,
processo, oo docente
docente deve
deve apre-
apre-
(PRÁTICA SOCIAL) INDIVIDUAL sentar as
sentar as fases
fases do
do projeto,
projeto, aa bibliografia
bibliografia básica
básica ee os
os endereços
endereços eletrônicos
eletrônicos
'
que podem
que podem auxiliar
auxiliar para
para que
que haja
haja uma
uma visão
visão dodo todo
todo sobre
sobre aa proposta
proposta
DISCUSSÃO
COLETIVA, metodológica. Os alunos passam a saber que este é o
metodológica. Os alunos passam a saber que este é o primeiro passoprimeiro passo de
de
PRODUÇÃO .( CRÍTICA E PRODUÇÃO uma caminhada
uma caminhada coletiva
coletiva ee compartilhada
compartilhada ee que que oo sucesso
sucesso depende
depende do do
COLETIVA llt-,.- - - - - - - . i REFLEXIVA 1t:---------.ilNDIVIDUA envolvimento ee da da parceria
parceria do
do grupo.
grupo.
1,,. envolvimento

108
108 109
109
 1'
ll
t '. \
:/
l

2ª fase:
2ª fase: Problematização
Problematização do
do tema
tema docente
docente tomatoma como
como ponto
ponto dede partida
partida problemas
problemas práticos,
práticos, constituindo
constituindo
1 um
um processo
processo problematizador,
problematizador, tendotendo emem vista
vista proposições
proposições para
para ações
ações
AA problematização
problematização do do tema
tema éé aa fase
fase essencial
essencial dodo projeto
projeto de
de aprendi-
aprendi- transformadoras.
transformadoras.
zagem. A
zagem. A criatividade
criatividade ee aa competência
competência do do professor
professor registram-se
registram-se na na A
A elaboração
elaboração do do problema
problema requer
requer investigação
investigação porpor parte
parte dodo pro-
pro-
proposição do
proposição do problema. O O professor
professor como
como intelectual
intelectual transformador
transformador pre-
pre- fessor
fessor que,
que, desde
desde oo primeiro
primeiro momento
momento do do projeto
projeto dede aprendizagem,
aprendizagem,
cisa ter aa visão de
cisa de que
que aa aprendizagem
aprendizagem não se se restringe
restringe aa um ato
ato mecânico. 1,
1 ~-
deverá
deverá ter como
como referência
referência asas aptidões
aptidões que
que deseja
deseja desenvolver
desenvolver no pro-
precisa instigar
Mas precisa instigar aa formação
formação de de cidadãos
cidadãos ativos
ativos ee críticos,
críticos, que
que irão atuar
atuar cesso,
cesso, bem comocomo aa elaboração
elaboração de de objetivos
objetivos claros,
claros, definidos
definidos ee relevantes
relevantes
na comunidade,
comunidade, e para tanto a formaçãoformação dos universitários
universitários deve oferecer
oferecer sobre os conhecimentos
conhecimentos que devem devem ser norteadores
norteadores desse
desse projeto.
projeto. Os
situações de reflexão sobre a realidade
situações realidade concreta. O exercício
exercício de envolvi- alunos poderão
poderão extrapolar
extrapolar os conhecimentos
conhecimentos propostos
propostos pelo
pelo professor,
professor,
mento dos alunos na temática
temática proposta
proposta no projeto
projeto necessita
necessita de um processo
processo mas deverão
deverão percorrer
percorrer tópicos
tópicos específicos
específicos indicados
indicados desde
desde oo início
início do
do
reflexão que leve ao levantamento
de reflexão levantamento de problemas
problemas relacionados
relacionados ao tema projeto.
projeto. O cuidado de selecionar os conhecimentos básicos
cuidado de selecionar os conhecimentos básicos que deverão que d~verão
professor alicerçar
do projeto. Se o professor alicerçar sua ação docente
docente num ato político
político para envolver oo projeto
envolver projeto garante
garante oo cumprimento
cumprimento do do programa
programa de de ensmo.
ensino. OO
formar cidadãos participativos, críticos e transformadores,
formar cidadãos participativos, críticos transformadores, deve considerar
considerar professor
professor deve saber para onde vai encaminhar a problematização ee
deve saber para onde vai encaminhar a problematização
aa contribuição
contribuição de de Giroux
Giroux (1997,
(1997, p. 163), que
p. 163), que propõe:
propõe: precisa
precisa instigar
instigar osos alunos
alunos aa ir
ir com
com eleele nessa
nessa caminhada.
caminhada. Neste
Neste contexto,
contexto,
Cunha
Cunha (1999,
(1999, pp. 3-4)
3-4) acrescenta:
acrescenta:
Tornar o
Tornar o político mais pedagógico
político mais significa utilizar
pedagógico significa utilizar formas
formas de de pedago-
pedago-
gias
gias que incorporem interesses políticos que tenham natureza
que incorporem interesses políticos que tenham natureza Inicialmente éé necessário
Inicialmente necessário incorporar
incorporar ao
ao processo
processo ensino-aprendizagem
ensino-aprendizagem
emancipadora,
emancipadora, isto isto é,
é, utilizar
utilizar formas
formas pedagógicas
pedagógicas que que tratem
tratem osos estudan-
estudan- aa categoria
categoria da
da dúvida
dúvida como
como algo
algo desejável. As certezas
desejável. As certezas congelam
congelam aa
tes
tes como
como agentes
agentes críticos;
críticos; tornar
tornar oo conhecimento
conhecimento problemático;
problemático; utilizar
utilizar capacidade
capacidade dede reflexão. Como na
reflexão. Como na pesquisa,
pesquisa, oo ensino
ensino que
que tem
tem a adúvida
dúvida
oo diálogo
diálogo crítico
crítico ee afirmativo;
afirmativo; ee argumentar
argumentar em em prol
prol de
de umum mundo
mundo como projeto de partida é capaz de trabalhar o conhecimento na sua
como projeto de partida é capaz de trabalhar o conhecimento na sua
qualitativamente
qualitativamente melhor
melhor para
para todas
todas as
as pessoas.
pessoas. EmEm parte,
parte, isto
isto sugere
sugere que
que provisoriedade, factível
provisoriedade, factível sempre
sempre dede novas
novas interpretações
interpretações ee acréscimos.
acréscimos. E É
os
os intelectuais transformadores assumam seriamente a necessidade de
intelectuais transformadores assumam seriamente a necessidade de preciso ensinar o aluno a compreender que todo o conhecimento
preciso ensinar o aluno a compreender que todo o conhecimento é uma é uma
dar
dar aos
aos estudantes
estudantes voz
voz ativa
ativa em
em suas
suas experiências
experiências de de aprendizagem.
aprendizagem. produção histórica,
produção histórica, produzida
produzida nana contradição
contradição das
das relações
relações humanas.
humanas.

A
A maneira
maneira de de provocar
provocar oo aluno
aluno para
para aa construção
construção do do problema
problema A problematização
A problematização dá dá oportunidade
oportunidade para
para um
um processo
processo de
de inquie-
inquie-
desencadeia
desencadeia um um processo
processo dede valorizar
valorizar ee instigar
instigar oo envolvimento
envolvimento dosdos tação. Num primeiro momento, os alunos sentem-se desafiados
tação. Num primeiro momento, os alunos sentem-se desafiados a buscar a b~scar
alunos
alunos para
para buscar
buscar soluções
soluções com
com referências
referências àà problemática
problemática levantada.
levantada. referenciais que
referenciais que venham
venham contribuir
contribuir com
com aa construção
construção de
de alguns
alguns caminhos
cammhos
AA fase
fase inicial
inicial depende
depende do do convencimento
convencimento do do grupo,
grupo, para
para que,
que, de
de maneira
maneira de solução.
de solução. OsOs momentos
momentos iniciais
iniciais são
são caracterizados
caracterizados pela
pela turbulência,
turbulência,
participativa,
participativa, atue
atue num
num processo
processo de
de busca
buscadede produção
produção do do conhecimento.
conhecimento. pelo agito,
pelo agito, pela
pela ansiedade
ansiedade de
de buscar
buscar caminhos
caminhos queque nunca
nunca foram
foram trilhados.
trilhados.
AA reflexão
reflexão ee oo questionamento
questionamento instigam
instigam oo aluno
aluno aa irir buscar
buscar referenciais
referenciais Aos poucos,
Aos poucos, osos alunos
alunos vão-se
vão-se envolvendo
envolvendo ee percebendo
percebendo que
que oo sucesso
sucesso
teóricos
teóricos ee práticos
práticos para responder àà problematização.
para responder problematização. da caminhada depende do desempenho de cada um deles
da caminhada depende do desempenho de cada um deles como grupo. como grupo.
O Torna-se importante
Torna-se importante queque os
os estudantes
estudantes entendam
entendam queque não
não encontrarão
encontrarão
O professor
professor deverá
deverá ter
ter aa habilidade
habilidade ee aa competência
competência de de levar
levar os
os
alunos a levantar em conjunto problemas ou perguntas de pesquisa, respostas prontas, fechadas, absolutas e inquestionáveis,
respostas prontas, fechadas, absolutas e inquestionáveis, mas as mas as respos-
respos-
alunos a levantar em conjunto problemas ou perguntas de pesquisa,
relacionados
relacionados àà temática
temática proposta
proposta ee que
que se
se aproximem
aproximem da da realidade
realidade que
que tas possíveis
tas possíveis para
para aquele
aquele momento
momento histórico.
histórico.
eles
eles irão
irão enfrentar
enfrentar na
na sua
sua vida
vida cotidiana
cotidiana ee na
na sua
sua vida
vida profissional.
profissional. O O

111
111
110
110
 Contextualização
3ª fase: Contextualização Os alunos
alunos devem
devem tornar-se
tornar-se elementos
elementos importantes
importantes e ativos
ativos no
.1' processo
processo e ao serem
serem desafiados
desafiados pela
pela problematização
problematização passam
passam a assumir
assumir
contextualização incita
A contextualização incita a visão
visão holística
holística do projeto.
projeto. O professor
professor uma postura
postura de responsabilidade relação à sua própria
responsabilidade com relação própria aprendiza-
aprendiza-
precisa argumentar
precisa argumentar e explorar
explorar o tema
tema como
como um todo,todo, instigar
instigar os alunos
alunos gem e à do grupo
grupo de forma
forma geral.
geral. Desde
Desde o momento
momento inicial,
inicial, o professor
professor
visualizar o todo com
a visualizar com suas referidas
referidas partes.
partes. Torna-se
Torna-se essencial
essencial que os precisa
precisa envolver
envolver os alunos
alunos e buscar
buscar o processo
processo de colaboração.
colaboração. As
alunos se localizem
alunos localizem historicamente
historicamente diante
diante da temática
temática proposta.
proposta. Cabe
Cabe contribuições
contribuições individuais
individuais serão relevantes
relevantes e imprescindíveis
imprescindíveis para
para o
valorizar e explorar o tema, mostrando
valorizar explorar tema, mostrando conexão a conexão e a inter-relação que
inter-relação que sucesso
sucesso do grupo.
grupo. A atitude
atitude de entreajuda
entreajuda precisa
precisa ser implementada
implementada
estabelecem com
se estabelecem com os tópicos
tópicos a serem
serem investigados.
investigados. procurando ultrapassar
procurando ultrapassar o espírito individualista
espírito individualista e de competitividade.
competitividade.
Nesta fase do processo,
Nesta processo, torna-se
torna-se importante
importante analisar
analisar e refletir
refletir com
com O professor precisa estar
professor precisa estar atento
atento para
para que na contextualização
contextualização
alunos como
os alunos como se realiza
realiza o ensino
ensino com pesquisa,
pesquisa, o que
que o professor
professor espera
espera estejam presentes dados
estejam presentes dados da realidade,
realidade, os aspectos
aspectos sociais,
sociais, históricos,
históricos,
deles, o que
deles, que eles
eles podem
podem esperar
esperar do professor,
professor, quais
quais os recursos
recursos envolvi-
envolvi- econômicos,
econômicos, e outros referentes à
outros referentes problemática levantada.
à problemática levantada. Deve
Deve ficar
ficar
dos no projeto, qual a participação
projeto, qual qual o envolvimento
participação e qual envolvimento desejados,
desejados, qual
qual claro para o aluno
claro para aluno que o problema proposto advém
problema proposto advém de um contexto maior
um contexto maior
o compromisso
compromisso que que o grupo
grupo vai assumir
assumir no processo
processo de produção
produção do e que naquele
naquele momento pode-se apresentar
momento pode-se apresentar dessa
dessa maneira,
maneira, mas queque as
conhecimento. Como
conhecimento. Como complementação
complementação do momento
momento inicial,
inicial, cabe
cabe enfa-
enfa- respostas que
respostas que possam
possam ser alicerçadas
alicerçadas não são absolutas
absolutas e inquestionáveis.
inquestionáveis.
tizar a parceria necessária para que ocorra a aprendizagem
tizar parceria necessária para que ocorra aprendizagem de todos
todos os Outro fator
Outro fator relevante
relevante a ser contemplado
contemplado é a provisoriedade.
provisoriedade. Deve-se
Deve-se
envolvidos
envolvidos no projeto.
projeto. aluno para
instigar o aluno para que reflita
reflita sobre
sobre os questionamentos possíveis
questionamentos e as possíveis
A postura
postura colaborativa
colaborativa permite
permite uma
uma tomada
tomada de decisão
decisão em grupo,
grupo, soluções possíveis,
soluções possíveis, não como
como respostas
respostas únicas
únicas e verdadeiras,
verdadeiras, mas como
como
razão
razão pela
pela qual
qual se torna
torna importante
importante que o professor
professor discuta
discuta com
com o grupo
grupo caminhos significativos para produzir
caminhos significativos para produzir seu conhecimento
conhecimento e o do grupo.
grupo.
as primeiras dificuldades
primeiras dificuldades e o entendimento
entendimento do projeto como um todo.
do projeto como um todo.
Uma
Uma a uma
uma deverão
deverão ser
ser explicadas
explicadas as fases,
fases, criando
criando espaço
espaço para
para discus-
discus- 4ª fase: Aulas
Aulas teóricas
teóricas exploratórias
exploratórias
4ª
são,
são, acompanhamento
acompanhamento e sugestões
sugestões do
do grupo.
grupo. Torna-se
Torna-se importante
importante levar
levar
em
em consideração
consideração as sugestões
sugestões pertinentes
pertinentes e relevantes
relevantes dos alunos.
alunos. O fase das
A fase das aulas
aulas teóricas
teóricas exploratórias
exploratórias caracteriza-se
caracteriza-se como
como mo-
mo-
professor
professor pode
pode analisar
analisar as contribuições
contribuições e reestruturar,
reestruturar, nesse
nesse momento,
momento, mentos em
mentos em que
que o professor
professor apresenta
apresenta a temática
temática e os conhecimentos
conhecimentos
junto
junto com
com os
os alunos
alunos as fases
fases do
do projeto.
projeto. Afinal,
Afinal, professor
professor e alunos
alunos são
são básicos envolvidos com
básicos envolvidos com os seus tópicos e subtópicos. As
seus tópicos subtópicos. As aulasaulas expositi-
expositi-
parceiros
parceiros nesse
nesse processo
processo dede aprender
aprender a aprender.
aprender. vas dialogadas
vas dialogadas precisam
precisam contemplar
contemplar osos temas,
temas, osos conteúdos
conteúdos e as as
AA condução
condução consensual
consensual deverá
deverá ser
ser contemplada
contemplada no no projeto
projeto como
como informações, para
informações, para que
que o aluno
aluno perceba
perceba quais
quais são
são os
os assuntos
assuntos pertinentes
pertinentes
um
um todo. O docente precisa alertar os alunos sobre tolerância e a
todo. O docente precisa alertar os alunos sobre a tolerância problematização levantada.
à problematização levantada.
convivência
convivência comcom as as diferenças.
diferenças. A A proposição
proposição de de um
um ensino
ensino que
que tenha
tenha A função
A função desse
desse momento
momento nãonão éé dar respostas, mas
dar as respostas, mas estruturar
estruturar ee
ênfase
ênfase nana aprendizagem
aprendizagem não não éé tornar
tornar os
os alunos
alunos homogêneos,
homogêneos, mas mas sim
sim encaminhar os
encaminhar os conteúdos
conteúdos envolvidos
envolvidos no no projeto.
projeto. O
O professor
professor não
não deve
deve
incentivá-los
incentivá-los emem suas
suas inteligências
inteligências múltiplas
múltiplas aa buscar
buscar as
as diferenças
diferenças com
com exceder aa dois
exceder dois ou
ou três
três encontros
encontros com
com osos alunos
alunos nesta
nesta fase.
fase. O
O objetivo
objetivo éé
criticidade
criticidade ee criatividade.
criatividade. A A somatória
somatória dos
dos sucessos
sucessos ee das
das competências
competências clarear ee instrumentalizar
clarear instrumentalizar osos estudantes
estudantes sobre
sobre osos componentes
componentes do do tema
tema
determinará
determinará aa qualidade
qualidade do do projeto.
projeto. proposto pela
proposto pela problematização.
problematização.

112
112 113
 o
O valor
valor dessa
dessa fase
fase reside
reside no
no esclarecimento
esclarecimento para
para o aluno
aluno sobre
sobre a
temática, pois
temática, pois ele
ele iria
iria encontrar
encontrar umum uni
universo
verso muito
muito grande
grande para
para pesquisar
pesquisar em
em vista,
vista, o aluno
aluno precisa
precisa buscar,
buscar, acessar,
acessar, investigar
investigar as informações
informações que
que
demandaria muito
e demandaria muito tempo
tempo para
para depurar
depurar todos
todos os assuntos
assuntos que
que poderiam
poderiam possam atender às soluções da problemática levantada.
possam atender às soluções da problemática levantada.
aparecer no
aparecer no processo
processo investigativo.
investigativo. A experiência
experiência vivenciada
vivenciada nesta
nesta O professor
professor deve
deve instigar
instigar e instrumentalizar
instrumentalizar os alunos
alunos alertando
alertando
metodologia inovadora
metodologia inovadora permite
permite afirmar
afirmar que
que as
as aulas
aulas teóricas
teóricas explorató-
explorató- para
para os possíveis meios que possam auxiliá-los na pesquisa. Os meios
os possíveis meios que possam auxiliá-los na pesquisa. Os meios
rias funcionam
rias funcionam como como a visão
visão dada ponta
ponta dodo iceberg que os
iceberg que os alunos
alunos disponíveis
disponíveis dependem
dependem da da realidade
realidade na qual
qual o docente
docente está
está atuando.
atuando. A
encontram ao pesquisar.
encontram pesquisar. NãoNão se trata
trata de direcionar
direcionar os conhecimentos,
conhecimentos, oferta
oferta dos recursos
recursos para
para pesquisar
pesquisar pode
pode ser
ser interna
interna ou
ou externa
externa àà sala
sala de
mas de
mas de estabelecer
estabelecer parâmetros
parâmetros do do que
que precisa
precisa ser
ser investigado.
investigado. Funciona
Funciona aula e à escola.
escola. Dentre
Dentre os recursos
recursos internos,
internos, encontram-se,
encontram-se, entre
entre outros,
outros,
como uma
como uma bússola
bússola norteadora
norteadora dodo processo.
processo. os livros,
livros, os periódicos,
periódicos, os CD-ROMs, os jornais,
CD-ROMs, jornais, fitas as fitas de vídeo,
vídeo, os
Ao apresentar
Ao apresentar os tópicos
tópicos e subtópicos
subtópicos a serem
serem pesquisados,
pesquisados, o filmes
filmes e a Internet.
Internet.
professor desencadeia
professor desencadeia umum processo
processo de investigação,
investigação, que
que vai
vai alicerçar
alicerçar o Aqui,
Aqui, cabe
cabe destacar
destacar a Internet,
Internet, porque
porque este
este mecanismo
mecanismo tornou-se
tomou-se
estudo independente
estudo independente do aluno, visando àà progressiva
aluno, visando progressiva autonomia
autonomia intelec-
intelec- um "meio
"meio poderoso
poderoso de transporte
transporte da informação
informação e de conteúdo
conteúdo em
tual e profissional.
tual profissional. A apresentação
apresentação e a discussão
discussão dos tópicos
tópicos que
que podem
podem crescente expansão,
crescente expansão, e, aos poucos,
poucos, está tomando meio de comuni-
está se tornando o meio comuni-
instrumentalizar soluções
instrumentalizar soluções para
para a problematização
problematização passam
passam a funcionar
funcionar cação
cação entre
entre as pessoas
pessoas por
por excelência"
excelência" (Gadotti
(Gadotti e cols. 2000,
2000, p. 253).
253).
como as categorias
como categorias de
de pesquisa
pesquisa que
que o aluno
aluno deverá
deverá investigar.
investigar. Diante
Diante da
da possibilidade
possibilidade de acessar
acessar a Internet
Internet na escola,
escola, em
em suas
suas próprias
próprias
aula expositiva
A aula expositiva dialogada não precisa
dialogada não precisa ser eliminada da prática
ser eliminada prática casas,
casas, nas bibliotecas
bibliotecas públicas,
públicas, nos
nos centros
centros de informática
informática e até mesmo
mesmo
pedagógica, mas deve
pedagógica, deve ceder
ceder espaço para contemplar
espaço para contemplar outras
outras ações
ações meto-
meto- local de trabalho,
no local trabalho, os alunos
alunos podem
podem ser beneficiados
beneficiados por
por uma ação
uma ação
dológicas.
dológicas. Portanto, medida certa
Portanto, na medida certa e necessária,
necessária, o professor
professor pode
pode fazer
fazer pedagógica
pedagógica que, alémalém de servir
servir como
como instrumento
instrumento de pesquisa,
pesquisa, pode
pode
uso desse procedimento.
desse procedimento. favorecê-los no acesso
favorecê-los acesso àà rede informação de maneira
rede de informação maneira autônoma.
autônoma.
Para
Para a exposição
exposição oral,
oral, o professor
professor pode
pode contar
contar com
com recursos
recursos O professor deve preocupar-se
professor deve oferecer alguns
preocupar-se em oferecer alguns endereços
endereços
variados
variados de apresentação,
apresentação, como:
como: fitas de vídeo, transparências, lâminas
vídeo, transparências, lâminas eletrônicos
eletrônicos e se organizar para disponibilizar todos os demais endereços
organizar para disponibilizar todos demais endereços
produzidas no power
produzidas point, disquetes
power point, disquetes com
com os assuntos
assuntos apresentados
apresentados no alunos forem
que os alunos forem encontrando
encontrando na rede. Desta
Desta maneira,
maneira, colaborativa-
colaborativa-
monitor
monitor do computador,
computador, no canhão
canhão ou em em tela própria. O docente
tela própria. pode
docente pode mente, o acesso
mente, acesso toma-se
torna-se disponível
disponível a todo grupo.
grupo.
apropriar-se
apropriar-se de imagens,
imagens, de textos sites ou home
textos e sites page, tomando
home page, tornando a
A utilização (Web-Based Educacion)
utilização da WEB (Web-Based enfatiza, de maneira
Educacion) enfatiza, maneira
apresentação
apresentação esclarecedora
esclarecedora e interessante.
interessante. Essa
Essa aula expositiva
expositiva deve
deve ser
geral, informações
informações organizadas,
organizadas, como
como Gadotti
Gadotti (1999,
(1999, p. 6) esclarece:
esclarece:
instigada
instigada pela
pela visão
visão de uma
uma realidade
realidade social
social e reveladora
reveladora desta.
desta. Ao ser
desafiadora,
desafiadora, estará
estará cumprindo
cumprindo seu papelpapel de provocar
provocar o aluno para uma
aluno para uma
o grande
grande diferencial
diferencial da Internet
Internet num futuro
futuro próximo
próximo estará
estará no uso
O uso
aprendizagem
aprendizagem crítica,
crítica, criativa
criativa e transformadora.
transformadora. intensivo do hipertexto
intensivo hipertexto e da hipermídia.
hipermídia. O hipe1texto
hipertexto introduziu
introduziu . uma
uma
nova linguagem
nova linguagem na na educação.
educação. O texto é linear,
linear, isto é, construído,
construído, orga-
orga-
5ª fase: Pesquisa
Pesquisa individual
individual nizado, "tecido"
nizado, "tecido" a partir
partir de uma
uma seqüência
seqüência de "linhas"
"linhas" que
que permitem
permitem
"saída" ou "links",
"saída" "links", elos
elos de ligação
ligação com outros
outros textos,
textos, imagens,
imagens, sons,
sons, etc.
A fase da pesquisa
pesquisa individual
individual contempla
contempla a ação
ação efetiva
efetiva do aluno
aluno Internet é essencialmente
A Internet essencialmente uma
uma aplicação
aplicação desta linguagem
linguagem do hipertexto
hipertexto
e a sua inserção
inserção na sociedade
sociedade do conhecimento.
conhecimento. Com
Com a problematização
problematização principalmente do uso de diversas
e principalmente diversas mídias
mídias (hipermídias).
(hipermídias). Com
Com essa
essa nova
nova

114 115
 linguagem podemos
linguagem podemos navegar
navegar pelo
pelo assunto
assunto tratado,
tratado, nos
nos detendo
detendo no
no que
que conhecimentos
conhecimentos envolvidos
envolvidos no
no projeto,
projeto, servindo
servindo como
como documento
documento nor-
nor-
' i
mais nos
mais nos interessa,
interessa, aprofundando
aprofundando oo que
que mais
mais nos
nos convém.
convém. teador
teador para
para a pesquisa.
pesquisa.
Os
Os recursos
recursos informatizados
informatizados - em em especial
especial a Internet
Internet - criam
criam
oO aluno
aluno deve
deve ser
ser alertado
alertado para
para o fato
fato de
de que,
que, para
para acessar
acessar a
possibilidades
possibilidades ilimitadas,
ilimitadas, e os
os docentes
docentes poderão
poderão recorrer
recorrer a eles
eles durante
durante
Internet, precisa
Internet, precisa ter
ter criticidade,
criticidade, precisa
precisa saber
saber o que
que está
está procurando,
procurando, para
para
todo
todo o projeto.
projeto. Um
Um desses recursos éé o chat
desses recursos chat ou
ou fórum.
fórum. O O chat
chat ou
ou fórum,
fórum,
não correr
não correr o risco
risco de
de perder
perder muito
muito tempo
tempo navegando,
navegando, explorando,
explorando, sem
sem
como
como jájá foi explicitado,
explicitado, são
são salas
salas de
de visita
visita na
na Internet
Internet onde
onde os
os alunos
alunos
encontrar com
encontrar com objetividade
objetividade as informações
informações necessárias
necessárias ao desenvolvi-
desenvolvi-
podem dialogar uns com os outros ou com
podem dialogar uns com outros ou com professor. o professor.
mento do
mento do projeto.
projeto. Nem
Nem tudo tudo que
que se apresenta
apresenta nana Internet
Internet tem
tem uma
uma
qualidade apurada,
qualidade apurada, mas
mas a grande
grande maioria
maioria das
das páginas
páginas (home
(home pages) dos
pages) e dos chat é a interface
O chat interface gráfica
gráfica que
que possibilita
possibilita conversa
conversa com
com diversas
diversas
pessoas
pessoas ao mesmo
mesmo tempo.
tempo. OsOs chats
chats podem
podem ser ser exclusivos
exclusivos do
do grupo
grupo ou
ou
possui informações
links possui
links informações relevantes
relevantes e significativas.
significativas.
permitir
permitir a entrada
entrada de outros
outros alunos.
alunos. As listas
listas de discussão
discussão são
são recursos
recursos
contribuição de Gadotti
A contribuição Gadotti (1999, 254) pode
(1999, p. 254) pode esclarecer:
esclarecer: que podem ser usados, pois possibilitam a inserção do navegador
podem ser usados, pois possibilitam inserção navegador emem
grupos
grupos de pessoas
pessoas que têm têm o objetivo
objetivo de discutir
discutir um
um determinado
determinado
A informatização na Web está
informatização na está organizada
organizada num
num conjunto
conjunto de nós e "links".
de nós "links",
Usando a Web,
Usando os professores
Web, os professores podem
podem criar
criar suas
suas páginas
páginas na rede
rede para
para assunto.
assunto.
guiarem os
guiarem os seus
seus alunos por esta
alunos por esta nova
nova geografia
geografia mundial,
mundial, para
para socializa-
socializa- sociedade do conhecimento
A sociedade conhecimento dispõe
dispõe de recursos eletrônicos
recursos eletrônicos
rem
rem trabalhos
trabalhos de alunos,
alunos, enviar resumos, exercícios,
enviar resumos, bibliografias,
exercícios, bibliografias, relevantes e significativos.
relevantes significativos. A disponibilidade
disponibilidade da WWW
WWW (World
(World Wide
programas, etc.
programas, etc. O educador pode também
educador pode também fazerfazer links
links sobre
sobre a matéria
matéria para
para marcante para
Web) foi marcante contribuição acadêmica
para a contribuição acadêmica na rede.
rede.
páginas relacionadas
páginas relacionadas com com o assunto, para que
assunto, para que os alunos possam ter uma
alunos possam uma
WWW são teias
WWW teias de informações
informações comcom acesso
acesso a ambientes
ambientes gráficos
gráficos
visão
visão mais
mais realista
realista da matéria.
matéria. ((...)
... ) criar páginas Web é uma
criar páginas uma tarefa
tarefa
hipertextuais disponibilizando
hipertextuais disponibilizando recursos
recursos multimídias.
multimídias. Os endereços
endereços ele-
ele-
simples.
simples. Podem
Podem ser construídas
construídas através
através de programas
programas como Toolbook ou
como Toolbook
Front Page que
Front Page que é a linguagem
linguagem que
que a [ntemet
Internet entende.
entende.
trônicos são diversificados
trônicos diversificados e infinitos.
infinitos. Cabe
Cabe ao professor
professor e ao aluno
aluno saber
saber
explorá-los com
explorá-los com criticidade.
criticidade.
Nesta
Nesta fase
fase da pesquisa
pesquisa individual,
individual, caso
caso o professor
professor tenha
tenha uma
uma Como aluno
Como aluno e professor
professor são colaboradores
colaboradores no projeto,
projeto, podem
podem
home page, pode
home page, pode disponibilizar
disponibilizar o acesso
acesso aos seus alunos.
alunos. De maneira
maneira disponibilizar informações
disponibilizar informações no seu processo investigação sobre o tema
processo de investigação sobre tema
geral, essa
essa página
página do professor
professor está organizada
organizada de modo
modo a apresentar
apresentar problema. Esse
ou problema. Esse processo
processo de investigação
investigação se amplia,
amplia, pois os alunos
alunos
orientações
orientações e referências
referências que poderão
poderão ser aproveitadas
aproveitadas pelos
pelos alunos
alunos no podem procurar
podem procurar na rede informatizada os endereços de sites
informatizada endereços sites específicos específicos
processo
processo de pesquisa
pesquisa e elaboração.
elaboração. fornecidos pelo
fornecidos pelo professor
professor e procurar
procurar endereços
endereços de sites ligados
ligados ao tema
tema
O professor
professor pode
pode criar uma home page com
home page com as orientações
orientações e fornecido. Com
fornecido. Com o uso de ferramentas
ferramentas de pesquisa
pesquisa nacional
nacional e internacio-
internacio-
apresentar
apresentar o projeto
projeto como
como um todo, na página,
página, descrevendo
descrevendo passo a passo
passo nal, podem-se
podem-se acessar
acessar os sites
sites selecionados,
selecionados, analisar
analisar as informações
informações e
sua proposta,
proposta, e apresentar
apresentar para cada fase algumas
algumas possibilidades
possibilidades de visitar os novos sites sugeridos
visitar sugeridos (links). Os estudantes
estudantes devem
devem organizar
organizar
navegações
navegações relevantes
relevantes para pesquisar.
pesquisar. Os endereços
endereços de busca
busca podem
podem ser anotações
anotações dos sites que poderão
poderão ser utilizados na pesquisa
utilizados pesquisa ou sugerir os
sugerir
disponibilizados
disponibilizados nessa page e esse registro
nessa home page registro permite
permite que uns ajudem
ajudem "favoritos" para
"favoritos" para posterior
posterior pesquisa
pesquisa detalhada
detalhada e coleta
coleta de imagens,
imagens, gra-
os outros durante
durante o processo.
processo. De maneira
maneira ilustrada,
ilustrada, com auxílio
auxílio de vação de textos e imagens, que subsidiarão
vação de textos e imagens, que subsidiarão o trabalho escritoo trabalho escrito ou
imagens
imagens e recursos
recursos de multimídia,
multimídia, pode explorar
explorar a elaboração
elaboração dos apresentado. Nesse
apresentado. Nesse processo
processo de de busca, pode-se
pode-se ingressar
ingressar nos sites das

116 117
117
116
bibliotecas em
bibliotecas em geral
geral ee nos
nos das
das universidades
universidades brasileiras;
brasileiras; dominando
dominando aa alunos.
alunos. Algumas
Algumas universidades,
universidades, faculdades
faculdades ee escolas
escolas de
de ensino
ensino funda-
funda-
língua estrangeira,
língua possível acessar
estrangeira, éé possível acessar também
também as
as bibliotecas
bibliotecas internacio-
internacio- mental
mental ee médio
médio têm
têm oferecido
oferecido em em suas
suas bibliotecas
bibliotecas acesso
acesso àà rede
rede
nais (Borges
nais (Borges Neto
Neto 1999).
1999). informatizada, enquanto outras agências educacionais possuem
informatizada, enquanto outras agências educacionais possuem labora- labora-
tórios
tórios de
de informática
informática acessíveis
acessíveis àà comunidade
comunidade estudantil.
estudantil.
Outro recurso
Outro recurso que
que oo docente
docente pode
pode oferecer
oferecer para
para os alunos ééoo correio
os alunos correio
que possibilita
eletrônico, que
eletrônico, possibilita aa troca
troca de
de informações
informações ee imagens
imagens via
via e-mail com
e-mail com O
O fato
fato de
de criar
criar situações
situações de de interatividade
interatividade pela
pela rede
rede eletrônica
eletrônica ee
outros integrantes
outros integrantes dos
dos grupos
grupos dede pesquisa.
pesquisa. Trata-se
Trata-se de
de ferramenta
ferramenta de de na
na sala
sala de
de aula
aula mostra
mostra que
que "as
"as trocas
trocas sociocognitivas
sociocognitivas ocorrem
ocorrem através
através de
de
comunicação escrita
comunicação escrita aa distância
distância via
via rede
rede de
de computadores.
computadores. O O e-mail pode .
e-mail pode interação e colaboração entre os participantes e envolvem
interação e colaboração entre os participantes e envolvem o comparti- o comparti-
ser enviado e recebido independente
ser enviado recebido independente do horário da escola. Os alunos podem
horário da escola. Os alunos podem lhamento
lhamento de de idéias,
idéias, propostas,
propostas, informações,
informações, dúvidas
dúvidas ee questionamentos"
questionamentos"
comunicar-se entre
comunicar-se entre si e com
com o professor.
professor. Uma
Uma das vantagens
vantagens é que
que este
este (Maçada e Tijiboy
(Maçada Tijiboy 1998, 1998, p. 8). Os
Os alunos precisam aprender a trabalhar
alunos precisam aprender trabalhar
recurso eletrônico
recurso eletrônico permite
permite a comunicação
comunicação intermitente.
intermitente. com
com autonomia responsabilidade. É
autonomia ee responsabilidade. É necessário
necessário ter
ter consciência
consciência dede que
que
sua participação individual precisa ser criteriosa e competente,
sua participação individual precisa ser criteriosa competente, para para
aluno precisa
O aluno precisa ser
ser alertado
alertado de
de que,
que, para
para pesquisar
pesquisar na Internet,
na Internet,
existem páginas
páginas de procura onde são colocadas
procura onde colocadas palavras-chave
palavras-chave e a subsidiar
subsidiar a produção
produção do seu seu próprio
próprio conhecimento
conhecimento e do do grupo.
grupo.
existem
página irá
página irá apontar
apontar todos
todos os textos
textos relacionados
relacionados ao tema
tema disponíveis
disponíveis na
na N
Naa fase
fase de pesquisa
pesquisa individual,
individual, os alunos
alunos deverão
deverão trazer
trazer para
para a
Algumas ferramentas
rede. Algumas ferramentas de pesquisa
pesquisa (Alta
(Alta Vista,
Vista, Cadê,
Cadê, Yahoo
Yahoo entre
entre sala
sala de aula
aula os referenciais
referenciais pesquisados.
pesquisados . As consultas
consultas da
da Internet
Internet podem
podem
outras) possibilitam
outras) possibilitam o acesso
acesso ao universo
universo de informações.
informações. ser impressas
impressas para que possam ser disponíveis para todo grupo. As
para que possam ser disponíveis para todo o grupo.
consultas
consultas a livros
livros e periódicos
periódicos devem
devem fazer
fazer parte
parte desse
desse processo
processo de busca.
busca.
textos podem
Os textos podem ser selecionados
selecionados e impressos.
impressos. Para transportá-los
Para transportá-los
pela rede,
pela rede, pode
pode ser utilizado e-mail. Os arquivos
utilizado o e-mail. podem ser condensa-
arquivos podem condensa- Os alunos podem trazer fitas de vídeo profissionais ou elaboradas por
Os alunos podem trazer fitas de vídeo profissionais ou elaboradas por
dos pelo
pelo processo atachment e enviados
processo de atachment para outro
enviados para outro usuário
usuário da rede
rede eles mesmos. múltiplas oportunidades
mesmos. As múltiplas oportunidades devem
devem ser colocadas
colocadas como
como
ou impressos desafios a serem
desafios serem transpostos
transpostos para colaborar com
para colaborar com a riqueza
riqueza e a qualidade
qualidade
impressos para
para trabalhar
trabalhar em sala de aula.
do trabalho
trabalho a ser elaborado
elaborado individual
individual e coletivamente.
coletivamente.
Neste
Neste contexto,
contexto, cabe
cabe o alerta
alerta que os professores
professores têm apresentado
apresentado
como
como fator
fator impedidor
impedidor parapara utilizar
utilizar a informática
informática como
como fetTamenta
ferramenta parapara
Produção individual
6ª fase: Produção individual
prática
prática pedagógica:
pedagógica: o aluno não ter o computador
computador e a escola
escola não oferecer
oferecer
laboratórios
laboratórios de informática.
informática. A experiência
experiência vivenciada
vivenciada tem mostrado
mostrado que produção individual,
individual, pode
pode ser proposta
proposta a composição
composição
Na fase da produção
os alunos
alunos arranjam
arranjam um jeitojeito de acessar
acessar a rede. Seja de sua casa, do de um texto próprio construído com base na pesquisa elaborada pelo
de um texto próprio construído com base na pesquisa elaborada pelo
escritório
escritório do pai, do seu local de trabalho, trabalho, em prefeituras,
prefeituras, em locais aluno e no material
material disponibilizado
disponibilizado pelo grupo. EssaEssa tarefa
tarefa pode ser
especiais,
especiais, que oferecem
oferecem recursos informatizados. No caso de Curitiba,
recursos informatizados. Curitiba, realizada em sala de aula ou fora dela. Recomenda-se
Recomenda-se acompanhar
acompanhar esta
realizada
por exemplo,
exemplo, existem
existem os "Faróis
"Faróis do Saber", oferecem à população
Saber", que oferecem população fase em
em sala
sala de
de aula ou nos laboratórios
laboratórios de informática,
informática, uma
uma vez que da
de
de baixa
baixa renda
renda ee àà comunidade
comunidade em em geral oo acesso
acesso àà rede de informação
informação qualidade dessa
dessa elaboração
elaboração depende
depende oo encaminhamento
encaminhamento do do projeto.
projeto.
qualidade
via Internet.
Internet. A realidade
realidade brasileira
brasileira não tem permitido
permitido oo acesso
acesso aos
aos
Os alunos
Os alunos trazem
trazem oo material
material pesquisado
pesquisado ee podem
podem produzir
produzir oo texto
recursos
recursos tecnológicos
tecnológicos aa todos os os cidadãos
cidadãos com
com igualdade,
igualdade, mas esteeste fator
fator
manuscrito ou
manuscrito ou pela
pela rede informatizada,
informatizada, utilizando
utilizando oo programa
programa de
de edição
edição
não deve
deve servir
servir como
como desculpa
desculpa para
para isentar oo professor
professor dede oferecer
oferecer aa
de texto, editores de planilhas, enfim, o registro e a manipulação
de texto, editores de planilhas, enfim, o registro e a manipulação dinâ- dinâ-
melhor
melhor possibilidade
possibilidade metodológica
metodológica que que puder
puder disponibilizar
disponibilizar para
para seus
seus

118
118 119
119
 '\. l•
t~
mica de informações
mica informações escritas,
escritas, sonoras
sonoras e visuais
visuais combinadas,
combinadas, que já
já 1
Num primeiro
primeiro momento,
momento, os alunos podempodem pensar
pensar que, por não
:,
estejam disponíveis para acesso
estejam disponíveis para acesso na rede. haver prova
prova de "decoreba"
"decoreba", , o processo
processo será menos exigente. O fato é que
menos exigente.
desafio do projeto
O desafio projeto é fazer
fazer com
com que o alunoaluno redija,
redija, edite
edite e esta proposta
proposta para
para ter êxito
êxito depende envolvimento e da dedicação
depende do envolvimento dedicação do
imprima um texto
imprima texto produzido
produzido por ele mesmo,
mesmo, atendendo
atendendo às normas
normas aluno
aluno todo o tempo.
tempo. Como
Como a avaliação
avaliação é processual
processual e intermitente,
intermitente, os
técnicas da ABNT,
técnicas ABNT, e procurando
procurando exercitar
exercitar os procedimentos
procedimentos de citação
citação alunos
alunos precisam
precisam ter acesso
acesso sobre
sobre seu andamento
andamento e desempenho
desempenho no
autores. Cabe
dos autores. Cabe o alerta
alerta de que esse
esse texto
texto não é cópia
cópia e o que for l processo. Numa relação dialógica,
processo. Numa relação dialógica, o docente
docente deve interessar-se pelos
deve interessar-se pelos
copiado deverá
copiado deverá ser destacado,
destacado, indicando
indicando autor,
autor, ano e página.
página. Esta
Esta fase 1·
alunos
alunos que possam
possam estar
estar sofrendo
sofrendo dificuldades
dificuldades no processo,
processo, e com
com
' \
propicia a iniciação
propicia iniciação do aluno
aluno como
como pesquisador
pesquisador e produtor
produtor do seu próprio
próprio amorosidade
amorosidade auxiliá-los
auxiliá-los a acompanhar
acompanhar o projeto.
projeto.
conhecimento. O volume
conhecimento. volume de informações
informações nãonão se toma
toma relevante
relevante se o A experiência
experiência vivenciada
vivenciada nesta
nesta metodologia permite afirmar
metodologia permite afirmar que
estudante não elaborar
estudante elaborar os referenciais
referenciais teóricos
teóricos e práticos levantados.
práticos levantados. o aluno,
aluno, embora preocupado com
embora preocupado com sua avaliação, passa a ter um compor-
avaliação, passa compor-
Para que haja
Para haja qualidade
qualidade e seja
seja possível desencadeamento das
possível o desencadeamento tamento
tamento de entusiasmo pela transposição
entusiasmo pela transposição das dificuldades
dificuldades que possam
que possam
fases posteriores,
fases torna-se necessário
posteriores, toma-se necessário que
que o professor
professor indique
indique algumas
algumas
ocorrer
ocorrer no desenvolvimento
desenvolvimento do projeto. Um exemplo pertinente é a
projeto. Um exemplo pertinente
categorias ou tópicos
categorias tópicos que
que deverão
deverão estar
estar presentes
presentes na produção
produção do texto.
texto.
satisfação
satisfação do aluno
aluno quando
quando consegue
consegue redigir
redigir seu texto.
texto. A criação
criação e a
Esses são
Esses são os eixos
eixos norte adores de toda
norteadores pesquisa. Portanto,
toda a pesquisa. Portanto, não
não é
pesquisar
produção trazem
produção trazem uma
uma satisfação
satisfação inquestionável
inquestionável a cada participação. O
cada participação.
pesquisar e escrever
escrever qualquer
qualquer coisa.
coisa. Trata-se
Trata-se de depurar
depurar e elaborar
elaborar a
informação,
informação, tornando-a
tornando-a conhecimento.
conhecimento. texto produzido
texto produzido nesta
nesta fase
fase deverá
deverá ser
ser entregue
entregue na data
data prevista,
prevista, anterior-
anterior-
mente discutida
mente discutida e contratada com
contratada com os alunos desde o início
alunos desde início do projeto.
projeto.
A análise
análise e a síntese
síntese são
são ações
ações privilegiadas
privilegiadas nesta
nesta etapa.
etapa. O
estudante,
estudante, ao percorrer
percorrer as informações
informações investigadas,
investigadas, deve
deve discernir
discernir o que
que Cabem ao professor
Cabem professor a correção
correção dos textos
textos e a recomendação
recomendação para para
é pertinente,
pertinente, para
para responder
responder àà problematização
problematização inicial
inicial e atender
atender aos
aos disponibilizá-los na
disponibilizá-los na rede.
rede.
requisitos
requisitos propostos
propostos no início
início do projeto.
projeto. Com
Com esse
esse cuidado,
cuidado, o professor
professor
pode
pode dar
dar conta
conta de cumprir
cumprir a programação
programação proposta
proposta pela
pela sua
sua disciplina
disciplina 7ª fase: Discussão
7ª Discussão coletiva,
coletiva, crítica
crítica e reflexiva
reflexiva
ou
ou para
para as disciplinas
disciplinas envolvidas
envolvidas no
no projeto.
projeto.
O aluno
aluno deve
deve navegar,
navegar, criar,
criar, contextualizar,
contextualizar, mas
mas deverá
deverá ter
ter obje-
obje- fase da
A fase da discussão
discussão coletiva,
coletiva, crítica
crítica e reflexiva
reflexiva acontece
acontece quando
quando
tividade para discernir
tividade para discernir o que
que é relevante ou não das informações
relevante ou não das informações professor devolve
o professor devolve os
os textos
textos produzidos
produzidos individualmente
individualmente pelos
pelos alunos
alunos
levantadas.
levantadas. Talvez
Talvez esta
esta seja
seja a fase
fase mais
mais importante
importante para
para iniciá-lo
iniciá-lo como
como provoca a discussão
e provoca discussão sobre
sobre a problemática
problemática levantada
levantada e pesquisada.
pesquisada. Cabe
Cabe
profissional
profissional e instrumentalizá-lo
instrumentalizá-lo para
para uma
uma educação
educação continuada.
continuada. alertar que,
alertar que, embora
embora a discussão
discussão coletiva
coletiva seja
seja contemplada em todas
contemplada em todas as
as
Independentemente
Independentemente do do local
local em
em que
que o aluno
aluno for
for realizar
realizar esta
esta etapa,
etapa, fases, neste
fases, neste momento
momento os
os alunos
alunos estão
estão mais
mais preparados
preparados para
para discutir
discutir seus
seus
deverá
deverá entregá-la
entregá-la ao
ao professor
professor para
para uma
uma avaliação
avaliação inicial
inicial do
do processo.
processo. avanços ee suas
avanços suas dificuldades.
dificuldades. O O docente
docente torna-se
toma-se oo orquestrador
orquestrador da
da
Os
Os alunos
alunos deverão
deverão saber
saber desde
desde oo início
início do
do projeto
projeto quais
quais serão
serão os critérios
critérios discussão lançando
discussão lançando questões
questões pertinentes problematização ee que
pertinentes àà problematização que foram
foram
para
para avaliação
avaliação ee quais
quais os
os requisitos
requisitos necessários
necessários para
para lograr
lograr êxito
êxito no
no proces-
proces- "descobertas" pelos alunos. O desencadeamento da discussão
"descobertas" pelos alunos. O desencadeamento da discussão depende depende
so. Neste
Neste momento
momento histórico,
histórico, aa nota
nota ainda
ainda éé significativa
significativa para
para oo aluno.
aluno. da condução
da do professor,
condução do professor, que
que se
se toma
torna um
um participante
participante colaborador
colaborador no
no
Portanto,
Portanto, o professor precisa estabelecer e discutir com eles o valor de cada
o professor precisa estabelecer e discutir com eles o valor de cada
grupo.
grupo.
etapa.
etapa.

120
120 121
121
 i,

No dizer
No dizer de
de Maçada
Maçada ee Tijiboy
Tijiboy (1998,
(1998, p.
p. 8):
8): A
A ação
ação compartilhada
compartilhada ee as
as parcerias
parcerias deverão
deverão estar
estar presentes
presentes no
no
;' ''
1i processo,
processo, pois
pois
Nestas trocas,
Nestas trocas, os
os sujeitos
sujeitos confrontam
confrontam seus
seus pontos
pontos de
de vista
vista com
com os
os dos
dos
outros desencadeando
outros desencadeando oo seu
seu pensamento
pensamento ee provocando
provocando aa reflexão
reflexão ee oo processo
processo pedagógico
pedagógico caracterizado
caracterizado como
como "aprender
"aprender aa aprender"
aprender" neste
neste
conflitos sociocognitivos.
conflitos sociocognitivos. Estes
Estes últimos
últimos dizem
dizem respeito
respeito àà percepção
percepção do
do contexto
contexto inclui
inclui igualmente
igualmente oo pólo
pólo da
da extensão
extensão universitária,
universitária, aquele
aquele que
que
ponto de
ponto de vista
vista dos
dos outros
outros que
que sejam
sejam contrários
contrários ou
ou não
não ao
ao seu,
seu, àà se
se desenvolve
desenvolve em
em parcerias
parcerias com
com grupos
grupos sociais
sociais no
no contexto
contexto da
da sociedade
sociedade
capacidade de
capacidade de entendê-los,
entendê-los, respeitá-los
respeitá-los ee fazer
fazer relações
relações provocando
provocando que
que integra
integra cidadão.
cidadão. Trata-se
Trata-se do
do ensino
ensino ee da
da pesquisa
pesquisa articulados
articulados com
com as
as
inicialmente um
inicialmente um desequilíbrio
desequilíbrio essencial
essencial para
para que
que ocorra uma reestrutu-
ocorra uma reestrutu- demandas
demandas sociais.
sociais. (Plano
(Plano Nacional
Nacional de
de Graduação
Graduação 1999,
1999, p.12)
p.12)
ração do
ração do pensamento.
pensamento.
A
A oportunidade
oportunidade dede discutir
discutir criticamente
criticamente uma
uma temática
temática vai
vai além
além do
do
Esta fase
Esta fase propicia
propicia aos
aos alunos
alunos a possibilidade
possibilidade de
de discutir
discutir e apresen-
apresen- conteúdo em si pois permite refletir sobre a contribuição e a responsabi-
conteúdo em si pois permite refletir sobre a contribuição e a responsabi-
tar suas
tar suas dúvidas.
dúvidas. AA tolerância
tolerância e a convivência
convivência comcom as diferenças podem
diferenças podem lidade
lidade dos
dos alunos
alunos ee dos
dos professores
professores como
como cidadãos.
cidadãos.
ser contempladas
ser contempladas neste
neste processo.
processo. Tal
Tal qual
qual um
um profissional,
profissional, o aluno
aluno Outro
Outro fator
fator relevante
relevante do
do processo
processo -- especialmente
especialmente nesta
nesta fase
fase -- éé
precisa saber
precisa saber defender
defender suas
suas idéias,
idéias, suas
suas descobertas
descobertas e argumentar
argumentar sobre
sobre aa possibilidade
possibilidade de
de preparar
preparar os
os alunos
alunos para
para trabalhar
trabalhar em
em parcerias,
parcerias, buscar
buscar
elas. Precisa,
elas. Precisa, também,
também, saber
saber respeitar
respeitar as opiniões
opiniões dos companheiros,
companheiros, consenso,
consenso, desenvolver processo de entreajuda e vivenciar situações de
desenvolver processo de entreajuda e vivenciar situações de
mesmo que
mesmo que ele
ele não
não concorde
concorde com
com elas.
elas. O compromisso
compromisso de formar
formar o aluno
aluno conflitos.
conflitos. Tendo
Tendo em
em vista
vista os fins propostos,
propostos,
começa pelo
começa pelo respeito
respeito com
com que trata
trata seus
seus colegas,
colegas, sem
sem o qual, não há
clima para uma
clima para uma elaboração
elaboração conjunta. Neste processo,
conjunta. Neste processo, o professor
professor torna-
torna- aa educação
educação superior
superior deve
deve sese preocupar com os
preocupar com os cursos
cursos ee programas
programas queque
possibilitem a formação do cidadão para atuar nos processos
possibilitem a formação do cidadão para atuar _nos processos de trans- de trans-
se figura
figura imprescindível,
imprescindível, gestando
gestando os conflitos
conflitos e provocando
provocando situações
situações formação social
social ee criar
criar alternativas
alternativas com
com potencial
potencial para
para enfrentar
enfrentar as
as
formação
que instiguem
instiguem o consenso
consenso como
como decisão
decisão de grupo.
grupo. Não
Não há vencedores
vencedores problemáticas que
problemáticas que emergem
emergem do do mundo
mundo contemporâneo.
contemporâneo. (Plano
(Plano Nacional
Nacional
nem vencidos,
vencidos, mas um grupogrupo aguerrido
aguerrido querendo
querendo aprender
aprender a aprender.
aprender. de Graduação
de Graduação 1999,
1999, p.
p. 18)
18)
Durante
Durante todo o projeto,
projeto, e especialmente
especialmente nestanesta fase, o compromisso
compromisso de
uma abordagem
abordagem progressista
progressista deve sustentar
sustentar o diálogo
diálogo e a criticidade.
criticidade. O Os alunos
Os alunos precisam
precisam entender
entender que que aa aprendizagem
aprendizagem ocorreocorre aoao longo
longo
projeto
projeto está sendo
sendo desenvolvido
desenvolvido com o objetivo
objetivo de instrumentalizar
instrumentalizar os da vida e que esses momentos vivenciados no projeto
da vida e que esses momentos vivenciados no projeto têm a finalidade têm a finalidade
alunos de provocar
de provocar umum processo
processo queque leve
leve aa refletir,
refletir, discutir
discutir ee atingir
atingir aa produção
produção
alunos para que provoquem
provoquem a transformação
transformação da realidade
realidade social.
social. Este
do conhecimento. Mas, muito além da busca do produto,
do conhecimento. Mas, muito além da busca do produto, a metodologia a metodologia
princípio,
princípio, o da
da transformação
transformação da da realidade
realidade social,
social, precisa
precisa estar
estar presente,
presente,
de ensino
de ensino baseado
baseado em em projetos
projetos com
com inserção
inserção de de situação-problema
situação-problema está está
para
para que
que os
os alunos,
alunos, futuros
futuros profissionais,
profissionais, entendam
entendam seuseu papel
papel social
social de
de
interessada no
interessada no processo
processo queque sese consolida
consolida na na interação
interação ee nana aprendizagem
aprendizagem
construtores
construtores dede sua
sua própria
própria história
história ee de
de sua
sua comunidade.
comunidade.
colaborativa. Trata-se de vivenciar uma nova experiência ee buscar
colaborativa. Trata-se de vivenciar uma nova experiência buscar uma
uma
Nesse
Nesse sentido,
sentido, aa preocupação
preocupação em em oferecer
oferecer situações
situações de
de discussão
discussão outra maneira
outra maneira dede ver
ver oo mundo,
mundo, uma uma outra
outra maneira
maneira de de viver,
viver, de
de preferên-
preferên-
crítica
crítica ee reflexiva
reflexiva deve
deve levar
levar oo aluno
aluno aa pensar
pensar sobre
sobre seu
seu papel
papel como
como cia em harmonia, num espaço de conquistas e sucessos
cia em harmonia, num espaço de conquistas e sucessos do grupo, com do grupo, com
cidadão
cidadão e sua responsabilidade em construir uma sociedade justa ee
e sua responsabilidade em construir uma sociedade justa atitude solidária
atitude solidária ee ética.
ética. AA interação
interação ee aa colaboração
colaboração entreentre os
os participan-
participan-
igualitária.
igualitária. tes envolvem o compartilhamento de idéias, propostas,
tes envolvem o compartilhamento de idéias, propostas, informações, informações,

122
122 123
123
dúvidas e questionamentos.
dúvidas questionamentos. Nessas
Nessas trocas,
trocas, os sujeitos
sujeitos do processo
processo con- um texto coletivo
coletivo tendo
tendo por base
base as
as produções
produções individuais
individuais e as reflexões
reflexões
frontam suas produções
frontam produções individuais,
individuais, desencadeando
desencadeando o seu pensamento
pensamento e e contribuições
contribuições da discussão
discussão coletiva.
coletiva.
provocando
provocando sua reflexão crítica.
reflexão crítica. professor deve
O professor deve alertar
alertar os alunos
alunos de que os textos
textos terão
terão de ser
discussão crítica e reflexiva
A fase da discussão reflexiva propõe
propõe situações de apresen- produzidos
produzidos com
com base
base em categorias
categorias elencadas
elencadas desde
desde o começo
começo do proje-
proje-
tação das sínteses do próprio
próprio aluno, de confrontação
confrontação sobre a investigação
investigação to. Não se trata de escrever
escrever qualquer
qualquer texto,
texto, mas de estruturar,
estruturar, discutir
discutir e
convergência ou divergência
nas variadas fontes, de convergência divergência do que os autores depurar as produções individuais como
produções individuais como numa teia, com os conhecimentos
conhecimentos
,1
propõem
propõem em suas obras. Por sua vez, provoca a percepção
provoca percepção dos pontos de levantados
levantados sendo costurados
costurados por eles.
eles. Esse processo
processo demanda
demanda coleguismo,
coleguismo,
quer sejam
vista dos outros, quer sejam favoráveis
favoráveis ou contrários
contrários ao seu, a capacidade
capacidade respeito
respeito e seriedade.
seriedade. A experiência
experiência vivenciada
vivenciada permite-nos
permite-nos observar
observar que,
entendê-los, respeitá-los,
de entendê-los, respeitá-los, estabelecer
estabelecer relações,
relações, provocando
provocando inicialmente
inicialmente num primeiro
primeiro momento,
momento, os alunos
alunos discutem
discutem e querem
querem fazer
fazer valer
valer a sua
um desequilíbrio,
desequilíbrio, para que ocorra
aCOITaumauma reestruturação
reestruturação do pensamento.
pensamento. O produção
produção individual,
indi vidual, mas,
mas, no desencadear
desencadear do processo,
processo, passam
passam a perce-
perce-
grande encontro
grande encontro dialógico
dialógico entre professores alunos leva a entender
professores e alunos entender a ber que se conseguirem
ber conseguirem amarrar
amarrar e tecer
tecer as produções
produções individuais
individuais terão
terão
reflexão de Freire
reflexão Freire (1993, p. 12) quando
quando afirma: "Uns
"Uns ensinam
ensinam e, ao fazê-lo, qualidade
qualidade superior produção coletiva.
superior na produção coletiva.
aprendem. Outros
aprendem. Outros aprendem
aprendem e, ao fazê-lo, ensinam."
ensinam." Um ponto fundamental
Um ponto fundamental nesta
nesta fase é a recomendação
recomendação sobresobre o
A liberdade expressão, fator
liberdade de expressão, fator marcante nesta fase,
marcante nesta respeitosa e
fase, respeitosa atendimento
atendimento das normas
normas técnicas
técnicas (ABNT). Iniciados como
(ABNT). Iniciados pesquisado-
como pesquisado-
criteriosa,
criteriosa, provoca
provoca a conscientização
conscientização e a participação
participação efetiva,
efetiva, tornando
tornando precisam ter cuidado
res, precisam cuidado com
com as citações autores e com
citações dos autores com sua
sua indicação
indicação
os alunos
alunos co-responsáveis
co-responsáveis pela
pela sua
sua própria
própria aprendizagem.
aprendizagem. Para
Para Moraes
Moraes bibliografia-
na bibliografia que deve
- que deve acompanhar
acompanhar a produção
produção individual
individual e coletiva.
coletiva.
(1997,
(1997, p. 138), o aluno
aluno é um
um sujeito
sujeito de práxis
práxis Para acompanhar
Para acompanhar o processo,
processo, o professor deve pedir para que
professor deve pedir para que os alunos
alunos
entreguem a produção
entreguem produção coletiva,
coletiva, anexando
anexando as produções
produções individuais.
individuais. Esse
Esse
de
de ação
ação e reflexão
reflexão sobre
sobre o mundo,
mundo, que
que não
não pode
pode ser
ser compreendido
compreendido fora
fora cuidado permite
cuidado permite observar
observar quanto
quanto cada
cada aluno
aluno produziu
produziu e o avanço
avanço na
de
de suas
suas relações
relações dialéticas
dialéticas com
com o mundo.
mundo. Alguém
Alguém que
que é sujeito
sujeito e não
não produção coletiva.
produção coletiva.
objeto,
objeto, que
que constrói
constrói o conhecimento
conhecimento na
na sua
sua interação
interação com
com o mundo,
mundo, com
com
experiência junto
A experiência junto com
com professores
professores que
que se propuseram
propuseram a oferecer
oferecer
os
os outros,
outros, que
que organiza
organiza a sua
sua própria
própria experiência
experiência e aprende
aprende de
de um
um jeito
jeito
que
que lhe
lhe é original
original e específico.
específico. esta metodologia
esta metodologia para
para seus
seus alunos
alunos autoriza
autoriza a recomendar
recomendar que
que as produções
produções
coletivas sejam propostas em grupos
coletivas sejam propostas em grupos de três ou no máximo quatro elemen-
máximo quatro elemen-
Enfim,
Enfim, pretende-se
pretende-se nesta
nesta fase
fase uma
uma relação
relação dial6gica
dialógica amorosa
amorosa Como o envolvimento
tos. Como envolvimento toma-se
toma-se essencial,
essencial, o professor
professor não
não pode
pode correr
correr
(Freire
(Freire 1993)
1993) em
em que
que todos
todos sejam
sejam responsáveis
responsáveis pela
pela qualidade
qualidade do
do pro-
pro- risco de alguns
o risco alguns alunos
alunos não
não participarem
participarem com
com responsabilidade.
responsabilidade.
cesso
cesso e da
da aprendizagem.
aprendizagem. Nesta fase,
Nesta fase, depois
depois de
de entregues
entregues para
para o docente
docente analisar,
analisar, os
os textos
textos
coletivos podem tornar-se disponíveis na home page do professor
coletivos podem tornar-se disponíveis na home page do professor ou em ou em
gn fase:
8i!fase: Produção
Produção coletiva
coletiva alguma página
alguma página da
da rede
rede que
que aceite
aceite contribuições
contribuições sobre
sobre oo tema
tema proposto.
proposto.
Essa atitude
Essa atitude abre um universo
abre um universo privilegiado
privilegiado para
para oo aluno
aluno reconhecer
reconhecer nas
nas
A
A fase
fase da
da produção
produção coletiva
coletiva revela
revela a possibilidade
possibilidade de
de aprender
aprender a suas produções,
suas produções, mais
mais que
que a preocupação
preocupação pragmática
pragmática dada nota,
nota, a produção
produção
trabalhar
trabalhar em
em parcerias
parcerias com
com responsabilidade.
responsabilidade. A A proposição
proposição éé produzir
produzir de sua
de sua aprendizagem
aprendizagem e oo compartilhamento
compartilhamento com com oo grupo.
grupo.

124
124 125
125
 9J!fase:
9.!! Produção final
fase: Produção final (prática
(prática social)
social) As
As possibilidades
possibilidades são
são ilimitadas
ilimitadas e,
e, nesta
nesta fase,
fase, oo professor
professor deve
deve
permitir que os
permitir que os alunos
alunos sugiram
sugiram como
como eles
eles gostariam
gostariam de de apresentar
apresentar aa
AA fase
fase da
da produção
produção final
final propicia
propicia oo espaço
espaço para
para criar,
criar, para
para buscar
buscar
produção final.
produção final.
um salto
um salto maior
maior que
que os
os registros
registros nos
nos papéis
papéis ou
ou nana rede
rede informatizada.
informatizada. EssaEssa
fase deverá ser combinada desde o início do projeto e discutida
fase deverá ser combinada desde o início do projeto e discutida durante durante
10ª
10ª fase:
fase: Avaliação
Avaliação coletiva
coletiva do
do projeto
projeto
oo processo,
processo, quando
quando então
então os
os alunos
alunos poderão
poderão decidir
decidir como
como irão
irão realizá-la.
realizá-la.
Algumas experiências
Algumas experiências têmtêm mostrado
mostrado que que aa escolha
escolha da
da maneira
maneira ou ou ação
ação A
A fase
fase de
de avaliação
avaliação coletiva
coletiva do
do projeto
projeto de
de aprendizagem
aprendizagem contem-
contem-
de apresentar a produção final envolve e responsabiliza
de apresentar a produção final envolve e responsabiliza o aluno pela o aluno pela pla os
os momentos de reflexão sobre a participação dos. alunos ee ~o
momentos de reflexão sobre a participação dos . alunos ~o I
,
criação na arte-final.
criação na arte-final. !
professor
professor no processo.
processo. Para
Para que haja
haja uma discussão
discussão produtiva~
produtiva ~ re~pe1to
re~peIto
1

1
I
i
1: .I
Como sugestões
Como sugestões aa serem
serem oferecidas
oferecidas aos
aos alunos,
alunos, indicam-se
indicam-se alguns
alguns da caminhada
caminhada na produção
produção do conhecimento,
conhecimento, o docente
docente dev~
deve mstigar
instigar a 1 1
1I 1I
I I
procedimentos significativos
procedimentos significativos para
para apresentação
apresentação dada produção
produção final.
final. Além
Além avaliação
avaliação de cada fase e levantar
levantar os pontos
pontos positivos
positivos e as dificuldades
dificuldades 'I I

da disponibilização na rede informatizada, os alunos podem

da disponibilização na rede informatizada, os alunos podem criar umacriar uma encontradas
encontradas em cada momento
cada momento da proposta.
proposta. A avaliação
avaliação do processo
processo
página própria
página própria na
na Internet
Internet para
para expor
expor seus
seus avanços
avanços ee suas
suas dúvidas.
dúvidas. permite realinhar
permite realinhar alguma atividades prop~s~as no desenc~de_:rr
alguma fase ou atividades desenc~de.:rr
As universidades
As universidades deveriam
deveriam terter aa preocupação
preocupação de de propor
propor aa publi-
publi- do projeto
projeto de aprendizagem
aprendizagem e cria
cria suporte
suporte para
para subs1d1ar
subsidiar a auto-avah~çao
auto-avab~çao
cação de uma revista acadêmica, na qual fosse criado
cação de uma revista acadêmica, na qual fosse criado espaço para osespaço para os do aluno,
aluno, do professor
professor e do grupo
grupo como
como um um todo. Este
Este mome~to
mome~to nco nco e
alunos colocarem
alunos colocarem suas
suas contribuições.
contribuições. A A informatização
informatização propicia facili-
propicia facili- significativo
significativo acaba
acaba auxiliando
auxiliando o desenvolvimento
desenvolvimento ~a matundade
matundade do
dade
dade para compor uma
para compor uma revista
revista envolvendo
envolvendo as as produções
produções dos
dos alunos. Essa
alunos. Essa grupo que, numa discussão dialógica e amorosa,
grupo que, numa discussão dialógica amorosa, avalia avalia os sucessos e o
sucessos
atitude
atitude inicia os estudantes no prazer e na responsabilidade de ver sua
inicia os estudantes no prazer e na responsabilidade de ver sua significado da
significado da participação
participação de todos
todos os elementos
elementos do grupo.
grupo.
pesquisa
pesquisa ee aa dede seus
seus pares
pares acessível
acessível para
para sofrer
sofrer elogios
elogios ee críticas
críticas da
da
comunidade
comunidade acadêmica. Se não for possível realizar formalmente, oo
acadêmica. Se não for possível realizar formalmente,
professor
professor pode
pode criar
criar aa possibilidade
possibilidade de de compor
compor aa publicação
publicação informal-
informal- Aprendizagem para
Aprendizagem para a sociedade
sociedade do
do conhecímento:
conhecimento:
mente para circulação no próprio
mente para circulação no próprio grupo. grupo. A busca
A busca das
das competêncías
competências e da
da autonomia
autonomia
Outra
Outra atividade
atividade aa ser
ser desenvolvida
desenvolvida pode
pode ser
ser aa composição
composição de de peças
peças uma prática
Uma prática pedagógica
pedagógica num
num paradigma
paradigma emergente
emergente que
que alicerça
alicerça
ee de apresentações públicas na escola. As dramatizações, as
de apresentações públicas na escola. As dramatizações, as encenações encenações
ensino com
ensino com pesquisa,
pesquisa, numa
numa visão
visão holística
holística com
com uma
uma abordagem
abordagem
ee aa criação
criação dede campanhas
campanhas na na comunidade
comunidade baseadas
baseadas nos nos referenciais
referenciais dodo progressista, sem
progressista, sem dúvida,
dúvida, trará para aa universidad~
trará para universidad~ ~ma
~ma produç~o
produç~o dede
projeto requerem iniciativa, envolvimento, espírito crítico e
projeto requerem iniciativa, envolvimento, espírito crítico e criativo. criativo.
conhecimento significativa
conhecimento significativa ee relevante
relevante que
que propicie
propicie aa formaçao
forma~ª? de de
Neste
Neste processo,
processo, ooprofessor
professor fica
fica sempre
semprepreocupado
preocupadocom
com oo tempo,
tempo, cidadãos éticos
éticos ee competentes
competentesparapara construir
construiruma
uma sociedade
sociedade mais
maisjusta
Justa
cidadãos
mas cabe perguntar aos docentes que tiveram tanto tempo para trabalhar
mas cabe perguntar aos docentes que tiveram tanto tempo para trabalhar ee igualitária.
igualitária.
com
com aulas
aulas expositivas:
expositivas: Será
Será que
que osos alunos
alunos aprenderam?
aprenderam? Trata-se
Trata-se de
de Os projetos
Os projetos de
de aprendizagem
aprendizagem possibilitam
possibilitam aa produção
produção do
do conhe-
conhe-
tempo ou de aprendizagem para vida?
tempo ou de aprendizagem para vida? cimento significativo.
cimento significativo. Os
Os alunos
alunos que
que se
se envolvem
envolvem n~ss~s
nesses proc~s~os
processos de
de
parceria têm a oportunidade de desenvolver competências,
parceria têm a oportunidade de desenvolver competências, habilidades habilidades
ee aptidões
aptidões que
que serão
serão úteis
úteis aa vida
vida toda.
toda. OO foco
foco da
da ação
ação docente
docente passa
passado
do

126
126 127
127
 ensinar para
ensinar para oo aprender
aprender e,e, por
por conseqüência,
conseqüência, focaliza
focaliza oo aluno
aluno como
como O
O convencimento
convencimento ee aa qualidade
qualidade da da atuação
atuação docente
docente num
num processo
processo
sujeito crítico
sujeito crítico ee reflexivo
reflexivo no
no processo
processo dede "aprender
"aprender aa aprender",
aprender", propi-
propi- de aprendizagem por
ele ;1prendizagem por projetos
projetos baseados
baseados emem situação-problema
situação-problema dependem
dependem
ciando-lhe situações de busca, de investigação, autonomia,
ciando-lhe situações de busca, de investigação, autonomia, espírito espírito da qualificação
d:t qualificação do do professor
professor como
como profissional.
profissional. A A consistência
consistência teórica
teórica ee
crítico, vivência
crítico, vivência dede parcerias,
parcerias, qualidades
qualidades exigidas
exigidas para
para os
os profissionais
profissionais 1rn:Lodológica
metodológica do do professor
professor para
para atuar
atuar neste
neste novo
novo paradigma
paradigma depende
depende da da
no século
século XXI.
XXI. Para
Para Perrenoud
Perrenoud (1999),
(1999), oo desafio
desafio de
de aprendizagem
aprendizagem por proposição
proposição de de formação
formação continuada,
continuada, da da oportunidade
oportunidade de de discutir
discutir com
com
projetos propõe
projetos propõe queque estes
estes envolvam
envolvam situações-problema,
situações-problema, comcom metodo-
metodo- seus
seus pares seus seus sucessos
sucessos ee suassuas dificuldades,
dificuldades, e, e, principalmente,
principalmente, de de
logias diferenciadas. O autor alerta os professores
logias diferenciadas. O autor alerta os professores para para momentos que contemplem a reflexão sobre
momentos que contemplem a reflexão sobre a ação pedagógica que a ação pedagógica que
venham
venham desencadear
desencadear novosnovos processos
processos de atuação
atuação em sala de aula.
considerar os conhecimentos
considerar conhecimentos comocomo recursos
recursos a serem
serem mobilizados;
mobilizados; tra-
O desafio
desafio de um paradigma emergente ua
paradigma emergente na prática
prática pedagógica
pedagógica dos
balhar regularmente
balhar regularmente por por problemas;
problemas; criar
criar ou
ou utilizar
utilizar outros
outros meios
meios dede
professores universitários já
professores universitários já vem sendo
sendo delineado
delineado por alguns
alguns deles,
deles, que,
ensino; negociar e conduzir projetos com seus alunos; adotar
ensino; negociar e conduzir projetos com seus alunos; adotar um plane- um plane-
jamento flexível
flexível ee indicativo
indicativo ee improvisar;
improvisar; implementar
implementar ee explicar
explicar umum
refletirem sobre
1I0 refletirem sobre
110 a sua ação docente, passaram
docente, passaram a oferecer
oferecer aos seus
jamento
novo contrato
novo contrato didático;
didático; praticar
praticar uma
uma avaliação
avaliação formadora
formadora emem situações
situações 11lunos
1I1UIlOS processos
processos de aprendizagem
aprendizagem para para toda
toda vida
vida e que venham
venham atender
atender
trabalho; dirigir-se
de trabalho; dirigir-se para
para uma
uma menorcompartimentalização
menorcompartimentalização disciplinar.
disciplinar. os exigências século XXI. professores
i'ls exigências do século XXI. Os professores que se anteciparam
anteciparam perce-
perce-
(Idem, p.
(Idem, 53)
p. 53) hcrarn que
beram que seus
seus alunos
alunos são pessoas
pessoas capazes,
capazes, éticas,
éticas, talentosas,
talentosas, felizes
felizes e
humanas.
humanas.
A opção
opção metodológica
metodológica numnum paradigma emergente assenta-se
paradigma emergente em
assenta-se em
ações diferenciadas, como saber pensar, aprender a aprender,
ações diferenciadas, como saber pensar, aprender aprender, aprender aprender
a conviver,
conviver, aprender
aprender a ser,
ser, aprender
aprender a fazer,
fazer, aprender
aprender a conhecer
conhecer e a se llibliografia
Hibliografia
apropriar
apropriar dos conhecimentos disponíveis produzir conhecimentos pró-
dos conhecimentos disponíveis e produzir conhecimentos pró-
prios.
prios. Ao
Ao depararem
depararem com
com uma
uma proposta
proposta metodológica
metodológica emergente,
emergente, os l l l(1-1
111 !H RENS,
RENS, Marilda
Marilda Aparecida. Formação continuada
Aparecida. Fonnação continuada e a prática
prática pedagógica.
pedagógica.
alunos
alunos podem
podem apresentar
apresentar resistências,
resistências, pois
pois são
são desafiados
desafiados a trabalhar
trabalhar de
de Curitiba: Champagnat,
Curitiba: Champagnat, 1996a.
1996a.
maneira
maneira diferenciada.
diferenciada. Segundo
Segundo Perrenoud (op. cit.,
Perrenoud (op. cit., p.
p. 68):
68): "O desafio
. "O desafio da
da universidade
universidade frente
frente ao
ao novo
novo século". ln: AUTORES
século". In: AUTORES
VARIADOS. Educação, caminhos e perspectivas. Cmitiba:
VARIADOS. Educação, caminhos e perspectivas. Curitiba: Champag- Champag-
Quando
Quando confrontados
confrontados com
com docentes
docentes que
que procuram
procuram realmente
realmente negociar
negociar oo nat, 1996b.
nat,I996b.
sentido
sentido do
do trabalho
trabalho ee dos
dos conhecimentos
conhecimentos escolares,
escolares, os
os alunos,
alunos, via
via de
de
·- - · "A
__ "A formação
o formação pedagógica
pedagógica ee os
os desafios
desafios do
do mundo
mundo moderno". ln:
moderno". In:
regra,
regra, após
após um
um período
período de
de ceticismo,
ceticismo, aceitam
aceitam ee mobilizam-se,
mobilizam-se, se
se lhes
lhes for
for i
q MASETIO, Marcos (org.). Docência na universidade. Campinas:
MASETTO, Marcos (org.). Docência na universidade. Campinas: Papi-Papi-
proposto
proposto um
um contrato
contrato didático
didático que
que respeite
respeite sua
sua pessoa
pessoa ee sua
sua palavra.
palavra.
Tornam-se,
rus, 1998.
rus,1998.
Tomam-se, então,
então, parceiros
parceiros ativos
ativos ee criativos,
criativos, que
que cooperam
cooperam com
com oo
professor
professor para
para criar
criar novas
novas situações-problema
situações-problema ou
ou conceber
conceber novos
novos proje-
proje- .__ _.. O
O paradigma
paradigma emergente
emergente ee aa prática
prática pedagógica.
pedagógica. Curitiba:
Curitiba: Cham-
Cham-
tos.
tos. Se,
Se, ao
ao contrário,
contrário, oo professor
professor estiver
estiver apenas
apenas meio
meio convencido,
convencido,como
como pagnat, 1999.
pagnat, 1999.
ganhar
ganhar aa adesão
adesão dos
dos alunos?
alunos? 11< JA
11<) VENTURA,Edivaldo
A VENTURA, Edivaldoee PÉRISSE,
PÉRISSE, Paulo.
Paulo. "Educação
"Educaçãoee globalização:
globalização:Uma
Uma
perspectiva planetária".
perspectiva ln :ENSAIO:
planetária". In: ENSAIO: Avaliação
Avaliação das
das políticas
políticas públicas
públicas

128
128 129
129
 em educação.
em educação. Rio
Rio de
de Janeiro:
Janeiro: Fundação
Fundação Cesgranrio,
Cesgranrio, v.
v. 7, é 22.
7, nº 22,
FÓRUM
FÓRUM DEDE PRÓ-REITORES
PRÓ-REITORES DEDE GRADUAÇÃO
GRADUAÇÃO DAS DAS UNIVERSIDADES
UNIVERSIDADES
jan./mar.,1999, pp.
jan.lmar.,1999, pp. 83-90.
83-90.
BRASILEIRAS.
BRASILEIRAS.PLANO
PLANO NACIONAL
NAOONAL DE DE GRADUAÇÃO.
GRADUAÇÃO. Um projeteprojete em
BORGES NETO,
BORGES NETO, Luiz.
Luiz. Capacitação
Capacitação Internet
Internet Pedagógica.
Pedagógica. www.expoente.
www.ex.poente. construção.
construção. FORGRAD.
FORGRAD. http://www.prg.ufpb.br/forgardlforpngv6.html
http://www.prg.ufpb.br/forgard/forpngv6.htm1
com.br (1999).
com.br (1999). (1999).

Fritjof. AA teia
CAPRA, Fritjof.
CAPRA, teia da
da vida.
vida. Uma
Uma nova
nova compreensão
compreensão científica
científica dos
dos sistemas
sistemas FREIRE,
FREIRE, Paulo.
Paulo. Pedagogia
Pedagogia do
do oprimido.
oprimido. Rio
Rio de
de Janeiro:
Janeiro: Paz
Paz e Terra,
Terra, 1975.
1975.
vivos. São
vivos. São Paulo:
Paulo: Cultrix,
Cultrix, 1995.
1995.
____
____... Pedagogia
Pedagogia da
da esperança:
esperança: Um reencontro
reencontro com
com a pedagogia
pedagogia do
CARDOSO, Clodoaldo
CARDOSO, Clodoaldo Meneguello. A canção
Meneguello. A canção da
da inteireza.
inteireza. Uma visão
visão holisti-
holísti- oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993.
oprimido. Rio de Janeiro: Paz Terra, 1993.
ca da
ca da educação.
educação. São
São Paulo:
Paulo: Summus,
Summus, 1995.
1995.
____ . Pedagogia
____
Pedagogia da autonomia.
o
autonomia. Saberes
Saberes necessários
necessários àà prática
prática educativa.
educativa.
CHIKERING, Arthur
CHIKERING, Arthur W. e EHRMANN,
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Stephen. Implementing seven Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.
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principies: Technology
principles: Technology as
as Lever.
lever. Site
Site Web
Web American
American Association
Association for
for GADOTTI,
GADOm, Moacir.
Moacir. OO cyberspace
cyberspace da fonnação continuada.
daformação continuada. A
A educação
educação à distância
distância
Higher Education.
Higher Education. http://www.aahe.org/technology/ehrmann.htm
http://www .aahe.org/technology/ehrmann .htm com
com base
base na
na Intemet.
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uma pedagogia
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tesouro a descobrir
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I•
11

130
130 131
131
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Educação
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____
___ ._.. Para
Para repensar
repensar a universidade
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MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA
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DA TECNOLOGIA
TECNOLOGIA

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competências desde
desde a escola.
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Porto
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além dos
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SENACnº 21(1).
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jan.-fev., Introdução
Introdução
RHEINGOLD, Howard.
RHEINGOLD, Howard. Virtual
Virtual reality.
reality. Nova Simon & Schuster,
York: Simon
Nova York: Schuster, 1991.
1991.
A discussão
discussão do tema proposto, que envolve
tema proposto, envolve a análise
análise do uso da
SANTOS,
SANTOS, Boaventura. Introdução a uma
Boaventura. Introdução uma ciência pós-moderna. Rio de Janeiro:
ciência pós-moderna. Janeiro:
tecnologia
tecnologia como
como mediação pedagógica, pressupõe
mediação pedagógica, pressupõe a consideração
consideração de
Graal,
Graal, 1989.
1989.
alguns
alguns fatos e pressupostos
pressupostos que
que envolvem
envolvem a questão
questão do emprego
emprego de
SEABRA, Carlos.
SEABRA, Carlos. Software
Software educacional
educacional e telemática:
telemática: Novos recursos para
Novos recursos para a tecnologias
tecnologias no processo
processo de aprendizagem
aprendizagem e que
que me parecem
parecem fundamen-
fundamen-
escola.
escola. http://penta.ufrgs.br/edu/edu3375/leciona.htm
http://penta.ufrgs.br/edu/edu3375/leciona.htm ((1994).
1994 ). tais para analisarmos o assunto
para analisarmos assunto em
em pauta.
pauta.
WEIL,
WEIL, Pierre.
Pierre. "O
"O novo paradigma holístico.
novo paradigma Ondas à
holístico. Ondas procura do mar".
à procura In:
mar". ln:
BRANDÃO,
BRANDÃO, Denis Denis e CREMA, Roberto. O novo
CREMA, Roberto. paradigma holístico.
novo paradigma holístico.
1. Em educação
1. educação escolar,
escolar, por muito tempo
por muito tempo - e eu diria
diria mesmo,
mesmo, até
Ciência, filosofia, artes
Ciência,filosofia, artes e mística.
mística. São
São Paulo:
Paulo: Summus,
Summus, 1991.
-, n_ão
hoje -, não se valorizou
valorizou adeqlladc:11I1ent~
adeqlladé:llllent~ 2_1:1~~~d_.9_Jl.,-
2_l:l~~~<:lJ)~-
WEIL,
WEIL, Pierre,
Pierre, D'
D' AMBROSIO_
AMBROSIO. Ubiratan
Ubiratan e CREMA,
CREMA, Roberto. Rumo à nova
Roberto. Rumo nova Lornar processo"dj-eo.sme:ãprendi:z.age111_~~!_ente e mais
tornar o prõcesso-di-ensíOO:ãpfendi:z.agel11_~~!_ente mais e~~~~-
e~~~~.__
transdisciplinaridade. Sistemas
transdisciplinaridade. Sistemas abertos
abertos de conhecimento.
conhecimento. São
São Paulo:
Paulo: Se nos perguritánnos
perguntarmos o porquê desse fato, encontraremos
porquê desse encontraremos-em·em algumas
algumas
Summus,
Summus, 1993.
1993.
situações, por exemplo,
situações, por exemplo, a convicção
convicção de que o papelpapel da escola
escola em
em todos
todos
os níveis é o de "educar"
"educar" seus
seus alunos
alunos - entendendo
entendendo porpor "educação"
"educação"
transmitir
transmitir um conjunto
conjunto organizado
organizado e sistematizado
sistematizado de conhecimentos
conhecimentos de

132 133
diversas áreas,
diversas áreas, desde
desde a alfabetização,
alfabetização, passando
passando por matemática,
matemática, língua
língua ec poder
poder exercer
exercer o magistério,
magistério, no entanto,
entanto, nenhum
nenhum valor
valor se agrega
agrega à
portuguesa, ciências,
portuguesa, ciências, história,
história, geografia,
geografia, física,
física, biologia
biologia e outras,
outras, até competência para a docência.
competência docência.
aqueles conhecimentos próprios
aqueles conhecimentos próprios de uma formação profissional nos cur-
uma formação profissional cur- Nos próprios
próprios cursos
cursos do ensino
ensino superior,
superior, o uso de tecnologia
tecnologia
graduação de uma
sos de graduação uma faculdade
faculdade - e exigir
exigir deles
deles memorização
memorização das adequada
adequada ao processo
processo de aprendizagem
aprendizagem e variada
variada para
para motivar
motivar o aluno
aluno
informações
informações que lhes são passadas
passadas e sua reprodução nas provas
reprodução provas e comum, o que faz com
não é tão comum, com que os novos
novos professores
professores do ensino
ensino
avaliações. Além
avaliações. Além disso,
disso, espera-se
espera-se que a escola
escola possa transmitir valores
possa transmitir valores l'undamental
fundamental e médio,
médio, ao ministrarem
ministrarem suas aulas, praticamente
praticamente copiem
copiem o
e padrões de comportamentos
e_padrões comportamentos sociais
sociais próprios
próprios da sociedade
sociedade em que se modo de fazê-lo
fazê-lo e o próprio
próprio comportamento
comportamento de alguns
alguns de seus professo-
professo-
Conservam-se o patrimônio
vive. Conservam-se cultural da humanidade
patrimônio cultural humanidade e as atitudes
atitudes "I res de faculdade,
faculdade, dando
dando aula
aula expositiva
expositiva e, às vezes,
vezes, sugerindo
sugerindo algum
algum
sociais esperadas.
sociais esperadas. 1
lrabalho
lrabalho em grupo
grupo com pouca ou nenhuma
com pouca nenhuma orientação.
orientação.
Assim, visando
Assim, visando à consecução
consecução desses
desses objetivos,
objetivos, o professor
professor é E o que encontramos,
encontramos, então,
então, são professores desde a 5ª série
professores - desde série do
formado para
formado valorizar conteúdos
para valorizar conteúdos e ensinamentos
ensinamentos acima
acima de tudo
tudo, e
ensino
ensino fundamental, passando pelos
fundamental, passando pelos três anos do ensino
ensino médio
médio e lecio-
lecio-
privilegiar técnica de aula
privilegiar a técnica aula expositiva
expositiva para transmitir esses
para transmitir esses ensinam;n-
ensinamen-
nando
nando nas faculdades
faculdades - "miniespecialistas"
"miniespecialistas" ou "maxiespecialistas"
"maxiespecialistas" em
dessa forma,
tos; dessa forma, a avaliação
avaliação é feita
feita em forma
forma de prova
prova para verificar o
para verificar
conteúdos de suas matérias
conteúdos matérias ou disciplinas,
disciplinas, transmitindo-os forma que
transmitindo-os da forma que
grau de assimilação
grau assimilação das informações
informações pelos
pelos alunos.
alunos.
melhor
melhor convém
convém a cada mas, em
cada um, mas, em geral,
geral, como
como amadores
amadores quanto
quanto ao
. No ensino
ensino superior
superior brasileiro,
brasileiro, essa
essa concepção
concepção se mantém
mantém até hoje,
hoje,
conhecimento
conhecimento e à prática
prática dos aspectos
aspectos fundamentais para se desenvolver
fundamentais para desenvolver
valonzando-se a transmissão
valonzando-se informações, experiências,
transmissão de informações, experiências, técnicas,
técnicas,
processo de aprendizagem,
um processo incluindo-se aqui as questões
aprendizagem, incluindo-se relativas ao
questões relativas
pesquisas
pesquisas de umum determinado
determinado profissional para a formação
profissional para formação de novos
novos
relacionamento
relacionamento entre
entre professor
professor e aluno,
aluno, metodologia
metodologia de trabalho
trabalho e pro-
pro-
profissionais.
profissionais.
cesso
cesso de avaliação.
avaliação.
Neste
Neste cenário,
cenário, cabe
cabe perguntar:
perguntar: para
para que
que se preocupar
preocupar com
com tecno-
tecno-
logias
logias que
que colaborem
colaborem para
para um
um ensino
ensino e uma
uma aprendizagem
aprendizagem mais
mais eficazes?
eficazes? Para além
Para além dessas
dessas situações,
situações, a desvalorização
desvalorização da da tecnologia
tecnologia emem
Não
Não basta
basta o domínio
domínio do conteúdo
conteúdo como
como todos
todos apregoam?
apregoam? educação tem
educação tem a ver com experiências
ver com experiências vividas
vi vidas nas
nas décadas
décadas de 1950
1950 e 1960
1960
quando se procurou
quando procurou impor
impor o usouso de técnicas
técnicas nas escolas,
escolas, baseadas
baseadas emem
. Da
Da visão
visão acima
acima explicitada,
explicitada, decorre
decorre umum outro
outro fato
fato que
que pode
pode nos
nos
teorias comportamentalistas,
teorias comportamentalistas, que,que, ao mesmo
mesmo tempo
tempo em em que
que defendiam
defendiam a
ajudar
aJudar a entender
entender a razão
razão da não-valorização
não-valorização do uso uso da tecnologia
tecnologia emem
auto-aprendizagem e o ritmo
auto-aprendizagem ritmo próprio
próprio de cada
cada aluno
aluno nesse
nesse processo,
processo,
educação:
educação: nosnos próprios
próprios cursos
cursos de formação
formação de professores
professores (cursos
(cursos de
impunham excessivo rigor e tecnicismo
impunham excessivo rigor tecnicismo para para se construir
construir um plano
um plano de
licenciatura
licenciatura e pedagogia),
pedagogia), percebe-se
percebe-se por
por parte
parte dos
dos alunos
alunos a valorização
valorização
ensino,
ensino, definir
definir ob~etivos
ob1etivos de acordo
acordo com
com determinadas
determinadas taxionomias,
taxionomias,
do
do domínio
domínio de conteúdo
conteúdo nas
nas áreas
áreas específicas
específicas em em detrimento
detrimento das
das disci-
disci-
implantar a instrução
implantar instrução programada,
programada, a estandardização
estandardização de de métodos
métodos de
plinas
plinas pedagógicas.
pedagógicas. Alunos
Alunos e, porpor vezes,
vezes, professores
professores dos dos cursos
cursos de
trabalho para
trabalho para o professor
professor e de de comportamentos
comportamentos esperados
esperados dosdos alunos.
alunos.
história,
história, geografia,
geografia, matemática,
matemática, física,
física, ciências,
ciências, biologia,
biologia, sociologia
sociologia e
Esse cenário
Esse cenário tecnicista
tecnicista provocou
provocou inúmeras
inúmeras críticas
críticas dos educadores
educadores da da
outros
outros afirmam, sem constrangimento, que importante para se formar
afirmam, sem constrangimento, que o importante para formar
época e uma-atitude
época ge~~l dereJ~íÇ.ã1tiQ.usºcte1:ecnõrôgia~~;~du~~.
umaatittide geral det_eJ~íçãP_iQÜs.o._detecnõfôgi~~~;;du~~-
professor
professor éé o domínio
domínio dos conteúdos
conteúdos dos
dos respectivos
respectivos cursos.
cursos. Cursar
Cursar - ---- - · - •····
c.
··-· -__:::....----- --·-
~'---'-'--'-

disciplinas pedagógicas é obrigação para se

disciplinas pedagógicas obrigação para ter diplomater o diploma de licenciado
licenciado Ainda hoje
Ainda hoje falar
falar em
em eficácia
eficácia e/ou
e/ou eficiência
eficiência do
do processo
processo de apren-
apren-
dizagem causa
dizagem causa calafrios
calafrios em
em muitos
muitos educadores,
educadores, seja
seja pela
pela lembrança
lembrança

134
134 135
desse período
desse período de
de tecnicismo
tecnicismo do qual
qual falamos,
falamos, seja
seja pela
pela associação
associação desses
desses dos microcomputadores
microcomputadores queque se
se encontram
encontram nas
nas bibliotecas,
bibliotecas, nas
nas residên-
residên-
conceitos aos
conceitos aos programas
programas de de Qualidade
Qualidade Total
Total implantados
implantados nas empresas
empresas cias,
cias, nos
nos escritórios,
escritórios, nos locais
locais de
de trabalho;
trabalho; fazendo
fazendo surgirem
surgirem novas
novas
transferidos diretamente
e transferidos diretamente para
para a escola,
escola, sem
sem maiores
maiores análises
análises críticas,
críticas, formas de se
se construir
construir o conhecimento
conhecimento e produzir
produzir trabalhos
trabalhos monográfi-
monográfi-
como se escola
como escola e empresa
empresa se equivalessem
equivalessem emem objetivos,
objetivos, organização,.
organização, . cos e relatórios
relatórios científicos;
científicos; proporcionando
proporcionando a integração
integração de movimento,
movimento,
funcionamento e resultados,
funcionamento resultados, seja
seja pela
pela aproximação
aproximação comcom o conceito
conceito das
das luz, som,
som, imagem,
imagem, filme,
filme, vídeo
vídeo em
em novas
novas apresentações
apresentações de resultados
resultados de
de
assim chamadas
assim escolas eficazes
chamadas escolas eficazes que
que para
para muitos
muitos se vinculam
vinculam a umauma pesquisa
pesquisa e assuntos
assuntos e temas
temas para
para as aulas;
aulas; possibilitando
possibilitando a orientação
orientação dos
dos
proposta neoliberal
proposta neoliberal para
para a educação.
educação. / alunos
alunos em
em suas
suas atividades
atividades não
não apenas
apenas nos
nos momentos
momentos de aula,
aula, mas
mas nos
nos
Todas essas
Todas essas - e mais
mais algumas,
algumas, que
que certamente
certamente existirão
existirão - pare-
pare- períodos
períodos "entre
"entre aulas"
aulas" também;
também; tornando
tornando possível,
possível, ainda,
ainda, o desenvol-
desenvol-
cem-me razões
cem-me razões mais
mais que
que suficientes
suficientes para,
para, se não justificar,
justificar, pelo
pelo menos
menos vimento
vimento da criticidade
criticidade para situar diante de tudo que vivencia
para se situar diante de tudo o que se vivencia
explicar por
explicar por que
que o uso
uso de tecnologias
tecnologias nas escolas
escolas e na
na educação
educação não
não tem por
por meio
meio do computador,
computador, da
da curiosidade
curiosidade para
para buscar
buscar coisas
coisas novas,
novas, da
da
sido tão valorizado.
sido valorizado. criatividade
criatividade para
para se
se expressar
expressar e refletir,
refletir, da
da ética
ética para
para discutir
discutir os
~ o entanto,
~o entanto, há
há questões
questões subjacentes
subjacentes às expressões eficácia, ~ficiên-
expressões eficácia, valores
valores contemporâneos
contemporâneos e os emergentes
emergentes em
em nossa
nossa sociedade
sociedade e em
em
tecnologia, que
cia, tecnologia, que interessam
interessam seriamente
seriamente ao processo
processo de aprendizagem
aprendizagem nossa
nossa profissão.
profissão.
que não podem
e que podem serser desconsideradas,
desconsideradas, como
como por
por exemplo
exemplo a busca
busca dos
Desenvolvem-se
Desenvolvem-se cursoscursos a distância,
distância, com
com ensino
ensino a distância
distância quando
quando
melhores recursos
melhores recursos para
para que
que a aprendizagem
aprendizagem realmente
realmente aconteça,
aconteça, o acom-
acom-
por meio
meio das novas
novas tecnologias
tecnologias privilegiam
privilegiam a transmissão
transmissão de informa-
informa-
panhamento contínuo
panhamento contínuo do aprendiz
aprendiz moti
motivando-o
vando-o emem direção
direção aos objetivos
objetivos
acesso a elas
ções, o acesso elas e sua
sua reprodução;
reprodução; as atividades
atividades do professor
professor ou do
educacionais, a possibilidade
educacionais, possibilidade da interação distância, a avaliação
interação a distância, avaliação do
técnico
técnico em informática
informática abastecem computador com uma base
abastecem o computador com uma base de dados
dados
processo e dos resultados
processo resultados da aprendizagem
aprendizagem esperada,
esperada, a reconsideração
reconsideração
ou de softwares apenas para
softwares apenas apossem das informações
para que os alunos ali se apossem informações
relacionamento professor-aluno
do relacionamento aluno-aluno.IA desvalorização
professor-aluno e aluno-aluno.(A desvalorização da
outrora ensinadas
outrora ensinadas pelo professor em
professor em aulas expositivas.
expositivas. As teleconferências,
teleconferências,
tecnologia, bem
tecnologia, como desses
bem como desses outros
outros aspectos,
aspectos, tróuxe,
tróiixe, muitas
muitas vezes,
vezes, para
para
tempo em que colocam
ao mesmo tempo colocam um professor especialista em
professor especialista em contato
contato
campo da educação,
o campo educação, certo
certo descompromisso
descompromisso com com o processo apren-
processo de ap~en-
com pessoas a distância, favorecem mais
com pessoas distância, favorecem mais ensino o ensino que a aprendizagem.
aprendizagem.
dizagem,
dizagem, seus resultados
resultados e suas conseqüências
conseqüências na formação
formação do homem
homem
e do cidadão.
cidadão. Com essas
Com essas novas
novas tecnologias
tecnologias também
também se desenvolvem
desenvolvem processos
processos
aprendizagem a distância.
de aprendizagem distância. São as listas
listas e os grupos
grupos de discussão,
discussão, é a
elaboração
elaboração de relatórios
relatórios de pesquisa,
pesquisa, é a construção
construção em conjunto de
conjunto
2. Dois
Dois fatos novos,
novos, porém,
porém, trazem
trazem à tona a discussão
discussão sobre
sobre a
conhecimentos e são os textos
conhecimentos textos espelhando
espelhando o conhecimento
conhecimento produzido,
produzido,
IUedia~!2.Eed~gggica e o us.a
cuedias:,!9....eed~_gica uso d!_~nolog~a.
d~nolog~a. Primeiro, o surgimento
Primeiro, surgimento da
e-mails colocando
são os e-mails colocando professores
professores e alunos
alunos em contato
contato fora dos
informática e da telemátic~
informática telemátic~ proporcionando
proporciOO'"andoa seus usuários
usuários - e entre eles,
horários de aula, é a facilidade
horários facilidade de troca
troca de informações
informações e trabalhos
trabalhos a
obviamente,
obviamente, alunos
alunos e professores
professores - a oportunidade
oportunidade de entrar
entrar em contato
contato
distância e num tempo de grande
distância num tempo grande velocidade,velocidade, é a possibilidade de buscar
possibilidade buscar
com
com as mais novasnovas e recentes
recentes informações,
informações, pesquisas
pesquisas e produções
produções
diversos centros
dados nos mais diversos centros de pesquisa
pesquisa através
através da Internet.
Internet.
científicas
científicas do mundo
mundo todo,
todo, em todas as áreas;
áreas; a oportunidade
oportunidade de desen-
volver
volver a auto-aprendizagem
auto-aprendizagem e a interaprendizagem
interaprendizagem a distância.,
distância, a partir
partir

136 137
 Sem dúvida,
Sem dúvida, toda
toda essa
essa nova
nova tecnologia
tecnologia provoca debate a respeito
provoca o debate respeito Tecnologia e processo
Tecnologia aprendizagem
processo de aprendizagem
bem como
de seu uso, bem como do papel
papel do professor sua mediação
professor e de sua mediação pedagó-
pedagó-
gica no processo
gica aprendizagem.
processo e aprendizagem. Pelo já comentamos
Pelo que já comentamos em nossa nossa introdução,
introdução, pode-se concluir
pode-se concluir
impossível dialogarmos
que é impossível dialogarmos sobre
sobre tecnologia
tecnologia e educação,
educação, inclusive
inclusive
segundo fato novo
Um segundo novo que
que suscita
suscita o mesmo
mesmo tipo de debate
debate fica
educação escolar,
educação escolar, sem abordarmos
abordarmos a questão
questão do processo aprendizagem.
processo de aprendizagem.
por conta
por conta da abertura
abertura que
que está
está havendo,
havendo, há poucas décadas, no ensino
poucas décadas, ensino
tecnologia apresenta-se
Com efeito, a tecnologia apresenta-se como meio, como como instrumento
instrumento para
para
superior, para
superior, formação das competências
para a formação competências pedagógicas
pedagógicas dos professores
professores
colaborar no desenvolvimento
colaborar desenvolvimento do processo
processo de aprendizagem.
aprendizagem. A tecnolo-
tecnolo-
universitários, que
universitários, que são de fundamental
fundamental importância
importância para atuação
para sua atuação
reveste-se de um
gia reveste-se um valor
valor relativo
relativo e dependente
dependente desse
desse processo.
processo. ElaEla tem
tem
docente
docente e a aprendizagem
aprendizagem de seus alunos.
alunos. importância apenas
apenas como
como um instrumento
instrumento significativo
significativo para favore-
sua importância para favore-
Professores da área
Professores área de odontologia
odontologia juntamente com os diretores
juntamente com diretores aprendizagem de alguém.
cer a aprendizagem alguém. Não é a tecnologia
tecnologia que vai resolver
resolver ou
faculdades, no Brasil
de suas faculdades, Brasil todo,
todo, estão
estão interessados
interessados em definir
definir o projeto
projeto solucionar o problema
solucionar educacional do Brasil.
problema educacional Brasil. Poderá
Poderá colaborar,
colaborar, no
pedagógico
pedagógico para formação dos cirurgiões-dentistas
para a formação cirurgiões-dentistas e desenvolver
desenvolver suas entanto, se for usada
entanto, usada adequadamente,
adequadamente, para desenvolvimento educacio-
para o desenvolvimento educacio-
competências pedagógicas;
competências faculdades de medicina
pedagógicas; faculdades medicina em seus
seus mestrados
mestrados nossos estudantes.
nal de nossos estudantes.
seus centros
e em seus centros de ensino
ensino médico
médico fazem
fazem o mesmo;
mesmo; professores
professores de nossas reflexões
Em nossas reflexões acerca
acerca do processo aprendizagem e tec-
processo de aprendizagem
enfermagem, assistentes
enfermagem, assistentes sociais,
sociais, professores administração, profes-
professores de administração, profes- nologia, chamam-nos
nologia, chamam-nos atenção
atenção quatro
quatro elementos:
elementos: o conceito
conceito mesmo
mesmo de
sores dos cursos
sores cursos de engenharia
engenharia de várias
várias faculdades
faculdades em
em todo
todo o país, além
país, além aprender, o papel
aprender, aluno, o papel
papel do aluno, papel do professor uso da tecnologia.
professor e o uso tecnologia.
inúmeros mestrandos
de inúmeros mestrandos e doutorandos
doutorandos dos mais mais diversos
diversos programas,
programas, Vamos iniciar
Vamos iniciar discutindo
discutindo as características
características básicas
básicas do processo apren-
processo de apren-
buscam disciplinas optativas
buscam em disciplinas optativas a formação
formação pedagógica necessi-
pedagógica de que necessi- dizagem. É comum,
dizagem. comum, principalmente ensino superior,
principalmente no ensino superior, falarmos
falarmos mais
mais
interessante observar
tam. E é interessante observar que todos
todos esses
esses profissionais, mesmo
profissionais, ao mesmo no processo ensino. Aliás,
processo de ensino. Aliás, o próprio nome já
próprio nome sublinha: ensino
já o sublinha: ensino
superior. Aqui estamos
,\·uperior. Aqui estamos chamando
chamando atenção
atenção para
para o processo aprendi-
processo de aprendi-
tempo em
tempo em que
que buscam novas metodologias
buscam novas metodologias de aula, procuram também a
procuram também
zagem. Serão
zagem. Serão a mesma
mesma coisa
coisa esses
esses dois processos? diferença estará
processos? A diferença estará
discussão de seus
discussão seus papéis como professores
papéis como maneira como
professores e da maneira como se rela-
rela-
apenas
apenas na palavra usada?
palavra usada?
cionam com
cionam com seus
seus alunos
alunos em aula, comocomo motivá-los
motivá-los etc.
conceito de ensinar
O conceito ensinar está
está mais
mais diretamente
diretamente ligado
ligado a um
um sujeito
sujeito
Esses dois fatos,
Esses fatos, em
em que pesem
pesem os problemas com a tecnologia
problemas com tecnologia
(que é o professor)
(que que, por
professor) que, suas ações,
por suas ações, transmite
transmite conhecimentos
conhecimentos e
apontados acima,
apontados acima, apresentam-se
apresentam-se hoje
hoje como
como suficientemente
suficientemente fortes
fortes para
para
experiências a um
experiências um aluno
aluno que
que temtem por obrigação receber,
por obrigação receber, absorver
absorver e
exigir um estudo,
exigir estudo, uma
uma reflexão,
reflexão, uma
uma análise
análise de situações
situações de aprendiza-
aprendiza-
reproduzir as informações
reproduzir informações
, recebidas.
recebidas. O conceito
conceito de aprender
aprender está
está
gem com
gem com tecnologia
tecnologia adequada,
adequada, eficiente
eficiente e necessária,
necessária, e uma revisão da
uma revisão ligado mais
ligado '
mais diretamente
diretamente a um um sujeito
sujeito (que
(que é o aprendiz)
aprendiz) que,
que, por suas
por suas
mediação pedagógica
mediação nessas circunstâncias.
pedagógica nessas circunstâncias. ações, envolvendo
ações, envolvendo ele ele próprio, outros colegas
próprio, os outros colegas e o professor,
professor, busca
busca
Propomo-nos trabalhar
Propomo-nos trabalhar esses assuntos,
assuntos, organizando
organizando nossa
nossa discussão
discussão adquire informações,
e adquire informações, dá significado
significado ao conhecimento,
conhecimento, produz refle-
produz refle-
quatro tópicos:
em quatro tópicos: Tecnologia
Tecnologia e processo de aprendizagem;
processo de aprendizagem; Tecnologia
Tecnologia e xões e conhecimentos
conhecimentos próprios, pesquisa, dialoga, debate, desenvolve
próprios, pesquisa, dialoga, debate, desenvolve
mediação pedagógica;
mediação Tecnologia, avaliação
pedagógica; Tecnologia, avaliação e mediação pedagógica; O
mediação pedagógica; O competências pessoais
l:ompetências pessoais e profissionais, atitudes éticas,
profissionais, atitudes éticas, políticas, muda
políticas, muda
professor como mediador
professor como mediador pedagógico.
pedagógico. comportamentos, transfere
comportamentos, transfere aprendizagens,
aprendizagens, integra
integra conceitos
conceitos teóricos
teóricos

138 139
com realidades
com realidades práticas, relaciona e contextualiza
práticas, relaciona contextualiza experiências,
experiências, dá
dá sen- Perez
Perez e Castillo
Castillo (1999,
(1999, p. 43) assim
assim se expressam:
expressam:
diferentes práticas
tido às diferentes vida cotidiana,
práticas da vida cotidiana, desenvolve
desenvolve sua
sua criticidade,
criticidade,
capacidade de considerar
a capacidade considerar e olhar
olhar para fenômenos sob diversos
para os fatos e fenômenos di versos En la medida
medida en en que
que una propuesta se centra
una propuesta centra en el aprendizaje
aprendizaje (autoa-
(autoa-
ângulos,
ângulos, compara posições e teorias,
compara posições teorias, resolve problemas. Numa
resolve problemas. Numa palavra,
palavra, prendizaje interaprendizaje) y no en la enseíianza,
prendizaje e interaprendizaje) ensefíanza, el rol protagónico
rol protagónico

aprendiz cresce
o aprendiz cresce e desenvolve-se.
desenvolve-se. E o professor, como fica nesse
professor, como nesse de] proceso
proceso se desplaza
desplaza de] docente
docente al
ai educando.
educando. Este
Este solo
solo hecho
hecho abre
abre el
camino aI acto educativo, entendido como construcción
camino ai acto educativo, entendido como construcción conocimien-de conocimien-
processo? Desaparece? Absolutamente.
processo? Desaparece? Absolutamente. Tem Tem oportunidade
oportunidade de realizar
realizar
tos, intercambio
intercarnbio de de experiencias,
experiencias, creación
creación de formas nuevas. Y es
formas nuevas.
verdadeiro papel:
seu verdadeiro mediador entre
papel: o de mediador entre o aluno
aluno e sua
sua aprendizagem,
aprendizagem,
precisamente ese
precisamente protagonismo, ese
ese protagonismo, ese quehacer
quehacer educativo,
educativo, ele] que permite
que permite
facilitador, o incentivador
o facilitador, incentivador e motivador
motivador dessa
dessa aprendizagem.
aprendizagem.
una apropriación
una apropriación de historia y de la cultura.
de la historia cultura.
Este conceito
Este conceito de aprendizagem
aprendizagem tem a ver ver com
com o conceito
conceito de
desenvolvimento do ser humano
desenvolvimento todo, em
como um todo,
humano como em suas
suas diferentes
diferentes áreas:
áreas:
Esse pensamento de Perez
Esse pensamento Perez e Castillo
Castillo sintetiza
sintetiza a diferença
diferença que
que
área de conhecimento,
área conhecimento, de sensibilidade,
sensibilidade, de competências
competências e de atitudes
atitudes encontramos entre
encontramos entre esses
esses dois processos abre imediatamente
processos e abre imediatamente a discussão
discussão
valores. Tem
ou valores. Tem a ver com com o conceito
conceito de totalidade
totalidade queque preside
preside a quais novas
de quais novas atitudes
atitudes se esperam
esperam do aluno,
aluno, do professor qual o uso
professor e qual
realidade
realidade do ser humano
humano em qualquer momento, idade, estado ou cir-
em qualquer momento, idade, estado adequado das tecnologias
tecnologias nesse
nesse processo aprendizagem.
adequado processo de aprendizagem.
cunstância de sua
cunstância sua existência.
existência. Tem
Tem a ver com com um fenômeno
fenômeno que está está
aluno, num
O aluno, num processo aprendizagem, assume
processo de aprendizagem, assume papel
papel de apren-
apren-
acontecendo todo instante em nossas vidas,
acontecendo a todo instante em nossas vidas, nos mais diferentes aspec-
mais diferentes aspec-
ativo e participante
diz ativo participante (não mais
mais passivo
passivo e repetidor),
repetidor), de sujeito
sujeito de ações
ações
inclusive em nossas
tos, inclusive nossas vivências
vivências na universidade, como alunos
universidade, como alunos e como
como
levam a aprender
que o levam aprender e a mudar
mudar seu comportamento.
comportamento. Essas Essas ações,
ações, ele
professores. Essa concepção
professores. Essa concepção de aprendizagem
aprendizagem toma-nos
toma-nos a todos
todos de uma
uma
as realiza
realiza sozinho
sozinho (auto-aprendizagem),
(auto-aprendizagem), com professor com os seus
com o professor e com seus
maneira que
tal maneira que nos faz continuamente
continuamente aprendizes,
aprendizes, ou seja,
seja, continuamen-
continuamen-
colegas (interaprendizagem).
colegas (interaprendizagem). Busca-se
Busca-se uma
uma mudança
mudança de mentalidade
mentalidade e
te em processo evolução e desenvolvimento.
processo de evolução desenvolvimento.
de atitude por parte
atitude por parte do aluno:
aluno: que
que ele trabalhe
trabalhe individualmente
individualmente parapara
Gimeno Sacristán
Gimeno Sacristán e Pérez
Pérez Gómez
Gómez (1996,
(1996, p. 28) sugerem
sugerem como
como aprender, para colaborar
aprender, para colaborar com
com a aprendizagem
aprendizagem dos demais
demais colegas,
colegas, com
com
função educativa
função educativa da escola,
escola, vivendo tensão entre
vivendo a tensão entre reprodução
reprodução e mudan-
mudan-
o() grupo,
grupo, e que
que ele veja grupo, os colegas
veja o grupo, colegas e o professor como parceiros
professor como parceiros
ça
ça na sociedade pós-industrial contemporânea,
sociedade pós-industrial contemporânea, fixar-nos
fixar-nos em dois
dois eixos:
eixos: idôneos, dispostos
idôneos, dispostos a colaborar
colaborar com
com sua aprendizagem.
aprendizagem. Olhar
Olhar o professor
professor
como parceiro
como idôneo de aprendizagem
parceiro idôneo aprendizagem seráserá mais
mais fácil, porque está mais
porque está mais
organizar
organizar o desenvolvimento
desenvolvimento radical
radical da
da função
função compensatória
compensatória dasdas desi-
desi-
próximo
próximo do tradicional. Enxergar seus colegas
tradicional. Enxergar colegas como
como colaboradores
colaboradores para
para
gualdades
gualdades de origem mediante atenção
origem mediante a atenção e o respeito à diversidade e
respeito à diversidade
provocar e facilitar
provocar facilitar a reconstrução
reconstrução do conhecimento, pensar criticamente
conhecimento, pensar criticamente crescimento, isto
seu crescimento, já significa
isto já significa uma
uma mudança
mudança importante
importante e fundamental
fundamental
e atuar
atuar democraticamente
democraticamente numanuma sociedade
sociedade não-democrática.
não-democrática. de mentalidade
mentalidade no processo
processo de aprendizagem.
aprendizagem. Estas
Estas interações
interações (aluno-
(aluno-
professor-alunos) conferem
professor-alunos) conferem um um pleno
pleno sentido
sentido à co-responsabilidade
co-responsabilidade no
Considero
Considero haver
haver uma
uma grande
grande diferença
diferença entre
entre o processo
processo de ensino
ensino processo aprendizagem.
processo de aprendizagem.
e o processo aprendizagem quanto
processo de aprendizagem quanto às suas
suas finalidades
finalidades e à sua
sua abran-
abran-
gência, embora
embora admita
admita que
que é possível No se puede
puede educar para convivir
educar para convivir si no se educa
educa en la cooperación
cooperaci6n y la
gência, possível se pensar num processo
pensar num integrativo
processo integrativo
participación colectiva,
participación colectiva, en el interaprendizaje
interaprendizaje ((...).
... ). La propuesta consi-
La propuesta consi-
"ensino-aprendizagem".
de "ensino-aprendizagem".
dera
dera al grupo
grupo como
como un ambito privilegiado para
ambito privilegiado para el interaprendizaje
interaprendizaje

140 141
 entendido como
entendido como recreación
recreación y producción conocímientos, por
producción de conocimientos, diná-
la dinâ-
por la Num processo
Num processo de de aprendizagem
aprendizagem o uso de tecnologias
tecnologias evidente~
evidente-
mica y la riqueza
mica riqueza que
que aporta
aparta a través
través de la confrontación
confrontación de ideas
ideas y mente também
mente também se alterará. Não se trata
alterará. Não trata mais
mais de privilegiar
privilegiar a técnica
técnica de
opiniones propias
opiniones experiencias previas
propias de las experiencias cada participante:
previas de cada participante: la aulas expositivas
aulas expositivas e recursos
recursos audiovisuais,
audiovisuais, mais
mais convencionais
convencionais ou mais
mais
posibilidad dei
posibilidad deI logro
logro de consensos
consensos y disensos
disensos en una
una dinámica perma-
dinámica perma- modernos, que
modernos, que é usada
usada para transmissão de informações,
para a transmissão informações, conhecimen-
conhecimen-
nente
nente de acción-reflexión-acción.
acción-reflexión-acción. (Perez
(Perez e Castillo, op. cit.,
Casti1lo, op. cu., p. 42)
42)
experiências ou técnicas.
tos, experiências técnicas. Não trata de simplesmente
Não se trata simplesmente substituir
substituir o
quadro- negro e o giz por algumas transparências, por vezes
quadro-negro giz por algumas transparências, por vezes tecnicamentetecnicamente
o professor,
O professor, corno
como jájá foi dito, também
também assume uma nova
assume uma nova atitude.
atitude.
elaboradas ou até maravilhosamente
mal elaboradas maravilhosamente construídas
construídas num
num power
power point,
point,
Embora,
Embora, vez por por outra,
outra, ainda
ainda desempenhe
desempenhe o papelpapel do especialista
especialista que
que começar a usar
ou começar usar um datashow.
um datash.ow.
possui conhecimentos
possui conhecimentos e/ouelou experiências
experiências a comunicar,
comunicar, no mais das vezes
vezes
As técnicas precisam ser escolhidas
técnicas precisam escolhidas de acordo
acordo com
com o que
que se
desempenhará
desempenhará o papelpapel de orientador
orientador das
das atividades
atividades do aluno,
aluno, de consul-
consul-
pretende
pretende que os alunos aprendam. Corno processo
alunos aprendam. Como o processo de aprendizagem
aprendizagem
tor, de facilitador
facilitador da aprendizagem,
aprendizagem, de alguém
alguém que pode colaborar
que pode para
colaborar para
abrange
abrange o desenvolvimento
desenvolvimento intelectual,
intelectual, afetivo,
afetivo, o desenvolvimento
desenvolvimento de
dinamizar aprendizagem
dinamizar a aprendizagem do aluno, desempenhará papel
aluno, desempenhará o papel de quem
quem competências e de atitudes,
competências atitudes, pode-se deduzir que a tecnologia
pode-se deduzir tecnologia a ser usada
usada
trabalha
trabalha em
em equipe, junto com
equipe, junto com o aluno, buscando os mesmos
aluno, buscando mesmos objetivos;
objetivos; deverá
deverá ser variada
variada e adequada
adequada a esses
esses objetivos. Não podemos
objetivos. Não podemos ter
numa palavra,
numa desenvolverá o papel
palavra, desenvolverá mediação pedagógica.
papel de mediação pedagógica. esperança de que
esperança que uma
uma ou duas
duas técnicas,
técnicas, repetidas
repetidas à exaustão,
exaustão, dêem
dêem conta
conta
Para nós,
Para nós, professores, essa mudança
professores, essa mudança de atitude
atitude não
não é fácil. Esta-
Esta- incentivar e encaminhar
de incentivar encaminhar toda
toda a aprendizagem
aprendizagem esperada.
esperada.
mos acostumados
acostumados e sentimo-nos
sentimo-nos seguros
seguros com
com nosso papel tradicional
nosso papel tradicional de Além do mais,
Além mais, as técnicas
técnicas precisarão coerentes com
estar coerentes
precisarão estar com os
comunicar
comunicar ou transmitir
transmitir algo
algo que
que conhecemos
conhecemos muito bem. Sair
muito bem. Sair dessa
dessa novos papéis tanto
novos papéis tanto do aluno,
aluno, corno
como do professor:
professor: estratégias
estratégias que
que
posição, entrar
posição, entrar em
em diálogo
diálogo direto
direto com
com os alunos,
alunos, correr
correr o risco
risco de ouvir
ouvir fortaleçam o papel
fortaleçam sujeito da aprendizagem
papel de sujeito aprendizagem do aluno
aluno e o papel
papel de
uma pergunta para
uma pergunta para a qual
qual no momento
momento talvez
talvez não tenhamos
tenhamos resposta,
resposta, e mediador, incentivador
mediador, incentivador e orientador
orientador do professor
professor nos diversos am-
nos diversos am-
propor aos alunos
propor alunos que pesquisemos juntos
que pesquisemos juntos para
para buscarmos
buscarmos a resposta
resposta - bientes de aprendizagem.
bientes aprendizagem.
tudo
tudo isso
isso gera
gera um
um grande
grande desconforto
desconforto e uma
uma grande
grande insegurança.
insegurança.
A ênfase processo de aprendizagem
ênfase no processo aprendizagem exige
exige que
que se trabalhe
trabalhe com
com
Confiar
Confiar no aluno;
aluno; acreditar
acreditar que
que ele é capaz
capaz de assumir
assumir a respon-
respon- técnicas
técnicas que incentivem
incentivem a participação
participação dos alunos,
alunos, a interação
interação entre
entre eles,
eles,
sabilidade pelo
sabilidade pelo seu processo aprendizagem junto
processo de aprendizagem conosco; assumir
junto conosco; assumir ati pesquisa,
pesquisa, o debate,
debate, o diálogo;
diálogo; que promovam a produção
que promovam produção do conheci-
conheci-
que o aluno,
aluno, apesar
apesar de sua
sua idade,
idade, é capaz
capaz de retribuir
retribuir atitudes
atitudes adultas
adultas de mento; que permitam
mente; permitam o exercício
exercício de habilidades
habilidades humanas
humanas importantes
importantes
respeito, de diálogo,
respeito, diálogo, de responsabilidade,
responsabilidade, de arcar
arcar com
com as conseqüências
conseqüências como pesquisar em
como pesquisar biblioteca, trabalhar
em biblioteca, trabalhar em equipe
equipe cqrn profissionais da
com profissionais
de seus
seus atos,
atos, de profissionalismo
profissionalismo quando
quando tratado
tratado como
como tal; desenvolver
desenvolver mesma área
mesma área e de áreas
áreas afins,
afins, apresentar
apresentar trabalhos
trabalhos e conferências,
conferências, fazer
fazer
habilidades para trabalhar
habilidades para trabalhar com
com tecnologias
tecnologias que
que em geral
geral não dominamos,
dominamos, rnmunicações,
comunicações, dialogar
dialogar etc.; que
que favoreçam
favoreçam o desenvolvimento
desenvolvimento de habi-habi-
para que
para nossos encontros
que nossos encontros com com os alunos
alunos sejam
sejam mais
mais interessantes
interessantes e lidades próprias da profissão
lidades próprias profissão na qual
qual o aluno pretende se formar;
aluno pretende formar; que
que
motivadores
motivadores - todostodos esses
esses comportamentos
comportamentos exigem,
exigem, certamente,
certamente, umaurna motivem
motivem o desenvolvimento
desenvolvimento de atitudes
atitudes e valores
valores como
como ética,
ética, respeito
respeito
grande mudança
grande mudança de mentalidade,
mentalidade, de valores
valores e de atitude
atitude de nossa parte.
nossa parte. nos outros
outros e a suas opiniões,
opiniões, abertura
abertura ao novo,
novo, criticidade,
criticidade, educação
educação
permanente, sensibilidade
permanente, sensibilidade às necessidades
necessidades da comunidade
comunidade na qual qual o

142 143
143
 \
1

il
aprendiz atuará
aprendiz atuará como
como profissional,
profissional, busca soluções técnicas
busca de soluções técnicas e condi-
condi- li ponte entre o aprendiz
ponte entre aprendiz e sua
sua aprendizagem-
aprendizagem - não uma
uma ponte estática, mas
ponte estática,
zentes com
zentes com a realidade
realidade para melhoria de qualidade
para melhoria qualidade de vida
vida da população;
população, lima
uma ponte "rolante", que
ponte "rolante", que ativamente
ativamente colabora
colabora para aprendiz
para que o aprendiz
Haverá necessidade
necessidade de variar
variar estratégias
estratégias tanto
tanto para motivar o chegue aos seus
chegue seus obj etivós. Éaa forma
etivos, É forma de se apresentar
apresentar e tratar
tratar um conteúdo
conteúdo
Haverá para motivar
aprendiz, como
aprendiz, como para responder aos mais diferentes
para responder diferentes ritmos
ritmos e formas
formas de ou tema que ajuda
ajuda o aprendiz
aprendiz a coletar
coletar informações,
informações, relacioná-las, organi-
relacioná-las, organi-
aprendizagem. Nem
aprendizagem. todos aprendem
Nem todos aprendem do mesmo
mesmo modo
modo e 110 mesmo
mesmo zá-las, manipulá-las,
zá-las, manipulá-las, discuti-las
discuti-las e debatê-las
debatê-las comcom seus colegas,
colegas, com
com o
tempo.
tempo. professor com outras
professor e com outras pessoas (interaprendizagem), até chegar
pessoas (interaprendizagem), chegar a produ-
produ-
zir um conhecimento
conhecimento queque seja
seja significativo
significativo para conhecimento que
para ele, conhecimento
É importante
importante não
não nos esquecermos
esquecermos de queque a tecnologia
tecnologia possui
possui um
incorpore ao seu mundo
se incorpore mundo intelectual
intelectual e vivencial,
vivencial, e que
que o ajude
ajude a
valor relativo:
valor relativo: ela somente
somente terá
terá importância
importância se for adequada
adequada para facilitar
para facilitar
compreender sua realidade
compreender realidade humana
humana e social,
social, e mesmo
mesmo a interferir
interferir nela.
nela.
alcance dos objetivos
o alcance objetivos e se for eficiente
eficiente para tanto. As técnicas
para tanto. técnicas não se
justificarão
justificarão por mesmas, mas pelos objetivos que pretenda que elas
por si mesmas, mas pelos objetivos que se pretenda Certamente não pretendemos
Certamente apresentar um tema ou conteúdo
pretendemos apresentar conteúdo pron-
alcancem, que
alcancem, que no caso
caso serão
serão de aprendizagem.
aprendizagem. to completo para ser assimilado
lo e completo assimilado pelo aprendiz, por ser este talvez um
caminho mais fácil ou menos
caminho menos trabalhoso
trabalhoso ou mais rápidorápido para deter
para se deter
informações. Segundo
algumas informações. Segundo Perez e Castillo
Castillo (1999, p. 10): "A mediação
mediação
Tecnologia
Tecnologia e mediação pedagógica
mediação pedagógica pedagógica
pedagógica busca abrir um caminho
busca abrir caminho a novas relações
relações do estudante:
estudante: com
com os
com o próprio
materiais, com contexto, com
próprio contexto, com outros textos, com seus companhei-
companhei-
Estabelecidos os pontos
Estabelecidos pontos e princípios
princípios básicos sobre o processo
básicos sobre processo de aprendizagem, incluído
ros de aprendizagem, incluído o professor, consigo mesmo
professor, consigo mesmo e com com seu
aprendizagem, podemos
aprendizagem, avançar para
podemos avançar discussão e o debate
para a discussão debate sobre
sobre o futuro." São características
características da mediação
mediação pedagógica: dialogar permanente-
pedagógica: dialogar permanente-
ponto central de nossas
ponto central nossas reflexões
reflexões neste
neste trabalho:
trabalho: como
como fazer
fazer para que
para que acordo com
mente de acordo com o que acontece
acontece no momento;
momento; trocar
trocar experiências;
experiências;
uso da tecnologia
o uso tecnologia em educação,
educação, principalmente cursos univer-
principalmente nos cursos univer- debater dúvidas,
debater dúvidas, questões
questões ou problemas; apresentar perguntas
problemas; apresentar orientadoras;
perguntas orientadoras;
sitários de graduação,
sitários graduação, possa desenvolver uma
possa desenvolver uma mediação
mediação pedagógica.
pedagógica. orientar nas carências
orientar carências e dificuldades
dificuldades técnicas ou de conhecimento
conhecimento quando o
Nesta
Nesta parte, vamos nos deter
parte, vamos deter um pouco
pouco mais
mais sobre
sobre o conceito
conceito de aprendiz não consegue encaminhá-las sozinho; garantir garantir a dinâmica
dinâmica do pro-
mediação pedagógica e os aprendizagem; propor
cesso de aprendizagem; situações-problema e desafios; desencadear
propor situações-problema desencadear
mediação pedagógica reflexos desta concepção sobre o uso da
reflexos desta concepção sobre
intercâmbio entre a aprendizagem
e incentivar reflexões; criar intercâmbio aprendizagem e a sociedade
sociedade
tecnologia, desenvolvendo
tecnologia, desenvolvendo três tópicos:
tópicos: i) O que entendemos
entendemos por media-
por media-
encontramos, nos mais diferentes
real onde nos encontramos, diferentes aspectos;
aspectos; colaborar
colaborar para
ção pedagógica; Mediação pedagógica
pedagógica; ii) Mediação técnicas; iii) Mediação
pedagógica em técnicas; Mediação
pedagógica novas tecnologias.
pedagógica e as novas tecnologias. estabelecer conexões
estabelecer conexões entre o conhecimento
conhecimento adquirido
adquirido e novos conceitos;
conceitos;
fazer a ponte
ponte com putras situações
,putras situações análogas; colocar aprendiz frente a
colocar o aprendiz
questões éticas, sociais, profissionais
frente com questões profissionais por vezes conflitivas;
por vezes conflitivas;
entendemos por
O que entendemos mediação pedagógica
por mediação pedagógica
colaborar para
i:olaborar desenvolver crítica
para desenvolver crítica com
com relação
relação à quantidade
quantidade e à validade
validade
Por mediação
Por mediação pedagógica
pedagógica entendemos
entendemos a atitude,
atitude, o comportamento
comportamento lias informações
das informações obtidas;
obtidas; cooperar
cooperar parapara que o aprendiz
aprendiz use
use e comande
comande as
professor que
do professor que se coloca
coloca como
como um facilitador,
facilitador, incentivador
incentivador ou moti-
moti- tecnologias para
novas tecnologias aprendizagens e não seja
para suas aprendizagens seja comandado
comandado por por
vador da aprendizagem,
aprendizagem, que se apresenta
apresenta com
com a disposição
disposição de ser uma
uma
elas ou por quem as tenha
por quem tenha programado; colaborar para
programado; colaborar aprenda a
para que se aprenda
vador

ti 145
144

\i.
comunicar conhecimentos
comunicar conhecimentos seja por
por meio
meio de meios
meios convencionais,
con vencionais, seja por Num
Num primeiro
primeiro grupo,
grupo, reunimos
reunimos as técnicas
técnicas de apresentação
apresentação sirn-
sim-
novas tecnologias.
meio de novas tecnologias. f)les,
ples, apresentação
apresentação cruzada
cruzada em em duplas,
duplas, complementação
complementação de frases,
frases,
mediação pedagógica
A mediação pedagógica coloca
coloca em evidência
evidência o papel
papel de sujeito
sujeito do desenhos
desenhos em grupo, deslocamentos
deslocamentos físicos dos alunos
alunos e do professor,
professor,
aprendiz
aprendiz e o fortalece como
fortalece como atorator de atividades
atividades que lhe permitirão
permitirão tempestade
tempestade cerebral.
cerebral. Elas
Elas em geral
geral são usadas
usadas para
para iniciar
iniciar um curso,
curso,
aprender e conseguir
aprender conseguir atingir
atingir seus objetivos;
objetivos; e dá um novo
novo colorido
colorido ao despertar
despertar um grupo ou para para começar
começar a formar
formar um grupo.
grupo. São técnicas
técnicas
papel do professor novos materiais
professor e aos novos materiais e elementos
elementos com
com que ele deverá
deverá que podem
podem ser usadas
usadas para
para que os membros
membros de um grupo,grupo, que vão
trabalhar para
trabalhar para crescer
crescer e se desenvolver.
desenvolver. trabalhar
trabalhar juntos
juntos durante
durante certo
certo tempo,
tempo, conheçam-se
conheçam-se em um climaclima descon-
descon-
traído. Preparam
Preparam uma
uma classe,
classe, que
que num momento
momento inicial
inicial mostra-se
mostra-se apática
apática
Mediação pedagógica
Mediação técnicas convencionais
pedagógica em técnicas convencionais ec fria, para
para um relacionamento
relacionamento vivo
vivo e caloroso,
caloroso, mais favorável à
mais favorável à apren-
apren-
dizagem, à interaprendizagem.
dizagem, interaprendizagem.
comentarmos o conceito
Ao comentarmos conceito de mediação
mediação pedagógica, vimos que
pedagógica, vimos que
acontece na postura
Em outras
outras circunstâncias,
circunstâncias, essas
essas técnicas podem ajudar
técnicas podem ajudar os mem-
mem-
ela acontece postura do professor,
professor, na forma
forma de tratar
tratar um conteúdo,
conteúdo, no
bros do grupo
grupo a expressar
expressar expectativas
expectativas ou problemas
problemas que
que estejam
estejam
modo de estabelecer
modo estabelecer relacionamento
relacionamento entre
entre os alunos,
alunos, e destes
destes com
com seu
contexto maior. afetando
afetando o clima
clima entre
entre eles
eles ou o desempenho
desempenho de cadacada um. Quebram
Quebram
contexto maior.
pcrcepções preconceituosas
percepções preconceituosas entre
entre os membros
membros da classe;
classe; desenvolvem
desenvolvem a
técnicas que se usam
As técnicas usam para
para favorecer facilitar a aprendizagem
favorecer ou facilitar aprendizagem
originalidade,
originalidade, a criatividade
criatividade e a desinibição.
desinibição. São técnicas
técnicas criadoras
criadoras de
também podem
também trabalhadas com
podem ser trabalhadas com uma
uma perspectiva
perspectiva de mediação
mediação peda-
peda-
ambientes que favorecem
ambientes favorecem a aprendizagem
aprendizagem individual
individual ou grupal.
grupal.
gógica.
gógica. É o que pretendemos demonstrar nesta parte
que pretendemos demonstrar nesta parte do texto.
texto.
Num segundo
Num segundo grupo,
grupo, alinhamos
alinhamos técnicas
técnicas que
que permitem
permitem que
que os
Essa
Essa perspectiva
perspectiva de mediação
mediação pedagógica
pedagógica pode
pode estar
estar presente
presente
aprendizes se desenvolvam
aprendizes desenvolvam em situações
situações simuladas.
simuladas. Por
Por exemplo,
exemplo, dra-
dra-
tanto
tanto nas estratégias
estratégias assim
assim chamadas
chamadas "convencionais",
"convencionais", como
como nas apeli-
apeli-
matização, desempenho
matização, desempenho de papéis,
papéis, jogos
jogos dramáticos,
dramáticos, jogos
jogos de empresa,
empresa,
dadas
dadas de "novas tecnologias".
"novas tecnologias".
estudos de caso.
estudos caso. Estas
Estas estratégias,
estratégias, apresentando
apresentando o modelo
modelo de alguma
alguma
Por
Por técnicas
técnicas convencionais
convencionais identificamos
identificamos aquelas
aquelas que
que já
já existem
existem si luação da realidade
situação realidade na
na qual
qual o aprendiz
aprendiz deverá
deverá trabalhar,
trabalhar, buscar
buscar solução
solução
há algum
algum tempo
tempo e que
que são muito
muito importantes
importantes para
para a aprendizagem
aprendizagem emem para um
para um problema,
problema, analisar
analisar variáveis
variáveis componentes,
componentes, colocam
colocam o aprendiz
aprendiz
processo presencial. Seu uso
processo presencial. Seu uso não tem sido muito freqüente
tem sido muito freqüente nas escolas
escolas próximo de sua
próximo sua vida
vida profissional,
profissional, o que
que o estimula
estimula a envolver-se
envolver-se com
com a
ou porque
porque os professores
professores não
não as conhecem,
conhecem, ou por
por não
não dominarem
dominarem sua
sua atividade e a aprender
atividade aprender para
para resolvê-la.
resolvê-la. Além
Além do
do mais,
mais, ele
ele tem
tem um
um
prática.
prática. Para
Para muitos
muitos professores,
professores, no entanto,
entanto, têm
têm servido
servido para
para dinamizar
dinamizar [eedback imediato de
feedback imediato de sua
sua performance.
performance.
o processo
processo de
de aprendizagem
aprendizagem dede seus
seus alunos.
alunos .
São técnicas
São técnicas que
que desenvolvem
desenvolvem a capacidade
capacidade de
de analisar
analisar problemas
problemas
Denominamos
Denominamos novas
novas tecnologias
tecnologias aquelas
aquelas que
que estão
estão vinculadas
vinculadas ao ce encaminhar
encaminhar soluções
soluções e preparar-se
preparar-se para
para enfrentar
enfrentar situações
situações reais
reais e
uso
uso do computador,
computador, àà informática,
informática, àà telemática
telemática e à educação
educação a distância.
distância. rnmplexas; desenvolvem
complexas; desenvolvem a empatia
empatia ouou capacidade
capacidade de
de desempenhar
desempenhar os
Vamos
Vamos iniciar
iniciar comentando
comentando como
como as técnicas
técnicas convencionais
convencionais po-
po- papéis de outros
papéis outros e de analisar
analisar situações
situações de conflito
conflito a partir
partir não
não só do
do
dem
dem ser
ser usadas
usadas com
com a característica
característica de
de mediação
mediação pedagógica.
pedagógica. próprio ponto
próprio ponto de vista,
vista, mas
mas também
também do
do de
de outras
outras pessoas
pessoas envolvidas.
envolvidas.

146
146 147
147
Essas
Essas técnicas permitem desenvolver
técnicas permitem desenvolver valores
valores como
como diálogo,
diálogo, respeito
respeito a Penso
Penso que,
que, nesta
nesta categoria,
categoria, a realidade
realidade apresenta-se
apresenta-se claramente
claramente
opiniões de outros,
opiniões outros, explicitação
explicitação e discussão
discussão de princípios orientam
princípios que orientam como uma excelente
como uma excelente mediadora
mediadora de aprendizagem.
aprendizagem. Os depoimentos
depoimentos dos
as decisões
decisões tomadas,
tomadas, e permitem
permitem também
também levar
levar em conta
conta um contexto
contexto professores que trabalham
professores que trabalham com
com essas
essas técnicas
técnicas atestam
atestam o quanto
quanto os alunos
alunos
maior para tomada
maior para tomada de decisões.
decisões. aprendem
aprendem - por
por vezes por eles
vezes por eles mesmos
mesmos - e como
como mudam
mudam sua responsa-
responsa-
Um terceiro
terceiro grupo
grupo de técnicas
técnicas reúne
reúne aquelas
aquelas que
que colocam
colocain o bilidade, sua
bilidade, sua motivação
motivação e seu envolvimento
envolvimento comcom o próprio
próprio processo
processo de
aprendiz em contato
aprendiz contato com
com situações
situações reais.
reais. Estágios,
Estágios, excursões,
excursões, aulas
aulas aprendizagem
aprendizagem a partir
partir delas.
delas.
práticas (didática,
práticas (didática, clínica),
clínica), visita
visita a obras,
obras, indústrias,
indústrias, empresas, presença
empresas, presença As técnicas
técnicas denominadas
denominadas dinâmica grupo - ou que
dinâmica de grupo baseiam
que se baseiam
em ambulatórios,
ambulatórios, escolas,
escolas, consultórios,
consultórios, escritórios,
escritórios, no fórum,
fórum, enfim,
enfim, em em uma
uma dinâmica
dinâmica de grupo
grupo - são muitas,
muitas, e não pretendemos
pretendemos aqui
aqui esgotar
esgotar
locais próprios
locais atividades profissionais.
próprios das atividades profissionais. sua lista. Apenas
Apenas queremos
queremos mencionar
mencionar algumas,
algumas, a título
título de exemplos,
exemplos,
O fato de o aprendiz
aprendiz entrar
entrar em contato
contato com
com sua
sua re_alidade profis-
realidade profis- para explicitar como
para explicitar como podem funcionar como
podem funcionar como mediadoras
mediadoras de aprendiza-
aprendiza-
sional
sional é altamente
altamente motivador
motivador parapara sua
sua aprendizagem.
aprendizagem. Ajuda-o
Ajuda-o a dar gem. Essas
Essas técnicas
técnicas representam
representam modelos
modelos básicos
básicos e sua aplicação
aplicação tem
tem
significado
significado para
para as teorias
teorias e os conceitos
conceitos que deve
deve aprender
aprender e integrá-los
integrá-los apresentado
apresentado bons
bons resultados
resultados em nossa
nossa prática
prática no ensino
ensino superior:
superior: peque-
peque-
ao seu mundo
mundo intelectual;
intelectual; a levantar
levantar questões
questões e elaborar
elaborar perguntas
perguntas reais
reais nos grupos
grupos com
com uma
uma só tarefa;
tarefa; pequenos
pequenos grupos
grupos com
com tarefas
tarefas diversas;
diversas;
que têm
têm a ver
ver com
com seu trabalho.
trabalho. Ele se defronta
defronta com
com as contradições por
contradições por grupos
grupos de integração
integração vertical
vertical e horizontal
horizontal ou painel
painel integrado;
integrado; grupo
grupo de
vezes
vezes existentes
existentes entre
entre uma
uma teoria
teoria e a realidade
realidade em queque se pretende
pretende que
que observação e grupo
observação grupo de verbalização
verbalização (GO e GV); GV); diálogos
diálogos sucessivos;
sucessivos;
defronta-se com problemas reais que precisam
seja aplicada, defronta-se precisam de encaminha- grupos
grupos de oposição;
oposição; pequenos
pequenos grupos
grupos para
para formular
formular questões.
questões.
mentos imediatos e concretos. Essas situações obrigam-no obrigam-no a pesquisar
pesquisar e Tais técnicas
Tais técnicas exigem
exigem um envolvimento
envolvimento pessoal
pessoal maior
maior com
com as
estudar para responder
responder a esses desafios, colaboram
colaboram no desenvolvimento
desenvolvimento de próprias
próprias atividades,
atividades, com
com o estudo
estudo e a pesquisa
pesquisa individuais,
individuais, para
para que
que seja
seja
responsabilidade diante do trabalho e do estudo, colocam-no
sua responsabilidade colocam-no em contato possível
possível colaborar
colaborar responsavelmente
responsavelmente com
com o grupo.
grupo. Desenvolvem
Desenvolvem a inte-
inte-
com outras pessoas que também também estão envolvidas
envolvidas na situação,
situação, exigindo,
exigindo, raprendizagem,
raprendizagem, a capacidade
capacidade de estudar
estudar um problema
problema emem equipe
equipe de
assim, que ele aprenda
aprenda a dialogar,
dialogar, a comunicar-se
comunicar-se com com elas, sejam
sejam pessoas
pessoas forma
forma sistemática,
sistemática, de aprofundar
aprofundar a discussão
discussão de um tema
tema ((que
que vá para
para
de sua área de conhecimento
conhecimento ou de outraoutra área de especialidade.
especialidade. Dessa
Dessa forma, sua própria
além de sua compreensão) chegando
própria compreensão) chegando a conclusões.
conclusões.
aprendiz perceberá
o aprendiz perceberá quão
quão importantes
importantes são o respeito
respeito às opiniões
opiniões alheias e Aumentam a flexibilidade
Aumentam flexibilidade mental
mental mediante
mediante o reconhecimento
reconhecimento da
a abertura
abertura para
para outras
outras visões
visões do problema
problema que nãonão são exatamente
exatamente as suas diversidade
diversidade de interpretações
interpretações sobre mesmo assunto.
sobre um mesmo assunto. Ajudam
Ajudam a de-
ou próprias
próprias de seu modo
modo de pensar
pensar ou de sua
sua área. Aprende-se a trabalhar
área. Aprende-se trabalhar senvolver
senvolver certa
certa autonomia
autonomia com relação à
com relação à autoridade
autoridade do professor,
professor,
interdisciplinarmente.
interdisciplinarmente. confiando também
confiando também no auxílio
auxílio e na avaliação
avaliação dos colegas
colegas como
como forma
forma de
Esse
Esse contato
contato com
com a realidade, planejado e integrado
realidade, planejado integrado às demais
demais avançar na aprendizagem.
avançar aprendizagem.
atividades
atividades do curso,
curso, tem
tem como
como interlocutores professores do curso
interlocutores professores curso e Para
Para que esses
esses objetivos
objetivos sejam
sejam alcançados,
alcançados, obviamente
obviamente é funda-
funda-
profissionais da própria
profissionais própria situação
situação de trabalho
trabalho onde
onde se está
está aprendendo.
aprendendo. mental
mental que o professor
professor domine
domine essas
essas técnicas
técnicas e colabore para que
colabore para que os
Mais uma
Mais vez, a interaprendizagem
uma vez, interaprendizagem é fundamental.
fundamental. alunos possam
possam também
também .eentendê-las
ntendê-las e explorá-las.
explorá-las. Para
Para ser bem
bem direto,
direto,

148 149
não basta
não basta que
que oo professor
professor "mande
"mande osos alunos
alunos sese reunirem
reunirem em
em grupo"
grupo" ee Consideramos
Consideramos que ler éé uma
que ler uma atividade
atividade dede um
um ser
ser agente.
agente. O
O aluno
aluno
realizarem qualquer
realizarem qualquer tarefa
tarefa para
para que
que tudo
tudo isso
isso aconteça.
aconteça. sempre
sempre dádá urna
uma contribuição
contribuição pessoal
pessoal aoao que foi
foi escrito
escrito pelo
pelo autor.
autor. Essa
Essa
Algumas técnicas comocomo asas aulas
aulas expositivas,
expositivas, os
os recursos audiovi-
audiovi- contribuição
contribuição pode ser ser mínima,
mínima, apenas interpretando
interpretando o pensamento
pensamento ex- ex-
suais ee as
suais as leituras
leituras podem desenvolver
desenvolver muito bem uma mediação
mediação pedagógica
pedagógica presso
presso por escrito,
escrito, ou máxima,
máxima, acrescentando
acrescentando reflexões
reflexões ee tirando
tirando
para aa aprendizagem
aprendizagem quando
quando utilizadas com com essa
essa preocupação,
preocupação, certos conclusões
conclusões com
com base no conteúdo
conteúdo do do texto. Assim
Assim o professor
professor também
também
tecnológicos. Por exemplo, quando
cuidados e alguns recursos tecnológicos. quando asas aulas precisa
precisa ter em mente
mente que pode solicitar
solicitar leituras
leituras em diferentes
diferentes graus de
expositivas são usadas para motivar
expositivas motivar o estudo, abrir um tema, descrever
descrever exigência,
exigência, que vão desde
desde uma simples tomada
simples tomada de conhecimento
conhecimento do que
experiências do professor,
experiências professor, ou para colaborar
colaborar numa
numa síntese do estudo feito está exposto
exposto no texto, em termos
termos de informação,
informação, até aquele
aquele tipo de leitura
leitura
processa de forma dialogada
sobre um tema, ou se processa dialogada com o grupo/classe,
grupo/classe, com
que exige
exige do aluno transferências,
transferências, relacionamentos,
relacionamentos, análises,
análises, perguntas
perguntas
perguntas instigadoras, provocadoras
perguntas instigadoras, provocadoras de curiosidades de reflexão,
curiosidades e reflexão, com
questionadoras
questionadoras e assim
assim por diante.
diante.
diálogo, debates,
diálogo, debates, com
com aa participação
participação da
da classe,
classe, enfim.
enfim.
Como
Como último
último exemplo
exemplo de técnicas
técnicas convencionais,
convencionais, queremos
queremos apre-
O mesmo
mesmo se diga
diga com
com relação
relação aos recursos
recursos audiovisuais
audiovisuais quando
quando sentar
sentar a estratégia
estratégia do ensino
ensino com
com pesquisa
pesquisa ou por meio
meio de projetos.
projetos. São
usados não apenas
são usados apenas para demonstrações, mas permitem
para demonstrações, permitem discussão,
discussão, técnicas
técnicas poderosíssimas
poderosíssimas em em termos
termos de aprendizagem,
aprendizagem, mas um um tanto
tanto
análises, comparações,
análises, comparações, alterações
alterações entre
entre projeção debates permitindo
projeção e debates permitindo ao complexas porque exigem
complexas porque exigem tempo
tempo maior,
maior, compõem-se
compõem-se de várias partes
várias partes
aluno se colocar
aluno colocar diante
diante de realidades
realidades que
que talvez
talvez ele não conheceria,
conheceria, ou ou etapas
etapas e, por
por isso mesmo, favorecem
isso mesmo, favorecem sobremaneira
sobremaneira a aprendizagem.
aprendizagem.
dificilmente delas
dificilmente delas se aperceberia não fosse por esse recurso. Além
aperceberia não fosse por esse recurso. Além de Elas incentivam
incentivam o aprendiz
aprendiz a buscar
buscar informações,
informações, dados
Elas dados e mate-
mate-
motivadores,
motivadores, esses
esses recursos
recursos se prestam
prestam para
para os mais
mais diferentes
diferentes objetivos.
objetivos. necessários. Ajudam-no
riais necessários. Ajudam-no a selecionar,
selecionar, organizar,
organizar, comparar,
comparar, analisar
analisar
Quanto
Quanto às leituras,
leituras, há
há vários
vários modos
modos de utilizá-las
utilizá-las como
como técnica
técnica e correlacionar
correlacionar dados
dados e informações;
informações; a fazer
fazer inferências,
inferências, levantar
levantar hipó-
hipó-
que incentive a aprendizagem. Certamente não será interessante simples-
que incentive aprendizagem. Certamente não será interessante simples- teses, checá-las,
teses, checá-las, comprová-las,
comprová-las, reformulá-las
reformulá-las e tirar
tirar conclusões.
conclusões.
mente
mente "dar
"dar como
como lição
lição de
de casa"
casa" ler
ler tantas
tantas páginas
páginas do
do livro.
livro. Ao
Ao sugerir
sugerir Há que
Há que se debater
debater osos resultados
resultados obtidos
obtidos pela
pela pesquisa
pesquisa comcom os
determinada
determinada leitura
leitura aos
aos alunos,
alunos, o professor
professor precisa
precisa deixar
deixar claro
c1aro como
como resultados de
resultados de outros
outros colegas,
colegas, tirar
tirar dúvidas,
dúvidas, rever
rever fundamentos
fundamentos teóricos
teóricos
essa
essa leitura deverá ser feita, que tipo de material será produzido com base
leitura deverá ser feita, que tipo de material será produzido com base da proposta,
proposta, redigir
redigir um
um relatório
relatório de
de pesquisa
pesquisa ou
ou um
um projeto
projeto de
de interven-
interven-
nela,
nela, como
como ela
ela será
será utilizada
utilizada na
na aula seguinte. É necessário
aula seguinte. necessário também
também que
que <,:ão. Neste ponto,
ção. Neste ponto, com
com o material
material pesquisado
pesquisado o debate
debate e a discussão
discussão com
com
o professor
professor conscientize
conscientize os
os alunos
alunos sobre
sobre a importância
importância de
de essa
essa leitura
leitura ser
ser outros colegas que também pesquisaram
outros colegas que também pesquisaram e com outros profissionais
com outros profissionais ou ou
feita,
feita, afirmando
afirmando inclusive
inc1usive que
que osos que
que não
não aa tiverem
tiverem realizado
realizado não
não professores impor-se-ão
professores impor-se-ão como
como uma
uma necessidade,
necessidade, incentivando
incentivando aa interdis-
interdis-
participarão ciplinaridade ee aa interaprendizagem.
ciplinaridade interaprendizagem.
participarão dada atividade
atividade do
do próximo
próximo encontro.
encontro. Dessa
Dessa forma,
forma, aa leitura
leitura
passará
passará a ter um sentido muito próprio e importante para o aprendiz, que
a ter um sentido muito próprio e importante para o aprendiz, que Parece-nos que
Parece-nos que aa consideração
consideração das
das técnicas
técnicas convencionais,
convencionais, tal
tal como
como
certamente
certamente perceberá
perceberá como
como essa
essa prática
prática se
se apresenta
apresenta como
como meio
meio impor-
impor- apresentamos até aqui, mostra que elas podem se apresentar com uma
apresentamos até aqui, mostra que elas podem se apresentar com uma forte forte
tante
tante para
para sua
sua aprendizagem.
aprendizagem. A A indicação
indicação dede leitura
leitura deverá
deverá trazer
trazer conotação de
conotação de mediação
mediação pedagógica,
pedagógica, ou
ou seja,
seja, como
como capazes
capazes de
de se
se constituí-
constituí-
conseqüências rem como instrumentos de aprendizagem significativa, e de aprendizagem
rem como instrumentos de aprendizagem significativa, e de aprendizagem
conseqüências para as atividades do próximo encontro para que ela seja
para as atividades do próximo encontro para que ela seja
interpretada
interpretada como
como importante
importante para
para aa aprendizagem
aprendizagem do
do aluno.
aluno.

150
150 151
151
que significa
significa desenvolvimento
desenvol vimento da totalidade
totalidade humana,
humana, tal como enunciamos
enunciamos
Como
Como tecnologias, porém, sempre
tecnologias, porém, sempre se apresentam
apresentam com
com a caracte-
caracte-
anteriormente
anteriormente ao tratar
tratar do conceito
conceito de mediação pedagógica.
mediação pedagógica. rística de instrumentos,
rística instrumentos, e, como
como tais, exigem
exigem eficiência
eficiência e adequação
adequação aos
objetivos
objetí destinam.
vos aos quais se destinam.
Mediação pedagógica e as novas
Mediação pedagógica novas tecnologias
tecnologias
Sob este aspecto
aspecto central
central da concepção
concepção da tecnologia, já encontramos
tecnologia, já encontramos
uma primeira grande diferença entre os
primeira grande diferença entre usuáriosusuários dessas metodologias: uns
metodologias: uns
Por
Por novas
novas tecnologias
tecnologias emem educação,
educação, estamos entendendo o uso da
estamos entendendo da
informática,
informática, do computador, Internet, do CD-ROM,
computador, da Internet, CO-ROM, da hipermídia,
hipermídia, entendem-nas
entendem-nas comocomo ótimas para o ensino
ótimas para ensino a distância,
distância, no seu sentido
sentido mais
mais
estrito, isto é, para
estrito, isto para transmitir
transmitir informações
informações e conhecimentos.
conhecimentos. PorPor exem-
exem-
da multimídia,
multimídia, de ferramentas para educação
ferramentas para educação a distância- como chats,
distância - como chats,
plo, a exploração
exploração do vídeo
vídeo ou teleconferência,
teleconferência, em em que
que a participação
participação dos
grupos
grupos ou listas
listas de discussão,
discussão, correio eletrônico etc.J
correio eletrônico etc} - e de outros
outros
recursos
recursos e linguagens
linguagens digitais
digitais de que atualmente
atualmente dispomos
dispomos e que podem
podem telespectadores
telespectadores é mínima
mínima ou quase
quase nenhuma,
nenhuma, a não ser ouvir,
ouvir, ou apenas
apenas

colaborar
colaborar significativamente
significativamente para para tomar
tomar o processo
processo de educação
educação mais
mais fazer
fazer algumas perguntas. Um
algumas perguntas. Um outro
outro exemplo:
exemplo: o uso do computador
computador comocomo
eficiente e mais
eficiente mais eficaz.
eficaz. banco de dados
banco dados de uma
uma disciplina
disciplina para
para responder
responder a consultas
consultas e perguntas
perguntas
sobre
sobre os assuntos
assuntos determinados
determinados e que são acessados pelos alunos
acessados pelos alunos ou por
por
Essas novas tecnologias
Essas novas tecnologias cooperam
cooperam para desenvolvimento da
para o desenvolvimento da
técnico de informática,
um técnico informática, podendo inclusive ajudar
podendo inclusive ajudar na confecção
confecção de
educação
educação emem sua
sua forma presencial (fisicamente),
forma presencial uma vez
(fisicamente), uma vez que pode-
que pode-
trabalhos.
trabalhos.
mos usá-las para
mos usá-las para dinamizar
dinamizar nossas aulas em
nossas aulas em nossos
nossos cursos presenciais,
cursos presenciais,
constituição tecnológica
A constituição tecnológica desta
desta base dados é realizada,
base de dados realizada, por
por
tomando-os
tomando-os mais
mais vivos,
vivos, interessantes, participantes, e mais
interessantes, participantes, mais vinculados
vinculados
com
com a nova
nova realidade
realidade de estudo,
estudo, de pesquisa
pesquisa e de contato
contato com
com os vezes, por
por um técnico
técnico emem informática
informática que, recebendo
recebendo informações
informações do
conhecimentos produzidos:
conhecimentos Cooperam também,
produzidos'. Cooperam também, e principalmente,
principalmente, para
para o professor, as disponibiliza
professor, disponibiliza no computador
computador para para uso
uso e acesso
acesso direto
direto dos
processo aprendizagem a distância
processo de aprendizagem distância (virtual),
(virtual), uma criadas
uma vez que foram criadas alunos. Nestas circunstâncias,
alunos. Nestas circunstâncias, de algum modo professor se sente
algum modo o professor sente
substituído em seu papel
substituído transmissor de conhecimentos,
papel de transmissor conhecimentos, e fica fica se
para atendimento desta
para atendimento desta nova
nova necessidade
necessidade e modalidade
modalidade de ensino.
perguntando
perguntando o que deverá fazer agora.
deverá fazer agora. E a escola, possuir
escola, ao possuir um labora-
labora-
Exploram
Exploram o uso uso de imagem,
imagem, som movimento simultaneamente,
som e movimento simultaneamente,
tório de informática
informática que explora
explora apenas
apenas essa forma de uso, às vezes
essa forma vezes em
a máxima
máxima velocidade atendimento às nossas
velocidade no atendimento nossas demandas
demandas e o trabalho
trabalho
várias
várias disciplinas,
disciplinas, apresenta-se
apresenta-se como
como umauma escola
escola moderna, pois possui
moderna, pois possui
com as informações
com informações dos acontecimentos
acontecimentos emem tempo
tempo real. Colocam
Colocam pro-
pro-
laboratório de informática
um laboratório informática e seus alunos
alunos estudam
estudam com
com computador.
computador.
fessores e alunos
fessores alunos trabalhando
trabalhando e aprendendo
aprendendo a distância,
distância, dialogando,
dialogando,
É uma perspectiva
perspectiva "instrucionista"
"instrucionista" na informática
informática educativa.
educativa.
discutindo, pesquisando, perguntando,
discutindo, pesquisando, perguntando, respondendo,
respondendo, comunicando
comunicando in-
formações
formações porpor meio
meio de recursos
recursos que permitem a estes
que permitem estes interlocutores,
interlocutores, Outros
Outros entendem
entendem que o uso uso das chamadas novas tecnologias
chamadas novas tecnologias
vivendo
vivendo nos mais
mais longínquos
longínquos lugares,
lugares, encontrarem-se
encontrarem-se e enriquecerem-se
enriquecerem-se deverá privilegiar
deverá educação a distância.
privilegiar a educação distância. Tudo
Tudo o que defendemos
defendemos sobre
sobre
com contatos
com contatos mútuos.
mútuos. Professores
Professores especialistas,
especialistas, grandes
grandes autores
autores e pes- a conceituação
conceituação do processo
processo de aprendizagem
aprendizagem numa numa situação
situação educativa
educativa
quisadores,
quisadores, que
que para
para muitos
muitos seriam
seriam inacessíveis,
inacessíveis, graças
graças a esses
esses recursos
recursos presencial continuamos assumindo numa situação distância. as novas
presencial continuamos assumindo numa situação a distância. E novas
agora já podem
agora já podem ser
ser encontrados.
encontrados. teenologias
tecnologias terão
terão que
que ser exploradas
exploradas com
com esse
esse intuito.
intuito. Assim,
Assim, porpor exem-
exem-
plo, elas deverão
deverão ser utilizadas
utilizadas para
para valorizar
valorizar a auto-aprendizagem,
auto-aprendizagem,
incentivar
i ncenti var a formação permanente, a pesquisa
formação permanente, pesquisa de informações básicas e
informações básicas

152
153
das novas
das novas informações,
informações, o debate,
debate, a discussão,
discussão, o diálogo,
diálogo, o registro
registro de
de otimizada.;
otimizada ... O
O professor
professor torna-se
toma-se um
um mero
mero espectador
espectador do
do processo
processo da
da
exploração
exploração do
do software
software pelo
pelo aluno.
aluno.
documentos, a elaboração
documentos, elaboração de trabalhos,
trabalhos, a construção
construção da da reflexão
reflexão pessoal,
pessoal,
No
No outro pólo, o controle
outro pólo, controle do
do processo
processo éé do
do aluno
aluno que
que utiliza
utiliza determinado
determinado
construção de
a construção de artigos
artigos e textos.
textos. Elas
Elas deverão
deverão ser
ser utilizadas
utilizadas também
também para
para
software para
software para ensinar
ensinar o computador
computador a resolver
resolver um
um problema
problema ou
ou executar
executar
desenvolver a interaprendizagem:
desenvolver interaprendizagem: a aprendizagem
aprendizagem como
como produto
produto das
das uma
uma seqüência
seqüência de
de ações
ações... para
para produzir
produzir certos
ce1tos resultados
resultados ou
ou efeitos
efeitos...
inter-relações entre
inter-relações entre as pessoas.
pessoas. Sob
Sob este
este ângulo,
ângulo, então,
então, a informática
informática e a Aqui
Aqui a abordagem
abordagem é a resolução
resolução de
de problemas
problemas e a construção
construção de
de conhe-
conhe-
telemática abrem-nos
telemática abrem-nos um
um outro
outro grande
grande mundo
mundo de experiências
experiências e de cimentos
cimentos... O
O professor
professor tem
tem um
um importante
importante papel
papel como
como agente
agente promotor
promotor
do processo
processo de
de aprendizagem
aprendizagem do
do aluno,
aluno, que
que constrói
constrói o conhecimento
conhecimento
contatos, se levarmos
contatos, levarmos em
em consideração
consideração o possível
possível número
número de pessoas
pessoas
num
num ambiente
ambiente que
que o desafia
desafia e o motiva
motiva para
para a exploração,
exploração, a reflexão,
reflexão, a
contatáveis, a rapidez
contatáveis, rapidez e o imediatismo
imediatismo desses
desses contatos
contatos (seja
(seja com
com pessoas
pessoas
depuração
depuração de
de idéias
idéias e a descoberta
descoberta de
de novos
novos conceitos.
conceitos.
nosso país
de nosso país ou do exterior,
exterior, conhecidas
conhecidas ou desconhecidas),
desconhecidas), sendo
sendo
suficiente que
suficiente que disponham
disponham de um
um endereço
endereço eletrônico
eletrônico (professor
(professor e alunos
alunos Vamos
Vamos agora
agora analisar
analisar e discutir
discutir como
como poderá
poderá ser
ser o uso
uso das novas
novas
passam a ter a possibilidade
passam possibilidade de se encontrar
encontrar não só em aula, mas a todo tecnologias numa perspectiva
tecnologias numa perspectiva de mediação
mediação pedagógica, voltada para
pedagógica, voltada para
momento, através do correio
momento, correio eletrônico). Pensemos
Pensemos nessas pessoas
pessoas debatendo,
debatendo, colaborar
colaborar com
com o processo
processo dede aprendizagem.
aprendizagem. Vamos
Vamos trabalhar
trabalhar com
com as
apresentando suas idéias, colaborando
discutindo, apresentando colaborando para
para a compreensão
compreensão de um
um seguintes
seguintes técnicas:
técnicas: teleconferência,
teleconferência, chat
chat ou bate-papo,
bate-papo, listas
listas de discus-
discus-
tempo e vivendo
tempo vivendo em lugares
lugares diferentes,
diferentes, com
com diferentes
diferentes experiências,
experiências, cultu-
cultu- são, correio
correio eletrônico,
eletrônico, uso
uso da Internet,
Internet, CD-ROM,
CD-ROM, power
power point.
point.
valores e costumes.
ras, valores costumes. Que
Que riqueza
riqueza de intercâmbio!
intercâmbio! De início,
início, é importante
importante chamar
chamar a atenção
atenção para
para o seguinte
seguinte ponto:
ponto:
A forma
forma de usar
usar as novas
novas tecnologias
tecnologias - incluindo
incluindo as teleconferên-
teleconferên- não se pode
pode pensar
pensar no uso de umauma tecnologia sozinha ou isolada.
tecnologia sozinha isolada. Seja
Seja na
cias,
cias, os computadores
computadores como banco de dados
como banco dados etc. - poderá
poderá estar
estar a serviço
serviço educação
educação presencial, seja na virtual,
presencial, seja virtual, o planejamento
planejamento do processo
processo de
de uma
uma educação
educação ou apenas
apenas de um ensino
ensino a distância. Assim como
distância. Assim como jájá aprendizagem precisa
aprendizagem feito em
precisa ser feito em sua
sua totalidade
totalidade e emem cada
cada uma
uma de suas
suas
defendemos
defendemos a importância
importância da aprendizagem
aprendizagem em em relação
relação ao ensino
ensino em
em unidades. Requer-se
unidades. Requer-se um planejamento detalhado, de tal forma
planejamento detalhado, forma que
que as
realidades presenciais, pretendemos
realidades presenciais, pretendemos explorar
explorar as novas
novas tecnologias
tecnologias no várias atividades
várias atividades integrem-se
integrem-se em busca objetivos pretendidos
busca dos objetivos pretendidos e que
mesmo
mesmo sentido:
sentido: de forma
forma a facilitarem
facilitarem a aprendizagem
aprendizagem a distância.
distância. várias técnicas
as várias técnicas sejam
sejam escolhidas,
escolhidas, planejadas
planejadas e integradas
integradas de modo
modo a
Com
Com efeito,
efeito, Almeida
Almeida (in Valente
Valente 1996, p. 162) esclarece-nos
esclarece-nos que
que colaborar para
colaborar para que as atividades
atividades sejam
sejam bem
bem realizadas
realizadas e a aprendizagem
aprendizagem
aconteça. Uma
aconteça. Uma técnica
técnica se liga
liga a outra,
outra, e a integração
integração das várias
várias técnicas
técnicas
o ensino
ensino através
através do uso de computadores
do uso computadores pode pode se realizar
realizar sob
sob diferentes
diferentes é que dará
dará consistência
consistência ao processo
processo de educação
educação a distância.
distância. Não
Não
abordagens
abordagens que que situam-se
situam-se e oscilam
oscilam entre
entre dois
dois grandes pólos ... Num
grandes pólos Num dos acreditamos em uma
acreditamos uma aprendizagem
aprendizagem a distância
distância ou mesmo
mesmo presencial
presencial
pólos, tem-se
pólos, tem-se o controle
controle do ensino
ensino pelo
pelo computador,
computador, o qualqual é previamente
previamente utilizando as novas
utilizando novas tecnologias,
tecnologias, porém,
porém, de modo
modo esparso,
esparso, de quando
quando em
programado
programado através
através de um software,
software, denominado
denominado instrução
instrução auxiliada por
auxiliada por
quando, e sempre
quando, sempre da mesma
mesma maneira.
maneira.
computador,
computador, que que transmite
transmite inf01mações
informações ao aluno
aluno ou verifica
verifica o volume
volume
de conhecimentos
conhecimentos adquiridos
adquiridos sobre
sobre determinado
determinado assunto.
assunto. A abordagem
abordagem
Todas as técnicas
Todas técnicas acima
acima indicadas
indicadas estarão
estarão fazendo
fazendo parte
parte do pro-
adotada
adotada neste
neste caso
caso baseia-se
baseia-se em teorias
teorias educacionais
educacionais cornportamentalis-
comportamentalis- cesso de educação
cesso educação a distância,
distância, e todas
todas serão
serão usadas.
usadas. Já participamos
participamos de
tas,
tas, onde
onde o computador
computador funciona
funciona como
como uma uma máquina
máquina de de ensinar
ensinar uma experiência na qual este planejamento
uma experiência qual este planejamento não foi rigidamente pensado
rigidamente pensado
construído, e na avaliação
e construído, avaliação percebemos
percebemos que alguns
alguns objetivos
objetivos deixaram
deixaram

154 155
de ser
de ser atingidos
atingidos exatamente
exatamente porque
porque os
os participantes
participantes não
não perceberam
perceberam oo conceitos
conceitos emitidos.
emitidos. Esta
Esta técnica
técnica possibilita-nos
possibilita-nos conhecer
conhecer as
as manifesta-
manifesta-
sentido e o significado
sentido significado de
de algumas atividades ee as
algumas atividades as estratégias
estratégias foram
foram ções
ções espontâneas
espontâneas dos
dos participantes
participantes sobre
sobre determinado
determinado assunto
assunto ou
ou tema,
tema,
planejadas separadamente.
planejadas separadamente. aquecendo
aquecendo umum posterior
posterior estudo
estudo e aprofundamento
aprofundamento desse
desse tema;
tema; possibi-
possibi-
lita-nos
lita-nos também
também preparar
preparar uma
uma discussão
discussão mais
mais consistente,
consistente, motivar
motivar um
um
Teleconferência --O
Teleconferência que caracteriza
O que teleconferência éé aa possibi-
caracteriza a teleconferência possibi- grupo
grupo para
para um
um assunto,
assunto, incentivar
incentivar o grupo
grupo quando
quando o sentimos
sentimos apático,
apático,
lidade de colocar
lidade colocar um
um especialista
especialista em
em contato
contato com
com telespectadores
telespectadores das
das criar
criar ambiente
ambiente de
de grande
grande liberdade
liberdade de
de expressão.
expressão.
mais diversas
mais diversas e longínquas
longínquas regiões
regiões do
do planeta.
planeta. Em
Em vez
vez de
de o especia-
especia- Normalmente
Normalmente esta
esta técnica
técnica envolve
envolve muito
muito os participantes,
partíc~pantes, e a
lista deslocar-se
lista deslocar-se para
para alguns
alguns lugares,
lugares, ou
ou de
de todos
todos os
os participantes
participantes velocidade
velocidade com
com que
que acontecem
acontecem as contribuições
contribuições é surpreendente
surpreendente uma
uma
deslocarem-se para
deslocarem-se para um
um determinado
determinado local
local - o que
que em
em muitos
muitos casos
casos vez que
que todos
todos podem
podem se
se manifestar
manifestar ao mesmo
mesmo tempo.
tempo. Isto
Isto vai
vai exigir
exigir um
um
inviabilizaria o contato
inviabilizaria contato-, aproximação entre
-, a aproximação entre eles
eles se dá
dá mais
mais facilmente
facilmente acompanhamento
acompanhamento muito
muito atento
atento por
por parte
parte do professor,
professor, seja
seja para
para poder,
poder,
através das
através das novas
novas tecnologias.
tecnologias. depois
depois de um certo
certo tempo,
tempo, orientar
orientar a atividade
atividade para
para o que
que se espera,
espera, seja
seja
Sem dúvida,
Sem dúvida, isto já é um grande
isto já grande ganho. No
No entanto,
entanto, essa
essa atividade
atividade para
para se policiar
policiar e não
não entrar
entrar a todo
todo momento
momento nas
nas manifestações.
manifestações.
poderá servir
poderá servir apenas
apenas para
para que informações
informações e experiências
experiências sejam
sejam transmiti-
transmiti- Como
Como a anterior,
anterior, esta
esta técnica
técnica também
também não
não pode
pode existir
existir sozinha.
sozinha.
das, e com isso estaremos
estaremos reforçando
reforçando o aspecto
aspecto de ensinar.
ensinar. Poderemos
Poderemos Há que
que estar
estar vinculada
vinculada a outras
outras que
que a sigam
sigam minimamente,
minimamente, dando
dando
explorar
explorar a dimensão
dimensão da mediação pedagógica desta
mediação pedagógica desta mesma técnica em favor
mesma técnica continuidade às idéias
continuidade idéias produzidas,
produzidas, continuando
continuando o desenvolvimento
desenvolvimento da
de um processo
processo de aprendizagem
aprendizagem se, por
por exemplo,
exemplo, essa
essa teleconferência
teleconferência for aprendizagem esperada.
aprendizagem esperada. Esta
Esta atividade
atividade poderá
poderá ser orientada,
orientada, depois
depois de
precedida de estudos
precedida estudos sobre
sobre o tema, em que seja abordada
abordada a relação
relação do tema
tema certo tempo,
um certo tempo, para
para a busca
busca de umauma síntese
síntese das idéias
idéias apresentadas;
apresentadas; em
com o programa
programa queque vem sendo
sendo desenvolvido
desenvolvido naquele
naquele curso, em em que sejam
sejam seguida, orientação
seguida, orientação de leituras
leituras de um determinado site, ou de um texto
determinado site, texto
passadas informações
passadas informações sobre o pensamento
pensamento do conferencista,
conferencista, ou sobre os previamente anexado,
previamente anexado, ou outra
outra atividade
atividade que se julgar
julgar adequada.
adequada.
trabalhos
trabalhos que vem desenvolvendo,
desenvolvendo, providências
providências que permitirão
permitirão um apro-
veitamento
veitamento maior
maior das contribuições
contribuições do professor,
professor, um debate
debate no ar com
Listas de discussão
Listas discussão - Esta
Esta técnica
técnica cria
cria on-line
on-line grupos
grupos de pessoas
pessoas
perguntas,
perguntas, aportes, exemplos,
exemplos, debates, enfim, uma teleconferência
teleconferência que não
possam debater
que possam debater um assunto
assunto ou tema
tema sobre o qual sejam
sejam especialistas
especialistas
seja um monólogo,
monólogo, mas um diálogo. Além Além disso, haverá
haverá necessidade
necessidade de
ou tenham
tenham realizado
realizado estudos
estudos prévios.
prévios. Seu objetivo
objetivo é fazer
fazer uma
uma discussão
discussão
uma continuidade,
continuidade, individualmente
individualmente ou em grupo, presencial
presencial ou não, com
que avance
avance os conhecimentos,
conhecimentos, as informações
informações ou as experiências,
experiências, para
para
atividades que se integrem
integrem com a teleconferência.
teleconferência. Em outras
outras palavras, a
somatória de opiniões,
além da somatória opiniões, de tal forma
forma que o produto
produto deste
deste trabalho
trabalho
teleconferência
teleconferência não poderá
poderá acontecer
acontecer como uma atividade
atividade isolada.
isolada.
qualitativamente superior
seja qualitativamente superior às idéias originais.
originais.
O chat ou bate-papo
bate-papo - O chat
chat ou bate-papo
bate-papo on-line
on-line funciona
funciona como
como
Pode-se organizar
Pode-se organizar um único grupo parapara discutir,
discutir, ou podemos
podemos
uma técnica brain-storm. É
técnica de brain-storm. É um momento
momento em que todos
todos os participan-
participan-
simultaneamente dividir
simultaneamente dividir o assunto
assunto em vários tópicos
tópicos e sobre cada um
tes estão no ar, ligados,
ligados, e são convidados
convidados a expressar
expressar suas idéias e
se formar
deles se formar um grupo
grupo de discussão.
discussão. Nas duas hipóteses,
hipóteses, há que se
associações
associações de forma livre, semsem preocupações
preocupações com aa correção
correção dos
dos
em um tempo
pensar em tempo que
que permita
permita aa formação
formação dos grupos,
grupos, os primeiros
primeiros

156
156 157
157
contatos, tempo
contatos, tempo para
para a discussão,
discussão, e tempo
tempo para
para se tirarem
tirarem as primeiras
primeiras o atendimento
atendimento a um pedido
pedido de orientação
orientação urgente
urgente para
para não interromper
interromper
conclusões e produzir
conclusões produzir um texto, resultado
resultado dessas
dessas discussões.
discussões. um possível trabalho até o novo encontro
possível trabalho encontro com o professor
professor na próxima
próxima
Listas de discussão
Listas discussão ou grupos
grupos de discussão
discussão exigem
exigem um tempo
tempo aula. Da mesma forma,
mesma forma, o professor pode entender
professor pode entender ser interessante
interessante se
maior para
maior para serem
serem produtivos
produtivos e significativos,
significativos, mesmo
mesmo porque
porque certamente
certamente comunicar
comunicar comcom todos os seus alunos,
alunos, ou com algum
algum deles em particular,
particular,
exigirão participações
exigirão participações do professor
professor mediador
mediador da aprendizagem,
aprendizagem, seja para
para durante
durante o espaço
espaço entre uma
uma aula
aula e outra
outra com informações
informações novas,
novas, suges-
suges-
contribuir para a discussão,
contribuir para discussão, seja para reorientá-la por
para reorientá-la por vezes, seja para
para tões interessantes
interessantes ou avisos
avisos urgentes,
urgentes, e poder
poder contar
contar com
com esse recurso
recurso de
oferecer algumfeedback
oferecer algumfeedback que possa dinamizá-la
possa dinamizá-la ou favorecer a consecu-
favorecer consecu- correio eletrônico é fundamental.
correio eletrônico fundamental.
objetivos pretendidos.
ção dos objetivos pretendidos. Este
Este recurso
recurso é muito
muito importante
importante para
para a aprendizagem
aprendizagem dos alunos,
alunos,
Esta forma
Esta forma de trabalhar
trabalhar grupalmente
grupalmente on-line
on-line - que favorece
favorece o porque
porque os coloca
coloca em contato
contato imediato,
imediato, favorecendo
favorecendo a interaprendizagem,
interaprendizagem,
desenvolvimento de uma
desenvolvimento uma atitude
atitude crítica
crítica diante
diante do assunto,
assunto, uma
uma expressão
expressão a troca
troca de materiais,
materiais, a produção
produção de textos
textos em
em conjunto.
conjunto. Incentiva
Incentiva o
pessoal fundamentada e argumentada
pessoal fundamentada argumentada sobre
sobre os vários
vários aspectos
aspectos que
que a aprendiz a assumir a responsabilidade
aprendiz assumir responsabilidade por por seu processo
processo de aprendizagem,
aprendizagem,
estão envolvendo,
estão envolvendo, fruto
fruto de estudos
estudos e investigações
investigações - não podepode ser o que certamente
certamente o motivará para o trabalho
motivará para trabalho necessário
necessário a essa
essa finalidade.
finalidade.
atropelada pelo
atropelada pelo professor com interferências
professor com interferências diretas
diretas "para
"para resolver
resolver os podemos nos esquecer
Não podemos esquecer dada grande
grande contribuição
contribuição do correio
correio eletrônico
eletrônico
conflitos,
conflitos, ou responder
responder dúvidas que apareçam". Não trata de uma
às dúvidas que apareçam". Não se trata uma para a orientação
para distância de dissertações
orientação a distância dissertações e teses,
teses, simplificando
simplificando e
situação
situação de perguntas
perguntas e respostas
respostas entre
entre os participantes
participantes e o professor,
professor, agilizando essa atividade, tornando-a, enfim, mais eficiente e produtiva.
agilizando essa atividade, tomando-a, enfim, mais eficiente produtiva.
mas sim
sim de uma
uma reflexão
reflexão contínua,
contínua, de um
um debate
debate fundamentado
fundamentado de idéias,
idéias, Com relação
Com relação ao papel
papel do professor
professor no uso
uso deste
deste recurso,
recurso, alguns
alguns
com
com intervenções
intervenções dodo professor
professor a fim de incentivar
incentivar o progresso
progresso dessa
dessa pontos merecem
pontos merecem nossa
nossa reflexão.
reflexão. AA disponibilidade
disponibilidade do professor
professor para
para
reflexão e, como
reflexão como membromembro do grupo, também trazer suas contribuições,
grupo, também trazer suas contribuições, responder
responder aos e-mails é fundamental, pois,
e-mails fundamental, pois, se à mensagem
à mensagem do aluno não
aluno não
sem
sem nunca
nunca fechar
fechar o assunto.
assunto. seguir imediatamente
se seguir imediatamente outra
outra do
do professor,
professor, o processo
processo se interrompe
interrompe e
Por
Por outro
outro lado,
lado, justamente
justamente a possibilidade
possibilidade de cada
cada um entrar
entrar a aluno se sente
o aluno sente desmotivado
desmotivado para
para continuar
continuar o diálogo.
diálogo. Além
Além disso,
disso, a
qualquer momento com
qualquer momento com suas contribuições para o grupo,
contribuições para grupo, ou seja, o fato de resposta do
resposta do professor
professor poderá
poderá ser
ser para
para o grupo
grupo todo
todo ou
ou para
para um
um aluno
aluno em
em
esse
esse grupo
grnpo de
de discussão
discussão não
não precisar
precisar funcionar
funcionar com
com todos
todos os
os participantes
participantes particular. Neste
particular. Neste segundo
segundo caso,
caso, há
há que
que se atender àà situação
se atender situação concreta
concreta e
simultaneamente
simultaneamente on-line,
on-line, exige
exige um
um tempo
tempo maior
maior para
para ele
ele ser
ser realizado.
realizado. individual daquele
individual daquele aluno,
aluno, o que
que fará
fará de
de cada
cada resposta
resposta "uma"
"uma" resposta
resposta
particular. Isto
particular. Isto quer
quer dizer
dizer que,
que, conhecendo
conhecendo o aluno,
aluno, suas
suas dificuldades
dificuldades ou
ou
situações particulares
as situações particulares pelas
pelas quais
quais está
está passando,
passando, a resposta
resposta sempre
sempre
Correio
Correio eletrônico
eletrônico - Pensando
Pensando no
no processo
processo de
de aprendizagem
aprendizagem e na
na
deverá ser
deverá ser individualizada,
individualizada, e poderá
poderá ser
ser diferente
diferente de
de um
um aluno
aluno para
para outro.
outro.
interação
interação entre
entre aluno
aluno ee professor
professor para
para oo encaminhamento
encaminhamento desse
desse processo,
processo,
Não podemos
Não podemos nos
nos esquecer
esquecer de
de que,
que, na
na situação
situação presencial,
presencial, quando
quando um
um
oo recurso
recurso dodo correio
correio eletrônico
eletrônico apresenta-se
apresenta-se como
como muito
muito forte,
forte, em
em
aluno nos
aluno nos faz
faz uma
uma pergunta,
pergunta, estamos
estamos vendo
vendo oo aluno,
aluno, suas
suas reações
reações ao
ao fazer
fazer
virtude
virtude de
de alguns
alguns fatores
fatores como
como aa facilitação
facilitação de
de encontros
encontros entre
entre aluno
aluno ee
aa pergunta
pergunta ee ao
ao receber
receber aa primeira
primeira resposta,
resposta, oo diálogo
diálogo que
que éé imediato
imediato ee
professor,
professor, aa multiplicação
multiplicação desses
desses encontros
encontros entre
entre uma
uma aula
aula ee outra,
outra, aa
que poderá
que poderá sugerir
sugerir aa continuidade
continuidade da
da orientação.
orientação. No
No uso
uso do
do correio
correio
sustentação
sustentação mais
mais concreta
concreta da
da continuidade
continuidade do
do processo
processo de
de aprendizagem,
aprendizagem,

158
158 159
159
eletrônico, não dispomos
eletrônico, dispomos desse
desse ambiente,
ambiente, e por isso o que
por isso que escrevemos
escrevemos e nacionais, os periódicos
nacionais, mais importantes
periódicos mais importantes das diversas
diversas áreas
áreas do conhe-
conhe-
modo como
o modo como o fazemos
fazemos deverão
deverão levar
levar em
em conta
conta essas
essas situações.
situações. cimento.
cimento.
Além da disponibilidade
Além disponibilidade forma de responder
e da forma responder ao correio
correio Acrescente-se essas vantagens,
Acrescente-se a essas vantagens, a comodidade
comodidade do acesso
acesso que
que se
eletrônico,
eletrônico, há um
um problema que
problema que aos poucos
poucos vai-se agravando para
vai-se agravando e para o casa, do escritório,
faz de casa, escritório, dada firma,
firma, da empresa,
empresa, da biblioteca, mais
biblioteca, dos mais
qual precisaríamos estar atentos.
precisaríamos estar atentos. quantidade de e-mails
Trata-se da quantidade
Trata-se e-mails que diferentes lugares
diferentes lugares - você
você acessa,
acessa, lê, compara,
compara, reproduz
reproduz textos
textos e imagens,
imagens,
o professor
professor poderá
poderá passar receber e conseqüentemente
passar a receber conseqüentemente do tempo tempo que a constrói pensamento,
constrói pensamento, produz
produz textos,
textos, registra
registra reflexões
reflexões tudo
tudo ao mesmo
mesmo
leitura dessas
leitura dessas mensagens
mensagens e a resposta
resposta a elas
elas exigirão.
exigirão. Esse
Esse novo
novo trabalho
trabalho tempo. Sem
tempo. Sem dúvida,
dúvida, a Internet
Internet é umum grande
grande recurso
recurso de aprendizagem
aprendizagem
múltipla: aprende-se
múltipla: aprende-se a ler, a buscar
buscar informações, pesquisar, a comparar
informações, a pesquisar, comparar
acabará consumindo
acabará consumindo um número número elevado
elevado de horas
horas diárias
diárias de muitos
muitos
dados, a analisá-los,
dados, analisá-los, a criticá-los,
criticá-los, a organizá-los.
organizá-los. Desenvolvemos
Desenvolvemos habi-habi-
professores,
professores, não só aumentando sua
aumentando sua cargacarga de trabalho, como tirando-o
trabalho, como tirando-o
lidades para
lidades utilizar e explorar
para utilizar explorar esteeste novo
novo recurso
recurso tecnológico
tecnológico comcom
outras atividades
de outras atividades igualmente
igualmente importantes.
importantes. Desconhecem-se
Desconhecem-se soluções
soluções
criatividade, valores
criatividade, valores éticos,
éticos, políticos sociais na consideração
políticos e sociais consideração dos fatos
fatos
efetivas para
efetivas esse problema.
para esse problema. O que que se temtem experimentado
experimentado é procurar
procurar
fenômenos que chegam
e fenômenos chegam a nossos
nossos conhecimentos
conhecimentos de toda toda a parte
parte do
delimitar um
delimitar tempo diário
um tempo diário para essa atividade,
para essa atividade, por exemplo, uma
por exemplo, hora,
uma hora,
mundo. Auto-aprendizagem
mundo. Auto-aprendizagem e interaprendizagem
interaprendizagem (com (com os outros,
outros, com
com o
que em alguns
que alguns dias
dias será
será mais
mais do que suficiente.
suficiente. Em
Em outros,
outros, permitirá
permitirá mundo e suas realidades,
mundo realidades, e seu contexto).
contexto).
selecionar as mensagens
selecionar mensagens maismais urgentes,
urgentes, respondê-las
respondê-las e deixar
deixar para dia
para o dia
Como ocorre
Como ocorre emem relação
relação a todos
todos os outros
outros recursos,
recursos, porém,
porém, é
seguinte as demais.
seguinte demais. Em Em outras
outras circunstâncias,
circunstâncias, poderemos reunir um
poderemos reunir
preciso aprenda a usar
preciso que se aprenda usar a Internet.
Internet. Há necessidade
necessidade de o professor
professor
conjunto de mensagens
conjunto mensagens que que são afins
afins e dar
dar uma resposta coletiva
uma resposta coletiva para
para o orientar os alunos
orientar alunos a respeito
respeito de como
como direcionar
direcionar o uso desse
desse recurso
recurso para
para
grupo todo.
grupo todo. Mas
Mas o problema existe e exige
problema existe exige que pensemos
pensemos em em umum atividades de pesquisa,
as atividades pesquisa, de busca informações, de construção
busca de informações, construção do
encaminhamento para
encaminhamento dificuldade não nos deverá
para ele. A dificuldade deverá impedir
impedir de usarusar conhecimento e de elaboração
conhecimento elaboração de trabalhos
trabalhos e monografias.
monografias. Essa
Essa orienta-
orienta-
este potente
este recurso de aprendizagem.
potente recurso aprendizagem. ção é fundamental
ção fundamental para que tão rico
para que rico instrumento
instrumento de aprendizagem
aprendizagem não não
se transforme
transforme em uma uma forma
forma mais
mais caprichada
caprichada de colagem
colagem de textos
textos -
Internet-No
Internet> No ensino
ensino de graduação,
graduação, costumamos
costumamos deparar
deparar com
com duas
duas como antes
como antes era
era feito
feito com
com textos
textos de revistas
revistas ou de livros
livros xerografados
xerografados da
dificuldades no incentivo
dificuldades incentivo à leitura
leitura e à pesquisa: certa rejeição
pesquisa: certa rejeição por
por parte
parte biblioteca sim que
biblioteca - e sim que represente
represente uma uma possibilidade elaboração de
possibilidade de elaboração
trabalhos e monografias
trabalhos monografias queque sejam
sejam produção conhecimento, frutos
produção de conhecimento, frutos da
do aluno
aluno em
em ler livros,
livros, preferindo substituí-los por apostilas, e
preferindo substituí-los por apostilas, alguma alguma
reflexão e estudos
reflexão estudos pessoais discussões em grupo
pessoais e de discussões grupo e não apenas cópias
não apenas cópias
resistência em se dirigir
resistência dirigir à biblioteca
biblioteca para
para pesquisar. informática,
pesquisar. A informática,
textos já
de textos escritos.
já escritos.
juntando-se à
juntando-se à telemática,
telemática, proporciona-nos oportunidade de encaminhar-
proporciona-nos oportunidade encaminhar-
Essa orientação,
Essa orientação, sem
sem dúvida,
dúvida, caberá
caberá ao professor. Ele indicará
professor. Ele indicará ao
dificuldades. Com
mos essas dificuldades. Com efeito, com
com a Internet
Internet dispomos
dispomos de um recurso
recurso
aluno como
aluno como fazer
fazer um trabalho
trabalho de reflexão,
reflexão, como
como pesquisar Internet;
pesquisar na Internet;
dinâmico, atraente,
dinâmico, atraente, atualizadíssimo,
atualizadíssimo, de fácil acesso,
acesso, que possibilita ingres-
possibilita o ingres-
abrirá os primeiros
ele abrirá primeiros endereços sites que sejam
endereços ou sites sejam relevantes
relevantes para
para o
um número
so a um número ilimitado
ilimitado de informações
informações e dá a oportunidade
oportunidade de contatar
contatar
assunto que se pretende
assunto pretende pesquisar, incentivará para
pesquisar, e incentivará que daí
para que daí por diante
por diante
todas as grandes
todas grandes bibliotecas mundo inteiro,
bibliotecas do mundo inteiro, os mais
mais diversos
diversos centros
centros
aluno faça
o aluno faça suas próprias navegações. E o professor
próprias navegações. não deverá
professor não deverá estranhar
estranhar
de pesquisa,
pesquisa, os próprios
próprios pesquisadores especialistas nacionais
pesquisadores e especialistas nacionais e inter-
inter-
se, porventura, aluno chegar
porventura, o aluno chegar a dados
dados ou informações
informações que
que ele próprio
próprio

160 161
ainda
ainda não possua. Seu
não possua. papel não é saber
Seu papel saber tudo
tudo o que
que existe
existe sobre
sobre um redigir
redigir etc. CD
CO epower point deverão
epower point deverão funcionar
funcionar como
como incentivadores
incentivadores dessas
dessas
assunto antes
assunto antes do aluno,
aluno, mas estar
estar aberto
aberto para aprender também
para aprender também comcom atividades de aprendizagem.
várias atividades aprendizagem.
novas informações
novas informações conquistadas
conquistadas por esse aluno
por esse aluno e, principalmente, estar
principalmente, estar Nem
Nem é preciso comentar que
preciso comentar que a riqueza
riqueza desses
desses recursos
recursos nem
nem de
em
em condições
condições de discutir
discutir e debater
debater as informações
informações com com ele, bem
bem como
como longe deverá
longe deverá substituir
substituir a presença ação do professor
presença e a ação com os alunos.
professor com alunos.
ajudá-lo a desenvolver
ajudá-lo desenvolver sua
sua criticidade
criticidade diante
diante do queque venha
venha a encontrar.
encontrar. Estas técnicas deverão,
Estas técnicas deverão, istoisto sim, colaborar para ações conjuntas de
colaborar para ações conjuntas
Todos
Todos nós sabemos
sabemos queque há muita
muita coisa
coisa importante
importante e maravilhosa
maravilhosa a que professor alunos em
professor e alunos busca da aprendizagem.
em busca aprendizagem.
chegamos pela
chegamos Internet. Assim
pela Internet. Assim como
como há um sem-número
sem-número de informações
informações
Todas essas
Todas essas técnicas, desenvolvidas da forma
técnicas, desenvolvidas forma como
como aqui
aqui foram
foram
absolutamente
absolutamente dignas
dignas de umauma lata
lata de lixo.
lixo. Alunos
Alunos e professor
professor vão
apresentadas, favorecem
apresentadas, favorecem a auto-aprendizagem
auto-aprendizagem e a interaprendizagem,
interaprendizagem,
aprendendo,
aprendendo, assim,
assim, a desenvolver
desenvolver sua criticidade.
criticidade.
tanto situação educativa presencial como distância. Nós
tanto na situação educativa presencial como a distância. Nós as entende-
entende-
CD-ROM power point
CD-ROM e power point-Ainda
- Ainda como
como exemplos
exemplos de novas
novas técni-
técni- mos e as valorizamos
valorizamos numa perspectiva construcionista
numa perspectiva construcionista que pressupõe
pressupõe
cas, pensamos
pensamos que
que é interessante
interessante comentar
comentar o uso
uso do CD-ROM
CO- RüM e do power
power seu uso
uso com
com uma
uma característica
característica de mediação
mediação pedagógica,
pedagógica, incentivando
incentivando
point
point em aula, como
como recursos
recursos facilitadores
facilitadores e mediadores
mediadores de aprendizagem.
aprendizagem. participação e o envolvimento
a participação envolvimento do aprendiz,
aprendiz, o intecâmbio
intecâmbio de informa-
informa-
técnicas multimidiáticas
São técnicas multirnidiáticas e hipermidiáticas
hipermidiáticas que integram
integram imagem,
imagem, luz, ções, de diálogo
ções, diálogo e de debate
debate entre
entre os participantes,
participantes, umauma utilização
utilização de
som, texto,
texto, movimento, pesquisa, busca, links já organizados neles
movimento, pesquisa, busca, links já organizados neles técnicas e máquinas
técnicas máquinas que que permita visualizar um
permita visualizar um problema, sua possível
problema, sua possível
próprios com possibilidade
próprios ou com torná-los presentes
possibilidade de torná-los através de acesso
presentes através acesso solução, discutir
solução, discutir o processo, analisar criticamente
processo, analisar criticamente a solução
solução desenhada,
desenhada,
à Internet.
Internet. verificar se ela
verificar ela atendeu
atendeu ao esperado, revê-la à
esperado, revê-la à luz
luz de outras
outras informações
informações
Estes
Estes recursos
recursos disponibilizam
disponibilizam informações
informações e orientações
orientações de tra- e idéias
idéias novas,
novas, registrar
registrar e documentar
documentar a experiência,
experiência, comunicar-se
comunicar-se sobre
sobre
balho para
balho para os usuários
usuários ainda
ainda mais
mais facilmente,
facilmente, de umum lado, porque
porque estão
estão ela, analisá-la
analisá-la e criticá-la.
criticá-la. Sem
Sem dúvida,
dúvida, essas
essas técnicas podem mediatizar
técnicas podem mediatizar
todos
todos concentrados
concentrados nos materiais produzidos e, de outro,
materiais produzidos por eles se
outro, por pedagogicamente a aprendizagem.
pedagogicamente aprendizagem.
apresentarem
apresentarem de forma integrada,
forma integrada, o que significa um ganho para
que significa um ganho para a
aprendizagem do aluno.
aprendizagem aluno. Aprende-se através de
Aprende-se através de todos
todos os sentidos
sentidos e com
com
inúmeros incentivos
inúmeros incentivos para reflexão e a compreensão
para a reflexão compreensão do assunto
assunto que
que se Tecnologia, avaliação
Tecnologia, avaliação e mediação
mediação pedagógica
pedagógica
pretende seja
pretende seja aprendido.
aprendido.
confecção do CD-ROM
A confecção CO-RüM exige
exige cuidados
cuidados e recursos
recursos técnicos espe-
espe- Visto
Visto que
que estamos
estamos abordando
abordando o tema
tema da aprendizagem
aprendizagem e do usouso
cializados
cializados dos quais nem
nem todos os professores
professores dispõem.
dispõem. O uso, porém,
porém, dos das técnicas
técnicas que
que mediatizam,
mediatizam, favorecem
favorecem e facilitam
facilitam esse processo, não
esse processo, não
recursos disponíveis
recursos disponíveis e a confecção
confecção de material em power
material em power point visando à
point visando podemos deixar
podemos deixar de, pelo
pelo menos,
menos, apontar
apontar um outro
outro assunto
assunto que
que se acha
acha
aprendizagem do aluno
aprendizagem aluno não poderão desconsiderar alguns
poderão desconsiderar alguns princípios
princípios bási-
bási- intimamente
intimamente ligado
ligado a esse:
esse: o processo
processo de avaliação
avaliação como
como motivador
motivador da
cos: o aluno não pode fazer o papel
pode fazer assistente passivo
papel de assistente diante daquilo
passivo diante daquilo que aprendizagem.
aprendizagem.
desenrola diante
se desenrola diante dele; o CD
CO ou o power
powerpoint não podem
point não querer substituir
podem querer substituir Com
Com efeito,
efeito, muitas
muitas vezes
vezes o que
que acontece
acontece é a perda
perda de todo
todo um
um
as atividades
atividades do aprendiz;
aprendiz; é necessário
necessário que se prevejam
prevejam atividades,
atividades, tempo,
tempo, trabalho docente
trabalho docente inovador
inovador por
por não se cuidar
cuidar coerentemente
coerentemente do processo
processo
momentos para
momentos perguntar, refletir, debater,
para o aluno perguntar, debater, pesquisar,
pesquisar, trabalhar,
trabalhar, avaliação, ou em outras
de avaliação, outras palavras:
palavras: perde-se
perde-se todo um
um trabalho
trabalho novo
novo

162 163
 porque a avaliação
porque avaliação é feita
feita do modo
modo mais
mais tradicional
tradicional e convencional
convencional que
que objetivos
objetivos propostos,
propostos, e não
não como
como uma
uma forma
forma de julgá-lo
julgá-lo em
em duas
duas ou
ou três
três
conhece. É necessário
se conhece. necessário nos atermos
atermos a alguns
alguns pontos
pontos básicos:
básicos: oportunidades
oportunidades para
para lhe
lhe sentenciar
sentenciar a aprovação
aprovação ou
ou a reprovação.
reprovação.

Recolocar o processo
1. Recolocar processo de avaliação:
avaliação: considerá-lo
considerá-lo um
um processo
processo
4. Tanto
Tanto no uso
uso das
das técnicas
técnicas presenciais
presenciais comocomo no no uso
uso dada tecnologia
tecnologia
integrado ao
integrado ao processo
processo de aprendizagem,
aprendizagem, que
que funcione
funcione como elemento
como um elemento
a distância,
distância, encontra-se
encontra-se embutido
embutido um um processo
processo de de avaliação
avaliação que que será
será
motivador e incentivador
motivador incentivador dada aprendizagem,
aprendizagem, e não
não como
corno o conjunto
conjunto de
de
explicitado por nós em algum
explicitado por nós em algum tipo tipo de informação
informação ou na
na aplicação de
aplicação de
provas e/ou
provas e/ou trabalhos,
trabalhos, realizado
realizado em
em datas
datas previamente
previamente estipuladas
estipuladas e que
que
algum
algum instrumento
instrumento avaliativo
avaliati vo que
que ofereça
ofereça ofeedback,
o feedback, a retroinformação
retroinformação
servem para
servem para aprovar
aprovar ouou reprovar
reprovar um aluno.
aluno.
ou a própria
própria informação
informação contínua
contínua de de como
como o aprendiz
aprendiz estáestá progredindo
progredindo
Alterar a cultura
2. Alterar cultura dos alunos
alunos e a prática
prática dos professores
professores queque se ou não
não emem direção
direção aos objetivos
objetivos propostos.
propostos. EssaEssa informação
informação é comuni-comuni-
relacionam com
relacionam com a avaliação
avaliação como
como meio
meio de se obter
obter ou de se dar
dar uma
uma nota
nota cada
cada ao aluno
aluno pelo
pelo professor
professor que que analisa
analisa suas
suas atividades
atividades e imediatamente
imediatamente
para passar,
para passar, e que
que nem
nem sempre
sempre está
está relacionado
relacionado com
com a aprendizagem
aprendizagem a lhe informa se estão
informa estão corretas corretas ou não,
não, se é interessante
interessante uma informação
uma informação
adquirida. Os instrumentos
ser adquirida. instrumentos técnicos
técnicos de avaliação
avaliação que
que costumeira-
costumeira- que
que incentive
incentive o aluno
aluno a avançar
avançar ainda
ainda mais
mais para
para além
além do que que jájá aprendeu,
aprendeu,
mente se usam
mente usam são, emem geral,
geral, direcionados
direcionados no sentido
sentido de indicar
indicar o índice
índice se se trata
trata de pedir
pedir que refaça aquela mesma atividade ou outra que
que refaça aquela mesma atividade ou outra que a
acertos e erros
de acertos erros que
que o aluno
aluno cometeu
cometeu em em determinada
determinada prova,
prova, discursiva
discursiva substitua
substitua (o que
que em
em geral
geral dá
dá mais
mais resultado)
resultado) parapara aprender
aprender e marcar
marcar nova
nova
prática, ou em determinado
ou prática, determinado trabalho
trabalho ou relatório,
relatório, donde
donde surgirá
surgirá um
um data
data de entrega. Por vezes, a informação (não
entrega. Por vezes, informação (não nota) pode vir a nota) pode vir de outro
outro
número que
número que será nota do aluno.
será a nota aluno. Todos sabemos, pela
Todos nós sabemos, pela nossa
nossa própria
própria colega
colega ou de um um grupo
grupo queque analisa
analisa atividades
atividades de outrooutro colega
colega ou ou de outro
outro
experiência
experiência como
como alunos
alunos e professores,
professores, que
que tal índice nota-,
índice - ou nota obtido
-, obtido grupo e eles se oferecemfeedback
grupo oferecemfeedback mutuamente.
mutuamente. Essa Essa informação,
informação, mais mais
nessas circunstâncias,
nessas circunstâncias, em geralgeral não é símbolo
símbolo do que aprendemos
aprendemos e que "julgamento"
do que "julgamento" ou "sentença",
"sentença", certo
certo ou errado,
errado, aprovado
aprovado ou não
pouco
pouco ou nada colabora para nossa aprendizagem. Para isto acontecer,
nada colabora para nossa aprendizagem. Para isto acontecer, aprovado, apresenta-se
aprovado, apresenta-se como
como um estímulo para
um estímulo aprender agora,
para se aprender agora, du-
essas
essas mesmas
mesmas atividades
atividades deveriam revestir de outras
deveriam se revestir outras características:
características: rante o curso,
rante curso, com
com outras
outras oportunidades.
oportunidades. Certamente,
Certamente, os leitoresleitores estarão
estarão
feedback, continuidade,
feedback, continuidade, variedade
variedade de técnicas.
técnicas. dizendo a esta
nos dizendo esta altura:
altura: "mas
"mas os alunos
alunos também
também precisam
precisam mudar mudar e
querer aprender". Certa a observação.
querer aprender". Certa observação. Mas, Mas, na situação atual
situação atual do ensino,
ensino,
3. O importante
importante é que se veja veja a avaliação
avaliação como
como um processo
processo de se o professor
professor não mudar
mudar primeiro, dificilmente os alunos
primeiro, dificilmente alunos irãoirão fazê-lo.
fazê-lo.
feedback ou de retroalimentação
feedback retro alimentação que tragatraga ao aprendiz
aprendiz informações
informações Este tópico,
tópico, porém,
porém, analisaremos mais adiante, quando tratarmos do
analisaremos mais adiante, quando tratarmos
necessárias,
necessárias, oportunas
oportunas e no momento
momento em que que ele precisa para que
precisa para que professor como mediador
professor como mediador pedagógico.
pedagógico.
desenvolva
desenvolva suasua aprendizagem.
aprendizagem. São informações
informações necessárias
necessárias oferecidas
oferecidas
ao longo
longo de todo
todo o processo
processo de aprendizagem,
aprendizagem, de formaforma contínua para
contínua para Voltando à avaliação,
5. Voltando avaliação, a informação
informação que se oferece
oferece ao aluno,
aluno, em
que o aprendiz
aprendiz vá adquirindo
adquirindo consciência
consciência de seu avançar
avançar em direção
direção aos atividades presenciais, conta com diálogo imediato, colaboração de
atividades presenciais, conta com o diálogo imediato, a colaboração
objetivos
objetivos propostos,
propostos, e de seus erros ou falhas
falhas que precisarão
precisarão ser corrigi-
corrigi- vários sentidos,
vários sentidos, principalmente
principalmente a visão,
visão, a presença
presença física,
física, a utilização
utilização
imediatamente. É a avaliação
dos imediatamente. avaliação entrando
entrando no processo
processo de aprendizagem
aprendizagem dos gestos,
gestos, e várias
várias expressões
expressões faciais
faciais e corporais
corporais para
para dialogar
dialogar sobre
sobre a
como
como um elemento
elemento incentivador
incentivador e motivador
motivador da da aprendizagem,
aprendizagem, como
como informação dada.
informação dada. Estou
Estou olhando
olhando o aluno
aluno em seus olhos,
olhos, vejo
vejo sua reação,
reação,
forma
forma de orientar
orientar o aluno
aluno caso
caso ele manifeste
manifeste dificuldade
dificuldade de atingir
atingir os sinto como
sinto como a recebe,
recebe, estabelece-se
estabelece-se um diálogo
diálogo no ato permitindo
permitindo modi-
modi-

164 165

•D" • »jl ·.1

ficar as colocações
ficar colocações seguintes,
seguintes, explicitar
explicitar as anteriores,
anteriores, complementá-las.
complementá-Ias. iniciar fazendo
iniciar fazendo alguma
alguma alteração
alteração significativa
significativa em umauma turma,
turma, inclusive
inclusive
no processo
Já no educação a distância,
processo de educação distância, só dispomos
dispomos do registro
registro escrito.
escrito. 'escolhendo aquela
'escolhendo aquela que
que tenha
tenha menor
menor número
número de alunos
alunos ou que
que seja
seja mais
mais
Daí cuidado com
Daí o cuidado com a redação,
redação, pensando
pensando em em como
como será
será lida
lida pela
pela pessoa
pessoa receptiva à mudança.
receptiva mudança. Isso
Isso nos ajudará
ajudará inclusive
inclusive a adquirir
adquirir confiança
confiança emem
que se encontra
que encontra a distância.
distância. Quantas
Quantas vezes,
vezes, ao receber e-mau, lê-se
receber um e-mml, lê-se nós mesmos,
nós mesmos, no nosso trabalho diferente,
nosso trabalho diferente, nas atividades diferentes que
atividades diferentes que
forma diferente
de forma diferente daquela
daquela em que
que foi escrito,
escrito, e o remetente
remetente não está está
vamos realizar.
vamos realizar. Aos poucos,
poucos, poderemos avançar para
poderemos avançar número maior
para um número maior
presente
presente para corrigir, modificar,
para corrigir, modificar, acertar
acertar o sentido.
sentido. É imprescindível
imprescindível
de turmas
de turmas com o novo
novo processo.
processo.
sempre contextualizar
sempre contextualizar a mensagem
mensagem na situação
situação atual
atual que o interlocutor
interlocutor
está vivendo.
está vivendo. Por
Por não considerar
considerar estes
estes aspectos,
aspectos, muitas vezes ofeedback
muitas vezes ofeedback
distância não funciona,
a distância funciona, ou até funciona
funciona em em sentido
sentido contrário
contrário ao 8. É importante,
importante, ainda,
ainda, abrir
abrir esse
esse processo avaliação (feed-
processo de avaliação (jeed-
esperado.
esperado. back),
back), juntamente com os alunos,
juntamente com alunos, a respeito
respeito do programa curso, das
programa do curso,
atividades que estão
atividades estão sendo
sendo realizadas,
realizadas, do quanto
quanto estão
estão adaptadas
adaptadas ou não
6. O feedback que
Ofeedback que mediatiza
mediatiza a aprendizagem
aprendizagem é aquele
aquele colocado
colocado de objetivos pretendidos,
aos objetivos como estão
pretendidos, e de como estão colaborando
colaborando para consecu-
para a consecu-
forma clara, direta, por vezes orientando discursivamente, por vezes por
forma clara, direta, por vezes orientando discursivamente, por vezes por ção dos mesmos.
ção mesmos. Inclua-se
Inclua-se aí a oportunidade,
oportunidade, tanto
tanto presencialmente
presencialmente
meio de perguntas,
meio uma breve
perguntas, ou de uma indicação ou sugestão.
breve indicação sugestão. como a distância,
como distância, de se trocar feedback a respeito
trocar feedback respeito do desempenho
desempenho do
professor, ações e de seus
professor, de suas ações seus comportamentos,
comportamentos, de suas intervenções,
intervenções,
Juntamente com
7. Juntamente com o feedback contínuo,
ofeedback contínuo, há que
que se desenvolver
desenvolver um um suas interações
suas interações e os resultados
resultados delas,
delas, com
com relação
relação aos objetivos
objetivos previstos.
previstos.
registro de todos
registro todos os aprendizes,
aprendizes, de formaforma pessoal sintética, mas
pessoal e sintética, mas que
permita
permita um diálogo e um
um diálogo acompanhamento sobre
um acompanhamento sobre o processo apren-
processo de apren- por último,
último, é preciso
preciso que as atividades
atividades presenciais
presenciais e a
9. E, por
dizagem
dizagem comocomo um todo, e não apenas em cada atividade
todo, não apenas em cada atividade isoladamente. isoladamente. distância permitam
permitam ao aluno
aluno e ao professor
professor desenvolver
desenvolver sua auto-avaliação
auto-avaliação
distância
Uma ficha
Uma ficha individual
individual de nossos
nossos alunos
alunos comcom os registros
registros de seus avanços,
avanços, registrá-la. Esses
e registrá-la. Esses comentários
comentários e reflexões
reflexões registrados
registrados ao longo
longo das
paradas, retrocessos ou dificuldades,
paradas, retrocessos dificuldades, em em cada
cada uma atividades previs-
uma das atividades previs- atividades programadas,
atividades programadas, quando
quando bembem feitos,
feitos, constituir-se-ão
constituir-se-ão na melhor
melhor
conjunto do trabalho
tas e no conjunto trabalho que se vem vem desenvolvendo
desenvolvendo é fundamental.
fundamental. informação e motivação
motivação para aprendizagem porque provindos do
informação para a aprendizagem porque provindos
Vemos aqui, imediatamente,
Vemos imediatamente, outra outra dificuldade
dificuldade e objeção
objeção por por parte
parte dos próprio aprendiz:
próprio aprendiz: ninguém
ninguém o conhece
conhece melhor
melhor do que que ele
ele próprio
próprio e
professores: "como acompanhar
professores: "como acompanhar individualmente
individualmente cada cada aluno,
aluno, se leciono
leciono ninguém melhor
ninguém melhor do que
que ele saberá onde mexer para corrigir ou para
saberá onde mexer para corrigir para
para quatro, cinco,
para quatro, cinco, oito,
oito, dez classes,
classes, e cada
cada turma
turma tem alunos?". É
tem 80 alunos?". deslanchar.
deslanchar.
evidente que
evidente que a dificuldade
dificuldade procede.
procede. Nem estamos defendendo
Nem estamos defendendo a implan-
implan-
tação desse
tação desse sistema
sistema de avaliação,
avaliação, num num primeiro momento, para
primeiro momento, todas as
para todas
turmas.
turmas. O que defendemos
defendemos é que se essa dificuldade,
essa dificuldade, que é real, impedir-nos
impedir-nos o professor
O professor como
como mediador pedagógico
mediador pedagógico
começar a mudança
de começar mudança do processo avaliativo, nunca
processo avaliativo, sairemos desse
nunca sairemos desse que
realizamos, embora percebamos
realizamos, embora perciebamos todastodas as limitações
limitações que ele ele possui.
possui. Se, agora vimos
Até agora vimos refletindo
refletindo sobre
sobre as técnicas
técnicas como
como mediação
mediação
contrário, percebermos
ao contrário, percebermos a validade
validade e a relevância
relevância da perspectiva
perspectiva do pedagógica
pedagógica para desenvolvimento de um processo
para o desenvolvimento aprendizagem.
processo de aprendizagem.
processo avaliativo como
processo avaliativo como mediação
mediação pedagógica,
pedagógica, entãoentão procuraremos
procuraremos Chegamos
Chegamos a um ponto crucial. Para que as estratégias funcionem
ponto crucial. Para que estratégias funcionem como como

166 167
 curriculares com
curriculares com base
base no diagnóstico
diagnóstico de suas próprias necessidades,
próprias necessidades,
mediadoras
mediadoras de aprendizagem,
aprendizagem, é imprescindível
imprescindível que o professor
professor que
que as encorajá-los
encorajá-los a identificar
identificar os recursos
recursos e estratégias
estratégias que
que lhes permitam
lhes permitam
planeja e organiza
planeja organiza esteja
esteja imbuído
imbuído de uma
uma nova perspectiva para
nova perspectiva para seu atingir os objetivos,
atingir objetivos, envolvê-los
envolvê-los na
na avaliação
avaliação de sua
sua aprendizagem,
aprendizagem,
papel: mesmo, um mediador
papel: o de ser, ele mesmo, mediador pedagógico. Caso contrário,
pedagógico. Caso contrário, principalmente através do uso
principalmente através uso de
de métodos
métodos de avaliação
avaliação qualitativa.
qualitativa.
não conseguirá
conseguirá nem
nem planejar
planejar nem
nem orientar
orientar a execução
execução das técnicas
técnicas como
como
mediação
mediação pedagógica.
pedagógica. 5. Domínio profundo de sua
Domínio profundo sua área
área de conhecimento,
conhecimento, demonstrando
demonstrando
O professor
professor que se propõe
propõe a ser
ser um
um mediador
mediador pedagógico
pedagógico desen-
desen- competência atualizada quanto
competência atualizada quanto às informações
informações e aos assuntos afetos a
assuntos afetos
volverá
volverá algumas
algumas características:
características: essa área,
essa área, para não se valorize
para que não valorize apenas
apenas uma
uma perspectiva metodológica
perspectiva metodológica
a ser empregada
empregada ou uma uma atitude
atitude que
que venha
venha a cair
cair no vazio.
vazio. A construção
construção
1. Num
1. Num processo
processo de ensino,
ensino, estará
estará mais
mais voltado
voltado para
para a aprendiza-
aprendiza- conhecimento é o eixo
do conhecimento eixo da
da articulação
articulação da da prática educativa e ela
prática educativa ela não
gem
gem do aluno,
aluno, assumindo
assumindo que o aprendiz
aprendiz é o centro
centro desse processo e em
desse processo em pode faltar. Ela
pode faltar. Ela não
não será
será feita
feita sem
sem estudo,
estudo, reflexão,
reflexão, investigação
investigação e
função
função dele
dele e de seu desenvolvimento
desenvolvimento é que precisará definir
que precisará definir e planejar
planejar intercâmbio de experiências.
intercâmbio experiências. Incentivar
Incentivar a pesquisa
pesquisa entre
entre os alunos
alunos e
as ações.
ações. Esta
Esta concepção aprendizagem há
concepção de aprendizagem há que
que ser vivida
vivida e praticada.
praticada. ajudá-los
ajudá-los a desenvolver
desenvolver uma
uma metodologia
metodologia científica
científica adequada
adequada estarão
estarão
Não basta
Não basta ao professor
professor apenas
apenas ter ouvido
ouvido algumas
algumas conferências
conferências sobre
sobre o entre grandes preocupações
entre as grandes preocupações do professor.
professor.
tema. Trata-se
Trata-se de uma
uma ação
ação contínua
contínua sua
sua e de seus
seus alunos,
alunos, sabendo
sabendo
esperar,
esperar, compartilhar,
compartilhar, construir juntos. Entender
construir juntos. Entender e viver
viver a aprendizagem
aprendizagem 6. Criatividade,
Criatividade, como
como uma
uma atitude
atitude alerta para buscar,
alerta para buscar, com
com o aluno,
aluno,
como
como interaprendizagem.
interaprendizagem. soluções para situações
soluções para situações novas
novas e inesperadas,
inesperadas, e ter presente
presente que
que cada
cada aluno
aluno
é um
um aluno,
aluno, diferente
diferente do outro.
outro.
Professor e aluno constituem-se
2. Professor constituem-se como
como célula básica do desenvolvi-
mento da aprendizagem,
aprendizagem, por meio de uma ação conjunta, ou de ações 7. Disponibilidade para o diálogo.
Disponibilidade para diálogo. Com
Com as novas
novas tecnologias,
tecnologias, o
relações de empatia
conjuntas em direção à aprendizagem; de relações empatia para se colocar diálogo
diálogo tornar-se-á
tornar-se-á muito
muito mais
mais freqüente
freqüente e contínuo,
contínuo, com
com outra
outra dimensão
dimensão
no lugar do outro seja nos momentos
momentos de incertezas, dúvidas, erros, seja nos de espaço
espaço e tempo
tempo (não
(não só o encontro
encontro semanal
semanal com
com os alunos,
alunos, durante
durante
momentos
momentos de avanço e de sucesso; sempre de confiança
confiança no aprendiz. as aulas).
aulas). A qualquer
qualquer momento
momento e de qualquer
qualquer lugar
lugar os aprendizes
aprendizes poderão
poderão
acessar
acessar o professor,
professor, esperando
esperando uma
uma resposta
resposta o quanto
quanto antes possível, e
antes possível,
3. Co-responsabilidade
Co-responsabilidade e parcerias
parcerias são atitudes básicas incluindo
atitudes básicas incluindo próximo encontro
não só no próximo encontro presencial. Para tanto,
presencial. Para tanto, a disponibilidade
disponibilidade é
planejamento
o planejamento das atividades,
atividades, sua realização avaliação, conforme já
realização e avaliação, conforme já fundamental.
fundamental.
vimos quando
vimos quando dialogamos
dialogamos sobre
sobre o processo avaliação.
processo de avaliação.
Subjetividade e individualidade.
8. Subjetividade individualidade. O professor que está
professor que está atuando
atuando
4. Consideração
Consideração do aluno
aluno como
como umum adulto,
adulto, quando
quando nos encontra-
encontra- é um
um ser
ser humano,
humano, ou seja,
seja, é alguém possuidor de condições
alguém possuidor pessoais,
condições pessoais,
mos no ensino
ensino superior.
superior. É preciso criar um
preciso criar um clima
clima de mútuo
mútuo respeito para
respeito para sentimentos, compromissos,
sentimentos, compromissos, momentos
momentos de indisposição
indisposição para
para dialogar;
dialogar; é
com
com todos
todos os participantes,
participantes, dar ênfase em
dar ênfase em estratégias
estratégias cooperativas
cooperativas de uma pessoa que, em decorrência
uma pessoa decorrência da situação pela qual
situação pela possa estar
qual possa estar
aprendizagem,
aprendizagem, estabelecer
estabelecer uma
uma atmosfera
atmosfera de mútua
mútua confiança,
confiança, envolver
envolver passando, às vezes
passando, pode usar
vezes pode usar uma
uma linguagem
linguagem mais
mais dura,
dura, outras
outras vezes
vezes
os aprendizes
aprendizes num planejamento em
num planejamento em conjunto
conjunto de métodos
métodos e direções
direções mais carinhosa. Já o aluno
mais carinhosa. aluno também
também é um um indivíduo.
indivíduo. Cada
Cada um
um tem
tem algo
algo

169
168
de próprio
de próprio que
que oo professor
professor deverá
deverá levar
levar em
em conta
conta quando
quando se
se comunicar
comunicar aluno-computador
aluno-computador umauma mediação
mediação pedagógica
pedagógica que que se
se explicite
explicite em
em atitudes
atitudes
por intermédio
por intermédio dada máquina.
máquina. A A reação
reação dos
dos alunos às manifestações
alunos às manifestações do
do que
que intervenham para promover o pensamento do aluno, implementar seus
intervenham para promover o pensamento do aluno, implementar seus
professor serão diferentes, e a partir dessas diferenças o diálogo tomará
professor serão diferentes, e a partir dessas diferenças o diálogo tomará projetos,
projetos, compartilhar
compartilhar problemas
problemas semsem apontar
apontar soluções,
soluções, ajudando
ajudando assim
assim oo
um significado
um significado próprio.
próprio. aprendiz
aprendiz aa entender,
entender, aa analisar,
analisar, testar
testar ee corrigir
corrigir os
os erros.
erros.

9. Comunicação
9. Comunicação ee expressão
expressão emem função
função da
da aprendizagem.
aprendizagem. No No uso
uso
das novas
das novas tecnologias,
tecnologias, principalmente
principalmente aa distância,
distância, oo meio
meio de
de que
que dispo-
dispo- Encerrando
Encerrando esta
esta parte
parte...
mos para
mos para nos
nos comunicar
comunicar éé aa linguagem,
linguagem, ou ou seja,
seja, são
são nossas
nossas palavras
palavras ee
expressões. Sem poder contar com a visualização de seu
expressões. Sem poder contar com visualização de seu interlocutor, interlocutor, Quando
Quando decidimos
decidimos refletir
refletir sobre
sobre a tecnologia
tecnologia e a mediação
mediação peda-
peda-
que também
que também nãonão ouvirá
ouvirá o tom
tom dede suas
suas palavras,
palavras, nem
nem com
com as reações
reações gógica,
gógica, tínhamos
tínhamos emem mente
mente chamar
chamar atenção
atenção para
para a presença
presença e a influência
influência
instantâneas de
instantâneas de quem
quem o ouve,
ouve, o professor
professor deverá
deverá cuidar
cuidar muito
muito dede sua
sua que
que a tecnologia
tecnologia tem
tem hoje
hoje na
na sociedade
sociedade contemporânea
contemporânea e na na educação,
educação,
expressão e comunicação
expressão comunicação para
para que
que elas
elas sempre
sempre estejam
estejam emem condições
condições dede tanto
tanto na
na escolar
escolar como
como nana informal,
informal, tanto
tantQ na
na presencial
presencial como
como nana educação
educação
ajudar a aprendizagem
ajudar aprendizagem e incentivar
incentivar o aprendiz
aprendiz emem seu
seu trabalho.
trabalho. Na
Na a distância. Apontamos mesmo para os novos desafios
distância. Apontamos mesmo para novos desafios que informáticaque a informática
prática, como
prática, como acontecerá
acontecerá essa
essa mediação
mediação pela
pela expressão
expressão e comunicação?
comunicação? e a telemática
telemática estão
estão trazendo
trazendo para
para o avanço
avanço educacional
educacional dosdos povos,
povos,
dependendo
dependendo evidentemente
evidentemente da da forma
forma como
como as usem.
usem. Quisemos
Quisemos chamar
chamar
• Excepcionalmente para
Excepcionalmente para transmitir
transmitir informações.
informações. atenção
atenção para
para a necessidade
necessidade de empregarmos
empregarmos essa essa tecnologia
tecnologia se quiser-
quiser-
• Mais comumente
Mais comumente para para dialogar
dialogar e trocar
trocar experiências.
experiências. mos ser
ser eficientes
eficientes e eficazes
eficazes no processo
processo educacional.
educacional.
• Para
Para debater
debater dúvidas
dúvidas e lançar
lançar perguntas
perguntas orientadoras.
orientadoras. Durante o
Durante o nosso
nosso trajeto
trajeto reflexivo, discutimos técnicas,
reflexivo, discutimos seu uso,
técnicas, seu uso,
• Para
Para motivar
motivar o aprendiz
aprendiz e orientá-lo
orientá-lo nas carências
carências técnicas
técnicas ou os objetivos
objetivos que
que elas
elas podem ajudar a alcançar, a diferença das
podem ajudar alcançar, diferença das técnicas técnicas
científicas.
científicas. em um processo
processo de aprendizagem
aprendizagem presencial
presencial e emem umum processo
processo de
• Para
Para propor
propor desafios,
desafios, reflexões
reflexões e situações-problema.
situações-problema. aprendizagem a distância, e principalmente como
aprendizagem distância, principalmente como podem essas podem essas técni-
técni-
• Para
Para relacionar
relacionar a aprendizagem
aprendizagem com com a realidade
realidade social
social e ques-
ques- mediadoras de um
cas ser mediadoras um processo
processo de crescimento
crescimento e desenvolvimento
desenvolvimento
tões éticas.
éticas. pessoas.
das pessoas.
• Para
Para incentivar
incentivar a crítica quanto à quantidade
crítica quanto quantidade e à qualidade
qualidade de
Ao adentrarmos
Ao adentrarmos nesses
nesses aspectos,
aspectos, vimos
vimos com
com clareza
clareza meridiana
meridiana
informações
informações de que se dispõe.
dispõe.
que as técnicas
técnicas apenas
apenas poderão
poderão colaborar
colaborar para esse
esse desenvolvimento
desenvolvimento das
• Para
Para construir
construir o conhecimento
conhecimento junto
junto com
com o aprendiz
aprendiz tanto no
pessoas quando
pessoas quando empregadas
empregadas numa
numa perspectiva
perspectiva de aprendizagem,
aprendizagem, em que
sentido
sentido de dar um significado
significado pessoal
pessoal às informações
informações que se
o aprendiz
aprendiz é o centro
centro do processo,
processo, que se realiza
realiza num clima
clima de confiança
confiança
adquirem,
adquirem, comocomo no sentido
sentido de reorganizar
reorganizar um conteúdo
conteúdo produ-
produ-
parceria entre alunos
e parceria alunos e professor,
professor, que também
também estão
estão imbuídos
imbuídos de uma
zindo um conhecimento
conhecimento próprio.
próprio.
mesma proposta
mesma proposta de aprendizagem
aprendizagem cooperativa
cooperativa ee vivenciando
vivenciando aa avaliação
avaliação
•• Para ajudar
ajudar o aprendiz
aprendiz a comandar
comandar a máquina.
máquina.
como
como um elemento motivador e incentivador desse processo.
elemento motivador e incentivador desse processo.
Na educação,
Na educação, sempre
sempre que
que puxamos
puxamos um
um assunto
assunto para
para nossa
nossa inves-
inves-
Conforme
Conforme Almeida (in Valente
Almeida (in Valente 1996,
1996, p.
p. 164),
164), oo professor
professor que
que
tigação, percebemos
tigação, percebemos que
que ele
ele não está
está sozinho
sozinho ee que
que não
não pode
pode ser
ser
trabalha
trabalha na educação
educação com
com aa informática
informática há
há que
que desenvolver
desenvolver nana relação
relação

170
170 171
171

\
 considerado àà parte;
considerado parte; sempre
sempre sese entrelaça
entrelaça com
com outros,
outros, pois
pois oo processo
processo ____
____ (org.), Docência
..~(org.). Docência na
na universidade.
universidade. Campinas:
Campinas: Papiros,
Papiros, 1998.
1998.
educacional éé complexo.
educacional complexo. Foi
Foi oo que
que vi
vivemos capítulo. N
vemos neste capítulo. Nossa prática
assa prática MORAN,
MÜRAN, José Manuel. Mudanças
José Manuel. Mudanças na
na comunicação
comunicação pessoal.
pessoal. São
São Paulo:
Paulo: Pauli-
Pauli-
também é assim.
também é assim. Aliás, foi esta prática que propiciou
foi esta prática que propiciou e e teceu nossas nas,
nas, 1998.
1998.
reflexões, alinhavando-as
reflexões, alinhavando-as comcom situações
situações concretas,
concretas, ee chegando
chegando mesmo
mesmo
PEREZ,
PEREZ, Francisco
Francisco Gutiérrez
Gutiérrez ee CASTILLO,
CASTILLO, Daniel Prieto. La mediación
Daniel Prieto. mediación peda-
peda-
a oferecer, em alguns momentos,
a oferecer, em alguns momentos, pistas para se voltar à prática de uma
se voltar à prática de gógica.
gógica. Buenos
Buenos Aires:
Aires: Ciccus,
Ciccus, 1999.
1999.
forma nova
forma nova ee diferente.
diferente.
PERRENOUD, Philippe. Avaliação.
PERRENOUD, Philippe. Avaliação. Porto
Porto Alegre:
Alegre: Artmed,
Artmed, 1999a.
1999a.
Isto é o que esperamos:
esperamos: que nossos
nossos leitores,
leitores, dando
dando prosseguimento
prosseguimento
considerações com suas próprias
próprias reflexões
reflexões e vivências
vivências pedagógi-
pedagógi- ____ . Construir
Construir as competências
competências desde a escola. Porto
Porto Alegre:
Alegre: Artmed,
Artmed,
a estas considerações ____ o

1999b.
cas, possam retomar à sua docência
possam retomar docência com novonovo ânimo
ânimo e com novas
novas
propostas para
propostas para serem
serem implementadas,
implementadas, propiciando
propiciando melhores
melhores condições
condições SACRISTÁN,1.J. Gimeno
SACRISTÁN, GÓMEZ, A.I. Pérez. Comprender
Gimeno e GÓMEZ, Comprender y transformar
transformar la
aprendizagem para
de aprendizagem para nossos
nossos alunos
alunos e maior
maior gratificação
gratificação para
para nós em ensenanza.
enseiianza. Madri:
Madri: Morata,
Morata, 1996.
nosso trabalho docente.
nosso trabalho docente. VALENTE, José A. ((org.).
VALENTE, org.). O professor no ambiente Logo. Campinas: Unicamp/Nied,
Oprofessor Unicamp/Nied,
1996.
_ _ _. O computador
___ computador na sociedade
o sociedade do conhecimento. Campinas:
Campinas: Unicamp/Nied,
Unicarnp/Nied,
Bibliografia
Bibliografia 1999.

BICUDO, Maria
Maria Aparecida VICENT,
VICENT, Benedito
Benedito e outros. La formación
outros. La fonnación universitaria
universitaria a debate.
debate. Barcelona:
Barcelona:
BICUDO, Aparecida e SILVA
SILVA JÚNIOR,
JúNIOR, Celestino
Celestino (orgs.).
(orgs.). Formação
Formação do
educador e avaliação educacional. São Paulo: Ed. da Unesp, 1999. Ed. Universitat
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Barcelona, 1997.
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educador avaliação educacional. São Paulo: Ed. Unesp, 1999.
CUNHA,
CUNHA, Maria
Maria Isabel.
Isabel. O professor
professor universitário
universitário na
na transição
transiçll.o de paradigmas.
paradigmas.
Araraquara: JMEd, 1998.
Araraquara: JMEd, 1998.
FIERRO,
FIERRO, Cecilia
Cecília e outros.
outros. Transformando
Transformando la práctica
práctica docente.
docente. Buenos
Buenos Aires:
Aires:
Paidós,
Paidós, 1999.
1999.
GUTIÉRREZ,
GUTIÉRREZ, Francisco
Francisco e PRIETO,
PRIETO, Daniel.
Daniel. AA mediação
mediação pedagógica:
pedagógica: Educa-
Educa-
ção
ção aa distância
distância alternativa.
alternativa. Campinas:
Campinas: Papirus,
Papirus, 1994.
1994.
HERNÁNDEZ,
HERNÁNDEZ, Fernando.
Fernando. Cultura
Cultura visual,
visual, mudança
mudança educativa
educativa ee projeto
projeto de
de
trabalho.
trabalho. Porto
Porto Alegre:
Alegre: Artmed,2000.
Artmed, 2000.
LITWIN,
LITWIN, Edith
Edith (org.).
(org.). Tecnologia
Tecnologia educacional.
educacional. Porto
Porto Alegre:
Alegre: Artes
Artes Médicas,
Médicas,
1997.
1997.
MASETTO,
MASETTO, Marcos
Marcos T.
T. "Discutindo
"Discutindo oo processo
processo ensino/aprendizagem
ensino/aprendizagem nono ensino
ensino
superior".
superior". ln: MARCONDES, E. e LIMA, E. Educação médica. São
In: MARCONDES, E. e LIMA, E. Educação médica. São
Paulo:
Paulo: Sarvier,
Sarvier, 1998.
1998.

172
172 173
173

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Fundação Síndrome
Fundação Síndrome de Down:
:E Promovendo a inclusão
Promovendo inclusão social
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A
A Fundação
Fundação Slndrome
Sindrome de Down é é uma instituição
instituição sem sem finalidades
finalidades
o
O
:E lucrativas,
lucrativas, que que integra
i ntegra o terceiro
terceiro setor,
setor, atendendo pessoas com
atendendo pessoas com
oO síndrome
síndrome de de Down e com patologias neurológicas
com patologias neurológicas diversas.
diversas.
uU
LJ..J
LJ..J Sua missão
missão é: "Promover
"Promover com eficiência
eficiência o o desenvolvimento
desenvolvimento global global da
e::::
~ pessoa com síndrome
pessoa síndrome de Down e ser ser agente
agente transformador
transformador para para que
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c:::l sociedade
sociedade respeite incorpore a diversidade
respeite e incorpore diversidade humana".
humana".
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alcançar seus
seus objetivos,
objetivos, a Fundação
Fundação oferece
oferece além
além de
de atividades
atividades
o
O terapêuticas em áreas
terapêuticas áreas diversas, programas educacionais
diversas, programas educacionais que preparam
que preparam
u
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oO
u
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os jovens para o mercado
os jovens
futura
para
futura inclusão
o mercado
inclusão na sociedade.
sociedade.
de trabalho, visando sua inserção e sua
trabalho, visando a sua inserção sua

zz NÃO FAÇA DE SUA VIDA UMA PÁGINA EM BRANCO! Participe

NÃOFAÇADESUAVIDAUMAPÁGINAEMBRANCO! Participe do desenvol-
desenvol-
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cn vimento
vimento dos portadores de
dos portadores de sídrome
sídrome de Down. '
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1--1 Mais informações si te www.fsdown.org.br,
pelo site
informações pelo www.fsdown.org.br •
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telefone (19)
pelo telefone
pelo (19) 3289-2818
3289-2818 ou pelo e-mail fsdown@fsdown.org.br
pelo e-mail fsdownefsdown.orq.br
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ENERGIA
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Acampanha Não faça
faça de
de sua
sua vida
vida uma página em branco:
uma página branco: Colabore
Colabore com quem predsa de
quem precisa de você
você foi
1 •Cl idealizada pela Papirus
idealizada pela Papirus Editora
Editora e pela
pela D&D Assessoria de Comunicação
D&DAssessoria Comunicação com o objetivo
objetivo de divulgar
divulgar o
:' -c
<( trabalho
trabalho de entidades
entidades envolvidas
envolvidas em ações
ações sociais
sociais sérias
sérias e meritórias.
meritórias. Assim, últimas páginas
Assim. as últimas páginas dos
dos
c..J"
(..J"
livros
livros da Papirus, que costumavam
costumavam serser em branco.
branco, agora
agora trazem
trazem textos
textos informativos
informativos sobre
sobre essas
essas
~
~ entidades.
entidades. AA expectativa
expectativa da campanha
campanha é, desta
desta forma. divulgar
divulgar as entidades para mais de 250 mil
entidades para
oO pessoas anualmente. A
pessoas anualmente. A campanha
campanha conta
conta com o apoio
apoio da Central
CentraL Brasileira
Brasileira de Notícias (CBN) de
Notícias (CBN)
1«
1<( Campinas, da Rede Anhangüera
Anhangüera de Comunicações
Comunicações (RAC)
(RAC)e da CPFL
CPFl Energia.
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 Outros títulos
títulos da Paplrus
Papirus

• 1
\ Docência
Docência na universidade
universidade
Marcos
Marcos Masetto
Masetto (org.)
(org.)

r FUNDAÇAO
FUNDAÇÃO I/ BIBLH
DEVOLVA
BIBLH
NA ÚLTIMA
DEVOLVA NA ÚLTIMA DATAI
DATA I
Educação a distância
Educação
transição
distância na
paradigmática
transição paradigmática
APRESENTE o LIVRO
APRESENTE O LIVRO PARA
PARA 1I Eisa Guimarães
Elsa Guimarães Oliveira
Oliveira

..~.()fi Educação
Educação continuada:
continuada:

I
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Reflexões,
Reflexões, alternativas
alternativas
Aida Junqueira
Alda Junqueira Marin
Marin (org.)
(org.)

Educadores e o
II cotidiano
cotidiano escolar
escolar (Os)
Jair
Jair Militão
Militão da Silva (org.)
(org.)
-----,~-----~,~
Informática
Informática educativa:
educativa: Dos planos
e discursos à sala de aula
' 1
Ramon de Oliveira
Oliveira

Métodos
Métodos de ensino para a
aprendizagem
aprendizagem e a dinamização
dinamização
das aulas
Mary
Mary Rangel

Paradigma
Paradigma educacional
educacional
emergente
emergente (O)
Maria
Maria Cândida
Cândida Moraes
Moraes

Projetos
Projetos de trabalho
trabalho em informática:
informática:
Desenvolvendo competências
competências
;; ,1 l
Sônia
Sônia Petitto
Petitto

Tecnologias
Tecnologias e ensino
presencial
presencial e a distância
distância
Vani Moreira
Moreira Kenski
Kenski
í Uma escola
escola sem/com
sem/com futuro:
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! Educação
Educação e multimídia
multimídia
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Nelson De Luca Pretto
Pretto

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Solicite
Solicite catálogo
catálogo
Postal 736
Caixa Postal 736
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13001-970 - Campinas
Campinas - SP

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GRÁFICA PAYM
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Investimentos em tecnologias
Investimentos telemáticas de alta velocidade•
tecnologias telemáticas velocid (l<'
começam a existir
começam existir com a função conectar alunos
função de conectar alunos e professorc•c,
professorc-.
ensino presencial
no ensino presencial e a distância.
distância. Como em outras
outras épocas,
épocas, f1,1
ha .icl 10ª Edição
Edição
expectativa de que as novas tecnologias
expectativa tecnologias possam
possam trazer
trazer soluçoc•,
soluçoo-.
o
mudar a educação.
rápidas para mudar educação. Até que ponto, entretanto,
entretanto, t,li<,
1,11<, u
investimentos não concorrerão
investimentos concorrerão apenas
apenas para uma panacéia
panacéia "mod
"rnoder't .~
1
nosa" sem afetar
nosa" afetar profundamente
profundamente o desenvolvimento
desenvolvimento educacional?
educacional?

Sob diversos
diversos ângulos,
ângulos, a finalidade
finalidade deste
deste livro é discutir
discutir a introduç<10
introduçao
informática e da telemática
da informática telemática na educação.
educação. No debate
debate se inser
inserem,
m,
entre outros
entre outros temas,
temas, questões
questões associadas
associadas a propostas
propostas de integrn
integra
ção e utilização
utilização do computador
computador e da Internet
Internet na escola.
escola. Numit
Numa
I
abordagem
abordagem de mediação
mediação pedagógica, as discussões convergem
discussões convergem c1,I E
ampla do papel do professor
uma revisão ampla professor nos dias
dias de hoje. CU

Leitura essencial
Leitura essencial a professores
professores de quaisquer
quaisquer níveis
níveis de ensino,
ensino.
este procura expandir
este livro procura expandir o diálogo
diálogo e as análises
análises sobre
sobre inv
investi
st1
mentos e utilizações
mentes utilizações tecnológicas educação com a perspectivc1
tecnológicas em educação perspectiva
construir novas propostas.
de construir propostas.

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recida Behrens
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EDITORA •••••
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