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UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y PROCESOS DE ENSEÑANZA

LIC. MAYRA JUDITH LÓPEZ CALIXTO

MTRO. RICARDO ESTEBAN SOLANO BARRAZA

UNIDAD 7. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

16 DE DICIEMBRE DEL 2018

 INTRODUCCIÓN

El proceso de enseñanza es una labor ardua, el docente se encarga de motivar la

actitud de los estudiantes hacia el deseo de generar conocimiento y promover el
aprendizaje para la vida a partir de situaciones didácticas, las cuales impliquen
integración de conocimientos, den lugar a la reflexión y proporcionen la posibilidad
de generar nuevo conocimiento.

Esta actividad da cierre al módulo Estrategias Instruccionales, en ella se presenta

una estrategia diseñada para el Nivel Medio Superior en la materia de Informática
y Computación III. Para ello se revisa la definición de estrategia instruccional, así
como el contexto institucional y la población estudiantil en la que se desarrolla, con
el fin de adaptarla acorde a las características del escenario y dando respuesta a
las necesidades académicas del grupo.
 UNIDAD 7. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Cuando se habla del proceso enseñanza aprendizaje generalmente recurrimos a
la imagen de la escuela, en particular el aula de clases. En ella un grupo de
personas se reúne para aprender, proceso mediado por el docente, que para
lograrlo recurre a las estrategias instruccionales. (Alfonzo, 2003)

Definición

Las estrategias son procesos que facilitan el aprendizaje y la enseñanza, indican

las actividades, ejercicios o problemas a realizar para lograr comprender los
contenidos y con ello alcanzar los objetivos planteados. (Peley, Morillo, & Castro,
2007)

Pero no se trata solo de lograr objetivos de manera estadística; se trata de mover

procesos cognitivos, interactuar en búsqueda de respuestas y socializar los
resultados; se busca generar aprendizaje significativo.

Una estrategia instruccional es diseñada por el docente con el propósito de

promover el aprendizaje; en ella se organiza el contenido, definen los medios a
utilizar y la forma de agrupar a los estudiantes para el desarrollo de las
actividades.

Inicio, desarrollo y cierre son los momentos instruccionales que conforman una
estrategia y mediante cada etapa se fortalecen los procesos mentales, originan
movilización de saberes, provocan la metacognición y dan como resultado la
generación de conocimiento nuevo.

Estrategia

Contexto Institucional

El CBT Tejupilco, México ; pertenece al municipio de Tejupilco en el Estado de

México y su dirección es km. 10 de Colonia Hidalgo. Es una institución de nivel
medio superior con especialidad técnica, sus egresados obtienen un certificado de
estudios de bachillerato y un título de técnico profesional en una carrera de
servicios, ésta puede ser en Contabilidad, Turismo o Gastronomía. Cuenta con
una planta docente de un total de 48 profesores todos titulados, algunos con doble
carrera, con especialidad, certificados o maestría.

Contexto Grupal

El grupo 2T2 cursa la carrera Técnico en Turismo, se encuentra cursando el tercer

semestre y está formado por 33 alumnos donde 24 son mujeres y 9 hombres, sus
edades oscilan entre los 15 y 19 años de edad. Su promedio del ciclo escolar
2015-2016 es de 7.3 con un 50% de aprobación. El trabajo en grupo se rige por la
ley del menor esfuerzo, acostumbran entregar actividades fuera de tiempo. En
cuanto a los estilos de aprendizaje el 70% son kinestésicos, 20% auditivos y 10%
visuales. El grupo es muy emocional y requieren de motivación constante. El 60%
de ellos proviene de familias nucleares y son de nivel socioeconómico bajo. (Pérez
Cruz, 2016)

Datos de identificación

Materia. Informática Segundo Grado Nivel Medio Superior

y Computación III Técnico

Unidad 1. Tema 1.1 Carga horaria Duración. 3

Sesiones
Introducción a la Conceptos y 3 horas
Hoja de Cálculo aplicaciones de la (150 minutos)
Hoja de Cálculo

Propósito de la materia. Desarrollar competencias en el estudiante acerca del uso de la

hoja de cálculo para dar solución a situaciones cotidianas, académicas y laborales.
(Departamento de Bachillerato Tecnológico, 2009)

Competencia Genérica Competencia Disciplinar Competencia Básica

 (COMUNICACIÓN)

Categoría. Se expresa y 4. Produce textos con base en el Identifica y distingue los

comunica uso normativo de la lengua, diferentes conceptos y
considerando la intención y aplicaciones de una hoja
Competencia. Escucha,
situación comunicativa. de calculo
interpreta y emite
mensajes pertinentes en 12. Utiliza las tecnologías de la (Departamento de
distintos contextos información y comunicación para Bachillerato Tecnológico,
mediante la utilización de investigar, resolver problemas, 2009)
medios, códigos y producir materiales y transmitir
herramientas apropiados. información.

Atributo. Maneja las (SEP, 2008)

tecnologías de la
información y la
comunicación para
obtener información y
expresar ideas.

(SEP, 2008)

Situación de Aprendizaje.

Contextualizar a los alumnos del CBT en su tecnología de formación y los usos que darían a
la hoja de cálculo a partir de ella, para este caso las tecnologías que se imparten en la
escuela son turismo, contabilidad y gastronomía.

La materia de Informática y computación III se cursa en el tercer semestre del bachillerato

tecnológico, hasta este momento los alumnos han realizado prácticas de observación y de
ejecución, así que conocen el contexto profesional de su carrea tecnológica, los docentes de
las tecnologías los han acercado a los temas de tal forma que conocen el quehacer
profesional de las tecnologías que se imparten en el CBT.

Modelo de Diseño Instruccional Tecnología Educativa

Como Tecnología Educativa se conoce al uso de herramientas tecnológicas en el ámbito de

la Educación, ésta busca mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje acercando los
avances tecnológicos al aula. (Pérez Porto & Merino, 2014)

La incursión de los avances tecnológicos en nuestra vida cotidiana ha permitido que la

educación escolar se auxilie de estos recursos, dando pie a un aprendizaje dinámico. El
empleo de la tecnología en el aula diversifica las estrategias de enseñanza aprendizaje,
otorga un acceso universal a la información y exige una formación docente actualizada. El
potencial de los recursos tecnológicos radica en la manipulación, almacenamiento y
distribución de la información de una manera fácil, rápida y accesible para todos.

Secuencia Didáctica
Inicio Desarrollo Cierre
El docente realiza la Se les pide a los alumnos En plenaria se realiza la
pregunta al grupo, un organizador de ideas revisión del organizador
¿Conocen una hoja de elaborado en su libreta de que los estudiantes
cálculo? Se escuchan las apuntes, donde plasmen elaboraron de forma
participaciones de el uso de la hoja de individual.
algunos estudiantes. cálculo desde la En el pizarrón y a través
El docente proyecta una aplicación de las carreras de la técnica lluvia de
presentación electrónica tecnológicas impartidas ideas, los alumnos van
para, dar a conocer en la escuela, con ellos realizando un organizador
conceptos básicos y se vinculan las grupal. Se alienta a la
características de la hoja competencias participación de los
de cálculo. disciplinares y estudiantes y entre ellos
En esta etapa de la clase profesionales que se se apoyan para definir las
se propicia la conjugan para lograr un posibles aplicaciones que
participación de los proyecto interdisciplinar. observaron en su
estudiantes. contexto.
Ambos organizadores se
realizan en MindManager
en el taller de cómputo
para que formen parte del
portafolio de evidencias
Evaluación
El docente revisa de manera individual el organizador de cada alumno, con ayuda
de una pequeña lista de cotejo.

La retroalimentación se realiza de forma individual y en grupo durante el desarrollo

de la estrategia.

Por medio de la red educativa Edmodo los estudiantes exponen en el foro creado
por el docente su opinión a manera de conclusión del tema.
 CONCLUSIÓN

La estrategia instruccional se diseña por el docente con el propósito de facilitar el

proceso de aprendizaje en los alumnos; para ello debe considerarse el contexto,
las características del grupo, el contenido a desarrollar, así como los recursos en
posibilidades de aplicar y el tiempo de sesión; todo ello orientado hacia el logro de
los objetivos pero sobre todo hacia el alcance de aprendizajes significativos.

Cuando el estudiante genera conocimiento nuevo y logra aplicarlo en su entorno,

el nivel de satisfacción e impacto en la calidad educativa se ve beneficiado. Hago
hincapié de nuevo, lo verdaderamente importante es enseñarle al estudiante a
generar y descubrir su propio aprendizaje, armas que le permitirán salir adelante
en la vida.
 REFERENCIAS

Alfonzo, A. (2003). Estretegias Instruccionales. Caracas.

Departamento de Bachillerato Tecnológico. (2009). Programa de Estudios de la

materia Informática y Computación III. Toluca, México: Gobierno del Estado de
México.

Peley, R., Morillo, R., & Castro, E. (2007). Las Estrategias Instruccionales y el
logro de Aprendizajes Significativos. Omnia, 56-75.

Pérez Porto, J., & Merino, M. (2014). Definición de Tecnología Educativa.

Obtenido de definición.de: http://definicion.de/tecnologia-educativa/

SEP. (2008). Acuerdo 444: por el que se establecen las competencias que
constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato.
México: Diario Oficial de la Federación.

http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_6
56_reforma_adiciona_444_adiciona_486.pdf