YADIRA MARTINEZ PÉREZ

2DO CUATRIMESTRE
M3 U1
ACTIVIDAD 4
INVESTIGACIÓN

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad
básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los 3 niveles
a los que le compete, es decir; preescolar, primaria y secundaria.

Con resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica, el

alumno mostrará los siguientes rasgos:
 Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la
educación básica.
 Ser un referente común para la definición de los componentes
curriculares.
 Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

Además, que plantea los rasgos que los estudiantes deberán mostrar al término de
la educación básica, como garantía de que podrán desenvolverse en cualquier
ámbito en el que decidan continuar su desarrollo.
Dichos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad de
desarrollar las competencias para la vida que, además de conocimientos y
habilidades incluyen las actitudes y los valores.

A lo largo de la Educación Básica, el alumno mostrará los siguientes rasgos:

 A) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y
fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además,
posee las herramientas básicas necesarias para comunicarse en inglés.

 B) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula

preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones. Además, valora los razonamientos y la evidencia proporcionados
por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

 C) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de

diversas fuentes.

 D) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y

naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a
todos.

 E) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
  F) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia
en la diversidad social, cultural y lingüística.

 G) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano;

sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades en los otros, emprende y se esfuerza por lograr
proyectos personales o colectivos.

 H) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones

que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

 I) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para

comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
 J) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y
es capaz de expresarse artística.

Alcanzar los rasgos del perfil de egreso es una tarea compartida de los maestros y
los tutores deben contribuir a la formación de los niños y los adolescentes mediante
el planteamiento de desafíos intelectuales, afectivos y físicos.

La concepción de los mexicanos que queremos formar se traduce en la definición de

rasgos que los estudiantes han de lograr progresivamente, a lo largo de los 15
grados de su trayectoria escolar. En el entendido de que los aprendizajes que logre
el alumno en un nivel educativo será el fundamento de los aprendizajes que logre
en el siguiente, esta progresión de aprendizajes estructura el perfil de egreso de la
educación obligatoria.

MAPA CURRICULAR DE LA EDUC. BÁSICA ANTES DEL PLAN DE ESTUDIOS DE

EDUCACIÓN BÁSICA 2011

A fin de cumplir con los propósitos formativos de la educación secundaria y a partir

de los elementos señalados en los apartados anteriores, se diseñó un mapa
curricular que considera una menor fragmentación del tiempo de enseñanza para
los tres grados de educación secundaria y promueve una mayor integración entre
campos disciplinarios.

La jornada semanal constará, entonces, de 35 horas y las sesiones de las

asignaturas tendrán una duración efectiva de, al menos, 50 minutos. Lógica de
distribución de las cargas horarias con base en el perfil de egreso para la educación
básica, los espacios de formación de los alumnos de educación secundaria se
organizan de la siguiente manera:

FORMACIÓN GENERAL Y CONTENIDOS COMUNES.

A) Es el espacio formativo con mayor carga horaria en el currículo.
B) Los contenidos de las asignaturas que lo conforman se establecen bajo
normatividad nacional.
Su propósito es enriquecer el conocimiento del español y de una lengua extranjera;
el uso de herramientas numéricas para aplicarlas en el razonamiento y la resolución
de problemas matemáticos; la comprensión y el aprecio del mundo natural y
tecnológico, así como el reconocimiento de las interacciones y los impactos entre
ciencia, tecnología y sociedad; la comprensión del espacio geográfico, del acontecer
histórico, de la producción artística y del desarrollo humano basado en aspectos
cívicos, éticos y en las capacidades corporales y motrices.

Para la formación artística se diseñaron contenidos para cada lenguaje: Danza,

Teatro, Música y Artes Visuales. Los programas se proponen con un carácter
nacional; sin embargo, son flexibles para que cada escuela, a partir de las
posibilidades y los recursos con que cuente, imparta la o las disciplinas que
considere pertinente.
En las escuelas que ofrezcan dos o más programas de artes se sugiere que los
alumnos elijan la opción en función de sus propias inclinaciones y sus propios
intereses.

Asignatura Estatal: Este espacio curricular ofrecerá oportunidades para integrar y

aplicar aprendizajes del entorno social y natural de los estudiantes; reforzar,
articular y apoyar el desarrollo de proyectos transversales derivados del currículo;
fortalecer contenidos específicos, e impulsar el trabajo en relación con situaciones y
problemas particulares de la región donde viven.

Las entidades, a partir de los lineamientos nacionales y de acuerdo con las

características, las necesidades y los intereses de sus alumnos, propondrán los
programas de estudio para esta asignatura, apegados a las finalidades de la
educación pública mexicana.

Orientación y Tutoría se incluye con el propósito de acompañar a los alumnos en su

inserción y participación en la vida escolar, conocer sus necesidades e intereses,
además de coadyuvar en la formulación de su proyecto de vida comprometido con
la realización personal y el mejoramiento de la convivencia social. Se asignó una
hora a la semana en cada grado, pero no debe concebirse como una asignatura
más.

De acuerdo con las posibilidades de cada escuela, el trabajo que realice el tutor se
compartirá con los demás profesores del grupo para definir, en sesiones colegiadas,
estrategias que contribuyan a potenciar las capacidades de los alumnos, superar
limitaciones o dificultades, y definir los casos que requieran de una atención
individualizada. Se recomienda que cada tutor atienda sólo un grupo a la vez,
porque esto le permitirá tener mayor cercanía y conocimiento de los estudiantes

Tomando en consideración las características anteriores, el mapa

curricular del plan de estudios para la educación secundaria es el
siguiente:
El logro de los objetivos propuestos en el presente Plan de Estudios depende, en
gran medida, de la posibilidad que tengan los docentes de renovar su práctica, de
tal manera que los procesos de enseñanza y de aprendizaje resulten relevantes y
pertinentes para sus alumnos.

Por ello, es indispensable que en la planificación de la enseñanza los docentes

tomen en cuenta los intereses, las motivaciones y los conocimientos previos de los
alumnos. Integrarlos al trabajo cotidiano implica conocer las actitudes que los
alumnos tienen hacia ciertas prácticas y el valor que les confieren dado que estos
factores condicionarán su aprendizaje.

BIBLIOGRAFIA.
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/20177/Plan_de_Estudios_2011_f.pd
f
https://www2.sepdf.gob.mx/info_dgef/archivos/planestudios2006.pdf