YADIRA MARTINEZ PÉREZ

2DO CUATRIMESTRE
M3 U1
ACTIVIDAD 4
INVESTIGACIÓN

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel
preponderante en el proceso de articulación de los 3 niveles a los que le compete, es decir; preescolar,
primaria y secundaria.

Con resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica, el alumno mostrará los siguientes
rasgos:
 Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica.
 Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.
 Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

Además, que plantea los rasgos que los estudiantes deberán mostrar al término de la educación básica, como
garantía de que podrán desenvolverse en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo.
Dichos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar las competencias
para la vida que, además de conocimientos y habilidades incluyen las actitudes y los valores.

A lo largo de la Educación Básica, el alumno mostrará los siguientes rasgos:

 A) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en
distintos contextos sociales y culturales; además, posee las herramientas básicas necesarias para
comunicarse en inglés.

 B) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios,
propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Además, valora los razonamientos y la
evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

 C) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.

 D) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar
decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.

 E) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con
responsabilidad social y apego a la ley.

 F) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social,

cultural y lingüística.

 G) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera
colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

 H) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un
estilo de vida activo y saludable.

 I) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener
información y construir conocimiento.
  J) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse
artística.

Alcanzar los rasgos del perfil de egreso es una tarea compartida de los maestros y los tutores deben contribuir
a la formación de los niños y los adolescentes mediante el planteamiento de desafíos intelectuales, afectivos y
físicos.

La concepción de los mexicanos que queremos formar se traduce en la definición de rasgos que los
estudiantes han de lograr progresivamente, a lo largo de los 15 grados de su trayectoria escolar. En el
entendido de que los aprendizajes que logre el alumno en un nivel educativo será el fundamento de los
aprendizajes que logre en el siguiente, esta progresión de aprendizajes estructura el perfil de egreso de la
educación obligatoria.

MAPA CURRICULAR DE LA EDUC. BÁSICA ANTES DEL PLAN DE ESTUDIOS DE

EDUCACIÓN BÁSICA 2011

A fin de cumplir con los propósitos formativos de la educación secundaria y a partir de los elementos
señalados en los apartados anteriores, se diseñó un mapa curricular que considera una menor fragmentación
del tiempo de enseñanza para los tres grados de educación secundaria y promueve una mayor integración
entre campos disciplinarios.

La jornada semanal constará, entonces, de 35 horas y las sesiones de las asignaturas tendrán una duración
efectiva de, al menos, 50 minutos. Lógica de distribución de las cargas horarias con base en el perfil de egreso
para la educación básica, los espacios de formación de los alumnos de educación secundaria se organizan de
la siguiente manera:

FORMACIÓN GENERAL Y CONTENIDOS COMUNES.

A) Es el espacio formativo con mayor carga horaria en el currículo.
B) Los contenidos de las asignaturas que lo conforman se establecen bajo normatividad nacional.

Su propósito es enriquecer el conocimiento del español y de una lengua extranjera; el uso de herramientas
numéricas para aplicarlas en el razonamiento y la resolución de problemas matemáticos; la comprensión y el
aprecio del mundo natural y tecnológico, así como el reconocimiento de las interacciones y los impactos entre
ciencia, tecnología y sociedad; la comprensión del espacio geográfico, del acontecer histórico, de la
producción artística y del desarrollo humano basado en aspectos cívicos, éticos y en las capacidades corporales
y motrices.

Para la formación artística se diseñaron contenidos para cada lenguaje: Danza, Teatro, Música y Artes
Visuales. Los programas se proponen con un carácter nacional; sin embargo, son flexibles para que cada
escuela, a partir de las posibilidades y los recursos con que cuente, imparta la o las disciplinas que considere
pertinente.
En las escuelas que ofrezcan dos o más programas de artes se sugiere que los alumnos elijan la opción en
función de sus propias inclinaciones y sus propios intereses.

Asignatura Estatal: Este espacio curricular ofrecerá oportunidades para integrar y aplicar aprendizajes del
entorno social y natural de los estudiantes; reforzar, articular y apoyar el desarrollo de proyectos transversales
derivados del currículo; fortalecer contenidos específicos, e impulsar el trabajo en relación con situaciones y
problemas particulares de la región donde viven.
Las entidades, a partir de los lineamientos nacionales y de acuerdo con las características, las necesidades y
los intereses de sus alumnos, propondrán los programas de estudio para esta asignatura, apegados a las
finalidades de la educación pública mexicana.

Orientación y Tutoría se incluye con el propósito de acompañar a los alumnos en su inserción y participación
en la vida escolar, conocer sus necesidades e intereses, además de coadyuvar en la formulación de su proyecto
de vida comprometido con la realización personal y el mejoramiento de la convivencia social. Se asignó una
hora a la semana en cada grado, pero no debe concebirse como una asignatura más.

De acuerdo con las posibilidades de cada escuela, el trabajo que realice el tutor se compartirá con los demás
profesores del grupo para definir, en sesiones colegiadas, estrategias que contribuyan a potenciar las
capacidades de los alumnos, superar limitaciones o dificultades, y definir los casos que requieran de una
atención individualizada. Se recomienda que cada tutor atienda sólo un grupo a la vez, porque esto le permitirá
tener mayor cercanía y conocimiento de los estudiantes

Tomando en consideración las características anteriores, el mapa curricular del plan de estudios para la
educación secundaria es el siguiente:

El logro de los objetivos propuestos en el presente Plan de Estudios depende, en gran medida, de la
posibilidad que tengan los docentes de renovar su práctica, de tal manera que los procesos de enseñanza y de
aprendizaje resulten relevantes y pertinentes para sus alumnos.

Por ello, es indispensable que en la planificación de la enseñanza los docentes tomen en cuenta los intereses,
las motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos. Integrarlos al trabajo cotidiano implica conocer
las actitudes que los alumnos tienen hacia ciertas prácticas y el valor que les confieren dado que estos factores
condicionarán su aprendizaje.

BIBLIOGRAFIA. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/20177/Plan_de_Estudios_2011_f.pdf
https://www2.sepdf.gob.mx/info_dgef/archivos/planestudios2006.pdf