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FOMENTAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE POR MEDIO DE AMBIENTES


ENRIQUECIDOS EN EDUCACION INICIAL

DANIELA PASTRANA MORA

CODIGO 1721021894

PAOLA ADRIANA ORJUELA RONCANCIO

CODIGO 1610010587

LINA FERNANDA MORENO DIAZ

CODIGO 1711020632

MONICA BURGOS MARTINEZ

CODIGO 1721023172

YON CARLOS AGUDELO NOGUERA

COGIGO 1711024801

INSTITUCION UNIVERSITARIA POLITECNICO GRANCOLOMBIANO


PSICOLOGIA
BOGOTA D.C 2018
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FOMENTAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE POR MEDIO DE AMBIENTES


ENRIQUECIDOS EN EDUCACION INICIAL

DANIELA PASTRANA MORA

CODIGO 1721021894

PAOLA ADRIANA ORJUELA RONCANCIO

CODIGO 1610010587

LINA FERNANDA MORENO DIAZ

CODIGO 1711020632

MONICA BURGOS MARTINEZ

CODIGO 1721023172

YON CARLOS AGUDELO NOGUERA

COGIGO 1711024801

TUTORA: ANGELA HERNANDEZ

INSTITUCION UNIVERSITARIA POLITECNICO GRANCOLOMBIANO


PSICOLOGIA
BOGOTA D.C 2018
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TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN -----------------------------------------------------------------
2. JUSTIFICACIÓN ----------------------------------------------------------------
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA---------------------------------------
3. OBJETIVOS ---------------------------------------------------------------------
3.1. Objetivo General --------------------------------------------------------
3.2. Objetivos Específicos ---------------------------------------------------
4. ANTECEDENTES HISTORICOS----------------------------------------------
5. MARCO TEORICO--------------------------------------------------------------
6. REFERENCIAS ------------------------------------------------------------------
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1. INTRODUCCION

Los ambientes enriquecidos están dados para favorecer escenarios de aprendizajes en la

educación inicial, fortaleciendo procesos de construcción, comunicación, exploración

interacción con en medio y consigo mismo, con los demás para un desarrollo integral,

armónico y autónomo donde se potencializan las habilidades y destrezas.

Para esta propuesta se busca determinar ¿Cómo fomentar estrategias pedagógicas de


aprendizaje por medio de ambientes enriquecidos en educación inicial?

La importancia de identificar el desarrollo de procesos constructivistas y dar como valor


agregado el ambiente adecuado donde se fortalecerá la educación inicial, ha permitido
realizar el presente análisis, permite desarrollar las habilidades del estudiante por medio
del aprendizaje autónomo, realizando estrategias, dinámicas, habilidades e interacción
entre el docente y el estudiante.
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2. JUSTIFICACIÓN

El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción del ser humano.
(PIAGET).
El constructivismo es la base del conocimiento, partiendo de esta premisa se puede inferir que
los seres humanos adquieren el conocimiento a partir de la experiencia, es claro que en la
educación el alumno es autónomo de construir su conocimiento durante su proceso educativo
diario, permitiendo que el alumno desarrolle sus objetivos y edifique sus capacidades
intelectuales por medio de un aprendizaje bidireccional (maestro – alumno, alumno - maestro),
este aprendizaje debe llevarse a cabo en un ambiente apropiado y agradable, de acuerdo a la
temática que se llevara a cabo dentro del aula.

La finalidad del proyecto es encontrar espacios adecuados para desarrollar las diferentes
actividades propuestas por el docente en el plan de trabajo. Para esto se realiza un análisis
detallado en el plan de aula que esta implementado. se realizan estrategias de forma dinámica
en el que los niños por medio de actividades prácticas y aprendizaje significativo desarrollen
sus habilidades cognitivas, físicas y sociales. Finalmente se realiza una reflexión dentro del aula
teniendo en cuenta los aspectos cognitivos y afectivos con base a los recursos utilizados y así
fortalecer el aprendizaje con base a los pilares de la educacion.
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3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las Teorías de aprendizaje son aquellas que aportan al conocimiento y formación en saberes del
ser. Ofreciendo estrategias que enriquecen la comprensión y favorecen a los niños y niñas a través
de experiencias de construcción el cual facilita nuevos saberes, fortaleciendo su proceso de
pensamiento, creatividad e innovación, a ser críticos durante el aprendizaje donde pueda indagar,
explorar y tener curiosidad del mundo que los rodea.
A través del tiempo las teorías del aprendizaje han dejado huella generando reflexiones y
permitiendo un desarrollo oportuno, el cual lleva a implementar en la práctica pedagógica.
Adecuando ambientes enriquecidos y seguros, donde los niños y niñas experimentan diferentes
contextos, los cuales anticipa la maestra previamente a la actividad metodológica con el fin de
fomentar escenarios de participación, trabajo colaborativo, valores, construcción del conocimiento
y procesos de pensamiento y adquisición de autonomía.
Podemos decir que tan comprometido está en maestro en este siglo?
Queremos dar un manejo dinámico con base a la problemática determinada en el que los niños
desarrollen sus habilidades cognitivas, al igual que la exploración del medio donde se realizan las
actividades permiten al niño adquirir conocimiento por medio de la construcción de conocimiento
partiendo de la experiencia adquirida, cumpliendo con los objetivos relacionados en el plan de
aula.
Se quiere llevar a cabo esta estrategia en el salón de clases, con el fin de motivar a los niños a
incluirse en las diversas actividades relacionando los pilares de la educación.
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5. OBJETIVOS.

5.1 OBJETIVO GENERAL.

Identificar el impacto social que tienen los ambientes pedagógicos en la educación inicial,
con base a las estrategias que aporta el constructivismo para fortalecer las áreas de
aprendizaje por medio de actividades autónomas y recursos pedagógicos significativos.

5.2 OBJETIVO ESPECÍFICOS.

✓ Implementar estrategias de educación a través de ambientes enriquecidos y dinámicos para el


aprendizaje en educación inicial.
✓ Identificar los espacios adecuados para propiciar un ambiente ameno y acorde para impartir el
conocimiento a los estudiantes de educación inicial.
✓ Tener objetividad en el proceso esto implica reconocer que aunque el estudiante participe, no
quiere decir que allá comprendido a cabalidad los temas planteados en el aula.
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ANTECEDENTES

El constructivismo se inicia a partir del siglo XX, parte desde la base principal de generar

aprendizaje por medio de la experiencia, este se materializa con grandes pensadores como:

SOCRATES 470 A.C – 399 A.C: Dio origen al dialogo socrático comprendido por la practica

adquirida con base a las preguntas, la sabiduría de Sócrates no consiste en la simple

acumulación de conocimientos, sino en revisar los conocimientos que se tienen y a partir de

ahí construir conocimientos más sólidos.

RENE DESCARTES 1596 – 1650: se consideró como el iniciador de las corrientes

constructivistas modernas, las cuales afirmaban que el ser humano solo puede conocer lo que

construye, en esta teoría se consideraba que solo lo construido por el hombre o adquirido por

medio de la experiencia era la realidad.

JOHN DEWEY 1859 - 1952: Conocido por la pedagogía progresista, establece que la

educación está basada en la experiencia real por otra parte es considerado el «precursor

inspirador de los reformadores partidarios de una enseñanza “centrada en el niño” (Thinkers

on Education in Electronic Format: «Dewey, 2012).

JEAN PIAGET 1896 – 1980: conocido por su teoría constructivista del desarrollo de los

conocimientos Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y

el pensar adulto Entonces surgió la teoría Constructivista del Aprendizaje, creía que los

humanos aprenden a través de la construcción de estructuras lógicas.

JEROME BRUNER 1915- 2016: hizo importantes contribuciones a la psicología cognitiva y a

las teorías del aprendizaje dentro del campo de la psicología educativa. Considero que el

aprendizaje es un activo proceso social mediante el cual los estudiantes construyen nuevas ideas

o conceptos basados a partir de su conocimiento.


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VIGOTSKI 1896-1934 . propone también la idea función cognitiva es decir se aprende

interacción con los demás y se produce el desarrollo cuando se controla el proceso, integrando

nuevas competencias a la estructura cognitiva existente

AUSUBEL 1918-2008 “ A este autor se le clasifica como constructivista porque se refiere a la

recepción del aprendizaje siempre y cuando sea significativo”.

MARCO TEORICO

En este trabajo analizamos los ambientes en los cuales los niños y niñas se desarrollan. La

construcción de espacios adecuados por parte de su educadora implementando distintos métodos

para que sea posible llegar al objetivo, el cual es que el niño aprenda por medio de la

experiencia en un entorno didáctico y pedagógico, para que de esta manera el alumno sea capaz

de iniciar un pensamiento reflexivo y crítico, donde también sea capaz de aprender de manera

autónoma, dando valor a las inteligencias múltiples. Siendo el constructivismo la teoría en la

que nos basamos para realizar este proyecto, esta se enfocada en aprender por medio de la

experiencia. La cual está respaldada por múltiples filósofos como Descartes el consideraba que

lo adquirido por una persona por medio de la experiencia es la realidad o Plaget quien creía que

una persona aprendía a través de la construcción de estructuras lógicas.

El constructivismo es una filosofía centrada en el niño. Propone que el ambiente de

aprendizaje debe apoyar las múltiples perspectivas o interpretaciones de la realidad, la

construcción del conocimiento y las actividades contextualizas y basadas en la propia

experiencia del niño/a. Los elementos que deben tenerse en cuenta a la hora de elaborar y

concretar una serie de actividades y elementos que conciernen a las capacidades y disposiciones
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del individuo que aprende, tienen como base los conocimientos y resultados hallados en las

investigaciones de la Psicología Evolutiva y de la Instrucción

Según Vygotski: el aspecto central para toda la psicología de la instrucción estriba en la

posibilidad de elevarse mediante la colaboración a un grado intelectualmente superior, la

posibilidad de pasar con ayuda de la imitación de lo que el niño es capaz de hacer a lo que no es

capaz. En esto se basa toda la importancia de la instrucción en el desarrollo y eso es lo que

constituye en realidad el contenido del concepto de zona de desarrollo el niño aprende o se

desarrolla más en la medida que reconoce su entorno social y cultural e interactúa con sus

amigos que se encuentren en un nivel superior de desarrollo, por tal razón se hace evidente que

la colaboración es importante para acceder al conocimiento


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BIBLIOGRAFÍA

 https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-

07052009000100018&lng=es&nrm=iso

 http://200.23.113.51/pdf/15176.pdf

 http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-

24362008000200002

 http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-

81202006000100002

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