Puts Aeon cAdired 78 | Fexnanvo HerwAnoez a Jha Escola tem como referéncia as contribuigdes dos. saberes Cditurnimente constituidos e que podem ser reflexo ce diferentes ter: > _ Chegando a esse ponto, podemos dizer que os fazem parte de adicdora escolaridade favorecedors da pesquisa de r parte do io que, ca ativo por a GR CaaS 5-confindarse pareca set © mesmo que 0 que se pPersegue em outras modalidades de ensino como uma Unidade Didatica, | um Centro de Interesse ou um Estudo Ambiental. Ha uma série de ~ caracteristicas que podem set consideradas comuns e que identificamos no seguinte quadro: Quadro 3.1 - © que tém em comam os projetos de trabalho com outras estratégias de censino = ~ Vao além dos limites curriculares (tanto das dreas como dos contetidos). ~ Implicam a realizacio de atividades préticas. ines certs scree taro sd desenvolvimento dos alunos. r ~ Sio realizadas experiéncias de primeira mao como visitas, presenga de convidados na sala de aula, ete ~ Deve ser feito algum tipo de pesquisa har estratégias de busca, ordenagio e estudo de diferentes fontes de informagio. - ~ Implicam atividades individuais, grupais e de classe, em relacio com as diferentes habilidades e conceitos que sio aprendidos. <> ___Essas caracteristicas estio presentes, de uma maneira ou de outra, “Scessas_modalidades de ensino, porque se encontram numa tradigio ~educativa que recolhe propostas da Escola Nova relacionadas com 0 papel da atividade e do estudo do préximo. Vincula-se a Dewey e a sua aoe |@ "TRANSGRESSAO E MUDANGA NA EDUCACAO / 81 idéia da importancia da aprendizagem conceitual, Relaciona-se com Bruner e sua proposta de‘curriculo em espiral, a partir do ensino das ideias-chave. - Ensee 30 os antecedentes e as referéiicias ex comum de todas essas modalidades de ensino. Vem daf que, com freqiiéncia, os professo. — res comentem que os projetos nao sao nada novo, ou que sao’ simples. — mente uma moda para nomear o que jé se estd fazendo. Se alguém me pedisse uma caracterizagao mais especifica e diferencial dos projetos de trabalho, the daria uma resposta, em termos da seqiiéncia geral, do pos- sivel algoritmo que observo que seguem muitos décentes que divem realizar projetos. (Quadro 32 - Primera aracterzagfo de um projeto de trabalho. 6 ‘ ; SEGRE | ~ Parte-se de um tema ou de um problema negociado com a turma, | = Inicia-se um processo de pesquisa || ~ Buscam-see selecionam-se fontes de informacto. ~ Estabelecem-se crtérios de ordenagao e de interpretacdo das fontes, ~ Recolhem-se novas diividas e perguntas — Estabelecem-se relagGes com olitros problemas ~ Representa-seo processo de elaboracio do canhecimento que foi seguido. ~ Recapitula-se (avalia-se) 0 que se aprendeu. = Conecta-se com um nove tema ou problema. ee ee O que aparece como distintivo, nessa hipotética seqiiéncia, 6 que a — aprendizagem e o ensino se realizam mediante um percurso. fixo, mas serve de fio condutor para a atuagdo do docente em relagio aos aluinos. Té-lo presente serve de ajuda, de pista de referéncia sobre o que significa um projeto quanto a didlogo e negociagio com os alunos, atitude interpretativa do docente, criléries para a'selegdo dos temas, importancia do trabalho com diferentes fontes de informagao, relevincia da’ avaliagio como atitude de reconstrugio e transferéncia do aprendi i o que nao é um projeto. vez possa comecar por ai”. O que constitui um ponto de partida simi- lar a0 que nos acontece na vida didria: sabemos o que nao quere- ‘mos fazer, ndo 0 que queremos ser. De seus enunciados e dos de ‘outros, docentes, surgiram as seguintes caracteristicas sobre o que NAO E um projeto:82 / Fexanvo Hamanoez {Quadro 33 - Nem tudo que parece ser € projeto x : 1. Um percurso descritive por um tema, ie fapresentagio do que sabe o professor, que & 0 protagonista das dec: © esses moma gues oun qe cia swede do me . Um percurso expositivo sem problemas e sem um fio condutor. {Unutapresertagt linsr deur tema, basen ma sequncnetével ‘etinica de passos, ¢ vinculada a uma tipologia de informagio (a que se fencontra nos livros-texto), x 5, Uma atividade na qual o docente das espostas sobre o que 6. Pensar que os alunos devam aprender o que queremos ensinar-lhes. 7. Uma apresentacio de matérias escolares ‘8. Converter em matéria de estudo o que nossos alunos gostam ¢ 0 que Ihes apetece. A llista poderia ser, sem diivida, mais extensa, e, do meu ponto de * 3 vista, eesti ‘as caracteristicas de algumas das modalidades de ensino ~_ apontadas. Mas nos serve como contrapartida para tentar responder 0 que PODERIA SER um projeto. Dizer “poderia” nao € uma estratégia « retdrica, e sim uma atitude que tenta manter uma certa coeréncia com a nogio de conhecimento, de ensino e de aprendizagem que “circula” pelo {que pretende servir sobretudo de marcos para orientar-se num itinerério S= que, inevitavelmente, ird sendo construfdo em cada contexto. De maneira expressa, evita-se cair nodecdlogo, para escapar desse ar fundamentalista << que impregna tantos “deveria ser” que circulam na educagio escolar. © Quadro 34-0 que podera ser um prjeto de trabalho im 5 um temarproblema que favoreee a andlise, a inter aiio a ic come cobste de ponce de vise cooperagio, e o professor é um aprenalz, Suda a aprender sobre temas que itd tabelecer conexdes e que questiona a idéia ‘4. Cada percurso ¢ singular, ese traballa com diferentes tipos de informacio. (5.0 docente ensina a escutar; do que os outros dizem, também podemos 6. Hi diferentes formas de senda silo aoe quaroneiue(e nto sabemos se aprenderio isso ou outras coisas). 2, Vina aproximagioatalizadn a8 poems das dscptina ¢ dos saber, na de aprenizagem na qual se leva em conta que todos os junos podem aprender, trarem o lugar para isso, For ob, nfo of eoquete que e aprndizagen vinculada 20 free 3 “atividade manual ea intaigao tamlém & uma forma de aprendizager, Hips = | | "TRANSGRESSAO E MUDANCA NA EDUCACKO 83 Vaesbs nos deter no que caragterizariam os projetos Um percurso por unt implica cada um desses aspectos que abalho, - ao que algum aluno apresente em aula, ou pode Es pda Banter een a cadeante contenha uma qui i i le ‘Tratar de buscar, de saida, a vinculagao com as matérias do pretender encontrar relagées forgadas com aquilo que 0 docente pensa | que 0s alunos devem aprender significa distanciar-se da finalidade do | processo de indagacio, que © que © como, a titulo de hipétese | ico (por exemplo, com um painel na entrada da Escola, ofde se apresentam os titulos de projetos que se realizam e o problema que se pesquisa), para que a comunidade educa- \ tiva ie do processo de pesquisa que o grupo estd empreendendo. GB predor titude de cooperagio e 0 professor é um aprendiz,e néo sum especialista ( fa a aprender sobre temas que iré estudar com os alunos). déncia, abordam-se questdes ibém sa0 ‘“novas’ para o professor (por que a Terra, sendo to grande e pesada, no ‘ai no espaco? perguntavam, como inicio de um projeto, um grupo de alu- nos da primeira série do Ensino Fundamental, diante da perplexidade da professora, que reconhecia néo se ter proposto est pergunta). Trabalhar na sala de aula por projetos implica uma mudanga de atitude do aduito. Essa altitude o converte em aprendiz, nao s6 frente aos temas objeto de estudo, ¢ sim diante do processo a seguir e das maneiras de abordé-lo, que nunca se ae ae repetem, que sempre adquirem dimenses novas em cada grupo. 9 Um percurso que busca estabelecer conexdes entre os fendmenos e que fona a idéia de wma versio tinica da realdade. A denominada pés- idade tem muitas Ie © evaliasées, mas ha uma as representagdes sobre a realidade fduos, nao de uma maneira neutrae im, como resposta ou conseqiiéncia da implantagéo de rmas_de saber-poder. Essa idéia, que pode parecer ser abordada nas salas de aula com os menores, pode adquirir matizes diferentes, segundo 0 problema objeto de estudo. De ovo numa turma da 1*.série do Ensino Fundamental, recolheram-se algumas das diferentes interpretagdes sobre a origem do universo realizadas por diferentes culturas. Em outra é ano, perguntou-se por que nao havia mulheres Tespostas alternativas, no 56 nos textos, mas também entre as familias, com a escolha do problema objeto de | ~