Fundamentación:

En la siguiente planificación el tema que abordaremos será referidos al medio

ambiente y el impacto que el ser humano produce en él: los contenidos que
desarrollaremos serán ambiente como sistema complejo y dinámico en el que
interviene procesos naturales y antropicos en constante relación,
caracterización del micro ecosistema urbano y sus problemáticas, la relación
del ser humano con el ambiente identificando el impacto producido por el
crecimiento demográfico que este tiene y su relación con el . Estos contenidos
se desarrollaran con la unidad curricular de ambiente, desarrollo y sociedad en
sexto año de nivel medio.

Está unida curricular tiene continuidad respecto de los temas ambientales con
otras asignaturas de la educación secundaria como Ciencias Sociales y mas
específicamente Geografía en los ámbitos el destinados a esta problemática.

En función de esta continuidad es que esta propuesta se encara, posibilitando

así que los estudiantes recuperen saberes de años anteriores, para poder
profundizar y completar su mirada sobre los temas ambientales con las
herramientas específicas del campo de las ciencias naturales, de esta manera
esta secuencia tiene un tendencia al tipo de curriculum Integrado tratando de
romper con la cotidianeidad del curriclum de colección , permitiendo así el
consenso en relación a la enseñanza, la construcción de vínculos, idea de
autoridad lograda invisible, que el alumno pueda influir en la toma de
decisiones, entre otras cuestiones al decir de Berstein.

En el proceso de enseñanza, el docente debe incorporar estrategias que

promuevan la actividad independiente y creadora de los estudiantes, donde
apliquen procedimientos que les permitan a éstos paulatinamente establecer
conexiones entre los conocimientos y experiencias previas, con la nueva
información (Ausubel)

Es por ello que para llevar a cabo esta secuencia didáctica las estrategias de
enseñanza que proponemos para articular forma - contenido , es decir la
configuración didáctica, dentro de la cual se engloba construcción metodológica
y construcción didáctica ( Edelstein), son: estudio de casos, trabajo grupal y
trabajo de campo. A continuación explicaremos porque la decisión de utilizar
estrategias:

Estudio de Casos: en la cual se desarrollan habilidades tales como el

análisis, investigación , síntesis y la evaluación de la información. Se
desarrollan también el pensamiento crítico que facilita no solo la integración de
los conocimientos de la materia, sino que también ayuda al estudiante a
posicionarse y a la toma de decisiones, se busca logara con esta estrategia
de enseñanza e el estudiante conecte eficazmente el conocimiento con la
realidad, el aprendizaje adquiera un nuevo significado y los alumnos logren
involucrarse y comprometerse con la actividad..

Trabajo en grupo: con esta estrategia buscamos que se desarrollen

actividades concretas en grupo y de forma cooperativa. consideramos que
esto favorece los siguientes aspectos: la interacción con otras personas y la
ayuda continua y permanente entre ellas; respeto mutuo, el aporte de los
conocimientos, capacidades, habilidades propias a favor del enriquecimiento
del otro para el logro de un objetivo común; la expresión de ideas y el debate
sobre las mismas entre las personas la coordinación de tareas que conlleven
responsabilidades; y la consolidación de un resultado final. Esta interacción
entre alumnos es una fuente potencial de creación de Zonas de Desarrollo
Próximo , junto con La interacción profesor-alumno , sin embargo a traves la
interacción cooperativa entre alumnos, estos pueden coordinar e intercambiar
los roles que vayan asumiendo en el interior del grupo, controlar mutuamente
su trabajo, y recibir y ofrecer ayuda de manera continuada, esto puede
posibilitar la creación de Zona de desarrollo proximo y pueden hacer
progresar en el aprendizaje a los participantes a través de esos andamiajes.
(Onrubia) .

Trabajo de campo: es un estudio descriptivo, en este caso, que permite

acercar al estudiante con el entorno y que puedan conocer la diversidad de
seres vivos que habitan en el ambiente; posibilitando un medio de aprendizaje
mucho más dinámico y vivencial, rompiendo con la monotonía de un aula de
clase, donde el estudiante es capaz de confrontar lo teórico con lo práctico.
Fomenta en los estudiantes los procesos de recolección de información,
interpretación, formulación de hipótesis y experimentación lo que incentiva a los
alumnos a leer, pensar y reconstruir lo que identifican en su entorno de igual
modo, favorece la solución de problemas de naturaleza práctica; así mismo,
fortalecen hábitos y valores que les permitan desenvolverse como individuo
integrante de la sociedad.

Para finalizar como ya dijimos creemos que esta configuración didáctica que
planteamos nos permite organizarnos en tiempo y espacio , rompiendo con la
estructura del curriculm de colección al integrar y recupera contenidos y
saberes de otras materias y años , nos da la posibilidad de una re
contextualizar los contenidos y proveerle un mayor nivel de complejidad,
permitiendo la creación de vínculos y de acompañamiento con el alumno y
favoreciendo el pensamiento critico.

Características de la interacción entre alumnos

El contraste entre puntos de vista moderadamente divergentes a propósito de una tarea o

sostenido de resolución conjunta.

La explicitación del propio punto de vista.

La coordinación de roles, el control mutuo del trabajo y el ofrecimiento y recepción mutuos de

ayuda.