PROYECTO PEDAGOGICO

INICIACION MUSICAL CENTRO MUSICAL BATUTA POLICARPA NARIÑO.

POBLACION OBJETIVO.

Policarpa un municipio Nariñense. Está localizado al noroccidente del Departamento de

Nariño. Es un territorio montañoso, su relieve se ve influenciado por la Cordillera
Occidental, destacándose como accidente orográfico el “bajo y profundo cañón del Patía”;
sus tierras están distribuidas entre pisos térmicos cálidos, medio y frio; estos suelos son
bañados por el Rio Patía y otras corrientes menores.
Mediante el programa musical se beneficiaran 140 niñas, niños y jóvenes entre las edades
desde los 7 hasta los 15 años, víctimas del conflicto armado estudiantes de las instituciones
educativas presentes en el casco urbano del municipio.

PREGUNTAS ORIENTADORAS.

1 Cómo concientizar el desarrollo de la adquisición de normas y reglas propias de las

diferentes actividades musical en el centro musical?

2. Cómo permitir el fortalecimiento de las capacidades naturales de los de los niños y niñas
y la construcción progresiva del conocimiento de la música?

3. Cómo facilitar la participación de los estudiantes en eventos de impacto de carácter local,

regional y nacional, de amplia y positiva incidencia social y musical, por medio de la
realización de conciertos, encuentros de ensambles musicales y coros?

4. Cómo implementar estrategias que desarrollen el interés de la iniciación musical en la

sesión primaria de la institución educativa Policarpa?

5. Cómo desarrollar en los Estudiantes del Centro Musical Batuta Policarpa, destrezas
psicomotrices necesarias para el desempeño instrumental individual y colectivo?
 JUSTIFICACION.

Siendo Policarpa un Municipio Nariñense que se ha notado altamente vulnerable ante el

contexto nacional; los niños y jóvenes como también la comunidad en general serán
beneficiados para contribuir con el enriquecimiento socio cultural de este municipio
mediante un proceso de iniciación musical incluyente y de amplia cobertura, el cual
permitiría que niñas, niños y jóvenes desarrollen sus capacidades audio perceptivas y
expresivas en el campo artístico musical, donde se promoverá la práctica, el conocimiento y
el disfrute de la música.
La importancia de la implementación y aplicación del programa “música para la
reconciliación”, es promover la formación musical de niños y jóvenes con bases sólidas, de
tal manera que puedan desempeñar la práctica tanto en lo creativo, lúdico, estético.
Se pretende entonces, proporcionar una formación musical básica general en la que el
entrenamiento auditivo, el desarrollo de las capacidades vocales y rítmicas y la iniciación
en las prácticas instrumentales, se consoliden primero desde la vivencia, y gradualmente
alcancen la apropiación de los códigos musicales que permitan una mejor expresión y
competencia musicales.
Durante esta etapa los beneficiarios del programa, se familiarizan con la ejecución de los
instrumentos (instrumental Orff), y tienen prácticas vivenciales de carácter motriz, rítmico
y auditivo para preparar su desempeño instrumental; al termino del proceso, los alumnos
han logrado una serie de materiales de lectura y escritura musical, han conseguido un
acercamiento con la mayoría de los instrumentos en diversos ensambles instrumentales y
vocales.
 ESTRUCTURA DE CONTENIDOS.

• Motricidad gruesa.
PSICO
MOTRICIDAD • Motricidad fina.

•Pulso:
•Acento
•Ritmo real o ritmo propio
Modos •División del pulso
rítmicos

•Auditivo melódico
•Auditivo rítmico
DESARROLLO •Auditivo armónico
AUDITIVO

•Memoria tonal

DESARROLLO •Afinación
VOCAL
•Técnicas instrumentales pequeña percusión
•Técnicas básicas de percusión típica.
•Técnicas instrumentales placas.
DESARROLLO •Técnicas instrumentales flauta de pico ( soprano, tenor y bajo)
INSTRUMENTAL

• Identificación de signos musicales.

• Lectura rítmica.
LECTOESCRITURA • Lectura en el pentagrama.
MUSICAL
 ESTRATEGIA

En lo referente a los desarrollos musicales es importante recordar que estos ofrecen

orientaciones ya que nunca aparecen de manera estrictamente lineal, cada logro es
dependiente de los intereses y habilidades de cada uno de los niños. También son
dependientes de la experticia de los docentes, por ejemplo aquellos docentes con
habilidades en el trabajo coral tendrán muy buenos logros con sus estudiantes en este
aspecto, lo mismo ocurrirá con la percusión o la flauta.

♪ Contenidos Musicales

Los aspectos de Desarrollo musical contenidos son:

Desarrollo Motriz
Desarrollo Rítmico
Desarrollo Auditivo
Desarrollo Vocal
Desarrollo Instrumental
Lectura Teoría y conceptualización relacionado con lo sonoro, auditivo corporal, vocal e
instrumental.

Estos 6 seis aspectos al fundirse en la dinámica del trabajo en el salón de clase pueden
quedar concentrados en cuatro que contienen a los demás:

1. Montaje de repertorio vocal - Trabajo de voz y canción

Contiene todo el desarrollo vocal

Contiene todo el desarrollo auditivo
Contiene todo el desarrollo de un niño o niña dentro de un ensamble vocal.

2. Desarrollo del ensamble Orff,

Contiene todo el desarrollo motriz.
Se presenta todo el desarrollo instrumental, la adquisición de técnicas básica de todos los
instrumentos del set Orff supone el paso de los niños y niñas por todos los instrumentos
que integran el set.
Contiene todo el desarrollo de un ensamble instrumental.

3. Desarrollo de la creatividad,
Este aspecto no aparece, pero es fundamental incluirlo en el trabajo con los niños, ya que
ellos deben ser protagonistas del trabajo en clase, sus propuestas deben ser escuchadas, su
participación no es únicamente de receptores dentro del proceso enseñanza-aprendizaje,
sino que ellos también deben DAR, esta experiencia los fortalecerá musicalmente,
fortalecerá su autoestima y los abrirá a otro camino musical “la composición”, solo por
mencionar algunos puntos, pues desarrollar la creatividad puede darnos una lista muy larga
de beneficios.
Se hará talleres en los que realicen actividades que estimulen el desarrollo de creatividad:
Inventaran sus propias melodías, contaran historias que darán pie a la creación de un texto
para una canción, harán secuencias rítmicas creando así improvisaciones sobre los distintos
instrumentos del set instrumental.

4. Lectoescritura, teoría y conceptualización.

Crear conciencia desde el inicio de la importancia del lenguaje musical como herramienta
indispensable en los procesos musicales.
Es posible que en el primer nivel, se pueda abordar la totalidad del repertorio de manera
lúdica y por imitación ya que las obras son sencillas, pero es importante en este primer
nivel dar inicio de la lectura musical utilizando las cartillas de Placas, Flautas y Actividades
para Preorquesta, que tienen ejercicios pensados para dar inicio a la lectura musical.
En este sentido se debe intentar que todas las experiencias sean exitosas y la lectura
musical se convierta en un momento divertido y presente siempre dentro del ensayo.

♪ Planeación
Un diagnóstico de las posibilidades del grupo.
Un plan de acuerdo al resultado del diagnóstico.
La planeación será en concordancia con el cronograma de actividades del Centro Musical
Batuta Policarpa en el cual se cruzan todo el resto de actividades realizadas por todos los
docentes.
La planeación macro que permita visualizar las diversas fases, vislumbrando los resultados
generales de fin de semestre.
El paso a seguir, es una planeación más inmediata que le permita el seguimiento de los
resultados quincenales (cuatro ensayos aproximadamente).
Planear 7 montajes para el semestre ya que es posible que durante el desarrollo del trabajo,
este número se modifique o elimine alguno.
Se incluirá toda la información necesaria de las obras: compás, rango empleado en cada
instrumento, rango vocal, contenido rítmico, dificultades melódicas, intervalos
predominantes, motivos rítmicos predominantes. Agregaran siempre los objetivos
metodológicos de cada montaje.
Incluir también la información acerca del compositor, arreglista o recopilador y datos
históricos regionales en caso de músicas autóctonas.
Usar el material propuesto desde las coordinaciones, repertorio común y repertorios para
encuentros, cartillas de flauta, placas y de actividades.

♪ Repertorio.

El cual plantea ser visto y montado por niveles.

 ♪ Propuesta Didáctica.

Propuesta Didáctica Musical dirigida a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes del Centro
Musical Batuta Policarpa para
fortalecer su Iniciación musical a través de Experiencias Pedagógicas

Docente principal:

Milton Andrés Benavides Ruiz

Experiencia pedagógica: 1

Lugar: Centro Musical Batuta Policarpa Nariño.

Población: Beneficiarios Centro Musical Grupo: Ensamble Musical - coral.

Batuta Policarpa.
Objetivo: Reconocer el cuerpo como
instrumento fundamental, interiorizando el Tema: Interiorización del Pulso.
pulso como base rítmica en la
sensibilización musical.

Actividades: Duración de la actividad: 1 hora y 30

 Reconocimiento del grupo por Minutos.
medio de dinámicas rítmicas. Frecuencia: Dos Encuentros Semanales.
 Reconocimiento del cuerpo. Recursos: Pandero, instrumentos de
percusión menor.
 Trabajo con Pandero.
Descripción de La actividad

Primer momento: 30 minutos.

Se realizara un reconocimiento del grupo por medio de la siguiente actividad, se
organizaran a los participantes en un círculo, acordando un ritmo determinado, haciendo
golpes con las manos en los muslos. A medida que se va desarrollando el ejercicio, cada
uno de los estudiantes de forma ordenada dirá su nombre y su edad, esto se realizara con
el ánimo de conocer al grupo un poco mejor, se seguirá trabajando la misma dinámica,
pero se iniciara una canción, “Un limón y medio limón”, cada uno de los participantes se
enumeraran, y ya no se llamaran con sus respectivos nombres si no por el número que
obtenido, repitiendo: un limón y medio limón llama a cualquier número del circulo y este
responderá su número llamando al siguiente.
Segundo momento: 30 minutos.
Para continuar se realizara una actividad que consiste en el reconocimiento del cuerpo. Se
mantiene la misma formación del grupo y se dará a conocer la ronda infantil, llamada
“Aceite de coco”, se cantaran la canción una vez para que los participantes la conozcan,
después ellos lo harán una vez, esta canción dice así:

“Esta manito que no me da

La tengo tiesa como un compás, como un compás
Aceite de coco le voy a echar
Pa´ que se mueva de aquí pa´ allá, de allá pa´ acá”

Luego de aprendida la canción se repite la ronda incluyendo cada parte del cuerpo, por
ejemplo piernas, cabeza, cola, lengua, pies, hasta incluir el cuerpo en su totalidad para dar
paso al siguiente ejercicio.
Utilizando un pandero y una pelota inflable, se organizara a los participantes en círculo. Se
llevará el pulso mientras que cada participante pasa el balón de un compañero a otro
siguiendo el sonido del pandero, el ritmo debe ser uniforme y claro con posibilidades de
cambiar la velocidad, cada vez que lo desee. Después de haber comenzado la actividad se
dará la dirección del ejercicio a alguno de los participantes. Este ejercicio puede tener
variaciones donde los participantes pongan su cuerpo en movimiento y sigan el pulso por
medio de la marcha.

Tercer momento. Evaluación: 30 minutos.

Para finalizar esta actividad se realizaran unas preguntas con respecto a las actividades.
¿Cómo se sintió en la actividad?
¿Qué dificultades presento al realizar las actividades?
¿Si usted aplicara estas actividades que dificultades cree que tendría?
 ALCANCE DEL PROCESO

♪ Con la aplicación del programa de iniciación musical por parte de la Fundación

nacional Batuta está destinado a brindarle al niño/a oportunidades de interactuar con
elementos sonoros que le permitan adquirir, por un lado, experiencias musicales que
le ayuden a desarrollar y expresar su potencial musical y por otro, contribuya al
desarrollo de sus potenciales como individuo.
♪ Socialización e integración de los niños y jóvenes, mejoramiento del rendimiento
académico, disminución de los niveles de agresividad, reconstrucción del tejido
social y formación de valores positivos para la convivencia que contribuyan a
generar tolerancia, reconocimiento y respeto a la diversidad.
♪ Ejercer el derecho a la educación artística y en particular la musical, que debe hacer
parte de la formación integral de niños y jóvenes y no debe conducir necesariamente
a la profesionalización.
♪ Mediante audiciones en clases, salidas en ambientes naturales podemos realizar
algunas estrategias de evaluación.
♪ Realización talleres durante las diferentes clases, hechos en los distintos momentos
del año, con miras a obtener unos buenos ensambles siendo reflejados en los
diferentes conciertos ejemplo:
o Talleres de flautas.
o Talleres de percusión.
o Talleres de solfeo rítmico y entonado.
o Talleres de placas cromáticas uy diatónicas.
o Talleres vocales también dentro del espacio de Ensambles.
o Actividades de desarrollo de la creatividad musical.
♪ Entre las fortalezas evidenciadas dentro de la ejecución del programa de iniciación
musical propuesto, está el apoyo del ministerio de cultura, la fundación batuta y
administración municipal del municipio de Policarpa, la adecuación acústica para el
salón de ensayos y la participación activa y afluencia de estudiantes.
♪ La música es el arte del sonido, su práctica lleva a una creación artística. Una
creación producida en nuestro país, región y comunidad revalorizando lo puramente
artístico, folclórico popular y autentico de nuestra labor diaria: la voz de los niños.
♪ Con la aplicación del programa de Iniciación Musical, se logró realizar tres
encuentros musicales de ensambles representativos Batuta, realizado en diferentes
municipios del Departamento de Nariño, además se pudo conformar la Banda de
músicos del municipio de Policarpa.