Facultad de ciencias sociales

Escuela de psicología
Psicología del desarrollo

Trabajo de Investigación “Culturas Urbanas y la construcción de la

Identidad Adolescente”

​ Integrantes: Daniel Ortiz

Tamara Ramírez
Diego Muñoz

Profesora: Claudia Calquin

Ayudantes: Sebastián Vásquez

Paula Madrid

04 de Octubre de 2018, Santiago de Chile.

 ​Introducción

La presente investigación está basada en la adolescencia y en cómo la aproximación

con el mundo artístico se ve influenciada en ella. Se desarrollará a lo largo del informe el
concepto que se tiene de adolescencia, el desarrollo de su identidad y cómo la realización de
alguna actividad artística ayuda en este proceso de transición y en su adaptación con el
ambiente. Para esto se realizaron 6 entrevistas a adolescentes que participan de distintos
talleres que se realizan en una comunidad artística llamada “Escuela artística comunitaria”
ubicada en la comuna de Lo espejo. Esto nos ayudará a saber en qué aporta la realización de
alguna actividad artística tanto a nivel personal como en su entorno social en el proceso de
adolescencia.
Dado los distintos problemas y cambios que son parte de la adolescencia, el arte
puede ser de buena ayuda para el desarrollo de su identidad. Muchos/as adolescentes realizan
actividades como pintar, danzar, esculpir, aprender un instrumento musical, pertenecer a un
grupo de teatro, realizar fotografía, escribir, entre otras actividades artística, aun así, también
hay muchos que ven las actividades artísticas como actividades lejanas, ya sea por desinterés,
por poca influencia de su entorno social, por falta de recursos, por falta de apoyo familiar, o
por que carecen de oportunidades de realizar alguna actividad o taller artístico debido al
entorno social al que pertenecen.
Otro aspecto que se debe considerar es la poca importancia que se le da al arte en la
educación escolar, ya sea por el hecho de que en el plan curricular de la mayoría de los
colegios se le da más importancia a otras asignaturas o por la falta de recursos en algunas
instituciones escolares. Dejando solo un par de horas a la semana para materias como música
o artes visuales se dificulta el acercamiento a los/las adolescentes al arte, y esto es debido a
que estas materias se ven más que nada como un complemento para otras materias como se
expone en la siguiente cita:
Existen suficientes evidencias que permiten afirmar que esta enseñanza ha
sido visualizada, fundamentalmente, como un medio auxiliar para apoyar o
complementar otras áreas del currículo tales como: Historia, Geometría, Caligrafía,
etc. Esta tendencia ha contribuido a que la asignatura de Arte asuma una condición
marginal, de inferioridad y dependencia en el sistema escolar.(González y Lizama.
2013)

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 Con esto podemos afirmar de que el arte no es considerado importante como materia
escolar, lo cual nos deja ver otra de las barreras que se les pone a la mayoría de los/las
adolescentes de estos colegios que no dan énfasis al arte.
En esta investigación se pretende conocer en qué aspectos el arte puede favorecer en
la vida de los/las adolescentes, por lo cual nos planteamos como pregunta de investigación:
¿Cuáles son los beneficios de la realización de alguna actividad artística tanto a nivel
personal como a nivel social en la vida de los/las adolescentes?.
Para responder esta pregunta se entrevistó a 6 adolescentes de distintos talleres de la
“Escuela Artística Comunitaria” ubicada en la población Clara estrella en la comuna de Lo
espejo. Esta comunidad artística fue fundada el año 2012 realizando 5 talleres en su inicio y
partiendo con 25 personas, en la actualidad se realizan 18 talleres de forma gratuita para
niños, niñas, jóvenes, personas adultas y adultos mayores que funcionan desde abril a
diciembre. Algunos de los talleres que se imparten son: danza, danza moderna, teatro, yoga,
canto, acordeón, trombón, trompeta, saxofón, clarinete, percusión latina, percusión
afrocolombiana entre otros.
La comuna de Lo Espejo es una de las comunas con más alta vulnerabilidad social.
Con más de 100 mil habitantes esta comuna cuenta con una serie de problemáticas en áreas
como la salud, educación y vivienda. En este contexto y con una escasa aproximación a la
práctica y apreciación del arte dentro de la comuna, surge la Escuela Artística Comunitaria,
siendo una necesidad de estudiantes y profesionales de las artes de crear una instancia de
formación artística en la población, donde en un principio participaba solo gente de la
población o de la comuna y actualmente participa gente de distintas comunas de Santiago.

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 Objetivos

- General:
- Identificar ​cuales son los beneficios de la realización de una actividad artística en la
vida de un/a adolescente.
- Específicos :
.- Descubrir cuál es el impacto que genera el mundo del arte dentro de el desarrollo de
la adolescencia.
- Analizar mediante una entrevista a un adolescente perteneciente al mundo de las
artes, que factores influyen en el periodo de su adolescencia al estar dentro del mundo
artístico.
.- Evidenciar la influencia social que genera su entorno en la construcción de su
identidad.
- Averiguar si dentro de la construcción de su identidad el arte es un factor que
determine su entorno social.

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 Marco teórico
El presente trabajo aborda el impacto de la realización de actividades artísticas sobre
la adolescencia. En este sentido, es preciso plantear algunos parámetros conceptuales para
una mejor comprensión y desarrollo de la investigación.
Adolescencia:
El concepto de adolescencia que se nos presenta comúnmente es el que describe este
periodo como un proceso de permanente cambio ya sea a nivel social, psicológico y físico
(​Gonçalves-de Freitas, 2004), el cual está delimitado entre los 15 a 20 años normalmente y
donde transcurre el paso de la infancia hacia la edad adulta. Piaget plantea que se está en el
estadio de las operaciones formales, el pensamiento es abstracto, lo que nos dice que:
Son capaces de formular y comprobar hipótesis, estableciendo críticas sobre
los valores familiares y sociales que les permiten evaluar lo que consideran bueno o
malo para sí, pudiendo percibir los conflictos que provienen de sus diferentes roles
(hijo, amigo, estudiante, etc.) y superar los que son incongruentes (Craig, 1988).

Si bien estas definiciones son aceptadas, existe una discusión en cuanto al consenso
de estas definiciones, ya que existen actualmente una variedad de teorías y concepciones que
a veces generan contradicciones en algunos aspectos, puesto que “cada disciplina por
separado puede presentar en su terreno específico formulación teóricas y metodológicas
claras y distintas”(Lozano, 2014).
El autor Agustin Lozano, en su texto “Teorías de teorías sobre la adolescencia”,
presenta la discusión que se causa a raíz de las distintas concepciones de adolescencia y
propone un concepto funcional de adolescencia de carácter “universal e histórico-cultural”.
Lozano señala que los concepsto de infancia y adultez se presentan de forma tiferente, ya que
si bien la concepción de infancia se concibe universalmente, el concepto de adultez es
diferente ya que toma su contenido propio de la diversidad de sociedades y culturas:
  ​La  adolescencia se configura entonces en función de realidades sociales como 
puedan  ser  las  estructuras  del  parentesco,  estructuras  de  producción  básicas,  el 
régimen  de  propiedad,  los  sistemas  educativos,  políticos  o  militares,  creencias  reli- 
giosas,  etcétera.  El  concepto  de  adolescencia,  lejos  de  presentar  características 
uniformes,  tomará  diferentes  valores  no  solo  según  qué  en-  tendamos  por  infancia 
sino también por estado joven adulto propio de cada cultura ​(Lozano, 2014).

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 Es por esto que existe, segun el autor, una dificultad para limitar la adolescencia a una
etapa abstracta de desarrollo ontegenético, por lo cual se plantea un concepto funcional del
cual se pueda diversifica y dar cuenta de su varibilidad cultural, para esto:
es necesario disponer de una estructura efectiva de la que la adolescencia está
ya organizada (por ejemplo, mediante ritos de pas). ​Así,  y  tomando  como  momento 
interno  a  dicha  estructura  la  situación  de  salida  de  la  infancia,  la  adolescencia,  como 
concepto  funcional,  se  define  como  el  período  que  comienza  con  la  salida  de  la 
infancia  (salida  para  cuyo análisis disponemos de una criterio objetivo: la prepubertad 
y  la  pubertad) pero en el cual todavía no se ha alcanzado el estado de adul​tez ​(Lozano,
2014).
Dicho esto, el autor expone que son las figuras antropologicas de cada cultura las que
van a delimitar el concepto funcional de adolescendia, y que por lo tanto se opondra a otros
conceptos de adolescencia de otras culturas y sociedades. Lozano (2014) señala al respecto:
El  concepto  funcional  de  adolescencia  evita  una  definición  sustancialista, 
definición  que  identificamos  como  recortada  en  torno  a  la  subjetividad  abstracta  y 
común  a  todas  las  culturas;  por  el  contrario,  permite  dar  cuenta  de  sus 
especificaciones  antropológicas  e  históricas,  en  las  que  se  conforma  dicha 
subjetividad.  La  característica  del  concepto  funcional,  etapa  interme-  dia  entre  el 
término  de  la  niñez  y  el  ingreso  al  estado  adulto,  se  mantiene  como  regla  fija  e 
invariante,  lo  que  impide  incurrir  en  ningún  tipo  de  relativismo  cultural  o  axiológico 
porque  una  cuestión  es  com-  probar  la  realidad  de  las  diferentes  figuras  de  la 
adolescencia  y otra es conferirles el mismo tipo de consistencia o valor. Las diferentes 
adolescencias  no  permanecen  ajenas  las  unas  de  las  otras  entre  las  diferen-  tes 
sociedades  y  esta comparación, insoslayable, es la que permite medir la consistencia y 
valor  de  unas  figuras  frente  a  otras.  La  noción  de  adolescencia,  en este sentido, no es 
axiológicamente  neutra,  como  si  fuese  un  concepto  estrictamente  científico.  Pero  los 
significados  culturales  que  la  idea  de  adolescencia  adopta,  aunque  diversos,  no  por 
ello  son  arbitrarios  o  inconmensurables,  ya  que  aparecen  conectados  internamente 
entre  sí  por  medio  de  sus  variables  características  (infan-  cia  y  estado  adulto)  y  solo 
en  la  comparación  entre  tipologías  de adolescencia presentes en diferentes sociedades 
es posible construir y delimitar de forma efectiva la idea de adolescencia.

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 Identidad:
Para continuar con la conceptualización se entenderá por identidad que; “este
concepto de identidad no señala ese núcleo estable del yo que, de principio a fin, se
desenvuelve sin cambios a través de todas las vicisitudes de la historia.” (Hall. 1996, P.17),
Stuart Hall explica que el concepto de identidad no es estable y perdurable en el tiempo, sino
que cambia dependiendo de los contextos en los que se encuentre el sujeto. También hace
referencia en la identidad cultural la cual dice que no es un yo colectivo que se oculta entre
los muchos otros yos, los cuales son superficiales o impuestos de manera artificial por las
historias de un pueblo, y que garantiza no cambios en la unidad o pertenencia cultural; sino
que es.
El concepto acepta que las identidades nunca se unifican y, en los tiempos de
la modernidad tardía, están cada vez más fragmentadas y fracturadas; nunca son
singulares; sino construidas de múltiples maneras a través de discursos, prácticas y
posiciones diferentes, a menudo cruzados y antagónicos. Están sujetas a una
historización radical, y en un constante proceso de cambio y transformación. ( P.17)
Identidad tiene que ver con la cultura, la historia y el lenguaje, pero no en el proceso
de ser, es decir quienes somos, sino en el proceso de devenir, es decir en qué nos podríamos
convertir, esto va a depender de cómo la sociedad representa al individuo y cómo esto afecta
a la propia representación que hace el individuo de sí, por lo tanto, las identidades se
constituyen dentro de las representaciones.

Este concepto tiene carácter discursivo, político y material, pero a pesar de esto tiene
una naturaleza ficcional, es decir, que las identidades surgen, en parte, del imaginario por lo
tanto emergen dentro de un campo de fantástico. Por otro lado, se tiene que también se
construyen dentro del discurso, de manera que se deben estimar las producidas en ámbitos
históricos. Siguiendo por la misma línea se tiene que también nacen a través de las
modalidades de poder, lo que da cuenta de que las identidades denotan más las diferencias y
la exclusión que una unidad naturalmente constituida, junto a esto se puede decir que las
identidades se componen a través de las diferencias, lo cual implica que el significado de
identidad solo se constituye a través de la relación con el Otro, es decir, ese Otro que no es lo
que es el sujeto, es lo que le falta y a lo cual se le denomina afuera constitutivo.

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Por el carácter de exclusión que tiene la identidad, es que tiene la capacidad de funcionar
como puntos de identificación y adhesión.

Arte:
El arte como se conoce es un proceso de expresión y liberación, de sensibilidades que
están apartadas en una sociedad donde la razón es la guia hegemónica para guiar estos
procesos. Dentro de estos el arte busca contra-hegemonizar la razón, buscando en los sujetos
develar todo sentir humano, volver a nuestra naturaleza animal, conectarnos y encontrar un
lugar de pertenencia que no encontraremos en el sistema actual, un lugar que se encuentra en
el movimiento de los cuerpos, como nos menciona Filippo (2012):
Es cuestión de movimientos, umbrales, intensidades a-paralelas y no simétricas, de
flujos que se retroalimentan y que hacen que la intensidad de la fuerza animal
desterritorializada, intensifique la fuerza humana desterritorializante produciéndose
una conjunción de flujos que se potencian mutuamente, un continuo de intensidades
reversibles. (p.45)

Es un espacio donde todo está permitido en la expresión, el buscar liberarse de operaciones o

situaciones de las cuales no estamos de acuerdo y a la vez como una dialéctica, el artista
busca encontrar un lugar de pertenencia dentro de él, para crear desde su misma experiencia
comunidad, sin olvidar que el mismo arte por sí solo funciona como actor de búsqueda.
El arte susurra pueblo, murmura sobre un pueblo que falta. Se hace arte por un pueblo
que falta, entendiendo ese por, no cómo en lugar de sino una fuga a través de Deleuze
con la intención de. De allí que los mejores artistas son los que apelan a un pueblo y
verifican su falta. El artista apela al pueblo, no puede ni tiene que crearlo sino
clamarlo con todas sus fuerzas, desde la resistencia a la muerte, a la servidumbre, a la
infamia.

El arte como bien se ve ejemplificado, es la expresión a través del disgusto o inconformidad

dentro de el contexto donde se encuentra el artista, es un devenir intencionado que da paso a
la comunidad dentro de ellos ya que el artista no busca llegar a todos, sino, que entiende que

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a partir de su mirada del mundo podrá llegar a encontrar a quienes piensan como él, dándole
un sentido de pertenencia a su acción, representado en las palabras de Filippo como:

Devenir es devenir minoría y las mismas minorías son un devenir, un proceso, que se
distinguen de las mayorías no por cuestiones de índole numérica sino por la
conformidad o disconformidad con un modelo. Las mayorías son modelo, las
minorías se sustraen a él, se escapan, se ríen. (p.46)

Arte comunitario:
El arte comunitacio nace en los años 70 en Estados Unidos y Gran Bretaña y se trata de una
serie de prácticas artisticas que implican colaboración colectiva y cuyo fin es que la cultura
sea accesible, participativa, descentralizada y que refleje las necesidades y particularidades de
las distintas comunidades (Tejeda, 2017). Dentro de las artes que comunmente se realizan en
estas comunidades encontramos las artes plásticas, el teatro, la danza, la música, la artesanía,
etc. Lo que hace que el arte sea distinto del arte comunitario es su naturaleza colavorativa,
puesto que involucra a los individuos en un proceso colectivo y creativo, cómo señala Tejeda
(2017):

El arte comunitario se distingue por su naturaleza colaborativa, involucrando a

los individuos en un proceso colectivo y creativo. Si hay algo en lo que ha que
enfatizar es en la importancia que tiene la comunidad en el arte comunitario, vamos,
que para que haya arte comunitario es esencial que exista la comunidad. Si
simplificamos al máximo el concepto ​“Comunidad”,​ tendríamos simplemente un
grupo de personas unidas por experiencias o intereses comunes.

Resultados
Para la recolección de datos se realizaron seis entrevistas a adolescentes que asisten a
la Escuela Comunitaria Artística, para esto se realizó una pauta de preguntas que va acorde a
la investigación, en las cual se espera dar a conocer los aportes que entrega la realización de
estos talleres para luego analizar los aspectos sociales y personales que han aportado la
realización la práctica artística en la vida de estos los/las entrevistadas.

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Pauta de preguntas:
1)- ¿ Qué edad tienes?
2)- ¿ En cuál actividad artística participas?
3)- ¿Qué aspectos positivos puedes rescatar de la realización de esta actividad?
4)- ¿ Por qué realizas esa actividad?
5)- ¿ Cuánto tiempo llevas realizando esta actividad en este taller o comunidad?
6)- ¿Realizaste algún taller o actividad artística anteriormente?¿Cual?
7)- ¿Cómo llegaste a esta comunidad artística?
8)- Según tu opinión ¿Cuál es la importancia de realizar alguna actividad artística?
9)-Según tu opinión ¿En qué aportan las actividades artísticas a los/las adolescentes
que participan?
10)- ¿ Participar en la comunidad te ha ayudado en tu desarrollo social? ¿Cómo?
11)- Según tu punto de vista, ¿ realizar esta actividad te ha ayudado en tu desarrollo
personal?¿Cómo?
12)- ¿ El realizar esta actividad te ha marcado de alguna manera durante tu
adolescencia? ¿ de qué manera?
13)- ¿ Cómo fue la educación artística que recibiste en el colegio?
14)- De lo que aprendiste en el colegio ¿Te motivó esto a seguir realizando alguna
actividad artística?
Respuestas:
Entrevistada N°1: ​Victoria Opazo
Comuna: Recoleta
1) -¿ Qué edad tienes?
-18 años
2)-¿ En cuál actividad artística participas?
- Participo en el taller de Clarinete
3)-¿Qué aspectos positivos puedes rescatar de la realización de esta actividad?
- Me ayudó a aprender un instrumento que quería aprender hace rato y no tenía los recursos.
4) -¿ Por qué realizas esa actividad?
- Porque aparte de aprender un instrumento, puede aprender teoría musical y cosas que no
manejaba.
5)-¿ Cuánto tiempo llevas realizando esta actividad en este taller o comunidad?

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- Seis meses.
6)-¿Realizaste algún taller o actividad artística anteriormente?¿Cual?
- Si, un taller de circo.
7) -¿Cómo llegaste a esta comunidad artística?
-A través de amigos que participaban en la escuela.
8) -Según tu opinión ¿Cuál es la importancia de realizar alguna actividad artística?
- Muy importante, ya que nos saca de la rutina y nos permite relacionarnos con otras
personas.
9)-Según tu opinión ¿En qué aportan las actividades artísticas a los/las adolescentes que
participan?
- Aportan en muchos aspectos, sobre todo a guiar a aquellos que no saben qué hacer en el
futuro.
10)- ¿ Participar en la comunidad te ha ayudado en tu desarrollo social? ¿Cómo?
​- Me ayudó ya que conocí a distintas personas provenientes de distintas comunas y me hice
muy buenos amigos.
11)- Según tu punto de vista, ¿ realizar esta actividad te ha ayudado en tu desarrollo
personal?¿Cómo?
- Bastante, ya que desarrolle mi lado musical.
12)- ¿ El realizar esta actividad te ha marcado de alguna manera durante tu adolescencia? ¿ de
qué manera?
- Me deja bastante contenta ya que me di cuenta de que hay lugares como la escuelita donde
no importa el dinero, solo compartir conocimientos.
13)- ¿ Cómo fue la educación artística que recibiste en el colegio?
- ​Fue muy mala, no habían los recursos necesarios.
14)- De lo que aprendiste en el colegio ¿Te motivó esto a seguir realizando alguna actividad
artística?
- No.
Entrevistada N°2: ​Belén Navarrete
Comuna: Lo espejo
1)-¿Qué edad tienes?
-18 años
2) -¿ En cuál actividad artística participas?

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- Participo de danza árabe
3) -¿Qué aspectos positivos puedes rescatar de la realización de esta actividad?
- A parte de ser física y emocionalmente beneficiosa como una forma de liberar estrés y de
expresión (esto a nivel personal) creo que a nivel grupal es muy destacable que genera
sentido de comunidad, existe compañerismo y apego entre las personas del taller, no sé si
sea porque es un taller de danza o por el '' espíritu" de la escuela artística en sí...
4) -¿Por qué realizas esa actividad?
- Porque me gusta mucho bailar, necesito hacerlo durante la semana, y también quería
aprenderlo a nivel un poco más formal.
5) -¿Cuánto tiempo llevas realizando esta actividad en este taller o comunidad?
- Año y medio.
6) -¿Realizaste algún taller o actividad artística anteriormente?¿Cual?
- Estuve en talleres cortos de hip hop mientras hacía danza árabe.
7)-¿Cómo llegaste a esta comunidad artística?
- Llegué porque una amiga me contó que existía y fuimos juntas.
8)-Según tu opinión ¿Cuál es la importancia de realizar alguna actividad artística?
-​Es muy importante, ya que entrega otra clase de conocimientos fuera de lo meramente
académico y que pueden ser muy útiles o simplemente aportan a tu crecimiento como
persona.
9)-Según tu opinión ¿En qué aportan las actividades artísticas a los/las adolescentes que
participan?
- Aportan en la expresión "sana"/ constructiva de emociones que puede ser un tema complejo
en la adolescencia , ayudan con la sociabilidad ya que es fundamental crear una especie de
lazo de confianza con el grupo, al menos es así en danza.
10)- ¿ Participar en la comunidad te ha ayudado en tu desarrollo social? ¿Cómo?
- Sí, en el sentido de que he podido socializar con personas muy diferentes, en edades,
ocupaciones, opiniones etc, algo que pensé que nunca haría.
11)-Según tu punto de vista, ¿ realizar esta actividad te ha ayudado en tu desarrollo
personal?¿Cómo?
- Me ha ayudado a crecer "como artista", tengo muchas más herramientas escénicas que
hace dos años, en síntesis sé más cosas sobre este tipo de danza y también cosas aplicables a
otro tipo de danzas y expresiones artísticas.

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12) ¿El realizar esta actividad te ha marcado de alguna manera durante tu adolescencia? ¿ de
qué manera?
- Sí, me permitió descubrir una de mis vocaciones, lo cual es bueno porque lo descubrí ahora
que soy joven así que tendré mucho más tiempo para seguir viviendo y aprendiendo.
13) ¿Cómo fue la educación artística que recibiste en el colegio?
​Bastante pobre, los cursos artísticos eran un chiste, nadie los tomaba en serio y tampoco
habían contenidos reales a los que sacarle provecho. Además solo se podía optar a arte o
música
14) -De lo que aprendiste en el colegio ¿Te motivó esto a seguir realizando alguna actividad
artística?
- ​Todo lo que me ha motivado a estar metida en las artes lo he obtenido desde fuera, el
colegio solo daba la idea de que las artes son pérdida de tiempo y que son ridículas.
Entrevistado N°3: ​Sebastian Gomez
Comuna: Lo espejo
1)-.¿Qué edad tienes?
-​ 19 años
2.)-¿ En cuál actividad artística participas?
-​ Percusión latina
3.)-¿Qué aspectos positivos puedes rescatar de la realización de esta actividad?
- ​El hecho de relacionarse con todo tipo de gente
4.)-¿ Por qué realizas esa actividad?
-​ Porque me gusta y me llena de vibras positivas
5.)-¿Cuánto tiempo llevas realizando esta actividad en este taller o comunidad?
-​ 3 años.
6.)-¿Realizaste algún taller o actividad artística anteriormente?¿Cual?
- Si , talleres de circo teatro.
7.)-¿Cómo llegaste a esta comunidad artística?
- Por los malabares.
8.)-Según tu opinión ¿Cuál es la importancia de realizar alguna actividad artística?
- El sentirse lleno en la forma espiritual y no tanto por el dinero
9)-Según tu opinión ¿En qué aportan las actividades artísticas a los/las adolescentes que
participan?

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.​- En concentrarse en eso y no hacer actividades ilícitas.
10)- ¿ Participar en la comunidad te ha ayudado en tu desarrollo social? ¿Cómo?
.- Si , por el hecho de que uno conoce todo tipo de gente y aprende a respetar ideas
diferentes a las suyas.
11.)-Según tu punto de vista, ¿ realizar esta actividad te ha ayudado en tu desarrollo
personal?¿Cómo?
- En el desarrollo personal me ha ayudado con el poder sociabilizar con las personas , sin el
miedo al rechazo.
12.)-¿ El realizar esta actividad te ha marcado de alguna manera durante tu adolescencia? ¿ de
qué manera?
- Que aprendiendo percusión e encontrado mucha gente que de verdad está dispuesta a
ayudar a seguir avanzando.
13.)- ¿Cómo fue la educación artística que recibiste en el colegio?
- ​fue muy pobre la educación artística en el colegio
14.)-De lo que aprendiste en el colegio ¿Te motivó esto a seguir realizando alguna actividad
artística?
-Musicalmente fue poco lo que aprendí en el colegio , pero se puede decir que si.
Entrevistado N°4:​Nicolas Negrete
Comuna: San miguel
1.)-¿ Qué edad tienes?
-​ 20 años
2.)-¿En cuál actividad artística participas?
- Saxofón
3.)-¿Qué aspectos positivos puedes rescatar de la realización de esta actividad?
- La unión que se crea al compartir la música con un mismo fin, el trabajo en equipo, el
estudio personal y la felicidad.
4.)-¿Por qué realizas esa actividad?
- Por que desde siempre he querido ser músico.
5.)-¿Cuánto tiempo llevas realizando esta actividad en este taller o comunidad?
- 2 años.
6.)-¿Realizaste algún taller o actividad artística anteriormente?¿Cual?
- No.

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7.)-¿Cómo llegaste a esta comunidad artística?
- ​A través de un par de amigo que participaban.
8. )-Según tu opinión ¿Cuál es la importancia de realizar alguna actividad artística?
- Creo que la importancia de realizar alguna actividad artística va muy ligada al desarrollo
personal y social de las personas, ya que te hace tomar conciencia del otro, rompe de cierta
manera el ego ya que nadie está sobre el otro y es todo un largo aprendizaje.
9.)-Según tu opinión ¿En qué aportan las actividades artísticas a los/las adolescentes que
participan?
- Yo creo que tocar música es también un medio de expresión, y en donde cada músico tiene
algo que decir. Esto libera un poco las prácticas "educativas" de los colegios donde te
enseñan a repetir y repetir contenidos, en donde nadie tiene voz y hay una autoridad firme.
10.)- ¿ Participar en la comunidad te ha ayudado en tu desarrollo social? ¿Cómo?
- Si. El hecho de estar trabajando con más gente, inconscientemente desarrolla el lado
social.
11.)- Según tu punto de vista, ¿ realizar esta actividad te ha ayudado en tu desarrollo
personal?¿Cómo?
- Si me a ayudado a mi desarrollo personal. Creo que el hecho de poder crear, expresar,
imaginar y hasta escuchar musica generan pensamientos saludables.
12)-¿ El realizar esta actividad te ha marcado de alguna manera durante tu adolescencia? ¿ de
qué manera?
. -Sí, me marcó desde la adolescencia porque desde ahí que sigo en la música.
13)-¿Cómo fue la educación artística que recibiste en el colegio?
-La educación artística hizo darme cuenta de lo que me gustaba. Creo que los métodos que
se ocupaban eran mediocres, al final si uno quería aprender más tenía que acudir
personalmente con el profesor.
14)- De lo que aprendiste en el colegio ¿Te motivó esto a seguir realizando alguna actividad
artística?
-​Si, sigo en la misma actividad artística.
Entrevistado N°5:​Benjamin Tapia
Comuna: conchalí
1.)-¿Qué edad tienes?
- ​20 años

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2.)-¿En cuál actividad artística participas?
- Trombón
3.)-¿Qué aspectos positivos puedes rescatar de la realización de esta actividad?
- Es una actividad que te ayuda a aprender muchas cosas y a compartir muchas experiencias
buenas
4.)-¿Por qué realizas esa actividad?
- Porque me gusta y por una serie de cosas tuve la oportunidad de hacerlo
5.)-¿Cuánto tiempo llevas realizando esta actividad en este taller o comunidad?
-​ 2 años.
6.)-¿Realizaste algún taller o actividad artística anteriormente?¿Cual?
- ​No.
7.)-¿Cómo llegaste a esta comunidad artística?
- ​ Me invitó un profe que era mi amigo.
8.)-Según tu opinión ¿Cuál es la importancia de realizar alguna actividad artística?
- Es realmente importante porque aprendes demasiadas cosas y te ayuda a ser feliz.
9.)-Según tu opinión ¿En qué aportan las actividades artísticas a los/las adolescentes que
paricipan?
- Aportan de una forma positiva ya que son actividades sanas, que promueven actitudes de
aprendizaje y disciplina​.
10.)-¿Participar en la comunidad te ha ayudado en tu desarrollo social? ¿Cómo?
- Si, porque me ha permitido conocer otras realidades y tomar conciencia sobre el cómo
relacionarse con el resto.
11.)-Según tu punto de vista, ¿ realizar esta actividad te ha ayudado en tu desarrollo
personal?¿Cómo?
-Me sirvió para desarrollarme mejor como persona y así relacionarme mejor con los demás.
12)-¿El realizar esta actividad te ha marcado de alguna manera durante tu adolescencia? ¿ de
qué manera?
- Si, de una manera positiva ya que me mantuvo ocupado mucho tiempo y siempre con ganas
de aprender.
13)- ¿ Cómo fue la educación artística que recibiste en el colegio?
-Por malla curricular fue bastante mala, pero en el taller aprendí muchas cosas.

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14)- De lo que aprendiste en el colegio ¿Te motivó esto a seguir realizando alguna actividad
artística?
- Si.
Entrevistado N°6:​Felipe Martinez
Comuna: santiago centro
1.)- ¿Qué edad tienes?
-20 años
2)-¿ En cuál actividad artística participas?
-​ Taller de trompeta
3)-¿Qué aspectos positivos puedes rescatar de la realización de esta actividad?
- Que se fomenta el pensamiento crítico y se busca que la organización sea entre los
participantes mediante asambleas por ejemplo. Son lugares con estructuras más
horizontales.
4.)-¿Por qué realizas esa actividad?
- Porque me gusta mucho el grupo humano y poder compartir el camino del crecimiento
musical acompañado es mucho más motivante.
5.)-¿Cuánto tiempo llevas realizando esta actividad en este taller o comunidad?
-​ Hace 5 meses.
6.)-¿Realizaste algún taller o actividad artística anteriormente?¿Cual?
- Participé en el coro de la fcfm.
7.)-¿Cómo llegaste a esta comunidad artística?
- Por un amigo de un amigo que toca trompeta, hace mucho que buscaba un espacio donde
aprender este instrumento que estaba tirado en mi pieza.
8.)-Según tu opinión ¿Cuál es la importancia de realizar alguna actividad artística?
- Que permite a uno expresarse y conocer una dimensión distinta de uno, se aprende un
nuevo lenguaje para comunicarse que es muy profundo y muy poco racional.
9.)-Según tu opinión ¿En qué aportan las actividades artísticas a los/las adolescentes que
participan?
- Les muestran que tienen una habilidad de aprender algo complejo y abstracto, les muestra
que nada es imposible​.
10.)​-¿​ Participar en la comunidad te ha ayudado en tu desarrollo social? ¿Cómo?

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- Mucho, porque se comparte con mucha gente y se mejoran las habilidades sociales, uno se
atreve a hacer cosas que lo sacan de su zona de confort al estar apoyado por un grupo
humano.
11.)-Según tu punto de vista, ¿ realizar esta actividad te ha ayudado en tu desarrollo
personal?¿Cómo?
Bastante, ya que me ayuda a conocerme a mi mismo a traves de la música.
12)-¿El realizar esta actividad te ha marcado de alguna manera durante tu adolescencia? ¿ de
qué manera?
- Las personas y experiencias que rodean las actividades artísticas son siempre únicas, eso le
deja a uno enseñanzas y valiosos recuerdos para toda la vida
13)​-¿​ Cómo fue la educación artística que recibiste en el colegio?
- Mala, sobre todo en lo que respecta a las habilidades plásticas (pintar, dibujar etc) los
profesores de artes muchas veces no tienen la motivación y la chispa que se necesita para
hacer arte y se lavan las manos con el pretexto de que no hay motivación de parte de los
alumnos, al menos así fue con muchos profes de arte para mi
14)-De lo que aprendiste en el colegio ¿Te motivó esto a seguir realizando alguna actividad
artística?
- Si, de lo poco que aprendí de música me gustó mucho por eso quise seguir aprendiendo.

Análisis
A partir de las respuestas recopiladas en las encuestas se puede dar cuenta de varios
aspectos en común entre los entrevistados. Primero, que el participar en los talleres
impartidos por esta comunidad artística les ha ayudado facilitando el aprendizaje de una rama
artística, ya sea la danza o el tocar un instrumento, debido a que lo importante en este grupo
de persona es el compartir conocimientos y ayudar. Un segundo aspecto que se puede dar
cuenta es que todos ven que su participación en la comunidad lo ven de manera positiva, ya
que los ha ayudado en su desarrollo social y persona. En cuanto a lo social se refieren a que al
compartir con un grupo de personas las cuales tienen parecidos intereses (artísticos) pero
distintos pensamientos y diferencias en cuanto a edades, realidades les ha ayudado a ser más
tolerantes y aceptar distintas ideologías, en cuanto a los personal algunos lo ven como una
ayuda en su desarrollo como artista, debido a las herramientas que se les entregan y
comparten, otros lo ven desde el punto de la relación con el otro, al ser parte de un grupo se

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sienten apoyados y pierden el miedo al rechazo, por lo que el sociabilizar con los demás se
les hace más fácil, por último una de los encuestados indica toda interacción con la música,
específicamente, le generan pensamientos “saludables”.
Un tercer aspecto, uno de los más importantes para la investigación, es el impacto que
ha tenido su participación en una rama artística sobre su adolescencia, en cuanto a este punto
ven positivamente la participación en un área del arte, debido a que para algunos dicen haber
encontrado su vocación, lo cual para la mayoría de los adolescente es una decisión difícil y
que lleva mucho tiempo, por lo tanto valoran mucho la ayuda y herramientas entregada en la
comunidad. También su experiencia en la escuelita lo ven como recuerdos valioso que les
perdurará para toda su vida, por otro lado dan cuenta de que han encontrado a personas
dispuestas a entregar ayuda y relaciones sanas que les permiten responder las tantas dudas
que aparecen en la etapa de adolescencia.
Cuarto y último aspecto que se puede observar es cómo ellos ven que las actividades
artísticas aportan en los adolescentes que participan en los talleres, según las respuestas
entregadas demuestran que la realización de tales actividades entrega aportes positivos a los
adolescentes como lo es el demostrarles que tienen habilidades para adquirir conocimientos
nuevos y complejos, que también las actividades se ven como un medio de expresión sano de
las emociones que en esta etapa son complejas; uno de los encuestados indica que les sirve
para mantenerse ocupados en una actividad sana y no en actividades ilícitas, junto a esto
también indican que les sirve como guía a quienes no están muy claros con su futuro, y por
último, como se ha visto en las respuestas anteriores destacan el aporte que les entrega en
cuanto a la sociabilidad, donde indican que es fundamental el crear lazos de confianza con las
personas que conforman el grupo.
Se puede sacar un factor común de todos los encuestados, este es el de la formación
artística entregada en sus escuelas, donde todos respondieron que no recibieron una
educación adecuada, que era muy estructurada, no existía motivación de parte de los
profesores, que las metodologías utilizadas eran mediocres y si ellos querían aprender más
sobre el área artístico que fuera debían acudir personalmente al profesor y comentarles esto, y
que los contenidos entregados no eran lo suficientemente buenos como para sacarles
provecho.

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 Discusión y conclusión
En contexto nacional, el arte ha presentado un debilitamiento en cuanto a lo
educacional, exceptuando a colegios artísticos o donde se implementa el arte como un
electivo. Las artes son muy poco valoradas en las etapas escolares, lo cual deja de lado el
desarrollo de la creatividad e imaginación de los/las niños/as y adolescentes y que también
deja un gran vacío en cuanto a la apreciación de las artes, esto lo podemos ver ya que se han
reducido las horas de arte en las escuelas. Esto lo podemos evidenciar en la siguiente cita:
En el gobierno de Michelle Bachelet se promulga una nueva ley de educación
para reemplazar la LOCE: la Ley General de Educación (LGE). En ella se define la
educación artística como una tercera modalidad de formación, a la par de la científico
- humanista y la técnico profesional. Sin embargo, tras este avance vendría un
tremendo retroceso. En 2011, en medio de las movilizaciones estudiantiles y mientras
gobierna Sebastián Piñera, se aprueba un decreto que implementa un nuevo plan de
estudios que reduce las horas de arte en el currículum escolar de los cursos que
corresponden al 2º ciclo de enseñanza básica. Es decir, a 5º y 6º básico se les reduce a
2 las horas de educación artística y en los niveles de 7º y 8º básico 2 horas en los
establecimientos que no se encuentran adscritos a la Jornada Escolar Completa (JEC).
Los que sí se encuentran con JEC, desde 5 º a 8º básico deben reducir de a 3 horas el
área dedicada al arte.(González y Lizama. 2013).

El otro aspecto que también afecta en gran parte a la poca proximidad que existe entre
el arte y adolescente es la desigualdad social, y a raíz de esto existe un gran desigualdad en
los establecimientos educacionales, los cuales se deben regir por el plan escolar que les da el
gobierno. Y en cuanto a estos programas escolares podemos ver que:
Los planes de estudios del Ministerio de Educación son utópicos y no están
diseñados para el contexto real que los supone. En el papel se leen formidables y
deseables, se presume una práctica activa de los contenidos artísticos específicos,
además de la capacidad para poder analizarlas desde distintos puntos de vista, como
el contexto histórico, sus características estructurales y formales, sus materiales, la
visión estética, entre otros, pero es inaplicable a la realidad local.(González y Lizama.
2013).

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 Tomando en cuenta estos puntos, consideramos que el rol que cumplen comunidades
artísticas como la Escuela comunitaria de Lo espejo es importantísimo, puesto que entrega
herramienta a jóvenes en riesgo social que no tienen los recursos para poder acceder a alguna
actividad artística y al ser una comunidad también vemos que ayuda a los/las jóvenes a
conocer más gente y generar vínculos de amistad.

Dentro de este la posición ético política que adquiera un psicólogo, será de gran importancia
a la hora de intervenir en una comunidad a través del arte, ya que el rol que este cumpla
dentro de la intervención o proyecto que pueda levantar será el de comprender y impulsar al
joven en esta etapa no desde un rol autoritario, sino que, siempre desde la relación horizontal
con un otro, para así poder ir trabajando en herramientas y técnicas que los guíe a entender y
aceptar que son sujetos de cambio dentro de la sociedad en la que están inmersos, para que en
un futuro no se olviden que el arte dentro de su desarrollo, es una herramienta de potencial de
expresión hacia la sociedad y las represiones que puedan llegar a sentir en su vida adulta.

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Referencia:

-González y Lizama. (2013). Facultad de artes de la universidad de Chile: EducArte: Análisis

de la educación artística en Chile. Recuperado de:
http://www.artes.uchile.cl/noticias/96376/educarte-analisis-de-la-educacion-artistica-en-chile.

-Toro, V. (2017). Arte y adolescencia. ​About español.​ Recuperado de:

https://www.aboutespanol.com/arte-y-adolescencia-23195​.

-Craig, G. (1988). ​Desarrollo psicológico. México: Prentice-Hall Hispanoamericana.

recuperado de:
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=5662822&pid=S0718-2228200400
020001000002&lng=​es

-Hall, S. & Du Gay, P. (comp) (1996). ​Cuestiones de identidad cultural. ¿Quién necesita
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-Tejeda, C (2017). ¿Qué es el arte comunitario?. Movearte para todos. Recuperado de:
https://www.movearteparatodos.com/que-es-el-arte-comunitario/​.

Filippo. M (2012). Universidad de Buenos Aires, Argentina. Arte y resistencia política en (y

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https://scielo.conicyt.cl/pdf/aisthesis/n51/art03.pdf

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