PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente
Área CIENCIAS NATURALES
Asignatura
Unidad didáctica 1
Objetivo de la unidad 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CN.2.4.4. Indagar y describir, mediante
el uso de las TIC y otros recursos, las
características del Sol, la Tierra y la
Luna y distinguir sus semejanzas y
diferencias de acuerdo a su forma,
tamaño y movimiento.
CN.2.4.3. Describir las características
de la Tierra y sus movimientos de
UNIDAD EDUCATIVA FISCO-MISIONAL “SANTA MARÍA DE NAZARET”
Lic. Marisol Méndez Fecha
Grado/Curso TERCERO”B” Año lectivo 2018 - 2019
CIENCIAS NATURALES Tiempo 27 PERIODOS
Nuestro planeta y sus vecinos
1.1 Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la Tierra, como los
movimientos de rotación y traslación de la Tierra y los fenómenos atmosféricos.
1.2 Analizar y describir algunos fenómenos atmosféricos.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de la
influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas,
tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos
unidad de
Evaluación
Aplicar el modelo didáctico para el desarrollo de Material auxiliar I.CN.2.9.1. Propone actividades que los Técnica:
aprendizajes auténticos: activación de de aula seres vivos pueden cumplir durante el Observación
conocimientos previos, indagación personal, día y la noche (ciclo diario), en función Instrumento:
construcción colaborativa de aprendizajes y de la comprensión de la influencia del Registro
demostración de desempeños. Presentar Sol (forma, tamaño. posición), la Luna descriptivo
fotografías del planeta Tierra tomadas desde el (forma, tamaño, movimiento, fases) y
espacio. Realizar una representación las estrellas sobre la Tierra (forma,
tridimensional del planeta tierra. tamaño, movimiento) y el clima. (J.3.,
I.2.)
Activar conocimientos previos mediante I.CN.2.9.2. Aprecia los conocimientos
preguntas: ¿Qué características tienen los ancestrales sobre la influencia del Sol, la
traslación y rotación y relacionarlos con cuerpos iluminados? ¿El sol, la tierra y la luna Texto del Luna y la tecnología agrícola, aplicada
las estaciones, el día, la noche y su están en movimiento? ¿A qué se debe la estudiante por las culturas indígenas, pueblo Técnica:
influencia en el clima, tanto local como sucesión de los días y las noches? Realizar una afroecuatoriano y montubio en la Entrevista
global. exposición sistemática sobre las características del agricultura tradicional. (J.3., S.2.) Instrumento:
sol, la luna y la tierra. Diseñar una maqueta para I.CN.2.9.3. Describir y representar los Guía de
experimentar los movimientos terrestres. instrumentos tecnológicos y ancestrales preguntas
CN.2.5.2. Observar las características usados para la observación
del cielo, medir algunos fenómenos Planteamiento de situación problémica: ¿Cómo astronómica, la predicción del tiempo y
atmosféricos, mediante la creación y/o sabemos cuándo va a llover? Realizar una lectura Láminas los fenómenos atmosféricos. (J.3., S.2.)
uso de instrumentos tecnológicos, exegética sobre los fenómenos atmosféricos. didácticas
registrarlos gráficamente y predecir el Presentar diversos instrumentos para medir los
tiempo atmosférico. cambios en las condiciones atmosféricas. Diseñar
instrumentos para medir los cambios
atmosféricos.
* ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Dificultades en comprensión lectora Activar el conocimiento previo para establecer relaciones entre lo que ya se sabe y la nueva
información que presenta el texto.
Activar el conocimiento previo para establecer relaciones entre lo que ya se sabe y la nueva
información que presenta el texto.
Disfemia Evitar corregir o hacer repetir constantemente sus producciones erróneas o incompletas. Dar tiempo
para que pueda expresarse
Reforzar los éxitos .Es importante explicitar las competencias de los alumnos que presentan
problemas. Esto ayudará a mejorar su autoestima y su seguridad personal.
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES
Area de Ciencias. (23 de marzo de 2015). Areaciencias.com. Obtenido de http://www.areaciencias.com/
Aula Virtual. (2015). Inaeba. Obtenido de Aula virtual:
http://www.aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html
Burgos, B. (2014). Introducción a las adaptaciones curriculares para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.
Quito: MINEDUC.
Coral, A., & Paredes, G. (2016). Talentos: Ciencias Naturales 2°. Quito: EDINUN.
Ministerio de Educación. (2016). Ajuste Curricular 2016: Ciencias Naturales. Quito: ME.
Tébar, L. (2009). La mediación pedagógica. Quito: Santillana.
ELABORADO REVISADO APROBADO:
DOCENTE: Lic. Marisol Méndez
Firma:
Nombre de la institución
Nombre del Docente
Área CIENCIAS NATURALES
Asignatura
Unidad didáctica 2
Objetivo de la unidad 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
NOMBRE: Msc. Abran Celi Ácaro NOMBRE: Msc. Abran Celi Ácaro
Firma: Firma:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
UNIDAD EDUCATIVA FISCO-MISIONAL “SANTA MARÍA DE NAZARET”
Lic. Marisol Méndez Fecha
Grado/Curso TERCERO “B” Año lectivo 2018 - 2019
CIENCIAS NATURALES Tiempo 27 PERIODOS
El sol, fuente de vida
2.1 Comprender la influencia del Sol en los factores abióticos y bióticos, a fin de determinar su importancia para la vida en el
planeta.
2.2 y comprender las características esenciales de las plantas y de los animales, para clasificarlos, relacionarlos con su utilidad para
el ser humano y valorar sus funciones en el mantenimiento de los hábitats naturales.
2.3 Explorar y hacer preguntas sobre las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, e identificar las
amenazas que causan su degradación.
2.4 Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con
honestidad.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de la
influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas,
tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características, funciones, importancia,
relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la flora ecuatoriana al avance científico y
utilidad para el ser humano.
CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales y de las regiones naturales del Ecuador, desde la
comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los seres vivos a los
cambios y amenazas a las que están expuestos.
¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la

CN.2.4.6. Indagar, mediante el uso de
las TIC y otros recursos, sobre la
influencia del Sol en el suelo, el agua, el
aire y los seres vivos; explicarla e
interpretar sus efectos.
CN.2.1.7.Observar y describir las partes
de la planta, explicar sus funciones y
clasificarlas por su estrato y uso.
CN.2.1.4.Observar y describir las
características de los animales y
clasificarlos en vertebrados e
invertebrados, por la presencia o
ausencia de columna vertebral.
CN.2.1.5. Indagar sobre los animales
útiles para el ser humano e identificar
Realizar una lluvia de ideas sobre la importancia
de las plantas y animales en nuestro entorno.
Realizar una lectura comentada sobre el tema "La
fuente de vida en la tierra". Proponer una
indagación sobre el calentamiento global. Plantear
una pregunta de desequilibrio cognitivo: ¿Sería
posible la vida en la Tierra sin la presencia del sol?
Activar conocimientos previos sobre la utilidad de
las plantas. Presentar una lámina o diapositiva
sobre las partes de la planta. Recorrer la
institución identificando plantas y en ellas
reconocer sus partes. Exponer el tema
"clasificación de las plantas". Realizar experiencias
sencillas para comprender las funciones de cada
parte de la planta.
Repasar una canción sobre los animales,
realizando imitaciones de sus sonidos
(onomatopeyas) y algunas de sus acciones.
Realizar una exposición asistida por computador
sobre los distintos tipos de animales. Explicar las
características esenciales de los animales.
Elaborar un mapeo sobre la clasificación de los
animales.
Conversar sobre los animales útiles para el ser
humano. Realizar un collage sobre los elementos
que nos proveen los animales domésticos.
unidad instrumentos
de
Evaluación
Material auxiliar I.CN.2.9.2. Aprecia los conocimientos Técnica:
de aula ancestrales sobre la influencia del Sol, la Observación
Luna y la tecnología agrícola, aplicada Instrumento:
por las culturas indígenas, pueblo Registro
afroecuatoriano y montubio en la descriptivo
agricultura tradicional. (J.3., S.2.)
I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas en
angiospermas y gimnospermas en
función de sus semejanzas y diferencias.
Describe sus partes, las clasifica según
Texto del su estrato (árbol, arbusto y hierba), y Técnica:
estudiante usos (industriales, medicinales y Entrevista
ornamentales). Expone el aporte al Instrumento:
conocimiento científico que realizó el Guía de
ecuatoriano Misael Acosta Solís, a partir preguntas
del estudio de la flora ecuatoriana. (J.3.,
S.4.)
I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales en
vertebrados e invertebrados, en función
de la presencia o ausencia de columna
vertebral y sus características externas
(partes del cuerpo, cubierta corporal,
tamaño, forma de desplazarse,
Láminas alimentación).
didácticas A su vez, agrupa a los vertebrados
según sus características, examina su
utilidad para el ser humano y su
relación con el hábitat en donde se
desarrollan. (J.3., I.2.)
lo que proveen como alimento, vestido, Material auxiliar I.CN.2.3.1. Clasifica los hábitats locales Técnica:
compañía y protección. Observar afiches sobre el respeto y protección a de aula según sus características y diversidad de Encuesta
los animales. Realizar un recordatorio sobre el vertebrados y plantas con semilla que Instrumento:
significado del término hábitat. Trabajar en forma presenten. (J.1., J.3.) Cuestionario
cooperativa para inferir cuáles son las acciones
humanas que provocan cambios bruscos en los
CN.2.1.11. Indagar en forma guiada hábitats.
sobre las reacciones de los seres vivos a
los cambios de los hábitats naturales y Proyector digital
ejemplificar medidas enfocadas en su
cuidado.
*ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Dificultades en comprensión lectura Delimitar los objetivos de la lectura para proponer la estrategia más acertada (lectura comentada)
Activar el conocimiento previo para establecer relaciones entre lo que ya se sabe y la nueva
información que presenta el texto.
Atención TDA Respetar el tiempo que el alumno necesita para responder (dar más tiempo del programado). Evaluar
las primeras horas del día. Adaptar los exámenes para paliar el déficit de atención (cambiar el formato,
destacando palabras clave,…). Realizar exámenes cortos y frecuentes, verificar que el alumno entiende
las preguntas, supervisar que ha respondido todo antes de que entregue el examen.
Elaborar /negociar un código de aula que minimice las dificultades de comprensión y aceptación de
normas y límites
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES
Area de Ciencias. (23 de marzo de 2015). Areaciencias.com. Obtenido de http://www.areaciencias.com/
Aula Virtual. (2015). Inaeba. Obtenido de Aula virtual:
http://www.aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html
Burgos, B. (2014). Introducción a las adaptaciones curriculares para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.
Quito: MINEDUC.
Coral, A., & Paredes, G. (2016). Talentos: Ciencias Naturales 2°. Quito: EDINUN.
Ministerio de Educación. (2016). Ajuste Curricular 2016: Ciencias Naturales. Quito: ME.
Tébar, L. (2009). La mediación pedagógica. Quito: Santillana.
ELABORADO REVISADO APROBADO:
DOCENTE: Lic. Marisol Méndez NOMBRE: Msc. Abran Celi Ácaro NOMBRE: Msc. Abran Celi Ácaro
Firma:
Nombre de la institución
Nombre del Docente
Área CIENCIAS NATURALES
Asignatura
Unidad didáctica 3
Objetivo de la unidad 3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Firma: Firma:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
UNIDAD EDUCATIVA FISCO-MISIONAL “SANTA MARÍA DE NAZARET”
Lic. Marisol Méndez Fecha
Grado/Curso TERCERO “B” Año lectivo 2018 - 2019
CIENCIAS NATURALES Tiempo 27 PERIODOS
Fuerzas, materia y mezclas
3.1 Experimentar y describir el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.
3.2 Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones, especialmente
de aquellos que forman el sistema osteomuscular.
3.3 Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios, y verificarlos en el entorno.
3.4 Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los objetos a partir de la
acción de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y estructura del
cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta
equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades
cotidianas en su hogar y fuera de él.
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de
alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que
se clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y estructura del
cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta
equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades
cotidianas en su hogar y fuera de él.
¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e

CN.2.3.7. Observar, experimentar y
describir la acción de la fuerza de las
máquinas simples que se utilizan en
trabajos cotidianos.
CN.2.2.2. Explorar y describir los
órganos que permiten el
movimiento del cuerpo y
ejemplificar la función coordinada
del esqueleto y de los músculos en
su cuerpo.
CN.2.3.4. Observar e identificar las
clases de la materia y diferenciarlas,
por sus características, en sustancias
puras y mezclas naturales y
artificiales.
Evaluación de la instrumentos
unidad de
Evaluación
Realizar un conversatorio sobre ¿de qué están hechas Material auxiliar I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del uso Técnica:
las cosas? Explicar mediante analogías el concepto de aula de máquinas simples, el movimiento Observación
"máquina". Realizar una exposición sobre el tema (rapidez y dirección) de los objetos en Instrumento:
"máquinas simples". Realizar un diagrama icónico función de la acción de una fuerza. (J.3., Registro
sobre los tipos de máquinas simples. Realizar sencillas I.2.) descriptivo
experiencias para comprender la utilidad de las
máquinas simples.
Activar conocimientos previos mediante preguntas: Texto del I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y Técnica:
¿A qué sistema del cuerpo pertenecen las partes que estudiante pertinente, la ubicación del cerebro, Entrevista
permiten el movimiento? ¿Qué partes de mi cuerpo pulmones, corazón, esqueleto, Instrumento:
trabajan cuando me muevo? músculos y articulaciones en su cuerpo; Guía de
y sus respectivas funciones (soporte, preguntas
movimiento y protección), estructura y
relación con el mantenimiento de la
vida. (J3, I3)
Técnica:
Encuesta
Instrumento:
Cuestionario
Plantear una situación problémica: ¿Por qué ciertas Láminas I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la
cosas son suaves, otras líquidas y otras pesadas? didácticas ejecución de experimentos sencillos y
Presentar un organizador gráfico sobre la clasificación uso de instrumentos y unidades de
de la materia. Proponer ejemplos de sustancias medida, las propiedades de la materia
puras y diferentes tipos de mezclas. (masa, peso, volumen) los tipos
(sustancias puras y mezclas naturales y
artificiales) y empleando técnicas
CN.2.3.5. Experimentar la
separación de las mezclas mediante
la aplicación de métodos y técnicas
sencillas, y comunicar los
resultados.
CN.2.5.6.
Experimentar, en forma guiada, los
tipos de mezclas que se usan en la
preparación de diferentes
alimentos; identificar el estado
físico de los componentes y
comunicar sus conclusiones.
CN.2.2.5. Identificar y aplicar
normas de higiene corporal y de
manejo de alimentos; predecir las
consecuencias si no se las cumple.
* ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
Dislalia
Visuales
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA
Presentar preguntas directrices: ¿qué entiendo por sencillas separa mezclas que se usan en
"separar"? ¿Cómo hago para separar los ingredientes su vida cotidiana. (J.3., I.2.)
de una comida? Exponer y ejemplificar con material
de laboratorio, los distintos procedimientos de
separación de mezclas.
Recordar ¿cuáles son los estados de la materia?
Relacionar la dieta diaria con el concepto de mezcla.
Analizar las transformaciones y mezclas que se dan
cuando se elabora un pastel. Desarrollar el proyecto
"Barritas nutritivas de granola"
Conversar sobre la importancia de las normas de ICN.2.4.2. Explica la importancia de
higiene. Elaborar un cartel de compromisos para mantener una vida saludable en función
antes y después de consumir alimentos. Elaborar en Proyector digital de la comprensión de habituarse a una
papelotes diagramas icónicos (mapeos) sobre los dieta alimenticia equilibrada, realizar
hábitos de higiene. Realizar el proyecto sobre actividad física según la edad, cumplir
normas de higiene necesarias en la manipulación de con normas de higiene corporal y el
alimentos. adecuado manejo de alimentos en sus
actividades cotidianas, dentro del hogar
como fuera de él. (J3, S1)
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Partir de los intereses, experiencias y competencias del alumno.
Utilizar todos los medios que faciliten la comprensión del mensaje: gestos, expresiones faciales,
corporales, etc.
Planificar criterios de ubicación del alumno en el aula, buscado un equilibrio entre el acceso a la
comunicación y socialización. Esto exige situar al alumno en un lugar que le facilite el acceso a los
mensajes y que no le aísle del resto de los compañeros.
Desarrollar un aprendizaje más individualizado que sustituya la observación y las descripciones visuales
por la experimentación, el seguimiento de instrucciones, las descripciones verbales, y la guía física
5. OBSERVACIONES
Area de Ciencias. (23 de marzo de 2015). Areaciencias.com. Obtenido de http://www.areaciencias.com/
Aula Virtual. (2015). Inaeba. Obtenido de Aula virtual:
http://www.aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html
Burgos, B. (2014). Introducción a las adaptaciones curriculares para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.
Quito: MINEDUC.
Coral, A., & Paredes, G. (2016). Talentos: Ciencias Naturales 2°. Quito: EDINUN.
Ministerio de Educación. (2016). Ajuste Curricular 2016: Ciencias Naturales. Quito: ME.
Tébar, L. (2009). La mediación pedagógica. Quito: Santillana.
ELABORADO REVISADO APROBADO:
DOCENTE: Lic. Marisol Méndez NOMBRE: Msc. Abran Celi Ácaro NOMBRE: Msc. Abran Celi Ácaro
Firma: Firma: Firma:

Nombre de la institución
Nombre del Docente
Área CIENCIAS NATURALES
Asignatura
Unidad didáctica 4
Objetivo de la unidad 4
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CN.2.4.5. Observar en forma directa las
fases de la Luna e identificar su
influencia en algunos fenómenos
superficiales de la Tierra.
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
UNIDAD EDUCATIVA FISCO-MISIONAL “SANTA MARÍA DE NAZARET”
Lic. Marisol Méndez Fecha
Grado/Curso TERCERO “B” Año lectivo 2018 - 2019
CIENCIAS NATURALES Tiempo 27 PERIODOS
Observación Astronómica: La luna
4.1 Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la Tierra, como las fases de la
Luna, y analizar su importancia para los seres vivos.
4.2 Explicar fenómenos naturales como los eclipses a partir de la observación y comprensión de las características de la sombra y
penumbra.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de la
influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas,
tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes, las características de la luz, su bloqueo y
propagación en objetos de su entorno inmediato.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de la
influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas,
tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos
unidad de
Evaluación
Plantear una situación problémica: ¿Por qué hay Material auxiliar I.CN.2.9.3. Describir y representar los Técnica:
noches en las que no podemos ver la luna? de aula instrumentos tecnológicos y ancestrales Observación
Realizar la lectura "Viaje a las estrellas". Exponer usados para la observación Instrumento:
con ayuda de recursos visuales las fases de la luna astronómica, la predicción del tiempo y Registro
y su influencia en algunos fenómenos superficiales los fenómenos atmosféricos. (J.3., S.2.) descriptivo
de la Tierra. Diseñar y ejecutar un sencillo
proyecto para reproducir las fases de la Luna.
CN.2.3.12. Observar y describir el
bloqueo de la luz y las características
de la sombra y la penumbra;
experimentar y explicar sus diferencias,
y relacionar con los eclipses.
Realizar un juego de sombras. Plantear preguntas Texto del I.CN.2.8.1. Diferencia objetos luminosos Técnica:
abiertas para activar experiencias y conocimientos estudiante y no transparentes y opacos, según las Entrevista
previos: ¿qué tipo de objetos producen sombras? características de la luz; la sombra y Instrumento:
¿Qué diferencia existe en la sombra de un vaso penumbra, según el bloqueo de luz; y su Guía de
opaco y uno de cristal? Explicar el término propagación en diferentes medios. (J.3., preguntas
penumbra. Realizar una simulación del eclipse I.3.)
solar y del eclipse lunar. Vincular el aprendizaje
con educación artística realizando dibujos con
sombra.

CN.2.5.5. Indagar, en forma guiada
mediante el uso de las TIC y otros
recursos, sobre el desarrollo
tecnológico de instrumentos para la
observación astronómica; comunicar y
reconocer los aportes de la ciencia y la
tecnología para el conocimiento del
Universo.
Realizar la lectura de la leyenda "un conejo en la
Luna". Preguntar a la clase si han visto una
fotografía de la Luna. Realizar una presentación
sobre la invención y funcionamiento del
telescopio.
I.CN.2.9.3. Describir y representar los
Láminas instrumentos tecnológicos y ancestrales
didácticas usados para la observación
astronómica, la predicción del tiempo y
los fenómenos atmosféricos. (J.3., S.2.)

*ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Dificultades en comprensión lectura Delimitar los objetivos de la lectura para proponer la estrategia más acertada (lectura comentada)
Activar el conocimiento previo para establecer relaciones entre lo que ya se sabe y la nueva
información que presenta el texto.
Atención TDA Respetar el tiempo que el alumno necesita para responder (dar más tiempo del programado). Evaluar
las primeras horas del día. Adaptar los exámenes para paliar el déficit de atención (cambiar el formato,
destacando palabras clave,…). Realizar exámenes cortos y frecuentes, verificar que el alumno entiende
las preguntas, supervisar que ha respondido todo antes de que entregue el examen.
Elaborar /negociar un código de aula que minimice las dificultades de comprensión y aceptación de
normas y límites
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES
Area de Ciencias. (23 de marzo de 2015). Areaciencias.com. Obtenido de http://www.areaciencias.com/
Aula Virtual. (2015). Inaeba. Obtenido de Aula virtual:
http://www.aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html
Burgos, B. (2014). Introducción a las adaptaciones curriculares para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.
Quito: MINEDUC.
Coral, A., & Paredes, G. (2016). Talentos: Ciencias Naturales 2°. Quito: EDINUN.
Ministerio de Educación. (2016). Ajuste Curricular 2016: Ciencias Naturales. Quito: ME.
Tébar, L. (2009). La mediación pedagógica. Quito: Santillana.
ELABORADO REVISADO APROBADO:
DOCENTE: Lic. Marisol Méndez NOMBRE: Msc. Abran Celi Ácaro NOMBRE: Msc. Abran Celi Ácaro
Firma: Firma: Firma: