GRELHA DE PLANIFICAÇÃO DE PROJETO CURRICULAR TRANSVERSAL NO

ÂMBITO DE UM DAC

Ano de escolaridade / turma(s):8.º ano/Turma A

Disciplinas envolvidas: Matemática; Ciências Naturais, Inglês; Física e Química e Educação Visual e
Geografia
Professores responsáveis:Docentes Matemática, Ciências Naturais e Educação Visual.

Tema do projeto
Defender o ambiente para proteger a vida

Objetivos de aprendizagem
O DAC que agora se apresenta sustenta-se naperspetiva de ensino orientado para a Aprendizagem
Baseada na Resolução de Problemas e visa os seguintes objetivos de aprendizagem:
 Formulação e comunicação de opiniões críticas, cientificamente fundamentadas e
relacionadas com Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA);

 Produção de representações variadas da informação científica, apresentação de raciocínios

demonstrativos e comunicação de ideias em situações e contextos diversificados;

 Promover a aquisição e desenvolvimento de conhecimento e experiência em Matemática e a

capacidade da sua aplicação em contextos matemáticos e não matemáticos;

 Resolver problemas usando ideias geométricas em contextos matemáticos e não

matemáticos, concebendo e aplicando estratégias de resolução, incluindo a utilização de
tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados;

 Produzir textos em Inglês, com vocabulário científico;

 Determinar o carácter químico de soluções aquosas, recorrendo ao uso de indicadores e

medidores de pH;

 Prever o efeito no pH quando se adiciona uma solução ácida a uma solução básica ou vice-
versa, pesquisando aplicações do dia a dia (como, por exemplo, o tratamento da água das
piscinas e de aquários), e classificar as reações que ocorrem como reações ácido‐ base,
representando-as por equações químicas;

 Organizar exposições em diferentes formatos – físicos e/ou digitais  individuais ou de grupo,

selecionando trabalhos tendo por base os processos de análise, síntese e comparação, que
conjugam as noções de composição e de harmonia, de acordo com o objetivo
escolhido/proposto;

 Representar, em mapas a diferentes escalas, variáveis relativas a fenómenos demográficos,

usando o título e a legenda
Intervenientes
Todos os alunos do 8. ano de escolaridade da turma A e os docentes intervenientes no projeto.

Recursos necessários
Laboratórios de Ciências e Física e Química, reagentes, máquina fotográfica, mapas topográficos e
geológicos da área em estudo, expositores, cartolina, papel, computador, e videoprojector, tesoura,
cola

Conteúdos a trabalhar por disciplina

Na disciplina de Matemática trabalhar-se-á os conteúdos relacionados com as de fórmulas para o
cálculo de áreas da superfície e de volumes, bem como a recolha, organização e representação de
dados recorrendo a diferentes representações gráficas.

Na disciplina de Física e Química trabalhar-se-á os conteúdos relacionados com a composição da

água e atmosfera, o pH de soluções e ainda as condições de precipitação e as soluções ácidas e
básicas.
Na disciplina de Ciências Naturais explorar-se-á os conteúdos relacionados com a sustentabilidade
da terra, nomeadamente o funcionamento dos ecossistemas e as explorações mineiras.

Na disciplina de Geografia os conteúdos de cartas e sua representação a diferentes escalas e as

questões de rutura entre as populações e os recursos naturais.

Na disciplina de Inglês tratar-se-á da escrita dos principais conceitos científicos mobilizados no

projeto (ecossistema, contaminação, minerais, desequilíbrio, acidez, etc.).

Na disciplina de Desenho, focar-se-á nos conteúdos necessários para a realização de uma

mostra/exposição do trabalho desenvolvido

Fases de execução do projeto

O projeto estrutura-se nas seguintes fases de execução:

1 - Identificação do problema e mobilização dos alunos.

2- Definição de tarefas: estabelecimento de 5 grupos trabalho de alunos.

3 - Trabalho em sala de aula (pesquisa, apoio).

4 - Visita a uma escombreira (trabalho de campo): levantamento de dados topográficos, entrevistas à

população, recolha de amostras mineralógicas, petrográficas e de água.

5 – Trabalho laboratorial (determinação do pH das águas, identificação de rochas e minerais)

6- Exposição dos dados à turma

7 - Elaboração dos materiais para realizar a exposição na semana cultural (inclui a elaboração de um
desdobrável)
8 - Exposição dos materiais produzidos na semana cultural

Ações / atividades a desenvolver

Ações / Atividades
(identificação e breve descritivo)
1- Identificação da flora local
Objetivos
(por ação / atividade)
1- Descrever e caracterizar as principais
características florísticas do ecossistema onde se
encontra instalada a escombreira.

2- Identificação e caracterização da 2- Caracterizar a escombreira em termos de

escombreira (forma, extensão) extensão e volume.

3- Caracterização geológica da área e da 3-Descrever as principais características

escombreira geológicas da área onde se encontra instalada a
escombreira.
4- Visita à área/trabalho de campo
4- Fomentar o trabalho de campo
5- Recolha de amostras de água e amostras
mineralógicas 5-Identificar com base nas cartas geológicas e na
recolha de minerais e rochas, as principais
6- Trabalho Laboratorial características da área (envolve também trabalho
laboratorial)
7 – Elaboração de uma mostra/exposição com
os resultados obtidos 6 – Fomentar o trabalho prático, nomeadamente a
modalidade laboratorial. Determinação do pH dos
cursos de água junto à escombreira

7 – Conceção de uma exposição

Cronograma de atividades
Atividades Data de execução Dinamizadores Outputs
(designação)

1.º - Apresentação do Início do 3.º período Docentesparticipantes Sensibilização dos

contexto problemático alunos

2.º - Os alunos são

confrontados sobre o Início do 3.º período Docentes participantes Sensibilização dos
que sabem sobre o e alunos alunos
assunto e o que
gostariam de
investigar/aprofundar

3- Os alunos planificam 3.º período Planificação das

estratégias para Alunos participantes atividades. Elaboração
resolver as questões de protocolos
que gostariam de experimentais
resolver (sob
orientação/apoio dos
docentes).
4- Os alunos 3.º Período Docentes de Ciências,
desenvolvem as Física e Química e Trabalho de campo.
atividades propostas Geografia Recolha de amostras
(inclui visita ao local, de minerais, rochas e
trabalho laboratorial) de água

5 - Depois de 3.º período Elaboração, por parte

desenvolvido o Docentes participantes de cada grupo de um
trabalho, os alunos e alunos relatório sobre as
apresentam os conclusões
resultados obtidos.

6 – Com a ajuda e
apoio dos diferentes
docentes, seleciona-se 3.º período Docentes participantes Conceção da
os aspetos que e alunos. Papel exposição.
deverão fazer parte da relevante do docente Elaboração de um
exposição. Os alunos de Educação Visual floder (versão
convidam os pais para portuguesa e inglesa)
visitar a exposição

6 – A exposição é Alunos envolvidos no Execução da exposição

aberta na semana 3.º período (semana projeto
cultural. Os alunos cultural)
gerem e elucidam os
visitantes.

Produto final a apresentar no âmbito do projeto

Os resultados serão apresentados através de exposição a dinamizar na semana cultural

Estratégias de monitorização / avaliação das aprendizagens

Cada docente envolvido no projeto avaliará o trabalho realizado pelos alunos no âmbito da sua
disciplina. Estabelece-se a ponderação de 15% a atribuir a cada aluno no âmbito das aprendizagens
adquiridas no DAC.