Nombre:
Grado: noveno Asignatura: sociales Docente: Andrea Oviedo
Indicadores: Comprende las principales características de la Primera Guerra Mundial.
1. Fueron varias las razones por las cuales se desató la
Primera Guerra Mundial, entre ellas están el ansia de
expansión imperialista de las potencias, la lucha por los
territorios en disputa y las rivalidades económicas. Estas
causas del conflicto se consideraron remotas porque
A. fueron las que dieron inicio inmediato al conflicto.
B. se desarrollaron es espacios muy distantes entre
ellas.
C. se venían desarrollando desde finales del siglo
XIX.
D. solo se dieron en países como Inglaterra y
Alemania.
2. Dadas las consecuencias de la Primera Guerra Mundial
(1914-1918), el 28 de junio de 1919 se firmó el Tratado de
Versalles, en el que se establecía un nuevo ordenamiento
político territorial en Europa en el que
A. se debían cambiar los modelos de gobierno que
ocasionaron la guerra
B. los grandes imperios ya se estaban debilitando
debido a su antigüedad
C. desaparecieron cuatro grandes imperios y algunas
monarquías europeas.
D. todas las fronteras y límites entre naciones
cambiaron por el conflicto.
3. Para 1914, Rusia era un imperio que se había extendido
por el oriente hasta el océano Pacífico, por el occidente
limitaba con la Europa oriental, hacia el norte con el océano
Glacial Ártico, por el sur con Afganistán y China, y por el sur
occidente con el Imperio otomano y Persia, es decir, tenía
territorios en el oriente de Europa, centro y norte de Asia.
Esto demuestra que
A. para la época Rusia era el país más extenso del
mundo.
B. Rusia tenía el mejor espacio geográfico de la
región.
C. la posición astronómica de Rusia era envidiable.
D. toda la geografía rusa tenía yacimientos de agua
dulce.
4. La Primera Guerra Mundial agravó profundamente las
dificultades del régimen zarista y levantó contra él a la
nobleza liberal, la burguesía y las clases populares. En
marzo de 1917, esta coalición de adversarios del zarismo
logró
A. la caída del zar y la toma del poder por los
liberales y socialistas moderados
B. la unificación de las fuerzas políticas opositoras al
gobierno de Nicolás II.
C. la abdicación de Nicolás II pero la continuidad del
modelo imperial.
D. unificar las diferentes fuerzas políticas excluidas
por el absolutismo
5. Durante la revolución se formaron dos grupos políticos:
los bolcheviques, que defendían la acción revolucionaria
para conseguir el poder y del cual formaban parte los
Calificación:
obreros y campesinos, y por otra parte estaban los
mencheviques, quienes
A. buscaban mejorar las condiciones de los
campesinos y sus familias.
B. proponían acciones reformistas liberales
destinadas a mejorar la economía.
C. se oponían radicalmente a una revolución de tipo
socialista
D. querían reformar el parlamento y ampliar la
participación en este.
6. La Guerra Civil empezó en el mismo momento en que la
democracia quedaba herida de muerte por la disolución de
la Duma constituyente. Los anhelos de paz muy pronto
quedaron destruidos y otros tres años de guerra se abatían
sobre el pueblo ruso. La disolución de la Duma tiene que
ver con:
A. la persecución a los seguidores del Ejército
Blanco.
B. el cierre definitivo del Parlamento ruso
C. la separación entre los miembros bolcheviques
D. la desintegración del gobierno de los soviets.
7. Después de la Primera Guerra Mundial, Europa se quedó
sin capital y Estados Unidos era el único país del mundo
con capacidad para hacerles préstamos a los países
europeos para que se reconstruyeran. La bolsa americana
estaba en pleno auge porque nadie invertía en Europa.
Estas razones llevaron a
A. que los países firmantes del Tratado de Versalles
se rebelaran contra Estados Unidos.
B. fomentar en los europeos la necesidad de crear la
Comunidad Económica.
C. la consolidación de Estados Unidos como una
potencia económica mundial.
D. el origen de un conflicto conocido como la
Segunda Guerra Mundial.
8. Los conflictos en la zona de los Balcanes influyeron de
manera categórica para que se desatara la Primera Guerra
Mundial, pero el que definitivamente originó el conflicto fue
A. el asesinato del archiduque Francisco Fernando
en manos de los serbios
B. la intención de los rusos de apoderarse del
estrecho de Dardanelos.
C. el proceso de expansión llevado a cabo por el
Imperio Austro-Húngaro.
D. las consecuencias de las dos guerras balcánicas
en 1912 y 1913.
9. Para 1914, Rusia era un imperio que se había extendido
por el oriente hasta el océano Pacífico, por el occidente
limitaba con la Europa oriental, hacia el norte con el océano
Glacial Ártico, por el sur con Afganistán y China, y por el
sur occidente con el Imperio otomano y Persia, es decir,
tenía territorios en el oriente de Europa, centro y norte de
Asia. Esto demuestra que
A. para la época Rusia era el país más extenso del
mundo.
B. toda la geografía rusa tenía yacimientos de agua
dulce.
C. Rusia tenía el mejor espacio geográfico de la
región.
D. la posición astronómica de Rusia era envidiable.
10. La movilización del 9 de enero de 1905 no fue
catalogada del todo como una revolución debido a que
A. solo exigían reformas parciales y no la caída
absoluta del zar.
B. sus integrantes eran tan solo una minoría del total
de la población.
C. las exigencias obedecían a presiones políticas y
no a la realidad.
D. para el momento Rusia no requería de cambios
profundos.
11. La industrialización en Rusia se inició tardíamente y se
localizaba solo en algunas grandes ciudades; además, la
implantación de la industria dependió del capital extranjero y
de la iniciativa del Estado debido a la debilidad de la
burguesía rusa. Este tipo de financiación tuvo importantes
costos sociales porque
A. el Estado se vio obligado a aumentar los
impuestos, soportados en el campesinado.
B. se generaron lazos de dependencia con los países
que hicieron los préstamos.
C. se elevaron los intereses que la nobleza zarista
pagó por dichos préstamos.
D. esto debilitó la inversión social en temas tan
importantes como la educación.
12. Además del lujo y la ostentación de los zares, estos
comenzaron, a partir de 1800, una expansión imperialista.
Dicha expansión originó conflictos, entre los que destacan
A. la guerra de Crimea y la guerra ruso- japonesa.
B. una pérdida territorial en las regiones
conquistadas por el imperio.
C. un descontento generalizado de la población rusa
contra el zarismo.
D. las guerras mundiales.
13. En 1914 se desató la Primera Guerra Mundial y Rusia
decidió intervenir en ella apoyando a los serbios en los
Balcanes y haciendo parte de la Triple Entente junto con
Inglaterra y Francia. Otras intenciones de Rusia en la
guerra fueron
A. defender su imperio y distraer a la población de los
problemas internos.
B. demostrar sus adelantos tecnológicos en armas y
estrategias de guerra.
C. hacer alianzas estratégicas con Inglaterra y los
Estados Unidos.
D. movilizar su ejército de más de quince millones de
efectivos.
14. El gobierno creado después de la revolución de
febrero y liderado por Alejandro Kerensky, estaba
conformado por liberales burgueses y socialistas
moderados. Dicho gobierno no duró mucho tiempo, por lo
que se puede afirmar que fue un gobierno
A. provisional.
B. temporal.
C. vitalicio.
D. ilegitimo.
15. El año 1917 europeo presenció dos conflictos que si
bien se desprendían de dos contextos que no pueden ser
equiparables sí agudizaban las tensiones en los centros de
poder. Tales conflictos eran
A. la Revolución de Octubre y la Revolución rusa.
B. La Revolución de Octubre y la Primera Guerra
Mundial.
C. La Revolución china y la revolución de los
claveles.
D. la Primera y la Segunda Guerra Mundial.
16. La Guerra Civil empezó en el mismo momento en que
la democracia quedaba herida de muerte por la disolución
de la Duma constituyente. Los anhelos de paz muy pronto
quedaron destruidos y otros tres años de guerra se abatían
sobre el pueblo ruso. La disolución de la Duma tiene que
ver con
A. la separación entre los miembros bolcheviques.
B. la persecución a los seguidores del Ejército
Blanco.
C. el cierre definitivo del Parlamento ruso.
D. la desintegración del gobierno de los soviets.
17. Durante la revolución se formaron dos grupos políticos:
los bolcheviques, que defendían la acción revolucionaria
para conseguir el poder y del cual formaban parte los
obreros y campesinos, y por otra parte estaban los
mencheviques, quienes
A. querían reformar el parlamento y ampliar la
participación en este.
B. proponía acciones reformistas liberales destinadas
a mejorar la economía.
C. buscaban mejorar las condiciones de los
campesinos y sus familias.
D. se oponían radicalmente a una revolución de tipo
socialista.
 Nombre:
Grado: octavo
Indicadores: Identifica las principales etapas de la revolución Industrial.
1. Los ciudadanos pueden solicitar la revocatoria del
mandato de sus gobernantes cuando estos no
cumplen con su programa de gobierno; entonces, este
mecanismo de participación ciudadana es
A. un proyecto de ley.
B. un derecho político.
C. una candidatura.
D. una jornada electoral.
2. En la Constitución de 1886, las provincias ya no
tuvieron más autonomía, pasaron a llamarse
departamentos y sus autoridades fueron designadas
por el Presidente. Esta medida se debió a
A. el carácter centralista de la Constitución de
1886.
B. los gobiernos del Radicalismo.
C. la finalización de la unión entre Iglesia y
Estado.
D. el federalismo propio de la Constitución de
1886.
3. En caso de que suceda una eventual revuelta en la
ciudad donde tú vives, con manifestaciones de violencia
extrema, ¿cuál de las siguientes instituciones del
gobierno colombiano tiene la facultad para intervenir a
favor de la población?
A. La Contraloría.
B. La Defensoría del Pueblo.
C. La Alcaldía.
D. La Veeduría Ciudadana.
4. La Revolución Industrial transformó radicalmente a la
sociedad inglesa. Desde el momento en que se empezó
a hacer uso de máquinas para acelerar los procesos de
producción, el trabajo artesanal fue perdiendo su lugar,
lo cual condujo a drásticos cambios, que se notaron
principalmente en
A. las condiciones ambientales de las ciudades
inglesas.
B. las formas de enseñanza en los talleres.
C. las condiciones de empleo de mano de obra.
D. el uso de herramientas
5. La sociedad de clases es un fenómeno propio del
sistema económico capitalista. El momento histórico
donde se evidencian las grandes desigualdades de
estas clases es
A. el proceso de industrialización del siglo XIX.
B. la diferencia de intereses entre empresarios y
campesinos.
C. los antagonismos por privilegios señoriales.
D. las movilizaciones sociales del siglo XIX.
Calificación:
Asignatura: sociales Docente: Andrea Oviedo
6. Actualmente, Inglaterra cuenta con sistema político
parlamentario, el cual está conformado por
A. un parlamento.
B. dos cámaras.
C. la Corona, el Parlamento y el gobierno.
D. un gobierno.
7. La primera fase de la Revolución Industrial data de
A. finales del siglo XVIII y mediados del siglo
XIX.
B. finales del siglo XVII y mediados del siglo
XVIII.
C. principios del siglo XVII y finales del siglo XVII.
D. las postrimerías del siglo XVII y mediados del
siglo XVIII.
8. El sector algodonero fue el primero en experimentar
cambios profundos en el siglo XVIII porque
A. era el sector que atendía las necesidades de
las élites.
B. la invención de la lanzadera volante aumentó
la producción vertiginosamente.
C. era la industria que se presentaba en el
momento con mayores potencialidades para
un crecimiento interno y externo.
D. se prohibió la importación de telas de la India
y había una gran oferta de materia prima en
Norteamérica.
9.
En términos generales, la segunda fase de la
Revolución Industrial propició nuevas percepciones del
mundo industrial, tecnológico y tuvo incidencia en la
lógica política, económica y geoestratégica del mundo.
Esta segunda fase ocurrió
A. a mediados del siglo XVIII.
B. en la segunda mitad del siglo XVIII.
C. en la segunda mitad del siglo XIX.
D. en la segunda mitad del siglo XVII.
10. Para poder acceder a materias primas, mano de
obra y nuevos mercados, las potencias iniciaron un
proceso de expansión y dominación en algunos países
de Asia, África y América Latina. Este proceso, surgido
durante la segunda fase de la Revolución Industrial,
permitió
A. el surgimiento del capitalismo.
B. el surgimiento del movimiento obrero.
C. el surgimiento del colonialismo.
D. el surgimiento del proteccionismo.
 A. explicar las repercusiones de la Revolución
11. Si observas a tu alrededor, la mayoría de los Gloriosa.
aparatos que utilizas son herencia de B. criticar las consecuencias de la
industrialización.
A. la segunda fase de la Revolución Industrial. C. formar la generación victoriana de poetas.
B. el colonialismo. D. describir las impresiones de la primera fase de
C. la primera fase de la Revolución Industrial. la Revolución Industrial.
D. la Revolución Industrial.

17. La Revolución Industrial trajo consigo muchas

12. La economía española ha estado rezagada de los
adelantos científicos y tecnológicos del resto de
Europa. Para el siglo XIX, uno de los siguientes
aspectos no caracterizó la economía española:
A. inexistencia de un mercado interno.
B. mano de obra extranjera.
C. la falta de inversión.
D. un sector agrícola poco desarrollado.
transformaciones en la sociedad europea, por los
procesos de tecnificación, las condiciones de la mano
de obra empleada y la expansión colonialista, entre
otros. Un efecto económico de la Revolución Industrial
fue
A. la acumulación de grandes capitales.
B. la producción en serie.
C. el cambio en las fuentes de energía.
D. el hacinamiento en las calles.

13. El proceso de tecnificación e industrialización

japonesa estuvo enmarcado dentro de lo que se 18. Poco a poco, los países europeos fueron
conoció como la Restauración Meiji, la cual determinó incursionando en la tecnificación de sus economías
el final de gracias a la Revolución Industrial en Inglaterra. Sin
embargo, los llamados continentes periféricos como
A. la industrialización en Japón. Asía, África y América Latina, tuvieron otras dinámicas,
B. la tiranía de los emperadores japoneses. en este sentido, la industrialización en América Latina
C. un periodo basado en la producción agrícola. fue un proceso
D. la occidentalización de Japón.
A. tardío.
B. emancipador.
14. Los procesos de industrialización se caracterizan C. ocurrido en el siglo XIX.
por el uso que se hace de la industria; dentro del D. guiado por la experiencia inglesa.
sistema capitalista, el enfoque que un país le dé a su
industria determina su liderazgo y posicionamiento
económico. En un país capitalista de primer orden, la 19. En el cabildo abierto los ciudadanos participan
industria que mayor desarrollo tiene es directamente en los asuntos de su comunidad con el
propósito de
A. la química.
B. la textil. A. incidir en las decisiones públicas.
C. la de ingeniería pesada. B. asistir a todas las reuniones.
D. la mecánica. C. ser alcaldes.
D. ejercer el derecho al voto.

15. Uno de los testimonios contemporáneos que

tenemos del interés por el arte y la cultura en el siglo 20. Una de las diferencias de la Constitución de 1886
XVIII europeo es respecto a la Constitución de 1991 es el respeto a los
derechos colectivos por encima de las libertades
A. la Universidad de Glasgow. individuales. Esta es una característica de
B. la Universidad de Columbia.
C. la ciudad de Glasgow. A. la Corte Constitucional.
D. la obra de Adam Smith. B. los derechos fundamentales.
C. el Estado de Derecho.
D. la Acción de Tutela.
16. En medio de las transformaciones acaecidas entre
el siglo XVIII y XIX en Inglaterra, la cultura fue
adquiriendo un papel relevante como instrumento para
expresar aquellos cambios. Thomas Yalden, William
Garbott, John Dalton y Erasmus Darwin son poetas
recordados por
 Nombre:
Grado: séptimo Asignatura: sociales
Indicadores: Comprende los acontecimientos más importantes de la historia den Europa
entre los siglos V y X.
1. El estudio de los pueblos bárbaros ha sido prolífico en
algunos países y ha permitido llegar a interesantes
conclusiones acerca de su importancia para la configuración
de los Estados modernos. Aspectos como los sistemas de
organización política, las estructuras sociales, las lenguas,
las tradiciones y las visiones de mundo de los grupos que
cambiaron la configuración de Europa desde el siglo V serían
importantes temas de investigación
A. para los historiadores alemanes preocupados por la
historia institucional.
B. que se pueden aplicar al contexto americano.
C. que ayudarían a entender más su injerencia en
Europa.
D. de los que no se conoce nada.
2. La ruta de la seda, además de ser un trazado y un
recorrido geográfico, también ha sido a lo largo de los siglos,
un punto de encuentro entre Europa, Asia y África. Este
proceso de gran importancia histórica permitió
A. el encuentro, e intercambio cultural y comercial.
B. tener rutas para invadir o atacar pueblos vecinos.
C. transportar seda producida en la china.
D. un ingreso permanente por el cobro de peajes.
3. La incursión de grupos en el territorio que alguna vez
perteneció al Imperio romano reconfiguró varios aspectos.
Por ejemplo, millares de familia huyeron de los centros
poblados y se organizaron en los campos procurando
alejarse de los focos de invasión y de control de los nuevos
habitantes de los poblados. Una de las consecuencias de
esta migración fue
A. el decline del feudalismo.
B. el surgimiento de los burgos.
C. el debilitamiento del poder en las ciudades.
D. la incursión en el norte de África
4. La historia de África ofrece interesantes contrastes y su
estudio no puede reducirse a seguir los trazos de los
escombros de lo que fue la civilización egipcia en la
Antigüedad. Uno de dichos contrastes se evidencia en
A. las formas de vida de los pueblos ubicados en los
Grandes Lagos.
B. la dinastía Fatimi y los pueblos árabes.
C. las sociedades ubicadas cerca al Nilo.
D. el desarrollo de los pueblos árabes y las naciones
de los Grandes Lagos.
5. El intercambio de productos y el control militar de las rutas
comerciales, eran los principales objetivos de las grandes
potencias a finales del siglo XV, justamente en esta época
una de ellas logra el control final de las actividades
comerciales. Estamos hablando de
A. los beduinos del desierto.
B. el Imperio inglés.
C. el Imperio turco otomano.
Calificación:
Docente: Andrea Oviedo
D. la dinastía Ming de China.
6. El estudio de las sociedades que se consolidaron en
América desde el siglo V al X debe tomar en cuenta tanto los
elementos que las singularizan como aquellos que permiten
establecer algunos elementos comunes entre ellas. Dentro
de los elementos que compartieron dichas culturas se puede
nombrar
A. sus prácticas religiosas.
B. el legado en técnicas de guerra y de emboscada.
C. la presencia en las clases privilegiadas de líderes
espirituales.
D. la servidumbre y el esclavismo en su estructura
social.
7. La Historia ha echado mano de las huellas que han sido
dejadas por los hombres y mujeres para reconstruir su
historia. Cuando no se tiene a disposición fuentes escritas,
como es el caso del continente de Oceanía, se puede recurrir
a las fuentes _________ para ahondar en la compresión del
pasado.
A. primarias
B. textuales
C. orales
D. secundarias
8. “Debido a las continuas invasiones de los germanos, el
mundo romano, que había sido preeminentemente urbano,
fue abandonando las ciudades que eran el foco de los
ataques y la población se fue a los campos. Como
consecuencia de ello, de un lado aparecieron zonas rurales
con la población más dispersa, en las que la debilidad del
poder público en el campo favoreció la aparición de señores
privados. De otro lado, las ciudades se debilitaron.” En el
texto se describe el origen de
A. el modo de producción feudal.
B. la Edad Moderna.
C. el modo de producción esclavista.
D. el capitalismo.
9. Las caravanas eran largas filas de camellos y personas
con productos que recorrían lentamente el desierto.
Siguiendo rutas seguras en las que se pudieran aprovisionar
de agua y alimentos, quienes hacían parte de ellas
transportaban tesoros en piedras preciosas, marfil, sedas,
telas, especias, perfumes, licores, esclavas y esclavos. En
ese sentido las caravanas eran
A. expediciones científicas para conocer nuevos
lugares y especies.
B. expediciones comerciales para el intercambio de
productos.
C. expediciones de mercenarios tras la conquista de
nuevos territorios.
D. expediciones militares y comerciales para capturar
esclavos en África.
10. Entre los siglos XII y XIII el imperio Mongol se convirtió
en una potencia capaz de infundir miedo y respeto entre sus
vecinos. Este proceso obedeció principalmente a la

A. permanente relación comercial y de intercambio.
B. ambición y codicia de estos pueblos nómadas.
C. gran capacidad de diplomacia y dialogo.
D. capacidad, habilidad y tecnología militar.
11. La desestabilización del Imperio romano se fue
acentuando cuando intensas olas migratorias de grupos
nómades fueron incursionando en sus territorios. En el caso
específico de los hunos, este proceso se caracterizó por
A. imposición del dominio en las ciudades,
despoblación y saqueo.
B. alianzas, invasiones y acciones hostiles.
C. ruina económica, plagas y abandono de tierras.
D. destrucción de clases privilegiadas, invasiones y
plagas.
12. El Imperio bizantino desempeñó un papel importante en
el desarrollo europeo, algunos de sus emperadores fueron
clave para esto. Por ejemplo, _________________ estuvo a
cargo del Imperio luego del saqueo de Roma, logró controlar
las rutas comerciales al consolidar el comercio por el
Mediterráneo y llevó al Imperio a una época de resplandor
en la que sobresalieron las obras arquitectónicas.
A. Justiniano
B. Dlodoveo
C. Constantino
D. Honorio y Arcadio
13. Algunos nombres en la historia permanecen por su
heroicidad y son recordados muchas veces sin el verdadero
reconocimiento y alcance de las obras que realizaron. En el
caso de Carlo Magno, su nombre está indudablemente
ligado el Imperio carolingio porque
A. estableció un pacto político-religioso con la Iglesia.
B. fue su fundador a través de campañas de
conquistas.
C. dividió el Imperio romano en el de oriente y el de
occidente.
D. provocó el Cisma de Oriente.
14. Tanto el Imperio bizantino como el Imperio carolingio
reconfiguraron las relaciones de poder en Europa, una
mirada a sus alcances políticos y económicos permite
corroborar esto. Una mirada a las dinámicas de estos dos
imperios, que no sea desde los campos tradicionales de
estudio, se fijaría en
A. el papel del latín en la consolidación del imperio.
B. el arte bizantino y el carolingio.
C. la estructura política y económica de los imperios.
D. la biografía de sus emperadores.
15. La injerencia de la Iglesia en los asuntos de Estado ha
sido uno de los aspectos que ha permeado las relaciones
entre los gobernantes y las autoridades eclesiásticas a lo
largo de la historia. En el caso del Sacro Imperio Romano, la
llamada “Querella de investiduras” sintetiza
A. la discusión acerca de la influencia real que puede
tener la Iglesia en los nombramientos burocráticos.
B. la pugna entre el Estado y la Iglesia por los
territorios más aptos para las actividades
económicas y que no pagan impuestos.
C. siglos de discusión acerca del poder temporal y el
poder espiritual.
D. el poder real de la Iglesia para poder intervenir en
las actividades económicas que benefician al
imperio.
16. Los proyectos políticos que se han establecido a lo largo
de la historia han hecho énfasis en algunos aspectos en los
que confían que descansa su estabilidad y prosperidad. La
adhesión a estos principios ha ocasionado que en ocasiones
la incongruencia de los proyectos con los lugares en los que
se pretende establecer sea el motivo de la disolución del
proyecto. En el caso del Sacro Imperio Romano-Germánico,
como proyecto se definió en términos de
A. el ideal germánico.
B. la relación estrecha con la Iglesia.
C. el Tratado de Vérdun.
D. un líder carismático.
17. La situación de las mujeres durante la Edad Media,
estuvo ligada al rechazo y dependencia hacia el hombre;
entonces, es probable que las mujeres nobles que habitaban
los feudos
A. fueran más libres que las mujeres que no
pertenecían a la nobleza.
B. debían obediencia a sus esposos.
C. eran viudas.
D. podían dirigirlos.
18. Una manera de definir la vida de los niños y las niñas
en los feudos puede ser:
A. Mejor que la del resto de los habitantes del feudo.
B. Corta y su supervivencia llena de incertidumbre.
C. Próspera y emocionante.
D. Centrada en la educación y la recreación.
19. En la organización social del feudo a la cabeza estaba
__________, al que pertenecía todo lo que se encontraba
dentro de las tierras que poseía, incluyendo personas. Luego
le seguían en el poder __________ que vigilaba la moral de
quienes formaban parte del feudo, ____________, quienes
preservaban el orden y los __________ que lo defendían. En
la base de la pirámide social estaban los _____________,
quienes explotaban el feudo.
A. el clero el Señor los militares los nobles los siervos
o campesinos
B. el Señor, el clero los nobles los militares los
siervos o campesinos C. el clero el Señor los
militares los nobles los siervos o campesinos D.
C. el rey los nobles el clero los militares los siervos o
campesinos
D. el clero los nobles los militares los siervos o
campesinos.
 Nombre: Calificación:

Grado: sexto Asignatura: sociales Docente: Andrea Oviedo

Indicadores: Elabora esquemas en los cuales representa las características de cada
continente.
A. las islas del noreste de Australia.
1. el principal río de la vertiente del Mediterráneo es B. Australia y Nueva Zelanda.
C. las islas situadas al norte de Melanesia.
A. el río Nilo. D. las islas ubicadas entre Melanesia y América.
B. el río Senegal.
C. el río Níger.
D. el río Magdalena. 9. Una de las principales características físicas de la
Antártida son sus
2. En Suramérica se destaca principalmente, dentro de
sus características físicas la gran cordillera: A. conjuntos de Islas.
B. grandes mesetas.
A. Amazónica. C. grandes valles.
B. Central. D. cordilleras.
C. Occidental.
D. de los Andes. 10. La forma del continente antártico es

3. Una de las principales características del relieve de A. rectangular.

América del Norte son sus B. oblicua.
C. circular.
A. grandes valles. D. cuadrada.
B. Una de las principales características del
relieve de América del Norte son sus 11. Lee y responde:
C. montañas rocosas.
D. grandes mesetas. La Constitución Política de Colombia de 1991, a
diferencia de la Constitución de 1886 que fue
4. Una de las principales características físicas de la antidemocrática, excluyente y teocrática, descansó
región de América Central y del Caribe son sus sobre la base popular, ya que reconoce y define al
pueblo como máximo soberano, que no solo le otorga
A. sierras. representación, sino que también hace uso de la
B. mesetas. soberanía a través de actos de participación
C. sabanas. democrática, tales como el plebiscito y el referéndum.
D. selvas. El pueblo puede garantizar sus derechos democráticos
a través de
5. El río más importante y de mayor longitud en la
vertiente del Atlántico en América es A. la formación de grupos por fuera de la ley.
B. el voto, el plebiscito, el referéndum.
A. el Amazonas. C. el golpe de Estado.
B. el Misisipi. D. la violencia.
C. el Yukón.
D. el Paraná. 12. La democracia se define como soberanía popular,
es decir, que todos los ciudadanos de un país influyen
6. Una de las principales características físicas de Asia en las decisiones y en la decisión sobre las leyes que
Occidental son sus nos afectan a todos. Esta democracia puede ser
representativa, es decir, que una persona representa
A. zonas desérticas. las ideas de un conglomerado o grupo de personas; o
B. grandes mesetas. participativa, es decir, que el ciudadano participa de las
C. grandes valles. decisiones del país a través de mecanismos en donde
D. cordilleras. manifiesta su opinión y toma decisiones.

7. En Europa Atlántica se destaca la cordillera Al votar por representantes estudiantiles, personeros y

contralores, estamos ejerciendo una democracia
A. de los Balcanes.
B. del Macizo Central. A. participativa.
C. de los Pirineos. B. directa.
D. de los Alpes. C. representativa.
D. teocrática.
8. La región de Australasia está integrada por
13. Lee y responde:
La ciencia política es una ciencia social que se dedica
al estudio de la actividad política como un fenómeno
universal y necesario. La ciencia política también se
encarga de desarrollar la teoría del Estado, la principal
forma de organización social. La ciencia política se
encarga, en la actualidad, de analizar el ejercicio del
poder político, las actividades estatales, la
administración y gestión pública, los sistemas
políticos, el régimen partidista y los procesos de
elecciones, entre muchos otros temas.
La ciencia política estudia
A. los seres humanos.
B. la organización de la sociedad.
C. los cacicazgos.
D. la forma como se maneja el poder.
14. Lee y responde:
Una norma es una regla que debe ser respetada y que
permite ajustar ciertas conductas o actividades. En el
ámbito del derecho, una norma es un precepto
jurídico.
La norma es
A. un ajuste.
B. un precepto.
C. un valor.
D. una pauta que ajusta las conductas.
15. Lee y responde:
Una norma es una regla que debe ser respetada y que
permite ajustar ciertas conductas o actividades. En el
ámbito del derecho, una norma es un precepto
jurídico.
Un ejemplo de norma en la escuela es
A. salir temprano.
B. llevar lonchera.
C. cumplir el horario.
D. respetar a tu familia.
16. Lee y responde:
Una norma es una regla que debe ser respetada y que
permite ajustar ciertas conductas o actividades. En el
ámbito del derecho, una norma es un precepto
jurídico.
Las normas son importantes porque
A. permiten ajustar los comportamientos.
B. implican una obligación.
C. organizan las sociedades.
D. fomentan el derecho.
17. Lee y responde:
Los derechos del niño son aquellos derechos que
poseen los niños y adolescentes por el simple hecho
de existir. Todos y cada uno de los derechos de la
infancia son inalienables e irrenunciables, por lo que
las personas no pueden vulnerarlos o desconocerlos
bajo ninguna circunstancia.
De acuerdo con la información los gobiernos están
obligados a
A. favorecer la explotación de los niños.
B. garantizar y satisfacer las necesidades de los
niños.
C. reprimir la libertad de todos los niños.
D. prohibir los juegos entre los niños.
18. Los derechos del niño permiten garantizar la
protección contra
A. los programas de televisión que no sean para
niños.
B. el abuso de herramientas como el internet.
C. todo abuso, maltrato, explotación y
discriminación.
D. los juegos inadecuados.
19. La frase “mis derechos terminan donde comienzan
los de los demás”, hace referencia a
A. que yo no tengo los derechos que otros
tienen.
B. que los derechos de los demás son más
importantes que los míos.
C. que mis derechos y los de los demás son
iguales.
D. que la convivencia es posible solo si yo valoro
mis derechos más que los de lo demás.
20. El manual de convivencia de cada institución
busca
A. dar pautas para la convivencia social.
B. exponer las ideas de los directivos de la
institución.
C. apoyar a los estudiantes en todo lo que ellos
crean conveniente.
D. reunir las opiniones de todos los miembros de
la institución.