Planeación

Docente: RAS. IED I P, Choachí, Cundinamarca.

Título Los números cuánticos en la configuración electrónica de los átomos

Resumen de Schrödinger elaboró una ecuación que delimita las regiones de alta densidad electrónica, de alta probabilidad
Unidad de encontrar un electrón y las describe a través de los números cuánticos como niveles y subniveles
energéticos. La organización de los electrones en orbitas se conoce como configuración electrónica,
responsable de las propiedades químicas de los átomos.

Área Química.

Temas Números cuánticos, configuración electrónica, principios de llenado y utilidad.

Estándares  Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.

curriculares-  Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos
MEN simultáneamente.
 Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.

Objetivos de  Explica los números cuánticos en la distribución electrónica de un átomo.

Aprendizaje  Aplicar los números cuánticos en la distribución electrónica del átomo.
 Elaborar conclusiones del trabajo, resaltando el tema con el entorno.

Resultados Explica el significado de los números cuánticos, consulta, elabora maqueta de la distribución electrónica.
Reconoce aportes de otros científicos a la distribución electrónica, su aplicación y elabora una conclusión.

Grado 1002

Contexto La población de Choachí tiene 13.000 personas dedicadas al turismo y agroindustria, el colegio urbano con
Social 640 estudiantes, la media técnica está articulada con el SENA. En grado en 1002 hay 32 estudiantes de la
especialidad de electrónica, tienen en promedio 15 años y la mayoría viven en el sector urbano.

Lugar Aula de química.

Tiempo Una sesión de 120 minutos (Dividido en dos sesiones). La grabación de la clase corresponde a los 2 últimos
aproximado pasos.

Metodología Aprendizaje basado en problemas

de
aprendizaje 1- Activación del conocimiento y análisis

 Objetivos de aprendizaje: Explicar el significado de los números cuánticos, Ubicar la información de la

distribución electrónica en la tabla periódica y establecer la importancia del tema en su entorno y
Desarrollar habilidades para el trabajo en grupo.
 Grupos de trabajo de 5 estudiantes, presentar la dinámica de la clase y la pregunta problematizadora,
¿Qué le ocurre a la cucharilla de reacciones que está a punto de romperse en la base del mango?.
 Definir el problema y la hipótesis: El problema ABP se viene trabajando desde el tema de la materia. Los
estudiantes concluyeron que Gasparín estaba hecho de “plasma” porque no tiene las propiedades del
estado sólido y líquido, se parece más al estado gaseoso aunque no tiene expansión, pero si es capaz de
cambiar su forma y de atravesar cuerpos. ¿Cómo están organizados los electrones de los átomos que
componen a Gasparin?. Establecer hipótesis.

2- Analizar/consultar

¿Qué saben y qué necesitan consultar de los números cuánticos para realizar la configuración electrónica?
Los temas requeridos se dividen entre lo que conocen y lo que tienen que consultar: Lo conocido son las
propiedades de la materia y los modelos atómicos y la mecánica cuántica. Lo que deben consultar son los

1
 números cuánticos, los principios de llenado de electrones, la ubicación de la organización electrónica de cada
átomo en la tabla periódica y la utilidad de conocer el tema.

3- Reanálisis y resolución

Comentar con la participación de los grupos de trabajo se unifican los conceptos investigados acerca de los
números cuánticos en cuadro de resumen.

Aprendizaje grupal. Aplicar los números cuánticos en la elaboración de la distribución electrónica de un átomo
modelo y luego de otro átomo asignado, a través de una maqueta.

Responder preguntas los estudiantes, resumir los principales aspectos del tema tratado.

4- Evaluación.

Cada grupo resuelve la distribución electrónica del átomo asignado en la maqueta, explicando los números
cuánticos y elaborar una conclusión del tema visto respecto a la pregunta problema y se grabará un video en
la Tablet con la participación de todos los integrantes del grupo. También se incluye la reflexión del aprendizaje
de cada estudiante, las dificultades que tuvo y las recomendaciones al docente para trabajos posteriores.

Procedimientos Instruccionales

Línea/Tiempo Actividades - Estudiante Actividades - Docente Herramientas didácticas

Organización en grupos de trabajo,

1- Activación del Identifican los objetivos de Formula objetivos de
conocimiento y aprendizajes y aspectos a evaluar, aprendizaje, presenta la
Tablero.
análisis: 15 min participa en la lluvia de ideas: la dinámica de la clase.
pregunta, hipótesis y delimitación Conduce la lluvia de ideas.
del problema.

Conduce la discusión de la
Identifican lo que saben del tema y
pregunta generadora: ¿qué
2-Analizar/consultar. lo que deben investigar, se dividen
conocen del tema y qué deben Tablero.
45 min y tarea. el tema a investigar y empiezan a
investigar?. Recomienda
investigar en los textos de la tablet.
bibliografía.

Dentro del grupo comparten los

Realiza el cuadro de unificación
subtemas consultados, participan
de concepto, motiva la
3-Reanálisis y en la elaboración de un cuadro de
participación, resuelve
resolución: 45 min resumen para unificar conceptos. Tablero, maqueta.
preguntas, asigna los átomos a
Elaboran la maqueta de la
trabajar, orienta el desarrollo de
distribución electrónica de los
la maqueta.
átomos asignados.

Cada grupo graban con la tableta la

explicación de los números
Orienta, pregunta acerca del
cuánticos del átomo asignado;
significado de la distribución
4- Evaluación: 5 min elaboran una conclusión del tema,
electrónica del átomo de la Tableta, maqueta
resaltando su importancia y
maqueta, hace observaciones
aplicación. Reflexiona acerca de su
respectivas, retroalimentación.
proceso de aprendizaje y sugiere
recomendaciones al docente.

Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes

Los estudiantes con talentos excepcionales o que deseen profundizar el tema se les recomienda resolver un taller adicional
(pg 59 química 1, Santillana) como parte de trabajo extra clase. No hay estudiantes de inclusión.

2
Evaluación

Cognitivo (40%)
Explicación de los números cuánticos y su utilidad, aplica conceptos aprendidos para elaborar el mapa conceptual.
Procedimental (40%)
Consultó el tema y elabora maqueta.
Actitudinal (20%)
Participó expresando sus conocimientos previos, preguntando o expresó conclusiones, participó activamente en el trabajo en
grupo.

Materiales y Recursos

Tableta, Cuadernos, tablero, tabla periódica, chinches, puntillas, hilo, icopor, marcadores, aula de Química, Hipertexto de
Química Santillana 1, taller