Cclasica 3 Eso

DEPARTAMENTO DE LATÍN
PROGRAMACIÓN
DE
CULTURA CLÁSICA
3º E.S.O.
2007-08
I.E.S. GRANDE COVIÁN

I.E.S. GRANDE COVIÁN. Departamento de Latín. Curso 2007-2008.
ÍNDICE
1. OBJETIVOS 2
2. COMPETENCIAS BÁSICAS 4
3. CONTENIDOS 6
4. CONTENIDOS MÍNIMOS 17
5. DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 19
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 42
7. METODOLOGÍA 36
8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 38
9. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES 41
10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN 42
11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 44
12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 45
13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 46
14. ADAPTACIONES CURRICULARES 48
15. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 58
16. TEMAS TRANSVERSALES 60
Programación del Departamento de Latín. Cultura Clásica 3º E.S.O. 30/09/07. 2

1. OBJETIVOS.
La Resolución de 27 de junio de 2007, de la Dirección General de Ordenación

Académica, sobre la optatividad en la Educación Secundaria Obligatoria derivada de la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece, en su Anexo sobre el
Currículo de las materias optativas de la Educación Secundaria Obligatoria, el
Currículo de la materia Cultura Clásica de tercero o cuarto curso (pág.13-14).
De acuerdo con esta normativa, esta materia pretende dotar al alumnado de la
Educación Secundaria Obligatoria de un conocimiento suficiente de la contribución del
mundo clásico a la civilización occidental en los ámbitos literario, artístico, filosófico,
científico y lingüístico, con el fin de que comprenda mejor el mundo en el que vive. De
este modo se fortalece su conciencia histórica y su capacidad crítica, a la vez que se
facilita su acceso a muchos elementos comunes de la identidad europea.
Estos conocimientos contribuirán indudablemente a una mejora sustancial de la
formación cultural y lingüística del alumnado, proporcionándoles el dominio de unas
herramientas útiles para el aprendizaje de cualquier disciplina, sea esta humanística,
científica o técnica.
Nuestra cultura es deudora directa de las civilizaciones griega y latina. Debido a
ello, el legado clásico pervive y mantiene su vigencia en múltiples manifestaciones de
la ciencia, el arte, la organización social y la vida cotidiana. Los diferentes contenidos
del currículo de esta materia optativa mostrarán la amplia huella de Grecia y Roma en
diferentes ámbitos.
Cultura clásica es una materia eminentemente interdisciplinar que ofrece una
doble vertiente cultural y lingüística. La vertiente cultural facilita al alumnado la
comprensión y explicación de la realidad actual, fortalece su conciencia histórica y
desarrolla su capacidad crítica y reflexiva. La vertiente lingüística está orientada hacia
el conocimiento del vocabulario, sin olvidar el conocimiento de la historia de las
lenguas clásicas y su evolución. La familiarización con las lenguas latina y griega ha de
hacerse a través del estudio un vocabulario básico que ayude a reflexionar sobre las
raíces del léxico de las lenguas que habla y estudia el alumno.
La finalidad fundamental de esta materia es el desarrollo y mejora de las
capacidades de expresión y comprensión de los usos y formas de la comunicación,
pues está íntimamente relacionada con las demás áreas lingüísticas del currículo. Al
mismo tiempo, se busca el desarrollo de las capacidades cognitivas, discursivas, de
relación y de inserción social de los alumnos y alumnas en su entorno sociocultural.
La enseñanza de la materia optativa Cultura clásica tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Introducirse en el estudio del mundo clásico a partir de los referentes actuales.
2. Conocer y utilizar con soltura terminología científico-técnica de origen
grecolatino.
3. Disponer de criterios de orientación para comprender fenómenos culturales
(literarios, artísticos, políticos, filosóficos, científicos y científicos-técnicos) de raíz
grecolatina.
4. Desarrollar la capacidad de razonamiento y de crítica mediante el conocimiento
de nuestra tradición cultural.
5. Valorar las aportaciones hechas por griegos y romanos a la civilización
europea universal.
6. Reconocer la riqueza cultural inherente a la diversidad lingüística, advirtiendo
el origen común de la mayoría de las lenguas de España en Europa.
7. Constatar el influjo de las lenguas clásicas en lenguas no derivadas de ellas.
8. Verificar la pervivencia de la tradición clásica en las culturas modernas.

9. Consolidar la formación básica en el área lingüística, con el fin de poder

manejar la lengua culta, oral y escrita.
10. Utilizar adecuadamente las fuentes de las que se pueden extraer
informaciones valiosas sobre nuestra tradición clásica, contando entre ellas las
tecnologías de la información y de la comunicación.
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que las alumnas y los alumnos

adquieran los siguientes objetivos de carácter general para esta etapa:
1. Comprender los discursos orales y escritos en castellano reconociendo sus
diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en que se producen, mediante
el aporte lingüístico del latín como lengua materna (Al).
2. Mejorar la expresión oral y escrita en castellano, por medio de la adquisición
de términos heredados del latín y del griego (A2).
3. Reflexionar sobre los mecanismos de la lengua latina para la formación de
palabras, con el fin de entender su formación en español (A 1 y 2).
4. Interpretar y producir con creatividad y adecuación mensajes que utilicen
códigos artísticos (B).
5. Utilizar adecuadamente fuentes antiguas de cualquier signo, aprendiendo a
obtener y seleccionar información a partir de ellas, contrastando su contenido y forma
con las modernas (C).
6. Desarrollar el hábito del razonamiento lógico y sistemático, las estructuras
latinas y las españolas, en todos los ámbitos.
7. Formarse una adecuada imagen de sí mismo, de sus posibilidades reales y
características, así como desarrollar actividades autónomamente (E)
8. Contribuir a desarrollar en los alumnos actitudes solidarias, tolerantes y
críticas, a través de las actividades de grupo y en la relación con otras personas,
dentro y fuera del aula. Asímismo, ayudar a fomentar la toma de postura ante los
hechos relevantes que se producen en las sociedad en la que vivimos (F,G,H).
9. Reconocer el origen grecolatino de la mayoría de las lenguas de España y
de gran parte de Europa, identificando elementos lingüísticos comunes que existen en
ellas. Así como valorar la existencia de diferentes lenguas y culturas en España,
hermanadas en su origen común grecolatino (E,H,K)
10. Conocer los elementos básicos de la civilización clásica, valorando su
influencia en la cultura local, hispánica y europea en sus diferentes manifestaciones (E)
11. Identificar los elementos lingüísticos y culturales que subyacen en las
lenguas de Europa, así como valorar a la lengua latina como instrumento para la
adquisición de otras lenguas antiguas y modernas (H,K)
Nota: Hemos jerarquizado los objetivos siguiendo los objetivos generales de

etapa adaptados por el Centro. Entre paréntesis figura la correspondencia con dichos
objetivos de etapa.

2. COMPETENCIAS BÁSICAS
A partir de los elementos más significativos de su currículo, la materia de Cultura

Clásica contribuye de modo directo a la adquisición de la competencia en
comunicación lingüística. Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura
comprensiva de textos diversos y a la expresión oral y escrita como medios
indispensables para cualquier aprendizaje de calidad. El conocimiento de las
etimologías grecolatinas proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario
culto y explica el vocabulario específico de términos científicos y técnicos.
A partir del conocimiento de la historia y evolución de las lenguas indoeuropeas y
romances se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del
tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación
intercultural que su contacto supone. Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y
el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo
de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas.
La contribución de la materia a la competencia en expresión cultural y artística se
logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico y artístico
grecoromano en nuestro país y en Europa, que potencia el aprecio y disfrute del arte
como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, a la vez que
fomenta el interés por la conservación de ese patrimonio.
Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de
creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas, o
de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchos casos,
toman su base icónica del repertorio clásico. A su vez, con el conocimiento del mundo
clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que
perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la
lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura.
La contribución a la competencia social y ciudadana se establece desde el
conocimiento de las instituciones y el modo de vida de griegos y romanos como
referente histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida
pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las
colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa, unida por su herencia
histórica. Paralelamente, el conocimiento de las desigualdades existentes en esa
sociedad favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un
grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el
alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la
negociación y la aplicación de normas iguales para todos como instrumentos válidos en
la resolución de conflictos.
Desde esta materia se contribuye a la competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital ya que una parte de la materia requiere de la
búsqueda, selección y tratamiento de la información. Además, las actividades relativas
a la recogida, selección y análisis de la información, la aplicación de técnicas de
síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y
secundarias aportan instrumentos básicos para la adquisición de esta competencia, tan
relacionada con destrezas para la continua formación personal. Por otra parte, en
aquella medida en que se utilicen las tecnologías de la información y la comunicación
como un instrumento que universaliza la información y como una herramienta para la
comunicación del conocimiento adquirido, se colaborará en la adquisición de la
competencia digital.
El estudio del legado cultural griego y romano contribuye a la competencia de
aprender a aprender, en la medida en que propicia la disposición y la habilidad para
organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión,
ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo
en un contexto de rigor lógico.

La materia contribuye a la autonomía e iniciativa personal en la medida en que se

utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar
decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados implica
valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, comprender la
forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta
posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación.

3. CONTENIDOS
La Resolución de 27 de junio de 2007 especifica que el Currículo de Cultura

Clásica para 3º o 4º de E.S.O. se organizará en tres bloques:
Bloque 1. Del mundo clásico al mundo actual.

• Panorama general.
• La transmisión de la cultura clásica hasta nuestros días. Principales fases.
• Pervivencia de elementos lingüísticos grecolatinos. Términos patrimoniales,
cultismos y neologismos.
• Presencia de la civilización clásica en las artes, en las ciencias, en la
organización social y política y en la vida cotidiana del mundo actual.
• Pervivencia de temas literarios y legendarios en las literaturas actuales.
• Presencia de la mitología clásica en el mundo actual.
• El griego y el latín en el marco de las lenguas indoeuropeas.
• Utilización y manejo de diferentes fuentes (bibliográficas, audiovisuales,
informáticas, arqueológicas, etcétera) relacionadas con elementos y temas grecolatinos
y de tradición clásica.
Bloque 2. Grecia.
• La Grecia clásica en sus marcos histórico y geográfico. Períodos de la historia
de Grecia y regiones de Grecia.
• La sociedad griega: Vida cotidiana y formas de gobierno. La polis.
• La lengua griega. Los orígenes de la escritura. Orígenes del alfabeto griego y
alfabetos derivados de este. Etapas históricas de la lengua griega.
• Los géneros literarios griegos.
• La poesía épica. Homero. La poesía lírica.
• El teatro griego: La tragedia y la comedia.
• La prosa griega: La historiografía y la oratoria.
• La filosofía y el pensamiento en Grecia.
• Mitos griegos. Dioses y héroes.
• Los griegos y el arte. Órdenes arquitectónicos. La escultura.
Bloque 3. Roma.
• Los orígenes de Roma: Del mito a la Historia.
• Roma en sus marcos histórico y geográfico. Períodos de la historia de Roma.
Las provincias romanas.
• El latín y las lenguas románicas.
• La prosa latina. La historiografía. La oratoria. Cicerón.
• Grandes hitos de la literatura latina en la comedia, la poesía lírica y épica, la
oratoria, la historiografía y el tratado filosófico.
• La sociedad romana de la República al Imperio: Instituciones y derecho
romanos. La vida cotidiana.
• El arte romano. Obras públicas y urbanismo. La casa romana. Calzadas y
edificios públicos.
• La religiosidad romana. La expansión del cristianismo.
• El ejército romano.
• La Hispania romana. La romanización y la organización administrativa de
Hispania. Principales monumentos romanos en España.

Para el desarrollo de los contenidos de estos tres bloques se establecerán tres

ejes temáticos, MUNDO CLÁSICO, LENGUAS CLÁSICAS y PRESENCIA DE LA
CULTURA CLÁSICA, con el objetivo de adaptarlos a la secuenciación stablecida por el
Departamento y al libro de texto utilizado, y para conseguir un equilibrio con la
secuenciación de los contenidos y evitar la fatiga que puede producir la monotonía de
los temas tratados en cada bloque.
MUNDO CLÁSICO
Conceptos
Marco cronológico y geográfico de las culturas clásicas
1. Grecia.
1.1. Grecia peninsular, insular y colonias.
2. Roma.
2.1. La península itálica.
2.2. Expansión de Roma.
2.3. Las provincias romanas.
3. La presencia helénica.
3.1. Principales enclaves mediterráneos.
3.2. Restos arqueológicos más significativos.
4. Las provincias hispanas.
4.1. Pueblos autóctonos y su distribución geográfica.
4.2. Presencia de fenicios y cartagineses.
4.3. Cronología de la romanización: las guerras púnicas y sus consecuencias;
puntos de entrada de la conquista romana; el ejército.
Sistemas políticos de la Antigüedad grecolatina
1. Sistema y organización política en Grecia.
1.1. Monarquía, oligarquía, tiranía, democracia.
1.2. La polis griega.
2. Organización política de Roma.
2.1. La monarquía.
2.2. La República y el Imperio.
Organización social, pública y privada
1. Las clases sociales.
1.1. El ser humano en las sociedades griega y romana.
1.2. Patricios, plebeyos; libertos, clientes y esclavos.
1.3. Derechos públicos y privados.
2. La vida familiar (Educación para la igualdad de oportunidades de ambos
sexos).
2.1. El matrimonio.
2.2. Educación de los hijos.
2.3. Patrimonio y herencia.
3. El mundo del trabajo: actividades económicas, principales oficios, ciencia y
técnica.
3.1. Agricultura, ganadería y comercio.
3.2. Oficios artesanos (panaderos, zapateros...), profesiones liberales
(banqueros, actores, maestros...).
3.3. Matemáticos, ingenieros, médicos...
4. El ocio: principales fiestas y espectáculos.
4.1. Deportes y pasatiempos.
4.2. Fiestas y banquetes.
4.3. Espectáculos: teatro, circo...
4.4. Los juegos (olímpicos...).
5. Sistemas jurídicos.
Pervivencia en el mundo actual de aspectos de la vida, cotidiana, pública y
privada de las sociedades griega y romana

1. Las creencias colectivas: religión y mitología.

1.1. La mitología: mito, cosmogonía, teogonía, antropogonía.
1.2. El culto a los muertos: oráculos, sacrificios, astrología.
1.3. Creencias y supersticiones.
2. Principales mitos griegos y latinos.
2.1. Temas y argumentos de los principales mitos: Troya, fundación de Roma;
viajes de Ulises; metamorfosis; relaciones amorosas.
3. Significado y pervivencia en épocas posteriores, especialmente en la
literatura popular andaluza.
3.1. Temas y personajes míticos en la literatura medieval, renacentista, barroca
y contemporánea.
3.2. Tópicos literarios grecolatinos en las literaturas románicas.
Géneros literarios
1. La épica clásica.
1.1. Características generales del género.
1.2. Autores y obras representativos: Homero, Hesíodo y Virgilio.
2. Teatro clásico.
2.1. Tragedia.
2.2. Comedia.
3. La lírica.
3.1. Características generales: composición y temática.
3.2. Autores y obras.
4. La oratoria.
4.1. Rasgos generales de la oratoria.
4.2. La relación de la oratoria con la práctica o política.
4.3. Principales normas de la retórica romana.
5. La prosa.
5.1. Historiografía.
Pensamiento y mito
1. El mito.
1.1. Origen de la filosofía.
1.2. La filosofía en Grecia.
1.3. La filosofía en Roma.
Pervivencia de elementos artísticos de la Antigüedad clásica
1. La arquitectura.
2. La escultura.
3. La pintura, los mosaicos…
Procedimientos
Reconocimiento de semejanzas y diferencias de organización política y social
entre las sociedades griega y romana y la sociedad occidental actual
1. Lectura y comentario de textos clásicos sobre aspectos políticos y sociales.
1.1. Extracción de ideas fundamentales sobre el tema.
1.2. Consulta de otros materiales de apoyo y compleción de ideas.
2. Observación y comparación de semejanzas y diferencias de organización
política y social.
2.1. Búsqueda y análisis de textos contemporáneos sobre el tema.
2.2. Análisis y comparación de elementos comunes y diferenciales.
2.3. Emisión de opiniones sobre la evolución de algunos aspectos políticos y
sociales.
Interpretación de comportamientos sociales de la época clásica tomando en
consideración su contexto sociocultural
1. Lectura y análisis de textos clásicos de diversa tipología (históricos,
teatrales...).
1.1. Interpretación del contexto histórico.

1.2. Identificación de las diversas agrupaciones sociales y sus costumbres.

1.3. Análisis comparado entre costumbres y comportamientos sociales en
época clásica y en época actual.
1.4. Comentario y juicio personal sobre los aspectos tratados.
1.5. Justificación de costumbres y comportamientos teniendo en cuenta el
momento histórico en que se producen.
Análisis e interpretación de textos clásicos traducidos, pertenecientes a distintos
ámbitos, reconociendo en ellos normas y características de la retórica clásica
1. Análisis e interpretación de textos clásicos.
1.1. Lectura atenta de textos traducidos sobre diversos ámbitos.
1.2. Localización de ideas principales y secundarias.
1.3. Análisis de la estructura del texto según unas partes principales.
1.4. Elaboración de resúmenes: párrafos e ideas; ordenación; contraste
colectivo.
2. Reconocimiento de normas y rasgos generales de la retórica clásica.
2.1. Identificación de la intencionalidad del discurso.
2.2. Comprobación del ajuste entre la forma y la intencionalidad.
Establecimiento de correspondencias, entre costumbres e instituciones actuales y
costumbres e instituciones de las sociedades griega y latina, en fragmentos de obras
literarias de la Antigüedad clásica
1. Lectura atenta de textos clásicos traducidos de diversa tipología.
1.1. Delimitación y caracterización de géneros (épica, dramática...).
1.2. Extracción de ideas sobre costumbres e instituciones clásicas.
1.3. Búsqueda de textos actuales sobre temas similares.
1.4. Análisis y comparación de costumbres e instituciones sociales clásicas y
actuales.
Comparación de aspectos de la vida cotidiana en las sociedades griega y romana
con aspectos de la vida cotidiana en la sociedad occidental
1. Lectura de textos clásicos y de estudios realizados por investigadores
reconocidos sobre diversos temas de la vida cotidiana (familia, trabajo, fiestas...).
1.1. Observación e identificación de costumbres, hábitos y rasgos generales.
1.2. Compleción de ideas y características mediante la consulta en
enciclopedias.
2. Comparación de aspectos de la vida cotidiana de las sociedades griega
y latina con aspectos de la vida cotidiana actual.
2.1. Establecimiento de semejanzas, diferencias y pervivencia de
costumbres.
2.2. Elaboración de trabajos monográficos sencillos que recojan estos
aspectos.
2.3. Comentario y juicio personal a través de la relación de los aspectos
estudiados con las vivencias y experiencias personales.
Análisis de términos y expresiones lingüísticas relacionados con la mitología
clásica
1. Identificación en textos literarios y de la prensa de términos y
expresiones derivados de la mitología grecolatina.
1.1. Extracción e interpretación de términos y expresiones hallados en dichos
textos.
1.2. Contextualización de términos y expresiones.
1.3. Establecimiento de una relación entre el uso de dichas palabras
teniendo en cuenta el tema tratado en los textos actuales.
Contraste entre los cultos estatales griegos y romanos y las grandes religiones
actuales
1. Observación y análisis de las principales creencias y manifestaciones
religiosas grecolatinas.

1.1. Realización de cuadros genealógicos de las divinidades grecolatinas.

1.2. Reconocimiento de las divinidades, sus atributos y las manifestaciones
religiosas relacionadas con ellas.
1.3. Lectura y síntesis de las principales manifestaciones religiosas actuales.
1.4. Estudio comparativo de elementos comunes y diferenciales entre la
religión clásica y las grandes religiones actuales.
1.5. Elaboración de trabajos monográficos sencillos sobre elementos,
creencias y aspectos distintivos de las organizaciones religiosas clásicas y actuales.
Actitudes
Interés hacia las civilizaciones griega y romana como formas de vida y
organización social
1. Curiosidad por conocer la forma de vida y organización social
grecolatinas.
2. Interés por la lectura de textos clásicos sobre estos temas.
3. Sensibilidad para captar los elementos distintivos de las sociedades
latina y griega.
4. Concienciación de la influencia del mundo clásico en los sistemas de
organización social actuales.
Valoración crítica de la pervivencia de costumbres y elementos socioculturales
del mundo clásico en la sociedad andaluza actual
1. Interés por conocer y comentar aspectos extraídos de la lectura de
textos clásicos.
2. Reflexión sobre la pervivencia de elementos clásicos en la sociedad
andaluza actual.
3. Hábito de reflexión y emisión de juicios personales sobre aspectos
sociales positivos, y también negativos, que han perdurado.
4. Implicación personal en el planteamiento de soluciones para resolver
aspectos discriminatorios, por razón de sexo, clase social o religiosa, que han
perdurado en el tiempo.
Valoración crítica de instituciones, creencias y formas de vida de la cultura clásica
desde la perspectiva sociocultural actual
1. Sensibilidad ante aspectos de organización institucional, formas de vida
civil y religiosa de la antigüedad.
2. Hábito de reflexión ante aspectos que denoten cualquier tipo de
discriminación.
Actitud crítica ante prejuicios presentes en las costumbres y tradiciones
andaluzas relacionados con modelos socioculturales del mundo clásico
1. Actitud reflexiva ante prejuicios sociales y culturales presentes en
nuestras costumbres y formas.
2. Rechazo ante cualquier manifestación que suponga discriminación por
razón de procedencia o cultura.
3. Aprecio de las características propias andaluzas sin menoscabo de las
restantes.
Interés por la mitología como fuente de interpretación de los problemas
existenciales del ser humano
1. Gusto por la lectura de textos sobre temas mitológicos.
2. Iniciativa personal en la búsqueda de textos y en la selección de mitos.
3. Curiosidad por comprender las relaciones existentes entre las
divinidades grecolatinas y el pensamiento ético y religioso del ser humano.
4. Tendencia a reflexionar sobre los propios pensamientos sobre la
existencia y problemática humana y a compararlos con los que poseía el ser humano
en la sociedad clásica.
Valoración de la mitología como fuente de creatividad para la realización de obras
artísticas

1. Interés por conocer la tradición clásica, su evolución y su aplicación en

obras artísticas actuales.
2. Curiosidad por leer y buscar temas míticos en las obras artísticas
actuales.
3. Gusto por visitar museos y otros lugares donde se hallen restos de
representaciones sobre temas mitológicos.
4. Sensibilidad estética para captar elementos creativos e imaginativos que
confieren expresividad al arte.
LENGUAS CLÁSICAS
Conceptos
El latín y el griego como lenguas indoeuropeas
1. Origen común del latín y del griego.
1.1. El indoeuropeo: situación y extensión.
1.2. La familia indoeuropea.
1.3. Las lenguas no indoeuropeas.
2. Formación del latín y del griego.
2.1. Principales culturas griegas.
2.2. Los dialectos itálicos; la presencia etrusca; el sustrato mediterráneo; el
griego de la Magna Grecia; el alfabeto.
3. Del latín a las lenguas románicas. Líneas generales de evolución.
3.1. Evolución del latín a las lenguas románicas: fonética, morfológica,
semántica y sintáctica.
3.2. Características propias de la evolución observadas en el habla andaluza.
Sistemas de escritura: alfabetos
1. La escritura como sistema de signos.
1.1. Precedentes de la escritura: tipo pictográfico, silábico, alfabético.
2. El alfabeto griego.
3. El alfabeto latino.
4. Nuestro alfabeto: orígenes y adaptaciones.
El latín y el griego como principales elementos constitutivos de las lenguas
románicas de España
1. Léxico común, técnico y científico de origen grecolatino.
1.1. Léxico común de la vida cotidiana.
1.2. Léxico del campo semántico de la técnica: construcción, arquitectura...
1.3. Léxico científico y de los campos del saber.
2. Elementos morfológicos de origen latino y griego.
2.1. Prefijos, sufijos.
2.2. Pronombres, formas verbales, preposiciones, sustantivos...
3. Formación de palabras: cultismos y palabras patrimoniales.
3.1. Étimos griegos y latinos.
3.2. Cultismos y palabras.
Procedimientos
Reconocimiento de las elementos de los alfabetos griego y latino
1. Identificación y relación entre sonido y signo gráfico.
1.1. Clasificación de sonidos: vocálicos y consonánticos.
2. Observación de la adecuación de los alfabetos griego y latino para la
representación gráfica de sus sonidos.
2.1. Representación de vocales y consonantes.
3. Realización de ejercicios lúdicos con el alfabeto griego.
4. Comparación de los alfabetos griego y latino con los de las lenguas que
existen en la actualidad.

5. Lectura en voz alta de palabras griegas y latinas.

Identificación, agrupación y caracterización de prefijos y sufijos de origen latino y
griego
1. Identificación de prefijos y sufijos de origen latino y griego sobre textos
de la lengua materna.
1.1. Identificación de sufijos y prefijos en palabras de uso habitual.
1.2. Uso y manejo del diccionario.
1.3. Reconocimiento del significado de palabras que incorporan prefijos y
sufijos cultos: comparación del significado originario con el actual.
2. Elaboración de listas de prefijos y sufijos más usuales de origen griego y
latino.
2.1. Clasificación de prefijos y sufijos según su origen.
2.2. Comprensión del significado de prefijos y sufijos.
2.3. Inducción del significado de palabras de la lengua materna según el
prefijo o sufijo que incorporan.
Análisis de helenismos y latinismos frecuentes en el lenguaje científico y técnico
1. Lectura y comprensión de textos en lengua materna de diversa tipología.
1.1. Localización y contextualización de helenismos y latinismos.
1.2. Clasificación de helenismos y latinismos en campos del saber:
matemáticas, lingüística, historia...
1.3. Reconocimiento de palabras, expresiones, frases hechas, siglas...
Establecimiento de relaciones semánticas entre cultismos y palabras
patrimoniales y las palabras latinas o griegas originarias
1. Localización y análisis de cultismos griegos y latinos en textos de uso
habitual para el estudio, textos de la prensa y textos literarios.
2. Uso y manejo de diccionarios etimológicos.
2.1. Recopilación de vocabulario de origen grecolatino.
3. Reconocimiento y compresión de étimos griegos y latinos.
4. Observación y establecimiento de relaciones entre cultismos y términos
patrimoniales.
4.1. Observación de evoluciones fonéticas en el término patrimonial.
5. Comparación de la evolución semántica de términos patrimoniales.
Elaboración de familias de palabras
1. Identificación de palabras de una familia léxica.
1.1. Distinción de lexemas y morfemas derivativos.
1.2. Derivación de palabras y elaboración de familias léxicas.
1.3. Confección de ficheros para agrupar palabras por familias léxicas.
2. Análisis comparado de familias de palabras en las distintas lenguas
indoeuropeas.
2.1. Reconocimiento de palabras según su origen (latinismos, helenismos,
germanismos...).
Observación y contraste de palabras latinas y las correspondientes palabras del
léxico actual andaluz
1. Identificación de la evolución fonética de palabras de origen latino.
1.1. Agrupación de palabras del habla andaluza según sus relaciones con la
palabra latina originaria.
Reconocimiento e identificación de las principales lenguas románicas,
especialmente las habladas en el territorio español
1. Elaboración de mapas lingüísticos y distinción de lenguas habladas por
los primeros pobladores de la Península Ibérica.
1.1. Introducción sucinta de factores que intervienen en el nacimiento de las
lenguas peninsulares.
2. Observación e interpretación de mapas sobre la presencia griega y latina
en Hispania.
3. Estudio y análisis de los principales rasgos evolutivos del latín.

4. Reconocimiento y comparación de las principales lenguas románicas

(Educación para la paz).
4.1. Identificación de las principales lenguas románicas en la Península.
4.2. Discriminación de las lenguas actuales europeas de origen latino.
Actitudes
Valoración de las diferencias existentes entre las distintas lenguas como
manifestación de riqueza cultural
1. Interés por conocer el origen común de las lenguas románicas y el
resultado final de la evolución del latín en favor de estas lenguas (Educación para la
paz).
2. Valoración positiva de la realidad plurilingüe de la sociedad actual.
2.1. Curiosidad por conocer las diversas lenguas del territorio.
2.2. Sensibilidad y respeto hacia las diversas lenguas existentes.
3. Aprecio por la diversidad de lenguas como muestra de la variedad y
riqueza cultural.
Interés por la reflexión sobre la evolución de las lenguas

1. Curiosidad por conocer los cambios que sufren las lenguas.
2. Valoración de dichos cambios como producto de una evolución y mejora
de las lenguas.
3. Reflexión sobre la evolución de las lenguas como medio para adecuarse
a los diversos avances culturales, sociales y científicos.
4. Aprecio por la lengua como instrumento vivo y cambiante que favorece
la comunicación humana.
Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras
1. Interés por el estudio del significado originario de las palabras de la
propia lengua y sus posibles cambios semánticos.
2. Gusto por consultar en diccionarios el significado de palabras.
3. Valoración del uso del diccionario como instrumento para ampliar el
vocabulario y mejorar la precisión.
Valoración de la lengua como producto y proceso sociocultural y como vehículo
de transmisión
1. Interés por conocer los mecanismos de la lengua y su capacidad de
adaptación al progreso humano.
2. Concienciación de la importancia de la lengua como medio que refleja
una situación sociocultural.
3. Aprecio de la lengua como medio idóneo de transmisión de ideas y
pensamientos.
4. Valoración de la lengua como soporte de ideas para la transmisión y
conservación del patrimonio cultural humano.
PRESENCIA DE LA CULTURA CLÁSICA
Conceptos
Colonias griegas en España
1. Principales enclaves mediterráneos.
2. Restos arqueológicos más significativos.
La romanización
1. Hispania, provincia romana. Agentes colonizadores.
1.1. Pueblos autóctonos y su distribución geográfica.
1.2. Presencia de fenicios y cartagineses.

1.3. Cronología de la romanización: las guerras púnicas y sus

consecuencias; puntos de entrada de la conquista romana; el ejército.
1.4. División administrativa de la Hispania romana: principales provincias,
capitales, colonias...
1.5. Sistemas de gobierno de las provincias.
2. Vías de comunicación y arquitectura funcional.
2.1. Los puertos.
2.2. Las vías y calzadas romanas.
2.3. Monumentos y arquitectura funcional: acueductos, puentes, pantanos,
arcos.
3. Topónimos de aparición frecuente.
3.1. Principales poblaciones: topónimos y gentilicios.
Procedimientos
 Reconocimiento de topónimos grecolatinos de aparición frecuente
1. Lectura de textos clásicos sobre la Península Ibérica.
2. Confección de mapas históricos sobre la presencia grecolatina en
Hispania.
2.1. Situación de los pueblos autóctonos.
2.2. Localización de colonias griegas en la Península.
2.3. Identificación de las principales provincias, ciudades y colonias romanas
en Hispania.
3. Identificación de las vías de penetración de los pueblos griegos y
romanos.
3.1. Localización en mapas de la Península de las principales vías y
calzadas romanas.
3.2. Comparación de las antiguas vías romanas con el trazado de las
actuales carreteras y autopistas.
3.3. Programación de visitas a lugares donde se encuentren restos
arqueológicos de ciudades, monumentos y obras arquitectónicas.
3.4. 3.4.Reconstrucción ideal de restos arqueológicos mediante su
representación en maquetas, dibujos...
4. Localización de topónimos hispanos de origen grecolatino.
4.1. Comparación de los topónimos hispanos con el nombre griego y latino
originario.
4.2. Análisis de la evolución fonética de algunos topónimos.
 Lectura y traducción de inscripciones romanas sencillas
1. Identificación de los principales monumentos de origen clásico y su
funcionalidad: arcos de triunfo, monumentos fúnebres...
2. Presentación y análisis de textos epigráficos.
2.1. Definición de epigrafía.
2.2. Lectura de textos epigráficos traducidos.
2.3. Clasificación de inscripciones según su temática.
2.4. 2.4.Explicación de las abreviaturas más comunes.
 Lectura de textos clásicos sobre la romanización de Hispania.
1. Comprensión de textos clásicos de diversa tipología (teatro, historia...)
que aporten datos sobre la Hispania del momento.
1.1. Identificación de las ideas principales.
1.2. Contextualización del texto.
1.3. Conclusión personalizada de las ideas del texto.
2. Utilización de estrategias para resolver dudas en la comprensión del
texto y ampliar conocimientos sobre temas determinados.
2.1. Uso y manejo del diccionario.
2.2. Uso de la biblioteca y de las fuentes de información que ofrece.
 Interpretación de planos de ciudades griegas y romanas

1. Lectura de textos clásicos sobre aspectos relacionados con las ciudades

romanas.
1.1. Textos sobre arquitectura: ritos de fundación.
1.2. Observación y análisis del trazado de la ciudad.
1.3. Identificación en planos de lugares de uso público y de uso privado.
1.4. Análisis de la funcionalidad de edificios: religiosos, civiles...
2. Interpretación y análisis de la planta ideal de la ciudad.
2.1. Comparación de la planta hipodámica con los planos de ciudades
actuales.
2.2. Identificación de la herencia urbanística grecolatina en el mundo actual.
 Realización de sencillos trabajos de investigación, a partir de fuentes de
información variadas y accesibles que impliquen el establecimiento de relaciones entre
el mundo clásico y el mundo actual
1. Búsqueda de materiales en bibliotecas y museos.
2. Elaboración de guiones y esquemas que recojan el material hallado.
3. Redacción de sencillos trabajos sobre temas clásicos que han perdurado
en la actualidad.
4. Exposición oral de los trabajos.
5. Planificación de excursiones a lugares (pueblos, ciudades…) de la
comunidad andaluza donde se hallen restos arqueológicos.
6. Realización de maquetas de edificios, puentes… a partir de la
observación de los restos hallados.
 Lectura de materiales y realización de ejercicios procedentes de diversas
páginas web disponibles.
Actitudes
Aprecio por el patrimonio artístico de España procedente de la época clásica y
disposición favorable a asegurar su conservación
1. Interés y curiosidad por conocer las huellas del pasado.
1.1. Disposición favorable a visitar museos y lugares con restos
arqueológicos.
2. Sensibilidad estética ante las obras artísticas del mundo clásico.
3. Aprecio por los monumentos artísticos.
4. Compromiso personal y respeto por el mantenimiento del legado del
pasado.
Valoración de los aspectos creativos, estéticos y funcionales de las
construcciones griegas y romanas
1. Curiosidad ante las obras de la Antigüedad para descubrir los aspectos
creativos, estéticos y funcionales.
2. Aprecio por la pervivencia de ideales estéticos y también por los
aspectos funcionales de las obras y monumentos que han perdurado como muestra de
la valía y el progreso del ser humano a lo largo del tiempo.
Respeto y valoración de la aportación romana a la cultura actual.

1. Valoración de la aportación romana como precursora de la cultura
actual.
2. Respeto por los valores y elementos romanos en cualquier ámbito.
3. Fomento de una actitud crítica frente al uso e interpretación que se ha
hecho en la actualidad respecto del legado histórico romano.
Respeto y valoración de la diversidad histórica y cultural de España —debida en
parte a las consecuencias de la romanización—, como una realidad distintiva y
enriquecedora de nuestro patrimonio colectivo
1. Valoración positiva de la diversidad lingüística y cultural de España.
2. Aceptación de las diversas modalidades lingüísticas.

3. Tolerancia y respeto ante las variedades orales y escritas de las lenguas

habladas en el territorio español como muestra de riqueza cultural.

4. CONTENIDOS MÍNIMOS
CONCEPTUALES
Las lenguas clásicas: Origen de las lenguas románicas.
• El latín y el griego como lenguas indoeuropeas
• El latín y el griego como principales constitutivos de 1as lenguas románicas
de España.
• Elementos morfológicos de origen greco-latino.
• Formación de palabras: Cultismos y palabras patrimoniales.
Instituciones Políticas y sociedad
• Sistemas políticos de la Antigüedad greco-latina.
• La República romana y el Imperio romano.
Organización social pública y privada.
• Principales grupos sociales
• La familia: papeles sociales de mujeres y varones.
Pervivencia en el mundo actual de aspectos de la vida-pública y privada de las
sociedades griega y romana.
• Las creencias colectivas: Religión y mitología.
• Principales mitos griegos y latinos.
• Significado y pervivencia en épocas posteriores.
PROCEDIMENTALES
Relacionados con el bloque de lengua.
• Identificación, agrupación y caracterización de prefijos y sufijos de origen
latino y griego.
• Análisis de helenismos y latinismos frecuentes en el lenguaje científico y
técnico.
Relacionadas con el bloque de cultura.
• Reconocimiento de semejanzas y diferencias de organización política y social
entre las sociedades griega y romana y la actual sociedad occidental.
• Análisis de textos de autores clásicos, identificando sus aportaciones literarias
en obras de la literatura española.
• Comparación de aspectos de la vida cotidiana en las sociedades griega y
romana con aspectos de la vida cotidiana en la sociedad occidental actual.
• Reconocimiento de mitos greco-latinos en manifestaciones artísticas de
distinto tipo (pintura, escultura, música, literatura,...).
• Análisis de términos y expresiones lingüísticas relacionadas con la mitología
clásica.
• Realización de esquemas, síntesis, etc. de las explicaciones del profesor o de
las lecturas personales.
• Análisis de documentos audiovisuales: películas, videos, diapositivas. etc.
• Visitas a Museos, exposiciones, restos arqueológicos hispano-romanos, etc.
• Asistencia a representaciones teatrales: paseos tras las huellas clásicas en
pueblos y ciudades.
ACTITUDINALES
• Interés por la reflexión sobre la evolución de las Lenguas.
• Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras.
• Interés hacia las civilizaciones griega y romana, como formas de vida y
organización social.
• Valoración crítica de la pervivencia de costumbres y elementos
socioculturales del mundo clásico en la sociedad occidental actual.

• Interés por la mitología como fuente de interpretación de los problemas

existenciales del ser humano.
• Valoración de la mitología como fuente de creatividad para la realización de
obras artísticas.
• Interés por la lectura de los textos de autores clásicos y contemporáneos.
• Aprecio del patrimonio artístico de España procedente de la época clásica y
disposición favorable a asegurar su conservación.-
• Respeto y valoración de la aportación romana a la cultura actual de España.
• Interés y esfuerzo en la realización de todas las actividades.
• Postura activa, responsable y solidaria en el trabajo en grupo.

5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Toda programación ha de ser necesariamente abierta y ampliable porque,
aunque ya se tenga experiencia de lo que se puede hacer en una materia que se
imparte dos horas a la semana - como es la Cultura Clásica en 3º de la E.S.O.-, el
grupo de alumnos condiciona siempre el desarrollo de lo programado cuando aún no
se los conoce.
Dentro de la programación, quizás uno de los capítulos que más variaciones sufre
cuando se evalúa aquella es el de la secuenciación de contenidos y su distribución
temporal, ya que el ritmo de la clase lo imponen los mismos alumnos, su interés, su
capacidad, el número, el nivel de conocimientos previos, etc.
Por eso, aún distribuyendo la materia de una forma racional y contando con las
37 semanas que tiene el presente curso, aunque el número real de sesiones será de
70 (de las que hay que descontar las que se tengan que suspender por la organización
de actividades extraescolares, exámenes, etc...). De todo ello se irá dejando
constancia en las reuniones de los Departamentos de Griego y Latín en los que se
evalúe el curso y cada grupo.
CLASES INTRODUCTORIAS
Temporalización : 2 horas
Objetivos:
• Partir de la realidad y situación concreta de los alumnos, en cuanto al desarrollo
del programa.
• Motivar el aprendizaje de la Cultura Clásica. de acuerdo con la concepción del
curso.
• Dar una visión global de la programación del curso: objetivos, contenidos,
metodología, evaluación, contenidos mínimos, material, actividades complementarias y
extraescolares,etc.
• Favorecer el conocimiento entre profesor y alumnos.
Contenidos y metodología
1º: Elaboración de una ficha persona con los datos que se considera
imprescindible conocer del alumno, ya desde el principio (datos personales; familiares;
datos académicos; actividades fuera del Centro; tiempo dedicado a leer y ver T.V. y
lecturas o programas preferidos,etc.)
2º: Alguna técnica o dinámica de grupo para conocerse entre ellos (aunque la
experiencia demuestra que es más eficiente contestar por escrito previamente a un
cuestionario individual).
3º: "Lluvia de ideas" sobre las siguientes cuestiones:
• ¿por qué has elegido Cultura Clásica?
• ¿por qué crees que se estudia la Cultura Clásica en la E.S.O.?
• ¿qué opinión tienes de la Cultura Clásica: califícala con un adjetivo?
• ¿qué sientes al iniciar el estudio de esta materia?
4º: Justificación del estudio de la Cultura Clásica por parte del profesor,
poniendo ejemplos concretos, especialmente cercanos al alumno, que avalan la
importancia de esta materia.
5º: Presentación general de la programación, deteniéndose en aspectos más
concretos: metodología, evaluación, contenidos mínimos para promocionar, actividades
extraescolares,etc. Los alumnos participarán preguntando dudas, haciendo
sugerencias, opinando sobre el plan etc.
6º: Evaluación cero (por escrito) respecto a los conocimientos. Se intenta ver con
ella la situación de los alumnos, respecto a la capacidad de comprensión y expresión
escrita, para lo que se entregará un texto de un autor clásico que los alumnos
analizarán para ver si la han comprendido y la expresarán con sus palabras para ver
cómo se expresan.

También se intentará descubrir con ella el nivel de conocimientos sobre la cultura

clásica para lo que se les entregará un cuestionario en el que aparezcan palabras o
expresiones latinas o referentes al mundo griego y latino para ver si las conocen;
algunos nombres de lugares geográficos, acontecimientos históricos, personajes,
dioses o héroes, etc.
Para ver si reconocen la huella de Roma y Grecia en España, se les hará alguna
pregunta: monumentos, restos, proyección del mundo clásico en publicidad, prensa
etc.
Finalmente, se proyectarán algunas diapositivas o se les enseñará alguna lámina
para ver cómo saben leer la imagen. Al buscarla de tema clásico se intenta ver su
conocimiento de la proyección en el arte de las culturas grecorromanas.
CULTURA CLÁSICA
PRUEBA INICIAL DE 3º DE LA E.S.O.
Contenido de la prueba: Se han planteado a los alumnos las siguientes
cuestiones:
• Resumen de un texto leído en voz alta, que trata sobre el episodio de la
Eneida que nos narra la llegada de Eneas al Latium.
• Geografía: localización de Grecia e Italia, Roma, Atenas, Esparta, Troya,...
• Historia: Reconocimiento de periodos y sistemas políticos más
importantes de la Antigüedad: monarquía,democracia, república, imperio.
• Lengua: las lenguas indoeuropeas y romances; nociones de morfología y
sintaxis del castellano.
• Arqueología: restos arqueológicos importantes conocidos por los alumnos.
• Mitología: conocimiento de las principales divinidades del panteón
grecolatino, correspondencia entre divinidades griegas y romanas.
• Ciencias de la Naturaleza: astronomía (planetas del Sistema Solar,
constelaciones del Zodiaco), reconocimiento de términos científicos de la Biología, la
Física y la Química.
• Identificación de los siguientes personajes.
o Cicerón
o César
o Virgilio
o Pericles
o Homero
o Sócrates
o Zeus
o Diana
o Dédalo
• Objetivos de la prueba
o Medir los conocimientos que los alumnos tienen sobre la
asignatura.
o Observar la capacidad del alumno para la comprensión oral y
escrita, así como su correcta expresión.
1ª UNIDAD DIDÁCTICA : EL PANTEÓN DE LOS DIOSES
• Objetivos
o Comentar y comparar textos clásicos sobre el origen del mundo y las
divinidades.

o Identificar elementos de la mitología clásica en textos de la literatura

universal y comprobar su tratamiento.
o Localizar el espacio en que se desarrollan las civilizaciones antiguas.
o Conocer el desarrollo histórico de Grecia y Roma y su transcedencia en la
historia contemporánea.
o Entender la organización social y política de las culturas clásicas y su
relación con las actuales.
o Comprender la relación de parentesco entre las diversas lenguas que
existieron en el pasado y las actuales.
o Reconocer los distintos soportes para la transmisión de información y
comunicación.
• Contenidos conceptuales
o Mitos y leyendas
 La mitología grecolatina. El panteón olímpico. Identificación de mitos
clásicos en la literatura posterior.
o Cultura y civilización
 Grecia y Roma: localización y marco geográfico. Organización de las
civilizaciones clásicas.
o Lenguas clásicas
 Las lenguas indoeuropeas. El latín y el griego: lenguas indoeuropeas. El
origen de los alfabetos.
o Literatura:
 Fuentes y transmisión. Soportes y materiales para la escritura.
• Contenidos procedimentales
o Comentarios de textos de autores clásicos y de la literatura universal.
o Elaboración de árboles genealógicos.
o Búsqueda de léxico castellano que deriva de la mitología grecolatina.
o Explicaciones míticas y filosóficas de distintos fenómenos naturales.
o Situar cronológica y espacialmente las dos grandes civilizaciones clásicas:
Grecia y Roma.
o Elaboración de mapas geográficos e históricos.
o Debates sobre interpretaciones de hechos históricos.
o Elaboración de mapas lingüísticos.
o Elaboración de tablas comparativas de los alfabetos antiguos.
o Confección de reproducciones de documentos antiguos.
• Contenidos actitudinales
o Interés hacia las civilizaciones griega y romana como formas de vida y
o Valoración crítica de la pervivencia de costumbres y elementos
socioculturales del mundo clásico en la sociedad actual.
o Valoración crítica de instituciones, creencias y formas de vida de la cultura
clásica desde la perspectiva sociocultural actual.
o Actitud crítica ante prejuicios presentes en las costumbres y tradiciones
relacionados con modelos socioculturales del mundo clásico.
o Interés por la mitología como fuente de interpretación de los problemas
o Valoración de la mitología como fuente de creatividad para la realización de
obras artísticas.
o Sensibilidad estética para captar elementos creativos e imaginativos que
o Valoración de las diferencias existentes entre las distintas lenguas como

o Interés por la reflexión sobre la evolución de las lenguas

o Valoración de la lengua como producto y proceso sociocultural y como
vehículo de transmisión.
o Respeto y valoración de la aportación clásica a la cultura actual.
2ª UNIDAD DIDÁCTICA: DEUCALIÓN Y PIRRA
Temporalización: 8 horas
• Objetivos:
o Conocer las explicaciones sobre el origen y desarrollo de la humanidad.
o Comprender el desarrollo histórico y socio-político de Grecia.
o Identificar y utilizar palabras cultas, semicultas y patrimoniales,
reconociendo su origen.
o Comprender la clasificación de los géneros literarios.
o Conocer las características de la épica griega y compararla con la
épica en las literaturas modernas.
o Mitos y leyendas
 Los seres humanos. Temis. Deucalión y Pirra. La primera
mujer. El castigo de Prometeo.
 Grecia: organización social, política y económica en las
diversas épocas.
o Lenguas clásicas:
 Léxico relacionado con el ser humano.
o Cultismos, semicultismos y palabras patrimoniales.
 Evolución de la lengua latina.
o Literatura:
 La épica griega. Homero. Hesíodo.
o Comentarios de texto de autores clásicos
o Elaboración de árboles genealógicos
o Elaboración de mapas conceptuales.
o Ejercicios de composición, a partir de temas relacionados con los
contenidos
o de etimologías de términos castellanos.
o Ejercicios de formación de palabras compuestas y derivadas
o Resolución de crucigramas, sopas de letras
o Elaboración de diccionarios de distintos temas
o Ejercicios de comparación de topónimos
o Trabajos biográficos
o Visionado de videos didácticos
o Elaboración de diaporamas


obras artísticas.
3ª UNIDAD DIDÁCTICA : “Y LLEGAMOS A ROMA”
• Objetivos:
o Analizar la presencia de temas y personajes clásicos en obras de nuestra
literatura
o Reconocer las costumbres y relaciones establecidas en la familia y cómo se
han trasmitido y evolucionado hasta el momento actual.
o Ampliar el vocabulario con el uso de sufijos de origen latino.
o Comprobar el origen de palabras romances castellanas observando la
evolución de palabras latinas.
o Situar las principales provincias hispanas en la época imperial, conociendo
algunos rasgos de su organización administrativa.
o Identificar y valorar la presencia latina a través del conocimiento de
topónimos y gentilicios.
o Mitos y leyendas
 Roma: mito e historia. Divinidades y héroes romanos.
 Roma: marco geográfico e histórico. Hispania.
 Evolución del latín. Lenguas romances.
o Literatura:
 La épica latina. Virgilio.
• Contenidos Procedimentales
o Comentarios de texto de autores clásicos
o Elaboración de argumentos de obras literarias
o Elaboración de esquemas.
o Elaboración de composiciones o discursos para defender determinada
posiciones
o Debates
o Ejercicio de investigación sobre puntos concretos
o Comparación de elementos culturales clásicos y actuales
o Elaboración de tablas lingüísticas
o Ejercicios de formación de palabras españolas, a partir de las latinas
o Búsqueda de palabras derivadas del latín en materias de estudio

o Elaboración de mapas geográficos e históricos

o Ejercicios de investigación en el entorno
o Proyección de diaporamas
obras artísticas.
4ª UNIDAD DIDÁCTICA : EL RAPTO DE LAS SABINAS
• Temporalización: 8 horas
• Objetivos:
o Descubrir y analizar la presencia de héroes de la mitología clásica en 1a
literatura universal.
o Conocer las principales formas de organización de las sociedades griega y
romana y compararlas con las actuales
o Formar palabras derivadas Y usar cultismos como medio de ampliar el
propio
o vocabulario
o Reconocer y apreciar la evolución semántica de palabras
o Reconocer topónimos en la península hispánica.
o Descubrir y apreciar las obras de ingeniería como muestra del ingenio
latino
o Mitos y leyendas
 Mitos de Roma. Reyes legendarios.
 Roma: organización social y política. El Derecho romano.
Organización de Hispania. La romanización. El ejército romano.
 Sufijos latinos y su evolución
 Sufijación culta
 Evolución de las consonantes
 Las palabras y su significado

o Literatura
o Comentarios de texto de autores Clásicos
o Comentarios de texto de autores de la literatura actual
o Elaboración de cuadros y esquemas
o Trabajos de investigación
o Elaboración de mapas
o Resolución de problemas
o Elaboración de un diccionario mitológico
o Relacionar palabras sinónimas cultas y populares
o Formar palabras con sufijos grecolatinos
o Trabajos con la prensa para descubrir palabras cultas, derivadas del
latín.Elaboración de redes de vías y carreteras
o Elaboración de maquetas
o Elaboración de posters
o Cuadros de relación de topónimos
o Elaboración de fichas o dibujos
obras artísticas.
5ª UNIDAD DIDÁCTICA : EL DESTINO Y LOS ORÁCULOS
• Objetivos:
o Identificar temas y personajes de la mitología clásica en la literatura y el arte
hispánico
o Identificar las grandes figuras de la ciencia griega y romana
o Reconocer los principales rasgos del arte griego así como del romano
o Ampliar el propio vocabulario mediante el uso de prefijos latinos, de
cultismos y de tecnicismos
o Comprobar la pervivencia de palabras de origen clásico u su uso actual

o Comparar las formas urbanísticas clásicas con las actuales, apreciando su

similitud.
o Mitos y leyendas
 El destino. La figua de Edipo.
 La religión. Organización religiosa.
 Vocabulario relacionado con la religión y la literatura.
o Literatura:
 El género dramatico. Tragedia y comedia.
o Comentarios de textos de autores clásicos
o Comentario de texto de autores de la literatura actual
o Búsqueda de biografías de personajes importantes
o Diccionario mitológico
o Elaboración de un minidiccionario científico del mundo clásico
o Encuestas y trabajos de investigación sobre el tema de la unidad
o Posters y dibujos artísticos
o Esquemas de los órdenes arquitectónicos
o Cuadros sinópticos
o Ejercicios de formación de palabras con prefijos
o Explicación de la evolución de palabras latinas
o Elaboración de mapas geográficos antiguos
o Confección de plantas y comparación entre ellas
o Comentarios sobre diapositivas
obras artísticas.
6ª UNIDAD DIDÁCTICA : PÍRAMO Y TISBE.

• Objetivos:
o Comparar diversas explicaciones mitológicas sobre fenómenos de la
naturaleza
o Reconocer las principales formas de diversión y ocio de las culturas clásicas
y la evolución de éstas.
o Identificar las características de cómputo temporal de los romanos
o Formar palabras derivadas mediante el uso de prefijos cultos y reconocer
familias de palabras.
o Identificar los monumentos romanos más célebres de Hispania y valorarlos
como una muestra de la presencia del arte romano en la Península.
o Mitos y leyendas
 El amor. Zeus y Apolo. Las Musas.
 La familia. La mujer. La educación.
 Léxico relacionado con la familia
o Literatura:
 El teatro en Roma. Séneca.
o Comentario de textos de autores clásicos
o Recopilación de historias, cuentos,...
o Búsqueda de palabras castellanas relacionadas con los contenidos
conceptuales
o Elaboración de fichas y fotografías
o Trabajo de investigación utilizando fuentes escritas
o Comparación de aspectos culturales antiguos con algunos actuales
o Análisis de canciones
o Proyección de películas históricas
o Elaboración de esquemas, cuadros,...
o Elaboración de grupos de palabras a partir de prefijos griegos
o Posters y diapositivas
obras artísticas.

7ª UNIDAD DIDÁCTICA: EL RAPTO DE PROSÉRPINA.
• Objetivos:
o Identificar elementos propios de la épica en textos griegos y comprobar su
tratamiento en textos posteriores
o Situar cronológicamente las principales fases de la historia de Grecia.
o Comparar formas de gobierno griegas con las del mundo occidental actual
o Reconocer el origen de locuciones y frases hechas utilizadas en la
actualidad
o Utilizar adecuadamente las preposiciones de la lengua castellana, teniendo
en cuenta su origen.
o Comprender la evolución del latín vulgar como paso previo al nacimiento del
castellano
o Identificar y comparar los rasgos principales de la casa romana con
construcciones actuales
o Mitos y leyendas
 Las estaciones del año. Ciclos naturales. Mitología de la Península.
 El cómputo del tiempo.
 Vocabulario relativo al cómputo del tiempo.
o Literatura:
 La comedia griega y romana. Aristófanes y Menandro. Plauto y Terencio.
o Lectura de textos clásicos
o Comentario de textos de autores contemporáneos
o Elaboración de un minidiccionario de términos políticos y mitológico
o Elaboración de esquemas, temas, cuadros
o Composiciones utilizando palabras referentes a lo estudiado en la unidad
Comparación entre frases latinas y griegas y las españolas correspondientes
o Hacer tablas de expresiones de uso correcto e incorrecto
o Buscar etimologías de palabras españolas o buscar derivadas españolas de
o palabras latinas
o Comparación entre elementos culturales antiguos y actuales
o Elaboración de un diaporama
o Elaboración de plantas, dibujos, posters ...


obras artísticas.
8ª UNIDAD DIDÁCTICA : LAS FÁBULAS.
• Temporalización : 8 horas
• Objetivos:
o Identificar la presencia de personajes legendarios y divinidades en textos
clásicos y modernos
o Grandes etapas de la historia de Roma
o Reconocer formas de gobierno romanas y apreciar la pervivencia de
algunos
o aspectos en la actualidad
o Identificar las principales siglas y abreviaturas romanas usadas hoy en día
o Utilizar adecuadamente la numeración romana, según las normas de la
propia lengua.
o Comparar los recursos de la ingeniería romana para la conducción del agua
mediante la lectura de textos clásicos y equipararlos a los sistemas actuales.
o Mitos y leyendas
 Helios, Selene y Eos.
 El mundo del trabajo. Agricultura, industria, comercio. La moneda.
 Léxico relacionado con los oficios.
o Literatura:
 Narrativa. La novela en Grecia y Roma.
o Comentario de textos de autores contemporáneos
o Lectura de fragmentos de obras clásicas
o Elaboración de esquemas y tablas históricas
o Elaboración de cuadros genealógicos
o Elaboración de retratos de personajes históricos
o Búsqueda de siglas y abreviaturas latinas en prensa, monumentos, objetos,
etc.
o Relacionar palabras con su significado
o Relacionar palabras con su definición
o Resolución de crucigramas, sopas de letras, etc.
o Tablas de comparación entre elementos culturales del sistema romano y el
actual

o Proyección de diapositivas.
o Contenidos procedimentales
obras artísticas.
9ª UNIDAD DIDÁCTICA : HERACLES.
• Objetivos:
o Identificar en textos, juegos y otras manifestaciones la presencia de
personajes y elementos mitológicos
o Elaborar discursos según modelos de oradores clásicos, valorando y
apreciando la corrección.
o Utilizar, valorar palabras, expresiones y construcciones de origen latino
usadas en nuestra lengua
o Apreciar las modas y costumbres romanas como predecesoras de algunas
costumbres hispánicas.
o Mitos y leyendas
 Los héroes. Heracles en la Península Ibérica.
 La ciudad antigua. La casa.
 Léxico relacionado con la ciudad y la casa.
o Literatura:
 La lírica griega. Égloga, elegía, himno.
o Comentario de texto de autores clásicos.
o Comentario de texto de autores contemporáneos.

o Lectura de fragmentos de textos clásicos.

o Construcción de juegos mitológicos.
o Grabación en video de discursos y análisis de los mismos.
o Roll play sobre un juicio.
o Debates o discursos.
o Relacionar palabras con definiciones.
o Relacionar palabras latinas con las castellanas sinónimas.
o Sustituir palabras por otras sinónimos en la frase.
o Relacionar términos griegos con su significado castellano.
o Desfile de modelos.
obras artísticas.
10ª UNIDAD DIDÁCTICA: ARACNÉ, LA TEJEDORA.
• Objetivos:
personajes y elementos mitológicos.
o Apreciar las los restos arqueológicos romanos.
o Observar la relación entre edificios antiguos y modernos.
o Mitos y leyendas
 Mitos de transformaciones.
 Obras de ingeniería: puentes, acueductos, faros, arcos. La VILLA. Las
comidas
 Sufijación, cultismos y terminos patrimoniales.

o Literatura:
 La lírica en Roma. Epigrama.
o Realizar mapas con la situación de momumentos antiguos y dibujos de
estos monumentos.
o Elaboración de recetas de cocina romanas.
obras artísticas.
11ª UNIDAD DIDÁCTICA: LA LEYENDA DEL MINOTAURO.
• Objetivos:
personajes y elementos mitológicos.
o Apreciar las los restos arqueológicos romanos.
o Observar la relación entre edificios antiguos y modernos.
o Estudiar los espectáculos antiguos y los edificios donde se llevaban a cabo.
o Relacionar los edificios dedicados a espectáculos modernos y clásicos
o Mitos y leyendas
 Minos y el Minotauro. Dédalo. Teseo.

 Grandes edificios públicos. Teatro, anfiteatro y circo. Vías romanas

 Léxico relativo a juegos y espectáculos. Pesas y medidas.
o Literatura:
 La historiografía griega y romana.
o Construcción de maquetas.
o Grabación en video de edificios y análisis de los mismos.
obras artísticas.
12ª UNIDAD DIDÁCTICA: ORFEO Y EURÍDICE.
• Objetivos:
o Comparar diversas explicaciones mitológicas sobre el amor, la muerte, la
moral,...
o Reconocer las principales formas de arte y arquitectura de las culturas
clásicas y la evolución de éstas.
o Identificar las características de cómputo de los romanos y griegos.
o Identificar los monumentos romanos más célebres de Hispania y valorarlos
como una muestra de la presencia del arte romano en la Península
o Formar palabras derivadas mediante el uso de prefijos cultos y reconocer
familias de palabras.
o Conocer las características del género oratorio y los representantes
antiguos. Observar la continuidad del género y su uso en la actualidad.

o Mitos y leyendas
 Mitos del amor más allá de la muerte. Castigos eternos.
 El arte clásico: escultura y arquitectura.
 Elementos griegos. Expresiones y locuciones latinas.
o Literatura:
 La oratoria: tipos de discursos. Demóstenes y Cicerón.
o Lectura de fragmentos de textos clásicos y modernos.
o Roll play sobre un juicio.
o Interés hacia las civilizaciones griega y romana como formas de
organización social y política.
obras artísticas.
Respeto y valoración de la aportación clásica a la cultura actual.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Conocer el marco geográfico e histórico de Grecia y de Roma.

2. Comprender la existencia de diversos tipos de escritura y sus funciones.
3. Clasificar por su origen las principales lenguas europeas actuales.
4. Identificar el origen grecolatino de palabras de uso común y del léxico científico
y científico-técnico de las lenguas modernas.
5. Identificar las lenguas románicas y su distribución geográfica.
6. Reconocer los hitos esenciales de las literaturas griega y latina como base
literaria de la cultura europea y occidental.
7. Relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos.
8. Conocer los elementos esenciales del desarrollo de la vida cotidiana en Grecia
y en Roma y de sus instituciones jurídicas y políticas, confrontándolos con los
correspondientes actuales.
9. Conocer y saber localizar los principales monumentos clásicos del patrimonio
español y europeo.
10. Definir los géneros literarios grecolatinos y sus consecuencias en la literatura
de hoy.
11. Comparar las características de la religiosidad antigua con la del mundo
actual.
12. Establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los
actuales.
13. Manejar las fuentes de información, incluyendo las tecnologías de la
información y de la comunicación, y aplicarlas a la elaboración de trabajos de
investigación.
Los alumnos deben adquirir los conocimientos y las competencias necesarias

para la consecución de los objetivos de etapa:
1. Que sean capaces de comprender textos referidos a cualquiera de los
aspectos de la cultura grecolatina tratados en las unidades. (Al)
2. Que sean capaces de comprender textos de las narraciones mitológicas
grecorromanas, tanto de autores antiguos como modernos, así como -las exposiciones
del profesor o de los compañeros. (Al)
4. Que sean capaces de expresar (por escrito y oralmente) los aspectos de
la cultura grecolatina tratados en las unidades. (A2)
5. Que sean capaces de expresar con propiedad y corrección los relatos
míticos trabajados en el aula. (A2)
6. Que sean capaces de comprender y expresar los textos de autores
griegos y latinos que aparecen en las distintas unidades (B).
4. Que sean capaces de captar la forma concreta en que están expresados
los principales aspectos de la cultura grecolatina en cualquier producción artística
(pinturas, esculturas) y audiovisual (videos, películas, diapositivas), así como de hacer
un análisis de las imágenes y de expresar plásticamente algunos de los aspectos de
ambas civilizaciones que se consideren interesantes. (B).
5. Que sean capaces de utilizar las fuentes manejadas en la clase para la
comprensión de la cultura grecolatina y sus respectivas lenguas; en especial, de los
mitos (autores originales, clásicos o modernos, prensa, publicidad, etc. (C).
6. Que sean capaces de comprender el proceso y significado verdadero de
las civilizaciones griega y latina, así como de sus lenguas, razonando sus orígenes,
desarrollo y consecuencias. (D)
7. Que sean capaces de trabajar en grupo, aportando su opinión y su
trabajo y aceptando la opinión de los demás. (F).
8. Que sean capaces de respetar su lugar habitual de trabajo y los lugares
que se visitan en las actividades extraescolares: museos, palacios, ciudades, etc.

7. METODOLOGÍA
Cultura clásica es una materia eminentemente interdisciplinar que ofrece una

doble vertiente cultural y lingüística. La vertiente cultural facilita al alumnado la
comprensión y explicación de la realidad actual, fortalece su conciencia histórica y
desarrolla su capacidad crítica y reflexiva. La vertiente lingüística está orientada hacia
el conocimiento del vocabulario, sin olvidar el conocimiento de la historia de las
lenguas clásicas y su evolución. La familiarización con las lenguas latina y griega ha de
hacerse a través del estudio un vocabulario básico que ayude a reflexionar sobre las
raíces del léxico de las lenguas que habla y estudia el alumno.
Para lograr tales objetivos se podrá recurrir tanto a imágenes como a textos
antiguos traducidos o a textos modernos que hagan referencia a los contenidos, así
como a fuentes de información asequibles al nivel del alumno, como diccionarios o
enciclopedias y, en especial, medios procedentes de las tecnologías de la información
y de la comunicación, como, por ejemplo, búsquedas orientadas en Internet.
Se podrá profundizar en el estudio de un modelo específico grecorromano (una
ciudad, un teatro, una institución, un poema, un discurso, etcétera), comparándolo con
el referente actual que le corresponda y poniendo de manifiesto sus semejanzas y
diferencias.
Asimismo, sería recomendable la lectura de una selección de obras clásicas
estrechamente relacionadas con el mundo actual u obras de autores modernos que
hagan referencia al mundo clásico, como por ejemplo, una novela histórica.
Deberían orientarse también tareas individuales, o en equipo, para descubrir en el
entorno del alumnado frases hechas, marcas comerciales, equipos deportivos,
anuncios publicitarios y otras manifestaciones que aludan a referentes clásicos.
Sería conveniente que las explicaciones incluyeran la terminología técnica en la
lengua original, transliterando la griega cuando se considere necesario, para
acostumbrar al alumno al conocimiento del vocabulario científico y técnico, y para
facilitarle la comprensión del significado preciso de las palabras de origen grecolatino
que utiliza, estableciendo siempre las analogías y diferencias entre el vocabulario
antiguo y el suyo actual.
En nuestro Departamento apostamos por el aprendizaje y no por la enseñanza

simplemente.
Se trata de dar prioridad al alumno, su reflexión, sus tareas, su propio
aprendizaje, en lugar de poner la fuerza en el papel del profesor: sus lecciones
magistrales, sus exposiciones, etc.
Utilizando terminología clásica se trata de "educere" = hacer salir, sacar del
interior del alumno las capacidades que tiene dentro para ponerlas en juego. O,
también utilizando términos clásicos, el profesor se situará más como el "pastor"
(agere), que como el "general" (ducere) a la hora de acompañar al alumno en su
proceso.
Ya desde el principio, y gracias a la evaluación cero, con la que se detectará la
situación concreta del alumno en cuanto a conocimiento, dominio de técnicas de
aprendizaje, grado de adquisición de los objetivos de etapa, etc.), se partirá siempre de
la situación del alumno, teniendo como horizontes pequeños pasos a través de los que
progrese en la línea de los objetivos y contenidos marcados.
El profesor combinará las exposiciones sistemáticas (cuando el tema lo requiera
pero no muy frecuentes) con el trabajo personal, de pequeño grupo y gran grupo, para
que el alumno sea "actor" de su propio aprendizaje.
Para conocer cualquier aspecto cultural se partirá, preferentemente textos de
autores clásicos, para que puedan ir a las fuentes y vean el proceso por el que lo que
realizaron los antiguos ha legado hasta nosotros. Los manuales o estudios sobre
temas diferentes son apoyo para estructurar sus conocimientos.

Se favorecerá la utilización de medios audiovisuales e informáticos, material

gráfico, etc. tanto en las exposiciones del profesor como en el trabajo personal y de
grupo que favorece, por una parte, el educar al alumno para utilizar analítica y
críticamente los medios de comunicación y audiovisuales y, de otra, porque da una
visión complementaria a los textos.
La actividad ha de surgir de los alumnos y el desarrollo de cada tema debe ser
práctico y teórico, a la vez.
El profesor orientará y seguirá los trabajos individuales y del grupo, siguiendo los
ritmos personales.
Se favorecerá el trabajo fuera del aula, tanto en actividades extraescolares,
organizadas por el Departamento, como en actividades voluntarias que los alumnos
puedan realizar personal o colectivamente.
Todos los trabajos que realicen los alumnos ( sobre todo,los de grupo) acabarán
exponiéndose en la clase, para favorecer este objetivo de etapa de expresarse con
corrección oralmente.
Se animará a los alumnos a la elaboración de material propio (fotos, diapositivas,
maquetas, etc.) como un modo de proyectar en algo visible y tangible los
conocimientos teóricos aprendidos.
Además de los materiales que aparecen en el libro de texto se entregará, de un
modo adecuado, el material ya organizado (ya sean textos, imágenes etc.) o, de vez en
cuando, sin organizar para que ellos sean capaces de hacer la selección y lo ordenen.
La organización del aula debe ser flexible, de modo que sea posible en ella la
realización de cualquier actividad, ya sea en grupo (grande o pequeño), trabajo
individual, etc.
Dada la importancia del trabajo en grupo, la agrupación de los alumnos se hará
teniendo en cuenta las características peculiares de cada curso. Se puede partir de
agrupamientos espontáneos, según los intereses de los alumnos, de modo que la
comunicación sea más fácil.
A lo largo del curso, se puede variar la configuración grupal, teniendo en cuenta
diversos criterios: semejanza de niveles, mezcla de niveles, interacción de todos los
alumnos, etc.
En cualquier caso, se buscará siempre el favorecer la comunicación, el diálogo y
la colaboración entre los alumnos, así como la de estos con el profesor.
Se buscarán otros espacios complementarios cuando sea conveniente, ya sea
dentro del Centro (aula de audiovisuales, música, etc.) o fuera (museos, teatros,
yacimientos arqueológicos, etc.).

8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
En la evaluación se utilizarán preferentemente los siguientes instrumentos:

• la observación de cada alumno sobre los aspectos que se especificarán más
abajo. Esta observación se hará fundamentalmente a través de la clase de la materia.
• la observación de los grupos de trabajo (tanto dentro como fuera del aula),
cuando se trabaje a este nivel.
• los cuadernos de trabajo de los que se evaluará lo indicado en el primer párrafo
y además la asimilación de contenidos.
• las pruebas objetivas, de desarrollo de tema, de comentarios de texto e
imágenes etc. que se realizarán al final de cada unidad o siempre que haya un bloque
de contenidos .suficientemente amplios y unitarios y que se detallarán en cada una de
las unidades didácticas.
El profesor recogerá en una ficha las observaciones individuales y de los posibles

grupos de trabajo, cuando lo considere oportuno evaluará la marcha general de cada
unidad, teniendo en cuenta su propia actuación, la evolución de las capacidades y la
modificación de las actitudes de los alumnos y alumnas.
En la evaluación conviene tener en cuenta los siguientes factores:
A) Observaciones sobre cada alumno

a) Expresión oral y escrita:
· expresión oral correcta.
· se expresa oralmente con claridad, aunque debe mejorar.
· tiene serias dificultades con su expresión oral.
· presenta una buena expresión escrita en cuanto a ortografía, vocabulario,
sintaxis.
· tiene serias dificultades en su expresión escrita en cuanto a: ortografía,
vocabulario y sintaxis.
· tiene problemas de coordinación motora.
b) Comprensión
· comprende con dificultad
· comprende fácilmente lo que escucha.
· comprende con facilidad lo que lee.
c) Utilización de forma crítica de las fuentes de información:
· busca información
· busca y selecciona información.
· busca, selecciona e interpreta la información.
· no busca.
· busca, pero no selecciona la información.
· busca y selecciona, pero no interpreta la información.
· no contrasta la información recibida.
d) Razonamiento
· razona con claridad
· tiene dificultades en el razonamiento.
e) Hábito de trabajo
· trabaja bien (orden, hábito, eficacia)
· tiene ciertas dificultades, pero se esfuerza en su trabajo.
· tiene escaso interés.
· carece de método y de orden en su trabajo (irregularidad)
· debe trabajar más en casa.
f) Trabajo en equipo:

· no le gusta trabajar en equipo

· tiene dificultades para trabajar en equipo.
· espera que trabajen los demás.
· hace su cometido dentro del equipo y coopera con los demás.
g) Creatividad
· es receptivo y está abierto a los aspectos nuevos que pueda encontrar.
· plantea los temas con originalidad.
· tiene dificultades para dominar las técnicas del dibujo.
· tiene dificultades para comprender y expresar lo que ve en imágenes.
· tiene tendencias a la repetición y pasividad.
· es capaz de expresar su imaginación y creatividad.
h) Visión integradora
· es capaz de relacionar aspectos distintos en cada tema.
· es capaz de relacionar lo que aprende de las distintas materias.
· aplica los contenidos que aprende a los trabajos que realiza a.
· tiene dificultades para formarse ideas globales, más allá del. contenido puntual
de cada tema.
i) Actitud crítica:
· es capaz de contrastar y defender sus propias opiniones.
· es capaz de valorar, razonando, los temas que trabaja, las opiniones que
· escucha, las noticias que lee, la documentación que consulta.
· expresa sus opiniones
· se muestra indiferente y pasivo.
· adopta y presenta opiniones y actitudes conformistas.
j) Intervención en clase.
· participa mucho.
· responde solamente si se le pregunta.
· demuestra total pasividad.
k) Técnicas de estudio
· toma apuntes y realiza resúmenes ,subrayados y esquemas.
· toma notas al dictado.
· no sabe tomar apuntes ni hacer resúmenes.
B) Observaciones sobre cada grupo de trabajo

a) grado de integración de cada alumno en el grupo
b) Valoración del trabajo:
· colaboración de todos sus componentes, reparto equitativo de tareas,
· disciplina dentro del grupo, coherencia y disparidad entre los miembros del
grupo.
c) Cumplimiento de las tareas encomendadas a cada grupo.
d) Presentación de los trabajos: epígrafes, índices, márgenes, Paginación de
hojas, relación de autores, ilustraciones, bibliografía consultada
e) Exposición oral del trabajo: guión del tema que se va a exponer, concisión,
claridad, intervención de todos los miembros del equipo, utilización de medios
auxiliares para la exposición.
f) Manejo de fuentes (libros, artículos, ilustraciones, medios audiovisuales.
C) Aspectos generales del curso

a) Ambiente de trabajo
b) Atención, interés y motivación de los alumnos.
De acuerdo con los contenidos específicos de la materia, en todas las unidades

(además de lo que se indicará concretamente en cada una), a la hora de desarrollarlas
se utilizarán los siguientes procedimientos de evaluación:

a) Relacionar palabras de nuestro léxico con las correspondientes latinas o

griegas (o de otras lenguas romances).
b) Descubrir qué palabras del castellano proceden de una latina o griega
determinada.
c) Identificar los cambios producidos en la evolución de algunas de las palabras
base.
d) Trabajar sobre textos latinos o griegos traducidos al castellano (de distinto
género literario) y compararlos con otros textos de contenido semejante de la literatura
castellana.
e) Elaborar algún pequeño trabajo de investigación sobre fuentes escritas, para
que se inicien en esta metodología.
f) Elaborar un diccionario de dioses.
g) Buscar en los medios de comunicación, en las ciudades etc, huellas y
referencias al mundo clásico.
h) Respuesta a cuestionarios sobre el contenido de textos clásicos, con
preguntas sobre la pervivencia hoy de lo que se trata en los textos.

9. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
De forma genérica, al ser una materia en que los contenidos no pueden

segmentarse en bloques cerrados, la calificación positiva de una evaluación posterior
conllevará la recuperación de la evaluación o evaluaciones anteriores calificadas
negativamente, si bien será imprescindible la consecución de los objetivos y sobre todo
de los procedimientos fijados para cada evaluación, en concreto de la realización de
todos los ejercicios propuestos.

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

.
De acuerdo con los criterios de evaluación, marcados en páginas anteriores
(punto VI), los contenidos mínimos para promocionar curso serán los siguientes:
• Contenidos conceptuales:
o Situación de Grecia y Roma y los principales elementos geográficos que las
determinan.
o Esquema claro de la Historia de Grecia y Roma: sus diferentes etapas.
o Instituciones políticas y sociales de los pueblos clásicos.
o Origen indoeuropeo de Grecia y Roma-Su alfabeto.
o Características generales de las lenguas clásicas. Reglas de evolución
o del latín al castellano.
o Idea general de los distintos aspectos culturales de Grecia y Roma: casa,
o educación, familia ... etc.
o Mito, mitología y sus diferencias con conceptos cercanos (religión, magia ... )
o Dioses primordiales. Dioses olímpicos. Héroes.
o Proyección de la mitología y otros aspectos culturales en la lengua, arte y
literatura.
o Concepto de romanización y manifestaciones más importantes de ella.
o Lectura y análisis de textos de autores clásicos y actuales
o Interpretación de imágenes (diapositivas, láminas, videos... etc.).
o Elaboración de mapas, esquemas. diccionarios etc.
o Cuaderno de trabajo en el que se reflejen las actividades de cada día.
o Interés y trabajo
o Trabajo en grupo
o Valoración del medio y respeto a él.
Un dato importante será la participación en las actividades complementarias y
extraescolares y la elaboración de los trabajos encomendados sobre ellas.
De acuerdo con los objetivos del Centro, se le dará una importancia grande a la
correcta expresión oral y escrita así como al nivel de comprensión de los textos
escritos. (Cf. procedimientos de evaluación).
Tanto para la promoción como para la calificación se mirará no sólo adónde ha
llegado el alumno, sino de dónde ha partido.
Para la calificación se tendrá también en cuenta la capacidad del alumno y la
forma de poner en juego todas sus posibilidades así como la elaboración de las
actividades voluntarias que siempre se indicarán en cada unidad, como un dato de
diversificación curricular.
A la hora de poner una calificación numérica a los alumnos en cada una de las
evaluaciones y en la final, se tendrá muy en cuenta la forma de ser de cada alumno,
siempre intentando reforzar lo positivo - que es más efectivo - y buscando que el
alumno valore más que la nota la posibilidad de poner en juego sus capacidades y
"disfrutar aprendiendo".
El profesor pondrá la nota como último paso de un proceso en el que se
involucrará a todo el grupo y a cada alumno, en particular. Antes de cada evaluación se
dedicará una hora de clase a la autoevaluación, evaluación del grupo, evaluación de la
materia y del profesor, según las pautas previamente marcadas.
Cuando se hagan controles o trabajos escritos, el profesor los devolverá con la
nota y las indicaciones pertinentes, con el fin de que ayuden al alumno en su
autoevaluación así como para aprender de sus propios errores, reforzar los aciertos

que tengan y también para darles la posibilidad de manifestar su desacuerdo con la

nota, si lo creen oportuno, y tener posibilidad de rectificar a tiempo.
A la hora de desarrollar las unidades didácticas se harán concreciones sobre este
apartado.

11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN, PROFUNDIZACIÓN Y REFUERZO

PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE.
Para los alumnos de 4º de E.S.O. que tengan pendiente la materia de Cultura

Clásica de 3º de E.S.O. se habilitarán ejercicios de recuperación consistentes en la
realización de tareas que garanticen la adquisición de los contenidos objeto de la
recuperación.
Además se convocará a los alumnos con la materia pendiente a las dos pruebas
de recuperación en los plazos establecidos por Jefatura de Estudios y que consistirán
en un comentario de texto breve en el que se analice algún aspecto importante de los
contenidos de la materia, y el planteamiento de ejercicios relacionados con los
procedimientos .

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Dado que es una asignatura optativa, de relativa facilidad y con pocas horas de
clase, no es fácil que los alumnos no puedan seguir un ritmo más o menos afín. Sin
embargo, sí que se ofrece un programa de atención a la diversidad que se enfocará de
acuerdo con los tres grandes bloques en que se divide la asignatura.
En todas las unidades se ofrecerán actividades graduadas de acuerdo con su
dificultad, tanto a nivel de conocimientos como de comprensión, para que los alumnos
realicen aquellas que vayan más de acuerdo con su nivel.
En el aula, siempre que se hagan puestas en común, se situará el profesor en el
nivel medio y apoyará personalmente las del nivel inferior y superior.
En otros momentos, el trabajo será individualizado y el profesor seguirá a cada
alumno. Esto es especialmente relevante en el caso de aquellos alumnos que
necesiten una adaptación curricular específica.
Al margen, se intentará fomentar las actividades optativas, marginales al tema de
la clase, para que los alumnos más interesados, más capaces o con más tiempo,
puedan profundizar más en la materia. El profesortendrá una serie de recursos (textos,
obras literarias, colección de diapositivas, videos, etc.) para que ellos hagan su propio
trabajo.
Por otra parte, fuera del aula, si es preciso, se atenderá de un modo especial, a
los alumnos que lo necesiten por presentar dificultades en la comprensión y expresión
oral o escrita, en el razonamiento lógico o en cualquier otro aspeCto que dificulte la
consecución de los objetivos.
Ya desde la prueba inicial el profesor irá anotando los alumnos que presentan
este tipo de deficiencias para poner remedio desde el comienzo del curso.

13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Aquí se hace sólo una enumeración general de los diferentes recursos, por
apartados.
A) TEXTOS
• El libro de texto que será utilizado es el de “CULTURA CLÁSICA 3”. Editorial
grupo edebé, I.S.B.N. 84-236-6984-X, que después de la experiencia de los cursos
pasados, la necesidad de tener un libro de texto como referente y dada la evaluación
positiva que han hecho los alumnos, se continúa con el mismo.
• De autores clásicos: Homero, Hesíodo. Ovidio, Virgilio, Apolodoro, Luciano,
etc.
• Textos de otras culturas antiguas: bíblicos, etc.
• De la literatura española: cuentos, poemas, novela, teatro
B) AUDIOVISUALES
• Recursos informáticos: CD-ROM, programas de aplicación didáctica (clic,
lingua, talos,...), páginas web, presentaciones,...
• Diapositivas (de colecciones o elaboración propia) videos educativos: M.E.C.,
TV., Serveis, UNED., M. de Cultura, Nuevas Tecnologías etc.
• Películas sobre mitología y otros aspectos de las culturas clásicas y series
televisadas, en formato VHS o DVD.
• Diaporamas.
• Cintas de audio: sobre temas musicales referentes al mundo clásico, leyendas,
etc.
C) LIBROS DE CONSULTA
• diccionarios
• estudios de léxico
• enciclopedias
• manuales o estudios monográficos sobre distintos aspectos de la cultura
grecolatina.
• Lecturas recreativas: novelas históricas, cuentos etc. sobre Grecia y Roma.
• Atlas.
D) OTROS
• mapas y gráficos.
• transparencias.
• recortables y maquetas y otro material para trabajos manuales.
• pasatiempos :juego de la oca clásico, sopas de letras, crucigramas,
criptogramas, canciones, personajes ocultos, etc.
• prensa.
• guías didácticas para visitas y exposiciones.
• aparatos: retroproyector, magnetoscopio y televisor; proyector de diapositiva y
pantalla; radiocasete; cintas vírgenes de audio y.video.
• cámara fotográfica y de video.
• cuaderno del alumno y diccionario mitológico y de personajes, lugares y
objetos.
• cartulinas, láminas. , mapas, etc.
• vestuario y adornos para las representaciones.

Los alumnos aportarán todo el material de trabajo personal. El Centro pondrá a

disposición del alumno el material que se encuentra en la Biblioteca y los
departamentos de Latín y Griego.
Se pedirá ayuda a otros Departamentos a la hora de una cesión puntual de
material que ellos tienen..
Cuando se tengan elaboradas todas las Unidades Didácticas, se incluirá en la
programación una Bibliografía amplia pero asequible y real para poder llevar a cabo la
programación.

14. ADAPTACIONES CURRICULARES

Será necesaria la adaptación curricular de la programación para alumnos en
diversas situaciones:
1. Para los alumnos con necesidades educativas especiales (A.C.N.E.E.) se
procederá a la adaptación que se reflejará en los Documentos Individuales de
Adaptación Curricular que se realizarán en colaboración con el Departamento de
Orientación y que variarán según la evolución de los alumnos. Los modelos se
ajustarán a los que utilice el Departamento de Orientación y el resto de los
departamentos, aunque ya se dispone de un modelo que será el que se usará con
carácter general:
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIONES

DEPARTAMENTO DE LATÍN
CURRICULARES
GRUPO: 3º AREA: CULT. PROFESOR: A.
ALUMNO:
E.S.O. CLÁSICA Millán
Semanal Quincenal Mensual Trimestral Anual Unidad didáctica
Programación
X
Criterios y Grado de
Objetivos Contenidos Metodología
procedimientos consecución
mínimos y recursos
Conceptos Procedimientos Actitudes de evaluación C NC P
GLOBAL
2. Para los alumnos que participen en los programas de

Educación Compensatoria se realizarán adaptaciones concretas e
individualizadas, en función de las directrices marcadas por el
Departamento de Orientación.

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
1. Actividades complementarias
A lo largo del curso, el alumno elaborará un Diccionario mitológico, al hilo de lo
que vaya apareciendo en cada unidad didáctica.
Se ofrecerá a los alumnos interesados la posibilidad de crear una página web
personal en la que incluyan los materiales confeccionados a lo largo del curso.
También se ofrecerá la posibilidad de colaborar en la página del Departamento
que se irá modificando periódicamente.
Como actividad optativa se les propondrá la elaboración de un álbum mitológico o
de las huellas de Roma en Hispania.
Coincidiendo con los Carnavales, se hará un desfile mitológico, representando a
los dioses del Olimpo.
A lo largo del tercer trimestre, harán una reproducción de algún objeto, edificio,
escultura, etc., relacionado con Grecia y Roma.
A lo largo del curso decorarán su aula con los posters, dibujos, etc. que vayan
realizando.
Cada trimestre leerán un libro:
Primer trimestre: sobre Mitología (col. Sendero de los Mitos, la Odisea, Las
Metamorfosis, etc.)
Segundo trimestre: sobre la vida cotidiana en Grecia o Roma ("Así vivían los
griegos" o "Así vivían los romanos").
Tercer trimestre: sobre un tema que interese a cada alumno entre varios que
sugiera la profesora: "Un salmantino en Roma", "Un salmantino en Mérida', "La brizna
de hierba", "La bola de fuego", etc.
2. Actividades extraescolares.
Como ya es costumbre en el Departamento se organizarán este curso tres
actividades -una por trimestre- sin perjuicio de otras que puedan ir surgiendo por
circunstancias muy concretas.
Al final del primer trimestre se organizará una visita al Museo Arqueológico
Nacional de Madrid o al Museo Arqueológico Regional de Alcalá de Henares. Se
programará conjuntamente con los alumnos de Cultura Cláscica de 4º E.S.O. y los de
1º y 2º del Bachillerato de Humanidades. El objetivo de esta actividad es descubrir el
patrimonio arqueológico y las huellas grecolatinas de España.
Se realizará, en principio, una actividad fuera del Centro por trimestre, excepto si
se brinda una oportunidad, desconocida al comienzo y que merece la pena aprovechar,
como exposiciones, obras de teatro, etc. En principio, se piensa en las siguientes:
Primer trimestre
 Visita a la exposición “A la sombra del Vesubio: Pompeya y Herculano”, en

el Centro Cultural Conde Duque de Madrid.
Cursos: 3º E.S.O. diurno, 4º E.S.O. diurno, 1º Bachillerato diurno, 2º Bachillerato
diurno.
Fecha: Octubre-Noviembre. 2007.
 Asistencia al festival de teatro Grecorromano (Leneo) de la Universidad
Computense de Madrid.
Cursos: 1º Bachillerato nocturno, 2º Bachillerato nocturno
Fecha: Diciembre 2007
Segundo trimestre
 Visita al Museo Arqueológico Nacional de Madrid.
Programación de Cultura Clásica 3º E.S.O. 30/09/07. 57


diurno.
Fecha: Enero-Febrero 2008
 Excursión de fin de semana a Córdoba (o Tarragona, según disponibilidad).
Fecha: Febrero-Marzo 2008
Tercer trimestre
 Participación en las Jornadas de teatro Grecorromano de Segóbriga.
Cursos:
diurno.
Fecha: Abril-Mayo 2008
 Asistencia a la Clausura de las Jornadas de teatro Grecorromano de
Segóbriga.
Fecha: Junio 2008

16. TEMAS TRANSVERSALES
Una de las aportaciones de la Reforma es la de buscar la educación integral de

los alumnos y alumnas. Este carácter integral del currículo implica que se han de
incorporar en las diferentes áreas elementos educativos básicos, contenidos en las
enseñanzas transversales.
Es muy fácil afrontar el tema de la transversalidad desde la Cultura Clásica, ya
que al versar sobre culturas de pueblos concretos, los temas transversales están
incluidos en la programación.
Se han incorporado a la programación del modo siguiente:
• Educación para igualdad de oportunidades de ambos sexos
Reconocer en textos clásicos y actuales situaciones en las que se produzca
cualquier tipo de discriminación por razón de sexo.
Reflexionar y opinar sobre las situaciones observadas, aportando soluciones para
evitar la discriminación.
Rechazo ante cualquier situación, en la vida cotidiana y en la relación social, de
discriminación por razón de sexo.
• Educación Para la Paz,
Analizar y reconocer en los textos clásicos las aportaciones de personajes de
cualquier ámbito del mundo clásico en el fomento de la paz, las relaciones entre los
diversos pueblos y la convivencia.
Criticar el concepto de política de expansión, colonial e imperialista de Grecia y,
más aún, de Roma ("si vis pacem, para bellum").
Valorar las aportaciones concretas: tolerancia y sincretismo de creencias,
Derecho romano, lengua y moneda única, derechos de los pueblos conquistados, etc.
Aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo, sabiendo respetar y
aceptar las aportaciones de los demás.
Apreciar y valorar la diversidad lingüística y cultural de España y Europa como
muestra de la diversidad y riqueza culturales.
• Educación moral y cívica
Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para relacionarse con los demás
y llegar a acuerdos.
Reflexionar sobre el uso de la lengua como medio para transmitir ideas,
pensamientos y opiniones, respetando los juicios y opiniones ajenos
Alcanzar un patrimonio personal para la conservación del patrimonio artístico,
lingüístico y cultural.
Descubrir en el ejercicio de la Democracia en Grecia y Roma un modo de vivir en
convivencia.
Valorar la extensión de la ciudadanía romana un modo de eliminar barreras.
Ayudar a adoptar actitudes críticas ante el fenómeno de la esclavitud en Roma.
• Educación ambiental
Reconocer e identificar en el entorno próximo restos arqueológicos que se
relacionen con las culturas clásicas.
Mantener un compromiso y una implicación personal para lograr el mantenimiento
y conservación de toda huella del mundo clásico en el entorno natural, sabiendo
apreciar los avances tecnológicos y el respeto de las antiguas civilizaciones por la
naturaleza.
También se pueden introducir otros temas transversales:
• Educación para la salud: la higiene (baños, termas, etc.); del hábitat:
salubridad o insalubridad de casas, ciudades ... )
• Educación para el consumo: tipos de alimentación ...

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I.E.S. GRANDE COVIÁN

5. DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 19

9. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES 41

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN 42

11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 44

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 45

13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 46

14. ADAPTACIONES CURRICULARES 48

15. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 58

16. TEMAS TRANSVERSALES 60

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La Resolución de 27 de junio de 2007, de la Dirección General de Ordenación

La enseñanza de la materia optativa Cultura clásica tendrá como finalidad el

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9. Consolidar la formación básica en el área lingüística, con el fin de poder

El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que las alumnas y los alumnos

Nota: Hemos jerarquizado los objetivos siguiendo los objetivos generales de

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A partir de los elementos más significativos de su currículo, la materia de Cultura

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La materia contribuye a la autonomía e iniciativa personal en la medida en que se

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La Resolución de 27 de junio de 2007 especifica que el Currículo de Cultura

Bloque 1. Del mundo clásico al mundo actual.

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Para el desarrollo de los contenidos de estos tres bloques se establecerán tres

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1. Las creencias colectivas: religión y mitología.

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1.2. Identificación de las diversas agrupaciones sociales y sus costumbres.

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1.1. Realización de cuadros genealógicos de las divinidades grecolatinas.

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1. Interés por conocer la tradición clásica, su evolución y su aplicación en

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5. Lectura en voz alta de palabras griegas y latinas.

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4. Reconocimiento y comparación de las principales lenguas románicas

Interés por la reflexión sobre la evolución de las lenguas

PRESENCIA DE LA CULTURA CLÁSICA

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1.3. Cronología de la romanización: las guerras púnicas y sus

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1. Lectura de textos clásicos sobre aspectos relacionados con las ciudades

Respeto y valoración de la aportación romana a la cultura actual.

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3. Tolerancia y respeto ante las variedades orales y escritas de las lenguas

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• Interés por la mitología como fuente de interpretación de los problemas

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5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

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También se intentará descubrir con ella el nivel de conocimientos sobre la cultura

1ª UNIDAD DIDÁCTICA : EL PANTEÓN DE LOS DIOSES

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o Identificar elementos de la mitología clásica en textos de la literatura

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o Interés por la reflexión sobre la evolución de las lenguas

2ª UNIDAD DIDÁCTICA: DEUCALIÓN Y PIRRA

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o Actitud crítica ante prejuicios presentes en las costumbres y tradiciones