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EDUCACIÓN
Por Martha G. Barrón Alvarado
Mayo de 2013
En nuestro país los planes y programas de estudio de educación básica tienen como
prioridad la adquisición y desarrollo de las habilidades intelectuales: la lectura y la
escritura, la expresión oral, la búsqueda y selección de la información y la aplicación
de las matemáticas a la realidad.
Las interrogantes que surgen a raíz de estas situaciones van en este sentido. Si la
enseñanza del Español y las Matemáticas tienen la más alta prioridad en los planes
y programas de estudio vigentes, entonces, ¿por qué no hay resultados
satisfactorios en estas asignaturas?
Si desde los primeros años de la escuela se logra que el niño busque darle sentido
a lo que lee, aprenderá a leer comprensivamente.
Los docentes manifiestan que aprender a leer en forma comprensiva es más lento,
que lleva más tiempo que aprender a descifrar. El propósito del Plan y Programas
de estudio no es la rapidez en la lectura, en cambio, la comprensión sí.
Ahora bien, la enseñanza de las matemáticas se centra en que ésta sea una
herramienta flexible y adaptable para enfrentar las situaciones problemáticas que
se les presenten a los niños. Los estudiantes los resolverán al principio con
procedimientos propios; son los que darán significado a los conocimientos más
formales que la escuela proporciona.
Una vez expuestos los enfoques de las dos asignaturas y explicitar el deber ser,
toca turno analizar la problemática de la comprensión lectora y la enseñanza de las
matemáticas. Los porcentajes obtenidos en evaluaciones nacionales e
internacionales ponen en tela de juicio al Sistema Educativo Mexicano. Un punto
de reflexión es, que si los saberes adquiridos en la escuela en referencia al Español,
en específico, la comprensión de lectura y los contenidos matemáticos tienen
aplicación significativa en la vida diaria.
La cuestión es. ¿Por qué a pesar de contar con Plan y Programas de estudio bien
estructurados no hay resultados satisfactorios en la mayoría de los estudiantes de
nivel básico? Si en la asignatura de Español, la comprensión lectora es un aspecto
medular y en la asignatura de Matemáticas la resolución de problemas es el eje
para su enseñanza.
Los anteriores argumentos pueden cambiar la realidad que hasta ahora se vive en
referencia a la comprensión lectora y a los conocimientos matemático. Dejar de ser
un país donde no se lee y que en sus escuelas no se forma un pensamiento
estratégico para la resolución de problemas matemáticos; los estudiantes egresan
del nivel básico con serias deficiencias que en el nivel superior tienen graves
consecuencias como la deserción y la reprobación. Alarmante situación que no se
puede negar, ni evadir.