FOTOGRAFÍA DATOS PROFESIONALES

Alfonso Cortés Alegre. Luesia 1956. Maestro

de la Escuela Pública Rector Mamés Esperabé
de Ejea. (Zaragoza). Tutor del Tercer Ciclo de
Educación Primaria. Ex: Secretario, Jefe de
Estudios, Asesor de Formación y Director de
Centro de Profesores, Consejero del Consejo
Escolar de Aragón, Plan Provincial de
Formación del Profesorado en CCBB, Equipo
COMBAS del MEC en Madrid, Ponente en
seminarios de Equipos Directivos-Asesores-
Inspectores, Concejal de Educación,...
DATOS CONTACTO:
Alfonso Cortés Alegre
650441064
acortesalegre@gmail.com
DATOS CONTACTO http://www.wix.com/acortesalegre/direccioncpr
http://maestricodeescuela.blogspot.com.es/
http://www.competenciasbasicas.net
http://kidblog.org/Zagalesyzagalas/
DESCRIPCIÓN DE LA COMUNICACIÓN/PONENCIA

TÍTULO: TÍTULO: TRABAJAR EL CURRICULO (El programa), DESDE LAS TAREAS

COMPETENCIALES. PRÁCTICAS. UNA REFORMA NECESARIA. ¿Posible?

DESCRIPCIÓN:
Los programas de formación, los libros, las guías, las webs, los blogs, prezis, artículos, ensayos,
conferencias, ponencias, muestras, encuentros, planes ... en los que tanto he colaborado y
coordinado sobre las competencias básicas son necesarios pero no suficientes para que la
interesante filosofía de las COMPETENCIAS BÁSICAS (CCBB) traspase la “pudorosa” línea roja del
aula. La necesaria y rigurosa fundamentación teórica no tiene la fuerza necesaria para “curar” la
enfermiza dependencia de la mayoria del profesorado de los cómodos libros de texto.

Salvando honrosas, admiradas y valiosísimas excepciones innovadoras, que significan el aire

fresco que necesito para seguir “haciendo cosas”… comprendo y denuncio esta realidad
profesional: la mayoría del profesorado (51%) cree que hace su trabajo dignamente y bien. No se
“siente la necesidad”de aprender ningún cambio… y, aprende por necesidad o por obligación. El
“cambio” es posible que no se sienta ni necesario no conveniente.

Las administraciones educativas tampoco parecen excesivamente preocupadas ni ocupadas por

el tema dada la dificultad y desconocidas consecuencias que pudieran acarrearse de intentar
ponerle el cascabel al gato. Lamentablemente, en la docencia, casi todo vale, casi nadie dice en las
escuelas lo que está bien y lo que se puede mejorar... y además, cobrando todos lo mismo…

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 Seamos realistas: si la escuela cambia tan poco, por algo será y “algún culpable habrá”. Esto del
cambio es muy serio y no podemos meternos en esa guerra usando aviones de papel.

Las mejoras, que las hay y muy importantes, quedan en el ámbito de los complicados y complejos
liderazgos pedagógicos de algunos equipos directivos y del voluntarismo.

Así, el progreso general y mejora de la escuela del siglo XXI es demasiado lento y desesperante.

Con 33 años de experiencia y tras 15 años dedicado a la red de formación del profesorado de
Aragón, vuelvo al aula. A veces, me siento observado por mis compañeros. En didáctica y
metodología me cuesta poco adaptarme al colegio: las cosas han cambiado poco. No puedo seguir
haciendo lo mismo que hace 15 años.

Intento reaprender el hermoso oficio artesanal de “ser maestro” conviviendo con los
“preceptivos” libros de texto, con los ordenadores y las PDI pero diseñando y planificando, al
acabar cada tema, alguna actividad práctica que nos sirva en la clase para aplicar los
contenidos/conocimientos explicados los días anteriores. Alguna actividad que nos sirva para
comprender y hacer. Esa actividad práctica tiene preferencia temporal horaria aunque queden
partes del libro de texto “sin dar”.

Así, van surgiendo como rosarios, las tareas competencias prácticas para integrar en el aula las
competencias básicas. Los libros de texto siguen ahí , faltaría más, pero poco a poco las
situaciones-problema, los proyectos, las actividades prácticas... le van ganando terreno y los
chavales y yo, creo que aprendemos más y mejor, sin renunciar nunca ni al esfuerzo ni a la calidad
de las propuestas y siempre dentro del currículum oficial.

Mi ilusión, después de tanto predicar las CCBB, y por vergüenza torera, es ir trabajando lo
fundamental del currículo desde las tareas competenciales prácticas, sin ruptura, desde la
complementariedad con los libros de texto. Quiero crecer profesionalmente “haciendo cosas en
la escuela desde la mirada de las CCBB, como una buena oportunidad de mejora en mis propias
competencias profesionales como maestro de escuela.

“Haciendo tareas”, TRABAJO los contenidos curriculares y los diversos procesos cognitivos/ mentales
recogidos en los criterios de evaluación y procurando hacerlas en/con el contexto más realista, práctico
y útil posible.

La tarea ha de trabajar y referirse directamente a uno o a varios criterios de evaluación y de la misma o

de distintas áreas. Los criterios de evalución nos indican los aprendizajes imprescindibles esperados del
alumnado para defenderse en la vida y para seguir aprendiendo. Si el criterio es complejo lo desmenuzo
en indicadores más sencillos para planificar y evaluar, que son las dos caras de la misma moneda, igual
que lo son enseñar y aprender.

Para vadear un río, hay que mojarse los pantalones. En este primer curso ya he “empezado a
hacer”: el programa de radio, el telediario al mundo mundial, las cartas con una escuela catalana,
el periódico escolar, la obra de teatro, la organización de la excursión, el plano del metro de
Madrid, los carteles de cine, el blog, los folletos turísticos, la reclamación, los anuncios, el hombre
del tiempo, los problemas de la vida real, la noticia semanal, las palabras clave, las ideas fuerza,
los párrafos y resúmenes, mapas conceptuales... y surgirán más.

Ejemplos de tareas para las que habrá que hacer actividades mentales y ejercicios mecánicos: “Hacer la
guía turística de mi localidad para mandársela a todas las escuelas de mi comarca”, “Hacer la revista del
colegio para leerla en familia”, “Escribir en el blog del colegio para que lo lean los centros con los que
estamos hermanados”, “Representar una obra de teatro para los de la clase de al lado”, “Organizar la

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 excursión de fin de curso para convivir, pasarlo bien y conocer el Pirineo”, “Escribir un libro colectivo para
dejarlo en la biblioteca del colegio”, “ Preparar una vista guiada al centro para el día de puertas abiertas a
a los padres”, “Hacer un programa de radio para emitirlo en la emisora local”, “Construir un abrecartas”,
“Hacernos un disfraz para participar en un desfile”, “Escribir una carta a un periódico para opinar sobre
el calendario escolar”, “Hacer un trabajo sobre nuestro barrio/pueblo para… “, “Diseñar el calendario
escolar”, “Hacer un mural con las normas de convivencia para ponerlo en la clase”, “ Redactar una biografía
para publicarla en la revista del colegio”, “Aprender el reglamento básico del fútbol para arbitrar en las
jornadas deportivas”, “Recopilar juegos antiguos para practicarlos en el recreo”, “Hacer el logotipo de la
clase para hacernos unos llaveros”, “Escribir el diario personal para recordar a mis amigos y profe”,
“Elaborar un menú semanal para cocinarlo en casa”, “Planificar el viaje fin de curso”, “Visitar una exposición
para…”, “Buscar en internet para…”, “ Entrevistar a una persona para resolver dudas previas””, “Hacer
una encuesta sobre el horario del colegio o la calidad del comedor”, “Hacer una presentación para…”,
“Hacer un trabajo para…” , “Preparar una campaña publicitaria para fomentar la participación en las
elecciones al Consejo Escolar del centro”, “Elaborar un folleto informativo para…”, “Emitir informe con
predicción semanal del tiempo para ponerlo en la puerta de la clase”, "el diario"... y muchos de los proyectos
y propuestas de trabajo que hacemos diariamente en clase los profesores.

No olvido la evaluación, que como preceptivamnete hay que hacerla cuantitativa en el expediente
escolar, estoy usando una sencilla hoja excell. Es una herramienta útil para evaluar las tareas
realizadas, es decir, las competencias básicas, desde una evaluación continua, flexible y variada
de los criterios de evaluación oficiales.

Es la senda para aprender a trabajar y evaluar las CCBB. Es la forma elegida para pasar de la
orilla real de hoy al deseo de mejora de mañana. No es fácil, es un reto: una dura dieta.

¿Los compañeros? Saben que mi puerta siempre estará abierta para compartir y aprender
juntos. Son libres.

Cuando participo en algunos claustros como ponente generador de ideas para desarrollar en su
Proyecto de formación “de” centro me gusta señalar este itinerario formativo de cuatro pasos:

(1) Hay que concretar desde cada criterio de evaluación el indicador de SUFICIENCIA el
aprendizaje imprescindible. Eso resuelve la dichosa y manoseada coordinación vertical y
horizontal. Hablamos de CONSTRUIR documento coordinador del centro que incluye los
contenidos mínimos secuenciados de cada área y sirve: Coordinación entre las tres etapas-Base
de una posible prueba de madurez final-Base de la evaluación inicial-Referente en la
coordinación vertical de la Etapa y Ciclo-Referente en la coordinación horizontal de nivel-
Pruebas extraordinarias y recuperaciones-Referente de las programaciones de aula.

(2).- Hay que diseñar un banco de tareas/actividades/faenas preceptivas para todo el centro.
Contexto + proceso mental + contenidos.

(3).- Hay que integrar las tareas en las programaciones anuales, en las unidades didácticas o en
las lecciones de los libros.
(3).-Hay que considerar a cada criterio de evaluación como el objetivos práctico de trabajo en la
programación anual y en el aula.

(4).- Hay que evaluar y examinar objetivamente desde los criterios de evaluación oficiales de las
áreas: proceso mental + contenido. Hoja excell disponible en wix.
(4).-Práctica para ya: Aplicarlo en el próximo examen. (Referenciar las preguntas a criterios de
evaluación + 5 primeras preguntas del suficiente, pero de todos los temas dados desde
septiembre. La “base”.) (Prueba del algodón. Cambio seguro.) . EMPEZAR.

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 Para saber más y obtener los instrumentos, fichas y tablas de Primaria:
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Gracias

PRESENTACIÓN DE APOYO A LA COMUNICACIÓN/PONENCIA

Enviar presentación (ppt, prezi, pdf, etc.)

Enviar documentación:
1.- Póster sobre el Plan Provincial de Formación en CCBB en Zaragoza. PFC en 100 centros.
2.- Presentación prezzi para Proyectos de Formación de centro.
3.- PDF con ejemplos de tareas realizadas este curso 2012-2013.
4.- Ficha de diseño y desarrollo de una tarea para hacerla mañana.
5.- Tabla documento coordinador del centro.
6.- Tabla excell evaluación CCBB. Tercer Ciclo Primaria.
7.- Documento base para entender y aplicar las CCBB e iniciar un PFC.

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