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PROYECTO 6.

Segundo año
BLOQUE 3
PROYECTO 6: Investigar sobre las variantes léxicas y culturales de los pueblos
hispanohablantes.
Ámbito: Participación social
Tipo de texto: Descriptivo
Actividad permanente: Durante los módulos de 45 minutos se realizará el análisis
periodístico. Se inicia con la lectura de la primera plana, secciones y encabezados; siguiente
paso, selección de una noticia y transcripción de la referencia bibliográfica (El nombre del
autor empezando por apellido e inicial del nombre, año de publicación, título del artículo,
nombre del periódico, páginas y fecha.), Después se realiza un escrito de la noticia
contestando las siguientes preguntas en forma de texto ¿Quién participa en la noticia? ¿Qué
dice la noticia? ¿Cuándo sucedió? ¿Dónde sucedió? ¿Por qué sucedió?, para concluir con tu
opinión personal y la lectura de algunos análisis.
Club de lectores: Elaborar cinco síntesis de lo leído semanalmente, en la libreta doble raya,
con letra tipo itálica, título del libro, nombre del autor, fecha de lectura, número de reporte y
firmado por sus padres para presentar en los módulos de 45 minutos. Entrega de análisis
literario 02 de febrero de 2018.
PROPÓSITOS: Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en
sus aspectos sintácticos, semánticos y gráficos; identificando que una misma expresión o
palabra puede tener distintos significados, en función del contexto social y conocer la
variedad léxica de los pueblos hispanohablantes como parte de la riqueza lingüística y
cultural del español.
PRODUCTO FINAL:• Tabla comparativa de las palabras utilizadas en diferentes pueblos
hispanohablantes.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Actividades de inicio
Secuencia 2.
Revisión de libro piensa 13 y 15 de febrero de 2018.
Revisión de libreta 19 a 23 de febrero de 2018.
Secuencia 1. En binas
Actividad 1: contesta las siguientes preguntas generadoras:
1. ¿Qué conoces sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanoamericanos?
2. ¿En qué países del mundo sabes que se habla español y cuál fue el origen de que se hable
en tantos lugares?
3. ¿Qué diferencias conoces entre las culturas y formas de hablar de los países
hispanohablantes?
4. ¿Cuáles serán algunas de las razones que han ocasionado estas diferencias?
5. ¿Si elaboras una tabla de las diferentes palabras que se utilizan en los países
hispanohablantes para qué podrías utilizarla?
6. ¿Qué tipo de problema piensas que se pueden derivar de las diferencias culturales y de
lenguaje?
7. ¿Qué actitudes crees que sean indispensables para manifestar respeto hacia otras culturas y
formas de hablar?

Actividad 2: introducción al proyecto y a la secuencia mediante la lectura del texto de la


página 112 y del audio texto “Que difícil es hablar en español” para entender los temas
probables para la investigación; al finalizar redacta un texto de mínimo 15 renglones en
relación al tema.
https://www.youtube.com/watch?v=Xyp7xt-ygy0

Actividad 3: dar a conocer a los alumnos los indicadores de proceso para que en forma
grupal se asignen tiempos.
 Buscar y seleccionar textos en los que se aprecien las diferentes formas de usar el español en
distintos países de habla hispana (45 min.).
 Elaborar una lista de palabras y expresiones que se utilizan en diferentes regiones
hispanohablantes (30min.).
 Investigar cómo se nombran los objetos en distintas regiones de México (30 min.).
 Redactar, revisar y corregir una tabla comparativa de los distintos usos del español en los
pueblos hispanohablantes (45min.).
 Compartir la tabla comparativa en una presentación (135 min.).

Actividad 4: dar a conocer el producto final el cual consiste en crear un cuadro comparativo
que contenga los siguientes datos:
 Portada
 Título
 Introducción
 Tabla comparativa con campos semánticos.
 Conclusión
 Presentación en PowerPoint

Tarea: Busquen, individual mente en la biblioteca escolar, de aula o publicas algunos


cuentos, leyendas, mitos, entre otros de autores españoles, argentinos, colombianos o
de algún otro país hispanohablante y tráelo a clase. Traer un mapamundi.

Actividad 5: Lectura de los textos traídos de tarea para identificar palabras de otros países
hispanohablantes y escribirlas en la libreta

Actividad 6: observa el video en el que se presentan palabras de países hispanohablantes,


observen y anoten.
https://www.youtube.com/watch?v=Fi_w1EpHVmY
https://www.youtube.com/watch?v=YNF_7FKyrWE
https://www.youtube.com/watch?v=6JCfCLeWPuQ
https://www.youtube.com/watch?v=ASpfSZ8K6TA
https://www.youtube.com/watch?v=homWNAbja7E

Actividad 7: localización en el mapa los lugares donde proviene cada expresión, países
hispanohablantes, utiliza colores.
https://www.youtube.com/watch?v=iloauqgE_vY

TAREA: busca en programas televisivos, internet, entrevistas, encuestas que


contengan variantes léxicas de países hispanohablantes, investiga su significado,
enlístalas en tu vocabulario. Traer diccionario a clase.

Autoevaluación de proceso sobre las variantes léxicas y NIVEL DE


culturales de los pueblos hispanohablantes. DESEMPEÑO
Nivel no adquirido Nivel en proceso Nivel adquirido
1. Consulté fuentes escritas y programas de televisión para localizar
palabras que se usan en otros países hispanohablantes.
2. Identifiqué en los textos escritos y orales expresiones o palabras
que se usan de distinta manera en otros países para nombrar a los
mismos objetos.
3. Investigué el significado de las palabras que encontré y compartí
con mi bina mis hallazgos.
4. Discutí con mi grupo los campos semánticos para clasificar las
palabras.
5. Colaboré en la elaboración de la lista de palabras que se utilizan
en diferentes pueblos hispanohablantes.
6. Consulté diversas fuentes de diversas regiones de México para
registrar algunas de las palabras que usan.
7. Anoté en una tabla los diferentes nombres que designan a
determinados objetos y la región en la que se usa cada uno.
8. Identifiqué los países en los que se habla español.
Total de puntos

Evaluación de los aprendizajes.


1. ¿Qué son las variantes léxicas?
2. ¿Qué es la diversidad lingüística?
3. ¿Qué son las variantes dialectales?

Actividades de desarrollo
Secuencia 2.
Actividad 8: mediante la consulta de cuentos, páginas de internet investiga cómo se nombran
diversos objetos en distintas regiones de México y busquen el significado en diccionarios.

Actividad 9: mediante la consulta de cuentos, libros y páginas de internet investiga


anglicismos y escríbelos en tu libreta.

Actividad 10: analizar el video “la importancia de hablar otras lenguas” al finalizar discutan
sobre el respeto de la diversidad lingüística, la importancia de hablar y escribir más de una
lengua, y las maneras de evitar la discriminación.
https://www.youtube.com/watch?v=AfL8j2fkvkk

Actividades de cierre
Actividad 11: realizar la lectura del apartado Para reflexionar con el tema “Características y
funciones de las tablas comparativas” y al finalizar comparte con tu grupo y propongan los
campos conceptuales para diseñar tu tabla y complétala con las palabras que investigaste.
https://www.educaycrea.com/2012/12/cuadro-comparativo/

Variantes léxicas de México


EXTRANGERISMOS LUGAR SIGNIFICADO
REGIONALISMO LUGAR SIGNIFICADO
ANGLISISMOS LUGAR SIGNIFICADO
Actividad 12: elabora una introducción para tu presentación contestando las preguntas en
forma de texto ¿Qué voy a hacer en este proyecto? ¿Por qué lo voy a hacer? ¿Para qué lo
voy a hacer?

Actividad 13: elabora una conclusión para tu exposición.

Actividad 14: transcribir los datos de su tabla a un documento PowerPoint en base a la


actividad 4.

TAREA: investiga las principales reglas de ortografía y puntuación en la elaboración de


tablas y escríbelas en una lista en tu libreta.

Fecha de entrega para el producto final:


2° “E” 19 de febrero de 2018
2° “B” 20 de febrero de 2018
2° “C” 20 de febrero de 2018
2° “A” 20 de febrero de 2018
2° “D” 05 de marzo de 2018

Autoevaluación de proceso sobre las variantes léxicas y Nivel de desempeño


culturales de los pueblos hispanohablantes.
1 Nivel no 2 Nivel en proceso 3 Nivel adquirido
adquirido
9. Investigué para que se hacen las tablas comparativas y cuáles son
sus características.
10. Colaboré en el diseño y la elaboración de la tabla comparativa.
11. Colaboré en la preparación de la presentación de la tabla a mis
compañeros.
12. Presenté y expliqué la tabla a la comunidad escolar.
13. Reconocí la variedad léxica como parte de la riqueza lingüística
y cultural del español.
14. Reconocí la importancia de respetar la diversidad Lingüística.
15. Expresé mis opiniones libremente y con respeto a mis
compañeros.
Total de puntos
Calificación

Nivel de logro
Nivel de desempeño Calificación
1 Nivel no adquirido 1-7 5.0
8-14 6.0
2 Nivel en proceso 15-21 7.0
22-28 8.0
3 Nivel adquirido 29-35 9.0
36-42 10
Evaluación de los aprendizajes
¿Qué son los campos semánticos en las tablas?
¿Cuál es la función de las tablas comparativas?
Menciona tres reglas de ortografía y puntuación empleadas en tablas.
Lista de cotejo de la exposición
NO. RECURSOS LISTA DE COTEJO Presenta o no
PROSÓDICOS presenta
1 Presentación: Presencia y postura adecuadas.
2 El título de la Atractivo y ajustado al tema.
exposición:
3 Dicción: La pronunciación de las palabras fue
clara.
4 Volumen de la voz: La voz del ponente llego a la última
fila.
5 Entonación: Natural y expresiva.
6 Ritmo: Ágil y fluido.
7 Introducción: Presenta la información general de lo
que se hablara en la exposición.
8 Conclusión: Expresa sus comentarios y aprendizajes
del tema
Recursos visuales
9 En la tabla se identifica el tema.
10 Las ideas principales están ordenadas en campos semánticos.
11 Se utilizaron recursos gráficos adecuadamente (imágenes y
tablas).
12 Existen definiciones.
13 Carece de faltas de ortografía y puntuación.
14 Los datos de las tablas están completos y en orden.
15 La letra es visible en todo el salón.
TOTAL

NIVEL DE COMPETENCIA

TOTAL X 10 =
15
PROYECTO 7. Segundo año
BLOQUE 4
PROYECTO 7: Elaborar ensayos literarios sobre temas de interés de la literatura
Ámbito: Estudio
Tipo de texto: Argumentativo
Actividad permanente: Durante los módulos de 45 minutos se realizará lectura y escritura de
números. Se inicia con el dictado de operaciones básicas donde los alumnos tendrán que
ejercitar la escritura de números con letra, para que ellos puedan aplicar el cálculo mental, al
finalizar se intercambian libretas y se revisa caligrafía y ortografía, así como el resultado.
Club de lectores: Libro libre. Elaborar una síntesis de lo leído durante cinco días a la semana,
en la libreta doble ralla, con título del libro, nombre del autor, fecha de lectura y firmado por sus
padres para presentar en los módulos de 45 minutos.
Fecha de entrega de análisis literario segundo 20 de abril de 2018.
PROPÓSITOS: Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida
social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.
PRODUCTO FINAL: Ensayos para leer y discutir en el grupo.

Actividades de inicio
Secuencia 2. Actividades en binas.
Entrega de libro piensa 16 y 18 de abril de 2018
Entrega de libretas 23 y 25 de abril de 2018

Actividad 1: contesta las siguientes preguntas generadoras y analiza mediante una lluvia de
ideas.
1. ¿Cuáles eran los temas de los libros que has leído durante el ciclo anterior?
2. ¿Cuáles son los temas de los cuentos latinoamericanos?
3. ¿Cuáles fueron las obras que has leído hasta la fecha y por qué te gustaron?
4. ¿Cuál es el tema que más te interesó y por qué?
5. ¿La época en que viven los autores influye en su manera de tratar los temas de sus obras y por
qué?
6. ¿A qué crees que se debe que existen diferentes opiniones sobre una obra?
7. ¿Sabes que es un ensayo literario y para qué se escriben este tipo de textos?

Actividad 2: ¿Qué harás durante el proyecto y qué son los ensayos literarios? Pág.
128. https://www.youtube.com/watch?v=LgadsUkLcOc

Actividad 3: dar a conocer los indicadores de proceso.


 Elegir un tema literario de interés (45 minutos).
 Recopilar y seleccionar diversos textos para analizar el tratamiento del tema elegido (45
minutos).
 Elaborar notas sobre las semejanzas y diferencias en el tratamiento del tema en diferentes
autores (45 minutos).
 Redactar, revisar y corregir los borradores del ensayo (45 minutos)
 Dar a conocer los ensayos que elaboramos y discutir con el grupo sobre el contenido (90
minutos).

Actividad 4: presentar en hoja de máquina con margen preestablecido su ensayo de puño y


letra el cual deberá contener portada con las siguientes características: los dos nombres de la
escuela, nombre de la asignatura, nombre del proyecto, imagen o dibujo, nombre del alumno,
grado, grupo, número de lista, nombre del profesor, firma del padre o tutor y fecha de
entrega. Elaborar el ensayo literario el cual deberá contener:
 Título
 Autor
 Introducción
 Desarrollo
 Citas textuales
 Conclusión
 El texto deberá estar escrito en párrafos
 Referencias bibliográficas.

Tarea: traer a clase una lista de obras leídas durante primer grado y lo que llevamos del
ciclo escolar.

Actividades de desarrollo
Secuencia 3.
Actividad 5: realizar la lectura de un ensayo al finalizar comenta y escribe sus características
principales en un esquema (página 138).
https://www.youtube.com/watch?v=1_-mE4zS7X4

Actividad 6: en binas comenten que han hecho en proyectos anteriores para elegir un tema y
de tu lista de tarea selecciona una temática (el amor, la muerte, la naturaleza, lo femenino, la
lealtad, la honra, el futuro…) contesta las siguientes preguntas en forma de texto:
1. ¿Qué obras literarias has leído desde primer grado a la fecha?
2. ¿Qué géneros les gusta leer: cuentos, poemas, fábulas, novelas? ¿por qué?
3. ¿Cuál es el tema que más les intereso?
4. ¿Por qué hablarías de este tema?

Actividad 7: escribe un texto de mínimo 10 renglones donde expreses tu opinión sobre el tema
seleccionado y el contexto social de las obras leídas.

Tarea: consulta tres fuentes (poemas, cuentos, leyendas y libros) impresas o en línea
sobre el tema seleccionado y elabora una ficha de trabajo de cada uno, que podrá
contener resumen, síntesis o paráfrasis.

Autoevaluación de proceso en la realización del ensayo NIVEL DE


1 Nivel no adquirido 2 Nivel en proceso 3 Nivel adquirido DESEMPEÑO
1. Comenté con el grupo los temas de las obras literarias que he leído
2. Colaboré en la selección del tema que analicé con el equipo.
3. Busqué y seleccioné textos con el tema elegido.
4. Analicé el tratamiento del tema en los textos seleccionados y
reconocí su trama.
Total de puntos

Evaluación de los aprendizajes.


1. ¿Cuál es la función de los ensayos literarios?
2. ¿Para qué sirve leer un mismo tema en diferentes textos?
3. ¿Cómo se organiza un ensayo?

Actividad 8: elabora un cuadro comparativo de los textos seleccionados para tu ensayo y


localiza las semejanzas y las diferencias del tema.
libro 1 libro 2 libro 3
Trama
Época
Lo interesante del
tema
Semejanzas
Diferencias
Los personajes

Secuencia 4.
Actividad 9: en binas contesta las siguientes preguntas en forma de texto para ayudarte a
valorar tu avance.
 ¿Cuáles semejanzas pudiste hallar respecto del tratamiento del tema?
 ¿Consideran que cuentan con la información necesaria para elaborar su ensayo? ¿por qué?
 En caso de que falte información ¿Qué acciones sugieres que debes hacer?

Actividad 10: realiza la lectura del apartado para reflexionar con el tema “elementos para citar
partes de la obra: las comilla, las sangrías y los corchetes”. Al finalizar seleccionas e integra
algunas citas textuales con su paráfrasis (Página
149). https://www.youtube.com/watch?v=YBzYiQUbZzA

Actividad 11: organiza tu información que has recabado en un diagrama de flujo que contenga
las ideas, pensamientos, ejemplos, citas textuales y agrega recursos literarios y
discursivos. (Comparación, paralelismo, hipérbole, paradoja, prosopopeya y metáfora) agregar
referencias bibliográficas.

TAREA: investiga las características de los siguientes recursos literarios empleados en


las descripciones de un mismo tema (comparación, paralelismo, hipérbole, paradoja,
prosopopeya y metáfora; y los recursos discursivos (ironía, persuasión y carga emotiva,).
Actividades de cierre
Secuencia 5.
Actividad 12: redacta el borrador de tu ensayo de mínimo tres párrafos parafraseando la
información seleccionada en las fichas de trabajo.

Actividad 13: redacta la conclusión la cual deberá contener: las ideas principales y secundarias
del tema, nuevas ideas y preguntas para motivar a los lectores.

Actividad 14: redacta la introducción a partir de tu análisis, contestando las siguientes


preguntas en forma de texto (¿Cuál es el tema del trabajo? ¿Por qué se hace el trabajo? ¿Para
qué se presenta el trabajo? ¿Cómo está organizado el trabajo?).

Actividad 15: intercambiar los textos y pedir a algunos compañeros que los lean y comenten
por escrito algunas recomendaciones para mejorarlo. Consultar manuales de gramática,
puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas, mínimo 10 renglones (10
minutos).

Entrega del producto final en base a la actividad 4:


2° “A” 20 de marzo de 2018.
2° “B” 20 de marzo de 2018.
2° “C” 20 de marzo de 2018.
2° “D” 11 de abril de 2018.
2° “E” 21 de marzo de 2018.

Autoevaluación de proceso en la realización del ensayo NIVEL DE


1 Nivel no adquirido 2 Nivel en proceso 3 Nivel adquirido DESEMPEÑO
5. Identifiqué las semejanzas y diferencias en el tratamiento del tema,
mediante el análisis de los textos y el cuadro comparativo.
6. Registré los elementos que definen las características de cada obra
para medir mi avance.
7. Identifiqué los recursos para citar partes de una obra.
8. Organicé la información que recabado en un diagrama de flujo que
contenga las ideas, pensamientos, ejemplos, citas textuales, y agrega
recursos literarios y discursivos.
9. Colaboré en la redacción del ensayo utilizando los recursos
discursivos que estudié.
10. Colaboré en la revisión del ensayo para verificar la estructura y el
planteamiento lógico de los párrafos.
11. Revisé los borradores de otros compañeros para ayudar a mejorarlos.
12. Participé en la lectura y discusión de los ensayos.
Puntos
Calificación

Nivel de logro

Nivel de desempeño Calificación


1 Nivel no adquirido 1-6 5.0
7-12 6.0
2 Nivel en proceso 13-18 7.0
19-24 8.0
3 Nivel adquirido 25-30 9.0
31-36 10

Evaluación de los aprendizajes.


4. ¿Qué es la comparación? Un ejemplo:
5. ¿Qué es el paralelismo? Un ejemplo:
6. ¿Qué es la hipérbole? Un ejemplo:
7. ¿Qué es la metáfora? Un ejemplo:
8. ¿Qué es la ironía? Un ejemplo:
9. ¿Qué es la carga emotiva? Un ejemplo:
10. ¿Qué es la persuasión? Un ejemplo:
11. ¿Para qué sirve un esquema antes de la redacción de un texto?
Rúbrica de ensayo literario
RECURSOS DESTACADO ACEPTABLE BAJO DEFICIENTE Puntos
4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto
Portada Cumple con los 15 Cumple con 9- Cumple con 6-8 Cumple con 1-5
datos que debe 14 datos que datos que debe datos que debe
contener la portada: debe contener contener la contener la
Los 2 nombres de la la portada. portada. portada.
escuela, nombre de
la asignatura,
nombre del
proyecto, imagen o
dibujo, nombre del
alumno, grado,
grupo, núm. De
lista, fase, turno,
nombre del
profesor, ciclo
escolar, fecha de
entrega y firma del
padre o tutor).
Letra Itálica o cursiva, 3 puntos 2 puntos 1 puntos
con espacios Cuatro Tres parámetros Dos parámetro
adecuados, tamaño, parámetros
bonita y legible
Limpieza Sin corrector, sin De 1 a 3 De 4 a De 7 a
borrones, sin letras utilizaciones 6 utilizaciones 12 utilizaciones
encimadas, sin de corrector, de corrector, de corrector,
ralladura de lápiz, borrones, borrones, letras borrones, letras
sin hojas dobladas. letras encimadas y encimadas y
encimadas y ralladura de ralladura de
ralladura de lápiz lápiz
lápiz
Orden Con margen pre- 3 puntos 2 puntos 1 punto
establecido, en Tres Dos parámetros Un parámetro
párrafos, sin letras parámetros
fuera del margen,
tinta negra y/o azul.
Ortografía Sin faltas de 3 puntos 2 puntos 1 punto
ortografía De 1 a 3 faltas De 4 a 6 faltas De 7 a 12 faltas
de ortografía de ortografía de ortografía
Contenido 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto
Siete contenidos Cinco o seis Tres o cuatro Uno y dos
 Presenta título contenidos contenidos contenido
corto y atractivo.
 Presenta una
introducción.
 Plantea el
contenido en tres
párrafos.
 Contiene citas
textuales.
 Conclusión del
tema con opinión.
 Autor
 Referencias de las
fuentes utilizadas.

Referencias Referencias Referencias Referencias Referencias


bibliográficas completas y en completas y en incompletas incompletas y
orden. desorden. en desorden.
Revistas: El nombre
del autor
empezando por
apellido e inicial del
nombre, título del
artículo, nombre de
la revista, volumen,
página (s), fecha
aammdd.
Libro: apellido del
autor, inicial del
nombre, título del
libro subrayado,
lugar de
publicación,
editorial, año de
publicación,
editorial y número
de
página. Cibergrafía:
autor si hay, nombre
del artículo, link,
fecha y hora de
consulta o
descarga).
Total puntos

Nivel de desempeño Calificación


1 Deficiente 1-7 5.0
2 Bajo 8-14 6.0
15-18 7.0
3 Aceptable 19-21 8.0
22-25 9.0
4 Destacado 26-28 10

Lista de cotejo para la lectura del ensayo

Recursos Prosódicos Coloca una


1 Postura
2 Dicción
3 Entonación
4 Fluidez
5 Volumen de voz
6 Dominio de público
Total de puntos
Publicado 21st March 2018 por Roy Cuapio