Escuela básica D-73 República de Estados Unidos

Unidad técnico Pedagógica

ANTOFAGASTA
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Nombre del docente Tania García Ríos – Ximena Rojas Casanova Asignatura TECNOLOGIA Año de aplicación 2018
Curso 2do A Y B N° de 2 Meses a trabajar en la Julio , agosto, septiembre N° de la unidad 3
Semestre unidad
N° de Objetivos de aprendizaje OA3 Elaborar un objeto tecnológico según las indicaciones del profesor, seleccionando y N° de Horas pedagógicas 8
experimentando con: › técnicas y herramientas para medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar,
entre otras › materiales como papeles, cartones ,fibras, plásticos, desechos, entre otros.
OA4Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma individual o en
equipos, dialogando sobre sus ideas y señalando cómo podría mejorar el trabajo en el futuro.

Habilidades de la unidad - Reconocer los materiales que están presentes Actitudes en la unidad › Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar
en un objeto tecnológico. consejos y críticas.
› Concluir qué tipo de material es más apropiado › Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de
para elaborar objetos. tecnologías innovadoras.
› Clasificar materiales de acuerdo a sus
características.
› Reconocer las diferencias entre cada trabajo
en cuanto al tipo de material empleado.
› Reconocer la existencia de ciertas técnicas
aplicadas para obtener un determinado
producto.
› Analizar y describir los conceptos de seguridad,
facilidad de uso y estética de un objeto
tecnológico.
› Criterios de evaluación de calidad de variados
objetos en cuanto a su seguridad, organización,
facilidad de uso y materiales empleados
en un objeto.
› Establecer relaciones entre las propiedades
de los materiales y el uso del objeto en un
contexto determinado.
N° de FECHA OBJETIVO DE LA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE / ACTIVIDADES RECURSOS
CLASE TENTATIVA CLASE
1 27/ 07 Crear adornos para Preparando el aprendizaje: (5 minutos) El docente invita a los estudiantes a imaginar que tienen que elaborar sus cartulina, tijeras,
cumpleaños propios adornos para su fiesta de cumpleaños. Satisfacer necesidades de la vida cotidiana de los estudiantes, engrapadora
 Escuela básica D-73 República de Estados Unidos
Unidad técnico Pedagógica
ANTOFAGASTA

nombrando diferentes necesidades y los objetos que las resuelven. (corchetera). -tutorial de
Presentando la nueva información: ( 10 minutos) los estudiantes proponen la forma de cómo decorarían su cómo hacer una
cumpleaños, con qué elementos, qué motivos usarían, qué temática, etc. guirnalda
Práctica guiada: (10 minutos) El docente motiva a los estudiantes a crear una guirnalda para adornar su fiesta de
cumpleaños.
Práctica independiente: (15 minutos) Los estudiantes: -doblan el papel en diferentes secciones, luego con tijeras,
cortan secciones sin llegar al final. -Finalmente, desdoblan el papel y tiran de los extremos para formar la guirnalda.

Consolidación del aprendizaje: (5 minutos) El docente para evaluar la calidad de la guirnalda creada, realiza
preguntas para saber si lograron el propósito inicial, como: ¿sirve para adornar su fiesta de cumpleaños? ¿cómo
pueden estar seguros de eso? ¿lograron dar las formas que querían a las guirnaldas? ¿pudimos haber elaborado
otro adorno? ¿cuál?

2 construir un Preparando el aprendizaje: (5 minutos) -botella

desechable o
03/08 pluviómetro El docente, por medio de preguntas, recuerda a los estudiantes lo visto la clase anterior e indica a los estudiantes
envase de plástico de
reunirse en grupos de cuatro integrantes con los materiales, solicitados con anticipación. base plana, regla
milimétrica, silicona y un
Presentando la nueva información: ( 10 minutos) El docente conversa con los estudiantes sobre la importancia de
embudo. -Tutorial de
medir la cantidad de lluvia caída. pregunta ¿por qué será importante registrar esto? ¿de qué forma medirían
construcción de un
ustedes la cantidad de lluvia caída? -El docente escribe las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
pluviómetro.
Práctica guiada: (10 minutos). -El docente invita a los estudiantes a construir un pluviómetro con materiales
reciclados (botella desechable de dos litros) para llevar el registro de las precipitaciones caídas en la época de
invierno en su colegio.

Práctica independiente: (15 minutos)luego los alumnos registran diariamente la caída de agua caída si es que
existieran lluvias.
Consolidación del aprendizaje: (5 minutos) -Para finalizar, el docente plantea a los estudiantes preguntas sobre la
calidad del objeto elaborado, como: ¿es un buen objeto para medir las precipitaciones? ¿por qué dicen eso?
¿logramos un trabajo de calidad? ¿cómo podemos estar seguros de esto? ¿pudimos haber elaborado un objeto con
otra forma? ¿cuáles serían las ventajas de modificarlo? ¿es fácil de usar? ¿cómo podemos darnos cuenta de eso?
3 10/08 Crear porta lápices Preparando el aprendizaje: El docente plantea a los estudiantes que es importante mantener los espacios de -regla, cartón piedra,
trabajos ordenados y limpios, porque permite encontrar los materiales de forma más rápida y perder menos tijera, tubo de papel
tiempo. higiénico, témperas,
Presentando la nueva información: ( 10 minutos) Los estudiantes plantean soluciones para mantener el orden cartulinas de colores. -
mientras estudian (elaborar estuches, separadores de libros, organizadores de fichas, etcétera) Tutorial de construcción
Práctica guiada: (10 minutos) El docente propone a los estudiantes, la creación de un porta lápices. Durante el de un porta
 Escuela básica D-73 República de Estados Unidos
Unidad técnico Pedagógica
ANTOFAGASTA

proceso de creación, los estudiantes ejercitan junto al docente la medición de longitudes usando unidades lápices
estandarizadas (cm)
Práctica independiente: (15 minutos) Los estudiantes miden un cuadrado de veinte centímetros en cartón piedra y
lo cortan con tijera o corta cartón -Diseñan figuras en el cuadrado y en un tubo de papel higiénico los pintan con
témpera. -Con silicona fría unen las dos partes y dejan secar.
Consolidación del aprendizaje: (5 minutos) Para finalizar, el docente les hace preguntas sobre el proceso de
elaboración como:¿qué fue lo más sencillo durante la construcción? ¿y lo más complicado? ¿qué podríamos hacer
para resolver esto?¿seleccionamos los materiales adecuados (resistentes al agua y fáciles de manipular)? ¿pudimos
haber seleccionado otros?¿medimos y cortamos adecuadamente los materiales?

CUADERNO
4 17/08 Construir una Preparando el aprendizaje: (5 minutos) A modo de motivación, los estudiantes observan un recurso audiovisual que Cartón piedra para la
maqueta muestra el proceso de elaboración de una maqueta base de maqueta,
Presentando la nueva información: ( 10 minutos) El docente conversa con los estudiantes sobre el relieve terrestre, plasticina, elementos
comentando sobre las características geográficas que se pueden encontrar (montañas, volcanes, llanuras, ríos, mar, naturales, cartulinas,
etc) tijeras, pegamento. -
Práctica guiada: (10 minutos)-El docente motiva a los estudiantes a que en grupos construyan una maqueta sobre Imágenes de relieves.
un paisaje de alguna región distinta a la propia.
Es importante que etiqueten las distintas características geográficas presentes (ríos, océanos, cordillera, volcán,
valle, etcétera).
Práctica independiente: (15 minutos) Los estudiantes deben planificar el trabajo a realizar, indicando los pasos a
seguir. Para esto, el docente proyecta diversas imágenes de relieves chilenos hechos en maquetas, con el fin de
orientar el trabajo de los estudiantes.

Consolidación del aprendizaje: (5 minutos) Para finalizar, el docente anima una conversación entre los alumnos con
preguntas sobre planificación, como: ¿logramos el objetivo propuesto? ¿cómo podemos estar seguros de eso?
¿hicimos una buena planificación? ¿escuchamos los aportes de todos? ¿todos los miembros del equipo
comprendieron la meta? ¿la asignación de tareas fue adecuada?¿se generaron problemáticas durante el desarrollo de la
maqueta? ¿existen acciones que se podrían incorporar en futuros trabajos?

5 Crear un tambor Preparando el aprendizaje: (5 minutos) El docente invita a los estudiantes a imaginar que la próxima semana deben -Instrucciones para hacer
24/08 realizar una presentación frente a otros cursos y no tienen la cantidad de instrumentos de percusión suficientes. un tambor. -Materiales:
Presentando la nueva información: ( 10 minutos) Guiados por el docente, los estudiantes plantean posibles un bote metálico de
soluciones al problema (elaborar tambores con tarros cubiertos con globos, sonajas con tapas de botellas galletas, también puede
aplastadas, maracas con tubos de toalla nova rellenos con granos, etcétera). ser un recipiente
Práctica guiada: (10 minutos) El docente propone a los estudiantes a crear un tambor, para eso entrega las plástico,
 Escuela básica D-73 República de Estados Unidos
Unidad técnico Pedagógica
ANTOFAGASTA

instrucciones a los estudiantes para que sigan los pasos de forma ordenada.(ver recurso instrucciones tambor) papel de plástico
Práctica independiente: (15 minutos) Los estudiantes trabajan en forma individual en la creación de su adhesivo para forrar
instrumento de percusión libros, un lápiz, tijeras y
Consolidación del aprendizaje: (5 minutos) -Para finalizar, el docente guía una conversación entre los estudiantes cinta adhesiva.
sobre las normas de seguridad que siguieron en la elaboración de su instrumento, con preguntas como:¿seguimos
normas de seguridad básicas durante la fabricación nuestros instrumentos? ¿cuáles fueron éstas? ¿pedimos ayuda
cuando fue necesario? ¿utilizamos con cuidado las tijeras?
6 Diseñar un modelo de Preparando el aprendizaje: (5 minutos) El docente recuerda a los estudiantes que inventar, crear o producir un Ficha de planificación
31/08 bolsa objeto que satisfaga necesidades, involucra una serie de etapas, que se van desarrollando en forma secuencial y
planificada.
Presentando la nueva información: ( 10 minutos) El docente propone a los estudiantes imaginar que una nueva
tienda de juguetes ha llegado a la ciudad y le han pedido al curso elaborar una bolsa ecológica para los clientes que
compren en ella.
Práctica guiada: (10 minutos) El docente propone a los estudiantes planificar el trabajo de creación de la bolsa de la
siguiente manera: -Cada estudiante en su cuaderno de dibujo, diseña una bolsa(que forma tendrá, color, material),
inventa el logo de la tienda , su nombre.
Práctica independiente: (15 minutos) El docente invita a los estudiantes a reunirse en grupos y conversar sobre sus
diseños.
Consolidación del aprendizaje: (5 minutos) El docente invita a los estudiantes a elegir una de las ideas de diseño de
la bolsa , indicando sus cualidades en cuanto a material y diseño.
7 07/09 Confeccionar bolsa Preparando el aprendizaje: (5 minutos) El docente muestra a los estudiantes, un modelo de bolsa de papel para papel craft, hojas
confeccionar. blancas, plumones de
Presentando la nueva información: ( 10 minutos) Los estudiantes hacen comparaciones con color, cordel grueso o
os modelos propuestos por ellos la clase anterior rafia, pegamento y tijera.
Práctica guiada: (10 minutos) Con el modelo a confeccionar, los estudiantes trabajan en la confección del logo y -tutorial de confección
modelo seleccionado para la tienda de juguetes en la clase anterior y lo confeccionan de forma grupal (dejando la bolsas de
propuesta mejor evaluada por el grupo). papel.
Práctica independiente: (15 minutos) Los estudiantes confeccionan la bolsa utilizando los siguientes materiales:
papel craft, hojas blancas, plumones de color, cordel grueso o rafia, pegamento y tijera. Para que los estudiantes
comprendan de manera clara la construcción de la hoja, el docente va pausando las veces que sea necesario para
que cada grupo baya paso a paso con el instructivo.
Consolidación del aprendizaje: (5 minutos) El docente invita a los estudiantes a evaluar el trabajo realizado desde el
punto de vista de la planificación realizada, su ejecución y el resultado final del producto.
8 14/09 Confeccionar Preparando el aprendizaje: (5 minutos) El docente muestra a los estudiantes, un modelo videos de las fiestas -tutorial para hacer
volantines decorativos patrias. cometas decorativas. -
Presentando la nueva información: ( 10 minutos) El docente aprovechando las celebraciones de fiestas patrias, papel de volantín o lustre
Escuela básica D-73 República de Estados Unidos
Unidad técnico Pedagógica
ANTOFAGASTA

propone a los estudiantes hacer decoraciones en la sala de clases con pequeños volantines. Para eso comienza la o cartulinas, lana, tijeras,
clase preguntándoles que hacen ellos para fiestas patrias (orienta las respuestas hacia el volantín), luego, les pegamento.
pregunta qué resguardos toman para su uso, qué tipo de hilo utilizan, por qué. etc.
Práctica guiada: (10 minutos) Los estudiantes ven un tutorial para hacer volantines decorativos.
Práctica independiente: (15 minutos) Los estudiantes escriben los pasos a seguir en sus cuadernos para luego
confeccionar sus volantines decorativos. Cada estudiante trabaja de manera individual.
Consolidación del aprendizaje: (5 minutos) Para finalizar el docente conversa con los estudiantes haciendo
preguntas como:¿seguimos la planificación paso a paso de nuestros trabajo? ¿cuáles fueron éstos? ¿pedimos ayuda
cuando fue necesario? ¿utilizamos con cuidado las tijeras? Los estudiantes ayudados por el docente decoran la sala
de clases con sus volantines.
 Escuela básica D-73 República de Estados Unidos
Unidad técnico Pedagógica
ANTOFAGASTA

CALENDARIO DE EVALUACIONES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

N° de N° DE OA FECHA TIPO DE INSTRUMENTO CONTENIDOS / ASPECTOS A EVALUAR

CLASE EVALUADO TENTATIVA EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
4 3 17/08 PROCESO RÚBRICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

› Reconocen los procedimientos necesarios para elaborar un determinado producto.

› Organizan las etapas de un proyecto, registrando los progresos que van realizando en cuanto a preparación y unión
de sus piezas.
› Emplean herramientas con una correcta aplicación de sus técnicas.

8 4 14/09 TÉRMINO RÚBRICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

› Reconocen aspectos que se deben considerar al momento de evaluar un objeto tecnológico.
› Explican los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma individual o en equipos, en cuanto a sus
materiales, herramientas, técnicas, terminaciones y funcionamiento.
› Indican aspectos de los trabajos que podrían optimizarse o mejorar en el futuro.