INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA “CUAUHTÉMOC”
C. C. T.: 17DTV0062I
PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Escuela: Profr.: Ciclo escolar:

Cuauhtémoc Javier Castañeda Pérez 2018 – 2019
Grado: Materia: Trimestre:: Secuencia:
1° Artes plásticas I 2 Todas
Sesiones: Campo de formación académica: Fecha de implementación:
10 Áreas de desarrollo personal y social 7 de diciembre del 2018 al 22 de marzo del 2019
Eje: Tema:
Práctica artística Proyecto artístico
Propósitos de la asignatura:
Explorar los elementos básicos del arte en una de las disciplinas artísticas (artes visuales, danza, música o teatro), y utilizarlos para comunicarse y expresarse desde una
perspectiva estética.
Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los procesos de percepción, sensorialidad, imaginación, creatividad y comunicación, reconociendo las conexiones entre
ellos.
Valorar las manifestaciones artísticas en su dimensión estética al utilizar sus capacidades emocionales e intelectuales.
Aprendizajes clave:
Observa y compara piezas artísticas de lugares, técnicas y épocas diversas, para proponer en colectivo el tema para la exposición artística.
Investiga las etapas para la realización del montaje de una exposición artística.
Proyecto de enseñanza:
Aprendamos a dibujar y pintar
Propósito del proyecto:
Elaborar un cuadro con un dibujo o una pintura, con algún tema del agrado del alumno en el salón de clases
Estrategia de aprendizaje:
Exposición
Secuencia de aprendizaje
Inicio Desarrollo Cierre
PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA: PARA TERMINAR:
• Se les dará a conocer cuál es el aprendizaje esperado Procure que los alumnos se familiaricen con los Es importante que los alumnos identifiquen que el estilo
que se pretende alcanzar con este proyecto. procedimientos y materiales de algunas técnicas, así se define como los rasgos característicos de los
• Dividir al grupo en equipos a través de la técnica como que los identifiquen, con el fin de que los apliquen elementos que componen una obra y que predomina en
"Canasta de frutas". Con la finalidad de garantizar que al crear una imagen o escultura. un autor, aunque cabe mencionar que, en ocasiones, el
los integrantes de cada equipo se complementen se pide estilo es también un movimiento, por ejemplo; cuando
a cada equipo que se repartan las funciones en Al mencionar la técnica de una obra artística nos nos referimos a estilo barroco hacemos hincapié en
coordinador, entrevistador y relator. referimos al procedimiento por el que pasa para ser aquellas obras recargadas en sus elementos, engañosas
creada, los materiales que contiene y las herramientas y caprichosas en su composición o construcción, que
En este grado escolar, este eje se centra en el desarrollo que se utilizan para hacerla, por ejemplo, en la imagen predominaron en el siglo XVI y XVII.
de una investigación sobre las etapas del montaje de pictórica la técnica tiene que ver con la aplicación de
una exposición artística, para ello se requiere que los
alumnos reconozcan las piezas artísticas, sus técnicas y
los materiales con que fueron creadas por sus autores
en varios momentos de la historia del arte, con la
finalidad de que en el transcurso del grado elaboren una
pieza artística propia, tanto en colectivo como de
manera individual.
Puede iniciar el trabajo con las siguientes preguntas
detonadoras:
¿Qué imaginas que son las piezas artísticas? ¿Conoces
alguna? ¿Cuál?
¿Cómo te imaginas el proceso de creación de una pieza
artística?
¿Te gustan las piezas artísticas de alguna época o artista
en particular?
¿Qué pieza artística realizarías? ¿Qué colores tendría?
¿Qué materiales utilizarías (madera, arcilla, barro, jabón,
papel, metales, etcétera)? ¿Dónde la colocarías para que
otros la miraran?
Los alumnos investigarán varios datos: ¿qué es una pieza
artística?, ¿cuáles son algunas técnicas para crearlas?,
¿quién la hizo?, ¿en qué tiempo o época?
pigmentos y materiales sobre el soporte (papel, madera,
tela, etcétera).
Los alumnos, con su guía, podrán elegir si elaboran de
manera individual o colectiva una pieza con técnica y
materiales específicos; no obstante, el tema de la
exposición artística tendrá que ser elegido de manera
colectiva, mediante acuerdos.
Antes de iniciar la creación de la pieza, puede pedirles
que definan una idea, un concepto o un tema y que
intenten representarlo en la pieza (imagen, escultura,
fotografía, entre otras). Este será el primer paso en el
proceso de montaje de una exhibición artística: la
concepción de la idea.
A la par de que los alumnos comienzan a trabajar en la
construcción de su pieza, puede solicitarles que
investiguen sobre algunas piezas artísticas en las que
identifiquen a su autor, el contexto en el que se creó, el
significado que le otorgó el autor (si lo tuviera) y el
estilo, movimiento o escuela a la que pertenece.
En cambio, cuando nos referimos a movimiento
hablamos de un periodo histórico durante el cual
artistas de diversas disciplinas produjeron obras en sus
campos. Los movimientos abarcan una tendencia
plástica, estética, filosófica y social seguida por un grupo
de personas durante un periodo establecido; por
ejemplo, el romanticismo, el barroco, el impresionismo,
entre otros. En cambio, cuando hablamos de escuela nos
referimos a un grupo más reducido de artistas que
tienen rasgos similares al compartir el espacio donde
producen, tal es el caso de la escuela del au plein air (al
aire libre) o plenairismo, surgida durante el
impresionismo en el siglo XIX.

Consigan diversas imágenes artísticas para que tengan la

oportunidad de distinguir las técnicas más comunes,
como acuarela, pastel, óleo, acrílico, modelado,
ensamble, esténcil o collage.

Materiales:
Libreta de dibujo, colores de madera, acuarelas, pintura vinci de diversos colores, pinceles, papel, vasos, etc.
Forma de evaluación:
Exposición
Herramienta de calificación:
Rubrica de evaluación
Técnica:
Observación

Inclusión educativa
Medidas de atención a la diversidad: Adaptaciones curriculares significativas:
El trabajo se realizará en equipos y con tutoría individual, no se requiere refuerzo Buscar actividades muy fáciles, ya que comentan los alumnos, para que aprendan a
especializado. dibujar y pintar, además de usar los colores.
Líneas de trabajo de tiempo completo:

Observaciones:

Elaboro: Vo. Bo.

Director (a)
Javier Castañeda Pérez María del Carmen Paredes Reyes