Planificación Cuarta unidad didáctica

Asignatura: Artes Musicales Curso: 4° año. Semestre: II Semestre.

Título unidad didáctica: Escuchar y Apreciar. Total Horas: 20 horas
Objetivo o propósito general de la Unidad: Esta unidad culmina el trabajo del curso por lo que los alumnos serán capaces de realizar presentaciones
dentro y fuera del aula. Se espera que tengan un grado de dominio de al menos un instrumento musical y la experiencia interpretativa de conjunto instrumental.
También se pretende que expresen opiniones críticas frente a sus propios logros y se manifiesten de forma consciente sobre el desarrollo del trabajo del año.
Se espera que los estudiantes hayan guardado registros escritos y audiovisuales de sus trabajos y sus apreciaciones personales, con lo cual tendrán un
testimonio tangible de lo trabajado durante el año. Se les ha recomendado que vayan juntando el material con la guía del docente, de modo que esto constituya un
aspecto a evaluar y calificar.
Todo aquello que haya permitido aumentar el interés del alumno por el fenómeno sonoro y la música será el mejor aliciente para que el próximo año comience con
ánimo su asignatura de Música.
Habilidad(es) Objetivo(s) de Aprendizaje Actitud(es)

› Desarrollo de percepción auditiva
› Desarrollo de la apreciación estética
› Desarrollo de la expresión musical
› Desarrollo de la expresión creativa
› Desarrollo del trabajo en equipo
Expresar, mostrando grados › Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad
crecientes de elaboración, y disfrutar de los sonidos y la música.
sensaciones, emociones e ideas › Demostrar confianza en sí mismos al presentar
que les sugiere la música escuchada, a otros o compartir su música.
usando diversos medios › Demostrar disposición a participar y colaborar
expresivos (verbal, corporal, de forma respetuosa en actividades grupales de
musical, visual). (OA 2) audición, expresión y creación musical.

Escuchar música en forma

abundante de diversos contextos
y culturas, poniendo énfasis en:
› tradición escrita (docta)
› tradición oral (folclor, música de pueblos
originarios)
› popular (jazz, rock, fusión, etcétera) (OA 3)
 Cantar (al unísono y cánones simples, entre
otros) y tocar instrumentos de percusión y
melódicos (metalófono, flauta dulce u otros).
(OA 4)

Presentar su trabajo musical al curso y la

comunidad, en forma individual y grupal, con
compromiso y responsabilidad. (OA 6)

Reflexionar sobre sus fortalezas y áreas en que

pueden mejorar en su audición, su
interpretación y su creación. (OA 8)

Conocimiento(s)
Contenido(s) Actividad(es) general (es) Indicador(es) de evaluación o logro
previo(s)
› Experiencia en
*ESCUCHAR Y APRECIAR
interpretación › Se expresan corporalmente a partir de música de
instrumental y *ESCUCHAR Y El profesor invita a todos a un concierto de “Los hits tradición escrita y popular.
vocal a más de una voz APRECIAR (oa1) (oa2) del curso.” › Relacionan lo escuchado con sensaciones,
(oa3)
› Hacer música en Elige cuatro a seis piezas musicales favoritas del emociones e ideas en forma clara y segura.
grupo en forma curso. Les crea un ambiente de acogida y relajo y les › Se expresan en forma oral y escrita (reportaje,
- Apreciación Musical
hace un pequeño programa con la música a escuchar.
solidaria Los estudiantes actúan como público, podrán llegar a
poema, cuento, entre otros) a partir de la música
› Reflexión sobre su la sala con esa actitud (incluso cortar entradas), escuchada e interpretada.
rol como auditor, sentarse en sus “butacas”, aplaudir después de cada › Escuchan atentamente ejemplos musicales y
intérprete y creador interpretación e incluso pedir un “bis”. (OA 3) relacionan con otras músicas escuchadas o
interpretadas.

Comparten los gustos musicales de su profesor. Este

les presenta música que le gusta mucho (obviamente
adecuada para ellos). Les explica las razones,
escuchan y comentan en forma escrita “Los
gustos musicales de mi profesor”.

*REFLEXIONAR Y Escuchan una obra musical en la cual la intensidad

CONTEXTUALIZAR es protagonista; por ejemplo: el comienzo del
(oa7) (oa8)
segundo movimiento de la sinfonía La Sorpresa de
J. Haydn o un extracto del Bolero de M. Ravel. En
ambos casos, el profesor los invita a escuchar cómo
se trabajan las intensidades. Si alcanzan a escuchar
ambas obras, podrán compararlas.

› Manifiestan interés por escuchar música (piden

repetir una audición, hacen preguntas con respecto
a ella, piden conocer música parecida, etcétera).
› Aplican lo escuchado en sus interpretaciones.
› Escuchan atentamente, expresando sus
impresiones por diferentes medios (verbales,

*INTERPRETAR Y
Escuchan música bailable de diferentes épocas (por
CREAR (oa4) (oa5) ejemplo: un charleston, un fox-trot, un rock de los
(oa6) años ‘50, y música disco).
Identifican características musicales y comparan.
- Repertorio.
Eligen uno de los bailes y, por parejas o grupos,
inventan una coreografía, incorporando o que sepan
de ese baile. Presentan al curso y comentan.
Luego pueden averiguar cómo es el baile (con el
profesor de Educación Física, en internet u otras
fuentes) e incorporar estos pasos y movimientos.
Vuelven a escuchar música de la primera unidad
(ojalá de las primeras experiencias), la describen y
autoevalúan su propio crecimiento como auditores.
(OA 8)
Escuchan sonidos de instrumentos musicales que
han conocido durante el año. Identifican y recuerda
en qué obras o expresiones musicales los han
escuchado. Notan sus avances en percepción y
memoria. Registran la experiencia en forma escrita.
(OA 8)
- Creación Musical
- Solfeo Hablado. Los estudiantes repasan una polirritmia aprendida en
-Solfeo Rítmico-
Melódico. el año. A partir de esta experiencia, el curso crea una
- Dictado Rítmico. polirritmia cuyo tema sea el fin de año y la
- Practica interpreta. Comparan la facilidad para aprender de
Instrumental.
este momento con la de la vez anterior. (OA 4)
El curso ejercita y repasa su repertorio instrumental.
El docente entrega sugerencias para mejorar la
interpretación. Ellos repasan en forma individual o
grupal y, pasado un tiempo prudente, ensayan
en forma conjunta. Se escuchan y notan los
progresos.
corporales, visuales, musicales).
› Escuchan atentamente, relacionando con otras
audiciones.
› Escuchan atentamente ejemplos musicales y
relacionan con otras músicas escuchadas o
interpretadas.
› Participan en una variedad de cantos, juegos y
versos rítmicos de diversos orígenes.
› Cantan a más de una voz (cánones, quodlibets
simples, canciones a más de una voz, etcétera).
› Recitan rítmicamente a más de una voz.
› Muestran mayor seguridad y cuidado en la
interpretación de su instrumento melódico.
› Incorporan una postura sin tensiones que facilite
el uso del instrumento.
› Cantan con naturalidad, adoptando una postura
sin tensiones y cuidando la emisión de la voz
(respiración, modulación y uso de resonadores).
› Cantan y tocan con el curso completo,
incorporando las indicaciones del director
(comienzo, final, tempo, dinámica).
› Cantan y tocan en pequeñas agrupaciones con
seguridad y musicalidad.
› Respetan la participación de todos al presentar su
trabajo musical.
 › Incorporan en sus presentaciones las indicaciones
del profesor sobre sonido, dinámicas
-Creación Musical (intensidades), tempo, silencios, etcétera.
6. Los estudiantes interpretan a través de la › Participan con responsabilidad en sus
improvisación ó crean melodías, a partir de su presentaciones (traen el material, ensayan sus
lenguaje musical. partes, están concentrados, están listos en el
- Dictado Rítmico. momento indicado).
7. Escriben en su cuaderno de pauta musical,
melodías rítmicas de su propia creación o
improvisación.
8. Los alumnos se expresan presentando su trabajo › Reconocen aspectos positivos en sus
al curso, interpretando melodías propias o del interpretaciones y creaciones musicales.
repertorio. (Situación Evaluativa). › Realizan comentarios sobre las interpretaciones
- Solfeo Hablado. musicales propias y de sus compañeros.
- Solfeo Rítmico-Melódico. › Comentan aspectos a mejorar en interpretaciones
9. Los estudiantes reproducen e identifican las notas y creaciones.
en el pentagrama, con su ritmo y altura. › Identifican elementos del lenguaje musical
- Practica Instrumental. presentes en audiciones, interpretaciones y
creaciones.
10. Los estudiantes practican las canciones del › Reflexionan en torno a su evolución en la
repertorio. escucha.
Apoyados por el docente, preparan un pequeño
recital musical para compartir con sus propios
compañeros. Eligen el repertorio, que puede incluir
actividades y juegos. Incluso pueden realizar un
pequeño libreto explicativo de lo que harán.
Se ayudan mutuamente con comentarios durante la
preparación y evalúan su presentación.
Estrategias DUA

Utilizar el parafraseo en la retroalimentación monitoreo proceso.

Leer el objetivo y entregar instrucciones claras.
Agrandar el tamaño de la letra para los alumnos que tengan dificultad en la visión.
Apoyo permanente a los alumnos que lo necesiten.
Realizar actividades de mayor dificultad a alumnos más aventajados.
Trabajo entre pares.
Ubicación estratégica de los estudiantes en la sala de clases.
Uso de las TIC.
Subrayar palabras claves del texto para responder preguntas de explicitas e implícitas.
Utilizar material concreto.
Jugar a dramatizar diferentes acciones, permitiendo que todos los alumnos puedan participar
Confeccionar mapas y esquemas conceptuales.
Realizar trabajo con padres para sensibilizar e incentivar el apoyo desde el hogar.