Bahan Ajar MTK PDF

9 Contoh Bahan Ajar Matematika Berbasis Konstruktivisme
#EdisiRevisi 1/2016
Ramdani Miftah
#EdisiRevisi 2/2016
Ramdani Miftah
PENDAHULUAN
Yang Saya Hormati
Bapak/Ibu/Saudara (i)
Pertama-tama saya mengucapkan selamat datang
kepada Anda, Anda beruntung telah memutuskan untuk
mendapatkan ebook gratis ini. Kenapa untung ? ya...iyalah
untung, gratis....T_T. Dengan cara Anda memperoleh ebook
gratis ini, menunjukkan betapa besar komitmen Anda untuk
meningkatkan kualitas hidup Anda terutama berkomitmen
pada peningkatan kualitas pembelajaran matematika.
Keprihatinan saya akan kualitas pendidikan di
Indonesia terutama pada bidang pendidikan matematika
membuat saya berpikir apa yang bisa saya lakukan untuk
berkontribusi terhadap peningkatan kualitas pembelajaran
matematika di tengah persepsi siswa yang negatif terhadap
matematika. Saya menyadari bahwa persepsi negatif ini
tidak bisa terus dibiarkan ada pada benak siswa, perlu ada
penanganan yang baik oleh guru-guru matematika di sekolah

#EdisiRevisi 3/2016
Ramdani Miftah
agar matematika tidak lagi sulit dan menyeramkan tetapi
matematika itu menjadi mudah dan menyenangkan.
Tujuan utama matematika adalah untuk
mengembangkan kemampuan berpikir matematika tingkat
tinggi (High Order Mathematic Thining Skills). Tujuan ini
harus menjadi acuan guru ketika mengajarkan matematika.
Siswa diajarkan tidak bisa hanya sebatas kemampuan
menghafal rumus-rumus yang ada tetapi harus bisa betul-
betul memahami konsep matematika dengan baik sehingga
kemampuan HOMTS bisa berkembang. Oleh karena itu,
sebagai seorang pendidik harus bisa menyajikan
pembelajaran yang menarik dan bisa merangsang
kemampuan HOMTS siswa agar tujuan itu tercapai.
Bagaimana caranya ? salah satunya adalah dengan
menyiapkan BAHAN AJAR MATEMATIKA dengan baik.
Bahan ajar yang saya tuliskan disini hanya sebatas
contoh dan terbatas, jadi silahkan kembangkan sendiri
disesuaikan dengan pendekatan pembelajaran yang diambil.
Tapi sebelum saya bahas seperti apa contoh bahan ajar
matematika menggunakan beberapa pendekatan

#EdisiRevisi 4/2016
Ramdani Miftah
pembelajaran, silahkan ajak teman-teman Anda untuk
bergabung di grup facebook pembelajaran matematika,
dengan klik:
http://www.facebook.com/groups/pembelajaranmatematika/
Mari kita berkomitmen bersama-sama tentang sebuah
perubahan dalam pembelajaran matematika. Perubahan yang
menjadi pondasi berpikir lebih besar, berpikir dari hal biasa
menjadi luar biasa, karena sejatinya perubahan besar
diperoleh dari langkah-langkah yang besar.
SALAM SUKSES!
Hormat saya,
Ramdani Miftah
Pembelajar Matematika
#EdisiRevisi 5/2016
Ramdani Miftah
CONTOH BAHAN AJAR DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
A. Realistic Mathematic Education (RME)
1. Tahapan pembelajaran RME (Hadji, 2004)
a. Guru mengkondisikan kelas agar kondusif
b. Guru menyampaikan dan menjelaskan Masalah Kontektsual
c. Siswa menyelesaikan masalah kontekstual
d. Penarikan kesimpulan
e. Penegasan dan pemberian tugas
2. Contoh penerapan dalam pembelajaran matematika
Masalah kontekstual : (operasi hitung bilangan asli)
Tempat duduk kelas 6 SD Tanjung Kimpul tersusun sebanyak 8 baris.
Setiap tempat duduk memuat meja yang sama banyak. Jika setiap baris
memuat 6 buah meja, berapa banyaknya meja yang terdapat di kelas
tersebut ?
Penyelesaian :
a. Buatlah gambar baris tempat duduk yang berisi 6 buah meja!
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
b. Gambarlah dua baris tempat duduk yang masing-masing baris berisi 6
buah meja!
....................................................................................................................
....................................................................................................................
#EdisiRevisi 6/2016
Ramdani Miftah
....................................................................................................................
....................................................................................................................
c. Berapa banyak meja yang terdapat pada kedua baris tempat duduk
tersebut ?
....................................................................................................................
....................................................................................................................
d. Gambarkan tiga baris tempat duduk yang masing-masing baris berisi
6 buah meja!
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
e. Berapa banyak meja yang terdapat pada ketiga baris tempat duduk
tersebut ?
....................................................................................................................
....................................................................................................................
f. Jika terdapat 8 baris tempat duduk yang masing-masing baris terdiri
dari 6 buah meja, berapakah banyak meja tersebut ?
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
g. Kesimpulan apa yang dapat kamu peroleh dari hasil-hasil di atas!
....................................................................................................................
....................................................................................................................
#EdisiRevisi 7/2016
Ramdani Miftah
Contoh soal dan penyelesaian!
Seorang ibu setiap hari memasak ¾ kg beras. Ia nemiliki 1 kanpil beras,
dimana 1 kampil beras tersebut berisi 25 kg beras. Hari keberapakah ibu
tersebut harus membeli beras lagi ?
I. Penyelesaian dengan cara informal:

#EdisiRevisi 8/2016
Ramdani Miftah
II. Cara Formal
x =waktu yang sibutuhkan untuk menghabiskan beras
a = jumlah beras = 25 kg
b =kebutuhan/hari = ¾ kg/ hari
𝑎 25
𝑥 = 𝑏 = 3⁄ = 33,33 hari
4
III. Cara non Formal

Misalkan
maka beras ibu tersebut akan habis pada hari ke :
25 + 8 = 33 hari
Dengan besisa ¼ kg beras yang ditandai dengan masih tersisa 1 bagian yang
diarsir dengan warna gelap.

#EdisiRevisi 9/2016
Ramdani Miftah
B. Model Pembelajaran Inquiry
1. Tahapan pembelajaran inkuiri menurut Eggen & Kauchak adalah :

1) Menyajikan pertanyaan atau masalah
2) Membuat hipotesis
3) Merancang percobaan
4) Melakukan percobaan
5) Megumpulkan dan menganilisis data
6) Membuat kesimpulan
2. Berikut contoh bahan ajar pembelajaran matematika menggunakan model
pembelajaran Inquiry pada materi bangun ruang (volume limas)
LEMBAR KERJA SISWA

Topik : Bangun Ruang (Volume Limas)
Waktu : 2 x 35 menit
Nama Kelompok Nama Anggota Kelompok :

1................................................................
……………………………………. 2................................................................
Hari dan Tanggal 3................................................................
……………………………………. 4................................................................
1. Menyajikan pertanyaan atau masalah
Perhatikan masalah berikut!

Sebuah kerangka kubus terbuat dari kawat dengan panjang rusuk 18 cm,
didalam kubus tersebut dibentuk limas yang sama dengan menghubungkan
diagonal ruang yang saling berpotongan pada satu titik. Berapakah volume
masing-masing limas tersebut?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
#EdisiRevisi 10/2016
Ramdani Miftah
2. Membuat hipotesis
Berdasarkan permasalahan di atas, apa yang bisa kamu duga terkait dengan
volume limas dan volume kubus ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Volume kubus sama dengan enam kali volume limas Jawaban yang
Atau diharapkan dari
1
Volume Limas = 6 volume kubus siswa
3. Merancang percobaan
Lakukan percobaan sebagai berikut :
a. Siapkan sebuah model limas segiempat dan kubus
b. Ukuran panjang rusuk alas limas segiempat sama dengan panjang rusuk kubus
yaitu 18 cm dan tinggi limas segiempat setengah dari panjang rusuk kubus
c. Lalu isi air limas segiempat dengan penuhkan kdalam kubus.
4. Melakukan percobaan untuk memperoleh informasi
Isilah model kubus dengan air dari model limas segiempat sampai penuh
5. Megumpulkan dan menganalisis data

Tuliskan informasi apa yang kamu peroleh dari hasil percobaan di atas!
………………………………………………………………………………………………………………………………
Pada pengisian keberapa model kubus itu akan penuh dengan air ?
………………………………………………………………………………………………………………………………
Coba analisis seperti apa rumus volume limas berdasarkan rumus volume kubus
?
………………………………………………………………………………………………………………………………
1
volume kubus sama dengan enam kali volume limas atau Volume Limas = 6 volume
kubus
Ramdani Miftah
1
Volume Limas = volume kubus
6
1
= ×𝑠×𝑠×𝑠
6 Jawaban yang diharapkan
1
= × 𝑠 × 𝑠 × 2𝑡
6
dari siswa
2
= × 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑙𝑎𝑠 × 𝑡
6
1
= × 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑙𝑎𝑠 × 𝑡
3
6. Membuat Kesimpulan
Buatlah kesimpulan dari hasil analisis yang telah kamu buat!
………………………………………………………………………………………………………………………………
Jadi, dapat disimpulkan bahwa rumus volume limas

1
adalah = 3 × 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑙𝑎𝑠 × 𝑡
Sehingga volume masing-masing limas adalah Jawaban yang diharapkan
1
𝑉 = × 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑙𝑎𝑠 × 𝑡 dari siswa
3
1
= × (18 × 18) × 9
3
= 972 𝑐𝑚3
C. Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL)
1. Komponen CTL
a. Konstruktivisme
b. Menemukan
c. Bertanya
d. Masyarakat belajar
e. Pemodelan
f. Refleksi
g. Penilaian Autentik
2. Berikut contoh penerapan pembelajaran matematika menggunakan

pendekatan CTL
Aktivitas Guru (bahan ajar silahkan buat sendiri ya... ^_^)
Ramdani Miftah
Materi Teorema Pytagoras
Kegiatan Komponen CTL Aktivitas

Kegiatan  Bertanya  Guru masuk kelas sambil mengucap salam dan
Awal  Menemukan menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengabsen peserta didik.
 Guru memberi instruksi kepada peserta didik
untuk mempersiapkan segala perlengkapan
pembelajaran yang dibutuhkan.
 Guru menyampaikan materi pokok dan indikator
yang ingin dicapai dalam kegiatan belajar
mengajar.
 Guru mengingatkan kembali materi
pangkuadratan bilangan bulat (materi
prasyarat) dengan metode tanya jawab.
(bertanya)
a. Siapa yang masih ingat pengertian dari
mengkuadratkan suatu bilangan?
b. Apakah 42 = 4 x 2 ? Jika salah, yang benar
bagaimana?
c. Berapa nilai dari 62?
d. Berapa nilai dari 102?
 Guru mengingatkan kembali materi tentang
segitiga siku-siku dengan memberikan
serangkaian pertanyaan. (bertanya)
a. Apakah kalian masih ingat definisi dari
segitiga siku-siku?
b. Unsur apa saja yang ada pada segitiga siku-
siku?
c. Guru memberi kesempatan kepada peserta
didik untuk berdiskusi menemukan contoh
benda-benda yang berbentuk segitiga siku-
siku. (menemukan)
 Guru memberikan suatu permasalahan yang
berkaitan dengan segitiga siku-siku. (bertanya)
30
cm
40
cm
a) Apabila kertas ini saya lipat berdasarkan
diagonalnya, maka bangun apa yang terjadi?
Ramdani Miftah
b) Apakah ukuran sisi-sisi tegaknya sama

dengan ukuran panjang dan lebar pada
persegi panjang tadi? Berapa ukurannya?
c) Apakah kalian bisa menentukan panjang sisi
miring pada segitiga siku-siku ini tanpa harus
mengukurnya pakai penggaris atau pun alat
ukur panjang yang lain?
d) Apakah kalian pernah mendengar teorema
pythagoras?
e) Mari kita pelajari bersama teorema
Pythagoras, sebab dengan teorema ini kita
akan dapat mencari panjang sisi miring dari
segitiga siku-siku ini tanpa harus
mengukurnya langsung. Apakah kalian sudah
siap?
Kegaiatan  Masyarakat  Guru membagikan LKS kepada peserta didik.
Inti belajar Diharapkan selama proses pembelajaran
 Pemodelan peserta didik bisa berdiskusi dengan teman
 Konstruktivisme sekelompoknya. (masyarakat belajar)
 Guru meminta peserta didik mengamati tabel
yang telah dibuat.(masyarakat belajar)
 Guru membimbing peserta didik untuk
menemukan kesimpulan umum dari teorema
Pythagoras .(masyarakat belajar)
“Jika saya mempunyai segitiga siku-siku dengan
panjang sisi miringnya c dan panjang dua sisi
yang lain adalah a dan b, maka bagaimana jika
dituliskan dalam teorema Pythagoras?”
 Guru memegang kertas persegi panjang yang
telah dilipat menjadi segitiga siku-siku dan
mengingatkan kembali permasalahan awal untuk
menentukan panjang sisi miringnya, kemudian
menawarkan kepada peserta didik untuk
mengerjakannya di depan. (Pemodelan)
 Guru memberikan satu permasalahan berkaitan
dengan segitiga siku-siku yang ada pada LKS
kemudian meminta peserta didik untuk
mendiskusikannya dan mempresentasikan
gagasannya di depan.
( konstruktivisme)
Kegiatan  Refleksi  Guru membimbing peserta didik untuk menarik
Penutup  Penilaian kesimpulan dari kegiatan pembelajaran.
Autentik
Ramdani Miftah
Kemudian menunjuk salah satu peserta didik

untuk mengunngkapkannya. (refleksi)
 Guru memberikan tes akhir secara individu
dengan cara meminta peserta didik untuk
menemukan suatu permasalahan dalam
kehidupan nyata yang berkaitan dengan
segitiga siku-siku, kemudian peserta didik
mengerjakannya pada selembar kertas dan
dikumpulkan. (penilaian autentik)
D. Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) Strategi REACT

1. Sintaks Pendekatan CTL Strategi REACT
Model pembelajaran CTL yang secara khusus berkaitan dengan pembelajaran
Matematika adalah Strategi REACT.
REACT merupakan singkatan dari :
a. Relating
b. Experiencing
c. Applying
d. Cooperating
e. Transfering
2. Berikut contoh penerapan pembelajaran matematika menggunakan

pendekatan CTL
Aktivitas Guru (bahan ajar silahkan buat sendiri ya... ^_^)
Materi Teorema Pytagoras : Jika a dan b panjang sisi siku-siku dari segitiga ABC siku-
siku di C da c panjang sisi miringnya. Maka 𝑎2 + 𝑏 2 = 𝑐 2 .
Strategi REACT Aktivitas

Menghubungkan Guru menyampaikan media berupa gambar
(Relating)
Guru meminta siswa untuk memperhatikan bujur

sangkar di atas. Cari luasnya dengan dua cara yang
berbeda sehingga akan memperoleh 2 hasil yang
bentuknya tak sama tapi hasilnya sama.
Ramdani Miftah
Mengalami Siswa dalam setiap kelompok berdiskusi untuk

(Experiencing) menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru
tersebut. Kemudian secara bergilir setiap kelompok
menyajikan hasil diskusi kelompok didepan kelas. Hasil
yang diharapkan sebagai berikut :
...................................................................................................
Kesimpulan :
Menerapkan Guru meminta siswa untuk menggunakan teorema yang
(Applying) baru dihasilkan untuk menyelesaikan soal berikut :
Dari segitiga ABC siku-siku di C tentukan a, b atau c
a b c
3 4 ?
? 8 10
5 12 ?
? 24 ?
? ? ?
Bekerja sama Menyelesaikan tugas yang telah diberikan secara
(Cooperating) kelompok
Mentransfer Agar siswa bisa melakukan kegiatan Transfering, guru
(Transfering) meminta siswa menyelsaikan soal berikut : Seorang
anak melihat menara yang tingginya 20 m dari jarak
30 m dari atas menara. Berapa jarak anak tersebut ke
puncak gunung ?
E. Pendekatan Problem Based Learning (PBL)
1. Sintaks Pembelajaran matematika menggunakan PBL
a. Memberikan orientasi tentang permasalahan kepada siswa
b. Mengorganisasikan siswa untuk meneliti atau memahami masalah dan
merencanakan penyelesaiannya
c. Membantu investigasi mandiri atau kelompok
d. Mengembangkan dan mempresentasikan model solusi dan penyajiannya
e. Menganalisis dan mengevaluasi proses penyelesaian masalah
2. Contoh bahan ajar pada materi kedudukan titik, garis dan bidang dalam
ruang
BAHAN AJAR
Topik : Kedudukan Titik, Garis dan bidang dalam Ruang
Perhatikan masalah berikut :

Ramdani Miftah
Permasalahan 1 : Kedudukan Titik pada garis dan bidang

Dalam menyambut tahan pelajaran baru, kelas X-9 telah
mempersiapkan barang-barang yang akan dipasang di dalam kelas
yang berbentuk balok. Alban sebagai ketua siswa di kelas X–9,
membagi tugas untuk memasangkan barang-barang tersebut. Barang-
barang itu antara lain, jam dinding, gambar presiden dan wakilnya,
garuda, daftar regu kerja, daftar pelajaran, struktur organisasi, visi
dan misi sekolah. Semua barang dipasang pada dinding kelas, ada yang
dipasang di dinding kanan, kiri, depan, dan belakang. Pada dinding
depan dipasang gambar garuda, presiden dan wakilnya, dinding
belakang dipasang jam dinding, daftar regu kerja, dan struktur
organisasi, dinding kanan dipasang jadwal pelajaran, dan dinding kiri
dipasang visi dan misi sekolah.
Gambarkan sketsa barang-barang yang dipasang dalam ruang kelas X-9 !

..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
Dari permasalahan di atas, masing-masing gambar terletak pada dinding-dinding yang
sudah diceritakan dalam permasalahan di atas.
a. Kedudukan jam dinding terhadap dinding kanan
b. Kedudukan daftar regu kerja terhadap dinding belakang
c. Kedudukan jadwal pelajaran terhadap dinding kanan
d. Kedudukan visi dan misi terhadap dinding atas

..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
Ramdani Miftah
Permasalahan 2
Kedudukan garis pada bidang
Raswandi akan membuat bak sampah yang berbentuk kubus dari kayu
dengan ukuran yang diinginkan 20 cm x 20 cm x 20 cm. Dia memasang
setiap bagian sisi bak sampah dengan paku agar dinding yang satu
dengan yang yang lainnya tidak terlepas. Bidang sisi alas diberi tanda
dengan nama ABCD pada tiap titik sudutnya, dan bidang sisi tutup
kotak diberi tanda dengan nama EFGH. Jika bidang sisi alas dengan
bidang sisi depan berpotongan sepanjang segmen garis AB, bidang
sisi alas dengan bidang sisi kanan berpotongan sepanjang segmen
garis BC, bidang sisi alas dengan bidang sisi belakang berpotongan
sepanjang segmen garis CD dan bidang sisi alas dengan bidang sisi
kiri berpotongan sepanjang segmen garis AD. Bagian tutup dibuat
terpisah dari kotak yang ada, bagian segmen garis EF pada tutup
Gambarkan
berpotongan sketsa
dengan daribagian
bak sampah depan yang dari bak akansampah,
dibuat oleh Raswandi!
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
Dari permasalahan di atas, agar pembuatan bak sampah tersebut berbentuk kubus maka
bagaimana kedudukan antara
a. Garis AB dengan garis EF harus ………………
b. Garis EH dengan garis FG harus ………………
c. Bidang ADHE dengan BCGF harus ………………
d. Bidang ABFE dengan DCGH harus ………………
Sebutkan garis-garis yang saling berpotongan pada bak sampah tersebut!

..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
Sebutkan garis-garis yang saling bersilangan pada bak sampah tersebut!
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
Ramdani Miftah
..................................................................................................................................................
Sebutkan bidang-bidang yang saling sejajar!
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
Sebutkan bidang-bidang yang saling berpotongan!
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
F. Model Pembelajaran Reciprocal Teaching
1. Sintaks Pembelajaran matematika menggunakan Model Pembelajaran

Reciprocal Teaching
a. Merangkum
b. Menyusun pertanyaan
c. Memprediksi
d. Menjelaskan kembali
2. Contoh bahan ajar pada materi metode eliminasi
LEMBAR KERJA SISWA

Topik : Metode Eliminasi
A. Materi
Perhatikan Ilustrasi dibawah ini!
Ilustrasi
Diketahui
1. 2 x  y  4 2x-y 4
x+y 11
2. x  y  11
Dari ilustrasi diatas, apabila kita gabung antara persamaan 1 dan persamaan 2 maka
dapat dilihat pada skema berikut ini:
Ramdani Miftah
x+y 11
2x-y 4
Untuk menysuaikan masing-masing ruas kita dapat melakukan operasi penjumlahan

untuk menghilangkan variabel atau yang disebut dengan mengeliminasi.
x  y  11
2x  y  4
3x = 15
...
x=
...
x=…
Untuk memperoleh nilai y, kita harus menghilangkan variabel x.
x  y  11 x2 2 x  2 y  22
2x  y  4 x1 2x  y  4
3y =18
y =…
Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah {(….,….)}.
(Menarik kesimpulan)
Berdasarkan Ilustrasi diatas, coba kalian buat kesimpulan apa yang dimaksud dengan
metode eliminasi?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
(Menarik kesimpulan 2)
Dari contoh penyelesaian diatas, coba kalian buat langkah-langkah menyelesaikan
SPLDV dengan metode eliminasi?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
................................................................................................................................................
(Menyusun pertanyaan dan jawaban)
Berdasarkan materi yang telah anda fahami, coba buatlah pertanyaan dan jawaban
dengan memperhatikan pernyataan berikut; “pertanyaan yang saya perkirakan akan
ditanyakan guru adalah?”
Ramdani Miftah
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
................................................................................................................................................
(Memprediksikan)
1. Apakah ada metode lain yang bisa digunakan selain metode reduksi, substitusi dan
eliminasi untuk mencari solusi dari suatu SPLDV?
2. Apakah suatu SPLDV dapat dicari solusinya dengan cara menghilangkan salah satu
variabel kemudian nilai variabel yang diperoleh dimasukkan ke salah satu
persamaan?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
(Menjelaskan kembali)
Selanjutnya salah satu dari kalia perwakilan kelompok menjelaskan pengetahuan yang
telah kalian peroleh dari LKS kepada teman-temannya yang lain.
G. Pendekatan Model-Eliciting Activities (MEAs)
1. Sintaks Pembelajaran matematika menggunakan MEAs

Pendekatan MEAs adalah pendekatan pembelajaran untuk memahami,
menjelaskan dan mengkomunikasikan konsep-konsep yang terkandung dalam
suatu masalah melalui tahapan proses pemodelan matematika:
a. Mengidentifikasi dan menyederhanakan situasi masalah
b. Membangun model matematis
c. Mentransformasi dan menyelesaikan model
d. Menginterpretasi hasil
2. Contoh Bahan Ajar
LEMBAR KERJA SISWA (3)

Topik : Luas Permukaan Kubus dan Balok
Ramdani Miftah
Nama Kelompok Nama Anggota Kelompok :

1. ………………............................
……………………………………….. 2. ……………………………………
Hari dan Tanggal 3. ……………………………………
4. ……………………………………
………………………………………..
Permasalahan MEAs ke-1
( Luas Permukaan Kubus )
Dodo akan memberi kado ulang tahun buat Desi dan Nurul. Tetapi Dodo belum
mempunyai kotak kado tersebut. Kemudian Dodo membuat kotak kado berbentuk
kubus dari sehelai karton. Jika kotak kado yang diinginkan memiliki panjang rusuk 8
cm, berapa luas karton yang dibutuhkan untuk membuat dua buah kotak kado
tersebut?
a) Untuk menyederhanakan permasalahan di atas, buatlah sketsa kubus dan jaring-
jaring kubus tersebut lengkap beserta ukurannya!
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Hitung luas jaring-jaring kubus tersebut!
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Berdasarakan proses perhitungan diatas, coba kalian rumuskan bagaimana cara
mencari luas permukaan suatu kubus!
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
d) Selesaikan masalah MEAs ke-1 di atas dengan menggunakan model matematika yang
telah kalian buat!
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Ramdani Miftah
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
e) Selanjutnya, dari semua hasil kegiatan di atas, apa yang dapat kalian simpulkan
tentang luas permukaan kubus?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
( Luas Permukaan Balok)
Parto pergi ke Swalayan untuk membeli teh celup dengan kemasan berbentuk
kotak, lalu Parto melihat ada dua buah kotak teh celup, keduanya dapat
memuat serbuk teh yang sama banyak tetapi karton yang diperlukan untuk
membuat masing-masing kotak teh tersebut luasnya tidak sama. Kotak teh
ke-1 berukuran 5 𝑐𝑚 × 3 𝑐𝑚 × 12 𝑐𝑚, sedangkan kotak teh ke-2 berukuran
9 𝑐𝑚 × 4 𝑐𝑚 × 6 𝑐𝑚. Jika Parto melihat ada kotak teh ke-3 dengan ukuran
8 𝑐𝑚 × 6 𝑐𝑚 × 12 𝑐𝑚, berapakah luas permukaannya?
a) Untuk menyederhanakan permasalahan di atas, buatlah kerangka kotak teh ke-1
dan ke-2 tersebut beserta ukurannya!
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Hitunglah luas setiap sisi dari kotak teh ke-1 dan kotak teh ke-2! Nyatakan
hasilnya dalam bentuk tabel!
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Ramdani Miftah
c) Berdasarkan pengamatan kalian di atas, dapatkah kalian melihat hubungan antara
ukuran-ukurannya (panjang, lebar dan tinggi) dengan luas permukaan kotak teh
tersebut! Jika ya, tuliskan bentuk model matematikanya!
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
d) Selesaikan masalah MEAs ke-2 dengan menggunakan model matematika yang telah
kalian buat!
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
e) Buatlah kesimpulan dari hasil perhitungan di atas!
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
f) Selanjutnya, dari semua hasil kegiatan di atas, apa yang dapat kalian simpulkan
tentang luas permukaan balok?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Ramdani Miftah
( Luas Permukaan Kubus yang Ukurannya Berubah)
Ahmad mempunyai beberapa buah model kubus yang dibelinya dari toko
mainan anak-anak dengan ukuran yang berbeda-beda. Model balok tersebut
terlihat seperti pada gambar berikut!
6 cm
4 cm
2 cm
(i) (ii) (iii) dst.

Kemudian Ahmad menghitung masing-masing luas permukaan kubus. Jika
Ahmad membeli lagi kubus dengan ukuran rusuk 5 kali panjang rusuk kubus
pertama (gbr.(i)). Berapa luas permukaan kubus setelah diperbesar tersebut?
a) Perhatikan gambar kubus (i), (ii) dan (iii). Apa hubungan yang mungkin antara ukuran
kubus (i) dengan ukuran kubus (ii) dan kubus (iii)?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Untuk membantu dalam menyelesaikan permasalahan di atas, hitunglah luas
permukaan kubus pada gambar (i), (ii) dan (iii)! Nyatakan hasil perhitungannya dalam
bentuk tabel!
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Rumuskan bagaimana mencari luas permukaan kubus pada kubus ke-n! Tuliskan
dalam bentuk model matematika!

Ramdani Miftah
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
d) Selesaikan masalah MEAs ke-3 dengan menggunakan model matematika yang telah
kalian buat!
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
e) Buatlah kesimpulan dari hasil perhitungan di atas!
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
f) Selanjutnya, dari semua hasil kegiatan di atas, apa yang dapat kalian simpulkan
tentang luas permukaan kubus yang ukurannya berubah ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
H. Pendekatan Problem Solving Strategi KNWS
1. Tahapan Pembelajaran :
a. Know,
b. Not Relevant,
c. What,
d. Strategy
Ramdani Miftah
2. Contoh Bahan Ajar Matematika
Hari/tanggal : _____________________
Nama Anggota Kelompok: Tujuan Pembelajaran :

1. Siswa dapat memahami definisi himpunan.
____________________
2. Siswa dapat menyatakan himpunan dengan
____________________
cara mendaftarkan anggotanya, dengan
____________________
deskriptif dan dengan notasi pembentuk
____________________ himpunan
____________________ 3. Siswa dapat menganalisis argumen dalam
____________________ menyatakan suatu himpunan
Ilustrasi 1
Lika , Fifi, Ima dan Amel mendapat tugas
menyatakan 4 himpunan dengan cara
mendaftarkan anggotanya dari hewan yang
mereka lihat di kebun binatang. Sampai di
kebun binatang, mereka berkeliling bersama.
Mereka di sana melihat beberapa hewan
seperti: ular, buaya, harimau, singa, rusa,
gajah, jerapah, burung merak, burung unta,
angsa, gorila, panda, dan kera. Setelah lelah berkeliling mereka mulai berdiskusi
untuk menyelesaikan tugasnya.
Ramdani Miftah
 Fifi menyatakan kumpulan hewan yang berkembang biak
dengan cara melahirkan (vivivar) adalah suatu himpunan
karena hewan tersebut pasti dapat dikelompokkan dari
cara berkembangbiaknya yaitu melahirkan. Anggota
himpunan tersebut yaitu harimau, singa, rusa, gajah,
jerapah, gorila, panda, dan kera .
 Ima menyatakan kumpulan hewan yang lucu adalah suatu
himpunan karena hewan-hewan tersebut merupakan
hewan yang disukai Ima selain itu juga disukai Fifi.
Anggota himpunan tersebut yaitu panda, gajah dan
angsa.
 Lika menyatakan kumpulan hewan yang berkaki 4 adalah
suatu himpunan karena hewan tersebut jelas dapat
dikelompokkan berdasarkan jumlah kakinya. Anggota
himpunan tersebut yaitu buaya, harimau, singa, rusa,
gajah, jerapah, gorila, panda, dan kera.
Ketiga pernyataan tersebut akan dianalisis berdasarkan kerelevanan argumen
yang diberikan. Untuk menyelesaikan masalah, lakukan langkah-langkah pada
tabel berikut!
Ramdani Miftah
K (Know)
Tuliskan apa saja informasi dari permasalahan pada ilustrasi 1 yang diketahui ?
............................................................................
............................................................................
............................................................................
............................................................................
N (Not relevan)
Analisislah pernyataan mana yang tidak relevan dengan konsep himpunan?
berikan alasannya!
............................................................................
............................................................................
............................................................................
............................................................................
W (What)
Jika Amel harus menyatakan himpunan lain selain yang sudah dinyatakan Fifi,
Ima dan Lika,
Apa yang harus dilakukan Amel agar dapat menyatakan suatu himpunan
tersebut?
............................................................................
............................................................................
............................................................................
............................................................................
Ramdani Miftah
S (Strategy)
Tuliskan strategimu untuk membantu Amel dalam menyatakan himpunan lain
dengan tepat ! Kemuudian nyatakan himpunan tersebut!
............................................................................
............................................................................
............................................................................
............................................................................
Jadi , menurutmu apa yang dimaksud dengan himpunan?
HIMPUNAN adalah ......
............................................................................
............................................................................
............................................................................
............................................................................
I. Pendekatan Problem Solving Strategi Look For a PAttern
1. Tahapan pembelajaran
a. Baca permasalahan
b. Buat tabel dan temukan sebuah pola
c. Tentukan pola umum
d. Selesaikan permasalahan
e. Periksa kembali
2. Contoh Bahan Ajar

Barisan dan Deret (Pola Bilangan Sederhana)
Nama : _________________
Kelas : _________________
Ramdani Miftah
Kompetensi Dasar : Menentukan pola barisan bilangan sederhana

Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menemukan pola untuk menentukan
aturan umum pola bilangan sederhana dan mampu
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
pola bilangan sederhana
Gambar di samping merupakan gambar

sebuah papan yang diberi sekat-sekat.
Sekat-sekat tersebut merupakan jalur
lintasan bagi sebutir kelereng yang akan
digulirkan dari atas. Misalnya, kamu akan
menggulirkan kelereng dari posisi a ke posisi
paling bawah (p, q, r, s, t, dan u). kamu dapat
memilih beberapa lintasan seperti tampak pada gambar di bawah.
Amati dan catat informasi yang terdapat pada permasalahan di atas. Berapakah
banyaknya cara yang dapat digunakan untuk
menggulirkan kelereng dari posisi paling atas
ke posisi paling bawah? Dan berapakah
banyaknya cara yang dapat digunakan untuk
menggulirkan kelereng apabila papan terdiri
dari 10 baris?
TAHAP 1 : Baca permasalahan
Dari masalah diatas, tuliskan informasi penting yang ada pada soal dan
identifikasi masalah yang ingin diseleseaikan
............................................................................................................................. ..................................................
...............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ..................................................
............................................................................................................................. ..................................................
Ramdani Miftah
TAHAP 2 : Buat tabel dan temukan sebuah pola
Gantilah posisi huruf-huruf yang terdapat pada sekat dengan bilangan-bilangan

yang terdapat pada Segitiga Pascal. Kamu akan menemukan kemiripan antara
lintasan yang ditempuh kelereng tadi dengan pola bilangan yang terdapat pada
Segitiga Pascal. Kemudian lengkapi tabel di bawah ini
Baris
Bilangan Penjumlahan Bilangan Cara Memperoleh
Ke-
1 1 1 ….
2 1 1 1+1=… ….
3 1 2 1 1+2+1=… ….
4 1 3 3 1 1+3+3+1=… ….
5 ... ... ….
6 ... ... ….
...
n ….
Apakah bilangan-bilangan yang menunjukkan banyaknya cara untuk

menggulirkan kelereng memiliki aturan/pola tertentu? Pola seperti apa yang
kamu temukan?
...............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ..................................................
............................................................................................................................. ..................................................
...............................................................................................................................................................................
Dengan menggunakan pola yang sudah kamu peroleh, bagaimana cara kamu
mendapatkan pola selanjutnya (baris ke-7 dan ke-8) pada tabel?
........................................................................................................................................................ .......................
Ramdani Miftah
...............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ..................................................
...............................................................................................................................................................................
TAHAP 3 : Temukan pola umum
Bagaimana aturan/pola umum untuk menentukan bilangan berikutnya?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
TAHAP 4 : Selesaikan permasalahan
Selesaikan permasalahan awal diatas menggunakan pola umum sesuai pada tahap 3
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
TAHAP 5 : Periksa kembali
Gunakan pola umum untuk menentukan susunan ke-6 tutup botol, apakah memiliki
hasil yang sama sesuai dengan yang telah ditulis pada tahap 2?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...................................................................................................................
Semoga Bermanfaat!
9 Contoh Bahan Ajar Matematika Berbasis Konstruktivisme 33/2016
#EbookRevisi
Ramdani Miftah
SEGERA LAUNCHING
PRE ORDER BUKU TERBARU!
Judul :
MIND CONTROL
Mengubah Persepsi Negatif Terhadap Matematika
JUMAT, 25 MARET 2016

Jam 08.00 WIB
Di Website Pembelajaran Matematika
www.pembelajaranmatematika.com
Nama : Ramdani Miftah
e-mail : miftah_dhani@yahoo.com
Nomor Hp/WA : 081315528440
PIN : 74dad9b5
Facebook : Ramdani Miftah
Twitter : @miftah_dhani
ID Line : miftah_dhani
Instagram : ramdanimiftah

Bahan Ajar MTK PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Bahan Ajar MTK PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

9 Contoh Bahan Ajar Matematika Berbasis Konstruktivisme

Yang Saya Hormati

Pertama-tama saya mengucapkan selamat datang

kepada Anda, Anda beruntung telah memutuskan untuk

mendapatkan ebook gratis ini. Kenapa untung ? ya...iyalah

untung, gratis....T_T. Dengan cara Anda memperoleh ebook

gratis ini, menunjukkan betapa besar komitmen Anda untuk

meningkatkan kualitas hidup Anda terutama berkomitmen

pada peningkatan kualitas pembelajaran matematika.

Keprihatinan saya akan kualitas pendidikan di

Indonesia terutama pada bidang pendidikan matematika

membuat saya berpikir apa yang bisa saya lakukan untuk

berkontribusi terhadap peningkatan kualitas pembelajaran

matematika di tengah persepsi siswa yang negatif terhadap

matematika. Saya menyadari bahwa persepsi negatif ini

penanganan yang baik oleh guru-guru matematika di sekolah

agar matematika tidak lagi sulit dan menyeramkan tetapi

matematika itu menjadi mudah dan menyenangkan.

Tujuan utama matematika adalah untuk

mengembangkan kemampuan berpikir matematika tingkat

tinggi (High Order Mathematic Thining Skills). Tujuan ini

harus menjadi acuan guru ketika mengajarkan matematika.

Siswa diajarkan tidak bisa hanya sebatas kemampuan

menghafal rumus-rumus yang ada tetapi harus bisa betul-

betul memahami konsep matematika dengan baik sehingga

kemampuan HOMTS bisa berkembang. Oleh karena itu,

sebagai seorang pendidik harus bisa menyajikan

pembelajaran yang menarik dan bisa merangsang

kemampuan HOMTS siswa agar tujuan itu tercapai.

Bagaimana caranya ? salah satunya adalah dengan

menyiapkan BAHAN AJAR MATEMATIKA dengan baik.

Bahan ajar yang saya tuliskan disini hanya sebatas

contoh dan terbatas, jadi silahkan kembangkan sendiri

disesuaikan dengan pendekatan pembelajaran yang diambil.

Tapi sebelum saya bahas seperti apa contoh bahan ajar

matematika menggunakan beberapa pendekatan

pembelajaran, silahkan ajak teman-teman Anda untuk

bergabung di grup facebook pembelajaran matematika,

Mari kita berkomitmen bersama-sama tentang sebuah

perubahan dalam pembelajaran matematika. Perubahan yang

menjadi pondasi berpikir lebih besar, berpikir dari hal biasa

menjadi luar biasa, karena sejatinya perubahan besar

diperoleh dari langkah-langkah yang besar.

CONTOH BAHAN AJAR DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

A. Realistic Mathematic Education (RME)

1. Tahapan pembelajaran RME (Hadji, 2004)

a. Guru mengkondisikan kelas agar kondusif

b. Guru menyampaikan dan menjelaskan Masalah Kontektsual

c. Siswa menyelesaikan masalah kontekstual

e. Penegasan dan pemberian tugas

2. Contoh penerapan dalam pembelajaran matematika

Masalah kontekstual : (operasi hitung bilangan asli)

Tempat duduk kelas 6 SD Tanjung Kimpul tersusun sebanyak 8 baris.

memuat 6 buah meja, berapa banyaknya meja yang terdapat di kelas

a. Buatlah gambar baris tempat duduk yang berisi 6 buah meja!

b. Gambarlah dua baris tempat duduk yang masing-masing baris berisi 6

d. Gambarkan tiga baris tempat duduk yang masing-masing baris berisi

f. Jika terdapat 8 baris tempat duduk yang masing-masing baris terdiri

dari 6 buah meja, berapakah banyak meja tersebut ?

g. Kesimpulan apa yang dapat kamu peroleh dari hasil-hasil di atas!

Contoh soal dan penyelesaian!

Seorang ibu setiap hari memasak ¾ kg beras. Ia nemiliki 1 kanpil beras,

dimana 1 kampil beras tersebut berisi 25 kg beras. Hari keberapakah ibu