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CURRICULAR
INSTITUCIONAL
2 015 – SAR
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PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
NIVEL PRIMARIA
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2015
INTRODUCCION
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ÍNDICE DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
I. DATOS INFORMATIVOS
Principios de la Educación
Fines de la Educación.
Procesos Pedagógicos
Valores de la Educación Básica Regular:
Propósitos Educativos
Logros Educativos
Principios Psicopedagógicos.
Tutoría y Orientación Educativa.
Características de los Estudiantes
Metodología
Evaluación
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I.- DATOS INFORMATIVOS:
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II
MARCO TEÓRICO
CONCEPTUAL
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PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
Articulo 8º LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.
La conciencia Motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural cono garantía para
Ambiental el desenvolvimiento de la vida.
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FINES DE LA EDUCACIÓN
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física,
espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su
integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su
entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo
del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora
de una cultura de paz que afirme la identidad nacional, sustentada en la diversidad cultural, étnica y
lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración
latinoamericana teniendo en cuenta los retos en un mundo globalizado.
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Art. 25º.- El proceso pedagógico es el conjunto de hechos, interacciones e intercambios que se producen en
el proceso enseñanza – aprendizaje, dentro o fuera del aula.
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VALORES DE LA EBR
Capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni
RESPETO Y coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin
TOLERANCIA afectar la propia dignidad ni la de los demás.
Decisión libre y responsable de dar uno mismo a otras personas para su bien, sin
SOLIDARIDAD
esperar recompensa y el saberse y sentirse miembro de ella.
PROPÓSITOS EDUCATIVOS
Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y
ética en el Perú.
Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
Conocimiento del inglés como lengua internacional.
Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el
mundo.
Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el
desarrollo del pensamiento crítico.
Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la
gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.
Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto
de vida de todo ciudadano.
Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental
Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las
ciencias.
Dominio de las tecnologías de información y comunicación (TIC).
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LOGROS EDUCATIVOS
Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biológicos y psicológicos y afianza su identidad y autoestima, afirmando
sus intereses y aspiraciones de orden personal, familiar y social, actuando coherentemente a partir de una sólida escala de valores.
Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de
interacción y expresión artística, demostrando capacidad para resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos y construir consensos.
Pone en práctica un estilo de vida democrático, en pleno ejercicio de sus deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia,
empatía y respeto a las diferencias, a la par que rechazando todo tipo de discriminación y aportando en la construcción de un país
único a partir de la diversidad.
Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto,
actuando con decisión y autonomía para alcanzar mejores niveles de vida, para sí mismo y para los demás.
Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social, demuestra actitud emprendedora ante el
medio natural y el mundo laboral, aplicando sus capacidades y conocimientos en la formulación y ejecución de proyectos
productivos sostenibles en el tiempo. Se interesa por los avances de la ciencia y tecnología.
Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia integridad, se interesa por el cuidado del medio
ambiente.
Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y crítica para el cuidado de su entorno, construyendo su proyecto
de vida y país.
Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos cognitivos, socio – afectivos y meta cognitivos, construyendo
conocimientos, innovando e investigando de forma permanente.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
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TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
La Orientación Educativa constituye el proceso de ayuda sistemática y guía permanente, que contribuye
a la formación integral de los estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado.
Si el docente tutor genera las condiciones óptimas para la labor tutorial, el estudiante logrará:
Crear un clima favorable en el aula, que contribuya a desarrollar el valor del respeto hacia sí
mismos y hacia los demás.
Mantener un diálogo permanente y un trato afectivo y respetuoso con los niños y niñas.
Conocer y respetar las necesidades e intereses propias de cada niño y niña
Reflexionar sobre las acciones y consecuencias de sus actos.
Incentivar la comunicación asertiva para la resolución de problemas.
Establecer conjuntamente normas de convivencia con el grupo.
Apoyar la mejora de las relaciones interpersonales y el respeto a la diversidad, a través de la
aceptación y valoración.
Promover el buen trato y la defensa de los derechos.
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CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
NIÑAS
Y
INVESTIGADOR E EMPÁTICO Y
NIÑOS
INFORMADO TOLERANTE
CRÍTICO Y PROACTIVO
REFLEXIVO EMPRENDEDOR FLEXIBLE AUTÓNOMO
TRASCENDENTE RESOLUTIVO
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III
MARCO
CURRICULAR
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RUTAS DEL
APRENDIZAJE
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LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE Y EL SISTEMA
CURRICULAR
SITEMA CURRICULAR:
Para que todas y todos los estudiantes logren los aprendizajes fundamentales para su
desarrollo personal y el progreso e integración nacional, se necesita:
Ambas son políticas del Proyecto Educativo Nacional y viene siendo implementadas por
el Ministerio de Educación como parte de la construcción de un Sistema Curricular
Nacional, que articule, simplifique y dé coherencia a los diversos instrumentos y
documentos curriculares puestos a disposición para el logro de los aprendizajes
fundamentales.
Las rutas se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los
estándares de desempeño que debe lograr cada estudiante al término de cada ciclo de la
Educación Básica Regular.
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Las rutas no dan recetas a seguir de manera ciega y rígida, sino ofrecen orientaciones
que cada docente podrá adecuar a su realidad, haciendo uso de sus saberes
pedagógicos y su creatividad.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
El eje vertebrador de todo el Sistema Curricular son los aprendizajes fundamentales, y
son ocho (08):
1.- Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural,
demostrando competencias en la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en
su lengua materna siempre que sea posible.
2.- Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos
diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
3.- Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos
para enfrentar desafíos.
4.- Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismos, valorando su identidad
personal, social y cultural en distintos escenarios y circunstancias.
5.- Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación,
creación y expresión en cada uno de ellos.
6.- Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de
los recursos.
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7.- Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de
tecnologías que les permitan insertarse al mundo productivo.
8.- Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien común.
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FUNDAMENTACIÓN DE LAS ÁREAS CURRICULARES
RUTAS DEL APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN
El lenguaje es un hecho central en la vida de las personas. Cumple múltiples funciones
que se desarrollan mucho más allá de las aulas y las escuelas, antes de la educación
escolar, durante y después de ella.
El lenguaje es una propiedad innata humana. Todo recién nacido, sin importar su
procedencia geográfica o étnica, posee la capacidad lingüística. Pero, esa potencialidad
general la que nacemos todas las personas se manifiesta concretamente en el
conocimiento y empleo de una lengua particular.
Entorno
NIÑO Gramática de la lengua
Durante esta primera socialización, los niños adquieren una gramática particular y
aprenden a usarla en contextos de comunicación específicos. Así, desde muy pequeños,
saben también a quién hablarle, de qué manera y cuándo hacerlo. Esto es así porque
mientras adquirimos una lengua materna, a la vez nos apropiamos de los patrones
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culturales de nuestro entorno. Haciendo uso de su lengua materna, el niño se vuelve
miembro de una comunidad específica, desarrolla en ella lazos de identidad y sentido de
pertenencia.
De esta manera:
Ahora bien, la lengua de una comunidad nunca es unitaria, siempre está conformada por
distintas variedades de habla. Esta variación interna es inherente a todas las lenguas del
mundo. Las lenguas son variadas porque no son objetos estáticos de la cultura,
responden a las relaciones y comportamientos sociales de quienes las usan. Así, por
ejemplo, el shipibo hablado en la comunidad de Panaillo en Ucayali difiere en vocabulario
y en pronunciación del shipibo hablado en Cantagallo, Lima. Así, también el castellano de
nuestro país difiere del de otros y, a su vez, es variado en las distintas regiones del país.
Tiempo
Lugar
Grupos sociales
• Variedades sociales
Situación comunicativa
• Variedades situacionales o registros
Sabemos que no todas las personas de una misma comunidad hablan de un modo
uniforme. Ni siquiera cada uno de nosotros habla homogéneamente en todas las
circunstancias. Hablamos de una manera cuando conversamos con alguien cercano, de
otra cuando nos dirigimos a una persona desconocida o cuando tenemos que hacer una
presentación formal. Eso quiere decir que también los modos, hábitos, prácticas de la
comunicación son heterogéneos.
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Un lenguaje, muchas lenguas, muchas variedades, muchos usos
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La demanda del inglés en el
Además se hablan en el Perú algunas lenguas
mundo contemporáneo es tan extranjeras. Migrantes chinos y japoneses, por ejemplo,
grande que se designa para su enriquecen nuestra ya diversa sociedad con sus
aprendizaje un área curricular lenguas y culturas. Por su posición privilegiada en el
en la Educación Básica mundo contemporáneo, entre las lenguas extranjeras el
Regular. inglés es la de mayor uso y demanda en la educación.
Por eso, es importante preguntarnos por qué le otorgamos a la comunicación ese rol
protagónico. Recordemos que la comunicación es un medio al servicio de propósitos
mayores:
1. CONVIVENCIA. Nuestras competencias
comunicativas nos permiten construir un tejido La situación comunicativa es el
social, establecer vínculos basados en una mayor contexto específico en el que
capacidad de entendimiento mutuo, al hacer se encuentran las personas
posible la convivencia social. Es decir, el lenguaje que quieren comunicarse, es
cumple una función social trascendente. Nuestros decir, el lugar en que están, la
alumnos emplean el lenguaje para la acción, para
relación que tienen, los
establecer relaciones sociales, manifestar
solidaridad a sus pares, intercambiar turno en las conocimientos que comparten,
conversaciones, coincidir o discrepar de qué ha estado hablando,
argumentando sus puntos de vista. Esta función del etc.
lenguaje permite entonces, tejer
redes sociales, hacer posible la cohesión grupal, constituirnos en miembros activos de
un grupo determinado.
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Nuestros estudiantes desarrollan sus competencias comunicativas no solo en el área
de Comunicación sino también en otras áreas curriculares. Un estudiante no ha
desarrollado su competencia para comprender diversos tipos de texto, tendrá
dificultades para comprender a cabalidad un problema de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. Si no ha desarrollado su competencia para producir textos, tendrá
dificultades para redactar un resumen para el área de Ciencias Sociales. Por eso,
lograr que los alumnos sean comunicativamente competentes es una responsabilidad
compartida por todos los miembros de la institución educativa. En nuestras aulas
siempre se están produciendo comunicación y se despliegan todas las funciones del
lenguaje. El uso verbal es continuo, se sirven del lenguaje para construir y organizar
ideas, docentes y alumnos construimos nuestras formas de ser y relacionarnos.
Las palabras, las frases, las oraciones que usamos al hablar, las expresamos como
enunciados concretos. Los enunciados son la materia prima de los textos. Al
comunicarse, oralmente o por escrito, nuestros alumnos eligen entre una serie de
opciones fónicas, gráficas, morfológicas, léxicas y sintácticas. Se comunican
oralmente eligen con qué gestos combinar ese material lingüístico, y cuando se
comunican por escrito escogen qué elementos iconográficos son útiles o convenientes
para esos elementos lingüísticos seleccionados. Esas decisiones pueden ser o no
conscientes, pero siempre se realizan de acuerdo con parámetros que dependen del
contexto: la situación, sus propósitos, las características de los destinatarios. Por eso,
al comunicarse, nuestros alumnos no están transmitiendo mecánicamente
información; también comunican gustos, intenciones, intereses, según la situación
específica.
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los repertorios de las modalidades oral y escrita de nuestros alumnos a través de la
producción y comprensión de textos completos y auténticos.
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MATRIZ DE COMPRENSIÓN
ORAL
MATRIZ DE EXPRESIÓN
ORAL
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MATRIZ DE COMPRENSIÓN ORAL
COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativa, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación
y reflexión.
INDICADORES
CAPACIDADES II ciclo III ciclo IV ciclo
5 años Primer grado primaria Segundo grado primaria Tercer grado primaria
ESCUCHA activamente Hace preguntas y Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
diversos tipos de textos orales responde sobre lo que le Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias
en distintas situaciones de interesa saber, lo que no de su cultura.
interacción. sabe o no ha comprendido.
Identifica información básica de textos orales Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con
RECUPERA Y REORGANIZA Habla de las situaciones con temática cotidiana. temática cotidiana.
información en diversos tipos que vive y/o de los
Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
de textos orales. personajes o hechos
ocurridos en las historias Reordena información explícita estableciendo Reordena información explícita estableciendo secuencias y de
que escucha, siguiendo el secuencias. semejanzas y diferencias.
orden en se presentan. Expresa con sus propias palabras lo que Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto, dando
Dice con sus propias entendió del texto. cuenta de alguna información relevante.
palabras lo que entiende
de aquello que escucha: Deduce hechos a partir de ideas explícitas y Deduce hechos a partir de ideas explícitas y próximas en los textos que
noticias, canciones, próximas en los textos que escucha. escucha.
cuentos, diálogos,
conversaciones, y Deduce de qué trata el texto que escucha. Deduce de qué trata el texto que Deduce el tema y el propósito del
demuestra su comprensión escucha. texto que escucha.
INFIERE E INTERPRETA el Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente. Interpreta el sentido figurado de
con gestos.
significado del texto oral. refrenes, dichos populares y
Sigue hasta tres
indicaciones sencillas adivinanzas.
recordando lo que ha Descifra, según modos culturales diversos, Descifra, según modos Descifra, según modos culturales
escuchado. emociones y estados de ánimo a partir de culturales diversos, emociones y diversos, el sentido figurado en
Establece relaciones de gestos y expresiones corporales. estados de ánimo a partir de expresiones frecuentes; asimismo,
causa- efecto entre dos gestos, tonos de voz y emociones y estados de ánimo a
ideas que escucha. expresiones corporales. partir de recursos no verbales.
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de una historia o de Identifica el propósito del texto escuchado. Identifica el propósito del texto y el
aquello que ha vivido o rol del hablante.
escuchado.
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MATRIZ DE EXPRESIÓN ORAL
COMPETENCIA: Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos.
INDICADORES
CAPACIDADES II ciclo III ciclo IV ciclo
5 años Primer grado primaria Segundo grado primaria Tercer grado primaria
Adapta, según normas culturales, su texto oral
Interviene espontáneamente Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.
ADECÚA eficazmente su texto para aportar en torno a temas acuerdo con su propósito.
oral a la situación de la vida cotidiana. Ajusta recursos concretos o visuales para
comunicativa, y a su propósito. Usa palabras conocidas por el apoya su texto oral según su propósito.
niño, propias de su ambiente
familiar y local.
EXPRESA ideas, emociones y Desarrolla sus ideas en torno Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus Ordena sus ideas en torno a temas variados a
experiencias con claridad a temas de su interés y según saberes previos. partir de sus saberes previos y de alguna
empleando las convenciones la ocasión. fuente de información.
del lenguaje oral en cada Crea oralmente rimas,
contexto. adivinanzas, historias. Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores más Relaciona ideas o informaciones utilizando
Se mantiene, por lo general, frecuentes. conectores y referentes de uso frecuentes.
en el tema aunque en Utiliza vocabulario de uso frecuente.
ocasiones puede salirse hasta Incorpora a su texto oral algunos recursos
una vez del tema (digresión) o estilísticos como comparaciones.
APLICA variados recursos repetir la misma información Pronuncia con claridad variando la entonación de su texto. Pronuncia con claridad variando la entonación y
expresivos según su propósito (reiteraciones). el volumen para enfatizar el significado de su
y las distintas situaciones Se apoya en gestos y texto.
comunicativas. movimientos cuando quiere
Complementa su texto oral con gestos adecuados a sus normas culturales
decir algo.
Se apoya con recursos concretos o visuales de
Se expresa con pronunciación
forma estratégica para transmitir su texto oral.
entendible adecuándose a la
Explica el propósito de su texto oral. Explica si su texto oral es adecuado según su
situación.
propósito y tema.
Incorpora normas de la
comunicación; pide la palabra Señala si se ha mantenido en el tema evitando
para hablar, espera que otro digresiones.
REFLEXIONA sobre sus textos
termine de hablar no Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.
orales para mejorar de forma
interrumpe cuando otra
continua. Opina si su entonación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.
persona habla.
Canta o repite canciones, Explica si los recursos concretos o visuales
rondas, rimas, dichos, propios empleados fueron eficaces para transmitir su
de la expresión o la literatura texto oral.
oral de su región.
INTERACTÚA manteniendo el Responde preguntas en forma Interviene para responder Interviene para formular y responder preguntas
hilo temático y adaptándose a pertinente. preguntas en forma pertinente. o complementar en forma pertinente.
las necesidades de la
Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su Sigue la secuencia y aporta al tema a través de
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interacción. respuesta. comentarios relevantes.
Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo con su cultura.
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RUTAS DEL APRENDIZAJE
MATEMÁTICA
Ejemplo:
Aprender a resolver problemas no solo supone dominar una técnica matemática, sino
también procedimientos estratégicos y de control poderosos para desarrollar
capacidades, como: la matematización, representación, comunicación, elaboración de
estrategias, utilización de estrategias de expresiones simbólicas, argumentación,
entre otras. La resolución de situaciones problemáticas implica entonces una acción
que, para ser eficaz, moviliza una serie de recursos, diversos esquemas de actuación
que integran al mismo tiempo conocimientos, procedimientos matemáticos y
actitudes.
Por eso propicia que descubran cuán significativo y funcional puede ser ante una
situación problemática precisa de la realidad. Así pueden descubrir que la matemática
es un instrumento necesario para la vida, que aporta herramientas para resolver
problemas con mayor eficacia y que permite, por lo tanto, encontrar respuestas a sus
preguntas, acceder al conocimiento científico, interpretar y transformar el entorno.
También aporta al ejercicio de una ciudadanía plena, pues refuerza su capacidad de
argumentar, deliberar y participar en la institución educativa y la comunidad.
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funcionalidad matemática con situaciones de la vida real o de un contexto científico.
En el futuro ellos necesitarán aplicar cada vez más matemática durante el transcurso
de su vida.
Los problemas deben ser interesantes para los estudiantes, planteándoles desafíos
que impliquen el desarrollo de capacidades y que los involucren realmente en la
búsqueda de soluciones.
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DESARROLLO DE ACTITUDES EN EL ENFOQUE CENTRADO EN LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Con el incremento sistemático del nivel de la actividad mental durante las prácticas
educativas de la matemática y se desarrolla la autonomía del pensamiento y la confianza
de los estudiantes. El uso continuo de este enfoque posibilita además la actividad
creativa, capacidad con la que el alumno puede seguir aprendiendo, y que pude ir
consolidando gradualmente.
El enfoque de resolución de problemas constituye entonces una vía potente y eficaz para
desarrollar actitudes positiva hacia las matemáticas. Permite que cada estudiante se
sienta capaz de resolver situaciones problemáticas y de aprender matemáticas,
considerándola útil y con sentido para la vida. La posibilidad que ofrezcamos a los
estudiantes para enfrentarse a situaciones problemáticas con diferentes niveles de
exigencia matemática, junto al trabajo grupal, favorecerán el desarrollo de actitudes
positivas hacia la matemática, una aspiración que la sociedad contemporánea le plantea a
la escuela peruana.
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MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Resuelve situaciones problemáticas de contexto
Operaciones
Números y
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DISEÑO CURRICULAR
NACIONAL
FUNDAMENTACIÓN DE LA
ÁREAS CURRICULARES.
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PERSONAL SOCIAL
El área de Personal Social tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral de las niñas y de los niños como personas
y como miembros activos de la familia y la comunidad.
Promueve el conocimiento reflexivo de las características sociales, culturales, geográficas, políticas y económicas
del contexto en el cual se desenvuelve el estudiante, así como el análisis de realidades más complejas y lejanas,
tanto cronológica como geográficamente.
Propicia el desarrollo de las dimensiones cognitiva, afectiva y social de los estudiantes en permanente interacción
e interrelación con el contexto socio-cultural y natural, favoreciendo de este modo, el conocimiento reflexivo de sí
mismo y de la realidad en la que se desenvuelve. Construye aprendizajes significativos en interacción con los
otros, en la familia, en la escuela, en la comunidad; y en interacción con el contexto geográfico y ecológico.
Se propone desarrollar en los estudiantes habilidades sociales, actitudes y valores para contribuir a la construcción
de una convivencia democrática en la escuela, e la familia y en la comunidad.
Se propone desarrollar en los estudiantes la autonomía: es decir, el desarrollo del pensamiento propio, de su
capacidad para expresar con seguridad sus pensamientos y sus sentimientos y tomar decisiones responsables,
individualmente y en grupo, de acuerdo con su nivel de madurez.
En relación con la historia y geografía se propone que los estudiantes logren un manejo adecuado de conceptos de
tiempo y espacio para que vinculen de manera efectiva los hechos de su vida cotidiana con proceso histórico más
amplio: familiares, locales, regionales y nacionales.
Busca formar identidades constructivas para que los estudiantes se reconozcan como sujetos de derechos y de
responsabilidades y que se sientan partícipes en la construcción del proceso histórico peruano y en la protección
de su medio geográfico. Esto supone responder a ¿Cómo hemos sido?, ¿cómo somos?, ¿qué queremos ser?,
¿de qué manera han transformado su espacio en función de la satisfacción de las necesidades materiales y
espirituales?; en otras palabras. Es permitir que los estudiantes desarrollen su conciencia histórico-geográfica
para lograr un desarrollo humano integral y sostenible.
El docente aplicará estrategias que permita a los estudiantes indagar, analizar, interpretar, explicar, establecer
comparaciones en el espacio y en el tiempo, formular conclusiones y otros procesos que favorezcan el desarrollo d
su pensamiento crítico y su capacidad propositiva que les permita contribuir al mejoramiento y transformación de la
realidad en la que se desenvuelven.
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CIENCIA Y AMBIENTE
El docente movilizará la actividad indagatoria de los niñas y niñas, partiendo de su curiosidad natural y humana e
instrumentando la construcción de sus conocimientos por medio de la indagación y sus procesos.
Comunicar las explicaciones, los resultados obtenidos y los procesos seguidos en la investigación.
Diseñar, hacer y evaluar objetos tecnológicos.
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ARTE
Tiene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los niños generando vivencias desde las
diversas formas de expresión artística: Artes Visuales, Arte dramático, danza y música, favoreciendo el manejo de los
lenguajes gestual, corporal, gráfico-plástico, sonoro, etc.
El arte es muy importante en el desarrollo del ser humano, permite a los niños y niñas:
Realicen experiencias de exploración con los sentidos, en interacción con la naturaleza y su entorno cultural.
Se expresen con espontaneidad, identidad personal y cultural, autenticidad, imaginación, creatividad, todo a
partir de la práctica artística, empleando en forma pertinente los elementos y técnicas del arte, así como los
recursos de su localidad.
Satisfagan su necesidad de comunicar sus vivencias, sentimientos, emociones, fantasías, ideas,
pensamientos y su percepción del mundo, a través de manifestaciones artísticas diversas: El dibujo, el
modelado, el tejido, la cerámica, la pintura, el bordado, el diseño, la construcción, la confección, la fotografía,
los juegos dramáticos, el teatro, los títeres, los pantomima, la expresión corporal, la danza, los bailes, el
canto, la percusión rítmica, la interpretación instrumental, y otras.
Investiguen y experimenten manifestaciones artístico-culturales tradicionales y actuales de su localidad,
región y país, conociendo e interpretando sus significados y simbologías, para usarlas o recrearlas en su
expresión.
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EDUCACIÓN RELIGIOSA
Propone una formación en valores, contribuyendo al desarrollo integral de los niños y niñas y
consecuentemente al logro de una educación de calidad que contemple todas las dimensiones de la persona, la
capacidad trascendente, espiritual y moral. Este es el aporte más significativo del área, ya que no podemos
desconocer la existencia de esta dimensión que está enraizada en lo más profundo de cada ser humano.
La finalidad de esta área es promover y desarrollar el ejercicio de la fe a partir de una experiencia sensible del
amor de Dios, sostenida y fundamentada en los conocimientos que gradualmente los estudiantes irán
adquiriendo.
Es importante desarrollar esta área en permanente interacción con el resto de las áreas para que los niños
perciban que la fe, la ciencia y la cultura no son ámbitos separados, sino profundamente relacionados. El
desafío es enseñarles a mirar la realidad con ojos de fe, para interpretarla y conectarla con la vida concreta.
Para lograr estas capacidades es fundamental el testimonio de fe y de vida del docente y el ambiente
comunitario, fraterno y dialógico que pueda gestarse en su sesión de aprendizaje, propiciando un diálogo
abierto y respetuoso, acogiendo a todos y presentando con claridad los contenidos y características del
proyecto de vida, que surge del Evangelio de Jesucristo, para que los estudiantes puedan optar por él
libremente.
En cada I.E. se puede encontrar distintas opciones religiosas y diferentes niveles de participación y
vivencia. Corresponde al docente conocer estas situaciones y elaborar la propuesta más acorde a su
realidad.
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EDUCACIÓN FÍSICA
A través de esta área se asume una visión holística de la persona como “unidad” que piensa, siente y actúa
simultáneamente y en continua interacción con el ambiente, desarrollando todas sus dimensiones: biológicas,
psicológicas y afectivas; el desarrollo de la motricidad está considerado como un aspecto esencial.
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VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL
VISIÓN
.
Al 2017 la I.E. “Sabio Antonio Raimondi” será
reconocida por brindar una educación inclusiva y
competitiva, propiciando innovación, práctica de valores,
respeto al medio ambiente y formando estudiantes
emprendedores. Cuenta con docentes de buen nivel
profesional comprometidos con su rol.
MISIÓN
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CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA SOCIO EDUCATIVA
2º PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS
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CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA SOCIO EDUCATIVA
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NECESIDADES DE APRENDIZAJE, POTENCIALIDADES DEL ENTORNO Y TEMAS TRANSVERSALES
PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS ¿QUÉ NECESIDADES DE APRENDIZAJE SE ¿CON QUÉ FORTALEZAS CONTAMOS PARA
TEMAS TRANSVERSALES
PEDAGÓGICOS GENERA DE ESTOS PROBLEMAS? SUPERAR ESTOS PROBLEMAS?
- Escasos hábitos de lectura y falta - Comprensión de textos. - Biblioteca escolar. - Educación para la promoción
de comprensión de textos. - Razonamiento verbal. - Plan lector y formación de hábitos de
- Producción de textos - Textos y materiales del MINEDU. lectura.
- Comunicación oral. - Interés de muchos educandos.
- Dificultades en el razonamiento - Resolución de problemas. - Biblioteca escolar. - Educación para el
Lógico Matemático. - Razonamiento matemático. - Textos escolares del MINEDU y otros. fortalecimiento de
- Interés de docentes y educandos. capacidades matemáticas.
- Carencia de conciencia ecológica. - Ruptura de la capa de ozono. - Proyecto Educativo Ambiental Integrado. - Educación para la gestión de
- Calentamiento global. - Compromiso de la Comunidad Educativa. riesgos y conciencia
- Contaminación Ambiental. - Facultad de Ciencias Ambientales de la ambiental
- Efecto invernadero. UNASAM.
- Segregación de residuos sólidos. - Áreas verdes.
- Higiene y conservación del medio ambiente.
- Pérdida de valores cívicos morales - Las normas de convivencia. - Municipio escolar. - Educación para la
éticos y religiosos. - Calendario cívico escolar. - Municipalidad distrital. convivencia, la paz y la
- La vida de Jesús. - Fiestas religiosas. ciudadanía.
- Los símbolos patrios. - Universidades.
- Personajes históricos. - Autoridades locales.
- Valores. - Iglesias.
- Pérdida de identidad cultural - Manifestaciones culturales de la localidad. - Personalidades, artesanos. - Educación para la
- Gastronomía. - Recursos propios de la comunidad. convivencia, la paz y la
- Danzas. - Nuestras danzas. ciudadanía.
- Calendario comunal. - Fiestas costumbristas. - Educación para la equidad
- Interculturalidad. - Ferias gastronómicas. de género.
- Identidad cultural. - Procedencia de estudiantes y PP.FF.
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SELECCIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES
a) Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
b) Educación en y para los derechos humanos.
c) Educación en valores o formación ética
d) Educación par la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
e) Educación para la equidad de género.
TEMAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE
RIESGOS Y LA CONCIENCIA
AMBIENTAL
EDUCACIÓN PARA LA
PROMOCIÓN Y FORMACIÓN DE
HÁBITOS DE LECTURA
EDUCACIÓN PARA EL
FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES MATEMÁTICAS
EDUCACIÓN EN VALORES Y PARA LA
EQUIDAD DE GÉNERO
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MATRIZ DE VALORES
PROBLEMAS VALORES ACTITUDES
- Cumple los horarios y jornadas de trabajo.
- Se respeta a sí mismo y respeta a los demás.
- Acata las normas de convivencia y los acuerdos institucionales.
Pérdida de valores cívicos, - Respeta los bienes ajenos y los de la institución.
morales, éticos y religiosos. RESPETO - Respetas la opinión de los demás.
- Respeta sus padres y maestros.
- Respeta y cumple el Reglamento Interno de la Institución y aula.
- Promueve el conocimiento y cumplimiento de sus derechos.
- Muestra una actitud tolerante y empática.
- Entrega oportunamente sus documentos de trabajo según sus
Escasos hábitos de lectura y funciones.
falta de comprensión de - Practica la puntualidad.
textos. - Practica la higiene y el cuidado del Medio Ambiente.
Dificultades en el RESPONSABILIDAD - Cuida sus bienes y los de la institución.
razonamiento Lógico - Cumple con sus deberes y obligaciones.
Matemático. - Permanece en su sula durante las horas de clase.
Carencia de conciencia - Participa en las formaciones y fechas del Calendario Cívico Escolar.
ecológica. - Estudia con esfuerzo y dedicación.
- Cumple el Reglamento Interno de la Institución.
- Identifica y apoya a sus compañeros en situaciones críticas.
- Brinda su apoyo en forma incondicional y sin discriminación.
Pérdida de identidad cultural - Contribuye a la solución de problemas institucionales.
- Practica la empatía.
Pérdida de valores cívicos, SOLIDARIDAD. - Comparte sus experiencias.
morales, éticos y religiosos. - Fomenta el trabajo en equipo asumiendo roles.
- Demuestra liderazgo democrático.
- Promueve acciones solidarias.
- Participa en actividades extracurriculares.
Pérdida de identidad cultural - Participa conservando su Institución Educativa.
- Valora su cultura: kanapun.
47
- Respeta los emblemas del colegio: Himno, insignia, uniforme.
- Participa en las actividades cívicas patrióticas y religiosas dentro y
IDENTIDAD fuera de la institución.
- Contribuye a la conservación de la infraestructura, mobiliario
Pérdida de valores cívicos, escolar, equipos, etc.
morales, éticos y religiosos. - Valora nuestras manifestaciones culturales locales, regionales y
nacionales: costumbres, tradiciones, folklore, etc.
- Promueve el conocimiento de las potencialidades turísticas a nivel
local y regional.
- Valora su colegio.
- Dice siempre la verdad.
- Respeta los bienes ajenos.
- Reconoce las cualidades de los demás.
Pérdida de valores cívicos, - Colabora en el cuidado de los bienes de la institución.
morales, éticos y religiosos. - Es autocrítico y auto reflexivo.
HONESTIDAD - Reconoce sus errores y se corrige.
- Practica la autoevaluación.
- Se acepta a sí mismo y a los demás.
- Es comprensivo, leal y humilde.
48
SABERES COMUNALES
ASPECTOS CONTENIDOS
Primeros pobladores.
Historia Local Historia de la Creación Política del Distrito y Provincia.
Población.
Toponimia.
Willcahuaín.
Vestigios Históricos. Waullac
Pumacayán
Kanapúm
Danzas.
Canciones.
Vestimenta.
Folklore Local Fiestas costumbristas.
Literatura oral y escrita.
Creencias.
Cuentos, leyendas y otros.
Comidas típicas.
Gastronomía Andina. Bebidas.
Producción de alimentos nutritivos de la región.
Producción de objetos de cerámica.
Artesanía Local. Producción de tejidos.
Repujado.
Prevención y tratamiento de enfermedades.
Plantas medicinales.
Medicina Tradicional. Infusiones.
Shocma.
Cuy negro, huevo.
Siembra y cosecha de cereales. (trigo, cebada).
Siembra y cosecha de maíz.
Producción Local. Siembra y cosecha de papa.
49
Crianza de animales menores.
Apicultura.
Transformación de productos.
Microempresas.
PYMES.
Comercio Local. Comercio informal.
Transporte urbano e interprovincial.
Servicios turísticos.
Hotelería.
Mega plazas y tiendas comerciales.
Sistema Financiero. Banca Financiera.
Banca de consumo.
Cuencas y micro cuencas.
Flora y Fauna.
Biodiversidad.
Animales y plantas en peligro de extinción.
Recursos Naturales. Parque Nacional Huascarán.
Recursos renovables y no renovables.
Cordillera Blanca y Negra.
Lagunas y nevados.
Contaminación ambiental.
Deforestación.
Uso racional del agua y suelo.
Reciclaje.
Conciencia Ecológica. Segregación de residuos sólidos.
Quema de pastos.
Parques y jardines.
Conciencia ambiental.
Democracia directa y participativa.
Derechos y deberes.
Municipio Escolar.
Participación Ciudadana. Presupuesto participativo.
50
Seguridad ciudadana.
Defensa Civil.
COPALE, COPARE.
Vivencial.
Turismo. De aventura.
Ecológico.
En la familia.
Formas de Aprendizaje de niños y niñas. En las labores cotidianas.
En el campo.
En el comercio.
51
COMUNICACIÓN
Capacidades
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Dominios
Discrimina Reconoce Imagina
Identifica Diferencia Produce
Interpreta Interpreta Construye
Predice Predice Sintetiza
EXPRESIÓN Y Selecciona Jerarquiza Diseña
COMPRENSIÓN ORAL Analiza Elabora Interpreta
Infiere Recrea Inventa
Utiliza Infiere Relaciona
Aplica Organiza Integra
Evalúa Sintetiza Explora
Enjuicia Evalúa Investiga
COMPRENSIÓN DE TEXTOS Contextualiza Anticipa Representa
Reproduce Secuencia Contextualiza
Secuencia Distingue Discrimina
Discrepa Contextualiza Contrasta
Construye Asocia Formula
Opina Plantea Organiza
PRODUCCIÓN DE TEXTOS Comunica Argumenta Selecciona
Reflexiona Sistematiza Categoriza
Asocia Juzga Reflexiona
Inventa Reflexiona Sistematiza
Planifica Elabora Elige
Relaciona Opina Juzga
Abstrae Retroalimenta
52
MATEMÁTICA
Capacidades
1 RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN COMUNICACIÓN MATEMÁTICA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Dominios
Discrimina Inventa Reconoce Identifica
Identifica Lee Identifica Discrimina
NÚMEROS Y OPERACIONES Anticipa Extrae Analiza Anticipa
Analiza Interpreta Analiza
Interpreta Infiere Interpreta
Infiere Formula Infiere
CAMBIO Y RELACIONES Formula Elabora Organiza
Elabora Representa Formula
Recrea Evalúa Elabora
Evalúa Organiza Evalúa
GEOMETRÍA Plantea Construye Plantea
Demuestra Sistematiza Predice
Clasifica Clasifica Demuestra
Secuencia Diseña Sistematiza
ESTADÍSTICA Y Sistematiza Secuencia Reflexiona
PROBABILIDAD Abstrae Asocia Organiza
Organiza Inventa
Jerarquiza Relaciona
Construye Compara
Reflexiona Reflexiona
Ubica Extrapola
53
PERSONAL SOCIAL
Capacidades
MANEJO DE LA INFORMACIÓN COMPRENSIÓN JUICIO CRÍTICO
Dominios ESPACIO-TEMPORAL
54
CIENCIA Y AMBIENTE
Capacidades
COMPRENSIÓN DE INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN JUICIO CRÍTICO
INFORMACIÓN
Dominios
55
ARTE
Capacidades
Dominios
Observa Observa
Reconoce Describe
Identifica Intuye
Relaciona Interpreta
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Explora Identifica
Investiga Indaga
Organiza Discrimina
Selecciona Analiza
Representa Interpreta
Imagina Compara
Emplea Valora
Diseña Evalúa
APRECIACIÓN ARTÍSTICA Construye Reflexiona
Evalúa
Resume
Crea
Plasma
Abstrae
Comunica
56
EDUCACIÓN FÍSICA
Capacidades
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CONVIVENCIA E INTERACCIÓN
LA CORPOREIDAD Y LA SALUD CREATIVA SOCIOMOTRIZ
Dominios
57
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Capacidades
DISCERNIMIENTO DE FE
COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA
Dominios
58
FUENTES DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
PROYECTO
FUENTES DE PLANES EDUCATIVOS PROYECTO EDUCATIVO
EDUCATIVO NECESIDADES
DIVERSIFICACIÓN COMUNALES LOCAL OTRAS
REGIONAL EDUCATIVAS
ÁREAS SABERES LOCALES PEL
PER
CURRICULARES
59
- Calendario comunal
- Organización comunal
60
- Calendario festivo. - Promoción de valores. - Formación ética y moral. - Jesucristo como ejemplo de - Valores
- Costumbres y tradiciones. - Convivencia. - Educación en valores. vida. cristianos.
RELIGIÓN - Espiritualidad. - Formación ética y moral. - Fortalecimiento de la fe
cristiana.
- Testimonio de vida.
61
PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
ANUAL
62
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SABIO ANTONIO RAIMONDI”
“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
II.- PRESENTACIÓN:
Los docentes del primer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa “Sabio Antonio Raimondi”, proponemos actividades básicas
para el desarrollo en el presente año lectivo, sabiendo que la inteligencia de los niños es global, pero su desarrollo tiene como base la
comunicación y el pensamiento lógico. A nivel cognitivo, aunque la abstracción no aparece hasta más tarde, el pensamiento del niño va
pasando del pensamiento intuitivo al desarrollo del pensamiento concreto. Los cambios en su pensamiento le permiten auto regular su
aprendizaje; es decir, es capaz de encontrar y utilizar sus propias estrategias y mecanismos que faciliten su aprendizaje según su propio ritmo o
estilo.
Debemos destacar que se desarrollara el enfoque por competencias en lo referente a las áreas de Comunicación y Matemática, que
constituyen la metodología a aplicar en las estrategias de enseñanza para promover el desarrollo de las capacidades . De este modo los niños y
niñas estarán en posibilidades de utilizar sus propias estrategias de aprendizaje para continuar aprendiendo. Este es el núcleo conceptual como
lo sabemos de la propuesta pedagógica.
63
III.- APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
1- Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y la
expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
2- Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su
propia perspectiva intercultural.
3- Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.
4- Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y
circunstancias.
5- Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.
6- Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
7- Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permiten insertarse al mundo
productivo.
8- Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.
64
reflexión. 1.2 Recupera y reorganiza medio de comunicación
información en diversos Información explicita de 1. Identifica información básica
tipos de textos orales. textos orales. de textos orales con temática
Relatos sobre la semana cotidiana.
santa, etc. 2. Reúne información explícita
Establece secuencias de ubicada en distintas partes de
informaciones. un texto oral.
Expresión coherente. 3. Reordena información
explícita estableciendo
secuencias.
4. Expresa con sus propias
1.3 INFIERE E Deduce significado de palabras lo que entendió del
INTERPRETA el textos orales. texto.
significado del texto Deduce la intensión de
oral. textos orales. 1. Deduce hechos a partir de
ideas explícitas y próximas
Interpreta adivinanzas.
en los textos que escucha.
Describe estados de
2. Deduce de qué trata el texto
emoción, animo, gestos
que escucha
y expresiones corporales.
3. Interpreta adivinanzas y
Escenificaciones. expresiones con sentido
figurado de uso frecuente.
4. Descifra, según modos
culturales diversos,
emociones y estados de
Opina positivamente o ánimo a partir de gestos y
negativamente de los expresiones corporales.
1.4 REFLEXIONA textos orales.
críticamente sobre la Gestos y volumen de 1. Opina sobre lo que más le
forma, contenido y voz. gustó o disgustó acerca de los
PRODUCCION ORAL contexto de los textos Propósito del texto leído. hechos, personas o
personajes del texto
65
2. Comprende orales. escuchado.
críticamente 2. Opina sobre los gestos y el
diversos tipos de volumen de voz utilizados
textos escritos en por el hablante
variadas situaciones Comprensión oral. 3. Identifica el propósito del
comunicativas según texto escuchado
su propósito de
lectura, mediante 2.1.ADECÚA eficazmente 1. Adapta, según normas
procesos de su texto oral a la culturales, su texto oral al
interpretación y situación comunicativa, y Expresión oral oyente, de acuerdo con su
reflexión. a su propósito. Usa conectores más propósito.
frecuentes.
2.2.EXPRESA ideas, Vocabulario adecuado a 1. Ordena sus ideas en torno a un
emociones y experiencias su contexto. tema cotidiano a partir de sus
con claridad empleando saberes previos.
2. Relaciona ideas o informaciones
las convenciones del utilizando algunos conectores más
lenguaje oral en cada frecuentes.
contexto. 3. Utiliza vocabulario de uso
Pronunciación y frecuente.
entonación clara.
Expresión oral. 1. Pronuncia con claridad
variando la entonación de su
2.3.APLICA variados texto.
recursos expresivos según 2. Complementa su texto oral
su propósito y las con gestos adecuados a sus
distintas situaciones Reflexiona sobre los normas culturales.
comunicativas textos orales.
Expresión oral. 1. Explica el propósito de su
texto oral.
2. Opina si su entonación es
COMPRENSIÓN DE 2.4.REFLEXIONA sobre clara y sus gestos son
TEXTOS sus textos orales para
66
mejorar de forma Responde interrogantes adecuados a la situación
continua. adecuadamente. comunicativa.
3. Comprende Participa dando aportes
críticamente adecuados. 1. Responde preguntas en forma
diversos tipos de pertinente.
textos escritos en 2.5.INTERACTÚA 2. Colabora con su interlocutor
variadas situaciones manteniendo el hilo dando aportes sencillos en su
comunicativas según temático y adaptándose a respuesta
su propósito de las necesidades de la 3. Utiliza normas de cortesías
lectura, mediante interacción. Grafismos vocales. sencillas y cotidianas de
procesos de
Textos de mama, papa, acuerdo con su cultura.
interpretación y
sapo, etc.
reflexión. 1. Reconoce el uso social de
textos en diversos portadores
3.1. Se apropia del sistema de
de textos (libros de cuentos,
escritura.
periódicos, revistas,
etiquetas, tarjetas, carteles
Tipos de textos de su
entorno cotidiano y del aula, etc.), que forman
tecnológico. parte de su entorno cotidiano.
2. Identifica textos de su
Texto narrativo.
entorno cotidiano,
Texto descriptivo.
incluyendo los tecnológicos
Texto informativo. (televisión, computadora),
Afiches relacionando elementos del
mundo escrito: imágenes,
colores, formas, tipografía,
Convenciones asociadas títulos, palabras conocidas
a la lectura (derecha a (su nombre, el de sus
izquierda) arriba: abajo. compañeros, nombres de
personajes, etcétera).
3. Aplica las convenciones
asociadas a la lectura:
67
Identifica palabras orientación (de izquierda a
conocidas en un texto derecha) y direccionalidad
escrito. (de arriba abajo).
Asocia palabras con 4. Reconoce, en un texto
gráficos. escrito, palabras conocidas
que forman parte de su
Lee diversos tipos de vocabulario visual.
textos identificando su 5. Reconoce palabras mediante
estructura. la asociación con otras
palabras conocidas.
6. Lee convencionalmente
decisiones Lectura por placer (plan
textos de diverso tipo, de
3.2. Toma
estructura simple, sintaxis
estratégicas según su lector).
sencilla y vocabulario
propósito de lectura.
familiar
68
Transmite el contenido
del texto leído por otro.
1. Dice, con sus propias
palabras, el contenido de
Construye organizadores diversos tipos de textos de
gráficos. estructura simple que otro lee
en voz alta o que es leído por
el mismo.
2. Representa, a través de otros
Establece diferencias de lenguajes, el contenido del
los textos. texto leído o narrado por el
- Narrativo adulto.
- Descriptivo 3. Construye organizadores
- instructivo gráficos sencillos para
reestructurar el contenido de
un texto que otro lee en voz
Conoce tipos de textos
alta o leídos por él mismo.
por su contenido.
4. Establece diferencias entre
- Narrativo
3.5.Infiere el significado del las características de los
- Descriptivo
PRODUCCION DE
texto. personajes, hechos, acciones,
- Instructivo
TEXTOS lugares de un texto.
Conoce el significado de
1. Predice el tipo de texto y su
las palabras.
contenido a partir de los
4. Produce indicios que le ofrece el texto
reflexivamente Diferencia las
(imágenes, palabras
diversos tipos de características de los
conocidas, silueta del texto,
textos escritos en personajes en los textos
índice, título) para predecir
variadas situaciones que lee.
su contenido (formular
comunicativas, con hipótesis).
coherencia y Observa imágenes y
69
cohesión, utilizando predice los hechos. 2. Deduce el significado de
vocabulario palabras a partir de
pertinente y las información explícita.
convenciones del 3. Deduce las características de
lenguaje escrito, Opina reflexivamente los personajes, personas,
mediante procesos sobre la forma, animales, objetos, lugares en
de planificación, contenido y contexto de textos de estructura simple,
textualización y 3.6.Reflexiona sobre la un texto. con y sin imágenes.
revisión. forma, contenido y 4. Deduce la causa de un hecho
contexto del texto. o acción de un texto de
estructura simple, con
imágenes
Las vocales
Textos: mama, papa, etc. 1. Expresa sus gustos y
4.1.Se apropia del sistema preferencias con respecto a
de escritura.
Dominio de hechos o personajes que le
direccionalidad de llaman la atención en textos
diversos trazos. de estructura simple, con
Escribe textos diversos imágenes.
utilizando palabras
aprendidas. 1. Escribe textos diversos,
según su nivel de escritura,
en situaciones comunicativas.
2. Muestra mayor dominio de la
direccionalidad y linealidad
de sus trazos.
Producción de diversos
3. Escribe textos diversos según
4.2.Planifica la producción tipos de textos:
sus conocimientos de la
de diversos tipos de - Narrativos
escritura, usando palabras y
texto - Descriptivo
expresiones de su ambiente
- Instructivo
familiar y local. “Escriben
Selecciona tipos de como hablan”.
70
textos a producir
- Narrativo 1. Menciona, con ayuda del
- Descriptivo docente y desde sus saberes
- Instructivo previos, el destinatario, tema
y propósito de los textos que
Plan de escritura según producirá.
su propósito 2. Selecciona, con ayuda, el
comunicativo. registro (formal o informal)
de los textos que va a
producir a partir de la
relación con el destinatario
Ortografía (cercano - distante).
4.3.Textualiza experiencias, Estructura textos según 3. Propone, con ayuda, un plan
ideas, sentimientos, sus conocimientos de de escritura para organizar
empleando las escritura sus ideas de acuerdo con su
convenciones del - Estructura propósito comunicativo.
lenguaje escrito. - Ortografía
1. Escribe, solo o por medio del
Escribe textos de su adulto, textos diversos según
vivencia usando sus conocimientos de
vocabulario sencillo escritura de acuerdo a la
Escribe textos situación comunicativa
siguiéndola secuencia considerando el tema, el
lógica y temporal: propósito, tipo de textos y
- Narrativo destinatario.
- instructivo 2. Mantiene en el tema, aunque
puede presentar algunas
relaciona ideas
digresiones y repeticiones.
utilizando algunos
3. Establece, con ayuda, la
conectores gráficos.
secuencia lógica y temporal
Uso de regla
en los textos que escribe.
ortográficas:
71
- Mayúsculas 4. Relaciona ideas por medio de
- Signos de puntuación algunos conectores, de
Uso de vocabulario acuerdo con las necesidades
adecuado según su del texto que produce
4.4.Reflexiona el proceso de contexto social. 5. Usa recursos ortográficos
producción de su texto básicos de puntuación para
para mejorar su práctica Revisa el contenido del dar claridad y sentido al texto
como escritor. que produce.
texto producido: 6. Usa un vocabulario de su
- Narrativo ambiente familiar y local en
- Descriptivo diversas situaciones
- Instructivo comunicativas.
72
partir de los grafismos o
letras que ha usado.
NÚMERO Y 1. Resuelve 1.1.Matematiza situaciones Significado de los DIMENSIÓN 1:
OPERACIONES situaciones que involucran números naturales; Describe situaciones
problemáticas de cantidades y magnitudes agrupación, cotidianas que impliquen
contexto real y en diversos contextos. clasificación, seriación, clasificar una colección de
matemático que el número como ordinal objetos de acuerdo a un
implican la y como cardinal. criterio perceptual.
construcción del Representación, Expresa con material
significado y uso comparación y orden concreto, dibujos o gráficos
de los números y de los números (diagramas de ven y tablas
sus operaciones, naturales. simples de doble entrada),
MATEMÁ
empleando Operaciones con la clasificación de una
TICA
diversas estrategias números naturales: colección de objetos de
de solución, acciones referidas a acuerdo a un criterio
justificando y juntar, agregar y quitar. perceptual.
valorando sus Operaciones con Explica los criterios de
procedimientos y 1.2.Representa situaciones números naturales: clasificación de una o más
resultados que involucran acciones referidas a colecciones de objetos,
cantidades y magnitudes avanzar y retroceder. usando los cuantificadores:
en diversos contextos. Operaciones y todos, algunos, ninguno.
propiedades con los Formula y describe
números naturales: situaciones cotidianas que
adición y sustracción. impliquen ordenar una
colección de hasta 10
objetos según el tamaño,
longitud, grosor, valor
numérico y otros.
Construye usando material
concreto o gráfico, una
colección ordenada con
73
criterio perceptual de hasta
10 objetos según su propio
criterio.
Explora situaciones
cotidianas que impliquen el
uso de los números
ordinales en relación a la
posición de objetos o
personas, considerando un
1.3.Comunica situaciones referente hasta el décimo
que involucran lugar.
cantidades y magnitudes Usa los números ordinales
en diversos contextos. para expresar la posición de
objetos o personas.
Considerando un referente
hasta el décimo lugar.
Explora el uso de los
números naturales hasta 20
para contar, medir, ordenar,
comparar, leer y escribir a
partir de situaciones
cotidianas.
Expresa con material
concreto, dibujos o
símbolos los números
naturales hasta 20, a partir
de situaciones cotidianas.
Explica la relación mayor
que, menor que o igual que,
para expresar la
1.4.Elabora diversas comparación de números
74
estrategias haciendo uso naturales hasta 20 a partir
de los números y sus de situaciones cotidianas.
operaciones para Utiliza descomposiciones
resolver problemas. aditivas y el tablero de valor
posicional para expresar los
números naturales hasta 20.
Estima la masa de objetos
(mayor o menor cantidad de
masa) y el paso del tiempo
(rápido, lento) utilizando su
propio cuerpo e
instrumentos de medición, a
partir de situaciones
cotidianas.
Describe una secuencia de
actividades cotidianas de
hasta cuatro sucesos usando
1.5.Utiliza expresiones referentes temporales:
simbólicas, técnicas y antes, durante, después y
formales de los números usando los días de la
y las operaciones en la semana.
resolución de problemas. DIMENSIÓN 2:
Describe en situaciones
cotidianas las acciones de
juntar, agregar – quitar,
avanzar – retroceder de
números naturales con
resultados hasta 20.
Formula el enunciado de
problemas cotidianos que
impliquen acciones de
75
juntar, agregar – quitar,
avanzar – retroceder, doble
y triple, con cantidades
hasta 20, con apoyo de
material concreto o gráfico.
Dice con sus palabras lo
que comprende al escuchar
o leer enunciados de
problemas cotidianos con
1.6.Argumenta el uso de los resultados hasta 20,
números y sus presentados en diferentes
operaciones para formatos (gráficos y
resolver problemas. cuadros, y en forma escrita
y verbal).
Utiliza diversas estrategias
de conteo, cálculo, escrito,
mental y de estimación para
resolver problemas de
contexto cotidiano (cambio
1, 2; combinación 1 y
doble) con resultados hasta
20.
Expresa con material
2. Resuelve concreto, gráfico y
situaciones simbólico problemas de
CAMBIO Y problemáticas de contexto cotidiano (cambio
RELACIONES contexto real y 1,2: combinación 1 y doble)
matemático que con números naturales hasta
implican la 20.
construcción del Comprueba y explica los
significado y uso procedimientos usando al
76
de los patrones, 2.1.Matematiza situaciones Patrones de repetición resolver problemas de
igualdades, que involucran de movimientos contexto cotidiano (cambio
desigualdades, regularidades, corporales. 1,2; y combinación 1 y
relaciones y equivalencias y cambio Patrones de repetición doble) con números
funciones, en diversos contextos. con criterio de ritmo en naturales hasta 20, con
utilizando diversas la percusión. apoyo de material concreto
estrategias de Patrones de repetición o gráfico.
solución y con criterio de DIMENSIÓN 1:
justificando sus sonoridad musical. Explora y describe patrones de
procedimientos y Patrones de repetición repetición de hasta 4
resultados. con material concreto. elementos en diversos
Patrones de repetición contextos (movimientos
corporales, ritmo en la
gráfica.
2.2.Representa situaciones percusión, con objetos o
Patrones de repetición
que involucran gráficos.).
con criterio de ritmo en
regularidades, la danza. Continúa y explica patrones
equivalencias y cambio de repetición de hasta 4
Patrones aditivos.
en diversos contextos. elementos en diversos
Igualdad de
expresiones aditivas contextos (movimientos
equivalentes. corporales, ritmo en la
percusión, con objetos o
gráficos).
Construye secuencias con
patrones de repetición de
hasta 4 elementos en
diversos contextos
(movimientos corporales,
2.3.Comunica situaciones ritmo en la percusión, con
que involucran objetos o gráficos).
regularidades, Continúa y describe secuencias
equivalencias y cambio numéricas ascendentes hasta
77
en diversos contextos. de 2 en 2 y descendentes de 1
en 1 con números naturales
hasta 20, a partir de diversos
contextos.
Propone secuencias numéricas
ascendentes hasta de 2 en 2 y
descendentes de 1 en 1,
partiendo de cualquier
número, en situaciones de
diversos contextos.
DIMENSIÓN 2:
Experimenta y describe
situaciones cotidianas en las
que se agrega o quita objetos
para establecer la
equivalencia entre dos
colecciones de hasta 20
2.4.Elabora diversas objetos.
estrategias haciendo uso
Expresa en forma concreta y
de los patrones,
grafica una igualdad entre
relaciones y funciones expresiones aditivas de dos
para resolver problemas. términos con números hasta
10.
Describe el procedimiento para
establecer la equivalencia
entre dos expresiones aditivas
que tengan dos términos con
números hasta 20.
Usa diversas estrategias
(ensayo y error, diagramas,
realiza simulaciones, etc.)
78
para encontrar el término
2.5.Utiliza expresiones desconocido en una de las dos
simbólicas, técnicas y expresiones aditivas
formales de los patrones, equivalentes con resultados
relaciones y funciones hasta 20.
para resolver problemas. Explica por qué son
equivalentes las diferentes
descomposiciones aditivas de
un número de hasta 20.
DIMENSIÓN 3:
Experimenta y describe la
variación entre dos
magnitudes en situaciones
3. Resuelve 2.6.Argumenta el uso de los reales cercanas a su entorno
problemas de patrones, relaciones y (variación de la temperatura,
situaciones funciones para resolver asistencia a la escuela y el
cotidianas que problemas. crecimiento de una planta).
requieren de la
Explora y describe relaciones de
GEOMETRÍA Y medición y
parentesco, utilidad,
MEDICIÓN comparación de
espaciales, de comparación y
atributos pertenencia entre objetos de
mensurables de dos colecciones a partir en
objetos y eventos, situaciones de su contexto
y las comunica cultural, natural, etc.
utilizando lenguaje
Usa cuadros de doble entrada y
matemático.
diagrama de fechas para
señalar relaciones entre
Resuelve
conjunto de objetos.
problemas con
autonomía y 3.1.Establece relaciones Formas geométricas Describe una relación existente
seguridad, cuya entre objetos de su básicas: rectángulo, entre objetos de dos
colecciones.
79
solución requiera entorno y formas triángulo, cuadrado, Demuestra creatividad al
de relaciones de geométricas. círculo, cubo, cilindro y representar figura y formas
posición y 3.2.Identifica, interpreta y esfera. geométricas.
desplazamiento de grafica posiciones y Posición y Identifica y nombra
objetos en el plano. desplazamientos de desplazamiento de certeramente las formas
objetos en el plano. objetos en el plano: a la geométricas básicas.
3.3.Establece relaciones derecha, a la izquierda, Interpreta y grafica
lógicas a partir de datos delante de, detrás de, desplazamientos en el plano.
de ubicación, atributos, arriba, abajo, dentro,
Sigue correctamente las
rasgos, características de fuera, encima, debajo.
indicaciones derecha,
los objetos. Ubicación de un objeto izquierda, arriba - abajo, en
3.4.Identifica líneas rectas y en relación con otros. un plano.
4. Interpreta líneas curvas, abiertas y Líneas rectas y curvas.
Ubica objetos a través de datos
relaciones entre cerradas. Unidades arbitrarias de
dos variables, en 3.5.Mide y compara de información.
longitud.
situaciones de la longitudes de objetos Referentes temporales: Identifica líneas rectas, curvas,
vida real y las haciendo uso de abiertas y cerradas.
antes, durante, después.
valora utilizando el unidades arbitrarias. Usa las unidades de medida
lenguaje gráfico. 3.6.Interpreta secuencias de para obtener longitudes de
ESTADÍSTICA actividades cotidianas objetos.
según referentes Resuelve problemas midiendo
temporales. longitudes.
3.7.Registra medidas de
Registra medidas de longitud
longitud.
de los objetos que se indican.
3.8.Resuelve problemas que
involucran la noción de Emplea referentes temporales
longitud de un objeto. para representar actividades
durante una semana.
Comunica resultados de
problemas al obtener
longitudes de un objeto.
80
Tablas de datos.
Usa las tablas para presentar
4.1.Representa datos en información.
tablas simples. Representa información con
4.2.Interpreta la relación gráficos de barras.
entre variables
organizadas en tablas. Registra información en las
tablas o gráfico de barra.
Lee la información registra de
las tablas de manera
pertinente.
PERSONAL CONSTRUCCIÓN DE LA Reconoce sus 1.1. Reconoce y valora sus Identidad y autoestima 1.1.Se reconoce como persona
SOCIAL IDENTIDAD Y DE LA características personales, características Identidad personal: única valorando sus
CONVIVENCIA y demuestra respeto a sí características corporales y
DEMOCRÁTICA corporales. características físicas;
mismo y hacia los demás
gustos y preferencias, afectivas.
1.2. Identifica su derecho a 1.2. Refiere con claridad y seguridad
en la convivencia
tener un nombre y a intereses, sus nombres.
cotidiana.
una nacionalidad. sentimientos y
1.3. Comparte con espontaneidad sus
1.3. Expresa sus intereses, emociones. Historia vivencias cotidianas.
sentimientos y personal.
emociones en diversas
situaciones cotidianas. 1.4. Cuida su salud haciendo uso de
1.4. Practica acciones de los útiles de aseo.
cuidado e higiene de su Higiene personal:
cuerpo. lavado de manos y
1.5. Consume alimentos nutritivos
1.5. Reconoce sustancias dientes. desechando la comida chatarra.
saludables y dañinas. Alimentos saludables
1.6. Actúa con prudencia en el aula y
1.6. Identifica y evita y dañinos. la I.E evitando accidentes.
situaciones que pueden Responsabilidades en
causarle daño en la el cuidado y 1.7. Refiere con coherencia los roles
81
vida cotidiana. protección de los de los padres y los hijos en la
familia.
1.7. Describe los roles de niños.
Reconoce a los miembros
los miembros de su
de la familia, escuela y
familia y reconoce Familia 1.8. Conoce y refiere las funciones de
comunidad, describe sus
roles, se identifica con parte de ella. La familia. Roles de los miembros de su comunidad
educativa.
ellas y cumple sus 1.8. Describe las funciones sus miembros.
responsabilidades como
de las personas que Responsabilidades en 1.9. Valora el derecho a recibir amor
miembro de una familia, y protección de su s padres.
escuela y comunidad. laboran en la escuela. el cuidado y
1.9. Reconoce su derecho a protección de los
recibir afecto, cuidado niños.
y protección de sus Prevención de
padres. accidentes en el
hogar.
1.10. Cumple responsablemente las
normas de convivencia para
Normas de evitar incidentes en el aula.
convivencia en la
1.11.Convive armoniosamente
1.10. Identifica y cumple familia. Historia demostrando cooperación, amistad
las normas de familiar. y compañerismo en el aula y la I.E
convivencia en el aula
y participa en su Escuela
elaboración. Funciones que cumple
sus miembros.
Medidas de
prevención de
accidentes en el aula.
1.12. Conoce y valora los servicios
Ambientes que prestan la comisaria, posta
importantes de la médica, bomberos y los colegios.
82
escuela.
Relaciones de
1.11. Identifica y valora
amistad,
los servicios que
compañerismo y
prestan las instituciones
cooperación.
públicas de la 1.13. Conoce y diferencia los bienes
Comunidad
comunidad local. públicos y privados de su localidad.
Instituciones públicas
que prestan servicios
1.14. Valora las tareas que realizan
básicos en la los bomberos, policías, médicos y
comunidad: posta profesores en su localidad.
Se orienta en el espacio y médica, comisaría,
1.12. Identifica los bienes
en el tiempo y reconoce colegios, etc.
las características y servicios públicos y
COMPRENSIÓN DE LA Trabajadores de la 1.15. Identifica las señales de
geográficas de su contexto privados.
DIVERSIDAD comunidad. tránsito recorriendo calles de su
local y del Perú, 1.13. Identifica y aprecia
GEOGRÁFICA Y DE LOS
apreciando su diversidad. las tareas que realizan Clasificación de los distrito.
PROCESOS HISTÓRICOS
los trabajadores en la bienes y servicios de
comunidad. acuerdo a la 2.1.Ubica personas, lugares y objetos
pertenencia: públicos aplicando nociones espaciales: cerca-
lejos, arriba-abajo-izquierda derecha
1.14. Reconoce y respeta y privados.
las señales de tránsito.
Normas y señales de
2.1. Identifica y utiliza puntos de tránsito en la
referencia espacial en el contexto comunidad.
donde vive y reconoce nociones 2.2. Reconoce el día, mes, año,
temporales básicas. mañana, tarde y noche observando
Orientación espacio- almanaques, horas de luz y
temporal oscuridad.
83
Puntos de referencia 2.3. Describe características
geográficas de su localidad
espacial: cerca-lejos;
identificando elementos culturales.
encima-debajo;
izquierda derecha;
arriba-abajo; delante- 2.4. Identifica en el mapa las
regiones naturales del Perú.
Reconoce y aprecia 2.2. Describe y aprecia las detrás. 2.5. Observa y valora la variedad de
hechos significativos de su características geográficas de su Nociones temporales: la flora y fauna de cada región
historia personal, familiar, localidad, identificando los natural.
día, mes, año;
local y de la historia del
elementos naturales. mañana, tarde y noche
Perú. 2.6. Identifica los fenómenos
2.3. Identifica y valora las
naturales que se producen en su
regiones naturales del Perú. Diversidad geográfica del localidad.
Perú 2.7. Señalan lugares de seguridad en
el aula, I.E y su hogar en casos de
Regiones naturales
2.4. Identifica los fenómenos riesgo.
naturales que se producen en su
del Perú: mar, costa,
medio local y señala lugares de sierra y Amazonía.
seguridad, en el hogar y en la Flora y fauna
escuela, para casos de representativa de cada
emergencia. región.
84
significativos de su historia natural y cultural
personal y familiar. Manifestaciones
culturales de la
localidad.
Arte, tradiciones,
2.10. Identifica a Pachacutec, San
costumbres, idiomas. Martín y Bolívar y valora sus hechos.
2.7. Identifica y aprecia Fiestas cívicas en la
personajes representativos y comunidad:
hechos significativos de la aniversario de la
historia del Perú. Independencia del
Perú y otras fiestas 2.11. Conoce la fundación del
Tahuantinsuyo y reflexiona sobre su
cívicas de la
importancia para los peruanos.
comunidad local. 2.12. Valora la Proclamación de la
Hechos personajes Independencia del Perú para lograr
Significativos de la historia la libertad de América.
del Perú
Personajes 2.13. Reconoce y valora el significado
2.8. Reconoce los símbolos representativos de la de nuestros símbolos patrios.
patrios como expresión de historia del Perú:
nuestra identidad nacional.
Manco Cápac,
Pachacútec, José de
San Martín y Simón
Bolívar.
Fundación del
Tahuantinsuyo.
Proclamación de la
independencia del
85
Perú.
Símbolos patrios:
Escudo Nacional y
creación de la
Bandera Nacional,
significado e
importancia.
CIENCIA Y CUERPO HUMANO Y Identifica las diversas 1.1. Identifica los órganos Estructura y funciones del 1.1. Señala correctamente los
AMBIENT CONSERVACIÓN DE LA partes del cuerpo humano cuerpo humano órganos de los sentidos.
de los sentidos y los
E y su funcionamiento,
SALUD
cuida. Órganos de los
desarrollando hábitos de
cuidado para conservar la sentidos: cuidados
Locomoción en seres 1.2. Observa y diferencia
salud.
humanos y animales formas de locomoción de
1.2. Diferencia las formas terrestres y acuáticos. los humanos, animales
de locomoción de los terrestres y acuáticos.
seres humanos y de los
animales terrestres y 1.3. Identifica en maquetas
Articulaciones,
acuáticos. articulaciones, huesos y
huesos y músculos.
1.3. Localiza las músculos que intervienen
Formas de
articulaciones, huesos y locomoción de seres en el movimiento de
músculos que humanos y animales. humanos y animales.
intervienen en el Modelos articulados. 1.4. Elaboran modelos
articulados utilizando
movimiento de seres diversos materiales
humanos y animales, y reciclables.
los representa en Alimentos de la
modelos. localidad. 1.5. Elaboran un listado
1.4. Identifica los alimentos alimentos que se producen
en su localidad.
de la localidad.
Partes del cuerpo.
86
Rasgos fisonómicos 1.6. Identifican similitudes y
1.5. Identifica similitudes y de personas de igual o diferencias del cuerpo
diferencias en las de diferente sexo, de entre personas de igual o
una familia o de diferente sexo.
partes del cuerpo y
familias diferentes:
rasgos fisonómicos
semejanzas y
entre las personas de diferencias.
igual o de diferente
sexo, y entre miembros
de una familia o Tecnología y salud
familias diferentes. Enfermedades
1.7. Conocen las enfermedades
comunes de la
más comunes de su
1.6. Registra las localidad.
SERES VIVIENTES Y Reconoce y valora la localidad y cómo
enfermedades más Formas de
CONSERVACIÓN DEL diversidad ecológica prevenirlas.
comunes de la prevención.
MEDIO AMBIENTE existente en el país y 1.8. Valoran el uso y consumo
desarrollo hábitos de localidad; y practica Agua apta para el de agua hervida para
cuidado y protección para consumo humano.
formas para prevenir enfermedades.
la conservación del medio
ambiente. prevenirlas: consumo
de agua segura y otros. Ecosistema 2.1. Identifican plantas y animales en
Hábitat (lugares su habitad realizando un paseo al
2.1. Identifica plantas y animales donde viven) de campo.
de su entorno en sus hábitats. plantas y animales.
2.2 Registra en tablas, plantas y 2.2. Elaboran un cuadro de doble
Características:
animales, y las características de entrada para registrar características
iluminadas, sombríos, de animales, plantas.
sus hábitats: iluminados, secos, húmedos, fríos,
sombríos, secos, húmedos, fríos, tibios.
tibios. Tablas de registro.
87
localidad. Plantas y animales
2.4. Clasifica animales y plantas nativos de la 2.4. Elabora un cuadro de doble y
de su localidad por sus clasifica por sus características
localidad.
animales y plantas.
características.
Animales y plantas
2.5. Organiza muestrarios de de la localidad: 2.5. Elabora muestrarios de plantas,
plantas, flores, hojas, semilla y Características hojas y semillas.
frutos; y almácigos con diferentes
semillas, tipos de suelos 2.6. Elabora almácigos con diferentes
(húmedos o secos) y plantas. Tecnología y conservación de semillas en suelos secos y húmedos y
la vida describe lo que observa.
2.6. Aplica técnicas de cuidado y Técnicas para la 2.7. Valora la importancia de cuidar
MUNDO FÍSICO Y Identifica los cambios que protección de animales menores elaboración de y proteger mascotas y animales
CONSERVACIÓN DEL se producen en el mundo y mascotas y de plantas de su muestrarios y menores.
físico valorando su entorno. almácigos. 2.8. Conocen técnicas de cultivo de
AMBIENTE
importancia para la vida. plantas conocidas visitando lugares
de cultivo.
técnicas de crianza y
3.1. Identifica características de
de cuidado y
los materiales de su entorno: 3.1. Manipulan diversos materiales y
protección de
estado físico, color, olor, dureza. describen su estado físico, color, olor
animales menores y
3.2. Clasifica materiales de su y dureza.
mascotas. Técnicas de
entorno, según sus
cultivo de plantas de
características, utilizando
su entorno. 3.2. Clasifican materiales y describen
criterios arbitrarios y
características según criterios
establecidos. Materia y cambios arbitrarios y establecidos.
3.3. Explora diferentes formas de
Materiales:
producir cambios en las
características de los: 3.3. Realizan experimentos para
características del agua, el aire y
estados físicos: pastas producir cambios físicos en el agua y
el suelo.
para modelar, explican lo ocurrido
3.4. Prepara mezclas de sólidos y
pinturas, refrescos 3.4. Realizan experimentos para
líquidos coloreados. producir cambios físicos en el aíre y
88
con diferentes sabores suelos y explican lo que ocurre.
y colores. 3.5. Realizan mezclas y soluciones
luego describen lo ocurrido.
89
hogar y la escuela. cuerpos.
Estrategias de
3.9. Identifica las características prevención de
de diferentes tipos de suelos de peligros de descarga
su localidad: color, olor, eléctrica.
retención de agua y aire para su
uso productivo. Sonido: sonidos del
3.10. Investiga acerca de los ambiente. Variaciones 3.12. Describe características de
inventos: utensilios y de intensidad de diferentes tipos de suelos.
herramientas ancestrales y sonidos en diferentes
modernas para trabajar el suelo. medios: aire libre,
aula, en unas cajas y
3.11. Resuelve problemas de otros.
contaminación ambiental por 3.13. Indaga acerca de herramientas
residuos sólidos en la escuela. Fuerza y movimiento ancestrales y modernas para trabajar
Movimiento. el suelo.
Producción de
3.12. Practica hábitos saludables movimiento en los
en el cuidado del agua. cuerpos: por tracción
y empuje. Móviles 3.14.Participa activamente en tareas
impulsados por de segregación de la basura en el
tracción o por empuje. aula y la I.E
La tierra, sus características
El suelo.
Características de 3.15.Valora la importancia del agua
tipos de suelos: Color, usándola adecuadamente
olor, retención de
agua.
Inventos: utensilios y
90
herramientas
ancestrales y
modernos para
trabajar el suelo.
Tecnología y conservación del
ambiente
Contaminación
ambiental: problemas
en la escuela. Manejo
de residuos sólidos:
reducción, reúso,
reciclaje.
técnicas para el
cuidado del agua:
reducción, reúso.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA 1.- Expresa con Expresión Artística: Artes visuales: Realiza las instrucciones
espontaneidad y 1.1.Explora y experimenta Dibujo, pintura, para expresar entonación de
creatividad sus con materiales de collage, modelado y canciones.
vivencias, ideas, expresión gráfico construcción. Línea, Realiza movimientos
sentimientos y plástica; con objetos forma y color. corporales para seguir una
percepciones del sonoros del entorno; con Arte dramático: coreografía de baile.
mundo, haciendo uso su voz, gestos, posturas y Juegos dramáticos, Expresa su creatividad a
de los diferentes movimientos corporales. actuación, juegos de través del dibujo y pintura.
artísticos para 1.2.Expresa de manera roles, animación de Realiza collage con
explorar los espontánea vivencias, objetos y títeres. creatividad referente a
elementos del arte sentimientos y Gesto, postura, fechas cívicas.
vivenciándolos con situaciones imaginarias a expresión vocal. Grafica las diversas formas
placer. través del dibujo y la Danza: Expresión de líneas, para realizar
animación de objetos corporal y danza. dibujos.
(muñecos, títeres). Movimientos y Modela con plastilina
1.3.Representa formas, desplazamientos en el animales de su localidad.
91
objetos y personajes de espacio en diferentes Imita la voz, movimiento y
ARTE su entorno a través del direcciones (adelante, desplazamiento de animales
dibujo, pintura, collage, atrás, a la derecha, a de su localidad.
modelado y la izquierda) y niveles Realiza desplazamientos en
construcción. (arriba, abajo, al un determinado espacio
1.4.Imita y representa centro). Movimientos para representar personajes
objetos, personas y rítmicos. notables.
animales de su medio Música: Canto, Representa movimientos de
con gestos, voz cuentos sonoros, elementos de la naturaleza,
movimientos y juegos rítmicos. haciendo uso de su cuerpo.
desplazamientos; Sonidos, ritmos, Entona canciones, teniendo
animando objetos; melodías, canciones. en cuenta las notas
percutiendo sonidos y Construcción de musicales.
ritmos con objetos instrumentos de Emplea instrumentos
sonoros del entorno. percusión. sonoros para acompañar
1.5.Se desplaza por el canciones o cuentos.
espacio siguiendo ritmos
sencillos e imitando
diferentes personajes y
eventos de la naturaleza. Manifiesta su apreciación
APRECIACIÓN ARTÍSTICA 1.6.Entona y acompaña mediante las características
2.- percibe, observa y canciones, rondas y visuales de objetos
se expresa acerca de cuentos sonoros artísticos.
las características de percutiendo sonidos con
Describe su producción
los diferentes su propio cuerpo y artística, su sentimiento al
elementos y espacios objetos sonoros del realizarlo.
de su entorno natural entorno. El entorno natural y Identifica la producción
y social, sobre sus los ambientes manual y artística de su
creaciones y las de Apreciación Artística: construidos como localidad.
sus compañeros, y las 2.1.Observa y describe las fuente de percepción
Reconoce una producción
manifestaciones características visuales, y apreciación: artística de pintura y
92
artísticas presentes en sonoras y cinéticas (de paisajes, escultura, manifestando las
su medio familiar y movimiento) de edificaciones, plazas, diferencias.
comunitario elementos naturales y áreas de cultivo, Identifica al músico,
investigando sobre objetos de su entorno. parques, monumentos danzante y tejedor a través
ellas y comentando 2.2.Describe su producción arqueológicos; ferias, de la observación de videos.
sobre sus gustos y artística y expresa lo que galerías, museos,
preferencias. le gusta de ella y cómo talleres, iglesias.
se sintió al realizarla.
Tipos de líneas,
2.3.Reconoce y describe formas, colores,
diversas producciones movimientos y
manuales y artísticas sonidos presentes en
desarrolladas en el elementos naturales,
entorno familiar o objetos y creaciones
comunitario. artísticas del entorno.
2.4.Observa el proceso
Creaciones naturales
seguido en la producción y artísticas presentes
creativa de un artista o en el entorno familiar
escultor del arte de su y comunitario:
entorno (músico, tejidos, confecciones,
artesano, pintor, actor, bordados, repujados,
danzante, cantor, tallados; dibujos,
escultor, tejedor). pintura, cerámica,
mates, retablos; canto,
música, danza, bailes,
pasacalles; teatro,
clown, títeres, cuenta
cuentos.
EDUCA FORMACIÓN DE LA 1. Reconoce el plan 1.1.Identifica el gran amor -Dios es nuestro Padre. - Reconoce el amor de Dios expresado
CONCIENCIA MORAL amoroso de Dios Padre de Dios Padre, a través en el cariño de sus padres.
CION
CRISTIANA para la humanidad del cariño de todos
RELIGIO expresado en la creación - Representa la creación de Dios a
SA quienes lo rodean. través del dibujo.
del mundo, en la del ser
93
humano a imagen y 1.2.Reconoce que todo lo - La Creación. -Señala las causas y consecuencias del
semejanza suya, y en su que existe: la - Adán y Eva. El pecado pecado de Adán y Eva
encuentro personal con él. observando un video.
naturaleza, los seres y original -Reconoce a María como madre de
todo el universo han Jesús y madre Nuestra a través de
sido creados por Dios. Lecturas bíblicas.
-La Anunciación. -Nombra a los miembros de la sagrada
1.3.Identifica que Dios familia con seguridad.
Padre envía a su Hijo -Nombra las advocaciones de la
Virgen María con seguridad.
Jesús, para salvarlo del -La sagrada Familia. -Identifica la biblia como libro sagrado
mal, que nace pobre y -La Virgen María. leyendo pasajes.
tiene una familia -Relata la historia de Abraham con
humana: José y María. -La Biblia. claridad.
-Relata la Historia de Moisés con
claridad.
-Historia de Abraham. -Narra con sencillez la historia de
Noé respondiendo interrogantes
-Historia de Moisés. Acertadamente.
-Nombra los milagros de Jesús con
-Historia de Noé. seguridad.
94
-Santa Rosa de Lima. -Relata las virtudes y milagros de
2. Coopera en la San Martin de Porres con claridad.
-Bautismo de Jesús. - Agradece el amor de Dios mediante
conservación de la
TESTIMONIO DE oraciones y canciones espontáneas.
naturaleza y en el -Señor de los Milagros.
- Es amoroso y solidario con sus
VIDA cuidado y defensa compañeros y compañeras.
de toda forma de -Ilustra los mandamientos mostrando
vida. -San Martin de Porres. respeto.
95
-Divino Niño Jesús.
-Nacimiento de Jesús.
2.4.Celebra en familia la llegada
del Salvador
Huaraz, marzo 2015.
96
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SABIO ANTONIO RAIMONDI”
“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
PROGRAMACIÓN ANUAL
I.- DATOS GENERALES:
II.- PRESENTACIÓN:
La Presente Programación Anual ha sido elaborada por los docentes del segundo grado, con la finalidad de servir como base
fundamental para realizar nuestros trabajos pedagógicos de acuerdo con las rutas de aprendizajes propuestos, y así realizar un trabajo
excelente con nuestros niños y niñas de grado en bien del proceso de enseñanza y aprendizaje de ellos, ya que así se busca mejorar un mejor
aprendizaje de parte de ellos y estén a un nivel competitivo con los demás estudiantes de nuestra región,
97
III.- APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
1- Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y la
expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
2- Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia
perspectiva intercultural.
3- Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.
4- Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y
circunstancias.
5- Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.
6- Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
7- Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permiten insertarse al mundo
productivo.
8- Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.
98
O oral. Y expresiones a partir de la
N información explicita.
1.5-Reflexiona sobre la forma, -Escucha y opina sobre la lectura de un
contenido y contexto del discurso texto, comunicado y diálogos.
COMPRENSION oral.
ESCRITA 2-Comprende críticamente 2.1- Se apropia del sistema de -Reconoce el uso social de textos
diversos tipos de textos escritura. diversos portadores (libros de cuentos,
escritos en variadas periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas,
situaciones comunicativas carteles del aula,etc) que forman parte
según su propósito de de su entorno cotidiano.
lectura, mediante procesos -Reconoce en un texto escrito palabras
de interpretación y reflexión. conocidas que forma parte de su
vocabulario visual.
C 2.2-Toma decisiones estratégicas -Selecciona, con ayuda, el modo de
O según su propósito de lectura. lectura según su propósito lector.
M Utiliza estrategias o técnicas de
U acuerdo con las pautas ofrecidas, según
N el texto y su propósito lector.
I 2.3-Identifica información en diversos -Localiza información ubicada entre los
C tipos de textos según su propósito. párrafos del texto en diversos tipos de
A textos de estructura simple con
C imágenes y sin ellas.
I -Reconoce la silueta o estructura
O externa de diversos tipos de textos.
N -Reconstruye la secuencia de un texto
de estructura simple que presenta
textos con imágenes y sin ellas.
2.4-Reorganiza la información de -Dice con sus propias palabras, el
diversos tipos de textos. contenido de un texto de estructura
simple con imágenes y sin ellas, que
99
lee de forma autónoma.
-Representa, a través de otros
lenguajes (corporal, grafico, plástico,
musical) el contenido de un texto.
-Construye organizadores gráficos
sencillos para estructurar el contenido
de un texto simple leído por el mismo.
-Establece diferencias entre las
características de los personajes,
hechos, acciones, lugares de un texto,
datos.
2.5-Infiere el significado del texto. -Predice el tipo de texto y su contenido
a partir de los indicios que le ofrece el
texto (imágenes, palabras conocidas,
silueta del texto, índice y titulo).
-Deduce el significado de palabras
partir de información explicita.
C -Deduce las características los
O personajes, personas, animales objetos,
M lugares en diversos tipos de texto de
U estructura simple con y sin imágenes.
N -Deduce la causa de un hecho o acción
I de un texto de estructura simple con y
C sin imágenes.
A -Deduce el tema central de un texto de
C estructura simple con y sin imágenes.
I PRODUCCION -Deduce el propósito del texto de
ORAL
O estructura simple con y sin imágenes.
N 2.6- Reflexiona sobre la forma, -Opina sobre las acciones de los de
contenido y contexto del texto. personajes y los hechos en textos de
100
estructura simples con o sin imágenes
101
sonido, hace uso de gestos y
ademanes.
-Comprueba o refuta la hipótesis o
soluciones.
102
-Establece, con ayuda, la secuencia
lógica y temporal en los textos que
escribe.
-Relaciona ideas por medio de algunos
conectores de acuerdo con las
necesidades del texto que produce.
-Usa recursos ortográficos básicos para
dar claridad y sentido al texto que
produce.
-Usa un vocabulario de su ambiente
familiar y local en diversas situaciones
comunicativas.
103
OPERACIONES problemáticas de contexto involucran cantidades y magnitudes implican clasificar objetos de acuerdo a
M real y matemático que en diversos contextos. dos criterios formando clases y sub
A implican la construcción del clases.
T significado y el uso de los -Expresa con material concreto, dibujos
E números y operaciones gráficos y tablas de doble entrada la
A empleando diversas clasificación de objetos de acuerdo a
T estrategias de solución, uno o dos criterios a partir de
I justificando y valorando sus situaciones cotidianas.
C procedimientos y resultados. -Explica los criterios de clasificación de
A una colección de objetos en clases y
sub clases, usando los cuantificadores:
todos, algunos, ninguno.
-Explora situaciones cotidianas que
impliquen el uso de los números
ordinales en relación a la posición de
objetos o personas, considerando un
referente al vigésimo lugar.
-Usa los números ordinales para
expresar la posición de objetos, o
personas, considerando un referente
hasta el vigésimo lugar.
-Explora el uso de números naturales
hasta el 100 para contar, medir (usando
la cinta métrica) , ordenar, comparar,
leer y escribir a partir de situaciones
cotidianas.
M -Expresa con material concreto, dibujos
A y símbolos los números naturales hasta
T 100, a partir de situaciones cotidianas.
E -Explica la relación mayor que , menor
104
M que o igual que , para expresar la
A comparación de números naturales
T hasta 100 a partir de situaciones
I cotidianas.
C -Utiliza descomposiciones aditivas y el
tablero de valor posicional para
A expresar los números naturales hasta el
100.
-Utiliza los signos <,> o = para expresar
los resultados de la comparación de
números naturales hasta 100 a partir
de situaciones cotidianas.
CAMBIO Y 2-Resuelve situaciones 2.1-Representar situaciones que -Estima la masa de objetos (mayor o
RELACIONES problemáticas de contexto involucran cantidades y magnitudes menor cantidad de masa) y el paso del
real y matemático que en diversos contextos. tiempo (días y semanas) utilizando su
implican la construcción del propio cuerpo e instrumentos de
significado y el uso de los medición a partir de situaciones
patrones, igualdades, cotidianas.
desigualdades, relaciones y -Describe una secuencia de actividades
funciones, utilizando diversas cotidianas usando referentes
estrategias de solución y temporales: día, semana, mes.
justificando sus -Experimenta y describe la variación
procedimientos y resultados. entre dos magnitudes en situaciones
reales cercanas a su entorno (variación
de la temperatura, asistencia a la
escuela, el crecimiento de una planta,
estatura,etc).
-Registra y explica las razones de
M cambio entre dos magnitudes
105
A (longitud-tiempo-temperatura,
T cantidad de asistencia- días etc.)
E
M 2.2-Comunica situaciones que -Experimenta y describe situaciones
A involucran regularidades, cotidianas en las que se agrega o quita
T equivalencias y cambio en diversos objetos para establecer equivalencias
I contextos. entre dos colecciones de hasta 20
C objetos.
A -Expresa en forma concreta grafica y
simbólica una igualdad entre
expresiones aditivas con dos términos
hasta el 20.
-Describe el procedimiento para
establecer la equivalencia entre dos
expresiones aditivas que tengan dos
términos con números hasta el 20.
-Explica que la equivalencia entre dos
expresiones aditivas se mantiene, si se
agrega o quita una misma cantidad a lo
dos términos de una igualdad con
soporte concreto- grafico.
-Plantea el enunciado de problemas
que implican encontrar un término
desconocido para establecer la
equivalencia de dos expresiones
aditivas hasta 20.
2.3-Elabora diversas estrategias -Explora y describe patrones de
haciendo uso de los patrones, repetición con más de 4 elementos de
relaciones y funciones para resolver diversos contextos (movimientos
problemas. corporales, ritmo en la percusión,
106
sonoridad musical ritmo en la danza
con objetos y gráficos).
-Continua y explica patrones de
M repetición con mas e 4 elementos en
A diversos contextos (movimiento
T corporales, ritmo en la percusión,
E sonoridad musical ritmo en la danza
M con objetos y gráficos)
A -Construye secuencias con patrones de
T repetición con más de 4 elementos en
I diversos contextos (movimientos
C corporales, ritmo en la percusión,
A sonoridad musical, ritmo en la danza,
con objetos y gráficos).
-Continua y describe secuencias 5 en
numéricas ascendentes y descendentes
de 2 en 2, de 5 en 5,y de 10 en 10 con
números naturales hasta el 100.
-Propone secuencias numéricas
ascendentes y descendentes de 2 en 2,
de 5 en 5, de 10 en 10, partiendo de
cualquier número en situaciones de
diversos contextos.
-Usa diversas estrategias heurísticas
(ensayo- error, diagramas realiza
simulaciones etc.) de cálculo y
estimación, para encontrar el termino
desconocido en una de las dos
expresiones aditivas equivalentes
resultados hasta el 20.
107
2.4-Utilia expresiones simbólicas, -Explora y describe con más de 4
técnicas y formales de los patrones y elementos en diversos contextos
funciones para resolver problemas. (movimientos corporales, ritmo en la
percusión, sonoridad musical, ritmo en
M la danza con objetos y gráficos.
A - Continua y explica patrones de
T repetición con más de 4 elementos en
E diversos contextos (movimientos
M corporales, ritmo en la percusión,
A sonoridad musical ritmo en la danza
T con objetos y gráficos.)
I -Construye secuencias con gráficos con
C patrones de repetición con mas de 4
A elementos en diversos contextos
(movimientos corporales, ritmo en la
percusión, sonoridad musical, ritmo en
la danza con objetos y gráficos.
108
3.3-Identifica, interpreta, y grafica -Representa grafica y simbólicamente
posiciones y desplazamiento de el desplazamiento de objetos en
objetos en el plano. laberintos y geoplanos.
-Interpreta la relación de posición y
desplazamiento de objetos.
109
“nunca” “a veces”.
-Representa grafica y simbólicamente
la información de la asistencia escolar.
CONSTRUCCIO 1- Reconoce sus 1.1-Reconoce sus características y -Respeta gustos y preferencias distintos
N DE LA características personales y cualidades personales, así como las de a los suyos entre sus compañeros y
IDENTIDAD Y demuestra a si mismo y hacia otras personas. compañeras.
DE LA CONVI los demás en la convivencia -Se relaciona con todos sus
VENCIA cotidiana. compañeros y compañeras, sin
P DEMOCRATIC Reconoce a los miembros de apartarlos por sus características físicas
E A su familia, escuela y y culturales.
R comunidad, describe sus
S roles se identifica con ellos y 1.2-Cuida y protege su cuerpo y su -Practica hábitos de higiene dentro y
O cumple sus responsabilidades salud. fuera del aula respetando las normas
N como miembro de una de convivencia.
A familia, escuela y comunidad.
L 1.3-Expresa sus intereses, -Identifica emociones básicas (alegría,
sentimientos y emociones en diversas tristeza, miedo y cólera),en el y en los
situaciones cotidianas. demás.
Señala que tiene derechos, como a la
S vida, al nombre (tener D.N.I), a la
O recreación, educación, al buen trato, a
C la salud.
I 1.4-Identifica y evita situaciones que -Reconoce y explica las consecuencias
A le pueden causar daño como el de las sustancias que causan daño al
L alcohol, tabaco e inhalantes. cuerpo como el alcohol, tabaco e
inhalantes y evita su consumo.
110
familia nuclear y extensa. -Elabora un árbol genealógico para
conocer sus raíces.
-Previene algunos accidentes peligros
que puedan suscitarse en el hogar.
111
propone soluciones. -Evita la contaminación ambiental en su
I.E y fuera de ella.
-Cuida los animales y las plantas de su
localidad.
-Señala algunas características de su
propia cultura y muestra satisfacción de
tenerlas.
-Señala las instituciones y las funciones
que cumple cada una de ellas en
beneficio de la localidad.
-Nombra las autoridades que tiene
nuestra comunidad y las funciones que
P cumplen.
E -Identifica las manifestaciones
R culturales (bailes, comidas,
S vestimentas) de su localidad.
O
N 1.11-Identifica los medios de -Explica los medios de transporte que
A transporte en su comunidad local y hay en su localidad.
L respeta los señales de tránsito. -Identifica señales de tránsito en las
calles, y disposición a seguirlas normas:
caminar por la vereda, cruzar por el
crucero peatonal, respetar el semáforo.
2- Se orienta en el espacio y 2.1-Ubica en el espacio personas, -Elabora un croquis en el localiza su
S en el tiempo, y reconoce las lugares objetos y sucesos, utilizando aula y demás grados.
O COMPREN- características geográficas puntos de referencia espacial y -Se ubica en el espacio temporal antes,
C SION DE LA de su contexto local del Perú, nociones temporales. después, secuencia, duración,
I DIVERSIDAD apreciando su diversidad. comienzo y final.
A GEOGRAFICA Reconoce y aprecia hechos
L Y DE LOS significativos de su historia 2.2-Expresa su aprecio por los hechos -Hace saber a sus compañeros su
112
PROCESOS personal, familiar, local y de más significativos de su historia especial afecto a algunos hechos,
HISTORICOS. historia del Perú. personal y familiar. acontecimientos o anécdotas de su vida
personal.
-Ubica en las líneas de tiempo los
diferentes hechos importantes de su
vida.
2.3-Aplica acontecimientos sobre los -Se ejercita en el reconocimiento de los
cuatro puntos cardinales para puntos cardinales y su uso para la
reconocer los límites del Perú. orientación.
-Pone en práctica el uso de los puntos
cardinales para la orientación espacial.
-Traza los puntos cardinales de su I.E.
-Reconoce los límites del Perú haciendo
uso de un mapa y sus países limítrofes.
P -Dibuja el mapa del Perú con sus países
E limítrofes.
R
S 2.4-Describe y valora las -Recoge información de las
O características geográficas de las características geográficas del Perú:
N regiones naturales del Perú. costa, sierra, selva, mar, relieve, clima,
A floran y fauna peruano.
L -Interpreta los puntos cardinales para
precisar la ubicación del Perú dentro de
América del Sur.
113
L emergencia. vulnerables ante la manifestación de
fenómenos naturales.
-Distingue espacios seguros y
vulnerables ante la manifestación de
fenómenos naturales en su hogar y en
la I.E.
2.6-Reconoce y valora el patrimonio -Menciona los centros arqueológicos y
natural y cultural de su localidad y santuarios históricos de su comunidad.
participa en su conservación. -Elabora un calendario de las
festividades de su localidad.
- Nombra las tradiciones y costumbres
de su comunidad.
114
inca, inca, conquista, virreinato,
independencia y republica.
-Explica la historia de la creación de los
símbolos patrios.
CUERPO 1.-Identfica las diversas 1.1-Identifica las características y -identifica las características de los
C HUMANO Y partes del cuerpo humano y funciones de los órganos de los sentidos sus funciones y los cuidados
I CONSERVACIO su funcionamiento, sentidos. que deben tener.
E N DE LA desarrollando hábitos de
N SALUD. cuidado para conservar la 1.2-Reconoce los huesos y músculos -Identifica la locomoción del ser
C salud. de las articulaciones móviles que humano: huesos y músculos de las
I permiten la locomoción al ser articulaciones móviles.
A humano y la representa en modelos -Representa modelos articulados.
articulados.
A
M 1.3-Compra las formas de locomoción -Describe la locomoción de los
B. de los seres humanos con los de los animales vertebrados.
animales vertebrados. -Dialoga y comenta sobre la
locomoción de los animales.
1.4-Describe el recorrido de los -Explica el recorrido de los alimentos y
alimentos y del aire en los seres el aire en el cuerpo humano mediante
humanos. el sistema digestivo y respiratorio.
115
1.7-Compara sus características y -Compara sus caractecticas y rasgos
rasgos físicos con los de sus familiares físicos con los padres y familiares.
A y con los de otros personas, en su -Elabora un identikit haciendo uso de
M entorno y elabora identikit de rostros. recortes de periódicos y dibujos.
B
I 1.8-Mide y registra los cabios -Participa en la medición y el registro
E corporales: tamaño, peso dentición de talla, peso, dentición y otros y los
N otros. compara con los demás.
T
E 1.9-Aplica técnicas de lavado de -Observa con atención la técnica del
manos, cepillados de dientes, aseo aseo personal, lavado de mano,
personal. cepillado de dientes y aseo personal,
por el docente.
-Participa en la implementación del
sector de aseo y limpieza.
SERES 2-Reconoce y valora la 2.1-Identifica los componentes con -Reconoce los seres y componentes
VIVIENTES Y diversidad ecológica vida y si vida de microsistemas que conforman un microsistema.
CONSERVA- existentes en el país y (microsistemas pequeñas). -Visita el jardín de la I.E. y nombra las
C CION DEL desarrolla hábitos de cuidado cosas que observa.
E MEDIO y protección para la
N AMBIENTE conservación del medio 2.2-Deduce los efectos en la -Interviene en la elaboración del
116
C ambiente. germinación de las semillas y el proyecto de investigación de la
I crecimiento de las plantas, al variar germinación de las plantas.
A las condiciones del suelo, humedad, -Explica el crecimiento de las plantas
luz, almacigo que elabora. nombrando sus partes.
MUNDO 3-Identifica los cambios que 3.1-Propone y comprueba diversas -Identifica y registra la materia que lo
FISICO Y se producen en el mundo formas para la formación de mezclas y rodea, observando los cambios que se
CONSERVA- físico valorando su disoluciones. producen estado, masa, color, olor,
CION DEL importancia para la vida. dureza.
MEDIO 3.2-Reconoce y mide la propiedad -Desarrolla experimentos para
C AMBIENTE. intensiva de masa. identificar la propiedad intensiva del
117
I agua (solido, líquido y gaseoso).
E 3.3-Identifica los cambios de los -Experimenta los cambios que sufre la
N materiales en sus características en la materia al someter disoluciones y
C formación de mezclas y disoluciones: mezclas.
I estado, color, olor dureza. Experimenta con la materia
A 3.4-Deduce los efectos en las sometiendo al fuego diferentes cuerpos
interacciones de materiales sólidos y en diferentes estados.
líquidos con el calor.
3.5-Explora efectos de la luz en los -Experimenta los efectos que produce
A cuerpos o en el ambiente: la luz en los cuerpos o en el ambiente.
M iluminación, calor, día formación de
B sombras y noche.
I 3.6-Identifica en la escuela, los lugares -Identifica y señaliza los lugares de
E donde hay cable eléctricos o se conexión eléctrica, cableado y posibles
N conecten artefactos eléctricos y las descargas.
T zonas de riesgo de descarga eléctrica.
E 3.7-Identifica los efectos de los -Explora los efectos que causan los
imanes sobre materiales y sobre otros imanes en algunos cuerpos.
imanes.
3.8-Diseña y construye utensilios en -Inventa utensilios o juguetes utilizando
los que aplica las propiedades el imán.
magnéticas de los imanes.
3.9-Propone y comprueba formas -Escucha con atención el efecto del
para hacer reflejar el sonido en sonido que emite.
diferentes superficies.
3.10-Investiga los cambios en la forma -Registra los efectos de la fuerza que
de los cuerpos cuando se les aplica observa.
fuerzas, produciendo deformaciones y
estiramientos.
3.11-Explora y describe la flotabilidad -Experimenta la flotación de cuerpos en
118
de los objetos. diferentes cantidades de agua.
Distingue cuerpos flotantes y no
flotantes.
C 3.12-Identifica los materiales -Acepta que los suelos son rocas en
I derivados de rocas restos de seres descomposición y los suelos formados
E vivos existentes en diferentes tipos de por descomposición de seres vivos.
N suelo.
C 3-13-Identifica herramientas para -Nombra y dibuja las herramientas para
I trabajar en el suelo. trabajar el suelo.
A
3.14-Identifica las características y -Describe las características del agua y
diferentes formas de uso del agua en la importancia del uso en la familia y la
la familia y la escuela y participa en I.E.
A acciones de cuidado y ahorro de agua.
M 3.15-Explora la presencia del aire en -Reconoce las características del aire y
B el ambiente y sus características e su importancia en la vida del ser
I importancia. humano, animales y plantas.
E 3.16-Identifica los problemas de -Propone normas para reducir los
N contaminación ambiental en la niveles de contaminación ambiental.
T localidad.
E 3.17-Practica el tratamiento de los -Participa en las campañas de reciclaje
residuos sólidos. de botellas descartables y plásticos.
EXPRESION 1-Expresa con espontaneidad 1.1-Explora y experimenta el espacio -Realiza movimientos en el espacio en
ARTISTICA y creatividad sus vivencias, de su cuerpo, desplazándose diferentes direcciones (adelante. atrás,
ideas sentimientos y libremente y realizando movimientos derecha, izquierda) y niveles (arriba,
percepciones del mundo, corporales en diferentes direcciones y abajo al centro).
haciendo uso de las niveles. -Realiza movimientos rítmicos.
diferentes recursos artísticos
para explorar los elementos 1.2-Expresa de manera espontanea -Dibuja y pinta situaciones de su vida
del arte vivencia dolos con sus vivencias, sentimientos y cotidiana.
119
placer. situaciones imaginarias a través del -Representa atreves del collage eventos
dibujo, pintura, títeres y actuación. y hechos de su realidad.
-Representa algunas escenas utilizando
títeres.
1.3-Representa situaciones cotidianas -Realiza dibujos utilizando líneas,
o imaginarias, haciendo uso formas y color.
E combinado de diversos materiales de
D expresión grafica plástico.
U 1.4-Representa situaciones cotidianas -Participa en la preparación de una
C o imaginarias interactuando con sus danza costumbrista en la localidad.
A compañeros: en juego de roles, -observa el procedimiento de
C creando efectos sonoros con objetos construcción de instrumentos de viento
I e instrumentos de percusión. y percusión.
O 1.5-Baila y se desplaza al compas de -Participa en la preparación de una
N canciones, ritmos y melodías y danzas danza costumbrista de la localidad.
conocidas.
1.6-Crea secuencias rítmicas usando -Entona canciones de su localidad.
A su voz, cuerpo, instrumentos objetos -Ensaya repetidas veces la ejecución de
R sonoros. La danza acompañado de la melodía y
T la coreografía adecuada.
I 1.7-Contruye instrumentos de -Fabrica un instrumento de su
S percusión con materiales de su preferencia utilizando materiales de su
T entorno. entorno.
I
C APRECIACION 2-Percibe observa y se 2.1-Observa y describe las -Describe los paisajes que observan a
A ARTISTICA expresa acerca de las características visuales, sonoros y su alrededor y da su opinión personal.
características de los cinéticos (de movimiento) de
diferentes elementos y elementos naturales y objetos de su
espacios de su entorno entorno expresando sensaciones que
natural y social, sobre sus le producen.
120
creaciones y la de sus 2.2-Describe el proceso seguido con -Observa en la naturaleza las formas
compañeros y las sus producciones artísticas y la de sus artísticas y lógicas: líneas, formas,
manifestaciones artísticas compañeros. colores, estética, movimientos y
presentes en su medio sonidos.
familiar y comunitario, 2.3-Expresa como se sintió al realizar -Expone sus emociones y sentimientos
investigando sobre ellas y una creación artística individual o al realizar su trabajo artístico.
comentando sobre sus gustos participar en una colectiva.
y preferencias. 2.4-Describe los materiales y -Observa con interés el proceso de
procedimientos que intervienen en elaboración de los objetos de arte.
producciones manuales y artísticos
del entorno familiar o comunitario
expresando lo que le guata de ellas.
2.5-Hace un inventario sobre las -Realiza un inventario de los objetos
distintas producciones y expresiones artísticos que son producciones en su
artísticas existentes en su entorno localidad considerando materiales,
familiar y comunal. colores y utilidad.
FORMACION 1-Reconoce el plan amoroso 1.1- Identifica que Dios es familia -Expone sobre la gran obra de Dios: la
DE LA de Dios para la humanidad unida: Padre, hijo y Espíritu Santo y es creación del mundo.
E CONCIENCIA expresado en la creación del llamado a vivir como él, en
D MRAL mundo, en la del ser humano comunidad fraterna.
U CRISTIANA a imagen o semejanza suya, y 1.2-Identifica que Dios lo ha creado a -Dialoga sobre la creación del hombre a
C en su encuentro personal con su imagen y semejanza por amor y imagen y semejanza de él.
A él. que todos las personas son iguales en
C dignidad.
I 1.3-Interpreta la historia de salvación -Explica la historia de Moisés, el paso
O a través de los relatos bíblicos: Dios del mar rojo y los diez mandamientos.
N prepara un pueblo para la llegada del -Narra sobre la vida de Abraham.
salvador, en la figura de Abraham, -Practica el mandamiento más
Moisés, David, los profetas y María. importante Amar a Dios y al prójimo.
121
1.4-Relata pasajes de la vida de Jesús -Expresa su interés por conocer la vida
R con palabras sencillas, resaltando su de Jesús su infancia y su vida pública.
E mensaje. -Demuestra su amor de buen hijo con
L su padre como lo hizo Jesús.
I -Reconoce la vida de María como
G modelo de madre de Jesús y de todos
I nosotros.
O TESTIMONIO 2-Coopera con la 2.1-Reconoce su deber y respetar y -Respeta y cuida la creación de Dios-
S DE VIDA conservación de la naturaleza cuidar todo lo creado. -Acepta a sus compañeros con sus
A y en el cuidado y en defensa virtudes y defectos de los demás.
de toda forma de vida. 2.2-Interioriza los gestos de Jesús: -Identifica los signos litúrgicos o
caridad, perdón, reconciliación, símbolos religiosos.
humildad y los aplica en su vida diaria.
2.3-Respeta a los demás y se valora -Reconoce a Jesús que es el camino de
así mismo, cuidando su cuerpo y salud la verdad y salvación.
por ser un regalo de Dios. _Celebra en familia algunas fechas
religiosas, santos peruanos y el
nacimiento de Jesús.
TERCER GRADO
ÁREA: COMUNICACIÓN
122
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
1-Comprende críticamente 1.1.- Toma decisiones estrategias -Tipos de textos: narrativos, 1.1.1.-Selecciona con ayuda el modo de
diversos tipos de textos escritos según su propósito de lectura. descriptivos, informativos, lectura según su propósito lector.
en variadas situaciones instructivos.
comunicativas según su 1.1.2.-Utiliza estrategias y técnicas de
propósito de lectura mediante -Técnica de lectura. acuerdo con las pautas ofrecidas según el
procesos de interpretación y texto y propósito lector.
-Comparaciones de texto.
reflexión.
-Los propósitos de lectura
1.2.- Identifica información en entretener, informar, entre 1.2.1.-Localiza información en un texto con
diversos tipos de textos según su otros. algunos elementos complejos en sus
propósito. estructuras y con vocabulario variado.
-Siluetas de textos: narrativo,
informativo, instructivo, 1.2.2.-Reconoce la silueta o estructura
descriptivo. externa de diversos tipos de texto.
124
animales, objetos y lugares. lugares en diversos tipos de texto de
estructura simple.
125
interpretación y reflexión. 2.2.-Identifica información en 2.2-1.-Identifica las ideas principales en
diversos tipos de discursos orales diversos textos y discursos orales.
-Contenido del texto, ideas,
hechos, personajes, escenarios.
-Escucha diálogos y
exposiciones.
2.3.-Reorganiza la información de 2.3.1.-Expresa oralmente lo que ha
diversos tipos de discursos orales comprendido como ideas, datos del
discurso o texto.
-Parafrasea el contenido de un
discurso. 2.4.1.-Deduce el tema del discurso oral o
2.4.-Infiere el significado del discurso
texto.
oral.
126
trabalenguas, rimas, poemas, entre trabalenguas, adivinanzas, rimas etc.
otros.
-Poesías, adivinanzas, rimas,
2.9.-Explica y fundamenta sus trabalenguas.
opiniones sobre asuntos propuestos 2.9.1.-Explica el porqué de diferentes
o vivenciados dentro y fuera de la asuntos propuestos o vivenciados.
I.E. -Situaciones comunicativas: 2.9.2.-Se expresa espontáneamente en
programas de televisión, radio, diálogos y respeta las opiniones de los
conversaciones, exposiciones demás.
etc.
3.- Produce 3.1.-- Planifica la -Etapas de la producción de textos: 3.1.1-Selecciona de manera autónoma de
reflexivamente diversos producción de diversos Planificación, escritura o textualizacion, sus saberes previos, el destinatario, tipo
tipos de textos escritos en tipos de textos revisión y reescritura o edición. de texto, tema y propósito de los textos
variadas situaciones que producirá.
comunicativas, con
coherencia y cohesión, 3.1.2.- Selecciona de manera autónoma
utilizando vocabulario el registro (formal e informal) de los
pertinente y las -Estrategia para la elaboración de textos que va a producir.
conversiones normativas planes ó esquemas de escritura: Inicio, 3.1.3.-Propone con ayuda un plan de
mediante procesos de
127
planificación, nudo, desenlace. escritura para organizar sus ideas de
textualizacion y revisión acuerdo con su propósito comunicativo.
con la finalidad de
utilizarlos en diversos 3.2.1.-Escribe textos diversos con
3.2.-Textualiza -Producción de textos sencillos y temáticas y estructura textual simple a
contextos. experiencias ideas, cortos: Noticias, menús, afiches, partir de sus conocimientos previos y en
sentimientos, empleando cuentos, adivinanzas, trabalenguas. base a alguna fuente de información.
las convenciones del
lenguaje escrito. 3.2.2.-Mantiene el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones, ni vacíos de información.
128
-Estructura y secuencia lógica de 3.3.1.-Revisa el contenido del texto en
textos. relación a lo planificado.
3.3.- Reflexiona sobre su
texto para mejorarlo. -Etapas de la producción de textos: 3.3.2.-Revisa la adecuación de su texto al
planificación, escritura o textualizacion, propósito.
revisión y reescritura o edición.
3.3.3.-Revisa si se mantiene en el tema
-Utiliza sinónimos para evitar cuidando de no presentar digresiones,
repetición de palabras en el texto. repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
129
ÁREA: MATEMÁTICA
130
-Comparación de Números estimar cantidades de hasta 3 cifras.
Naturales hasta las UM.
1.1.5.-Usa los signos >,< o = para
establecer relaciones de comparación
entre cantidades que expresan hasta 3
-Unidad de Medida de Masa. cifras a partir de situaciones cotidianas.
-Unidad de Medida de Tiempo. 1.1.6.-Usa expresiones, simbólicas para
expresar medidas exactas en unidades
convencionales de masa (kilogramo y
-Usa un lenguaje adecuado al gramo) y de tiempo (años, meses, horas).
1.2.- Construcción del
resolver problemas sencillos.
significado y uso de las 1.1.7.-Explica sus procedimientos al
operaciones con números resolver diversas situaciones
naturales en situaciones problemáticas.
problemáticas de agregar, -Adición y Sustracción con números
quitar, igualar y comparar y hasta de cuatro cifras. 1.2.1.-Experimenta y describe las
repetir una cantidad para operaciones con números naturales en
-Propiedades de la Adición y
aumentarla o repartirla en situaciones cotidianas que implican las
Sustracción.
partes iguales acciones de agregar, quitar igualar o
-La multiplicación de un número de comparar 2 cantidades, repetir una
-Matematiza 3 dígitos por otro de un dígito. cantidad para aumentarla repartir una
cantidad en partes iguales.
-Representa -La División. Representación de la
-Comunica división exacta e inexacta.
131
-Argumenta que implican el uso de material concreto
(dibujos, cuadros, esquemas, graficos,
etc.)
-Doble, Triple, Cuádruple de un
número.
1.2.3.-Usa diversas estrategias de cálculo
-Mitad de un número. escrito y mental, para resolver situaciones
-Operaciones Combinadas. problemáticas, aditivas, multiplicativas de
doble, mitad, triple, cuádruple con
números naturales de hasta 3 cifras.
Planteamiento y resolución de
problemas con las cuatro
operaciones.
132
DOMINIO: CAMBIO Y RELACIONES
COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
2.Resuelve situaciones 2.1-Contruccion del significado -Seriaciones de acuerdo al color, 2.1.1.-Experimenta y describe patrones
problemáticas de contexto, y uso de los patrones de tamaño, forma. aditivos y de repetición con criterios
real y matemático que repetición y aditivos en perceptuales observados en objetos
implican la construcción del situaciones de regularidad. concretos (bocetos, avanzadas
significado y uso de los construcciones graficas) en situaciones de
patrones, igualdades, -Matematiza diversos contextos, numéricos
desigualdades, relaciones y -Representa geométricos.
funciones, utilizando
-Comunica -Sucesiones Numéricas y gráficas. 2.1.2.-Expresa patrones aditivos y patrones
diversos estrategias de
solución y justificando sus de repetición con criterios perceptuales y
-Elabora -Operadores numéricos y gráficos.
de cambio de posición de sus elementos
procedimientos y resultados
con material concreto en forma gráfica y
-Utiliza
simbólica.
-Argumenta -Noción de Conjunto.
2.1.3.-Usa estrategias inductivas que
-Representación de conjuntos. implican el uso de operaciones de la
representación para hallar los elementos
-Determinación de Conjuntos.
desconocidos o que no pertenecen a
Pertenencia y no Pertenencia. secuencias gráficas con patrones de
repetición perceptuales y numéricos con
-Operaciones con conjuntos: patrones aditivos.
-Ecuaciones e Inecuaciones.
133
-Explica la forma de resolver 2.1.4.-Describe con sus propias palabras el
ejercicios de repetición. patrón de repetición y aditivos y los
procedimientos que uso para encontrarlo.
-Propone Secuencias simbólicas
para sus demás compañeros. 2.1.5.-Amplia y propone secuencia con
objetos graficos y numéricos.
134
circulares. de relaciones de cambio entre 2
magnitudes.
2.3.3.-Elabora estrategias de
-Ecuaciones e inecuaciones. representación concreta y grafica para
encontrar un término desconocido de una
igualdad.
135
DOMINIO: GEOMETRIA
COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
3.- Resuelve situaciones 3.1.- establece relaciones entre -Formas geométricas básicas: 3.1.1.-Indica los lados y vértices
problemáticas de contexto real y objetos de su entorno y formas rectángulo triángulo, cuadrados, de las figuras geométricas.
matemático que implican el uso geométricas. círculo, cubo, cilindro y esfera.
3.1.2.-Discrimina figuras planas de
de propiedades y relaciones
geométricas, su construcción y los sólidos geométricos por sus
movimiento en el plano y el características.
espacio utilizando diversas
estrategias de solución y 3.2.- Identifica interpreta y grafica -Posición y desplazamiento de
justificando sus procedimientos y posiciones y desplazamientos de objetos en el plano cartesiano. 3.2.1.- Expresa posiciones,
resultados. objetos en el plano. recorridos para ubicar objetos en
A la derecha, a la izquierda, atrás, un plano.
delante, de arriba, abajo, dentro,
fuera, encima ,debajo. 3.2.2Ubica pares ordenados en el
plano cartesiano.
136
3.4.-Identifica líneas curvas,
abiertas y cerradas.
-Líneas rectas y curvas paralelas, 3.4.1.-Diferencia líneas rectas,
3.5.-Mide y compara longitudes perpendiculares. curvas paralelas y
de objetos haciendo uso de perpendiculares
unidades arbitrarias y oficiales
-3.5.1.-Mide longitudes de objeto
INFO. -Unidades arbitrarias de longitud. con unidades arbitrarias.
3.6.- Interpreta secuencias de -Unidades de medidas oficiales.
actividades cotidianas según 3.5.2.-Usa el metro y centímetro
referentes temporales. -Referentes temporales antes, para medir objetos.
durante, después. 3.6.1.-Estima el tiempo de
duración aproximado de
diferentes actividades.
137
DOMINIO: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
138
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
139
que existen en su miembros que la familia en su
localidad. conforman comunidad.
- Derechos y
responsabilidades de los
miembros de la familia.
- Derecho a la salud y a la
educación. 1.7.1.-Promueve
1.7.-Explica la importancia - Organización campañas del uso del
del agua para los seres estudiantil: Campañas agua valorando su
vivientes y pone en de salud y de cuidado importancia.
práctica acciones de del medio ambiente.
cuidado y uso racional del
agua - Situaciones de peligro y
abuso en la escuela. 1.8.1.-Escribe sus
normas de convivencia
1.8.-Reconoce y respeta en el aula.
los acuerdos y normas de
convivencia en la escuela. 1.9.1.-Reconoce y
defiende sus derechos
1.9.-Respeta sus derechos y cumple sus deberes
y cumple sus en el hogar, escuela y
responsabilidades como - Importancia del agua comunidad.
niño en el hogar, la escuela para la vida. Uso
y la comunidad. racional del agua. 1.10.1.-Narra
experiencias de su vida
140
personal, familiar y
1.10.-Participa en escolar con claridad.
campañas de limpieza, 1.10.2.-Reconoce la
cuidado en la escuela, del importancia de la
medio ambiente local y en seguridad física y
campañas de prevención COMUNIDAD. emocional, señalando
del consumo de drogas. El tributo como fuente de situaciones de peligro.
financiamiento de los 1.11.1.-Reconoce el
bienes y servicios públicos. tributo como fuente
de financiamiento de
1.11.-Reconoce el tributo los bienes y servicios
como fuente de públicos.
financiamiento de los 1.11.2.-Reconoce y
bienes y servicios públicos. practica normas del
-Organizaciones de base en uso racional del agua.
el distrito.
-Derechos y 1.12.1.-Participa en
responsabilidades en la campañas de limpieza
comunidad. y conservación
1.12.-Identifica y valora las ambiental
principales organizaciones -Normas y reglas de activamente.
de base existentes en su tránsito en la localidad. 1.13.1.-Conoce los
comunidad local. medios de transporte
observando videos y
láminas
1.13.-Reconoce y respeta 1.13.2.-Practica
las normas de convivencia normas de seguridad
en la comunidad local. vial movilizándose de
un lugar a otro.
141
2.-Se orienta en el espacio y en 2.1.-Ubica en el espacio a ORIENTACIÓN ESPACIO- - Demuestra 2.1.1.-Nos ubicamos
el tiempo y reconoce las personas, objetos y lugares TEMPORAL. responsabilidad en el espacio con
características geográficas de mediante - Lectura de en el precisión en nuestra
su contexto local y del Perú, representaciones gráficas. representaciones cumplimiento de I.E. y distrito.
apreciando su diversidad. espaciales: mapas las medidas de 2.1.2.-Se ubica en el
Reconoce y aprecia hechos político y físico, croquis prevención de espacio haciendo uso
significativos de su historia accidentes en la de los puntos
escuela y
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA
142
2.4.-Explica el proceso de - Formación y ubicación - 2.4.1.Describe el
formación de los océanos y de los continentes y proceso de formación
continentes. océanos. de los océanos y
continentes.
2.5.-Reconoce los cambios -Cambios climáticos en la 2.5.1.-Identifica los
climáticos que se tierra: glaciación y cambios climáticos
produjeron en la Tierra: desglaciación. que se produjeron en
procesos de glaciación y la Tierra.
desglaciación.
143
2.9- Relata las formas de PRIMERAS FORMAS - 2.9.1. Reconoce los
organización de la DE ORGANIZACIÓN hechos más
población en cada una de DE LA POBLACIÓN significativos del
las etapas de la historia del EN EL PERÚ. poblamiento de
Perú, desde los primeros - Poblamiento de América América.
pobladores hasta la época del Nomadismo al
de la República. sedentarismo.
LOS PRIMEROS
TIEMPOS EN
2.10.- Describe y explica el 2.10.1.Describe las
NUESTRO
aprovechamiento del formas de
TERRITORIO.
espacio, de los recursos - Nuevas formas de organización de la
naturales y la organización de la población desde los
domesticación de plantas y población: Chavín, primeros pobladores
animales en las etapas pre Paracas, Nazca, Moche. hasta el
inca e inca. El aprovechamiento de Tahuantinsuyo.
los recursos y la
domesticación de
plantas y animales en
estas sociedades. El
perro peruano.
- EL
2.11.- Valora el proceso de TAHUANTINSUYO. 2.11.1. Señala los
domesticación de plantas y - Una expresión del logros culturales que
animales realizada por las aprovechamiento alcanzaron los pueblos
transversal del espacio.
culturas pre-inca e inca, del Perú prehispánico.
- El trabajo colectivo, la
para el mejoramiento de la 2.11.2. Señala las
agricultura (cultivo de la
dieta alimenticia de la principales
papa), el tejido y la
población. cerámica. características de la
época incaica.
144
ÁREA: A R T E
145
1.4. Representa a través de la -ARTE DRAMÁTICO: Juegos -Muestra identidad 1.4.1.-Participa y
animación de títeres una dramáticos, actuación, personal y cultural al representa sus
escena sobre algún juegos de roles, animación realizar su expresión vivencias a través del
cuento o relato de su de objetos y títeres, Sketch, artística. juego de roles.
entorno, haciendo uso de gesto, postura, expresión 1.4.2.-Representa
canciones, melodías, vocal. situaciones de la vida
ritmos y sonidos. cotidiana a través del
teatro de títeres.
1.5. Expresa sentimientos y
recrea situaciones -DANZA: Expresión corporal 1.5.1.-Baila danzas
cotidianas a través de la y danza tradicional peruano, tradicionales de su
danza y la expresión estilo y coreografía. localidad y país,
corporal. -Secuencias, movimientos y utilizando la música y
desplazamientos en el vestimenta adecuada.
espacio en diferentes
direcciones (adelante, atrás,
a la derecha, a la izquierda).
-Danzas tradicionales de su
región, movimientos
rítmicos.
1.6. Interpreta en grupo
canciones, melodías y -MÚSICA: Canto, melodías, 1.6.1.-Entona
cuentos sonoros canciones de la localidad y canciones locales y
acompañándose con
peruanas. regionales.
objetos sonoros e
-Canciones tradicionales y -Construye
instrumentos musicales
de su entorno. temas musicales de la instrumentos
región. Instrumentos de musicales de uso
viento y percusión. práctico con chapas,
pomos para
acompañar sus
canciones.
146
2. 1 Observa y describe las 2.1.1.-Comenta sobre
2.-Describe y expresa características físicas, - Manifestaciones - Reconoce la los trabajos realizados
sus emociones y (visuales, sonoras, artísticas y culturales de importancia de las por sus compañeros
opiniones sobre las táctiles, cinéticas, de su entorno y su región. manifestaciones haciendo críticas
características y el olor) de las partes que artísticas y constructivas
funcionamiento de los conforman algunos culturales de su oralmente.
diversos elementos y elementos naturales y localidad y región.
espacios de su entorno objetos del entorno (las -Valora y se interesa
natural y social; sus alas de una mariposa, las por indagar sobre su
creaciones y las de sus orejas de una tijera) entorno natural y
compañeros y las explicando sus sobre sus
manifestaciones funciones, importancia y manifestaciones
artístico culturales de su funcionamiento.
2. 2 Reconoce y expresa sus -Elementos básicos de las artístico-culturales 2.2.1.-Manifiesta
entorno y su región,
valorándolas, emociones frente a su artes manuales plásticas, de su localidad y agrado al presentar su
disfrutándolas e creación y a la de sus formas, colores, líneas, región. trabajo con
compañeros. textura, espacio. -Se interesa por creatividad y limpieza.
interesándose,
manifestaciones artística participar en las 2.3.1.-Manifiesta su
por conocer sus 2. 3 Disfruta y expresa sus -Construcción de manifestaciones opinión acerca de las
características, emociones al instrumentos de viento. artísticas de su vivencias culturales y
significados e historia. contemplar, observar las -Diseño y composición de localidad. producciones
diferentes los espacios, elementos artísticas de su
manifestaciones naturales y objetos localidad.
artísticas y culturales de construidos.
su entorno y región.
2.4.1.-Elabora un
2. 4 Demuestra interés por -Procedimientos, materiales, inventario de las
conocer los motivos y temas que
procedimientos, diferentes danzas de
contienen. la ciudad de Huaraz.
materiales, motivos y
-Origen, significado e
temas de las
manifestaciones historia.
culturales de su
localidad.
147
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
148
1. Identifica y 1.1. Compara los órganos ESTRUCTURA Y - Es curioso, hace 1.1.1.-Reconoce los
comprende las de los sentidos FUNCIONES DEL CUERPO preguntas y órganos de los
interrelaciones que humanos con los HUMANO. observaciones. sentidos y su
se dan entre las órganos de los - Órganos de los sentidos - Es selectivo importancia.
funciones de sentidos de algunos humanos y órganos de cuando toma
relación, nutrición y animales. los sentidos de algunos decisiones sobre
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DLE A SALUD.
1.1.2.-Reconoce los
reproducción del ser animales: Semejanzas y el cuidado de su sentidos de los
humano, diferencias. cuerpo. animales.
desarrollando
hábitos de cuidado y 1.2. Relaciona la - Sistema óseo, - Practica de
protección de su locomoción del ser 1.2.1.-Describe el
musculares y hábitos de
saludo corporal. humano (caminar) y funcionamiento del
locomoción del ser higiene para
la de algunos prevenir sistema óseo –
humano y de animales
animales vertebrados enfermedades y muscular.
vertebrados conocidos.
conocidos, con sus riesgos de su 1.2.2. Identifica las
sistemas óseos y integridad. articulaciones de
musculares. personas y
- Órganos del sistema animales.
1.3. Describe los procesos digestivo y respiratorio: 1.3.1.-Describre el
de digestión y Digestión y absorción proceso de la
absorción de los de nutrientes, digestión en los
nutrientes en el respiración. seres humanos.
sistema digestivo y - Modelos del cuerpo 1.3.2. Identifica las
de respiración en el humano, sistemas partes y
ser humano, y los digestivo y respiratorio. funcionamiento del
representa en
sistema respiratorio.
modelos
149
1.4. Describe las - Crecimiento y - 1.4.1. Identifica el
características de desarrollo de los seres ciclo vital del
crecimiento y humanos: Ciclo vital. ser humano.
desarrollo de los
seres humanos,
determinando su
ciclo vital.
1.5. Identifica los - TECNOLOGÍA Y 1.5.1.Reconoce el
principales productos SALUD. valor nutritivo de los
alimenticios que - Productos alimenticios alimentos de la
produce su localidad de la localidad: Valor localidad.
y reconoce su valor nutritivo.
nutritivo.
1.6. Investiga 1.6.1. Reconoce las
enfermedades - Enfermedades y causas, síntomas y
parásitos comunes parásitos comunes que
prevención de las
que afectan la salud y afectan la salud:
las formas de enfermedades
Prevención.
prevenirlas. comunes.
1.7. Aplica normas de
prevención y - Normas de prevención y 1.7.1. Practica
seguridad frente a seguridad frente a acciones de
diferentes tipos de diferentes tipos de prevención y
riesgo de su riesgo para la integridad conservación de la
integridad física en la física. salud.
manipulación de
materiales e
instrumentos.
150
2. Identifica las 2.1. Describe las - ECOSISTEMA - Manifiesta 2.1.1. Explica el ciclo
características, características de - Crecimiento y preocupación vital de los animales.
SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE. mecanismos crecimiento y desarrollo de plantas y por las 2.1.2. Reconoce el
reproductivos y desarrollo de plantas y animales. Ciclo vital. alteraciones en el ciclo vital de las
hábitat de los seres animales determinando ecosistema. plantas.
vivientes de los su ciclo vital.
ecosistemas locales - Crecimiento de plantas: 2.2.1. Identifica los
y desarrolla 2.2. Experimenta procesos Factores. - Respeta y exige factores que
acciones para su de crecimiento en respeto por la
determinan el
cuidado y plantas, variando los biodiversidad.
protección. factores que lo crecimiento de las
propician o dificultan. - Seres vivientes: plantas.
Productores, - Respeta normas 2.3.1. Reconoce la
2.3. Identifica y clasifica a consumidores y en la realización relación existente
los seres vivientes por descomponedores. de trabajos de entre los seres
su alimentación, en campo y vivientes (cadena
productores, experimentos. alimenticia).
consumidores y - Muestra interés
descomponedores. por las
necesidades y
cuidados de los
BIODIVERSIDAD. animales.
- Animales nativos y - 2.4.1.Registran
2.4. Identifica animales exóticos (foráneos de la animales nativos y
nativos y exóticos localidad: Inventario y foráneos mediante
(foráneos) de la fichas técnicas).
fichas.
biodiversidad local y
elabora inventarios y
fichas técnicas. 2.4.1.
151
2.5. Identifica y registra las - Plantas de la localidad: - 2.5.1. Reconoce las
variedades de plantas Variedad; ornamentales, principales
de su localidad y las medicinales y otras. variedades de
clasifica con diferentes - Técnicas o criterios de plantas de su
criterios como: registro y clasificación. localidad según su
ornamentales, uso.
medicinales y otras
posibles aplicaciones.
- TECNOLOGÍA Y
2.6. Diseña y construye CONSERVACIÓN
muestrarios o 2.6.1. Registra las
DE LA VIDA:
herbarios de plantas - Muestrarios o herbarios variedades de
nativas de su región. de plantas nativas de la plantas de su
Registra información región, fichas técnicas. localidad en un
en fichas técnicas. herbario.
- Estrategias de cuidado y
2.7. Propone alternativas protección de animales
para el cuidado y y plantas de la
protección de animales localidad. 2.7.1. Escriben
y plantas de su alternativas para el
localidad. cuidado de las
plantas y animales
de la localidad.
152
3. Experimenta, infiere y 3.1. Identifica las - MATERIA Y - Acepta la 3.1.1.Reconoce
generaliza las propiedades físicas de CAMBIOS. contradicción algunas
evidencias los materiales del - Los materiales del entre los características y
encontradas en los entorno. entorno. Propiedades: resultados propiedades de la
cambios e Olor, textura, estado experimentales y materia.
interacciones de los físico, flexibilidad, sus creencias
MUNDO FISICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE.
154
3.9. Comprende la - 3.9.1. Describe la
magnetización por relación entre
inducción o electricidad y
frotamiento de magnetismo.
diferentes materiales: 3.9.2. Experimenta
Identifica el norte la electrización por
geográfico con frotamiento e
brújulas que construye.
- Sonido: Propagación a inducción.
3.10. Deduce que el
través de diversos 3.10.1. Experimenta
sonido se propaga a
medios. la propagación de
través de diversos
- FUERZA Y los sonidos a través
medios.
MOVIMIENTO. de diferentes
- Máquinas simples como medios.
3.11. Comprende que las
medios para ahorrar 3.11.1. Reconoce la
máquinas simples son
esfuerzo: Al cortar utilidad de las
medios para ahorrar
materiales duros, llevar
esfuerzo. INFO. máquinas simples
pesos o mover un
en la vida diaria.
3.12. Diseña y construye cuerpo.
3.12.1.Construye
modelos de - La palanca:
palancas, polea, el
instrumentos que Aplicaciones e
instrumentos. plano inclinado, la
aplican la palanca. rueda.
INFO. - LA TIERRA Y SUS
3.13. Identifica CARACTERÍSTICA.
3.13.1. Reconoce las
propiedades de los - Los suelos.
suelos: Color, tamaño Propiedades: Su color, capas y las clases de
de partículas, retención tamaño de partículas, suelo.
de agua, presencia de retención de agua,
microorganismos y presencia de
restos de plantas o microorganismos y
animales. restos de plantas y
animales.
155
3.14. Clasifica los suelos - Clasificación de 3.14.1. Reconoce las
según diferentes muestrarios de suelos. propiedades y la
criterios; diseña y clasificación de los
elabora muestrarios de suelos.
suelos con sus 3.14.2. Participa
respectivas fichas activamente en la
técnicas. preservación de los
suelos.
- TECNOLOGÍA Y
3.15.1. Identifica las
3.15. Identifica CONSERVACIÓN
problemas de formas de
DEL MEDIO
contaminación en la AMBIENTE. contaminación del
escuela. - Contaminación suelo.
3.16. Reconoce formas ambiental en la escuela: 3.16.1. Practica
de organización Problemas y mitigación acciones contra la
escolar para la de impactos. contaminación
protección del - Organización escolar ambiental.
ambiente y realiza para la protección del
acciones de mitigación ambiente.
de impactos.
3.17. Investiga los 3.17.1. Medidas de
volúmenes de agua que - Consumo de agua ahorro de agua.
gasta una familia, promedio por familia.
promedio para - Estrategias de ahorro
satisfacer sus de agua.
necesidades y propone
medidas de ahorro de
agua. 3.18.1. Practica
- Estrategias y técnicas de acciones de reciclaje
3.18. Clasifica los segregación de residuos
residuos sólidos en su de los residuos
sólidos en el aula y la
aula y escuela. sólidos.
escuela.
156
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
revelado en Jesús y como Padre suyo y nuestro por igual. Semana Santa.
su mensaje de expresado en citas bíblicas. -La Alianza de Dios con los 1.1.2.-Lee y analiza las
salvación para Libro de Isaías, figura de Noé, hombres: Moisés. -Muestra admiración y Alianzas que Dios hizo
todos. defensa de Caín. respeto por la vida decon los hombres.
-Los Diez Mandamientos. los santos. 1.1.3.- Practica los
Mandamientos de la
- Adopta una actitud de Ley de Dios.
solidaridad con sus
compañeros
necesitados. 1.2.1.-Interpreta las
enseñanzas que Jesús
1.2 .Descubre en la Palabra de - Dios Padre Bueno y . quiere decir en las
Dios, expresiones de amor y Misericordioso. citas bíblicas.
misericordia, reflexionando a
cerca de los mensajes bíblicos. 1.3.1.-Reconoce
quienes conforman la
1.3. Reconoce que Jesús nos
- La Santísima Trinidad. Santísima Trinidad.
salva por su muerte y
- Los Dones de Dios,
resurrección. Celebra la
especialmente el regalo de
salvación que ha traído a
la fe.
todos.
- Misión y organización de
la Iglesia.
157
1.4. Reconoce el amor de Dios - El pueblo de Dios. 1.4.1.-Reconoce que
como Padre bueno, que nos da - Jesucristo el Salvador de la los dones son un
a su hijo Jesús como hermano, humanidad. regalo de Dios.
gracias al “sí” de María. - Jesús enseña a vivir como 1.4.2.-Reconoce a las
Iglesia a amar y a perdonar autoridades de la
a los otros. Iglesia Católica.
- María modelo de 1.4.3.-Reconoce que
humildad. Jesús nos enseña a
amar a Dios y al
prójimo.
1.4.4.-Identifica las
virtudes de la madre
de Jesús.
158
2.-Muestra signos de 2.1. Expresa su amor filial a - La responsabilidad de los - Admira a Jesús por su 2.1.1.-Identifica
valores y virtudes Dios Padre, al respetar a sus propios actos con los entrega y amor a todos actitudes de Jesús
cristianas, en padres y maestros y al cumplir demás. por igual. frente a sus padres y
acciones concretas con sus deberes cotidianos. amigos.
de convivencia
humana. 2.1. Identifica los peligros y - La práctica de valores -Dialoga con respeto y 2.2.1.-Practica
dificultades que pueden humanos y cristianos: escucha con interés a libremente los valores
alejarlo del amor de Dios. alegría, compañerismo, sus compañeros. de la verdad, la
honestidad. amistad entre todos
-Adopta una actitud de los compañeros.
solidaridad con sus 2.3.1.-Agradece a Dios
2.1. Expresa su fe en la - Relaciones inter- compañeros por haber enviado a
práctica de virtudes personales: diálogo, necesitados. su hijo a salvarnos.
evangélicas: solidaridad, escucha, tolerancia.
respeto, paciencia, como 2.4.1.-Reconoce la
respuesta al amor a Dios. historia de San Pedro
2.1. Se esfuerza por cumplir -El cuidado de toda forma y San Pablo patrón de
con los valores morales: de vida en la familia. los pescadores.
obediencia, comprensión, - Los padres colaboradores
perdón, enseñados por Jesús, con la creación de Dios. 2.4.2.-Valora y cuida
Dios y hombre verdadero. - La llamada a todos los la creación de Dios.
seres humanos para ser
felices.
- La persona es una, en Dios
Padre.
- La gratitud a Jesús por
haber venido como
salvador.
159
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SABIO ANTONIO RAIMONDI”
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático”
1.4.- Nivel:
1.5.- Grado:
1.6.- Docentes:
II.- PRESENTACIÓN:
1- Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y la
expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
2- Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia
perspectiva intercultural.
3- Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.
160
4- Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y
circunstancias.
5- Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.
6- Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
7- Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permiten insertarse al mundo
productivo.
8- Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.
161
complejos en su estructura.
-Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios
que le ofrece el texto ( imágenes, títulos, párrafos e índice ).
-Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
información explicita.
-Deduce las características de los personajes, personas,
animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con
C algunos elementos complejos en su estructura.
O -Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con algunos
M elementos complejos en su estructura y con vocabulario
U variado.
N -Deduce el tema central, ideas principales en textos con
I algunos elementos complejos en su estructura y con
C diversidad temática.
A -Deduce el propósito de un texto con algunos elementos
C complejos en su estructura.
-Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con
I
algunos elementos complejos en su estructura.
Ó
-Explica la intención de los recursos textuales.
N COMPRENDE 2.-Comprende 2.1.-Toma decisiones -Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito
DIVERSOS TIPOS DE críticamente diversos estratégicas según su propósito lector
TEXTOS ESCRITOS tipos de textos escritos de lectura. -Utiliza estrategias y técnicas de acuerdo con las pautas
CRITICAMENTE en variadas situaciones ofrecidas, según el texto y su propósito lector.
comunicativas según su 2.2.-Identifica información en -Localiza información en un texto con algunos elementos
propósito de lectura, diversos tipos de textos según el complejos en su estructura y con vocabulario variado.
mediante procesos de propósito. -Reconoce la estructura externa de diversos tipos de textos.
interpretación y -Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos
reflexión. 2.3.-Reorganiza la información complejos en su estructura y con vocabulario variado.
de diversos tipos de texto. -Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y vocabulario variado.
2.4.-Infiere el significado del -Representa a través de otros lenguajes ( corporal,
texto. gráfico, plástico, musical, audio visual el contenido del texto.
162
2.5.-Reflexiona sobre el -Construye organizadores gráficos y resúmenes para
contenido y la forma del texto. restructurar el contenido de textos con algunos elementos
complejos en su estructura.
-Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos,
hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura.
-Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios
que le ofrece el texto ( imágenes, títulos, párrafos e índice ).
-Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
C información explícita.
O -Deduce las características de los personajes, personas,
M animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con
U algunos elementos complejos en su estructura.
N -Deduce la causa de un hecho a idea de un texto con algunos
I elementos complejos en su estructura.
C -Deduce el tema central, ideas principales en textos con
algunos elementos complejos en su estructura y con
A
diversidad temática.
C
-Deduce el propósito de un texto con algunos elementos
I complejos en su estructura
Ó -Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con
N algunos elementos complejos en su estructura.
-Explica la intención de los recursos textuales.
PRODUCE 3.-Produce 3.1.-Planifica la producción de -Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo
DIVERSOS TIPOS DE reflexivamente diversos diversos tipos de texto. de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que
TEXTOS ORALES, tipos de textos escritos utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
COHERENTE en variadas situaciones 3.2.-Textualiza experiencias, -Selecciona de manera autónoma el registro ( formal e
MENTE comunicativas, con ideas, sentimientos, empleando informal) de los textos que va a producir.
coherencia y cohesión, las convenciones del lenguaje -Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus
utilizando vocabulario escrito. ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
pertinente y las -Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual
convenciones del 3.3.-Reflexiona el proceso de simple a partir de sus conocimientos previos y en base a
163
lenguaje escrito, producción de su texto para alguna fuente de información.
mediante procesos de mejorar su práctica como -Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
planificación, escritor. repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
C textualización y -Establece de manera autónoma una secuencia lógica y
revisión, con la finalidad temporal en los textos que escribe.
O
de utilizarlos en -Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las
M
diversos contextos. necesidades del texto.
U -Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes
N. de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
-Usa recursos ortográficos básicos de puntuación y
acentuación para dar claridad y sentido al texto que produce.
-Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de
comunicación.
-Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
-Revisa la adecuación de su texto al propósito.
-Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
-Revisa si se utiliza de forma pertinente los diversos
conectores y referentes para relacionar las ideas.
-Revisa si en su texto a empleado los recursos ortográficos
básicos de puntuación y acentuación para dar claridad y
sentido al texto que produce.
-Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a
la situación de comunicación.
-Explica las diferentes funciones que cumplen algunas
palabras en el texto.
PRODUCE 4.-Produce de forma 4.1.-Planifica la producción de -Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo
DIVERSOS TIPOS DE coherente diversos diversos tipos de texto. de texto, recurso textual y alguna fuente de consulta que
TEXTOS ESCRITOS, tipos de textos orales utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
COHERENTE según su propósito 4.2.-Textualiza experiencias, -Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus
MENTE comunicativo de ideas, sentimientos, empleando ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
164
manera espontánea o las convenciones del lenguaje -Escribe textos diversos con temáticas y escritura textual
planificada, usando escrito. simple a partir de sus conocimientos previos y en base a
variados recursos alguna fuente de información.
expresivos. 4.3.-Reflexiona sobre su texto -Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
para mejorarlo. repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
-Establece de manera autónoma una secuencia lógica y
temporal en los textos que escribe.
-Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes
de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
-Usa recursos ortográficos básicos de puntuación y
acentuación para dar claridad y sentido al texto que produce.
-Usa un vocabulario variada y apropiada a la situación de
comunicación.
-Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
-Revisa la adecuación de su texto al propósito.
-Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
-Revisa si se utiliza la forma pertinente los diversos conectores
y referentes para relacionar las ideas.
-Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos
básicos de puntuación y acentuación para dar claridad,
corrección y sentido al texto que produce.
-Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a
la situación de comunicación.
-Explica las diferentes funciones que cumplen algunas
palabras en el texto.
NÚMEROS Y 1.-Resuelve situaciones 1.1.-Construcción del significado -Experimenta y describe las nociones de números naturales de
OPERACIONES problemáticas de y uso de los números naturales hasta cuatro cifras en situaciones cotidianas, para contar,
contexto real y en situaciones problemáticas medir y ordenar.
matemático que referidas a contar, medir y -Expresa cantidades de hasta cuatro cifras, en forma concreta,
implican la construcción ordenar. gráfica ( recta numérica, el tablero de valor posicional, etc. ) y
165
M del significado y el uso simbólica.
A de los números y sus 1.2.-Construcción del significado -Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números
T operaciones empleando y uso de las fracciones como hasta cuatro cifras en centenas, decenas y unidades para
E diversas estrategias de parte de un todo y parte de un resolver situaciones problemáticas.
solución, justificando y conjunto de situaciones -Usa los signos >, < ó = para establecer relaciones de
M
valorando sus problemáticas con cantidades comparación entre cantidades que expresan números
Á
procedimientos y continuas y discretas. naturales hasta cuatro cifras.
T resultados. -Usa estrategias para estimar cantidades de hasta cuatro
I 1.3.-Construccion del significado cifras.
C y uso de las operaciones con -Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones
A números naturales en problemáticas.
situaciones problemáticas de -Experimenta y describe las nociones de fracciones como
agregar, quitar, igualar, parte de un todo y parte de un conjunto en situaciones
comparar, repetir una cantidad cotidianas.
para aumentarla o repartirla en -Expresa fracciones usuales (con denominadores 2, 4, 8, 5, 10,
partes iguales. 3 y 6 ), y fracciones equivalentes, en forma concreta ( regletas,
base diez, dominós, etc.) gráfica y simbólica.
1.4.-Construcción del significado -Usa expresiones simbólicas y fracciones usuales para
y uso de las operaciones con expresar la medida de la masa de un objeto ( ½ kg, ¼ kg.) , de
fracciones en situaciones tiempo ( 1/2 h. ¼ h) en la resolución de situaciones
problemáticas de agregar, problemáticas.
quitar, juntar, separar. -Usa los signos >, <, ó = para expresar relaciones de
M comparación entre expresiones fraccionarias usuales.
A -Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones
T problemáticas.
E -Experimenta y describe las operaciones con números
M naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones
Á de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades, repetir
una cantidad para aumentarla o repetirla en partes iguales,
T
quitar sucesivamente. (4)
I
-Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para
C resolver problemas aditivos, multiplicativos y de combinación
166
A de las cuatro operaciones con números naturales hasta cuatro
cifras.
-Elabora y aplica diversas estrategias para resolver
situaciones problemáticas (3, 4) que implican el uso de
material concreto, gráfico ( dibujos, cuadros, esquemas,
gráficos, etc.)
-Explica la relación entre la adición y la sustracción, la división
y la multiplicación como operaciones inversas.
-Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas y
sus propiedades en la resolución de situaciones
problemáticas.
-Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones
problemáticas.
-Experimenta y describe las operaciones con fracciones
usuales en situaciones cotidianas que implican las acciones de
agregar, quitar, juntar, separar. ( *)
-Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones
problemáticas aditivas de cambio y combinación que implican
el uso de material concreto, gráfico ( dibujos, cuadros,
esquemas, gráficos, recta numérica, etc.)
-Expone acuerdos respecto a los procedimientos usados para
resolver problemas aditivas de cambio y combinación (1, 2)
con fracciones usuales.
-Usa diversas estrategias de cálculo escrito, mental y de
estimación para resolver situaciones problemáticas problemas
aditivos de cambio y combinación (1, 2) con fracciones usuales
de igual y diferente denominador.
M -Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones
problemáticas.
A
CAMBIO Y 2.-Resuelve situaciones 2.1.-Construcción del significado -Experimenta y describe patrones aditivos, multiplicativos y
T
RELACIONES problemáticas de y uso de los patrones de patrones de repetición que combinan criterios perceptuales (
E contexto real y repetición, aditivos y color, forma, tamaño) y de posición de sus elementos.
167
M matemático que multiplicativos en situaciones -Expresa patrones aditivos, multiplicativos y patrones de
Á implican la construcción de regularidad. repetición que combinan criterios perceptuales y de posición
T del significado y el uso de sus elementos con material concreto en forma gráfica y
I de los patrones, 2.2.-Construcción del significado simbólica
igualdades, y uso de las relaciones cambio -Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones
C
desigualdades, en situaciones problemáticas o de la representación concreta, gráfica y simbólica para hallar
A
relaciones y funciones, cotidianas de medida y de los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias
utilizando diversas diversos contextos. gráficas y numéricas.
estrategias de solución -Describe con sus propias palabras el patrón de repetición,
y justificando sus aditivo y multiplicativo y los procedimientos que usó para
procedimientos y 2.3.-Construcción del significado encontrarlo.
resultados. y uso de las igualdades con -Amplia y propone secuencias con objetos, gráficos y
expresiones multiplicativas en numéricos.
situaciones problemáticas de -Experimenta y describe la resolución de cambio entre dos
equivalencia. magnitudes y expresa sus conclusiones.
-Experimenta y describe la relación de equivalencia entre
unidades de medida de masa ( 1kg=1000g, ¼ kg=250g),
longitud (1m=100cm. ½ m=50cm), tiempo ( 1día=24 horas,1/2
día= 12 horas. 1 1/2 día= 36 horas) de cambio monetario (
1nuevo sol = 10 monedas de 10 céntimos = 5 monedas de 20
céntimos)
M -Ordena datos en gráficos ( tablas, cuadros de doble entrada,
A diagramas, gráficos de barras, etc, ) para el establecimiento de
T. relaciones de equivalencia entre unidades de una misma
magnitud.
-Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas
que implican el uso de la relación de equivalencia entre
unidades de dos magnitudes.
-Usa explica las diversas estrategias para encontrar los valores
que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones
de equivalencias.
-Usa material concreto para expresar la equivalencia entre
168
expresiones multiplicativas y de división.
-Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas
y multiplicativas como una igualdad usando íconos o dibujos.
-Elabora estrategias heurísticas de cálculo ( operaciones
aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y
gráfica para encontrara el valor del término desconocido de
una igualdad.
-Explica que la igualdad de dos expresiones multiplicativas se
mantiene al multiplicarlas o dividirlas por una misma cantidad.
GEOMETRÍA 3.-Resuelve situaciones 3.1.-Interpreta la ubicación de -Ubica puntos y figuras geométricas en el plano cartesiano
problemáticas de figuras geométricas planas en el utilizando geo planos.
contexto real y primer cuadrante del plano -Gráfica y clasifica polígonos según el número de sus lados.
matemático que cartesiano. -Representa reducciones,
implican el uso de 3.2.-Identifica y grafica rectas Ampliaciones y traslaciones de figuras geométricas planas en
propiedades y secantes y paralelas. el plano cartesiano.
relaciones geométricas, 3.3.-Mide, identifica y clasifica -Gráfica figuras simétricas planas respetando los ejes de
su construcción y ángulos. simetría.
movimiento en el plano 3.4.-Identifica y relaciona -Reconoce los elementos de los sólidos geométricos utilizados
y el espacio, utilizando vértices, aristas y caras en un en su vida cotidiana.
diversas estrategias de sólido geométrico. -Utiliza las unidades de capacidad y volumen, litro ½ litro, 174
solución y justificando 3.5.-Identifica y gráfica figuras de litro para medir los líquidos de su entorno.
sus procedimientos y simétricas planas respecto de -Resuelve problemas relacionados con las unidades de
resultados. un eje de simetría. capacidad más usadas en su medio.
3.6.-Gráfica polígonos en el -Formula problemas que implican el uso de las unidades de
plano cartesiano e identifica sus longitud y superficie.
lados y ángulos. -Utiliza el gramo y el kilogramo para medir la masa de los
3.7.-Interpreta y representa la productos que expenden en su medio.
traslación de figuras -Establece la relación entre el área y el perímetro de un
geométricas compuestas. determinado polígono.
3.8.-Mide la capacidad de -Halla el área de una figura geométrica.
recipientes, en litros y mililitros. -Resuelve problemas de su entorno relacionados con áreas.
3.9.-Resuelve problemas que -Gráfica rectas secantes y paralelas relacionadas con sus
169
involucran la noción de calles.
capacidad. -Mide y gráfica diversos tipos de ángulos con precisión
3.10.-Resuelve y formula utilizando el sistema sexagesimal.
problemas que requieren
diferentes unidades de
medición.
3.11.-Interpreta y argumenta la
relación entre el área y el
perímetro de un polígono:
cuadrado, rectángulo y figuras
compuestas.
3.12.-Resuelve problemas que
implican el cálculo de áreas de
rectángulos, cuadrados y figuras
compuestas
ESTADÍSTICA Y 4.-Resuelve situaciones 4.1.-Interpreta y elabora tablas -Elabora tablas de doble entrada, gráficos der barras y de
PROBABILIDAD problemáticas de de doble entrada, gráfico de líneas con datos recopilados de su vida diaria.
contexto real y barras, de líneas y pictogramas, -Interpreta pictogramas creando figuras propias.
matemático que con relación a situaciones -Registra la ocurrencia de sucesos al realizar juegos de azar
implican la recopilación, cotidianas. tomando en cuenta las probabilidades.
procesamiento y 4.2.-Representa e interpreta
valoración de los datos pictogramas.
y la exploración de 4.3.-Formula y argumenta la
situaciones de probabilidad de ocurrencia de
incertidumbre para sucesos numéricos y no
elaborar conclusiones y numéricos: seguros, probables e
tomar decisiones improbables.
adecuadas.
CONSTRUCCIÓN DE 1.1 Reconoce sus 1.1.-Valora la importancia del -Reconoce la importancia del DNI como Documento de
LA IDENTIDAD Y DE derechos y DNI. Como documento de Identidad Nacional.
LA CONVIVENCIA responsabilidades en su identidad personal. -Practica medidas de prevención en el hogar y la Institución
DEMOCRATICA medio familiar, escolar y 1.2.-Previene y evita situaciones Educativa
170
P comunal e interactúa de de peligro y abuso en el hogar y -Toma decisiones saludables frente al consumo de drogas en
E manera respetuosa, la escuela. su entorno escolar y familiar.
R solidaria y responsable 1.3.-Toma decisiones -Reconoce las responsabilidades y derechos de la familia y
S en la vida cotidiana. responsables y saludables busca alternativas de solución a los problemas familiares.
1.2 Reconoce y valora frente al consumo de drogas y -Reconoce la responsabilidad que tienen los padres frente a
O
las instituciones y alcohol. situaciones de Violencia.
N
organizaciones que 1.4.-Reconoce los derechos y -Explica la importancia del agua e importancia e impulsa su
A ofrecen servicios en la deberes de los miembros de la uso racional en su comunidad.
L comunidad y las que familia y propone alternativas -Practica las normas de convivencia en la escuela y en aula
velan por los derechos de solución a los problemas que proponiendo estímulos y sanciones.
de los pobladores; se presentan al interior de la -Reconoce sus derechos como niño y exige su cumplimiento.
S participa en forma misma. -Valora los derechos de los niños con necesidades especiales y
O organizada en la 1.5.-Reconoce la proporciona ayuda.
C solución de los responsabilidad que tiene la -Practica hábitos de higiene para el cuidado de su salud
I problemas que afectan familia de proteger a los niños personal y colectiva.
A a la escuela y a la de situaciones de violencia -Participa dinámicamente en acciones preventivas de defensa
comunidad. sexual y física. civil.
L
1.6.-Explica la importancia del -Reconoce los organismos públicos que velan por el
agua para la vida en el planeta y cumplimiento de los derechos del niño.
pone en práctica acciones de -Identifica la importancia del pago de impuestos como una
cuidado y uso racional del agua. responsabilidad ciudadana.
1.7.-Evalúa la práctica de las -Describe las principales funciones que cumplen las
normas de convivencia en la autoridades de las instituciones del gobierno local.
escuela y propone estímulos y -Practica con responsabilidad las normas de seguridad vial.
sanciones para contribuir a su
cumplimiento.
1.8.-Reconoce su derecho a la
alimentación, al deporte y a la
recreación.
P
1.9.-Identifica y valora los
E
derechos de las personas con
R necesidades especiales.
171
S 1.10.-Demuestra
O responsabilidad en el cuidado
N de su salud y de la salud
A colectiva.
1.11.-Participa en la elaboración
L
de brigadas escolares de
Defensa Civil.
1.12.-Identifica las Instituciones
S públicas que velan por la
O protección y los derechos de los
C niños.
I 1.13.-Reconoce la importancia
A del pago a los tributos.
L 1.14.-Describe y explica las
funciones delas instituciones del
gobierno local y señala la
importancia que tienen para el
mejoramiento
de la calidad de vida de la
población.
1.15.-Identifica e interpreta las
normas de tránsito en la
ciudad y las lleva a la practica
con responsabilidad.
COMPRENSIÓN DE 2.1 Se reconoce como 2.1.-Aplica nociones espaciales -Diseña pequeños croquis para representar su localidad.
LA DIVERSIDAD parte de la historia y del para ubicar y representar -Elabora líneas de tiempo para representar hechos históricos
GEOGRAFICA Y DE contexto geográfico lugares de su entorno local. -Describe el clima, la flora la fauna de su medio local
LOS PROCESOS local y regional, 2.2.-Relata hechos de la historia
HISTORICOS. describe y valora sus regional y nacional y los -Describe los factores que influyen en el clima del territorio
características representa utilizando medidas peruano.
geográficas y las temporales: año, quinquenio, -Participa en las brigadas de defensa civil en situaciones de
relaciona con las decenio, siglo. emergencia.
172
actividades económicas 2.3.-Descubre las características
que realiza la población. geográficas de su medio local y
2.2 Describe y explica el regional: clima, flora, fauna, -Participa en campañas de prevención contra el sismo.
uso y aprovechamiento relieve y las relaciona con las
del espacio y de los actividades económicas que
recursos naturales en realiza la población. -Identifica y valora el patrimonio cultural y natural del Perú.
cada uno de las etapas 2.4.-Describe las características
de la historia del Perú y de la Cordillera de los Andes y
aprecia la importancia de las corrientes marinas y
del uso del territorio en explica su influencia en el clima
la etapa prehispánica y el paisaje peruano. -Explica los hechos históricos ocurridos durante las diferentes
para asegurar mejores 2.5.-Se organiza en brigadas de etapas de nuestra historia.
condiciones de vida de Defensa Civil para enfrentar -Reconoce las principales actividades económicas que se
la población, situaciones de emergencia en la desarrollan en su comunidad y región y la influencia en su
comunidad local. desarrollo económico y social.
2.6.-Participa con
responsabilidad en actividades
de prevención de riesgos en su
comunidad local.
2.7.-Reconoce y aprecia el
patrimonio cultural y natural del
país y participa en su cuidado y
conservación.
2.8.-Describe y explica los
procesos económicos ocurridos
en ls historia del Perú, desde los
primeros pobladores hasta la
República.
2.9.-Expresa su opinión sobre
los impactos de las actividades
económicas, en el medio
geográfico donde se
173
desarrollan.
C0MPRENDE EL 1.-Comprende las 1.1.- Identifica reacciones del -Identifica reacciones de su cuerpo frente a estímulos.
FUNCIONAMIENTO interrelaciones que se cuerpo frente a estímulos -Busca alternativas para la protección de la piel y de los
C DE SU CUERPO Y LA dan entre las funciones físicos, químicos y biológicos. órganos de los sentidos.
I CONSERVACIÓN DE de relación, nutrición y 1.2.- Investiga formas de -Previene las enfermedades más comunes de su localidad.
LA SALUD. reproducción del ser protección de la piel y los -Reconoce el valor nutritivo de los alimentos en una pirámide
E
humano; desarrollando órganos de los sentidos frente a alimenticia.
N
hábitos de cuidado y factores, como la luz solar, el -Clasifica los alimentos de acuerdo a su función que son
C protección de su salud frío intenso y otros, con medios buenos para su salud.
I corporal. caseros o comerciales. -Relaciona el funcionamiento coordinado de los sistemas que
A 1.3.- Investiga el valor nutritivo conforman el cuerpo humano.
de los alimentos utilizados en la -Identifica los órganos del sistema digestivo en una lámina.
Y dieta alimentaria que consume,
y lo relaciona con la pirámide -Prepara y consume menúes alimenticios adecuadas para su
nutricional. edad.
A 1.4.- Clasifica los alimentos -Reconoce los órganos principales del sistema reproductor
M propios de su localidad en masculino y femenino.
formadores, energéticos y -Explica los efectos nocivos de las drogas mediante un mapa
B
reguladores. conceptual.
I
1.5.- Relaciona los procesos de -Practica técnicas de limpieza de inodoros en la escuela.
E digestión , circulación y
N excreción en el ser humano.
T 1.6.- Diseña y elabora menúes
E de dietas integrales, apropiadas
para su edad.
1.7.- Identifica y localiza los
principales órganos del sistema
de reproducción humana y su
importancia para la
preservación de la especie.
1.8.- Investiga los efectos
nocivos del consumo de alcohol,
174
tabaco y otras drogas en la
salud.
1.9.- Utiliza técnicas para la
limpieza de los sanitarios
( baños y letrinas) y para su
conveniente uso.
COMPRENDE LAS 2.-Identifica las .1.- Identifica diferencias entre -Explica los procesos de una cadena alimenticia utilizando
RELACIONES DE características, los componentes de las cadenas siluetas.
LOS SERES mecanismos y redes alimenticias y las
VIVIENTES CON EL reproductivos y hábitat relaciona con el tipo de -Reconoce el tipo de protección o defensa que tienen cada ser
AMBIENTE Y LA de los seres vivientes de alimentación que consumen. vivo frente al ataque de sus depredadores.
C CONSERVACIÓN los ecosistemas locales, 2.2.- Identifica el camuflaje o
I DEL AMBIENTE. y desarrolla acciones mimetismo, las espinas, los
E para su cuidado y aguijones, las glándulas
N protección. irritantes y glándulas -Reconoce y clasifica a los animales vertebrados de su
C repugnatorias que poseen los localidad.
I seres vivos como mecanismos
de protección.
A
2.3.- Identifica características de -Reconoce y valora la utilidad de los animales y las plantas de
animales vertebrados y su comunidad.
Y animales invertebrados y los
grupos que los conforman.
2.4.- Clasifica a los seres
A vivientes de su localidad por sus -Identifica las formas de reproducción de las plantas y
M características, siguiendo animales
B patrones como: beneficios que
I reportan, importancia
E económica y cultural. -Observa y aplica el cultivo de plantas y cuidado de animales.
N 2-5.- Investiga los mecanismos
de reproducción para asegurar
T
la continuidad de la vida de las
E especies de animales y plantas.
175
2.6.- Aplica técnicas siguiendo
normas establecidas para el
cuidado, crianza y protección de
animales y cultivo de plantas.
COMPRENDE EL 3.-Experimenta, infiere 3.1.-Reconoce y describe los -Establece diferencias entre mezclas y soluciones al realizar
MUNDO FÍSICO Y y generaliza las cambios de las características experimentos.
LA CONSERVACIÓN evidencias encontradas de mezclas y distribuciones al
DEL AMBIENTE. en los cambios e separar sus componentes. -Clasifica mezclas en homogéneas y heterogéneas.
interacciones de los 3.2.-Clasifica diferentes tipos de
elementos de la mezclas. -Interpreta los cambios que produce la energía calorífica a
naturaleza 3.3.-Interpreta los cambios que través de experimentos.
desarrollando hábitos ocasiona la energía calorífica al
de conservación del actuar sobre diferentes cuerpos -Explica la interacción del calor sobre diversos materiales.
ambiente. como los colores emitidos por
distintos elementos de una -Explica la propagación de la luz realizando experimentos.
llama.
3.4.-Interpreta la interacción del -Reconoce las formas de producción de electricidad.
calor con materiales blancos,
negros, opacos y brillantes. -Diseña circuitos eléctricos utilizando baterías, cables y focos.
3.5.-Reconoce el complemento
de la luz en diferentes objetos: -Diferencia cuerpos buenos y malos conductores de la
espejos, cuerpos transparentes, electricidad.
translucidos y opacos.
3.6.-Reconoce formas de -Practica técnicas de seguridad para evitar accidentes con
producir electricidad y su electricidad.
conducción mediante redes o
circuitos eléctricos. -Explica la propagación del flujo magnético en diferentes
3.7.- Identifica las funciones de experimentos.
los componentes de un circuito
eléctrico en circuitos que diseña -Reconoce los sonidos emitidos por diferentes objetos.
con una o dos baterías, focos,
cables. -Reconoce los tipos máquinas simples que utiliza en su vida
176
3.8.- Diferencia conductores y cotidiana.
no conductores (aislantes) de la
electricidad. -Explica la densidad de los cuerpos al realizar los
3.9.- Maneja técnicas de experimentos.
seguridad para controlar
descargas eléctricas.
3.10.-Interpreta la propagación -Reconoce las propiedades de los suelos agrícolas.
del flujo magnético a través de
materiales no magnéticos.
3.11.-Reconoce variaciones en -Discrimina y explica los movimientos de la tierra en un mapa
la producción de sonidos semántico.
cuando se modifican el tipo,
cantidad y tamaño de los -Participa en las campañas de protección del medio ambiente
materiales empleados en la activamente.
construcción de instrumentos.
3.12.- Identifica tipos de
palanca en el cuerpo humano y
herramientas de mano.
3.13.- Comprende la inmersión
o flotación de diferentes
materiales en el agua o clasifica
a los que se hunden, como
menos densos que el agua.
3.14.- Identifica propiedades de
los suelos que permiten sus
diversas aplicaciones en la
agricultura e industria.
3.15.- Relaciona el movimiento
de rotación de la Tierra con la
existencia del día y de la noche.
3.16.- Identifica problemas de
contaminación en su
177
comunidad y participa en la
elaboración de normas y
realización de campañas de
prevención.
E FORMACIÓN DE LA 1.-Reconoce el amor de 1.1.- Reconoce en Jesús el -Reconoce a Jesús como su salvador y amigo.
D CONCIENCIA Dios Padre, revelado en mejor amigo que se hizo
U MORAL CRISTIANA Jesús, y su mensaje de hombre para salvarlo, gracias a -Reconoce a María como Madre de la Iglesia y Madre Nuestra.
C. Salvación para todos. la fe de María.
1.2.- Reconoce los sacramentos -Identifica los sacramentos como un medio de salvación del
como fuente de salvación viable cristiano y la unión con Cristo.
R
y medio actual para vivir en
E comunión con Cristo. -Reconoce y valora las enseñanzas de Jesús y practica acciones
L 1.3.- Reconoce en la vida de de humildad y caridad.
I Jesús, ejemplos de amor,
G especialmente en los más -Practica la convivencia fraterna, imitando las enseñanzas de
I pobres o enfermos. Jesús y se propone a ser mejor cada día.
O 1.4.- Formula propósitos de ser
S mejor persona cada día
A imitando las enseñanzas de
Jesús.
TESTIMONIO DE 2.-Muestra signos de 2.1.- Respeta a las personas por -Muestra respeto por los demás por haber sido creados a
VIDA valores y virtudes imagen de Dios. imagen y semejanza de Dios.
cristianas, en acciones 2.2.- Promueve actitudes de -Practica actos de amistad y comprensión entre sus
concretas de reconciliación y de buen compañeros, como una forma de lograr la unidad.
convivencia humana. entendimiento entre sus -Reconoce y cumple con los mandamientos de la Santa Iglesia
compañeros. Católica, como miembro de la comunidad cristiana.
2.3.- Asume que es miembro de -Reconoce la muerte y resurrección de Jesús como el medio
la iglesia, que ha recibido al por el cual nos liberamos del pecado.
Espíritu Santo en su Bautismo -Participa en las diferentes actividades litúrgicas, de su
que lo prepara para ser colegio, parroquia y comunidad, como una forma de estar
seguidor o discípulo de Cristo. siempre en la presencia de Dios.
2.4.-Interioriza el significado del
178
Sacramento de la Eucaristía en
la iniciación cristiana.
2.5.- Participa en la oración y
celebraciones de su entorno
para dar testimonio de su fe
EXPRESA 1.-Expresa con 1.1.- Explora y experimenta las -Experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo al
DIFERENTES esponte- posibilidades expresivas de su expresar diversos estados de ánimo con mucha naturalidad.
MANIFESTACIONES neidad sus cuerpo (gestos, posturas,
ARTÍSTICAS Y sentimientos, movimientos, voz, sonidos -Imita gestos, sonidos, movimientos utilizando su esquema
CULTURALES. emociones forma de ver producidos con manos y pies) corporal.
A
el mundo, cosmovisión para expresar diferentes -Crea cuentos e historietas utilizando las viñetas conocidas e
R
y espiritualidad; estados de ánimo. inventadas por él.
T utilizando las técnicas 1.2.- Inventa un cuento o
E del arte plástico, visual, historia y lo representa -Construye una maqueta representando su entorno natural de
corporal, dramático y mediante el uso de viñetas su localidad en forma grupal.
musical, para secuenciales o historietas.
estructurar mejor sus 1.3.- Diseña y construye solo o -Representa sketchs y dramas imitando a personajes
representaciones y en grupo, una maqueta conocidos de su localidad y región.
volcar creativamente y representando un espacio
con placer su mundo natural, arqueológico o -Danza en grupo respetando coreografías que diseña.
interno. construido de su entorno o su
región. -Crea y entona canciones en forma individual y grupal,
1.4.- Construye y representa un respetando el sonido, ritmo y melodía.
sktch imitando con gestos,
posturas, movimientos y voz a -Interpreta canciones utilizando instrumentos de viento,
un personaje significativo de su temas de su localidad.
A entorno o su región o país.
R 1.5.- Diseña una coreografía
T para bailar en grupo una danza
E tradicional de su región.
1.6.- Crea e interpreta solo a en
grupo un cuento sonoro o
179
canción.
1.7.- Interpreta cantando y
ejecutando con la flauta, quena
o instrumento de percusión,
canciones y temas de región.
VALORA 2.-Describe y expresa 2.1.-Observa y describe las -Representa figuras combinando líneas y colores expresando
MANIFESTACIONES sus emociones y diferentes características su espacio natural y cultural.
ARTÍSTICAS opiniones sobre las compositivas de los espacios
NATURALES Y características y el naturales y ambientes -Representa gráficos utilizando la técnica de collage, etc.
CULTURALES. funcionamiento de los construidos de su entorno ( Aplica colores primarios y segundarios.
diversos elementos y paisajes, bosques, chacras,
espacios de su entorno plazas, parques, sitios -Es creativo al utilizar las diversas técnicas artísticas.
natural y social; sus arqueológicos, iglesias)
creaciones y las de sus explicando el significado de sus -Disfruta al contemplar la belleza y utilidad de las diferentes
compañeros; y las diferentes elementos. construcciones de su localidad.
manifestaciones 2.2.- Reconoce y valora en su
artístico-culturales de obra y la de sus compañeros, las -Investiga sobre las manifestaciones artísticas y culturales de
su entorno y su región, diferentes formas creativas y su localidad y región.
valorándolas, recursos utilizados.
disfrutándolas e 2.3.- Disfruta y expresa sus
interesándose por emociones al contemplar la
conocer sus composición, belleza y utilidad
características, de las diferentes construcciones
significados e historia. de su localidad.
2.4.-Indaga sobre el origen,
significado e historia de las
manifestaciones artístico-
culturales de su entorno y su
región, expresando sus
opiniones.
180
V CICLO
QUINTO GRADO
AREA DE COMUNICACIÓN
EJE ORGANIZADOR
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
COMPETENCIA
Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores, es receptivo y muestra una
actitud de escucha respetuosa con atención y espíritu crítico a los mensajes, en las diversas situaciones comunicativas en las que participa.
.
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
COMPRENSION ORAL Intención y propósito comunicativo. Escucha mensajes orales, lecturas, discursos, noticias radiales y
1. Comprende mensajes orales, lecturas, Significado global, el mensaje. televisivas.
discursos, noticias radiales y Anticipaciones. Interpreta la intención y propósito comunicativo de los mensajes.
televisivas. Inferencias de datos del emisor: edad, Infiere de datos del emisor: edad, sexo, carácter, actitud,
sexo, carácter, actitud, procedencia procedencia sociocultural, propósitos, etc.
181
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
sociocultural, propósitos, etc. Infiere informaciones del contexto comunicativo: situación (calle,
Inferencias de informaciones del casa, despacio, etc.), papel del emisor y del receptor, tipo de
contexto comunicativo: situación (calle, comunicación, etc.
casa, despacio, etc.), papel del emisor Reconstruye mentalmente el significado global de los mensajes.
y del receptor, tipo de comunicación,
etc.
Retiene la interpretación y significado de los mensajes orales o
lecturas, discursos, noticias radiales y televisivas.
Analiza la información y comparte el mensaje.
2. Comprende las ideas principales de Las ideas principales. Estrategias para Escucha relatos, narraciones de temas familiares..
diversos textos orales, referidos a su identificación. Interpreta la intención y propósito comunicativo de los relatos
temas familiares y cercanos a sus familiares.
vivencias.
Deduce las ideas principales y toma notas.
Retiene la interpretación y significado de los relatos.
Relaciona la información con sus vivencias.
Presenta un resumen de las ideas principales.
PRODUCCION ORAL El discurso oral: pautas para otorgar Selecciona una situación significativa cotidiana.
3. Expone un tema relacionado a sus coherencia a las ideas. Define el objetivo de la exposición: introducción, cuerpo principal y
vivencias, respetando la estructura La exposición formal: el auditorio y los conclusión del mensaje.
formal, las características del auditorio y recursos visuales. Analiza la audiencia.
utilizando recursos visuales.
Planifica la exposición.
Practica la exposición, los recursos visuales.
Presenta el tema y objetivo de la exposición.
Expone y sustenta ideas cuidando la unidad, la secuencia lógica, la
progresión y transición de ideas primarias y secundarias.
Concluye remarcando las ideas fuerza de la exposición.
Escucha y respondes preguntas.
4. Se expresa con pronunciación y Poemas extensos: himnos, sonetos y Selecciona un poema: himnos, sonetos y otros.
entonación adecuadas, cuando recita otros. Interpreta el significado del poema o odas, coplas.
poemas extensos. Cualidades de la voz: entonación y Práctica la entonación, tono y ritmo adecuados del poema.
pronunciación.
Presenta al auditorio el tema de la poesía, su autor.
182
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
Declama el poema o himno, soneto, concentrando todo su arte en
la voz y su modulación y la sutileza del gesto, sin omitir o cambiar
palabras.
Agradece los aplausos del público.
5. Fundamenta un punto de vista, Pautas para exponer y fundamentar Identifica un problema o necesidad.
desarrollando ideas y presentando ideas y conclusiones. Caracteriza el problema.
conclusiones. Identifica soluciones provisionales.
Señala los marcos teóricos y/o científicos en que se basan las
alternativas de solución.
Establece relaciones entre el problema, la solución y sus marcos.
Expone las conclusiones.
6. Debate sobre temas familiares, del aula Los debates: temas relacionados con el Determina el tema y objetivos del debate.
y la comunidad, usando el lenguaje con aula, la familia, la localidad y el país. Acuerda reglas de conducta durante el debate.
flexibilidad y eficacia. La actitud del hablante y del oyente en Expone las ideas elaboradas en función al tema propuesto.
un diálogo o debate: mantener el hilo
Analiza las exposiciones de otros participantes (anotar aspectos
de la conversación, pedir la palabra,
evitar interrumpir.
positivos, negativos, razonamientos acertados o erróneos).
Elabora mentalmente y expone nuevas tesis o argumento que
completen o refuten las tesis expuestas por otros participantes.
Elabora las conclusiones propias del debate.
7. Produce textos narrativos, descriptivos, Producción oral de diversos tipos de Selecciona un texto narrativo o descriptivo, expositivo.
expositivos, informativos, textos. Identifica las partes estructurales del texto narrativo, descriptivo,
argumentativos en forma oral.. expositivo.
Elige una situación comunicativa personal, familia, escolar o
comunal.
Produce el tipo de texto, siguiendo pasos específicos para cada
caso.
Ordena mentalmente la progresión de la historia o tema.
Socializa la producción del texto.
183
ACTITUDES
Demuestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista con respecto a un determinado tema.
Respeta las opiniones de los demás aunque sean diferentes a las suyas.
Demuestra respeto hacia el otro cuando conversa participa en exposiciones y debates.
Muestra respeto e interés, cuando participa en diálogos, exposiciones o debates evitando interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación.
184
ÁREA DE COMUNICACIÓN
DOMINIO
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión.
INDICADORES
1. Toma decisiones Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector.
estratégicas según su Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector.
propósito de lectura.
2. Identifica información Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario
en diversos tipos de textos variado.
según el propósito. Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
3. Reorganiza la Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.
información de diversos
tipos de textos. Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.
Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos
complejos en su estructura.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de un texto
con varios elementos complejos en su estructura.
4. Infiere el significado del Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos,
texto. palabras y expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).
Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.
Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con
varios elementos complejos en su estructura.
Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con
185
vocabulario variado.
Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con
diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
5. Reflexiona Opina sobre aspectos variados (acciones, hechos, ideas importantes, tema) en textos con varios elementos
sobre el contenido complejos en su estructura.
y la forma del Explica la intención de los recursos textuales.
texto.
186
ÁREA DE COMUNICACIÓN
EJE ORGANIZADOR
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA
Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, respetando las
características de los interlocutores haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia y cohesión de
los textos.
.
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
1. Escribe textos según sus Proyecto de escritura individual Toma conciencia de la necesidad de escribir para aprender a pensar.
intereses y necesidades de o grupal sobre aspecto como: Establece un horario de escritura.
comunicación de acuerdo con el o Tradiciones, costumbres. Elabora un plan de escritura, con monitoreo y cooperación de padres de familia
plan de escritura. o Cuentos, leyendas,
y profesor.
mitos.
o Tecnologías, etc. Diseña un cuaderno de producción de textos.
Los planes de escritura: propósito Escribe diariamente sobre los cuentos, costumbres, cantos, tecnologías de su
comunicativo, destinatarios, comunidad.
mensaje y formato a utilizar. Socializa periódicamente su cuaderno de cuentos, costumbres, cantos de su
comunidad.
2. Revisa y corrige con autonomía y Pautas para la revisión y Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o
seguridad, escritos y corrección de textos. conocimiento.
producciones, con la finalidad de Gramática y ortografía: las Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto
reescribirlos y publicarlos, preposiciones; uso de los signos elegido: informativos e instructivos.
teniendo en cuenta las normas de puntuación (puntos
aprendidas. Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o
suspensivos, comillas, guiones,
dos puntos, punto y coma); necesita comunicar.
diptongos y hiatos; tildación de Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
palabras. Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto:
Vocabulario: sinónimos y estructuras y secuencias lógicas.
antónimos. Corrige ortografía y redacción:
187
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
o Pautas para la revisión y corrección de textos.
o Gramática y ortografía: las preposiciones; uso de los signos de
puntuación (puntos suspensivos, comillas, guiones, dos puntos, punto
y coma); diptongos y hiatos; tildación de palabras.
o Vocabulario: sinónimos y antónimos
Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra,
pone el nombre del autor.
Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
3. Produce textos de diverso tipo a Organizadores gráficos: pautas Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o
partir de organizadores gráficos. para su elaboración. conocimiento.
Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto
elegido: informativos e instructivos.
Organiza las ideas, acciones a través de organizadores gráficos.
Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o
necesita comunicar.
Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto:
estructuras y secuencias lógicas.
Corrige ortografía y redacción.
Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra,
pone el nombre del autor.
Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
4. Reflexiona sobre el proceso de Estrategias antes, durante y Revisa los procesos de construcción de textos.
producción realizado para escribir después de la producción de Identifica estrategias de planificación del texto.
su texto. textos. Identifica las estrategias de textualización del texto.
Identifica las estrategias de reescritura de textos.
Reflexiona sobre la importancia de saber escribir un texto.
Interioriza los procesos de producción de textos.
5. Escribe textos discontinuos, sobre Los textos discontinuos: Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o
temas relacionados con sus historietas, afiches, gráficos, entre
188
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
intereses y necesidades. otros. conocimiento.
Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto
elegido: textos discontinuos.
Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o
necesita comunicar.
Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto:
estructuras y secuencias lógicas.
Corrige ortografía y redacción.
Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra,
pone el nombre del autor.
Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
6. Escribe textos de manera El lenguaje formal e informal. Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o
organizada y emplea, según conocimiento.
corresponda, lenguaje formal e Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto
informal.
elegido.
Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o
necesita comunicar con un lenguaje formal e informal.
Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto:
estructuras y secuencias lógicas.
Corrige ortografía y redacción.
Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra,
pone el nombre del autor.
Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
7. Escribe textos originales, Técnicas de creación literaria: Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o
haciendo uso de técnicas de comparación y exageración. conocimiento.
creación literaria tales como la Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto
comparación y la exageración.
elegido.
189
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o
necesita comunicar aplicando técnicas de comparación y exageración.
Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto:
estructuras y secuencias lógicas.
Corrige ortografía y redacción.
Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra,
pone el nombre del autor.
Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
ACTITUDES
Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional.
Se muestra sensible y respetuoso frente a los diversos temas planteados en los textos que lee.
Se muestra interesado en compartir sus textos con sus pares.
Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos.
190
PROGRAMA CURRICULAR
V CICLO
QUINTO GRADO
ÁREA DE MATEMÁTICA
191
ÁREA DE MATEMÁTICA
DOMINIO
NÚMERO Y OPERACIONES
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus
operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDADES
1. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
2. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
3. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.
6. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
DIMENSIONES INDICADORES
Construcción del Explora y describe las nociones de números naturales hasta seis cifras en situaciones cotidianas para medir y
significado y uso de los ordenar.
números naturales en Expresa cantidades de hasta seis cifras, en forma gráfica y simbólica.
situaciones A plica diversas estrategias para estimar números de hasta cinco cifras.
problemáticas de medir Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta seis cifras en unidad de millar, centenas,
y ordenar en contextos decenas y unidades, para resolver situaciones problemáticas.
económico, social y Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros, metros, centímetros), de
masa (kilogramos, gramos) y de tiempo (horas, minutos, a.m. y p.m.), en la resolución de situaciones
científico.
problemáticas.
Utiliza los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números
naturales hasta seis cifras, a partir de situaciones cotidianas.
Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
Construcción del Experimenta y describe las nociones de fracciones como parte de un todo, parte de un conjunto o de una
significado y uso de las cantidad en situaciones cotidianas.
fracciones como medida1 Expresa fracciones equivalentes, en forma concreta (regletas, base diez, dominós, etc.), gráfica y simbólica.
192
y operador2 en U tiliza los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre expresiones fraccionarias y
situaciones problemáticas números mixtos.
con cantidades discretas y Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
continuas.
Construcción del Experimenta y describe, el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones
significado y uso de las cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades5, combinar elementos de dos
operaciones con números conjuntos.
naturales en situaciones Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros,
problemáticas aditivas de esquemas, gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas, usando números
igualar y comparar y naturales hasta seis cifras.
situaciones multiplicativas Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental que impliquen la descomposición aditiva y multiplicativa
de combinación y para resolver problemas con números naturales hasta seis cifras.
división. Usa diversas estrategias para para resolver situaciones problemáticas de múltiplos de un números.
Justifica el uso de las operaciones y propiedades de los números y operaciones, en la resolución de
situaciones problemáticas.
Construcción del Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones de diversos
significado y uso de las contextos que implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar, repetir o repartir
operaciones con una cantidad**.
fracciones en situaciones Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros,
problemáticas de agregar, esquemas, gráficos, etc.) para resolver situaciones problemáticas de fracciones.
quitar, juntar, separar, Usa diversas estrategias que implican el cálculo escrito para resolver situaciones problemáticas de cambio,
comparar, igualar, repetir combinación e igualación 1,2 con fracciones.
o repartir una cantidad** Usa estrategias de representación concreta, gráfica y simbólica para resolver situaciones problemáticas con
fracciones.
Explica los procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos con fracciones a partir
de situaciones reales.
Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, con fracciones a partir de
situaciones problemáticas.
193
ÁREA DE MATEMÁTICA
DOMINIO
CAMBIO Y RELACIONES
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDADES
1. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
2. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
3. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.
6. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
DIMENSIONES INDICADORES
Construcción del Experimenta y describe patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría)
significado y uso en situaciones donde se presentan regularidades.
de los patrones Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría), con material
numéricos y concreto, en forma gráfica y simbólica.
geométricos en Propone secuencias gráficas con patrones geométricos y numéricos.
situaciones Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la representación (esquemas, tablas, etc.), para
hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (de simetría),
problemáticas
y numéricas con patrones aditivos.
de regularidad.
D escribe el patrón aditivo (que crece y decrece), y geométrico (de simetría) en la resolución de situaciones
problemáticas.
Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia con patrones numéricos que crecen y
decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría).
Construcción del Experimenta y describe la relación de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud, partir de
significado y uso situaciones de diversos contextos.
194
de las relaciones Ordena datos en esquemas de representación (tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc.) para establecer las
de cambio en relaciones de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud, a partir de situaciones de diversos
situaciones contextos.
problemáticas Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan
cotidianas de relaciones de equivalencia.
medida y de D escribe cómo varían los valores de una magnitud en relación con la otra, en una relación de equivalencia.
diversos
Explica el proceso para hallar el valor de una medida, en situaciones problemáticas de equivalencia entre dos
magnitudes.
contextos.
Construcción del Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad.
significado y uso Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representaciones gráficas (dibujos, íconos, letras, etc.)
de ecuaciones Expresa la equivalencia de expresiones aditivas y multiplicativas, usando material concreto y de forma gráfica.
de primer grado Elabora estrategias de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación (concreta, gráfica,
con expresiones pictórica) para encontrar el término desconocido en una igualdad.
aditivas y Usa igualdades en las que el valor desconocido se representa con un ícono o una letra, para traducir el enunciado
multiplicativas verbal o escrito de una situación problemática.
en situaciones
Propone estrategias heurísticas para encontrar un término desconocido en igualdades con expresiones aditivas y
multiplicativas.
problemáticas
Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita, multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes
de equivalencia. de la igualdad.
195
ÁREA DE MATEMÁTICA
EJE ORGANIZADOR
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
COMPETENCIA
Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de la transformación de figuras geométricas en el plano, argumentando con
seguridad, los procesos empleados y comunicándolos en lenguaje matemático.
Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de relaciones métricas y geométricas en la circunferencia, círculo, prisma recto y
poliedro; argumentando con seguridad, los procesos empleados en su solución, y comunicándolos en lenguaje matemático.
QUINTO GRADO
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
1. Clasifica triángulos y Triángulos y cuadriláteros: Realiza construcciones libres o dirigidas con uso de triángulos y cuadriláteros.
cuadriláteros de acuerdo con Clases Identifica propiedades de los triángulos y cuadriláteros por sus similitudes o
sus ángulos y lados. diferencias.
Realiza comparaciones cualitativas o cuantitativas de los triángulos y cuadriláteros.
Clasifica triángulos y cuadriláteros.
Representa gráfica y simbólicamente la clasificación de triángulos y cuadriláteros.
Verifica la las relaciones de la clasificación triángulos y cuadriláteros.
196
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas
rutas de solución.
Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
4. Identifica y caracteriza Polígonos regulares. Analiza los polígonos regulares.
polígonos regulares. Caracteriza los polígonos regulares..
Establece relaciones de correspondencia de polígonos regulares con objetos de
formas poligonales.
Representa gráfica y simbólicamente los polígonos regulares.
Presenta conclusiones.
5. Identifica e interpreta prismas Prismas rectos de base Analiza prismas rectos cuya base es un polígono regular.
rectos cuya base es un polígono regular. Caracteriza los prismas rectos cuya base es un polígono regular.
regular.
Establece relaciones de correspondencia prismas rectos con el polígono regular.
Representa gráfica y simbólicamente prismas rectos cuya base es un polígono regular.
Presenta conclsiones.
6. Resuelve problemas que Ángulos en figuras Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
implican el cálculo de ángulos. geométricas. Formula problemas que implican el cálculo de ángulos.
Aplica estrategias de comprensión de problemas.
Formula y negocia planes de solución del problema.
Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas
rutas de solución.
Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
7. Interpreta y mide la superficie Superficie de polígonos: Analiza superficie de polígonos: trapecio, pentágono, hexágono.
de polígonos. trapecio, pentágono, Relaciona las partes de superficies de polígonos.
hexágono. Encuentra la lógica de las relaciones encontradas en la composición de superficies
poligonales.
Mide la superficie de polígonos: trapecio, pentágono, hexágono, etc.
Interpreta los tipos de polígonos.
Representa gráfica y simbólicamente los tipos de polígonos.
Elabora las conclusiones.
197
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
8. Resuelve y formula problemas Superficie de figuras Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
de cálculo de áreas y geométricas: cuadrado, Formula problemas de cálculo de áreas y perímetros de figuras geométricas.
perímetros de figuras rectángulo, triángulo. Aplica estrategias de comprensión de problemas.
geométricas. Formula y negocia planes de solución del problema.
Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas
rutas de solución.
Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
9. Mide y compara la capacidad de Capacidad: litros y mililitros. Selecciona envases, recipientes.
recipientes, en litros y mililitros. Formular el problema o reto de averiguar el volumen de los envases seleccionados.
Caracteriza el envase, recipientes a medir.
Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir el volumen de los envases,
recipientes.
Mide el volumen del envase, del recipiente en litros y mililitros.
Representa gráfica y simbólicamente la capacidad de envases en litros y mililitros.
Presenta conclusiones.
10. Representa y argumenta las Área y perímetro de un Observa perímetros y áreas de un conjunto de figuras planas.
variaciones de los perímetros y polígono Describe y argumenta las variaciones de los perímetros y áreas de un cuadrado y
áreas al variar la medida de los rectángulo al variar sus lados.
lados de un cuadrado y un Genera un orden o secuencia de figuras planas por su perímetro y área.
rectángulo. Establece relaciones de mayor a menor, menor a mayor, igual que de figuras planas por la
relación de sus perímetros y áreas.
Representa gráfica, simbólica y nominalmente las áreas y perímetros comprados.
Explica la variación de las figuras planas por la variación de sus elementos.
11. Representa, simboliza y Patrones generados al variar Observa perímetros y áreas de un conjunto de figuras planas.
argumenta los patrones los lados del cuadrado y del Describe y argumenta las variaciones de los perímetros y áreas de un cuadrado y
generados al variar los lados del rectángulo. rectángulo al variar sus lados.
cuadrado y del rectángulo. Genera y crea patrones o secuencia de figuras planas por su perímetro y área.
Interpreta en cuánto crece y decrece una figura en una secuencia de figuras.
Representa gráfica, simbólicamente los patrones de figuras planas.
Explica la variación de las figuras planas por la variación de sus elementos.
198
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
12. Registra medidas de longitud, Medidas de longitud, masa y Selecciona objetos a medir su longitud, masa y velocidad de desplazamiento de
masa, tiempo. tiempo. objetos.
Determina indicadores de observación y registro.
Observa el objeto, procesos o fenómenos.
Anota las características del objeto, procesos o fenómenos.
Sistematiza y organiza la información.
Presentar el registro de medida de longitud, masa y tiempo de objetos, procesos o
fenómenos.
ACTITUDES
Es riguroso en la formulación de problemas.
Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición.
Muestra seguridad en la argumentación de los procesos de solución de problemas.
Es preciso en el uso del lenguaje matemático.
Muestra seguridad en sus acciones de formulación y resolución.
199
2 ÁREA DE MATEMÁTICA
EJE ORGANIZADOR
ESTADÍSTICA
COMPETENCIA
Resuelve con autonomía y formula con seguridad, problemas cuya solución requiera establecer relaciones entre variables, organizarlas en
tablas y gráficas estadísticas, interpretarlas y argumentarlas.
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
1. Interpreta y argumenta información Gráficas estadísticas: barras, Analiza gráficos de barras, poligonales y circulares.
que relaciona variables presentadas poligonales, circulares. Relaciona la correspondencia entre los datos de las barras, poligonales y
en gráficos de barras, poligonales y circulares con los datos del cuadro de doble entrada.
circulares.
Argumenta la información de las gráficas estadísticas: barras, poligonales,
circulares.
Sistematiza datos en un cuadro de doble entrada sobre diversas situaciones de
la comunidad.
Representa gráfica y simbólicamente los datos en gráficas estadísticas.
Argumenta y presenta resultados.
2. Resuelve problemas que implican la Organización de variables en Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
organización de variables en tablas tablas y gráficas estadísticas. Formula problemas que implican la organización de variables en tablas y gráficas
y gráficas estadísticas. estadísticas.
Aplica estrategias de comprensión de problemas.
Formula y negocia planes de solución del problema.
Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar
nuevas rutas de solución.
Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
3. Identifica e interpreta sucesos Sucesos deterministas. Analiza sucesos deterministas.
deterministas. Caracteriza los sucesos deterministas.
200
Establece relaciones de causalidad de los sucesos deterministas.
Interpreta los sucesos deterministas.
Representa gráfica y simbólicamente los sucesos deterministas.
Presenta conclusiones.
ACTITUDES
Muestra seguridad en la comunicación de resultados estadísticos.
Es preciso en sus argumentaciones.
Es autónomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas.
Muestra satisfacción al conseguir sus resultados.
201
V CICLO
QUINTO GRADO
ÁREA DE MATEMÁTICA
202
ÁREA DE MATEMÁTICA
DOMINIO
NÚMERO Y OPERACIONES
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus
operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDADES
7. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
8. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
9. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
10. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
11. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.
12. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
DIMENSIONES INDICADORES
Construcción del Explora y describe las nociones de números naturales hasta seis cifras en situaciones cotidianas para medir y
significado y uso de los ordenar.
números naturales en Expresa cantidades de hasta seis cifras, en forma gráfica y simbólica.
situaciones A plica diversas estrategias para estimar números de hasta cinco cifras.
problemáticas de medir Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta seis cifras en unidad de millar, centenas,
y ordenar en contextos decenas y unidades, para resolver situaciones problemáticas.
económico, social y Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros, metros, centímetros), de
masa (kilogramos, gramos) y de tiempo (horas, minutos, a.m. y p.m.), en la resolución de situaciones
científico.
problemáticas.
Utiliza los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números
naturales hasta seis cifras, a partir de situaciones cotidianas.
Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
Construcción del Experimenta y describe las nociones de fracciones como parte de un todo, parte de un conjunto o de una
significado y uso de las cantidad en situaciones cotidianas.
fracciones como medida1 Expresa fracciones equivalentes, en forma concreta (regletas, base diez, dominós, etc.), gráfica y simbólica.
203
y operador2 en U tiliza los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre expresiones fraccionarias y
situaciones problemáticas números mixtos.
con cantidades discretas y Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
continuas.
Construcción del Experimenta y describe, el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones
significado y uso de las cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades5, combinar elementos de dos
operaciones con números conjuntos.
naturales en situaciones Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros,
problemáticas aditivas de esquemas, gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas, usando números
igualar y comparar y naturales hasta seis cifras.
situaciones multiplicativas Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental que impliquen la descomposición aditiva y multiplicativa
de combinación y para resolver problemas con números naturales hasta seis cifras.
división. Usa diversas estrategias para para resolver situaciones problemáticas de múltiplos de un números.
Justifica el uso de las operaciones y propiedades de los números y operaciones, en la resolución de
situaciones problemáticas.
Construcción del Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones de diversos
significado y uso de las contextos que implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar, repetir o repartir
operaciones con una cantidad**.
fracciones en situaciones Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros,
problemáticas de agregar, esquemas, gráficos, etc.) para resolver situaciones problemáticas de fracciones.
quitar, juntar, separar, Usa diversas estrategias que implican el cálculo escrito para resolver situaciones problemáticas de cambio,
comparar, igualar, repetir combinación e igualación 1,2 con fracciones.
o repartir una cantidad** Usa estrategias de representación concreta, gráfica y simbólica para resolver situaciones problemáticas con
fracciones.
Explica los procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos con fracciones a partir
de situaciones reales.
Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, con fracciones a partir de
situaciones problemáticas.
204
ÁREA DE MATEMÁTICA
DOMINIO
CAMBIO Y RELACIONES
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDADES
7. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
8. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
9. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
10. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
11. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.
12. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
DIMENSIONES INDICADORES
Construcción del Experimenta y describe patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría)
significado y uso en situaciones donde se presentan regularidades.
de los patrones Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría), con material
numéricos y concreto, en forma gráfica y simbólica.
geométricos en Propone secuencias gráficas con patrones geométricos y numéricos.
situaciones Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la representación (esquemas, tablas, etc.), para
hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (de simetría),
problemáticas
y numéricas con patrones aditivos.
de regularidad.
D escribe el patrón aditivo (que crece y decrece), y geométrico (de simetría) en la resolución de situaciones
problemáticas.
Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia con patrones numéricos que crecen y
decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría).
Construcción del Experimenta y describe la relación de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud, partir de
significado y uso situaciones de diversos contextos.
205
de las relaciones Ordena datos en esquemas de representación (tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc.) para establecer las
de cambio en relaciones de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud, a partir de situaciones de diversos
situaciones contextos.
problemáticas Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan
cotidianas de relaciones de equivalencia.
medida y de D escribe cómo varían los valores de una magnitud en relación con la otra, en una relación de equivalencia.
diversos
Explica el proceso para hallar el valor de una medida, en situaciones problemáticas de equivalencia entre dos
magnitudes.
contextos.
Construcción del Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad.
significado y uso Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representaciones gráficas (dibujos, íconos, letras, etc.)
de ecuaciones Expresa la equivalencia de expresiones aditivas y multiplicativas, usando material concreto y de forma gráfica.
de primer grado Elabora estrategias de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación (concreta, gráfica,
con expresiones pictórica) para encontrar el término desconocido en una igualdad.
aditivas y Usa igualdades en las que el valor desconocido se representa con un ícono o una letra, para traducir el enunciado
multiplicativas verbal o escrito de una situación problemática.
en situaciones
Propone estrategias heurísticas para encontrar un término desconocido en igualdades con expresiones aditivas y
multiplicativas.
problemáticas
Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita, multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes
de equivalencia. de la igualdad.
206
ÁREA DE MATEMÁTICA
EJE ORGANIZADOR
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
COMPETENCIA
Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de la transformación de figuras geométricas en el plano, argumentando con
seguridad, los procesos empleados y comunicándolos en lenguaje matemático.
Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de relaciones métricas y geométricas en la circunferencia, círculo, prisma recto y
poliedro; argumentando con seguridad, los procesos empleados en su solución, y comunicándolos en lenguaje matemático.
QUINTO GRADO
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
13. Clasifica triángulos y Triángulos y cuadriláteros: Realiza construcciones libres o dirigidas con uso de triángulos y cuadriláteros.
cuadriláteros de acuerdo con Clases Identifica propiedades de los triángulos y cuadriláteros por sus similitudes o
sus ángulos y lados. diferencias.
Realiza comparaciones cualitativas o cuantitativas de los triángulos y cuadriláteros.
Clasifica triángulos y cuadriláteros.
Representa gráfica y simbólicamente la clasificación de triángulos y cuadriláteros.
Verifica la las relaciones de la clasificación triángulos y cuadriláteros.
14. Interpreta la ampliación y Ampliación y reducción de Analiza la ampliación y reducción de figuras geométricas.
reducción de figuras figuras geométricas. Relaciona la ampliación y reducción de figuras en el plano cartesiano.
geométricas, las grafica en
Encuentra la lógica de las reglas de transformación.
cuadrículas y en el plano
cartesiano y expresa su regla Amplía y reduce figuras geométricas en el plano cartesiano.
de transformación. Elabora las conclusiones acerca de la ampliación y reducción de figuras
geométricas.
15. Resuelve problemas que Transformación de figuras Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
implican la transformación de geométricas: simetría, Formula problemas que implican la transformación de figuras geométricas.
figuras geométricas. traslación, ampliación, Aplica estrategias de comprensión de problemas.
reducción. Formula y negocia planes de solución del problema.
Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
207
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas
rutas de solución.
Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
16. Identifica y caracteriza Polígonos regulares. Analiza los polígonos regulares.
polígonos regulares. Caracteriza los polígonos regulares..
Establece relaciones de correspondencia de polígonos regulares con objetos de
formas poligonales.
Representa gráfica y simbólicamente los polígonos regulares.
Presenta conclusiones.
17. Identifica e interpreta prismas Prismas rectos de base Analiza prismas rectos cuya base es un polígono regular.
rectos cuya base es un polígono regular. Caracteriza los prismas rectos cuya base es un polígono regular.
regular.
Establece relaciones de correspondencia prismas rectos con el polígono regular.
Representa gráfica y simbólicamente prismas rectos cuya base es un polígono regular.
Presenta conclsiones.
18. Resuelve problemas que Ángulos en figuras Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
implican el cálculo de ángulos. geométricas. Formula problemas que implican el cálculo de ángulos.
Aplica estrategias de comprensión de problemas.
Formula y negocia planes de solución del problema.
Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas
rutas de solución.
Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
19. Interpreta y mide la superficie Superficie de polígonos: Analiza superficie de polígonos: trapecio, pentágono, hexágono.
de polígonos. trapecio, pentágono, Relaciona las partes de superficies de polígonos.
hexágono. Encuentra la lógica de las relaciones encontradas en la composición de superficies
poligonales.
Mide la superficie de polígonos: trapecio, pentágono, hexágono, etc.
Interpreta los tipos de polígonos.
Representa gráfica y simbólicamente los tipos de polígonos.
Elabora las conclusiones.
208
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
20. Resuelve y formula problemas Superficie de figuras Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
de cálculo de áreas y geométricas: cuadrado, Formula problemas de cálculo de áreas y perímetros de figuras geométricas.
perímetros de figuras rectángulo, triángulo. Aplica estrategias de comprensión de problemas.
geométricas. Formula y negocia planes de solución del problema.
Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas
rutas de solución.
Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
21. Mide y compara la capacidad de Capacidad: litros y mililitros. Selecciona envases, recipientes.
recipientes, en litros y mililitros. Formular el problema o reto de averiguar el volumen de los envases seleccionados.
Caracteriza el envase, recipientes a medir.
Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir el volumen de los envases,
recipientes.
Mide el volumen del envase, del recipiente en litros y mililitros.
Representa gráfica y simbólicamente la capacidad de envases en litros y mililitros.
Presenta conclusiones.
22. Representa y argumenta las Área y perímetro de un Observa perímetros y áreas de un conjunto de figuras planas.
variaciones de los perímetros y polígono Describe y argumenta las variaciones de los perímetros y áreas de un cuadrado y
áreas al variar la medida de los rectángulo al variar sus lados.
lados de un cuadrado y un Genera un orden o secuencia de figuras planas por su perímetro y área.
rectángulo. Establece relaciones de mayor a menor, menor a mayor, igual que de figuras planas por la
relación de sus perímetros y áreas.
Representa gráfica, simbólica y nominalmente las áreas y perímetros comprados.
Explica la variación de las figuras planas por la variación de sus elementos.
23. Representa, simboliza y Patrones generados al variar Observa perímetros y áreas de un conjunto de figuras planas.
argumenta los patrones los lados del cuadrado y del Describe y argumenta las variaciones de los perímetros y áreas de un cuadrado y
generados al variar los lados del rectángulo. rectángulo al variar sus lados.
cuadrado y del rectángulo. Genera y crea patrones o secuencia de figuras planas por su perímetro y área.
Interpreta en cuánto crece y decrece una figura en una secuencia de figuras.
Representa gráfica, simbólicamente los patrones de figuras planas.
Explica la variación de las figuras planas por la variación de sus elementos.
209
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
24. Registra medidas de longitud, Medidas de longitud, masa y Selecciona objetos a medir su longitud, masa y velocidad de desplazamiento de
masa, tiempo. tiempo. objetos.
Determina indicadores de observación y registro.
Observa el objeto, procesos o fenómenos.
Anota las características del objeto, procesos o fenómenos.
Sistematiza y organiza la información.
Presentar el registro de medida de longitud, masa y tiempo de objetos, procesos o
fenómenos.
ACTITUDES
Es riguroso en la formulación de problemas.
Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición.
Muestra seguridad en la argumentación de los procesos de solución de problemas.
Es preciso en el uso del lenguaje matemático.
Muestra seguridad en sus acciones de formulación y resolución.
210
3 ÁREA DE MATEMÁTICA
EJE ORGANIZADOR
ESTADÍSTICA
COMPETENCIA
Resuelve con autonomía y formula con seguridad, problemas cuya solución requiera establecer relaciones entre variables, organizarlas en
tablas y gráficas estadísticas, interpretarlas y argumentarlas.
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
4. Interpreta y argumenta información Gráficas estadísticas: barras, Analiza gráficos de barras, poligonales y circulares.
que relaciona variables presentadas poligonales, circulares. Relaciona la correspondencia entre los datos de las barras, poligonales y
en gráficos de barras, poligonales y circulares con los datos del cuadro de doble entrada.
circulares.
Argumenta la información de las gráficas estadísticas: barras, poligonales,
circulares.
Sistematiza datos en un cuadro de doble entrada sobre diversas situaciones de
la comunidad.
Representa gráfica y simbólicamente los datos en gráficas estadísticas.
Argumenta y presenta resultados.
5. Resuelve problemas que implican la Organización de variables en Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
organización de variables en tablas tablas y gráficas estadísticas. Formula problemas que implican la organización de variables en tablas y gráficas
y gráficas estadísticas. estadísticas.
Aplica estrategias de comprensión de problemas.
Formula y negocia planes de solución del problema.
Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar
nuevas rutas de solución.
Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
6. Identifica e interpreta sucesos Sucesos deterministas. Analiza sucesos deterministas.
deterministas. Caracteriza los sucesos deterministas.
211
Establece relaciones de causalidad de los sucesos deterministas.
Interpreta los sucesos deterministas.
Representa gráfica y simbólicamente los sucesos deterministas.
Presenta conclusiones.
ACTITUDES
Muestra seguridad en la comunicación de resultados estadísticos.
Es preciso en sus argumentaciones.
Es autónomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas.
Muestra satisfacción al conseguir sus resultados.
212
V CICLO
Quinto Grado
213
ÁREA DE CIUDADANÍA
DOMINIO
CONVIVENCIA
COMPETENCIA
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
CAPACIDADES INDICADORES
Interactúa Explica el origen y el sentido de las costumbres de compañeros y compañeras de diferentes culturas.
respetando al Rechaza situaciones en lasque sus amigos y amigas oél/ella ha hecho sentir mala alguien excluyéndolo, burlándose
otro u otra en sus o poniéndole apodos ofensivos.
diferencias e Propone acciones para recuperar la confianza cuando ésta se ha perdido.
incluyendo a Identifica los estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con discriminación de diverso tipo.
todos y todas. Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en la
vida escolar.
Explica que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores que las que inicialmente pensaba.
Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otros y otras.
Explica que sus acciones pueden afectar a la gente cercana, y que las acciones de la gente cercana pueden afectarlo
a él o ella.
Exige ser llamado por su nombre (no sobre nombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier
circunstancia.
Se compromete Cumple con responsabilidad los acuerdos asumidos en la escuela.
con las normas y Realiza acciones demostrando autonomía en el cumplimiento de las normas acordadas.
acuerdos, como Exige el cumplimiento de las normas acordadas en la escuela.
base para la Participa democráticamente en la transformación de las normas, cuando las considera injustas (no cumplen su
convivencia. objetivo o vulneran sus derechos).
Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio público.
214
Maneja los Maneja sus emociones(afectos, sentimientos e impulsos) con propiedad frente a situaciones de conflicto.
conflictos de Explica que las acciones se relacionan con las emociones, y que es importante aprender a manejarlas para evitar
manera pacífica y dañar a otros y otras.
constructiva. Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.
Identifica los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto, poniéndose en su lugar.
Identifica posibles con secuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos.
Distingue conflicto de agresión.
Explica qué es la agresión laque daña a las personas.
Preserva el Actúa en forma autónoma para minimizar los impactos sobre su ambiente inmediato.
entorno natural y Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros y compañeras mantengan limpia su escuela.
material. Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.
Muestra preocupación porque los recursos naturales se usen responsablemente.
Toma decisiones.
responsables frente a los problemas del deterioro ambiental de su comunidad y región.
Expresa opiniones sobre la importancia de ahorrar para enfrentar eventuales situaciones de vulnerabilidad.
Distingue las necesidades de sus deseos, al tomar decisiones sobre su consumo.
Muestra, en sus Explica, a partir de ejemplos variados y de distinta índole, las distintas manifestaciones de su propia cultura.
acciones Respeta las semejanzas y diferencias de la identidad cultural de otras personas.
cotidianas, la Explica que las diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos que hacen que la vida sea más
interiorización de interesante y divertida, al reconocer que las personas tenemos distintas culturas.
principios de la Da ejemplos de cómo su vida se ha enriquecido con manifestaciones culturales de otros y otras.
interculturalidad. Muestra apertura para acercarse a otro u otra (de una cultura distinta), para aportar y tratar de aprender de él o ella.
Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.
Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la identidad nacional.
Maneja principios, Maneja nociones básicas d equidad, solidaridad, empatía, prejuicio, estereotipo y grupo vulnerable.
conceptos e Diferencia, a partir de ejemplos, el conflicto de la agresión.
información que Explica los distintos tipos de conflictos que existen y sus respectivas características.
dan sustento a la Señala las principales formas de discriminación que existen en el país, a sí como los principales prejuicios y
convivencia. estereotipos.
Señala las habilidades sociales que ayudan a una mejor convivencia en la escuela.
215
Enumera diversas estrategias para resolver conflictos.
Explica la importancia de la escucha activa y de la asertividad en el diálogo.
216
ÁREA DE CIUDADANÍA
DOMINIO
DELIBERACIÓN
COMPETENCIA
Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
CAPACIDADES INDICADORES
Problematiza Menciona las causas del problema(conjeturas simples)que lo afectan a él/ella y a sus compañeros y compañeras.
asuntos públicos a Identifica las características que definen a un asunto público.
partir del Reconoce que los asuntos públicos implican varios aspectos.
procesamiento de Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a los miembros de su escuela y comunidad local y
información sobre regional.
ellos. Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
Discrimina información y cuestiona su validez.
Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos de vista.
Explora una serie de fuentes de información para abordar temas relevantes.
Explica y aplica Explica el funcionamiento del sistema tributario peruano.
principios, Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la concertación.
conceptos e Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida del país.
información Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades y representantes del Estado peruano(Presidente,
vinculados a la congresista, juez).
institucionalidad,
a la democracia y
a la ciudadanía.
Asume una Formula opiniones propias ante temas en los cuales ha podido diferenciar distintas posiciones.
posición sobre un Argumenta por qué elige una determinada propuesta de solución ante un problema social, tomando en cuenta las
asunto público y características de la institucionalidad democrática.
217
la sustenta de Explica las posibles razones que llevan a otros y otras a elegir una opción diferente a la propia sobre asuntos
forma razonada públicos.
(esto es, con base Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones del aula.
en información de Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
ese asunto). Establece relaciones de causa-efecto a partir de un asunto público.
218
ÁREA DE CIUDADANÍA
DOMINIO
PARTICIPACIÓN
COMPETENCIA
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
CAPACIDADES INDICADORES
Propone y Manifiesta disposición a participar en actividades de la escuela, con lo que muestra que se siente parte de ella.
gestiona iniciativas Propone, a partir de un diagnóstico, proyectos colectivos orientados al bien de la escuela o la comunidad.
de interés común. Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás.
Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de ésta.
Elige a sus representantes basándose en argumentos sustentados.
Participa con sus compañeros y compañeras en proyectos orientados al bien común y a la solidaridad.
Participa activamente en las discusiones y toma de decisiones grupales que favorecen la convivencia en el aula y
la escuela.
Elige trabajar en equipo para resolver problemas o lograr metas comunes.
Ejerce, defiende y Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y explica por qué esas acciones
promueve los vulneran sus derechos.
Derechos Expresa empatía frente a grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados.
Humanos. Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de los derechos de él/ella o de sus pares.
Explica que sus derechos se enmarcan en los instrumentos: Convención sobre los Derechos del Niño y Código de
los Niños y Adolescentes.
Identifica los principales temas y derechos de la Convención sobre los Derechos del Niño, así como las
obligaciones de las familias y el Estado en relación con aquéllos.
Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
Señala que existen autoridades, a nivel regional y nacional, que velan por la seguridad y por los derechos de los
niños y niñas.
Ejerce sus derechos y deberes como niño o niña en todo espacio de interacción.
Usa y fiscaliza el Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades.
219
poder de manera Explica las funciones del gobierno estudiantil.
democrática. Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
Distribuye las funciones y evalúa el desempeño de los miembros en el trabajo en equipo.
Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.
Identifica las principales funciones de la autoridad regional y nacional.
Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
Promueve Identifica medio ambientes en riesgo o vulnerabilidad en su localidad, región y el Perú, y explica por qué están en
acciones para la riesgo.
gestión de riesgo, Nombra los derechos ambientales.
disminución de la Ejecuta acciones de cuidado del medio ambiente en la comunidad.
vulnerabilidad y el Forma parte de brigadas ecológicas.
desarrollo Cuida su vida y la de otros y otras, actuando con corrección y serenidad ante situaciones de peligro.
sostenible.
220
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
EJE ORGANIZADOR
• Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico nacional, describe y compara las principales características de las regiones naturales del
Perú, relacionándolas con el desarrollo sociocultural de cada región del país; apreciando su diversidad natural y cultural.
• Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, asume una actitud crítica sobre estos
procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país.
• Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los ámbitos en los que se desenvuelve.
.
3. Describe y valora la biodiversidad de las cuatro Diversidad geográfica. Busca información de la biodiversidad de las 4 regiones del Perú en;
regiones naturales del Perú y reconoce la • Las cuatro regiones naturales del videos, textos y revistas.
necesidad de participar en su protección y Perú: Mar, Costa, Sierra y Amazonía: Busca información de la biodiversidad de las zonas polares ; videos,
aprovechamiento racional. Biodiversidad. textos y revistas
• Las zonas polares: ubicación y Analiza cuidadosamente cada una de las regiones, flora, fauna,
descripción de sus características características físicas, depredación etc.
221
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
físicas. Sistematiza en mapa mental cada una de las regiones, características,
flora fauna, recursos, potencialidades, degradación, peligros.
Explica a sus compañeros las particularidades de las regiones y zonas
polares; Clima, flora, fauna, recursos, características geográficas
peligros.
Se compromete a participar en la conservación del medio ambiente.
4. Relaciona las características geográficas de cada Actividades económicas. Investiga en cada región: actividades económicas y socio culturales de
región con las actividades económicas y Utilización racional de los recursos. sus habitantes, características geográficas, recursos naturales,
socioculturales que se realizan en cada una de Desarrollo sostenible. biodiversidad, clima.
ellas. Analizan para encontrar relación entre la actividad económica y las
características de la región.
Distingue la relación entre las características geográficas, recursos
naturales y la actividad económica de la región.
5. Identifica y describe los elementos del Elementos del Geosistema: Investiga los elementos del geosistema: atmósfera, litósfera,
geosistema. Atmósfera, hidrósfera, sociosfera, biosfera.
Litósfera, Hidrósfera, Sociósfera, Analiza los componentes de los elementos del geosistema.
Biosfera. Analiza la importancia de cada elemento de geosistema para la vida.
Distingue la relación entre los diferentes elementos del geosistema.
6. Describe y explica los movimientos de la Tierra en • La Tierra y el Sistema Planetario Observa video del sistema planetario solar.
el Sistema Planetario Solar. Solar. Dialoga con sus compañeros.
Saca su propia conclusión.
Compara con la información provenida del docente.
Participa en la construcción de una maqueta del sistema planetario
solar.
Expone a sus compañeros la naturaleza del sistema planetario solar.
7. Reconoce la importancia del Sistema Nacional de Gestión de riesgos Analiza en grupo los peligros que representan los desastres
Defensa Civil para enfrentar situaciones de riesgo. . • El Sistema Nacional de Defensa naturales.
Civil: prevención de accidentes, Invita a un miembro de defensa civil
señales y medidas de seguridad ante
situaciones de riesgo
222
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
Propone y/o participa de la organización de brigadas para intervenir
en casos de desastre
8. Indaga sobre las causas y los efectos de los Causas y efectos de los desastres de Relata en grupo experiencias vividas o contada por su familia sobre
desastres de origen natural y de origen origen natural y origen tecnológico. casos de desastre.
tecnológico en su región. Identifica las causas de los desastres naturales (natural o tecnológica)
9. Aplica medidas de seguridad ante situaciones de Analiza las consecuencias.
riesgo. Propone medidas de prevención ante situaciones de riesgo.
Participa en la señalización de las zonas de riesgo.
10. Participa con responsabilidad en la organización y • Organización de simulacros en la Demuestra con preguntas y comentarios que entiende explicaciones
evaluación de simulacros de sismo en la escuela. escuela sobre simulacros.
Acepta que los simulacros son formas de entrenamiento para asumir
desastres con menores riesgos.
Conforma una brigada de defensa civil en su aula.
Participa con responsabilidad en los simulacros.
11. Reconoce la diversidad étnica, lingüística y Patrimonio natural y cultural. Participa en el grupo en la elaboración de álbum de la diversidad:
cultural del Perú y la valora como una gran • Diversidad étnica, lingüística y o Étnica
riqueza de nuestro país. cultural como riqueza del país. o Lingüística.
o Cultural del Perú.
Une su álbum con los de sus compañeros y ayuda a formar un gran
mapa.
Describe la diversidad étnica lingüística y cultural del Perú a partir del
mapa.
Determina que la diversidad constituye riqueza.
12. Describe y explica los procesos socio políticos Procesos socio - políticos en la Visita los museos, observa videos, revisa textos.
ocurridos en la historia del Perú, desde los Historia del Perú.
223
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
primeros pobladores hasta la República • Primeras comunidades: la vida POR CADA UNO DE LOS PERIODOS
nómada de las bandas y la vida
sedentaria. El Ayllu. Sentido de Elabora un mapa mental.
autoridad en estas formas de Expone a sus compañeros.
organización social.
• El Tahuantinsuyo: organización
social y política.
Los primeros exploradores del
continente
Americano: Viajes de Colón.
224
ACTITUDES
225
V CICLO
QUINTO GRADO
226
ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
EJE ORGANIZADOR
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
COMPETENCIA
Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad integral.
.
227
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
calórico. o Energéticos.
o Reguladores.
Construye un archivo de alimentos en fichas registrando su capacidad nutritiva.
Elabora receta de dieta alimentaria balanceada para la semana por día de acuerdo a
su edad.
Expone a los Padres y madres de familia en una escuela de padres.
Analiza el valor nutritivo de los alimentos del alcance familiar.
5. Investiga enfermedades diarreicas Enfermedades diarreicas agudas Busca información bibliográfica, internet, videos sobre las EDA, las ERA y la hepatitis A
agudas (EDA), infecciones (EDA), infecciones respiratorias y B.
respiratorias agudas (IRA) y hepatitis agudas (IRA) y hepatitis A y B: o Agentes que producen.
A y B, estableciendo sus causas, causas, transmisión, o Medios de trasmisión.
agentes que las producen, consecuencias y prevención. o Consecuencias.
transmisión, consecuencias y formas o Formas de prevención.
de prevención. Visita al centro de salud más cercano a recoger información de los casos detectados de
IRA, EDA, hepatitis A y B en los últimos 12 meses.
Reflexiona y calcula el % de casos latentes en su comunidad.
o Consecuencia de su adquisición.
o Formas de prevención.
Sistematiza y difunde dentro de su IE.
6. Investiga las técnicas que se Deficiencias visuales: técnicas Cometa con sus compañeros casos de corrección de deficiencia visual ocurridos en su
emplean para la corrección de las para su corrección. casa o su comunidad.
deficiencias visuales. Socializan a nivel de aula diferentes técnicas utilizadas en la corrección visual.
Analizan cada caso y precisan de que cada técnica responde a un caso diferente.
7. Investiga los avances tecnológicos en Enfermedades cardiovasculares: Invita a un cardiólogo del MINSA a su aula para dialogar sobre:
la medicina para el tratamiento y avances tecnológicos para su o Casos de las enfermedades cardiovasculares.
prevención de las enfermedades tratamiento y prevención o Causas principales de las enfermedades cardio vasculares.
cardiovasculares. o Tratamiento y prevención de las enfermedades cardio vasculares.
Dialoga con el especialista.
Sistematiza y se compromete a hacer campaña de prevención cardiovascular en su
familia.
8. Investiga los efectos de las Efectos de las sustancias Participa en experimento de animales menores (rata, ratón, sapo, insectos, paloma de
sustancias químicas contaminantes químicas en la salud: monóxido techo etc.) sometiéndolo a la emanación de monóxido e carbono, cianuro, plomo,
228
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
en la salud: monóxido de carbono, de carbono, cianuro, plomo, arsénico y otras sustancias.
cianuro, plomo, mercurio, arsénico y mercurio, arsénico. Registra los cambios y trastornos que producen las sustancias tóxicas en los animales.
otros. Analiza y saca conclusiones.
Asocia a la vida humana.
9. Organiza el botiquín escolar de El botiquín escolar de primeros Participa en el estudio de casos de accidentados y/o situaciones de emergencia
primeros auxilios auxilios. sanitaria.
Analiza hechos diversos.
Reconoce la necesidad de tener un botiquín de aula.
Participa en la implementación de un botiquín.
ACTITUDES
Cuida y respeta su cuerpo y el de las demás personas.
Busca con interés información sobre avances de la ciencia y la tecnología.
Brinda ayuda y auxilio a sus compañeros.
Maneja con cuidado los materiales del ambiente
229
ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
EJE ORGANIZADOR
SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
COMPETENCIA
Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo, valorando las prácticas de protección
y conservación
.
230
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
y salidas de campo. • Ecoproyectos de biodiversidad y Califica de importante la biodiversidad del campo.
salidas de campo responsables. Participa en la elaboración de un ecoproyecto.
Participa en la ejecución de un ecoproyecto.
5. Diseña proyectos productivos Elaboración y conducción de Participa del diálogo para ejecutar un proyecto productivo.
escolares con recursos de la proyectos Sugiere la naturaleza del proyecto teniendo en cuenta la factibilidad.
comunidad. Contribuye en la elaboración del proyecto productivo.(Crianza de abajas, caracoles,
hanster, cuys, etc.)
6. Investiga los procesos de Domesticación de especies de plantas Busca información bibliográfica, internet, videos etc. Sobre el proceso de domesticación
domesticación de especies de y animales nativos: procesos de de las plantas y animales nativos del Perú.
plantas y animales nativos del selección y adaptación. Visita el centro de adaptación agrícola de Moray, reflexiona y analiza.
Perú: procesos de selección y Infiere de cómo puede continuar con el proceso de adaptación.
adaptación a los pisos Reconoce algunas plantas y animales en proceso de adaptación (ej. araq papa, purun
ecológicos quwi etc.)
7. Investiga la diversidad de Diversidad de árboles de los bosques Hace un inventario de árboles de su localidad con ayuda de sus familiares mayores.
árboles presentes en los de la localidad o región: importancia Indaga en su barrio sobre el uso que se da a los árboles de su localidad.
bosques de su localidad o para el mantenimiento de la vida. Averigua el tratamiento adecuado que se le debe dar a los árboles de su localidad.
región; explica su importancia Elabora un archivo con registro de datos de los árboles. (nombre, tamaño aprox, clima,
para el mantenimiento de la uso etc.)
vida y elabora muestrarios de Recolecta hojas de los árboles de su localidad y lo organiza con su ficha de registros en
árboles nativos de su localidad. un muestrario.
8. Utiliza técnicas de prevención Técnicas de prevención sanitaria para Invita o visita a un experto en agricultura y ganadería.
sanitaria en la crianza y la crianza y cuidado de animales y Participa en el diálogo con el experto.
cuidado de animales y plantas plantas locales: medicamentos, o Cuidado de animales y plantas.
locales y evalúa el uso de agroquímicos y abonos orgánicos. o Uso de medicamentos y abonos orgánicos.
medicamentos, y abonos o Uso de agroquímicos.
orgánicos, agroquímicos de Organiza la información recibida.
acuerdo al contexto.
9. Juzga los daños que ocasionan Tala y quema indiscriminada de Comenta alguna experiencia vivida o escuchado de la tala y quema de pastos y
en el ambiente, la tala y quema bosques: efectos en el ambiente. bosques.
indiscriminada de bosques y Hace una relación de animales y plantas que habitan en los bosques y pastizales.
pastos naturales Reflexiona e infiere los daños que causa la tala de bosques y el incendio forestal.
Emite su juicio categorizando de malo o bueno el daño que ocasionan la tala y el incendio
231
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
forestal.
ACTITUDES
Participación en investigación y desarrollo de proyectos.
Participa en jornadas de conservación de ambientes naturales, parques o jardines.
Participa en la defensa y protección de plantas y animales
232
ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
EJE ORGANIZADOR
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
COMPETENCIA
Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos científicos básicos, y su comprensión
de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza.
.
233
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
sencillos.
6. Explora la producción de energía Energía eléctrica: pilas de zinc y carbón, Investiga de manera directa los componentes de una pila de zing.
eléctrica en las pilas de zinc y funciones de sus componentes. Reconoce por sus nombres los componentes de una pila de zing.
carbón y reconoce la función de Reconoce las propiedades de los componentes de la pila zing.
sus componentes. Infiere las funciones de los sus componentes de la pila.
Reconoce las funciones de sus componentes.
Busca información bibliográfica para consolidar su información.
7. Identifica artefactos eléctricos de Electricidad: artefactos eléctricos de alto, Hace un inventario de artefactos eléctricos que conoce.
alto, medio y bajo consumo de medio y bajo consumo. Investiga la cantidad de energía que cada artefacto consume en una hora.
electricidad y aplica estrategias grafica
de ahorro de energía eléctrica. Calcula los costos de consumo de energía por cada artefacto en una hora.
Asocia con el consumo d energía de su casa.
Propone estrategias de reducción de consumo de energía.
8. Reconoce el funcionamiento de Electroimanes: interacciones con Explora los efectos del imán sobre determinados cuerpos.
electroimanes con materiales materiales ferromagnéticos: hierro, Reconoce los metales que son influenciados por el contacto del imán.
ferromagnéticos y lo aplica en acero. Investiga el uso del imán en la tecnología actual (Construcciones de vivienda,
instrumentos para elevar transporte, luz)
pequeños objetos metálicos Expone a sus compañeros.
Propone el uso del imán.
9. Comprende las variaciones en la Sonido: variaciones en la producción de Experimenta variaciones de sonidos haciendo uso de diferentes materiales. (papel,
producción de sonidos, cuando sonidos según medios acústicos, cartón, plancha metálica, tela etc.)
se modifican: los materiales, el tamaño, espesor y tipo de materiales Produce sonidos haciendo corneta con diferentes materiales
tamaño, espesor, y tipo de los utilizados. Analiza e infiere sobre el por que de la variación de la intensidad de los sonidos.
mismos en la construcción de Revisa información y contrasta con sus inferencias.
instrumentos.
10. Investiga las fuerzas que son Fuerza y movimiento Experimenta la producción de movimientos de diferentes cuerpos. (de base plana,
causa de: la caída de los • Movimiento: fuerzas que producen el cilíndricos, esferas etc.)
cuerpos, el movimiento y el movimiento. Caída de los cuerpos, Experimenta movimientos en diferentes superficies; plano, inclinado, liso, áspero,
rozamiento. movimiento y rozamiento. ondulante etc.
Registra en una ficha los fenómenos del movimiento.
Analiza y explica el principio de los movimientos.
234
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
11. Investiga los efectos de la Presión atmosférica: efectos sobre los Sopla globo hasta reventarlo.
presión atmosférica sobre los cuerpos Analiza y explica por que ocurre el fenómeno de la explosión.
materiales. Infiere dónde hay mayor presión en la costa o en la sierra.
Infiere que efectos tiene la presión atmosférica en la vida de los seres vivos y los que
haceres humanos.
12. Investiga sobre las causas y La Tierra, sus características Observa videos, imágenes en internet y revistas sobre movimientos sísmicos y los
consecuencias de los • Movimientos sísmicos: sus causas y instrumentos con que se miden.
movimientos sísmicos, los consecuencias. Diseña y elabora un medidor de sismos.
instrumentos y escalas con los Reflexiona sobre las causas y consecuencias de los fenómenos sísmicos.
que se miden Representa en maqueta las fallas tectónicas del subsuelo.
Simulan un movimiento sísmico con la maqueta y mide con los instrumentos de su
diseño.
13. Investiga al sol como fuente de Energía solar y su importancia para la Siembra simultáneamente semillas de quinua bajo las mismas condiciones de
energía, para el mantenimiento vida. humedad, una expuesta a la luz del sol y otra sin sol.
de la vida en el planeta. Observa después de 3 días.
Reflexiona sobre el fenómeno ocurrido.
Explica el por que de las diferencias.
Contrasta con información recogida de diferentes fuentes
14. Relaciona el movimiento de La Tierra: movimiento de traslación de la Observa videos, sobre el movimiento de traslación de la tierra.
traslación de la Tierra con las tierra y estaciones. Distingue las diferentes estaciones ocurridas durante el año.
estaciones. Identifica las características de cada estación.
15. Investiga la contaminación Contaminación atmosférica, agua y Revisa información con respecto a la contaminación en diferentes fuentes; internet,
atmosférica y las características suelo. videos, textos, revistas de especialidad etc.
de la lluvia ácida, sus efectos en o Contaminación atmosférica.
el suelo, agua y seres vivientes. Lluvia ácida y sus efectos. o Contaminación del agua.
o Contaminación del suelo.
o Lluvia ácida y sus efectos.
Sistematiza la información en un organizador gráfico.
Expone en el aula.
16. Identifica los recursos naturales Recursos naturales renovables y no Busca en el diccionario el significado de los términos: recursos naturales renovables
renovables y no renovables de su renovables de la localidad y región y no renovables.
localidad y región y las Hace un inventario de recursos renovables de su localidad y región.
235
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
estrategias para el uso Hace un inventario de recursos no renovables de su localidad y su región.
sostenible. Averigua la situación actual de los recursos renovables y no renovables de su región
y localidad.
Sugiere estrategias para su sostenibilidad.
17. Explora y saca conclusiones Tecnología y conservación del Revisa cuidadosamente diferentes objetos.
sobre la materia y procesos de ambiente Compara y encuentra características comunes (volumen, forma, textura etc.).
mescla, combinación emulsión • Mezclas y combinaciones: aplicaciones Reconoce que la materia a todo cuerpo que ocupa un lugar en el espacio.
en la preparación de alimentos y otros. Explora situaciones de; mezcla, combinación y emulsión.
Analiza cada proceso de la materia: mezcla, combinación y emulsión.
Registra las características específicas de cada proceso de cambio de la materia.
Saca conclusiones y compara con los saberes del docente.
18. Construye artefactos que Artefactos ópticos sencillos: técnicas de Participa de la feria de inventos oculares.
permiten mejor visibilidad. diseño y construcción. Explora diferentes materiales que ayuden una mejor visibilidad.
Fabrica lupas y/o larga vistas
19. Diseña y construye electroimanes Diseño y construcción de electroimanes Realiza experiencias reales que ilustren interacciones eléctricas y magnéticas.
y sus aplicaciones (por ejemplo grúas Crean campos electromagnéticos con; pedazos de papel, teknoport, pedazos de lana
para elevar objetos). y los someten a la atracción de un peine.
Analiza y explica el fenómeno que ocurre.
Construye un imán y demuestra su magnetismo
20. Inventa aparatos que permita Instrumentos, escalas para medir Manipula diversos objetos.
prever fenómenos naturales. movimientos sísmicos, modelos Inventa pequeños aparatos que detecten sismos.
representativos.
ACTITUDES
Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnología.
Participa en acciones de prevención de riesgos ambientales.
Demuestra interés por comprobar conjeturas sobre la base de evidencias.
Participa en proyectos de productivos de aplicación de ciencia y tecnología.
Juzga críticamente la depredación de recursos naturales.
236
V CICLO
QUINTO GRADO
ÁREA DE ARTE
237
ÁREA DE ARTE
EJE ORGANIZADOR
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación
artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación, demostrando motivación hacia el arte a
través de su creatividad, innovación y placer por la creación individual y colectiva.
.
238
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
elegida.
Explica a sus compañeros el proceso de su construcción.
Exhibe en aula sus producciones.
3. Representa con otros una breve historia real o Mimo y pantomima. Gesto, Observa un video de mimo o una representación de mimo.
imaginaria, a través de gestos, movimientos y postura, expresión vocal. Reconoce los movimientos corporales característicos del mimo.
posturas propias del mimo y la pantomima. Escenografía, utilería y vestuario. Ensaya movimientos básicos para la ejecución del mimo.
Puesta en escena de una obra o Flexibilidad corporal.
teatral o Coordinación del movimiento y el desplazamiento lento.
o Gestos y movimientos faciales.
Selecciona una historia real o imaginaria a ser representada.
Pone en escena la historia seleccionada.
4. Crea e interpreta canciones que expresan sus Canciones y temas musicales de Toma conciencia de la necesidad de crear una canción.
vivencias, sentimientos y situaciones de su la región. Instrumentos de viento Establece un horario de escritura.
cotidianeidad, acompañándose con instrumentos y percusión Elabora un plan de escritura, con monitoreo y cooperación de padres de familia y
profesor.
Diseña un cuaderno de producción de canciones.
Escribe diariamente posibles canciones con temas de su preferencia.
Socializa periódicamente su cuaderno de canciones.
Acompaña sus canciones con melodías rítmicas de instrumentos de viento y de
percusión.
5. Participa en la creación grupal de coreografías de Coreografías que narran Realiza un inventario de danzas nativas de la región.
danza y expresión corporal sobre motivos propios historias. Danzas tradicionales de Investiga el carácter que tienen las danzas:
de su localidad, región o país. su región. Movimientos rítmicos o Religioso.
o Agrícola.
o Ganadera
o Otra precisando
Practica movimientos corporales de acuerdo a ritmos.
Practica pasos básicos para la ejecución de danzas.
Participa en el elenco de danza del aula.
Selecciona una danza para ser ejecutada en una actuación de la
IE.
239
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
6. Construye instrumentos de cuerdas con materiales Construcción de instrumentos de Diseña un instrumento de cuerda para ser construido por el
del entorno. cuerdas. mismo.
Construye un instrumento de cuerda.
Ejecuta alguna melodía con el instrumento construido.
240
ÁREA DE ARTE
EJE ORGANIZADOR
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA
Percibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten; sobre las
creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su investigación acerca de las
manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional.
.
241
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
cualidades.
3. Investiga acerca de las manifestaciones culturales y Manifestaciones artísticas y culturales Indaga sobre las diferentes manifestaciones culturales y
artísticas que forman parte del patrimonio e de su entorno y su región. artísticas de su localidad.
identidad local, entrevistando e interrogando a Procedimientos, materiales, motivos y Elabora un calendario de manifestaciones artístico culturales
personas sobre lo que significa para ellos, temas que contienen. Origen, de su localidad
consultando libros, a través de Internet y otros significado e historia. Sentido y Elabora un catálogo de las manifestaciones cultural artístico
recursos. significado para sí mismo y la
de su localidad considerando:
población. Patrimonio de la identidad
o Origen
local, regional y nacional
o Significado.
o Época de la que data.
Valora como patrimonio de la vida local.
4. Comparte con sus compañeros el proceso y Diseño y composición de los espacios, Indaga sobre las diferentes manifestaciones Planifica la
resultados de su investigación, manifestando su elementos naturales y objetos intención de compartir los productos de su investigación
aprecio y reconocimiento a la creación colectiva. construidos artístico cultural.
Elige editar una revista de difusión como tipo de texto y
organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto
elegido:.
Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa,
imagina, siente o necesita comunicar.
Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda
de un tutor de escritura.
Revisa y compara con otros modelos similares para
reescribir su texto: estructuras y secuencias lógicas.
Corrige ortografía y redacción:
o Pautas para la revisión y corrección de textos.
o Gramática y ortografía: las preposiciones; uso de
los signos de puntuación (puntos suspensivos,
comillas, guiones, dos puntos, punto y coma);
diptongos y hiatos; tildación de palabras.
o Vocabulario: sinónimos y antónimos
242
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
Redacta la obra maestra, pone el título del texto,
organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre del autor.
Socializa el texto final y remite a un destinario específico
Elabora una pequeña revista de difusión de las
expresiones artísticas culturales de su contexto local.
ACTITUDES
Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresión artística.
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artísticas de su localidad y de otros lugares.
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte.
Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artísticas y culturales de su contexto cultural y de otros. Respeta y cuida su entorno cultural.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad, región y país.
243
V CICLO
Quinto Grado
244
ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
EJE ORGANIZADOR
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
COMPETENCIA
Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.
-
2. Identifica la acción específica Jesús acoge a todos en su Iglesia por Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Santísima trinidad.
de cada persona de la el sacramento del Bautismo Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
Santísima Trinidad.
Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo
litúrgico.
Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana”
del hombre.
Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
3. Identifica en el credo, la Jesús actúa en la Iglesia: comunidad Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: El credo, la confesión.
confesión de fe de la de creyentes. Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
comunidad cristiana. Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico.
Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del
hombre.
245
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
4. Formula razones de su fe en Jesús muestra el camino que Identifica los ejemplos concretos que Jesús nos legó a los cristianos.
Cristo y se esfuerza por debemos seguir. Caracteriza los principios que rigen la vida de un cristiano.
lograr que otros también lo
Presenta la norma o precepto que rige la conducta del hombre o el grupo
conozcan y lo sigan.
religioso.
Justifica la norma, atendiendo a los contenidos del pensamiento o la
experiencia religiosa del nombre o el grupo religioso.
Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la experiencia del hombre
que tienen relación con ella.
ACTITUDES
Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas.
Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias.
Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.
Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
246
ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
EJE ORGANIZADOR
TESTIMONIO DE VIDA
COMPETENCIA
Testimonia su fe, comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los Derechos Humanos y la práctica de
los Valores Evangélicos.
.
2. Vivencia los Mandamientos, Obras de La Buena Nueva de Jesucristo: Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Mandamiento de amor.
Misericordia y Bienaventuranzas para Mandamiento del Amor. Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
ayudar a construir la civilización del Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo
amor.
litúrgico.
Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida
“profana” del hombre.
Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
3. Difunde el mensaje de la Palabra de Mirada amorosa de Jesús: perdón Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: perdón y reconciliación.
Dios y la importancia de la Eucaristía en y reconciliación. Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
su vida. • Reconciliados con la historia Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo
personal, para acrecentar la fe.
litúrgico.
247
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida
“profana” del hombre.
Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
4. Respeta, valora y acepta a las demás Amor por la vida propia y los Identifica un antivalor que práctica de manera inconsciente.
personas, en su comunidad de fe, con demás Presenta una norma o precepto que rige la conducta moral cristiana
sus características y diferencias. para superar el antivalor.
Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo
religioso.
Formula un Plan de vida Cristiana de servicio y amor a Dios y al prójimo.
ACTITUDES
Muestra una actitud de autocrítica con lo que hace y dice.
Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias.
Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
Valora el sentido religioso de los domingos y fiestas importantes.
248
249
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN ORAL
Mapa de Progreso
Nivel Desempeños
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, Infiere posibles causas y consecuencias de una noticia escuchada.
propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita, e interpreta ironías.
Opina sobre textos escuchados relacionando información de Opina oralmente sobre un hecho histórico narrado comparándolo con la
estos con sus conocimientos del tema. realidad local.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus Explica los pasos de un proceso en forma ordenada usando conectores de
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno secuencia, como, por ejemplo, en primer lugar, a continuación, finalmente,
o más interlocutores en una situación comunicativa. entre otros, de manera pertinente.
Escucha atentamente a sus interlocutores e interviene para contribuir, aclarar y
complementar las ideas expuestas.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y Expone sobre un tema utilizando fuentes variadas, como, por ejemplo,
algunos referentes, así como un vocabulario variado y enciclopedias, páginas web, textos escolares, fuentes orales, entre otras.
pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados; se
apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes Utiliza algunos términos académicos propios de distintas disciplinas de acuerdo
que responden a las ideas y puntos de vista de otros, al tema tratado.
enriqueciendo el tema tratado.
Utiliza el debate para dar a conocer y defender su postura.
250
LECTURA (Comprensión de Textos )
Mapa de Progreso
Nivel Desempeños
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en Relaciona los datos extraídos de gráficos, tablas y organizadores con la
su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario información central de uno o dos textos.
variado.
Extrae información e integra datos que están en distintas partes Deduce el sentido figurado de expresiones como “Se puso blanca como un
del texto. papel” (significa “Se asustó”).
Realiza inferencias locales a partir de información explícita e Deduce el tema central y los subtemas de un texto.
implícita.
Interpreta el texto integrando información relevante y Explica por qué el autor usa determinados recursos textuales (comillas,
complementaria. paréntesis, ilustraciones y gráficos) en el texto.
Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de Opina sobre los distintos mensajes que puede extraer de los textos y de su
los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. conocimiento sobre el tema.
251
DOMINIO: COMPRENSIÓN DE TEXTOS
DOMINIO
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPETENCIA
1. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas mediante procesos de escucha
activa, interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES
1.1 Escucha activamente 1.1.1 Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector.
mensajes en distintas
situaciones de interacción 1.1.2 Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto oral y su propósito lector.
oral.
1.2 Identifica información en 1.2.1 Localiza información en diversos tipos de textos orales con varios elementos complejos en su estructura y con
diversos tipos de discursos vocabulario variado.
orales. 1.2.2 Identifica el mensaje principal en texto oral.
1.2.3 Reconstruye la secuencia de un texto con varios elementos complejos en estructura y con vocabulario
variado.
1.3 Reorganiza la 1.3.1 Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario
información de diversos variado.
tipos de discursos orales. 1.3.2 Representa el discurso oral a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el
contenido del texto.
1.3.3 Representa a través de juego de roles sus discursos orales.
1.3.4 Establece relaciones problema solución entre las ideas del texto con varios elementos complejos en su
estructura.
1.4 Infiere el significado del 1.4.1 Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto oral (imágenes, título,
texto. párrafos, palabras y expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).
1.4.2 Deduce el significado de palabras y expresiones orales (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de
información explícita.
1.2.1 Localiza información en diversos tipos de textos orales con varios elementos complejos en su estructura y con
252
vocabulario variado.
1.4.4 Deduce relaciones de causa-efecto y problema solución en textos orales con varios elementos complejos en
su estructura y con vocabulario variado.
1.4.5Deduce el tema central, ideas principales, conclusiones, en textos orales con varios elementos complejos en su
estructura y con diversidad temática.
1.4.6 Deduce el propósito de un texto oral con varios elementos complejos en su estructura.
1.5 Reflexiona sobre la 1.5.1Opina sobre el propósito y la postura del autor en textos con varios elementos complejos en su estructura.
forma, contenido y contexto
del discurso oral.
253
DOMINIO: COMPRENSIÓN DE TEXTOS
DOMINIO
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPETENCIA
2. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos, en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura,
mediante procesos de interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES
2.2Toma decisiones 2.2.1 Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector.
estratégicas según su
propósito de lectura. 2.2.2 Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector.
2.3.1 Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con
2.3 Identifica información
vocabulario variado.
en diversos tipos de textos
según su propósito. 2.3.2 Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos.
2.3.3 Reconstruye la secuencia de un texto con varios elementos complejos en estructura y con vocabulario
variado
2.4 Reorganiza la 2.4.1 Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario
información de diversos variado.
tipos de textos. 2.4.2 Representa a través de otros lenguajes ( corporal, gráfico , plástico, musical, audiovisual) el contenido del
texto.
2.4.3 Construye organizadores gráfico (mapas conceptuales y mapas semántico) y resúmenes del contenido de un
texto con varios elementos complejos en su estructura.
2.4.4 Establece relaciones problema solución entre las ideas del texto con varios elementos complejos en su
estructura.
2.5 Infiere el significado del 2.5.1 Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título,
texto. párrafos, palabras y expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).
2.5.2 Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información
explícita.
2.5.3 Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos
con varios elementos complejos en su estructura.
254
2.5.4 Deduce relaciones de causa-efecto y problema solución en textos con varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
2.5.5 Deduce el tema central, ideas principales, conclusiones, en textos con varios elementos complejos en su
estructura y con diversidad temática.
2.5.6 Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
2.6 Reflexiona sobre la 2.6.1Opina sobre el propósito y la postura del autor en textos con varios elementos complejos en su estructura.
forma, contenido y contexto 2.6.2Explica la intención de los recursos textuales.
del texto.
255
ESCRITURA (Producción de Textos)
Mapa de Progreso
Nivel Desempeños
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos Escribe considerando las características del destinatario como, por ejemplo, qué
considerando el destinatario, propósito y el registro, a partir de sabe sobre el tema, qué vínculos existen con el escritor, cuáles son sus intereses
su experiencia previa y de algunas fuentes de información sobre el tema, entre otras.
complementarias. Escribe ordenando sus ideas por subtemas y distribuyéndolas en párrafos.
Expresa sus opiniones y argumenta utilizando fuentes de información
complementarias.
Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un Elabora diversos organizadores gráficos de acuerdo con su propósito
tema y las estructura en párrafos. comunicativo, como cuadros sinópticos, cuadros comparativos, mapas
semánticos, entre otros, para organizar y complementar las informaciones
presentadas en sus textos.
Escribe una noticia de interés público, estructurada en párrafos; considerando la
fecha, el lugar, las personas y los hechos; y utilizando la tercera persona.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de Establece relaciones de consecuencia (entonces), secuencia (luego, a
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario continuación) y contraste (aunque, sin embargo) entre las ideas.
variado. Remplaza palabras utilizando sinónimos y referentes (pronombres, adverbios de
lugar y de tiempo) para evitar repeticiones.
Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y Usa variados signos de puntuación con determinados propósitos, tales como
párrafos con la intención de darle claridad y sentido al mensaje separar expresiones e ideas (punto y seguido) y separar párrafos (punto y
de su texto. aparte).
256
DOMINIO: PRODUCCION DE TEXTOS ORALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTRATEGIAS INDICADORES
3. Produce de forma 3.1Organiza su discurso - Identifican el destinatario de sus escritos y los 3.1.1Selecciona de manera
coherente diversos tanto planificado como
tipos de textos espontánea según su de sus compañeros, proponiendo correcciones autónoma el destinatario, tema,
orales según su propósito auditorio y y reescribiendo su texto con estilo propio, tipo de texto, recursos textuales y
propósito contexto. para publicarlo de manera individual o fuentes de consulta que utilizará de
comunicativo de colectiva acuerdo con su propósito del texto
manera espontáneo
o planificada, oral.
usando variados -Escribe textos discontinuos, tales como 3.1.2Selecciona de manera
recursos expresivos. cuadros, tablas y organizadores gráficos, sobre autónoma el registro (formal e
temas de estudio o investigación. informal) de los textos que va a
producir en forma oral.
-Evalúa y comunica el proceso que ha seguido 3.1.3Propone de manera autónoma
para la producción de textos sobre temas de la un plan de texto oral para organizar
cultura andina (juegos, cultivos andinos, sus ideas de acuerdo con su
crianzas, y saberes y otros) propósito comunicativo.
3.2 Expresa con claridad -Escribe textos originales estableciendo relación 3.2.1Produce en forma oral diversos
mensajes empleando las
convenciones del entre las ideas, de acuerdo con una secuencia tipos de textos con algunos
lenguaje oral. lógica y temporal sobre la tecnología andina y elementos complejos, con diversas
la crianza de los hijos con identidad local y temáticas, a partir de sus
nacional. conocimientos previos y en base a
fuentes de información oral.
-Escriben libremente textos literarios con 3.2.2Se mantiene en el tema
originalidad y creatividad; reconociendo los cuidando de no presentar
personajes principales y secundarios; digresiones, repeticiones,
cambiando el escenario, las acciones y el final contradicciones, ni vacíos de
de los mismos. información oral.
-Participan y demuestra entusiasmo en los 3.2.3Establece de manera autónoma
proyectos de producción de textos que se una secuencia lógica y temporal en
257
plantean a nivel personal o grupal, con los textos que produce en forma
secuencia lógica y temporal. oral.
-Utilizan para corregir y mejorar el sentido y 3.2.4 Respeta los signos ortográficos
forma del texto producido los recursos básicos de acuerdo a las necesidades
ortográficos de puntuación y tildación para del texto cuando se expresa
dar claridad y sentido al texto que produce; oralmente.
usa el punto y las mayúsculas, no solo al
iniciar una oración sino al usar nombres
propios.
-Demuestran iniciativa, interés y creatividad al 3.2.5 Usa un vocabulario variado
proponer su plan de escritura, utilizando un y apropiado a la situación de
vocabulario variado y apropiado al contexto. comunicación y a los diferentes
campos del saber.
3.3. Aplica variados -Revisan el texto producido si tiene relación 3.3.1 Emplea con pertinencia en el
recursos expresivos
según distintas con el esquema de producción planificado. tema, cuidando de no presentar
situaciones -Realizan la revisión del texto considerando si digresiones, repeticiones,
comunicativas. la adecuación persigue coherencia al contradicciones ni vacíos de
propósito, utilizando interrogantes sencillos. información.
-Revisan y corrige en el texto producido los
vacíos de información y digresiones
(cohesión) considerando que puede existir
repeticiones.
-Revisan y corrige si en sus producciones se 3.3.2 Utiliza de forma pertinente
han empleado correctamente los conectores palabras (conectores) para
lógicos para relacionar ideas, para organizar relacionar las ideas.
con coherencia la secuencia de sus escritos.
-Repasan y revisan sus producciones buscando 3.3.3 Vocaliza los recursos
la coherencia y cohesión de los recursos ortográficos para separar
ortográficos que dan claridad y sentido. expresiones, ideas y párrafos; y para
dar claridad y sentido al texto que
produce.
-Revisan y repasan sus producciones si han 3.3.4 Usa un vocabulario variado y
utilizado palabras variadas y apropiadas para apropiado a la situación
258
la situación comunicativa. comunicativa y a los diferentes
campos del saber.
Emplean palabras sabiendo su significado y la 3.3.5 Explica los diferentes
función propósitos de los textos que
produce.
-Utiliza interrogantes en el proceso de la 3.3.6 Explica la organización de sus
planificación, adecuación y revisión para ideas en el texto.
organizar sus ideas y producir textos
-Reconocen y explican el uso de los 3.3.7 Explica la función de los
conectores para unir párrafos y darle conectores y referentes que emplea.
coherencia y cohesión a sus escritos.
3.4 Evalúa el proceso 3.4.1.Explica el proceso de
De producción de su producción de su discurso para
discurso para mejorar
de forma continua. mejorar en forma permanente.
3.4.2Explica la organización de la
producción de la producción de su
discurso para mejorar en forma
permanente.
259
DOMINIO: PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTRATEGIAS INDICADORES
4. Produce 4.1 Se apropia del Solo para el tercer ciclo
reflexivamente sistema de escritura
diversos tipos de
textos 4.2 Planifica la -Identifican el destinatario de sus escritos y los 4.2.1Selecciona de manera
escritos en variadas producción de de sus compañeros, proponiendo correcciones autónoma el destinatario, tema,
situaciones diversos tipos de
comunicativas, texto y reescribiendo su texto con estilo propio, tipo de texto, recursos textuales y
con coherencia y para publicarlo de manera individual o fuentes de consulta que utilizará de
cohesión, utilizando colectiva. acuerdo con su propósito de
vocabulario
pertinente escritura.
y las convenciones -Escribe textos discontinuos, tales como 4.2.2 Selecciona de manera
del cuadros, tablas y organizadores gráficos, sobre autónoma el registro (formal e
lenguaje escrito,
mediante temas de estudio o investigación. informal) de los textos que va a
procesos de producir.
planificación, -Evalúa y comunica el proceso que ha seguido 4.2.3 Propone de manera
textualización y
revisión. para la producción de textos sobre temas de la autónoma un plan de escritura para
cultura andina (juegos, cultivos andinos, organizar sus ideas de acuerdo con
crianzas, y saberes y otros) su propósito comunicativo.
4.3Textualiza -Escribe textos originales estableciendo relación 4.3.1 Escribe diversos tipos de
experiencias, ideas, entre las ideas, de acuerdo con una secuencia textos con algunos elementos
sentimientos, empleando
las convenciones del lógica y temporal sobre la tecnología andina y complejos, con diversas temáticas, a
lenguaje escrito. la crianza de los hijos con identidad local y partir de sus conocimientos previos
nacional. y en base a fuentes de información.
-Escriben libremente textos literarios con 4.3.2 Se mantiene en el tema
originalidad y creatividad; reconociendo los cuidando de no presentar
personajes principales y secundarios; digresiones, repeticiones,
cambiando el escenario, las acciones y el final contradicciones, ni vacíos de
de los mismos. información.
-Participan y demuestra entusiasmo en los 4.3.3 Establece de manera
proyectos de producción de textos que se autónoma una secuencia lógica y
plantean a nivel personal o grupal, con temporal en los textos que escribe.
260
secuencia lógica y temporal.
-Utilizan para corregir y mejorar el sentido y 4.3.4 Respeta los signos ortográficos
forma del texto producido los recursos del texto cuando se expresa
ortográficos de puntuación y tildación para oralmente.
dar claridad y sentido al texto que produce; .
usa el punto y las mayúsculas, no solo al
iniciar una oración sino al usar nombres
propios.
4.3.5 Usa un vocabulario variado
-Demuestran iniciativa, interés y creatividad al
proponer su plan de escritura, utilizando un y apropiado a la situación de
vocabulario variado y apropiado al contexto. comunicación y a los diferentes
campos del saber.
4.4. Reflexiona el -Revisan el texto producido si tiene relación 4.4.1 Revisa el contenido del texto
proceso de producción
de su con el esquema de producción planificado. en relación a lo planificado.
texto para mejorar su Realizan la revisión del texto considerando si 4.4.2 Revisa la adecuación de su
práctica la adecuación persigue coherencia al texto al propósito.
como escritor
propósito, utilizando interrogantes sencillos.
-Revisan y corrige en el texto producido los 4.4.3 Revisa si se mantiene en el
vacíos de información y digresiones tema cuidando de no presentar
(cohesión) considerando que puede existir digresiones, repeticiones,
repeticiones. contradicciones ni vacíos de
información.
-Revisan y corrige si en sus producciones se 4.4.4 Revisa si se utiliza de forma
han empleado correctamente los conectores pertinente palabras (conectores)
lógicos para relacionar ideas, para organizar para relacionar las ideas.
con coherencia la secuencia de sus escritos.
261
utilizado palabras variadas y apropiadas para vocabulario variado y apropiado a
la situación comunicativa. la situación comunicativa y a los
diferentes campos del saber.
-Emplean palabras sabiendo su significado y la 4.4.7 Explica los diferentes
función propósitos de los textos que
produce.
-Utiliza interrogantes en el proceso de la 4.4.8 Explica la organización de sus
planificación, adecuación y revisión para ideas en el texto.
organizar sus ideas y producir textos
-Reconocen y explican el uso de los 4.4.9 Explica la función de los
conectores para unir párrafos y darle conectores y referentes que emplea.
coherencia y cohesión a sus escritos.
262
MATEMÁTICA
NÚMERO Y OPERACIONES
Mapa de Progreso
Nivel Desempeños
Representa cantidades discretas o continuas mediante fracciones, Establece equivalencias entre decimales, fracciones y porcentaje con soporte
decimales y porcentaje. concreto, gráfico y simbólico.
Compara y establece equivalencias entre números naturales, Representa los significados de la fracción como operador, medida o razón.
fracciones, decimales y porcentajes más usuales7.
Identifica la equivalencia de números de hasta seis dígitos en Representa con material concreto y gráfico la adición o sustracción de fracciones
centenas, decenas y unidades de millar, y de unidades en heterogéneas y decimales.
décimos y centésimos.
Estima, compara y mide la masa de objetos en miligramos; la Resuelve problemas en los que requiere encontrar el referente de comparación
duración de eventos en minutos y segundos; y la temperatura en y explica el procedimiento utilizado (Comparación 5 y 6; ver en el Glosario la
grados Celsius. página 38).
263
contextos referidas a acciones de comparar e igualar dos elementos de dos conjuntos y explica el procedimiento utilizado
cantidades, combinar los elementos de dos conjuntos o (Multiplicativos de producto cartesiano; ver en el Glosario la página 39).
relacionar magnitudes directamente proporcionales, empleando Ejemplo: El equipo de voleybol tiene 6 camisetas diferentes que al combinarlos
diversas estrategias y explicando por qué las usó. con las pantalonetas permiten obtener 12 formas de vestirse. ¿De cuántas
pantalonetas diferentes dispone el equipo? (Tipo 2)
Resuelve problemas que combinan dos o tres estructuras (aditivas y
multiplicativas) para su solución y explica el procedimiento utilizado.
Ejemplo: En una tienda hay 60 libros colocados en 2 estanterías. En una
estantería hay 12 libros más que en la otra. ¿Qué porcentaje de libros hay en la
estantería que tiene más libros?
Identifica la potencia como un producto de factores iguales. Estima los resultados que pueden obtenerse al resolver situaciones aditivas y
multiplicativas con números naturales.
Emplea la balanza electrónica para determinar la masa de objetos pequeños,
como pastillas, un puñado de sal, de arroz, etc.; determina la masa de una hoja
de papel a través de mediciones indirectas.
264
DOMINIO
NÚMERO Y OPERACIONES
COMPETENCIA
1. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los
números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y
resultados.
CAPACIDADES
13. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
14. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
15. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
16. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
17. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.
18. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
DIMENSIONES INDICADORES 6º GRADO
1.1 Construcción del significado y1.1.1 Explora y describe las nociones de números naturales de más de seis cifras para medir y ordenar en
uso los números naturales en situaciones de diversos contextos.
situaciones problemáticas de1.1.2 Expresa cantidades de más de seis cifras, en forma gráfica y simbólica.
1.1.3 A plica diversas estrategias para estimar números de hasta seis cifras.
medir y ordenar en contextos
1.1.4 Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números de más de seis cifras en decena de millar,
económico, social, y científico unidad de millar, centenas, decenas y unidades, para resolver situaciones problemáticas.
1.1.5 Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan
números naturales de más de seis cifras a partir de situaciones de diversos contextos.
1.1.6 Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros, metros, centímetros,
milímetros), de masa (kilogramos, gramos y miligramos), tiempo (horas, minutos y segundos) y temperatura
(grados Celsius) en la resolución de situaciones problemáticas.
1.1.7 Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
1.2Construcción del significado y 1.2.1 Experimenta y describe las nociones de fracción como reparto (cociente y número decimal) y fracción
uso de expresiones fraccionarias, como razón (parte- todo), en situaciones cotidianas con cantidades discretas y continuas.
265
decimales y porcentuales en 1.2.2 Experimenta y describe la relación entre fracción decimal, número decimal y porcentaje (razón: parte -
situaciones problemáticas de todo).
medida, compra venta. 1.2.3 Expresa fracciones, fracciones decimales, decimales y porcentajes, en forma concreta, gráfica y
simbólica.
1.2.4 Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números decimales en unidades, décimo y centésimo,
para resolver situaciones problemáticas.
1.2.5 Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre fracciones, decimales y
porcentajes, para resolver situaciones problemáticas.
1.2.6 Explica la pertinencia de usar una expresión fraccionaria, decimal y porcentual en diversos contextos.
1.2.7 Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
1.3Construcción del significado y 1.3.1 Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones
uso de las operaciones con cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades, combinar elementos de dos
números naturales en situaciones conjuntos, repartir una cantidad en partes iguales o dividirla en grupos iguales8, y acciones combinadas.
1.3.2 Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas,
problemáticas aditivas de igualar y
gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas de Igualación y comparación 5 y 6 y situaciones
comparar y situaciones multiplicativas de combinación-división (producto cartesiano) y comparación.
multiplicativas de combinación, Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental que impliquen la descomposición aditiva y multiplicativa,
división y comparación y propiedades de la multiplicación, para resolver problemas con números naturales hasta seis cifras.
repetición de factores iguales 1.3.3 Explica la relación entre la potenciación y la multiplicación de factores.
1.3.4 Usa estrategias que implican el uso de productos con factores iguales para resolver situaciones
problemáticas.
1.3.5 Usa y explica diversas estrategias heurísticas que implican el cálculo escrito y mental para resolver
problemas aditivos, multiplicativos, de cuadrados y cubos perfectos con números naturales de más de seis
cifras.
1.4Construcción del significado y 1.4.1 Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números decimales hasta el
uso de las operaciones con centésimo, en situaciones de diversos contextos que implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar,
fracciones decimales y números comparar, igualar, repetir o repartir una cantidad.
1.4.2 Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas,
decimales en situaciones
gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas aditivas de cambio, combinación, comparación 1, 2 y
problemáticas agregar, quitar, situaciones multiplicativas de repetición de una medida.
juntar, separar, comparar, igualar 1.4.3 Usa diversas estrategias: de cálculo escrito, de representación concreta y gráfica, para resolver
repetir o repartir una cantidad. situaciones problemáticas con operaciones aditivas de fracciones decimales y números decimales.
1.4.4 Expone procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos de diversos contextos
266
con fracciones y decimales, a partir de situaciones reales.
1.4.5 Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, con decimales, a
partir de situaciones problemáticas.
267
DOMINIO: CAMBIO Y RELACIONES
Mapa de Progreso
Nivel Desempeños
Interpreta patrones que crecen y decrecen con números Completa el término desconocido en una sucesión creciente; por ejemplo:
naturales, y patrones geométricos que se generan al aplicar
traslaciones, reflexiones o giros; completa y crea sucesiones
gráficas y numéricas; descubre el valor del término desconocido
en una sucesión dado su orden, comprueba y explica el
procedimiento seguido.
Interpreta que una variable puede representar un valor Crea sucesiones de términos que siguen patrones geométricos de traslación,
desconocido en una igualdad. Interpreta cuándo una cantidad reflexión o giro; por ejemplo, crea una sucesión construida en base a giros y
cumple con una condición de desigualdad. traslaciones.
Representa las condiciones planteadas en una situación Explica cómo halló el término desconocido en una sucesión cuando le dan la
problemática mediante ecuaciones con números naturales y las posición de ese término; por ejemplo, explica cómo encontró el término 80 en
cuatro operaciones básicas; explica el procedimiento seguido. la sucesión que se muestra, diciendo que “cada ficha que ocupa una posición
múltiplo de tres es blanca; 81 es múltiplo de tres; entonces la ficha 80 será de
color gris”.
Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de Determina el valor de una variable en una igualdad; por ejemplo, calcula la
proporcionalidad directa y relaciones de equivalencia entre base de un rectángulo que tiene 12 m2 de área y 4 m de altura.
unidades de medida de una misma magnitud, las describe y A = b (h) -----12= b (4)----- b = 3 m
representa en tablas o en el plano cartesiano.
268
Explica cuándo el cambio entre dos magnitudes es directamente proporcional;
por ejemplo, explora los cambios entre las magnitudes y, señala dichos cambios
y concluye que en la tabla 2 la relación no es proporcional.
269
DOMINIO
CAMBIO Y RELACIONES
COMPETENCIA
2. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los
patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus
procedimientos y resultados.
CAPACIDADES
13. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
14. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
15. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
16. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
17. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.
18. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
DIMENSIONES INDICADORES 6º GRADO
2.1.Construcción del 2.1.1.Experimenta y describe patrones geométricos (traslación, simetría y giros) en situaciones donde se presentan
significado y uso de los regularidades, para el desarrollo del significado y uso de los patrones.
patrones numéricos y 2.1.2 Expresa patrones geométricos (traslación, simetría y giros), con material concreto, en forma gráfica y
simbólica, para el desarrollo del significado de los patrones.
geométricos en situaciones
2.1.3 Propone secuencias gráficas con patrones geométricos usando instrumentos de dibujo para construir mosaicos,
problemáticas de frisos, guardillas, etc.
regularidad. 2.1.4 Usa estrategias inductivas y de representación, para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a
secuencias gráficas con patrones geométricos (traslación y giros, simetrías)
2.1.5 Predice un elemento desconocido a partir de su posición en una secuencia de gráficos con patrón numérico.
2.1.6 Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia gráfica con patrón geométrico
(traslación, giros y simetría).
2.2.Construcción del 2.2.1 Experimenta y describe la relación de proporcionalidad directa entre dos magnitudes en diversos contextos
270
significado y uso de la para el desarrollo del significado de la proporcionalidad directa.
proporcionalidad directa 2.2.2 Ordena datos en esquemas de representación (tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc.) para el
en situaciones establecimiento de magnitudes directamente proporcionales.
2.2.3 Aplica relaciones de proporcionalidad directa entre dos magnitudes para dar solución a situaciones
problemáticas cotidianas
problemáticas.
de medida y de diversos 2.2.4 Usa y explica diversas estrategias para determinar el valor desconocido en una tabla de proporcionalidad
contextos directa.
2.2.5 Describe cómo varían los valores de dos magnitudes directamente proporcionales.
2.2.6 Explica por qué una relación de cambio entre dos magnitudes, es directamente proporcional.
2.3 Construcción del 2.3.1 Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad.
significado y uso de 2.3.2 Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representación simbólica (variables).
ecuaciones de primer grado 2.3.3 Elabora estrategias heurísticas, de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta
y gráfica, para encontrar el valor de la variable.
con expresiones aditivas y
2.3.4 Usa el lenguaje simbólico para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática que
multiplicativas en expresa ecuaciones de primer grado.
situaciones problemáticas 2.3.5 Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita, multiplica o divide por una misma cantidad a ambas
de equivalencia. partes de una ecuación de primer grado.
271
GEOMETRIA Y MEDICION
Mapa de Progreso
Nivel Desempeños
Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales Construye formas bidimensionales usando instrumentos de medida y dibujo o
de acuerdo a las propiedades de sus elementos básicos y las recursos tecnológicos; por ejemplo, construye un rectángulo usando escuadras,
construye a partir de la descripción de sus elementos. un círculo usando compás y regla y un ángulo usando transportador.
Interpreta y explica la relación entre perímetro y área de formas Clasifica triángulos por la medida de sus lados y de sus ángulos.
bidimensionales y entre áreas de cuadriláteros y triángulos.
Compara, calcula y estima la medida de ángulos, perímetros y Describe cómo se puede componer y descomponer formas tridimensionales en
superficies, seleccionando el instrumento y la unidad prismas y cubos; por ejemplo, trazando líneas sobre la representación de la
convencional pertinentes y explica los procedimientos forma tridimensional se logra descomponer a este en prismas.
empleados. Interpreta el volumen como un atributo medible de
un objeto y lo distingue de la capacidad, lo mide usando
unidades arbitrarias y convencionales.
Localiza, describe y representa la posición de un objeto en un Mide y compara la medida de ángulos en grados sexagesimales.
plano cartesiano utilizando expresiones de proximidad y
lenguaje direccional.
272
Aplica reflexiones, traslaciones, ampliaciones y reducciones a figuras básicas; por
ejemplo, amplia un triángulo al doble.
273
EJE ORGANIZADOR
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
COMPETENCIA
3. Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de la transformación de figuras geométricas en el plano, argumentando con
seguridad, los procesos empleados y comunicándolos en lenguaje matemático.
Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de relaciones métricas y geométricas en la circunferencia, círculo, prisma recto y
poliedro; argumentando con seguridad, los procesos empleados en su solución, y comunicándolos en lenguaje matemático.
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
3.1 Mide y construye Ángulos. 3.1.1 Selecciona objetos, figuras geométricas.
ángulos utilizando 3.1.2 Caracteriza los objetos y figuras geométricas.
instrumentos de 3.1.3 Mide el ángulo de objetos y figuras geométricas.
dibujo geométrico. 3.1.4 Construye ángulos de diferentes medidas.
3.1.5 Representa gráfica y simbólicamente los ángulos.
3.1.6 Describe tipos de ángulos.
3.2 Interpreta la Rotación de 90º y 180º de 3.2.1 Analiza la rotación a 90” y 180” de figuras geométricas sobre sus coordenadas.
rotación a 90º y fi guras geométricas. 3.2.2 Interpreta la rotación a 90” y 180” de figuras geométricas sobre sus
180º de figuras, coordenadas.
estableciendo sus 3.2.4 Rota objetos a 90º y 180º estableciendo sus coordenadas de posición.
3.2.5 Representa gráfica y simbólicamente las rotación a 90º y 180º de figuras y
coordenadas de
objetos sobre sus coordenadas de posición inicial.
posición.
3.3 Resuelve Traslación y rotación de fi 3.3.1 Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
problemas que guras geométricas. 3.3.2 Formula problemas que implican la traslación y rotación de figuras.
implican la 3.3.3 Aplica estrategias de comprensión de problemas.
traslación y 3.3.4 Formula y negocia planes de solución del problema.
3.3.5 Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
rotación de
3.3.6 Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de
figuras.
buscar nuevas rutas de solución.
3.3.7Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
3.4 Interpreta y mide Área de polígonos 3.4.1 Analiza superficie de polígonos: trapecio, pentágono, hexágono.
274
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
la superficie de regulares simples y 3.4.2 Relaciona las partes de superficies de polígonos.
polígonos. compuestos. 3.4.3 Encuentra la lógica de las relaciones encontradas en la composición de
superficies poligonales.
3.4.4 Mide la superficie de polígonos regulares simples y compuestos.
3.4.5 Interpreta los tipos de polígonos simples y compuestos.
3.4.6 Representa gráfica y simbólicamente las mediciones de las superficies de
polígonos.
3.5 Resuelve Problemas de polígonos. 3.5.1Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
problemas sobre 3.5.2Formula problemas sobre polígonos.
polígonos. 3.5.3Aplica estrategias de comprensión de problemas.
3.5.4Formula y negocia planes de solución del problema.
3.5.5Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
3.5.6Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar
nuevas rutas de solución.
3.5.7Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
3.6 Interpreta y Circunferencia y círculo. 3.6.1Analiza la circunferencia y el círculo.
compara 3.6.2Relaciona las partes del círculo.
circunferencias de 3.6.3Encuentra la lógica de las relaciones encontradas entre la circunferencia y el
diferentes radios. círculo.
3.6.4Interpreta y compra circunferencias de diferentes radios.
3.6.5Presenta conclusiones.
3.7Calcula y estima el Área de círculo. 3.7.1Formula problemas o retos sobre el área de un círculo por composición de
área de un círculo por figuras.
composición de figuras. 3.7.2Comprende el problema.
3.7.3Identificar datos, procesos u operaciones, soluciones.
3.7.4Selecciona y diseña una solución.
3.7.5Calcula y estima el área de un círculo por composición de figuras.
3.7.6Comprueba la solución del problema.
3.7.7Presenta conclusiones sobre procesos y resultados
3.8Resuelve problemas Problemas de 3.8.1Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
que implican el cálculo circunferencia y área del 3.8.2Formula problemas que implican el cálculo de la circunferencia y del área del
de la circunferencia y círculo. círculo.
275
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
del área del círculo. 3.8.3Aplica estrategias de comprensión de problemas.
3.8.4Formula y negocia planes de solución del problema.
3.8.5Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
3.8.6Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar
nuevas rutas de solución.
3.8.7Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
3.9dentifica elementos Área lateral y total de 3.9.1Analiza elementos del prisma recto y del poliedro.
en el prisma recto y en prismas rectos y poliedros. 3.9.2 Caracteriza prismas y poliedros.
el poliedro. 3.9.3 Establece la relación primas, poliedros en la composición de objetos.
3.9.4 Interpreta y clasifica poliedros.
3.9.5 Halla el área lateral y total de los prismas rectos y poliedros.
3.9.6 Representa gráfica y simbólicamente prismas rectos y poliedros.
3.9.7 Presenta conclusiones.
3.10 Resuelve Área lateral y total de 3.10.1 Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
problemas que poliedros regulares. 3.10.2 Formula problemas que implican el cálculo del área lateral y total de un prisma
implican el cálculo recto y de poliedros.
del área lateral y 3.10.3 Aplica estrategias de comprensión de problemas.
3.10.4 Formula y negocia planes de solución del problema.
total de un prisma
3.10.5 Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
recto y de
3.10.6 Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de
poliedros. buscar nuevas rutas de solución.
3.10.7 Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
3.11 Mide y compara Volumen de sólidos 3.11.1 Selecciona objetos, sólidos geométricos.
el volumen de geométricos, objetos en 3.11.2 Mide el volumen del objeto con unidades arbitrarias.
sólidos unidades arbitrarias de 3.11.3 Compara el volumen de los objetos.
geométricos, medida. 3.11.4 Establece relaciones de equivalencia del volumen de objetos, sólidos
geométricos.
objetos en
3.11.5 Representa gráfica y simbólicamente el volumen de sólidos geométricos,
unidades
objetos.
arbitrarias de 3.11.6 Presenta conclusiones.
medida.
3.12 Registra Medidas de longitud, 3.12.1 Selecciona objetos a medir su longitud, masa, volumen y velocidad de
276
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
medidas de masa, volumen y tiempo. desplazamiento de objetos.
longitud, masa, 3.12.2 Determina indicadores de observación y registro.
volumen y 3.12.3 Observa el objeto, procesos o fenómenos.
tiempo. 3.12.4 Anota las características del objeto, procesos o fenómenos.
3.12.5 Sistematiza y organiza la información.
3.12.6 Presentar el registro de medida de longitud, masa, volumen y tiempo de
objetos, procesos o fenómenos.
ACTITUDES
Es riguroso en la formulación de problemas.
Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición.
Muestra seguridad en la argumentación de los procesos de solución de problemas.
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
Mapa de Progreso
Nivel Desempeños
Recopila datos cualitativos o cuantitativos discretos provenientes Elabora una encuesta para responder interrogantes de su entorno e identifica
de su entorno escolar, mediante una encuesta en las que quiénes deben responder sus interrogantes para obtener los datos que requiere.
formulan preguntas y sus posibles opciones de respuestas;
selecciona e interpreta datos provenientes de fuentes indirectas,
los organiza en tablas y los representa mediante gráficos de
barras dobles o gráficos de líneas.
Interpreta información no explícita presentada en tablas, gráficos Extrae datos registrados en documentos de la escuela para responder a
de líneas y gráficos circulares. interrogantes de su escuela; por ejemplo, la edad y sexo de los estudiantes de
primaria.
277
Clasifica la información recogida considerando dos o más características al
mismo tiempo; por ejemplo, clasifica las edades de los estudiantes al ingresar al
grado de escolaridad que le corresponde.
Interpreta y determina la media aritmética de un grupo de datos. Interpreta la clasificación efectuada y determina si las clases obtenidas tienen
sentido de ser realizadas para el fin que se pretende; por ejemplo, según la tabla
anterior, tiene sentido localizar a los estudiantes de 9 años en tercero, cuarto y
quinto grados y no tratar de localizarlos en primero o sexto grados.
Reconoce la función de los componentes de las representaciones en tablas y
gráficas; por ejemplo, incluye títulos, etiquetas y símbolos en los gráficos.
278
PERSONAL SOCIAL
DOMINIO
CONVIVENCIA
COMPETENCIA
1. Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
CAPACIDADES INDICADORES
1.1 Interactúa respetando 1.1.1 Explica el origen y el sentido de las costumbres de compañeros y compañeras de diferentes culturas.
al otro u otra en sus 1.1.2 Rechaza situaciones en las que sus amigos y amigas o él/ella ha hecho sentir mala alguien excluyéndolo,
diferencias e incluyendo a burlándose o poniéndole apodos ofensivos.
1.1.3 Propone acciones para recuperar la confianza cuando ésta se ha perdido.
todos y todas.
1.1.4 Identifica los estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con discriminación de diverso tipo.
1.1.5 Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de
abuso en la vida escolar.
1.1.6 Explica que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores que las que inicialmente pensaba.
1.1.7 Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otros y otras.
1.1.8 Explica que sus acciones pueden afectar a la gente cercana, y que las acciones de la gente cercana pueden
afectarlo a él o ella.
1.1.9 Exige ser llamado por su nombre (no sobre nombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier
circunstancia.
1.2 Se compromete con 1.2.1 Cumple con responsabilidad los acuerdos asumidos en la escuela.
las normas y acuerdos, 1.2.2 Realiza acciones demostrando autonomía en el cumplimiento de las normas acordadas.
como base para la 1.2.3 Exige el cumplimiento de las normas acordadas en la escuela.
1.2.4 Participa democráticamente en la transformación de las normas, cuando las considera injustas (no
convivencia.
cumplen su objetivo o vulneran sus derechos).
1.2.5 Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio público.
1.3 Maneja los conflictos 1.3.1 Maneja sus emociones (afectos, sentimientos e impulsos) con propiedad frente a situaciones de conflicto.
de manera pacífica y 1.3.2 Explica que las acciones se relacionan con las emociones, y que es importante aprender a manejarlas
constructiva. para evitar dañar a otros y otras.
1.3.3 Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.
279
1.3.4 Identifica los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto, poniéndose en su lugar.
1.3.5 Identifica posibles con secuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos.
1.3.6 Distingue conflicto de agresión.
1.3.7 Explica qué es la agresión que daña a las personas.
1.4 Preserva el entorno 1.4.1 Actúa en forma autónoma para minimizar los impactos sobre su ambiente inmediato.
natural y material. 1.4.2 Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros y compañeras mantengan limpia su escuela.
1.4.3 Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.
1.4.4 Muestra preocupación porque los recursos naturales se usen responsablemente.
1.4.5 Toma decisiones responsables frente a los problemas del deterioro ambiental de su comunidad y región.
1.4.6 Expresa opiniones sobre la importancia de ahorrar para enfrentar eventuales situaciones de
vulnerabilidad.
1.4.8 Distingue las necesidades de sus deseos, al tomar decisiones sobre su consumo.
1.5 Muestra, en sus 1.5.1 Explica, a partir de ejemplos variados y de distinta índole, las distintas manifestaciones de su propia
acciones cotidianas, la cultura.
interiorización de 1.5.2 Respeta las semejanzas y diferencias de la identidad cultural de otras personas.
1.5.3 Explica que las diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos que hacen que la
principios de la
vida sea más interesante y divertida, al reconocer que las personas tenemos distintas culturas.
interculturalidad. 1.5.4 Da ejemplos de cómo su vida se ha enriquecido con manifestaciones culturales de otros y otras.
1.5.5 Muestra apertura para acercarse a otro u otra (de una cultura distinta), para aportar y tratar de aprender
de él o ella.
1.5.6 Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.
1.5.7 Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la identidad nacional.
1.6 Maneja principios, 1.6.1 Maneja nociones básicas d equidad, solidaridad, empatía, prejuicio, estereotipo y grupo vulnerable.
conceptos e información 1.6.2 Diferencia, a partir de ejemplos, el conflicto de la agresión.
que dan sustento a la 1.6.3 Explica los distintos tipos de conflictos que existen y sus respectivas características.
1.6.4 Señala las principales formas de discriminación que existen en el país, a sí como los principales prejuicios
convivencia.
y estereotipos.
1.6.5 Señala las habilidades sociales que ayudan a una mejor convivencia en la escuela.
Enumera diversas estrategias para resolver conflictos.
1.6.6 Explica la importancia de la escucha activa y de la asertividad en el diálogo.
280
DOMINIO
DELIBERACIÓN
COMPETENCIA
2. Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro
del bien común.
CAPACIDADES INDICADORES
2.1 Problematiza asuntos 2.1.1 Menciona las causas del problema (conjeturas simples) que lo afectan a él/ella y a sus compañeros y
públicos a partir del compañeras.
procesamiento de 2.1.2 Identifica las características que definen a un asunto público.
información sobre ellos. 2.1.3 Reconoce que los asuntos públicos implican varios aspectos.
2.1.4 Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a los miembros de su escuela y comunidad
local y regional.
2.1.5 Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
2.1.6 Discrimina información y cuestiona su validez.
2.1.7 Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos de vista.
2.1.8 Explora una serie de fuentes de información para abordar temas relevantes.
2.2 Explica y aplica 2.2.1 Explica el funcionamiento del sistema tributario peruano.
principios, conceptos e 2.2.2 Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la concertación.
información vinculados a la 2.2.3 Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida del país.
institucionalidad, a la 2.2.4 Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades y representantes del Estado peruano
democracia y a la (Presidente, congresista, juez).
ciudadanía.
2.3 Asume una posición 2.3.1 Formula opiniones propias ante temas en los cuales ha podido diferenciar distintas posiciones.
sobre un asunto público y
2.3.2 Argumenta por qué elige una determinada propuesta de solución ante un problema social, tomando en
la sustenta de forma cuenta las características de la institucionalidad democrática.
razonada (esto es, con base
2.3.3 Explica las posibles razones que llevan a otros y otras a elegir una opción diferente a la propia sobre asuntos
en información de ese públicos.
asunto). 2.3.4 Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones del aula.
2.3.5 Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
2.3.6 Establece relaciones de causa-efecto a partir de un asunto público.
2,4 Construye consensos 2.4.1 Aporta a la construcción de una postura/opción/opinión común en el aula a partir de las
281
en búsqueda del bien posturas/opciones/opiniones individuales.
común.
DOMINIO
PARTICIPACIÓN
COMPETENCIA
3. Reconoce a partir de situaciones concretas los principios democráticos del diálogo y concertación.
CAPACIDADES INDICADORES
3.1 Propone y gestiona 3.1.1 Manifiesta disposición a participar en actividades de la escuela, con lo que muestra que se siente parte
iniciativas de interés de ella.
común. 3.1.2 Propone, a partir de un diagnóstico, proyectos colectivos orientados al bien de la escuela o la
comunidad.
3.1.3 Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los
demás.
3.1.4 Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de
ésta.
3.1.5 Elige a sus representantes basándose en argumentos sustentados.
3.1.6 Participa con sus compañeros y compañeras en proyectos orientados al bien común y a la solidaridad.
3.1.7 Participa activamente en las discusiones y toma de decisiones grupales que favorecen la convivencia en
el aula y la escuela.
3.1 8 Elige trabajar en equipo para resolver problemas o lograr metas comunes.
3.2 Ejerce, defiende y 3.2.1 Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y explica por qué
promueve los Derechos esas acciones vulneran sus derechos.
Humanos. 3.2.2 Expresa empatía frente a grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados.
3.2.3 Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de los derechos de él/ella o de sus
pares.
3.2.4 Explica que sus derechos se enmarcan en los instrumentos: Convención sobre los Derechos del Niño y
Código de los Niños y Adolescentes.
3.2.5 Identifica los principales temas y derechos de la Convención sobre los Derechos del Niño, así como las
obligaciones de las familias y el Estado en relación con aquéllos.
282
3.2.6 Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos
del Niño.
3.2.7 Señala que existen autoridades, a nivel regional y nacional, que velan por la seguridad y por los
derechos de los niños y niñas.
3.2.8 Ejerce sus derechos y deberes como niño o niña en todo espacio de interacción.
3.3 Usa y fiscaliza el 3.3.1 Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades.
poder de manera 3.3.2 Explica las funciones del gobierno estudiantil.
democrática. 3.3.3 Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
3.3.4 Distribuye las funciones y evalúa el desempeño de los miembros en el trabajo en equipo.
3.3.5 Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.
3.3.6 Identifica las principales funciones de la autoridad regional y nacional.
3.3.7 Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
3.4 Promueve acciones 3.4-1 Identifica medio ambientes en riesgo o vulnerabilidad en su localidad, región y el Perú, y explica por
para la gestión de riesgo, qué están en riesgo.
disminución de la 3.4.2 Nombra los derechos ambientales.
3.4.3 Ejecuta acciones de cuidado del medio ambiente en la comunidad.
vulnerabilidad y el
3.4.4 Forma parte de brigadas ecológicas.
desarrollo sostenible. 3.4.5 Cuida su vida y la de otros y otras, actuando con corrección y serenidad ante situaciones de peligro.
283
EJE ORGANIZADOR
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS
COMPETENCIA
4. Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico nacional, describe y compara las principales características de las regiones
naturales del Perú, relacionándolas con el desarrollo sociocultural de cada región del país; apreciando su diversidad natural y cultural.
• Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, asume una actitud crítica
sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país.
.
• Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los ámbitos en los que se desenvuelve.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
4.1 Lee e interpreta diversos tipos Orientación espacio temporal 4.1.1 Participa en la recolección de representaciones geográficas mapas;
de representación espacial: • Lectura e interpretación de político, geográfico, físico hidrográfico y el planisferio.
mapa político, físico, mapas: coordenadas 4.1.2 Participa implementando un museo de mapas en el aula.
hidrográfico y el planisferio, geográficas y puntos 4.1.3 Interpreta los símbolos e íconos de los mapas.
cardinales. 4.1.4 Hace lectura de la representación de los mapas Identificando la
para identificar y ubicar
orientación, leyendas, coordenadas etc.
elementos de la realidad
4.1.5 Utiliza los elementos cartográficos para precisar su interpretación.
geográfica
4.2 Lee e interpreta Lectura e interpretación de 4.2.1 Entrena la lectura de línea del tiempo con ayuda del profesor@
representaciones temporales líneas de tiempo, cuadros (antecedente, conocimiento central, consecuencias)
de la historia nacional cronológicos y otros. 4.2.2 Entrena la técnica de elaboración de cuadros cronológicos (fecha
expresadas en una línea de tiempo y hecho).
4.2.3 Identifica términos y categorías temporales: Lustro, medio siglo, un
tiempo.
siglo, milenios, periodos, eras etc.
4.2.4 Interpreta la línea del tiempo o cuadros cronológicos las grandes
épocas del Perú.
4.3 Describe y compara las Diversidad geográfica. 4.3.1 Observa videos de las 08 regiones naturales del Perú.
principales características de • Las ocho regiones naturales 4.3.2 Revisa información bibliográfica en textos, internet etc. De las 08
las ocho regiones naturales del Perú: Chala, Yunga, regiones naturales del Perú.
del Perú y valora la Quechua, Suni, Puna, Jalca, 4.3.3 Participa en la elaboración de una maqueta de las 08 regiones
284
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
importancia de la diversidad Omagua,y Rupa Rupa. naturales del Perú.
biológica para el desarrollo Biodiversidad. Características 4.3.4 A partir de la maqueta y la información bibliográfica revisada
social, cultural y económico socioculturales. elabora en forma individual un cuadro comparativo e las 08 regiones
de cada región. (biodiversidad, características geográficas y socioculturales)
4.4 Explica el proceso de Formación del Universo. 4.4.1 Observa video del sistema planetario solar.
formación del Universo e 4.4.2 Expone en síntesis a sus compañeros sobre lo observado en diálogo
identifica los elementos que con sus compañeros.
conforman el Sistema 4.4.3 Saca su propia conclusión.
4.4.4 Compara con la información provenida del docente.
Planetario Solar.
4.4.5 Participa en la construcción de una maqueta del sistema planetario
solar.
4.4.6 Expone a sus compañeros la naturaleza del sistema planetario solar.
4.5 Indaga sobre los avances Exploraciones espaciales- 4.5.1 Investiga teorías de la existencia de otros universos haciendo uso
científicos y tecnológicos en la Teorías de la existencia de diversas fuentes de información; internet, videos documentales, textos.
exploración del Universo. otros universos (teoría del 4.5.2 Socializan en grupo.
poli verso) 4.5.3 Sistematizan en grupo haciendo uso de un organizador gráfico.
4.5.4 Expone ante el grupo de aula.
4.6 Investiga acerca de las causas Gestión de riesgos 4.6.1 Relata en grupo experiencias vividas o contada por su familia sobre
y los efectos de los desastres • Causas y efectos de los casos de desastre.
de origen natural y de origen desastres de origen natural y 4.6.2 Identifica las causas de los desastres naturales (natural o tecnológica)
tecnológico en el país. de origen tecnológico en el 4.6.3 Analiza las consecuencias.
país. 4.7.4 Propone medidas de prevención ante situaciones de riesgo.
4.8.5 Invita a un experto de defensa civil.
4.9.9 Sistematiza la explicación hecha por el experto.
4.10.10 Participa en la señalización de las zonas de riesgo.
4.7 Evalúa las acciones y medidas Zonas de alta vulnerabilidad 4.7.1 Invita a los miembros del comité de defensa civil para que exponga
tomadas por las autoridades ante fenómenos naturales en las acciones preventivas y acciones ante desastres.
competentes para la su entorno local 4.7.2 Elabora un croquis físico de su IE y señala con rojo las zonas
285
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
prevención y atención de los vulnerables.
desastres. 4.7.3 Propone medidas preventivas a tomar en caso de desastres.
4.8 Participa en la organización Brigadas de Defensa Civil en 4.8.1 Demuestra con preguntas y comentarios que entiende explicaciones
de Brigadas de Defensa Civil la escuela y en la comunidad sobre simulacros.
en la escuela y la comunidad 4.8.2 Acepta que los simulacros son formas de entrenamiento para asumir
desastres con menores riesgos.
4.8.3 Conforma una brigada de defensa civil en su aula.
4.8.4 Participa con responsabilidad en los simulacros.
4.9 Indaga sobre las principales Patrimonio natural y cultural. 4.9.1 Observa con atención videos de las maravillas del mundo y las
zonas de Reserva Natural y • Principales Zonas de principales reservas del mundo.
muestras representativas del Reserva Natural y muestras 4.9.2 Llena las fichas de preguntas entregado por el docente.
patrimonio cultural en el del Patrimonio Cultural en el 4.9.3 Participa en grupo en la elaboración de álbum de las 08 maravillas
mundo del mundo.
mundo.
4.9.4 En un mapa político del planeta ubica las principales reservas
naturales.
4.9.5 Expone las causas y los criterios de haber sido nominados maravilla
del mundo.
4.9.6 Explica la importancia de las reservas naturales del mundo.
Determina que la diversidad constituye riqueza.
4.10 Reconoce y acepta al Perú Cultura de los pueblos 4.10.1 Participa en el grupo en la elaboración de álbum de la diversidad de
como un país diverso; originarios, quechua, pueblos originarios:
pluricultural y multilingue aymaras, amazónicos y afro- o Quechua
descendientes. o Aymara.
Historia. o Amazónicos.
o Afro descendientes
4.10.2 Une su álbum con los de sus compañeros y ayuda a formar un gran
álbum de pueblos originarios.
4.10.3 Describe la diversidad de pueblos originarios del Perú.
4.10.4 Determina que la diversidad cultural constituye riqueza.
4.11 Reflexiona y expresa su Visión general del proceso 4.11.1 Revisa información en ; videos, textos, internet, sobre el proceso
286
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
opinión crítica acerca de los histórico del Perú: histórico del Perú:
procesos económicos, • Los orígenes: Arcaico Los orígenes:
políticos y sociales más (Pacaicasa).Precerámico o Pre cerámico.
importantes, ocurridos en (Caral). Cerámico o Cerámico.
(Kotosh).Estados Teocráticos o Señoríos regionales.
cada una de las etapas de la
(Chavín). Señoríos o Estados expansivos
historia del Perú.
Regionales. El tawantinsuyo:
Estados Expansivos. o Expansión.
Expresiones culturales más o Administración.
representativas. o Expresiones culturales.
• El Tahuantinsuyo, la La conquista y la colonia en América:
expansión imperial. El Inca: El virreinato.
administración y control. Emancipación.
Expresiones culturales más El Perú republicano
representativas. 4.11.2 Elabora historietas de cada uno de las épocas, utilizando recortes de
• La Conquista y la Colonia imágenes.
en América. La Conquista del 4.11.3 Exhibe en la biblioteca de aula.
Perú. Causas de la caída del Opina críticamente la época que él dese.
Tahuantinsuyo.
• Virreinato: organización
política y social. Expresiones
culturales propias de la
época.
• Emancipación: próceres y
precursores.
• El Perú independiente: Los
primeros movimientos
independentistas en el Perú.
4.12 Reconoce y valora la vida La independencia del 4.12.1 Participa en la elaboración de un proyecto de implementación de
de los héroes civiles y Perú, los inicios de la una pinacoteca temporal.
militares en nuestra historia. República, la Época del
Guano, la Guerra con 4.12.2 Colecciona imágenes en tamaño 30X40cm. de los principales
287
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
Chile y la Reconstrucción personajes de cada época del proceso histórico del Perú; Fundadores,
Nacional. Hechos más estadistas, militares, libertarios, intelectuales y escritores . (Manqu qhapaq
importantes del siglo XX. y Mama Uqllu, Pachakutiq…Tupaq Amaru… etc. Etc.)
Héroes civiles y militares: 4.12.3 Los pone en cuadro con cartulina y una breve leyenda de su
José Abelardo Quiñónez contribución a nuestra historia.
Gonzáles, héroe nacional. 4.12.4 Exhibe y expone en el aula ante sus compañeros.
Expresiones culturales
durante la República.
Literatura y Arte. El Perú
y los avances científicos y
Tecnológicos.
4.13 Reconoce y valora la Organismos internacionales y 4.13.1 Identifica los organismos internacionales en el que participa el Perú.
participación del Perú como sus funciones en el país. 4.13.2 Declara los beneficios que el país obtiene como miembro de los
miembro de los organismos organismos internacionales.
internacionales: Comunidad
Andina, UNESCO y otros.
ACTITUDES
Valora la importancia de la diversidad biológica para el desarrollo social, cultural y económico del Perú.
Participa con responsabilidad en la organización de Brigadas de Defensa Civil en la escuela y la comunidad.
Valora las principales lugares representativos del patrimonio natural y cultural en el mundo.
288
CIENCIA Y AMBIENTE
EJE ORGANIZADOR DE SEXTO GRADO
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
COMPETENCIA
1. Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene,
.
prevención y seguridad integral.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
1.1 Explora el Estructura y funciones del cuerpo
1.1.1 Explica con claridad el funcionamiento del sistema nervioso central.
funcionamiento del humano 1.1.2 Dibuja la red nerviosa del cuerpo centralizado al cerebro.
sistema nervioso • Sistema nervioso central: su
1.1.3 Asocia al funcionamiento de todos los órganos de los sentidos
central como funcionamiento. conectados al sistema nervioso.
1.1.4Reflexiona sobre el fenómeno del sistema nervioso central y su conexión
órgano de relación
con todos los órganos de todos los sentidos.
con el entorno.
1.1.5 Indica las clases de nervios que conforman el sistema nervioso
periférico.
1.2 Comprueba Azúcares, almidones, proteínas, 1.2.1 Clasifica adecuadamente los diferentes tipos de alimentos de su habitual
experimentalmente grasas, proteínas en alimentos. consumo.
la presencia de 1.2.2Utiliza estrategias propias para comprobar la presencia de de: azucares,
azúcares, minerales, almidones, grasas en los alimentos.
1.24Clasifica convenientemente a los alimentos según las vitaminas que
almidones,
contiene.
proteínas, grasas,
1.2.5Mensiona con claridad las clases de alimentos y sus beneficios para la
vitaminas y salud.
minerales en
alimentos.
1.3 Analiza Bioelementos y biomoléculas. 1.3.1Diferencia el significado de los términos bioelementos y biomoleculas.
información acerca 1.3.2 Distingue y explica con precisión las características y funciones de los
de los bioelementos y las biomoléculas.
bioelementos y 1.3.3Mensiona con claridad las clases de alimentos y sus beneficios para la
salud.
biomoléculas.
289
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
1.4 Evalúa el consumo Trastornos alimenticios: obesidad, 1.4.1Analiza los riesgos de los trastornos alimenticios proponiendo
responsable y los anorexia y bulimia. Peligros. alternativas de solución
peligros de los 1.4.2 Reconoce las causas y consecuencias de la obesidad, anorexia y la
trastornos bulimia.
1.4.3Evalúa los daños que pueda causar en la vida de las personas el
alimenticios:
consumo irresponsable de los alimentos.
obesidad, anorexia
1.4.4Propone con responsabilidad las formas de evitar y prevenir los riesgos
y bulimia. y trastornos alimenticios.
1.5 Busca información Acción de las hormonas en el 1.5.1 Investiga en diferentes medios de información sobre la acción de las
acerca de la acción organismo humano. hormonas sexuales en los humanos.
de las hormonas 1.5.2 Distingue la mayor influencia de las hormonas, en el hombre o en la
sexuales en los mujer.
1.5.3 Identifica los cambio que producen las hormonas en el desarrollo de la
seres humanos y
mujer.
los cambios que se
1.5.4 Analiza y explica la influencia de las hormonas sexuales en la mujer y el
producen como varón.
efecto.
1.6 Busca información Tecnología y salud 1.6.1Observa y dialogan en videos sobre reproducción asistida y dialogan con
sobre los avances • Reproducción humana: avances el docente.
en materia de tecnológicos: reproducción asistida 1.6.2 Reporta alguna noticia o documental que ha averiguado sobre
reproducción (métodos de inseminación artificial reproducción asistida a personas o animales.
y fecundación in vitro).
humana:
reproducción
asistida.
1.7 Analiza -Virus y bacterias: enfermedades
información acerca infectocontagiosas que producen. 1.7.2 Investiga las causas más frecuentes de contagio del SIDA y TBC en la
de las El SIDA, la TBC y otras. región.
enfermedades Prevención. 1.7.3 Averigua sobre el crecimiento anual del SIDA y TBC en la región.
infectas contagiosas
de mayor
prevalencia
290
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
causados por virus
y bacterias como el
SIDA, la TBC u
otras.
1.8 Busca y analiza -Importancia de los trasplantes y 1.8.1 Revisa información acerca de la donación y trasplante de órganos y
información acerca donación de órganos y tejidos presenta sus conclusiones.
de los trasplantes, para la preservación de la vida. 1.8.2Reconocen con claridad los órganos y tejidos que se pueden trasplantar.
donación de
órganos y tejidos,
y reconoce su
importancia para la
preservación de la
vida.
1.9 Busca y analiza -Avances científicos en genética y 1.9.1 Participa en la investigación bibliográfica sobre los avances de la
información sobre clonación. ingeniería genética y la clonación.
los avances 1.9.2Diferencia con claridad la clonación y plantas.
científicos
relacionados con la
genética y la
clonación
1.10 Busca y Alimentos transgénicos, 1.10.1 Hace un inventario de los alimentos frecuentemente consumidos, de
analiza enriquecidos o con preservantes: acuerdo a los siguientes criterios:
información sobre beneficios y daños para la salud o Transgénicos.
los beneficios o o Enriquecidos.
o Los que tienen persevantes.
daños que pueden
1.10.2Identifical los beneficios y riesgos potenciales para la salud de los
causar en la salud
alimentos transgénicos, los enriquecidos y los que contienen persevantes.
los alimentos
transgénicos, los
enriquecidos y los
291
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
que contienen
preservantes.
1.11Aplica técnicas de Técnicas de primeros auxilios . 1.11.1Conoce las causa mas frecuentes de los accidentes.
primeros auxilios 1.11.1Practica técnicas de primeros auxilios en diferentes casos de accidentes
utilizando el (ahogamiento, contusión, desangrado, fractura etc.) utilizando el botiquín
botiquín escolar del aula.
1.11.3 Observa y dialoga con el especialista sobre la atención técnica en
primeros auxilios utilizando el botiquín.
ACTITUDES
Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo.
Practica hábitos de consumo saludables.
Toma decisiones responsables y sanas sobre su sexualidad.
Demuestra interés por conocer críticamente los avances tecnológicos en temas de salud y calidad de vida.
Participa y está presto a dar primeros auxilios a sus compañeros.
292
EJE ORGANIZADOR DEL SEXTO GRADO
SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
COMPETENCIA
2. Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo, valorando las prácticas de protección y
.
conservación.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
2.1 Identifica los ecosistemas de su localidad y región. Ecosistema 2.1.1 Explora y menciona los diferentes
lugares naturales (ecosistema) de su
• Ecosistemas de la localidad y región.
localidad.
2.1.2 Identifica las especies que habitan
cada lugar (ecosistema).
2.1.3 Distingue en cada ecosistema
características propias.
2.1.4 Reconoce cada ecosistema como
riqueza de su localidad.
2.2 Experimenta efectos de la fotosíntesis y la acción de Fotosíntesis: energía solar y 2-2-1Reconoce la importancia de la
la energía solar. producción de alimentos. fotosíntesis mediante experimentos.
2.2.6Grafica un esquema del proceso
de la fotosíntesis y la intervención de
la luz solar.
2.3 Selecciona información y analiza acerca de los Ciclos naturales del oxígeno, carbono 2.3.1Mensiona la importancia del
ciclos naturales del oxígeno, carbono y nitrógeno y y nitrógeno: su importancia para la oxígeno, carbono y nitrógeno en los
su importancia para los seres vivos. supervivencia de los seres vivos. ciclos naturales.
2.3.2Explica los ciclos naturales través
de esquemas.
2.4 Elabora modelos de la estructura interna de la célula, La célula y su estructura interna, 2.4.1 Explica con una maqueta la
identifica sus componentes. identifica sus componentes. célula, su estructura y sus
componentes.
2.4.2 Elabora convenientemente una
maqueta de la célula en una superficie.
2.5 Relaciona la deforestación y la tala de bosques con los Conservación del medio ambiente, 2.5.1 Menciona los beneficios que
293
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
efectos en el equilibrio del medioambiente. bosques y sus efectos en el equilibrio proveen los bosques.
ecológico. 3.1.2Señala los sucesos que causaría la
desaparición de la vegetación.
3.1.3Infiere los daños que puede
causar la deforestación sobre la tierra.
3.1.5 Propone medidas de cuidado y
protección de los bosques.
2,6 Selecciona y analiza información pertinente sobre especies Preservación y cuidado de las plantas 3.3.1Investiga información sobre
de plantas y animales del país en peligro de extinción y sus y animales en estado de extinción. animales y plantas en extinción en el
posibles causas. país y sus posibles causas.
3.3.2 Elabora un organizador gráfico
de plantas y animales del país en
peligro de extinción.
2.7 Selecciona y analiza información acerca de: las Medidas de protección de las especies 3.4.1 Conoce las medidas de
medidas de protección de las especies emblemáticas de emblemáticas de la biodiversidad de protección de las especies
la biodiversidad de su región, y los efectos de la su región. emblemáticas de la biodiversidad de su
biotecnología en el ecosistema. región.
Efectos de la tecnología en el 3.4.2Conoce los efectos de la
ecosistema. biotecnología en el ecosistema de su
región.
2.8 Organiza proyectos productivos con la biodiversidad 3.5.3 Participa y contribuye en la
local, aplicando la cultura emprendedora y elaboración del proyecto productivo.
productiva. (Crianza de abejas, caracoles, cuys,
etc.)
3.5.3 Participa en la ejecución del
proyecto productivo.
ACTITUDES
Manifiesta respeto a toda forma de vida natural.
294
Demuestra actitudes de conservación del ecosistema.
Cuestiona el maltrato de los animales y es respetuoso de la vida silvestre.
Pone en practica el uso sostenible de la biodiversidad.
Cuestiona la tala y quema de bosques.
295
EJE ORGANIZADOR SEXTO GRADO
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
COMPETENCIA
3 Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos científicos
.
básicos, y su Comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
3.1 Elabora modelos de Materia y cambios 3.1.2Reconoce los elementos de l estructura interna de los objetos
la estructura interna • Modelos de la estructura interna Y sustancias.
de objetos y de objetos y sustancias. 3.1.3 Elabora y analiza modelos que representan la estructura interna
sustancias, a partir de de los objetos.
información que 3.1.4Diferencia moléculas simples de compuestas con claridad.
adquiere o de
observaciones
indirectas.
3.2 Diferencia sustancias -Descomposición de sustancias. 3.2.1Reconoce las sustancias degradables y no degradables.
degradables y no Sustancias degradables y no 3.2.2Diferencia las sustancias degradables de la no degradables.
degradables. Causas degradables. 3.2.3Analiza los efectos ambientales del uso de productos degradable
y efectos. y no degradables.
3.3 Busca y analiza Energía, fuentes, trasmisión y 3.3.1Analiza la información acerca de las fuentes de energía renovable
información acerca transferencia y no renovable.
de fuentes de energía • Fuentes de energía renovables y 3.3.2Explica las principales características de las fuentes de de energía
renovable y no no renovables renovable y no renovable.
3.3.3Identifica las aplicaciones de las energías hidráulica, eólica y solar.
renovable.
3.4 Distingue diferencias -Aplicaciones de circuitos eléctricos 3.4.1Distingue las diferencias entre circuitos en serie y en paralelo,
en los circuitos en en serie y paralelo. mencionando sus diversas aplicaciones.
serie y paralelo que
construye. Explora
sus diversas
aplicaciones.
296
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
3.5 Evalúa el gasto de -Energía eléctrica. Artefactos 3.6.4 2Evalua el gasto de energía eléctrica de diversos artefactos
energía eléctrica de eléctricos. Consumo de energía en eléctricos y su equivalencia en cantidad de focos encendidos y los
artefactos eléctricos kilowatt-hora. Equivalencia en costos de consumo.
en kilowatt-hora y su focos incandescentes. Costos del
consumo. Estrategias de ahorro de
equivalencia en
energía.
cantidad de focos
encendidos, y los
costos de consumo.
3.6 Busca y analiza -Electroimanes: aplicaciones. 3.4.3Analiza información sobre la importancia de los electroimanes y
información acerca sus aplicaciones en la vida moderna.
de los electroimanes
en la vida moderna.
3.7 Reconoce y describe -El Sonido: formación de ondas 3.7.1Reconoce con claridad las características del sonido.
la formación de por vibración de materiales. 3.7.2Reconoce las características de las ondas sonoras y su aplicación.
ondas al hacer vibrar Mediciones y gráficos.
cuerdas transadas de
diferente materiales y
longitudes.
3.8 Reconoce y describe -Fenómenos moleculares: 3.10.1Mensiona con claridad los fenómenos moleculares de adhesión,
fenómenos moleculares adhesión, adhesión, cohesión, capilaridad, cohesión, capilaridad, ósmosis y difusión.
cohesión, capilaridad, ósmosis y ósmosis y difusión.
difusión.
3.9Analiza información acerca de La Tierra, sus características 3.9.1Conoce como se originó el universo y la tierra mediante un
algunas teorías del origen de la • El origen de la Tierra: teorías. gráfico.
tierra y de la evolución. Teorías de la evolución de las 3.9.2Conoce con precisión distintas teorías del origen de la evolución
especies. de la vida.
3.9.3Compara fósiles y extrae conclusiones sobre la evolución de las
especies.
3.9.4Diferencia las principales características evolutivas entre seres
297
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
humanos y animales.
3.10Investiga las mareas, su origen -Las mareas: su origen y sus 3.10.1Explica el origen, los efectos y el aprovechamiento de energía de
y sus efectos efectos. las mareas.
3.11 Selecciona información -os satélites artificiales. Los viajes 3.11.1Reconoce la importancia de las naves espaciales y satélites
acerca de los satélites espaciales. artificiales mencionando sus beneficios.
artificiales y los viajes
espaciales.
3.12 Selecciona y analiza Tecnología y conservación del 3.12.1 Indaga acerca de las fuentes que emiten el carbono.
información acerca de: las ambiente 3.12.2 Reconoce los efectos que causa sobre la naturaleza el carbono.
emisiones de carbono y sus • Contaminación ambiental: 3.12.3Reconoce las propiedades de los componentes del carbono.
efectos en el ambiente y emisiones de carbono y sus efectos 3.12.4 Identifica las formas en que se manifiesta el carbono.
en el ambiente 3.12.5Analiza las causas y consecuencias de la destrucción de la capa de
destrucción de la capa de
ozono, el efecto invernadero y el cambio climático global.
ozono.
3.13 Propone medidas -Destrucción de la capa de ozono; 3.13.1Reconoce las causas y efectos de la contaminación del agua del
preventivas para medidas para contrarrestar sus suelo y del aire y propone medidas de prevención en la conservación
contrarrestar los efectos de impactos. del medio ambiente.
la contaminación ambiental
ACTITUDES
Demuestra satisfacción en la elaboración de sus modelos.
Valora la conservación del medio ambiente.
Practica el ahorro de la energía y del agua.
Participa en la organización escolar para el cuidado y protección del medio ambiente
298
ARTE
EJE ORGANIZADOR SEXTO GRADO
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA
1. Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de
cada manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su
representación, demostrando motivación hacia el arte a través de su creatividad, innovación y placer por la creación individual
y colectiva.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
1.1 Explora y experimenta -Procesos seguidos en diversas 1.1.1 Visita a un taller de artesanía:
diferentes usos que creaciones manuales y gráfico o Tallado en madera.
puede dar a objetos y plásticas. Instalaciones y o Tejido en fibra.
elementos de su entorno exposiciones de arte. o Retablos.
o Cerámica ornamental etc.
para la escenografía,
1.1.2 Acompaña y ayuda durante el proceso de elaboración.
utilería y vestuario en la
1.1.3 Conoce los principales procedimientos de la labor artesanal.
realización de juegos 1.1.4 Diseña la construcción de una opción artesanal.
teatrales y animación de 1.1.5 Desarrolla el proceso de construcción de la opción artesanal elegida.
objetos 1.1.6 Explica a sus compañeros el proceso de su construcción.
1.1.7 Exhibe en aula sus producciones.
1.2 Diseña y crea en grupo -Maqueta. Viñetas, historietas. 1.2.1 Visita a un taller de artesanía:
una instalación o Cestería, masa de pan, o Retablos y Cerámica ornamental
exposición con diversos retablos, cerámica utilitaria y 1.2.2 Acompaña y ayuda durante el proceso de elaboración.
objetos y medios, ornamental, 1.2.3 Identifica los motivos de decoración e interpreta el mensaje.
1.2.4 Conoce los principales procedimientos de la labor artesanal.
trasmitiendo el valor o
1.2.5 Diseña la construcción de una opción artesanal.
significado de alguna
o Considerando el motivo y mensajes a trasmitir.
manifestación artística o 1.2.6Desarrolla de acuerdo al diseño el proceso de construcción de la
cultural propia de la opción artesanal elegida.
identidad local, regional 1.2.7Explica a sus compañeros el proceso de su construcción.
299
y nacional. 1.2.8Exhibe en aula sus producciones.
1.3 Diseña y produce en -Mimo y pantomima. Gesto, 1.3.1 Observa un video de mimo o una representación de mimo.
grupo la escenografía, postura, expresión vocal. 1.3.2 Identifica la particularidad de la escenografía y el desplazamiento de
utilería y vestuario para Escenografía, utilería y los actores.
un montaje teatral. vestuario. Puesta en escena de 1.3.3 Diseña la escenografía para la presentación de una obra teatral con
una obra teatral mimo.
1.3.4 Reconoce los movimientos corporales característicos del mimo.
1.3.5 Practica movimientos en determinadas partes del cuerpo; tronco,
columna cintura, pies y muslos.
1.3.6 Practica movimientos de coordinación corporal: brazos-piernas,
cabeza – dorso etc.
1.3.7 Practica desplazamientos lentos y estéticos.
o Gestos y movimientos faciales.
1.3.8 Selecciona una historia real o imaginaria a ser representada.
1.3.9 Propone y elabora vestimenta para poner en escena.
1.3.10Participa en la preparación de la escenografía.
1.3.11 Pone en escena la historia seleccionada.
1.4 Participa en la creación, -Juegos dramáticos, actuación, 1.4.1 Investiga las danzas que se puedan bailar según la cosmovisión local.
organización, dirección y juegos de roles, animación de 1.4.2 Investiga la coreografía completa.
puesta en escena de una objetos y títeres. Sketch. Mimo 1.4.3 Diseña la coreografía completa.
obra teatral sobre algún y pantomima. Gesto, postura, 1.4.4 Diseña la historia de ruta de la danza, especificando los pasos y
expresión vocal melodía en cada espacio coreográfico:
tema de su elección,
1.4.5 Practica movimientos corporales de acuerdo a ritmos.
asumiendo con
1.4.6 Practica pasos básicos para la ejecución de danzas.
responsabilidad su rol. 1.4.7 Participa en el elenco de danza del aula.
1.4.8 Narra la historia de la danza.
1.5 Diseña y representa en -Coreografías que narran 1.5.1Investiga las danzas que se puedan bailar según la cosmovisión local.
grupo una coreografía historias. Danzas tradicionales 1.5.2 Investiga la coreografía completa.
de danza o expresión de su región. Movimientos 1.5.3 Diseña la coreografía completa.
corporal, con música de rítmicos 1.5.4 Diseña la historia de ruta de la danza, especificando los pasos y
melodía en cada espacio coreográfico:
300
su elección, para narrar 1.5.5 Practica movimientos corporales de acuerdo a ritmos.
una historia. 1.5.6 Practica pasos básicos para la ejecución de danzas.
1.5.7 Participa en el elenco de danza del aula.
1.5.8 Narra la historia de la danza
1.6 Participa en un ensamble Ensamble musical. 1.6.1 Identifica tres temas musicales locales de su preferencia.
musical, cantando e Construcción de instrumentos 1.6.2 Escucha repetidas veces los temas.
interpretando temas de cuerdas 1.6.3 Identifica ritmos similares.
musicales con ritmos 1.6.4 Practica repetidas veces la ejecución del ensamble musical entre los
propios de su localidad, tres temas hasta encontrar uno aceptable.
región o país. 1.6.5 Construye un instrumento musical de cuerda convencional y otro no
convencional.
1.6.6-Practica melodías musicales con el instrumento de su invención
1.6.7-Ejecuta el tema musical ensamblado en presencia de sus compañeros
de aula.
1.6.8-Acompaña con el instrumento de su invención el tema musical
ensamblado
301
EJE ORGANIZADOR QUINTO
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA
2. Percibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del
sentido que le trasmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para
mejorarlas; y sobre los resultados de su investigación acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del
.
patrimonio e identidad local, regional y nacional.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
2.1 Percibe, aprecia y Manifestaciones
2.1.1 Elabora un calendario de las festividades locales en el que se expresa con
expresa el sentido que artísticas y culturales de
manifestaciones artísticas como:
le transmiten las su entorno y su región
o Fiestas religiosas.
diferentes o Fiestas agrícolas.
manifestaciones o Rituales sagrados.
culturales recociendo 2.1.2 Sistematiza considerando:
la diversidad de o Fecha, mensaje, objetivo, hechos artísticos que se expresa.
creaciones y recursos 2.1.3 Participa como expositor o panelista en la plenaria de análisis de las expresiones
utilizados en su artísticas.
localidad, región y 2.1.4 Saca sus conclusiones poniendo de manifiesto la gran riqueza artística cultural que
poseemos en la región.
país.
2.2 Analiza junto con sus Diseño y composición 2.2.1 Elabora un calendario de las festividades locales en el que se expresa con
compañeros los de los espacios, manifestaciones artísticas como:
resultados de procesos elementos naturales y o Fiestas religiosas.
durante el diseño y objetos construidos. o Fiestas agrícolas.
o Rituales sagrados.
preparación de una
2.2.2 Sistematiza considerando:
producción colectiva.
o Fecha, mensaje, objetivo, hechos artísticos que se expresa.
2.2.3 Participa como expositor o panelista en la plenaria de análisis de las expresiones
artísticas.
2.2.4 Saca sus conclusiones poniendo de manifiesto la gran riqueza artística cultural que
poseemos en la región.
302
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
2.3 Investiga acerca de las Origen, significado e
manifestaciones historia. Sentido y
significado para sí 2.3. Indaga sobre las diferentes manifestaciones culturales y artísticas de su localidad.
culturales y artísticas 2.3.2 Elabora un calendario de manifestaciones artístico culturales de su localidad
que forman parte del mismo y la población.
Patrimonio de la 2.3.3 Elabora un catálogo de las manifestaciones cultural artístico de su localidad
patrimonio e considerando:
identidad local, regional
identidad local, o Origen
y nacional
regional y nacional, a o Significado.
través de entrevistas y o Época de la que data.
consultando con 2.3.3 Valora como patrimonio de la vida local.
diferentes fuentes y
recursos de Internet.
2.4 Comparte con sus -Sentido y significado 2.4.1 Planifica la intención de compartir los productos de su investigación artístico
compañeros el proceso para sí mismo y la cultural.
y resultados de su población. Patrimonio 2.4.2 Elige editar una revista de difusión como tipo de texto y organiza ideas en forma
investigación, de la identidad local, oral coherente al tipo de texto elegido:.
regional y nacional 2.4.3 Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita
manifestando su
comunicar.
aprecio y
2.4.4 Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
reconocimiento a la 2.4.5 Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras
creación colectiva y al y secuencias lógicas.
significado de la obra 2.4.6 Corrige ortografía y redacción:
para la población. o Pautas para la revisión y corrección de textos.
o Gramática y ortografía: las preposiciones; uso de los signos de puntuación;
diptongos y hiatos; tildación de palabras.
o Vocabulario: sinónimos y antónimos
2.4.7 Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra,
pone el nombre del autor.
2.4.8 Socializa el texto final y remite a un destinario específico
2.4.9 Elabora una pequeña revista de difusión de las expresiones artísticas culturales de
su contexto local.
303
ACTITUDES
Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artísticas de su localidad y de otros lugares.
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte.
Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artísticas y culturales de su contexto cultural y de otros.
Respeta y cuida su entorno cultural.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad, región y país.
304
EDUCACIÓN RELIGIOSA
EJE ORGANIZADOR V CICLO SEXTO GRADO
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
COMPETENCIA
.
1. Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
1.1 Fundamenta los La fe, respuesta a la Palabra de Dios. 1.1.1 Presenta la fórmula doctrinal del Magisterio de la Iglesia.
principios básicos de su Creación del cielo y la tierra. 1.1.2 Descubre la referencia a la Revelación (textos bíblicos) que hay
fe, a través de la El pecado de Adán y Eva. en la fórmula y que ésta trata de interpretar.
explicación de lo Perdón de los pecados. 1.1.3 Interpreta del significado de la fórmula doctrinal.
Juicio final. 1.1.4 Expresa del contenido de la fórmula en términos del lenguaje y
comprendido en los
Resurrección y vida eterna. la cultura actuales.
artículos del Credo.
1.2 Identifica el rol de María María, camino de Santidad: 1.2.1 Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la
en la historia de la Historia de la Salvación: Noé, experiencia del hombre.
salvación. Abraham, José, Moisés, David, 1.2.2 Presenta la narración bíblica relacionada a la pregunta
Profetas, José y María, Jesús. planteada.
1.2.3 Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los
datos de la experiencia.
1.2.4 Obtiene la conclusión sobre el significado del texto.
1.3 Fundamenta su La fe, realidad personal y de la 1.3.1 Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: bautismo.
participación activa en Iglesia. 1.3.2 Descubre su significación como expresión de una actitud
actos y grupos Bautismo. humana.
comunitarios, parroquia, Signos litúrgicos. 1.3.3 Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida
Predicación de la palabra de por el signo litúrgico.
municipio, etc., fruto de
Dios. 1.3.4 Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta
su compromiso
en la vida “profana” del hombre.
Bautismal. 1.3.5 Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
1.4 Identifica en el Jesús se entregó por toda la 1.4.1 Presenta la norma o precepto que rige la conducta del hombre o
voluntariado, una forma humanidad. el grupo religioso.
305
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
de imitar a Jesús, busca Solidaridad y amor al 1.4.2 Justifica la norma, atendiendo a los contenidos del pensamiento
que todos participen en prójimo. o la experiencia religiosa del nombre o el grupo religioso.
acciones para lograr el Voluntariado. 1.4.3 Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la experiencia
bien común. Proyectos de voluntariado. del hombre que tienen relación con ella.
ACTITUDES
306
EJE ORGANIZADOR V CICLO SEXTO GRADO
TESTIMONIO DE VIDA
COMPETENCIA
2 Testimonia su fe, comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los Derechos Humanos y la
práctica de los Valores Evangélicos.
.
307
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
2.4 Formula un plan de -La vivencia de la comunidad 2.4.1 Identifica un antivalor que práctica de manera inconsciente.
vida con objetivos cristiana que ora y comparte. 2.4.2 Presenta una norma o precepto que rige la conducta moral para supe la
concretos y acciones Bautismo. norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo religioso.
para mejorar su vida Predicación de la palabra 2.4.4 Formula un Plan de vida Cristiana de servicio a Dios y a su prójimo.
personal y de de Dios.
Práctica de los principios
relación con Dios.
morales bíblicos.
Plan de vida personal a
largo plazo de relación
con Dios y su prójimo.
ACTITUDES
Valora la buena convivencia entre personas y pueblos.
Adopta una actitud de organización y relaciones democráticas entre todos.
Muestra una actitud emprendedora para el bien común.
308
EDUCACIÓN FÍSICA
EJE ORGANIZADOR
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
COMPETENCIA
Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad
personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.
.
309
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
3. Experimenta Relación entre Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
y describe la respiración, Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
relajación de postura, tensión y conseguirlas: relajación de la totalidad corporal y segmentada en situaciones diversas.
la totalidad relajación Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
corporal y muscular.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de relajación de la totalidad
segmentada corporal y segmentada en situaciones diversas.
en situaciones Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
diversas. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de relación entre respiración,
postura, tensión y relajación muscular.
Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
4. Reconoce la Hábitos de Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
importancia higiene, Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
de la alimentación e conseguirlas la alimentación, hidratación, descanso e higiene personal en la actividad física.
alimentación, hidratación. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
hidratación, Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas más complejas y variadas.
descanso e Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
higiene Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
personal; y Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de los beneficios de la
explica los alimentación, hidratación, descanso e higiene personal que le brindan a su salud.
beneficios que Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
le brindan a
su salud.
5. Adopta Procedimientos de Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
posturas seguridad personal Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
correctas y prevención de conseguirlas: posturas correctas según la actividad a realizar y, movimientos que ponen en riesgo
según la accidentes en la la salud corporal.
actividad a práctica de juegos
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
pre-deportivos.
realizar, e Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas posturas correctas según la
identifica actividad a realizar y evita movimientos que ponen en riesgo la salud corporal.
310
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
movimientos Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
que ponen en Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
riesgo su Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de procedimientos de
salud seguridad personal y prevención de accidentes en la práctica de juegos pre-deportivos.
corporal. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
ACTITUDES
Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado personal.
Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
Valora el trabajo en equipo colaborando con los otros.
311
EJE ORGANIZADOR
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
COMPETENCIA
Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas;
mostrando interés para superarse.
.
312
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
habilidades combinadas básicas.
Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
3. Resuelve de manera La gimnasia creativa: Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
creativa tareas y habilidades gimnásticas Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
situaciones motrices básicas a mano libre y en desarrollar para conseguirlas: La gimnasia creativa: habilidades gimnásticas
simples. pequeños aparatos. básicas a mano libre y en pequeños aparatos.
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades
lúdicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de gimnasia
creativa: habilidades gimnásticas básicas a mano libre y en pequeños aparatos.
Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de
gimnasia creativa: habilidades gimnásticas básicas a mano libre y en pequeños
aparatos.
Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
4. Reconoce y ejecuta Nociones generales de los Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
creativamente giros ejes corporales. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
utilizando los ejes desarrollar para conseguirlas: las principales funciones corporales durante la
corporales en actividad física.
situaciones diversas.
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades
lúdicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas más
complejas y variadas.
Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las
principales funciones corporales durante la actividad física.
Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
313
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
5. Identifica y realiza Actividades atléticas: tipos Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
actividades atléticas de carreras, saltos y Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
básicas de carreras, lanzamientos. desarrollar para conseguirlas: Actividades atléticas: tipos de carreras, saltos y
saltos y lanzamientos. lanzamientos.
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades
lúdicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Actividades atléticas: tipos de
carreras, saltos y lanzamientos.
Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de
actividades atléticas: tipos de carreras, saltos y lanzamientos.
Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
6. Expresa creativamente Danza creativa: el cuerpo y Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
con movimientos y sus posibilidades de Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
gestos sus ideas, movimiento. El espacio desarrollar para conseguirlas: Danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades de
sentimientos y común. movimiento. El espacio común.
emociones al seguir
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades
ritmos de su región y
país.
lúdicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de danza creativa:
el cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El espacio común.
Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de danza
creativa: el cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El espacio común.
Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
314
ACTITUDES
Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones motrices.
Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos.
Asume el orden y la organización en la práctica de actividades físicas.
315
EJE ORGANIZADOR
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
COMPETENCIA
Interactúa asertivamente con los otros al participar en la organización y práctica de juegos y deportes de diversa índole, respetando a sus
compañeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.
.
316
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
3. Coopera con el 2. Normas de juego Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
grupo en la práctica consensuadas. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
de actividades desarrollar para conseguirlas: juegos colectivos de la región y del país.
lúdicas y describe los Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades
juegos colectivos de lúdicas.
su región y país. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de juegos
colectivos de la región y del país.
Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos
colectivos de la región y del país.
Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
4. Practica de manera Juegos de campo, Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
organizada y exploración y orientación. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
cooperativa en desarrollar para conseguirlas: Juegos de campo, exploración y orientación.
actividades y juegos Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades
más complejos de lúdicas.
exploración y Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos de campo, exploración
orientación en el y orientación.
medio natural. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos
de campo, exploración y orientación.
Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
317
ACTITUDES
Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos diversos.
Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
Respeta a sus compañeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.
318
IV
LINEAMIENTOS GENERALES
319
METODOLOGÍA
Nuestra propuesta pedagógica busca denotar calidad y eficacia en el proceso de enseñanza y aprendizaje, a partir de ciertos enfoques de la
Psicología de la Educación de carácter científico (Cognitivista – Constructivista), como principio orientador del diseño curricular diversificado, y
de un sistema de gestión curricular que distingue claramente su dimensión estrictamente pedagógica y su dimensión como instancia de
gestión.
La estructuración de nuestro PCI se basa en el siguiente principio rector de todo los procesos:
“APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE SUPONE MODIFICAR LOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO QUE EL ALUMNO POSEE. LA
ESTRUCTURA COGNITIVA DEL SUJETO SE CONCIBE COMO UN CONJUNTO DE ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO QUE RECOGEN
UNA SERIE DE INFORMACIONES QUE PUEDEN ESTAR ORGANIZADAS A LA REALIDAD. LOS DISTINTOS ESQUEMAS TIENE A SU
VEZ COMPLEJAS RELACIONES ENTRE SÍ. DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE EL ALUMNO DEBE RECIBIR UNA
INFORMACIÓN QUE ENTRE EN ALGUNA CONTRADICCIÓN CON LOS CONOCIMIENTOS QUE HASTA ESE MOMENTO POSEE
(CONOCIMIENTOS PREVIOS), Y QUE, DE ESTE MODO, ROMPA EL EQUILIBRIO INICIAL DE SUS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO
(CONFLICTO COGNITIVO). ÉSTA FASE INICIAL DE DESEQUILIBRIO DEBE IR SEGUIDA DE UNA NUEVA EQUILIBRACIÓN, LA CUAL
DEPENDE, EN GRAN MEDIDA, DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA, ES DECIR, DEL GRADO Y TIPO DE AYUDA PADAGÓGICA QUE EL
ALUMNO RECIBA”.
Como es conocido, el fenómeno pedagógico tiene que ver con la forma como se relacionan o mezclan los factores educacionales, profesores,
alumnos y medios, en el marco del proceso enseñanza y aprendizaje o proceso docente educativo, que responden a la plasmación de una
orientación curricular determinada.. Es, pues el mundo de la plasmación y realización del currículo de la Institución Educativa (PCI), y,
asimismo, la plasmación y realización del proceso enseñanza aprendizaje.
GESTIÓN PEDAGÓGICA:
Son los procesos de Gestión Curricular y Gestión Didáctica que requieren su conducción, manejo y orientación.
GESTIÓN CURRICULAR:
Interrelación de criterios, procedimientos y normas orientadas al diseño, organización, dirección y control del currículo de la institución
educativa. Se sustenta en dos componentes: La Planificación Curricular y la Organización Curricular.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR:
Se parte de una situación punto de partida y se trazan rutas o caminos para alcanzar los propósitos formativos establecidos.
320
Cuando se trata de la planificación pedagógica a nivel de I.E., el currículo nacional de be ser complementado con opciones regionales y locales
como sustento del plan curricular denominado Proyecto Educativo Institucional.
Constituye el conjunto organizado de intencionalidades, contenidos y procedimientos sobre el cual se sustenta el proceso enseñanza
aprendizaje del centro educativo, teniendo en cuenta su realidad, las necesidades y aspiraciones de los estudiantes, así como el contexto que
le corresponde.
321
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JOHN LOPEZ ACERO
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