ALBERTO GONZÁLEZ DE VALLEJO PÉREZ 3º ED.

PRIMARIA

TEMA 2: PRINCIPIOS.

1.PRINCIPIO DE NORMALIZACIÓN.

-Aportaciones de Bank- Mikkelsen ( fue el piones en el principio de normalización, hizo

un estudio sobre niños con retraso y observó que vivían alejado de la realidad de los niños
normales).

-Entendia la Normalización. “Posibilidad de que el deficiente desarrolle un tipo de vida

tan normal como sea posible”

APORTACIONES DE NIRJE.

- Nirje, desarrollará el principio de Normalización, y entiende esta como:

o “ Hacer accesible a los deficientes mentales, las pautas y condiciones de
vida cotidiana que sean tan próximas como posibles a las normas y pautas
del cuerpo principal de la sociedad”

-Para Nirje:

- Tipo de actividades y ritmos, diarios, semanales o anuales personas con discapacidad, tiene
Derecho al mismo número de horas, diarias de escuela o de trabajo.

- Etapa evolutiva. “Personas con discapacidad tiene Derecho a pasar por cada una de las
etapas evolutivas” y tiene derecho a pasar por cada una de las etapas que le corresponde en la
vida.

- Derecho a la intimidad y derechos constitucionales. Derecho a expresar sus opiniones,

aspiraciones… (problema és que, tienen dereco a mantener relaciones afectivas y sexuales).

- Derecho a mantener un trabajo y ser administrador de sus bienes.

2.PRINCIPIO DE SECTORIZACIÓN.

Aceptar los servicios donde se encuentran las personas qu elos necesitan, es decir que
existan unos servicios en los lugares donde lo precisan las personas.

3.PRINCIPIO DE INDIVIDUALIZACIÓN.

Respuesta educativa necesaria a cada uno de los alumnos de forma individual y

personal, según las necesidades que tengan para cada uno de los individuos.

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INTEGRACIÓN EDUCATIVA.

- Proceso a través del cual se garantiza el acceso a la educacion a todas las

personas.

Antes los niños cuando presentaban una deficiencia, pasaban a centros de Educación
Especial, ahora se matriculan en los centros ordinarios, y se les realizan lasadaptaciones
curriculares.

PREMISAS PAR LA INTEGRACIÓN.

1. La integración es un proceso complejo.

a. Depende de las caracteristicas del niño, del centro y de los padres, ya que, si
estos no están al mismo nivel para hacer mejorar al niño, esto no se puede
realizar.
i. Centro. Con las caracteristicas para que el niño se beneficie de los
diferentes recursos.
ii. Niño. No es lo mismo una muy grave a uno con una deficiencia grave
iii. Familia. Que est, esté apto ante la integración y trabaje de forma
íntegra para ayudarlo colaborando con el centro.
2. Existen distintas situaciones de integración.
a. Integración, eso depende de las distintas situaciones, en vez, de llevarlo a
centro específico, sacarlo del aula.
3. La Ubicación de un niño, en un ambiente determinado no es para siempre.
a. No siempre tiene que salir un niño del aula en un centro ordinario, sino que,
saldrá el tiempo que se precise y se ira reduciendo conforme vaya alcanzando
los niveles de competencia.
4. El proceso de integración se inicia con la valoración e identificación de la NEE.
5. No upone la ubicación física.
a. No es realizar una ubicación física, es realizar una respuesta a las necesidades
educativas

Para determinar las formas de Integración para lo niños con Necesidades Educativas
Específicas, cabe destacar a SODER.

FORMAS DE INTEGRACIÓN.

1. Integración física. Centros de Educacion Espacial, construidos junto a los centros

educativos ordinarios.
2. Integración funcional.
a. Utilización de los mismos recursos en momentos diferentes.
b. Utilizacion simultánea de los recursos por parte de los dos grupos.
c. Utilización de algunas instalaciones comunes simultaneamente y con
objetivos educativos comunes.
3. Integración social. Inclusión de un alumno con handicap en un grupo o clase
ordinario (Inclusión Escolar).
4. Integración a la comunidad. Continuidad de la integración escolar.

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CONDICIONES PARA LA INTEGRACIÓN ESCOLAR.

1. Integración del niño en la familia. Si no está integrado facilmente se podrá integrar en la

sociedad, escuela.
a. FAMILIA ANTE EL DEFICIT.
i. Primera fase.
1. El shock abrumador
2. La negación
3. El dolor y la depresión
ii. Segunda fase.
1. Amor o rabia.
2. Sentimiento de culpa
3. Vergüenza
iii. Tercera fase.
1. Adaptación y reorganización
2. Aceptación
2. Programas adecuados de atención temprana y educación infantil.
3. Apoyo de la familia a la integración
4. Creación de ayudas económicas
5. Cambio y renovación de Escuela Tradicional.
6. Reducción de la proporción profesor alumno ( ratio situado en 25 alumno de los que 2
NEE)
7. Diseño curricular abierto y flexible.
8. Supresión de la Barreras Arquitectónicas.
9. Dotar a los centros de recursos humanos, materiales y didacticos.
10. Formación del profesorado. Trabajo en equipo.
11. Actitud favorable a la integración por parte del profesorado.

VENTAJAS DE LA INTEGRACIÓN

- Para niños con Nee. Comparación de alumnos escolarizados en centros de

educación especial con alumnos escolarizados en centros ordinarios se ibservan
mejoras en el lenguaje, el desarrollo cognitivo y la socializacion en los
escolarizados en centros ordinarios.
- Para alumnos “normales”. Los niveles académicos se mantienen, el nivel no baja y
adquieren mas tolerancia y sensibilidad.
- Para el profesorado.
o De educacion especial, resulta un trabajo agotador sin un referente normal
o Tutor, resulta un mayor planteamineto.
- Para la escuela. Mejora y enriquecimiento.
- Para lo padres de los alumnos. Tutor + apoyo+ familia.
- Para la sociedad

OBJECIONES A LA INTEGRACIÓN.

- El niño/a con deficit orgánico y se encuentra mas agusto, mejor integrado entre sus
iguales que entre los normales. Además temen a la burla.
- El niño con handicap no aprende en la escuela ordinaria y dificulta el aprendizaje
de los demas escolares.

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- Los padres de los niños normales no quieren que sus hijos estudien con alumnos
con deficit.

CONCLUSIONES DE LA EXPERIENCIA DE INTEGRACIÓN EN ESPAÑA.

Consiste en decir que centro quiere ser de inmigracion, cual de…. Y elaboraban un
proyecto. Por parte del ministerio se seleccionan determinados centros. Si tenías u hijo con una
determinada discapacidad lo llevabas a un centro y otro. El resto de los centros no tenían
recursos.

- Ha repercutido favorablemente en el alumnado

- El alumn con NEE ha evolucionado sobre todo en el área social y de lenguaje.
- La totalidad de losalumnos con NEE han sido bien aceptado.
- En algunos centros la proporcionan de profesores no es la adecuada.
- La aceptación de los padres es buena.
- No ha supuesto la disminución de los niveles académicosen los centros.
- Los recursos humanos deberían completarse

DE LA INTEGRACIÓN A LA INCLUSIÓN.

- De integración positiva…. Cambio importante en el panorama de la Ed. Especial.

- No ha cubierto en su totalidad el objetivo que pretendió al principio.
- Objetivo, que cada alumno reciba una educación acorde a sus necesidades en el
contexto social.
- Sentimiento de baja autoestima.

ESCUELA INCLUSIVA O COMPRENSIVA.

- Junio 1994. UNESCO. Acceso y calidad.

- Razones que justifican el cambio
o Abandono del término integración.
o Todos los niños, necesitan estar incluidos en la vida educativa y social.
o La atención del centro, se centra en como construir un sistema para hacer
frente a las Necesidades de cada alumno.
o Apoyo a las Necesidades de cada miembro de la escuela.
o Enfatizan el sentido de comunidad.
o Aoyo dentro del aula
o No centro especifíco de Educación Especial , sino involucración con centro
ordinario

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DIBUJO SOBRE INCLUSIÓN.