Secretaría de Educación Pública

PLANEACIÓN DIDÁCTICA TERCER BIMESTRE

DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN
Institución: Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria
Centro de Bachillerato Tecnológico
LIC. PEDRO ISIDRO CHAN
Plantel: Agropecuario No. 144. Docente:
PEREZ
“Lic. José María Pino Suárez”
Periodo escolar:
agosto 2018 - enero Fecha de elaboración: 14 agosto/2018
2019
Asignatura: INGLÉS
Grupos: A-B OFIM. Duración: Carga horaria: 80 h/s.
V
Campo disciplinar:
Semestre: V Carrera: Componente propedeutico
Comunicación
Propósito de la Los estudiantes practicaran y usaran las técnicas de estrategiad de lectura (SKIMMING), para identificar y
copmprender las ideas principales de un texto.
secuencia:
ELEMENTOS PARA LA FORMACIÓN
Eje: Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás.
 Reactiva aprendizajes previos del uso y aplicación del idioma inglés sobre el uso
de las estrategias de lecturas.
Aprendizajes Al término del curso el alumno reafirma estructuras gramaticales y vocabularios
que le permitan compartir sus saberes y experiencias personales con sus
Esperados:
compañeros, compañeras y profesores, estableciendo clara vinculación entre lo
ELEMENTOS PARA LA FORMACIÓN

que aprende y su vida cotidiana, utilizando como medios: hablar, leer, escribir y
comprender la información que le proporcionen los textos escritos en inglés.
Red de Las redes de aprendizaje a implementar serán mediante el uso de las tics y
aprendizajes: webquest (Edmodo, duolingo)
Al término de la unidad el alumno conocerá y aplicará las Estrategias de
Producto Comprensión Lectora, las cuales le dan pauta para comprender el contenido de
esperado: textos en inglés con diversa finalidad
Inst.de eval. Rubrica
La comunicación y las relaciones interpersonales.
Componente(s): La integración de la comunidad de aprendizaje.
La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los
intereses y experiencias académicas de los estudiantes.
Contenido central Los estudiantes reconocen, analizan y distinguen las características de los textos
o Narrativo y sea capaz de extraer la idea principal del texto

Contenido  Identifica la tecnología y las distintas fuentes de información, para ser aplicadas
específico en técnicas de lecturas de textos en ingles a través de las identificación de las
ideas principales de un texto e inferir en su significado
 • Predicción (gráficos, iconográficos y tipográficos)
• Scanning
• Conectores
.SKIMMING
• Inferencias de lectura
• Prefijos / sufijos
• Referentes para la comprensión
• Ideas principales y secundarias
• Transcodificación
4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
Competencias utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
genéricas: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para
procesar e interpretar información.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
Atributos: confiabilidad.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,
Competencias resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
10.-Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o
disciplinares:
escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no
verbales y contexto cultural.

APERTURA
TERCER PARCIAL
Tiempo Estimado
Producto Esperado
Actividad / Instrumento /
Ponderación/Tipo
de Eval.
ESTRATEGIA 1 20 Min
Asistencia
El alumno refuerza las estrategias de lectura aprendidas e incorpora
.5%
nuevas para mejorar su habilidad lectora y comunicarse por diversos medios.
Coevaluación
Actividad 1 El alumno: Expresa su opinión acerca
de las estrategias de lectura para interrelacionar lo aprendido hasta el
momento mediante una lluvia de ideas.

Momento construye t (ficha 139 música anti estress,)

Actividad 2

El alumno en una texto que trate temas sobre su especialidad identificará

las ideas

ESTRATEGIA 2
El docente provoca que el estudiante distinga los referentes y su
significado por medio de una canción y las ideas principales y
secundarias
Actividad 1

El alumno identifica los referentes de la siguiente canción where is the

20 Min
love Black eyed peas Cuestionario
Heteroevaluación
http://www.youtube.com/watch?v=FotCW5OIFZc

Actividad 2

El alumno en equipos redacta la idea principal y las ideas secundarias de esta

canción

Estrategia 3

El alumno repasa tiempos gramaticales(pasado simple,progresivo y perfecto)

por medio de scrambled sentences proporcionadas por el docente.

ACTIVIDAD 1
EL alumno escucha la canción(“Who knew” de Pink) para recordar el
pasado simplehttp://www.ejerciciodeingles.com/ejercicios-practica-past-
simple-canciones-who-knew-pink/

Actividad 2

El alumno ordena scrambled sentences para repasar los tiempos

pasados.
Actividad 3
El alumno realiza la lectura de la siguiente página para identificar
transcodificación
http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Transcodificaci%C3%B3n-En-La-
Comprensi%C3%B3n-Lectora/2593514.html

momento construye T (FICHA 140, PA QUE SOY BUENO) 20 MIN.

DESARROLLO
Tiempo Estimado
Actividad Producto Esperado / Instrumento /
Tipo de Eval.

Estrategia 1 El alumno identifica hechos principales

,secundarios y referentes para mejorar su comprensión lectora.
Actividad 1

El docente muestra una lista de referentes en inglés para que el

alumno los identifique Lista de referents(elisa reyes) 20 Min
Tabla
Ejercicios
Lista de cotejo
Libro del librio y guía didáctica 1%
Coevaluación
Actividad 2

En equipos los estudiantes identifican los 17 referentes que existen

en un texto

Ejercicio pág 59(libro )

20 Min
Estrategia 2. Tabla
El alumno reflexiona y discute acerca de cómo identificar ideas Lista de cotejo
principales y secundarias en un texto. 1%
Actividad 1 - En equipo contesta una de Coevaluación
 Preguntas y respuestas
las siguientes preguntas, proporcionadas por el docente, y se realiza  Ejercicio escrito
una lluvia de ideas When you read...  Actividad grupal
a) What do you usually remember? b)What do you usually forget?
c) How do you get the main ideas of the text?
d)Do you know any strategy to distinguish among main and principal
ideas? e) What aspects do you consider
important to do a good reading? f) How can you use the main
or secondary ideas? g) Do you use any reading
strategy? h)Which reading strategies do you often use? Why?
Actividad 2
-El alumno consulta la siguiente fuente SUMARIZE MAIN IDEAS
http://www.studyzone.org/testprep/e3topic.cfm?TopicID=119.
 -Posteriormente,
subraya las ideas principales y secundarias del siguiente link para
discutir en equipos la idea general del texto. 20 MIN.
MOMENTO CONSTRUYE T (FICHA 142, RESOLUCION DE
CONFLICTOS)

Estrategia 3
El estudiante reconoce la técnica de transcidificación por medio de
lecturas y ejercicios.
Actividad 1
El alumno realiza los ejercicios de las siguientes lecturas y los
entrega a su maestro en tiempo y forma páginas de la 104 a la 112
de la guía didáctica
Actividad 2

El texto narrativo es el relato de acontecimientos de diversos

personajes, reales o imaginarios, desarrollados en un lugar y a lo
largo de un tiempo.

1. En equipo el educando escribirá las palabras del recuadro junto a

su equivalente en español.

Accionistas
Bookkeeping
10 Min
Contabilidad Estructura de carpeta
Double- entry
bookkeeping Rubrica
Activos 1%
Accounting Heteroevaluación
Pasivos
Assets
Ingreso Liabilities

Income
Contabilidad por partida doble
Stockholders
Teneduría de libros

2.En forma individual el alumno leerá el siguiente texto buscando

obtener la idea general de su contenido.
ACCOUNTING AND BOOKKEEPING
Bookkeeping and record-keeping methods, created in response
to the development of trade and commerce, are preserved from
ancient and medieval sources. Double-entry bookkeeping began
in the commercial city-states of medieval Italy and was well
developed by the time of the earliest preserved double-entry
books, from 1340 in Genoa.
The first published accounting works was written in 1494 by the
Venetian monk Luca Pacioli. Although it disseminated rather than
created knowledge about double-entry bookkeeping, Pacioli´s
work summarized principles that have remained essentially
unchanged. Additional accounting works were published during
the 16th century in Italian, German, Dutch, French, and English,
and these works included early formulations of the concepts of
assets, liabilities, and income.
The Industrial Revolution created a need for accounting
techniques that were adequate to handle mechanization, factory-
manufacturing operation, and the mass production of goods and
services. With the emergence in the mid-19th century of large,
publicly held business corporations, owned by absentee
stockholders and administered by professional managers, the
role of accounting was further redefined.
Bookkeeping, which is a vital part of all accounting systems, was
in the mid-20th century increasingly carried out by machines. The
widespread use of computers broadened the scope of
bookkeeping, and the term data processing now frequently
encompasses bookkeeping.
a) En equipo el educando escribirá la idea que obtuvieron.
b) En base a las palabras subrayadas deduzcan a qué área
académica pertenece el texto anterior.
 CIERRE
Tiempo
Actividad Estimado

Actividad 1

El estudiante contesta las siguientes preguntas en forma individual y

posteriormente compara sus respuestas en equipo.
a) ¿En una narración, es esencial la secuencia de
acontecimientos en cuanto a tiempo y lugar en que
ocurrieron?
b) ¿Qué es una narración?
c) ¿Considera la lectura del texto anterior como narrativa?
d) ¿Por qué?
The Magic of Potter
There was a time when no one knew the name Harry Potter.
Now the adventures of this extraordinary student at Hogwarts
School of Witchcraft and Wizardry are read In over 45
languages, including Russian, Thai, and even ancient Greek. No
one can explain the harry Potter phenomenon-not even J.K.
Rowling, his creator. 30 Min
Ficha construye T
J.K. Rowling was born in England in 1965. From a young age, she Asistencia
knew she wanted to be a writer. When she was 6, she wrote her 1%
first story-about a rabbit that gets sick. At school, she used to Coevaluación
make up stories to tell her friends.
After graduating from college, she worked as a secretary. But
she didn´t give up her dream. She spent her lunch hour writing
stories, mainly for adults. Then in 1990, on a train trip to
London, she got the idea for the boy wizard. She says he just
appeared in her head. She soon create a whole cast of unique
characters to help Harry battle the forces of darkness.
She kept working on the story while she was teaching English in
Portugal, where she married, had her first child, and divorced a
year later. When she returned to England, she brought back a
suitcase of Harry Potter stories.
After returning home, she was broke and living in a small,
cramped apartment. She continued writing, and in 1995, finished
the first book in the series, Harry Potter and the Soccer´s Stone.
It was published in 1997 and became an unexpected bestseller.
 Rowling´s life has changed dramatically. She has become
internationally famous and now earns around $40 million a year.
She remarried, had a second child and currently lives in Scotland.

Be continued……
Read the article. Then number these sentences from 1 (first
event) to 10 (last vent).

___a. She completed her first book.

___b. She finished school.
___c. She worked as a secretary.
___d. Her second child was born.
___e. She got married for the first time.
___f. She moved to Portugal
___g. She had no Money
___h. She made up her first story
___i. The first Harry Potter book was published.
___j. She got the idea for Harry Potter.

Momento construye T (ficha 188 si tu fueras yo)

Estrategia 2

El estudiante participa elaborando una exposición en la cuál

aplicará las técnicas de lectura.

Actividad 1 40 Min
Cuestionario
-El alumno redactar en equipos la idea principal de una canción en
25%
pasado. Heteroevaluación
Actividad 2

El docente solicita al alumno una lectura referente a su especialidad

para leer y presentar ideas principales
Estrategia 3

El alumno valora la aplicación de las técnicas de lectura mediante

las siguientes lecturas.

Actividad 1

El alumno en equipos Elige una historia corta del siguiente link para
aplicar todas las técnicas de lectura revisadas este semestre.

Actividad 2

Los alumnos presentan sus lecturas y una exposición las muestran al

grupo

"Short stories"
http://www.kidsworldfun.com/shortstories.php
40 Min
http://sydney.edu.au/courses/Bachelor-of-Engineering-Mechatronic Cuestionario
25%
Actividad 3 Heteroevaluación

16. El alumno realiza un exámen oral o escrito donde para aplica lo

aprendio durante éste parcial

Estrategia 4
El estudiante genera un proyecto donde aplique todos los temas
abordados en este semestre.

Actividad 1
Entrega por escrito de su proyecto.

Actividad 2
Presentación de su presentación de su proyecto
 RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información

Cañón de Diapositivas Libros

proyección Plumones 1. Brown Lindsay,. Think in English
Pizarrón Copias 2. Evans Virginia, Round Up.
Computadora Software 3. H.Q. Mitchell. Chanell Ypur English.
Celular Videos
1. Geometría analítica, Francisco J. Ortiz Campos, Ed.
Fotocopias para ejercicios (Guia
Publicaciones Cultural, 2006.
didáctica de inglés) 2. Geometría analítica, Luis Angel Bolaños Ramírez, Ed.
Gafral, 2012
3. Geometría analítica, Charles H, LehmannEd. Limusa,
2004

Libros electrónicos

http://www.slideshare.net/kaizzerz/geometria-
analitica-charles-h-lehmann

http://librosdeiq.com/2008/06/calculo-con-
geometria-analitica-swokowski/

http://www.uv.es/ivorra/Libros/Geometria.pdf

http://www.librosparadescargargratis.com/calculo-
con-geometria-analitica-por-edwards-y-penney/
 GUÍA DE ESTIMACIÓN PARA EVALUACIÓN DE LA PRESENTACION

VALOR: 100%
ASIGNATURA: INGLÉS V
MOMENTO: 3
TEMAS: (Objects pronouns, will, modal verbs: could, must, should, and first conditional).

CARRERA:
_______________________________________________________________________________
__
GRADO: QUINTO.
SEMESTRE: AGOSTO 2018-ENERO 2019
PERIODO DE APLICACIÓN: DEL 05 DE NOVIEMBRE AL 18 DE DICIEMBRE 2018.
NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________________________

Adecuado
Adecuado

Adecuado

Adecuado
Regular

Poco
Muy

No
COMPETENCIA Y
CRITERIOS GENERALES
ATRIBUTOS

4 3 2 1 0

El alumno mantiene una actitud favorable

para la representación del tema integrador.

CG 2.1 Valora el arte como El alumno actúa y representa las

manifestación de la belleza y características de las tribus urbanas.
expresión de ideas, La representación del alumno es creativa y
sensaciones y emociones. característica de las tribus urbanas.

El alumno utiliza de forma adecuada por lo

menos 3 de los temas vistos en el curso.

CG 10.1 Reconoce que la El alumno muestra respeto hacia las

diversidad tiene lugar en un ideologías y creencias de las tribus
espacio democrático de urbanas.
igualdad de dignidad y
derechos de todas las
personas, y rechaza toda
forma de discriminación.
El alumno identifica la diversidad de
Asume que el respeto de las creencias y prácticas de los distintos
diferencias es el principio de grupos urbanos.
integración y convivencia en
los contextos local, nacional e
internacional.

Nombre y firma del facilitador

_________________________
 GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUACIÓN FINAL DEL SEGUNDO MOMENTO
VALOR: 100%
ASIGNATURA: INGLÉS V
MOMENTO: 3
TEMAS: (Objects pronouns, will, modal verbs: could, must, should, and first conditional).

CARRERA: _________________________________________________________________
GRADO: QUINTO.
SEMESTRE: AGOSTO 2018-ENERO 2019
PERIODO DE APLICACIÓN: DEL 05 DE NOVIEMBRE AL 18 DE DICIEMBRE 2018.

NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________________________

CUMPLIÓ
ATRIBUTO DE CRITERIOS
COMPETENCIA HABILIDADES GENERALES SI NO PUNTAJE

Speaking 25% Se expresa con

fluidez y volumen
4.1 Expresa ideas y conceptos adecuado sobre los
mediante representaciones temas (Objects
lingüísticas, matemáticas o pronouns, will, modal
gráficas. verbs: could, must,
should, and first
conditional).

Reading 25% Interpreta

correctamente los
enunciados para la
adecuada utilización
del (Objects
pronouns, will, modal
4.3 Identifica las ideas claves verbs: could, must,
en un texto o discurso oral e should, and first
infiere conclusiones a partir de conditional).
ellas.

Listening 25% Comprende los

conceptos verbales
de un discurso o de
una conversación.

Writing 25% Estructura oraciones

utilizando la
6.4 Estructura ideas y gramática utilizando
argumentos de manera clara, el (Objects pronouns,
coherente y sintética. will, modal verbs:
could, must, should,
and first conditional).

Nombre y firma del facilitador

_________________________ TOTAL
 LISTA DE COTEJO 3 PARA LA EVALUACIÓN DE SPEAKING, READING, LISTENING Y
WRITING.
VALOR: 100%
ASIGNATURA: INGLÉS V
MOMENTO: 3
TEMA: COULD

NOMBRE DEL ALUMNO:

_________________________________________________________________________
CARRERA:

HETEROEVALUACIÓN
______________________________________________________

AUTOEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN
GRADO: QUINTO9

SEMESTRE: AGOSTO 2018-ENERO 2015

PERIODO DE APLICACIÓN: DEL 05 DE NOVIEMBRE AL 18 DE

DICIEMBRE 2014.

ATRIBUTO
REFERENTE

DE LA CRITERIO SI NO SI NO SI NO
COMPETENCIA

Responde preguntas simples utilizando

4.1 Expresa could.
Speaking 25%

ideas y
Se expresa con fluidez y volumen
conceptos
adecuados.
mediante
representaciones Utiliza el ritmo y la entonación adecuados
lingüísticas. al expresar las ideas y actividades con
could.
Reading 25%

4.3 Identifica las Lee y comprende los ejercicios de la

ideas claves en práctica de could.
un texto o
Identifica los usos de could.
discurso oral e
infiere Comprende la idea general de could.
conclusiones a
Listening

partir de ellas.
25%

Comprende y contesta preguntas básicas.

Sigue instrucciones simples.

6.4 Estructura Estructura oraciones con los elementos

Writing 25%

ideas y gramaticales necesarios utilizando could.

argumentos de
manera clara, Complementa actividades de could.
coherente y
sintética. Estructura ideas claras y coherentes.

FACILITADOR: total
 LISTA DE COTEJO 3 PARA LA EVALUACIÓN DE SPEAKING, READING, LISTENING Y
WRITING.
VALOR: 100%
ASIGNATURA: INGLÉS V
MOMENTO: 3
TEMA: FIRST CONDITIONAL

NOMBRE DEL ALUMNO:

_________________________________________________________________________
CARRERA:
______________________________________________________

HETEROEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
GRADO: QUINTO.

COEVALUACIÓN
SEMESTRE: AGOSTO 2018-ENERO 2019

PERIODO DE APLICACIÓN: DEL 05 DE NOVIEMBRE AL 18 DE DICIEMBRE

2018.

ATRIBUTO
REFERENTE

DE LA CRITERIO SI NO SI NO SI NO

COMPETENCIA

Responde preguntas simples utilizando el first

conditional.
Speaking 25%

4.1 Expresa ideas y

conceptos
Se expresa con fluidez y volumen adecuados.
mediante
representaciones Utiliza el ritmo y la entonación adecuados al
lingüísticas.
expresar las ideas y actividades con el first
conditional.
Reading 25%

Lee y comprende los ejercicios de la práctica del

4.3 Identifica las first conditional.
ideas claves en un
texto o discurso Identifica los usos del first conditional.
oral e infiere
conclusiones a Comprende la idea general del first conditional.
Listening

partir de ellas.
25%

Comprende y contesta preguntas básicas.

Sigue instrucciones simples.

Estructura oraciones con los elementos

6.4 Estructura gramaticales necesarios utilizando el first
Writing 25%

ideas y argumentos conditional.

de manera clara,
coherente y Complementa actividades del first conditional.
sintética.
Estructura ideas claras y coherentes.

NOMBRE DEL
FACILITADOR

total
 GUIA DE OBSERVACION (Heteroevaluación)

ASIGNATURA: Ingles V
TEMA:
FECHA: SEM. / GPO.
ESTUDIANTE:

CUMPLIMIENTO OBSERVACIÓN
No. CRITERIOS PONDERACIÓN
SI NO
%

Realizó el material adecuado para su

1. 0.5
exposición.

El archivo consta de al menos 7

2. 0.5
diapositivas, o suficiente contenido.
3. Contiene la hoja de presentación 0.5.
El estudiante muestra dominio del tema
4. 15
que expone, no leyendo su material
El estudiante hace uso del espacio físico
5. 0.5
donde expone
El estudiante relaciona la información
6. con ejemplos sencillos y entendibles 0.5
para el auditorio.
El estudiante usa volumen y dicción
7. 0.5
adecuados

El estudiante expuso en la fecha que le

8. 0.5
fue indicado

Se realiza la entrega del trabajo en

9. 0.5
forma digital o impreso
Total

Para saber el resultado, suma el total, solo de las respuestas positivas.

Vo. Bo.
DOCENTE:

ING. MIGUEL ANTONIO REYES PUCH

LIC. PEDRO ISIDRO CHAN PEREZ
Depto. Académico y de Compet.