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Planos de aula

Alfabeto: letras e ordem

Por: Michele Rabelo / 26 de Novembro de 2018

Código: LPO1_03ATS01

Habilidade(s):
EF01LP04
Anos Iniciais - 1º Ano - Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
EF01LP07
Anos Iniciais - 1º Ano - Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Identificar fonemas e sua representação por letras.
EF01LP10
Anos Iniciais - 1º Ano - Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

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Alfabeto: letras e ordem

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Michele Rabelo
Mentor: Priscila Medeiros
Especialista: Tania Rios

Título da aula: Alfabeto: letras e ordem

Finalidade da aula: Aprender as letras do alfabeto, sua ordem e ainda identificar símbolos que não pertencem ao alfabeto da nossa Língua Portuguesa.

Ano:1º ano do Ensino Fundamental

Objeto(s) do conhecimento: Construção do sistema alfabético e da ortografia / Conhecimento do alfabeto do português do Brasil

Prática de linguagem:Análise linguística e semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF01LP04, EF01LP07, EF01LP10

Sobre esta aula: Esta é a 1ª aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é aprender as letras do alfabeto, sua ordem e ainda identificar símbolos que não
pertencem ao alfabeto da nossa Língua Portuguesa.

Materiais necessários:

1. Equipamentos para a reprodução de um vídeo que está disponível na internet.

2. Impressão de palavras a serem utilizadas na brincadeira de forca ou reprodução a mão das mesmas (nesse caso, papel e caneta).
3. Impressão de atividade para registro e fechamento da aula ou reprodução a mão das mesmas (nesse caso, papel e caneta).

Dificuldades antecipadas:

1. As crianças que se encontram em hipóteses de escrita menos avançadas, como a hipótese pré-silábica, podem apresentar maiores dificuldades para participar (como por exemplo, não indicar letra alguma ou ainda não saber o
nome das letras), nesses casos, em suas vezes, você pode pedir que a criança aponte a ficha com a letra ou símbolo que ela quer inserir na palavra e então fale o nome da letra (se for essa sua escolha) e peça para que ela
repita, e também, inserir mais pistas como uma letra que formará uma sílaba. Assim se já foi descoberto o IA você diz que dará mais uma dica e acrescente o L. É possível também utilizar alfabeto móvel ou o alfabeto exposto na
sala para que os alunos com hipóteses pré silábicas, silábicas sem valor sonoro, silábicas com valor sonoro, e todos os outros que julgarem necessário, possam consultá-lo.
2. Leia para aqueles que não leem convencionalmente. Ou ainda, solicite às crianças mais experientes que leiam aquilo que a turma já conseguiu descobrir.

Referências sobre o assunto :

1. Livro: Psicogênese da língua escrita - Emília Ferreiro e Ana Teberosky.

2. Livro: Ler e escrever na escola. O real, o possível e o necessário - Delia Lerner.
3. Livro: O diálogo entre o ensino e aprendizagem - Telma Weisz.
4. Livro: Como eu ensino Sistema de escrita alfabética - Artur Gomes de Morais.
5. Livro: Guia prático de alfabetização - Leonor Scliar-Cabral.

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Materiais complementares

Documento
Atividade para impressão - PAINEL COM LETRA DA MÚSICA - LP01_03ATS01 - 1ª AULA
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/YcE5r24pjbFsUbSNCr9zfhfTx4psw3MpkEPy3Yp62uXmFUMQhVFSwzJzDQyk/atividade-para-impressao-painel-com-letra-da-musica-lp01-03ats01-1-aula.pdf

Documento
Atividade para impressão - FORCA - LP01_03ATS01 - 1ª AULA
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/kUwvAPZPkVf4V47TaPSqDMEtjzM7fVgbGWSTFtMEURY3R4jADvzY4bu2NGjz/atividade-para-impressao-forca-lp01-03ats01-1-aula-1.pdf

Documento
Atividade para impressão - SÍMBOLO INTRUSO - LP01_03ATS01 - 1ª AULA
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/GDBbWPE9sqaYnk8EWEK2bZ8V3C8PH3FXqvXA3NmU5cjm8pCjThU7PnB9Vyjk/atividade-para-impressao-simbolo-intruso-lp01-03ats01-1-aula.pdf

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Alfabeto: letras e ordem

Slide 1 Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos,
ele apenas resume o conteúdo da aula para que
você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Esta é a 1ª aula de um conjunto de
3 planos de aula com foco em análise linguística e
semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é
aprender as letras do alfabeto, sua ordem e ainda
identificar símbolos que não pertencem ao alfabeto
da nossa Língua Portuguesa.
Materiais necessários:
Equipamentos para a reprodução de um vídeo que
está disponível na internet.
Impressão de palavras a serem utilizadas na
brincadeira de forca ou reprodução a mão das
mesmas (nesse caso, papel e caneta).
Impressão de atividade para registro e fechamento
da aula ou reprodução a mão das mesmas (nesse
caso, papel e caneta).
Dificuldades antecipadas :
As crianças que se encontram em hipóteses de
escrita menos avançadas, como a hipótese pré-
silábica, podem apresentar maiores dificuldades
para participar (como por exemplo, não indicar
letra alguma ou ainda não saber o nome das letras),
nesses casos, em suas vezes, você pode pedir que a
criança aponte a ficha com a letra ou símbolo que
ela quer inserir na palavra e então fale o nome da
letra (se for essa sua escolha) e peça para que ela
repita, e também, inserir mais pistas como uma
letra que formará uma sílaba. Assim se já foi
descoberto o IA você diz que dará mais uma dica e
acrescente o L. É possível também utilizar alfabeto
móvel ou o alfabeto exposto na sala para que os
alunos com hipóteses pré silábicas, silábicas sem
valor sonoro, silábicas com valor sonoro, e todos os
outros que julgarem necessário, possam consultá-
lo.
Leia para aqueles que não leem
convencionalmente. Ou ainda, solicite às crianças
mais experientes que leiam aquilo que a turma já
conseguiu descobrir.
Referências sobre o assunto:
Livro: Psicogênese da língua escrita - Emília
Ferreiro e Ana Teberosky.
Livro: Ler e escrever na escola. O real, o possível e o
necessário - Delia Lerner.
Livro: O diálogo entre o ensino e aprendizagem -
Telma Weisz.
Livro: Como eu ensino Sistema de escrita Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
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Livro: Como eu ensino Sistema de escrita

alfabética - Artur Gomes de Morais.
Livro: Guia prático de alfabetização - Leonor
Scliar-Cabral.

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Slide 2 Tema da aula

Tempo sugerido : 1 minuto
Orientações:
Comece a aula dizendo aos estudantes que sabe que
muitas crianças conhecem muitas letras. Porém,
você está com uma dúvida: O nosso alfabeto tem
vinte e seis letras e são muitas letras. Por isso a
aula de hoje será...
Provoque-as lendo o tema da aula entonando a
palavra “realmente” (Certamente as crianças já
conhecem muitas das letras e a intenção é desafiá-
las a pensar se realmente conhecem todas as letras
para que comecem os estudos com essa dúvida e
motivados a descobrir).

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Slide 3 Introdução

Tempo sugerido : 9 minutos

Orientações:
Inicie a aula dizendo que você conhece uma música
e quer compartilhar.
Clique aqui para acessar o vídeo (1min26seg).
Trata-se de um vídeo do canal Gugudada com uma
música sobre o alfabeto.
Após o vídeo estabeleça conversa sobre as
impressões das crianças:
O que vocês acharam do vídeo?
Por quê?
Do que se trata a música?
Por que na música diz “A de avião e B de bola?
Quais outras palavras poderíamos usar nesta
música? A de ...
Proponha ouvir novamente a música e cada letra
dita você anotará no quadro.
Para ampliar e aprofundar o conhecimento das
crianças acerca do alfabeto, registre no quadro as
letras da música em letra bastão (A) e em letra
cursiva (A).
Solicite que as crianças leiam o alfabeto.
Se tiver outro alfabeto na sala, peça que as crianças
comparem os dois e verifiquem se as letras são as
mesmas (a intenção é que as crianças percebam
que estão faltando as letras k, w e y).
Se na sala tiver alunos que iniciem os nomes com
essas letras aproveite para explorar a situação
perguntando:
Tem alguém na sala que tem essas letras no nome?
(pergunta pessoal)
Anote os nomes na lousa.
Se você tiver Kevin e Anny por exemplo, enfatize o
fato de que em um nome está no início da palavra e
em outro nome está no final.
Também pergunte às crianças qual é o som do “y”
na palavra(som do i). Assim: Anny termina com
qual som (R: som de i)? Quando chegarem à
conclusão que é “i” diga que o “y” tem som de “i”.
Que não é comum na nossa língua, mas alguns
nomes são escritos com “y” para o som de “i”.
Informe às crianças que essas três letras não faziam
parte de nosso alfabeto, mas como eram usadas em
algumas situações, foram incorporadas e isso
ocorreu há mais ou menos dez anos. Se quiser
saber mais clique aqui e acesse um texto sobre o
alfabeto oficial em português.
Disponibilize o cartaz com a letra da música que
você pode fazê-lo com caneta ou imprimindo a Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
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Alfabeto: letras e ordem

você pode fazê-lo com caneta ou imprimindo a

partir do arquivo anexo clique aqui .
Mais uma vez coloque a música para ser tocada e as
crianças acompanharem, mas desta vez
acompanhe com o seu dedo ou uma régua
apontando para cada palavra do painel.
Repita o procedimento, mas agora quem apontará
para as palavras no painel serão as crianças.
A cada dois versos da música você para a música e
troca a criança. Pergunte à próxima criança
paramos na letra B e agora qual será a próxima
(resposta :Letra C)? Para que quando você
recomece a música ela já esteja posicionada e a
partir daí procure ajustar aquilo que está ouvindo e
cantando com aquilo que está escrito. Clique aqui
para saber mais a respeito desta estratégia de
leitura quando ainda não se sabe ler
convencionalmente.
Provoque-as para a próxima etapa dizendo que
tem um grande desafio e proponha uma nova
brincadeira: forca.
Atenção professor: Sugestão de outros vídeos que
auxiliarão nesta aula: Vídeo PAlavra Cantada.
Clique aqu i
Materiais complementares:
Equipamento para reprodução de vídeo.

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Slide 4 Desenvolvimento

Tempo sugerido : 30 minutos

Orientações:
Inicie a proposta explicando as regras da
brincadeira:
Você escolherá uma palavra que apareceu na
música que ouviram.
As letras desta palavra serão colocadas no quadro.
Mas o desafio será grande, pois além das letras
estarem embaralhadas também terão intrusos
junto a elas.
Atenção: Há um documento complementar com a
forca (clique aqui ), as letras e símbolos intrusos a
serem impressos, caso seja possível. Se não for,
apenas reproduza-os e cole com fita crepe no
quadro.
Determine a ordem em que as crianças falarão
garantindo que todos tenham a oportunidade de
participar.
Cada criança falará uma letra e a colará onde
acredita que seja o seu lugar na palavra.
Somente quem está com a vez de falar pode
“chutar” a palavra.
Cada vez que errar é desenhada uma parte do corpo
na forca.
Se adivinharem a palavra antes de serem
enforcados, ganham.
Se forem enforcados, a professora ganha.
Por exemplo a palavra FAMÍLIA. Cole as letras no
quadro fora de ordem e com símbolos intrusos:
M Í8 IF AL 1 A
Desenhe no quadro um tracinho para cada letra da
palavra FAMÍLIA, ou seja, sete tracinhos. As
crianças deverão colar as plaquinhas sobre esses
tracinhos.
Desenhe ou cole a forca na lousa.
Antes de iniciar a brincadeira conte o número de
tracinhos com as crianças e informe a elas que a
palavra misteriosa tem aquela quantidade de letras.
Siga a ordem das crianças estabelecida e comece a
brincadeira.
A primeira criança vai até o quadro, seleciona uma
das plaquinhas (com letra ou símbolo) e cola onde
acredita ser o seu lugar na palavra.
Se acertar, a plaquinha fica em seu lugar. Converse
com as crianças a respeito da letra que foi
acertadamente colada. Complemente dizendo: a
palavra misteriosa tem A no final (se foi esta a
letra colada). Ou ainda, esta palavra começa com F.
E agora, que já foram colados o L, I e A, como ficou Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
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E agora, que já foram colados o L, I e A, como ficou

o final desta palavra?
Se errar, a plaquinha volta para o banco de
plaquinhas e você desenha uma parte do corpo no
boneco que será enforcado.
Caso a brincadeira esteja muito difícil com
determinadas crianças, em suas vezes, você pode
inserir mais pistas como uma letra que formará
uma sílaba. Assim se já foi descoberto o IA você diz
que dará mais uma dica e acrescente o L.
Auxilie aqueles que não lêem convencionalmente
lendo para eles. Ou ainda, solicite que crianças mais
experientes leiam aquilo que a turma já conseguiu
descobrir.
Repita a atividade com diferentes palavras (no
documento anexo há sugestão de palavras). Até que
se mantenha o interesse da turma.
Materiais complementares:
Material impresso (palavras da forca) - caso não
haja a possibilidade de impressão, pode ser
reproduzido à mão. Clique aqui
Fita adesiva.

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Slide 5 Fechamento

Tempo sugerido : 10 minutos

Orientações:
Agrupe os alunos em duplas de acordo com a
hipótese de escrita. Devem trabalhar juntas
crianças que possuam hipóteses próximas para que
não se corra o risco de que a mais experiente faça a
atividade sozinha.
Lembrando que as hipóteses são: pré-silábica,
silábica sem valor sonoro, silábica com valor
sonoro, silábica alfabética e alfabética. Exemplos
de duplas: uma criança com a hipótese pré-silábica
com uma silábica sem valor sonoro. Uma silábica
sem valor sonoro com uma com hipótese silábica
com valor sonoro. Uma silábica com valor sonoro
com outra silábica alfabética. Uma criança com
hipótese silábica alfabética com uma com hipótese
alfabética. Clique aqui para saber mais.
Explique a elas que serão desafiadas a colocar em
prática o que aprenderam sobre o nosso alfabeto.
Distribua a atividade de registro. Professor no
documento anexo (clique aqui ), há seis palavras
diferentes para que aumente o desafio entre a
turma. Porém, entregue apenas uma folha para
cada criança.
Diga que terão que localizar e riscar quais são os
símbolos intrusos na palavra. Depois escrevê-la
sem tais símbolos.
Circule pela sala e observe crianças que tenham
resolvido de formas diferentes.
Peça que vão até o quadro e escrevam a palavra sem
os símbolos intrusos.
Peça a cada uma das crianças que leiam a palavra
que escreveram acompanhando com o dedinho no
quadro. Relacionando os sons às grafias.
Permita que outras crianças opinem a respeito da
posição do amigo. Se está correto ou não. Ou de que
forma pensaram.
Realize a mediação da conversa dando a
oportunidade para que as crianças falem.
Caso as crianças não cheguem à escrita
convencional correta neste momento, há as fichas
da forca utilizada anteriormente que podem servir
como fonte de consulta para que as crianças
possam comparar a grafia empregada nesta
atividade e a que de fato corresponde à palavra.
Na segunda atividade, oriente as crianças a
escolherem uma das palavras escritas na forca.
Utilizando-se ainda das formações em duplas,
peças que as crianças construam uma lista com Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
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peças que as crianças construam uma lista com

cinco palavras que apareceram na música. Neste
momento, guarde o painel da música para que não
seja cópia. Ao contrário queremos que neste
momento, as crianças coloquem em jogo tudo
aquilo que aprenderam até o momento. Clique aqui
se quiser saber mais sobre “o escrever mesmo sem
saber escrever convencionalmente”.
Oriente quem deve escrever e quem deve ajudar
dizendo as letrinhas.
Deve escrever àquela criança que tenha menos
conhecimento a respeito do nosso sistema de
escrita, para que não se corra o risco de que aquele
que sabe mais faça sozinho a atividade. Assim, por
exemplo, na dupla em que estiver uma criança com
hipótese silábica alfabética com uma alfabética, a
que tem hipótese silábica alfabética escreve e a
alfabética dita as letrinhas. Assim, há maior
possibilidade de discussão sobre a melhor letra de
se escrever.
Circule entre as duplas provocando reflexões. Por
exemplo:
O que vocês querem escrever?
O que já conseguiram escrever até agora?
Coloque o dedinho embaixo e leia
Tem algum nome na sala que tem o JA que você
precisa?
Procure no painel como escreve o JA de Jamerson.
Promova a autonomia das crianças fazendo-as
perceber que no painel de nomes e no alfabeto tem
uma rica fonte de informações que eles podem
buscar sozinhos.
Observe, professor, se as crianças compreenderam
as letras que fazem parte do nosso alfabeto e se são
capazes de identificar símbolos que não fazem
parte dele. Se julgar necessário, repita a atividade
quantas vezes forem necessárias alternando as
palavras da forca ate que todos avancem.
Observe também se estão conseguindo recitar e
identificar a ordem das letras do alfabeto.
Disponibilize o alfabeto em sala de aula de forma
fixa (esse alfabeto pode ter a letra em diferentes
formatos. Além da letra bastão maiúscula, pode ter
a letra bastão minúscula, a letra cursiva maiúscula
e minúscula).
Disponibilize também enquanto julgar necessário
(enquanto as crianças não aprenderem relacionar
os fonemas com as letras e também a ordem
alfabética) a letra da música utilizada no início da
aula para que possam ler mesmo sem saber ler
convencionalmente.
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Alfabeto: letras e ordem

convencionalmente.
Organize a fila na ordem alfabética também é uma
estratégia valiosa visto que, fazer fila, é uma
dinâmica presente na rotina das crianças. Para ser
justo, os primeiros das filas (menino e menina)
podem ser os ajudantes do dia. Amanhã eles irão
para o final da fila e os primeiros serão aqueles que
têm os nomes depois dos deles na ordem alfabética.
Por exemplo, a fila dos meninos será: Cauã, David,
Fellipe e Gabriel. O Cauã é o ajudante hoje. Amanhã
o Cauã será o último da fila e o primeiro será o
David. Então a fila ficará assim: David, Fellipe,
Gabriel e Cauã. E assim por diante.
Materiais complementares:
Material impresso (atividade de registro) - caso
não haja a possibilidade de impressão pode ser
reproduzido a mão. Clique aqui

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A MÚSICA DO ALFABETO 

A​ DE AVIÃO 

B​ DE BOLA 
C​ DE CACHORRO 
D​ DE DIAMANTE 
E​ DE ESCOLA 
F​ DE FAMÍLIA 
G​ DE GIRAFA 
H​ DE HIPOPÓTAMO 
I​ DE IGREJA 
J​ DE JACA 
L​ DE LARANJA 

M​ DE MENINA 
N​ DE NAVIO 
O​ DE OCEANO 
P​ DE PARAQUEDAS 
Q​ DE QUADRADO 
R​ DE RATO 
S​ DE SAPATO 
T​ DE TELEFONE 
U​ DE UNIVERSO 
V​ DE VIOLÃO 
X​ DE XADREZ 

Z​ DE ZEBRA 
 

ESSAS SÃO AS LETRAS DO ALFABETO PRA VOCÊ 

A B C D E F G H I J L M N O P Q R S T U V X Z 
ESSAS SÃO AS LETRAS DO ALFABETO PRA VOCÊ 
FORCA 

PALAVRAS PARA BRINCAR DE FORCA E SÍMBOLOS INTRUSOS: 

A  V  I  à O 
 
9  5  ‫ﻛﻚ‬     
 
 

 
 

FORCA 

PALAVRAS PARA BRINCAR DE FORCA E SÍMBOLOS INTRUSOS: 

B  O  L  A 
 
2  1  Æ  9 
 
 
FORCA 

PALAVRAS PARA BRINCAR DE FORCA E SÍMBOLOS INTRUSOS: 

E  S  C  O  L  A 
 
9  5  🔻       
 
 

 
FORCA 

PALAVRAS PARA BRINCAR DE FORCA E SÍMBOLOS INTRUSOS: 

F  A  M  Í  L  I  A 
 
9  5    ?       
 
 

 
FORCA 

PALAVRAS PARA BRINCAR DE FORCA E SÍMBOLOS INTRUSOS: 

M  E  N  I  N  A 
 
9  5  ‫ﻛﻚ‬    🔜   
 
 

 
FORCA 

PALAVRAS PARA BRINCAR DE FORCA E SÍMBOLOS INTRUSOS: 

S  A  P  A  T  O 
 
9  5  ੯⃠  @     
 
 

 
FORCA 

PALAVRAS PARA BRINCAR DE FORCA E SÍMBOLOS INTRUSOS: 

Q  U  A  D  R  A  D  O 
 
1  3  ‫ﻛﻚ‬  5         
 
 

 
FORCA 

PALAVRAS PARA BRINCAR DE FORCA E SÍMBOLOS INTRUSOS: 

G  I  R  A  F  A 
 
7  4  &       
 
 

 
FORCA 

PALAVRAS PARA BRINCAR DE FORCA E SÍMBOLOS INTRUSOS: 

Z  E  B  R  A 
 
9  5  ¶     
 
 

 
FORCA 

PALAVRAS PARA BRINCAR DE FORCA E SÍMBOLOS INTRUSOS: 

U  N  I  V  E  R  S  O 
 
¶  5  ‫ﻛﻚ‬  6         
 
 

 
FORCA 

DESENHO PARA FORCA: 

SÍMBOLOS INTRUSOS 

ONDE ESTÃO OS SÍMBOLOS INTRUSOS? REESCREVA A PALAVRA SEM ELE: 

A  V  2  I  à O  5 
 
 
 
 
 
 

SÍMBOLOS INTRUSOS 

ONDE ESTÃO OS SÍMBOLOS INTRUSOS? REESCREVA A PALAVRA SEM ELE: 

B  2  O  1  L  Æ  A  9 
 
               
 
 
 

SÍMBOLOS INTRUSOS 

ONDE ESTÃO OS SÍMBOLOS INTRUSOS? REESCREVA A PALAVRA SEM ELE: 

E  S  🔻  C  5  O  L  9  A 
 
 
 
 
 

SÍMBOLOS INTRUSOS 

ONDE ESTÃO OS SÍMBOLOS INTRUSOS? REESCREVA A PALAVRA SEM ELE: 

F  A  9  M  Í  5  L    I  ?  A 
 
 
 
 
 

SÍMBOLOS INTRUSOS 

ONDE ESTÃO OS SÍMBOLOS INTRUSOS? REESCREVA A PALAVRA SEM ELE: 

M   ‫ ك‬E  5  N  9  9  I  N  A 
 
 
 
 
 

SÍMBOLOS INTRUSOS 

ONDE ESTÃO OS SÍMBOLOS INTRUSOS? REESCREVA A PALAVRA SEM ELE: 

9  S  A  5  P  6  A  @  T  O