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Francisco Gerson
O Ensino de Geografia e o
Lima Muniz Dualismo (Física x
Humana)
Centro de Educação a Distância do Ceará – Rua Iolanda Barreto, s/n Derby Clube - Sobral/CE
CEP 62.042-270 Fone: (88) 3695.1950
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O ENSINO DE GEOGRAFIA E O DUALISMO (FÍSICA x
HUMANA)
...............................................................................................................................
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diversas culturas; conforme Straforini (2004, p.57) “assim o conhecimento é
concebido como uma informação que é apreendida unicamente pela
memorização”. Desta forma o mundo acaba sendo externo ao aluno na qual não
é analisado o processo histórico, ou seja, um estudo estático e fragmentado do
espaço geográfico.
Já na GC a supervalorização do conteúdo é deixada de lado, havendo a
necessidade de análise dos conceitos que integram o mundo, a totalidade, em
sua concepção, Straforini conceitua:
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certeza não entraremos nessa discussão, mas é preciso que tracemos alguns
pontos para nossas análises.
Percebe-se no ensino da Geografia escolar, uma grande deficiência nos
conteúdos quando se refere às categorias/conceitos geográficos e sobre as
reflexões da dinâmica da formação do espaço, muito influenciada pelo excesso
de carga teórica, aonde o aluno absorve os conteúdos somente na abstração.
Desta forma, como conceber os conceitos somente nesta abstração, ainda com
exemplos totalmente externos aos alunos.
Sobre os objetivos da Geografia escolar Callai apub Cavalcanti, expõe:
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como mais um elemento dessa composição do espaço. Segundo Barros (2000,
p.1) o objetivo da Geografia Crítica:
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Figura 1
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interrelacionados, pensando em uma totalidade dinâmica. Essa questão é um
grande problema observado nas escolas. A própria formatação dos livros
didáticos nos leva a agir desta forma. Os livros separam os conteúdos
curriculares em temas específicos sem muitas vezes fazer a correlação entre as
unidades e capítulos.
O docente acaba seguindo este material, por vezes “esquecendo” da
Geografia Física e/ou Humana, isto é, discutindo um ou outro capítulo do livro
adotado, em função da prioridade e/ou do que julga mais importante,
dependendo da sua formação inicial (também fragmentada). Os conteúdos
programáticos devem ter planejamento anual e ser trazidos para a aula de forma
integrada, ou pelo menos tentando fazer esta integração. Para isso, não é
preciso ter a preocupação de dar conta de todas as
● ● ● indicações do currículo escolar, nem de priorizar o
“Os conteúdos conteúdo tradicional e sim o conhecimento do
programáticos devem cotidiano do aluno, conciliando a reflexão do seu
ter planejamento anual
espaço vivenciado com todos os temas da
e ser trazidos para a
aula de forma Geografia.
integrada, ou pelo Na educação básica a Geografia Física pode
menos tentando fazer
ser amplamente explorada, pois pela característica
esta integração.”
de curiosidade dos alunos nesta idade, a mesma
● ● ●
torna-se bem mais interessante em sala de aula,
daí a grande responsabilidade dos docentes na
construção desse conhecimento, transpor os elementos naturais e sociais,
interligando-os, além de está sempre trabalhando com o cotidiano, do aluno, que
possa utilizar os conhecimentos apreendido no seu dia-a-dia.
DICA DE LEITURA:
https://geoamb-
ufcg.blogspot.com.br/2016/09/geografia-fisica-ciencia-
humana.html
Geografia Física: Ciência Humana?
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REFERÊNCIAS
BARROS Maêlda de Lacerda. O método dialético aplicado ao ensino de
Geografia física. In: Apresentada ao curso de especialização em ensino de
Geografia física. Recife. Universidade Federal de Pernambuco, 2001. p. 12.
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Fontes das Imagens
Figura 1: http://obshistoricogeo.blogspot.com.br/2014/11/geografia-fisica-ou-
humana-ou-sera.html
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