AGRUPAMENTO DE ESCOLAS TEMPLÁRIOS – TOMAR

Curso de Educação e Formação de Adultos – Nível Secundário

Turma B4

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SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA 7 – Sociedade, tecnologia e ciência – fundamentos

 Conteúdos – Aspetos metodológicos elementares da ciência enquanto prática social e modo

específico de produção de conhecimento

Ficha de trabalho n.º 2

ATIVIDADE 1

Leia o texto que se segue.

A «construção» do conhecimento/verdade científica é produto de

um trabalho teórico, metódico e sistemático. O processo de produção do
conhecimento científico implica e produz «ruturas» não só com o
conhecimento vulgar. Essas «ruturas» verificam-se também relativamente
ao próprio conhecimento científico que, frequentemente é posto em causa
por dados novos, por novas técnicas de apoio à investigação científica.
«Com efeito, a ciência contemporânea limita-se a garantir a possibilidade
de proceder constantemente a novas observações, a novas experiências e
interpretações dos dados empíricos e dos resultados da investigação, em
geral (…). O caráter provisório e altamente problemático dos seus
resultados é hoje reconhecido como característica fundamental de todo o
saber científico» (Ferrarotti, 1985, p. 13). É neste pressuposto que
assenta o contínuo processo de evolução do conhecimento científico.

Fonte: Área Interdisciplinar (volume 1), Texto Editora, 1997

1.1. Explique em que consiste o método enquanto base do trabalho científico.

1.2. Os métodos de investigação mais usuais são o método extensivo, o método intensivo e o
método experimental. Distinga-os.

1.3. O método extensivo e o método intensivo são os principais métodos utilizados nas
ciências sociais. Relativamente às suas vantagens e desvantagens, estabeleça a
correspondência correta entre os elementos das colunas A e B (pág. seguinte).

1
 A B

a) Superficialidade da informação recolhida.

b) Atenção à especificidade de cada caso.

Propicia uma hipervalorização dos

Vantagens do constrangimentos (de classe, de género,
1
método intensivo c) de idade ou fase de vida, de etnia, etc.),
esquecendo a “margem de liberdade “ dos
agentes sociais.

d) Profundidade da observação.

Dificuldade na generalização da infor-

e)
mação recolhida nos estudos de casos.
Desvantagens do
2
método intensivo “Frieza” e dificuldade em captar o lado
f)
vivido dos fenómenos sociais.

Deteção de regularidades ou padrões nas

g)
práticas sociais estudadas.

Maior tendência para a empatia e

h) identificação com os observados, com
Vantagens do perda de objetividade.
3
método extensivo
Comparabilidade dos resultados e
i)
representatividade estatística.

Propicia uma hipervalorização da “margem

de liberdade” dos agentes sociais,
j) esquecendo os constrangimentos (de
classe, de género, de idade ou fase de
Desvantagens do vida, de etnia, etc.)
4
método extensivo
Valorização do quotidiano dos agentes
k) sociais e das suas formas de expressão no
próprio momento em que se produzem.

l) Observação de populações numerosas.

R.: 1– 2– 3– 4–

1.4. Caracterize as etapas do método científico para a realização de um estudo.

1.5. Defina modelo e teoria.

1.6. Comente a expressão sublinhada no texto.

2
ATIVIDADE 2

Leia o texto que se segue.

Um caso científico famoso é o das investigações de Ignaz

Semmelweis (1818-1865), em meados do século XIX, sobre as causas da
febre puerperal (febre pós-parto). No ano de 1844, a taxa de mortalidade
das parturientes, devida a febre puerperal era, na 1.ª Divisão da
Maternidade do Hospital Geral de Viena, de aproximadamente 10%, ao
passo que na 2.ª Divisão do mesmo hospital era de 2%. Nesta última
Divisão as mulheres eram atendidas somente por parteiras e não por
médicos.
Semmelweis tentou, em vão, durante dois anos, averiguar a razão
pela qual a taxa de mortalidade era maior na divisão a cuidado dos
médicos, supostamente a de atendimento mais capaz. Um dia, um dos
seus colegas médicos cortou-se num dedo com o bisturi de um estudante
de Medicina, no momento em que realizava uma autópsia. Pouco tempo
depois morreu, mostrando sintomas exatamente iguais aos da febre
puerperal. Semmelweis perguntou-se se não podia dar-se o caso de a
enfermidade ser causada por algo existente na “matéria cadavérica”, por
algo que estava a ser transmitido às parturientes por meio das mãos dos
médicos e dos estudantes de Medicina que passavam as manhãs nas salas
de autópsia, antes de efetuarem a ronda habitual pela primeira Divisão do
Hospital.
Semmelweis pensou que, se a sua conjetura fosse certa, a taxa de
mortalidade poderia ser diminuída de modo assinalável, simplesmente
dando instruções para que os médicos e os estudantes lavassem as mãos
com um forte agente de limpeza antes de examinarem as parturientes.
Insistiu em que nenhum médico ou estudante entrasse na sala onde se
encontravam as parturientes sem lavar as mãos numa solução calina que
Semmelweis julgou suficientemente forte para eliminar o agente causador
da enfermidade, fosse ele qual fosse.
A medida revelou-se bem sucedida: a taxa de mortalidade pós-
parto na 1.ª Divisão do Hospital de Viena, em 1948, foi inferior a 2%.

2.1. Identifique as etapas do método científico presentes no texto.

2.2. Distinga dedução de indução.

2.3. O assunto do texto, embora referindo um caso científico remontando ao século XIX,
mantém bastante atualidade. Atente-se ao número de casos relacionados com infeções
hospitalares, que de acordo com o coordenador da Unidade de Prevenção e Controlo de
Infeções do Centro Hospitalar de S. João, no Porto, leva à morte muitas pessoas dentro do
hospitais. Este assunto tem merecido destaque nos órgãos de comunicação social,
sabendo-se que Portugal tem das mais altas taxas de infeção hospitalar da Europa,
gastando nesta área cerca de 280 milhões de euros por ano. Reduzir para metade estes
números é o objetivo do protocolo “STOP infeções hospitalares”. Os infeciologistas
afirmam que, muito embora não sendo fácil atingir aqueles objetivos num hospital de
grande dimensão, é possível baixar estas taxas, e para tal será necessário verificar onde
se deve atuar: perceber onde estão os valores mais altos e que áreas são as mais
sensíveis. Esta questão remete para os fatores de risco às infeções hospitalares.

Enuncie os fatores de risco associados às infeções hospitalares e relacione-os com as

práticas recomendadas no sentido de minimizar cada um deles.

3
ATIVIDADE 3

Leia a notícia que se segue.

Plutão despromovido

Foi no dia 25 de Agosto que a União Astronómica

Internacional decidiu despromover Plutão à categoria de
planeta anão.
A polémica em torno do estatuto de Plutão
começou quando, a 1 de Fevereiro, os astrónomos
chegaram à conclusão que o corpo celeste 2003 UB313,
descoberto no Verão passado por Mike Brown, que o
terá apelidado de Xena, tem cerca de 3000 km de
diâmetro, tamanho claramente superior aos 2300 km de
Plutão, demorando cerca de 560 anos terrestres a
completar uma volta ao Sol, o dobro do tempo gasto por Plutão. Xena está
97 vezes mais afastado do Sol do que a Terra.
Na verdade, desde a descoberta de Neptuno (1846) que não se
encontrava um objeto tão grande no sistema solar.
A comunidade internacional de astrónomos iniciou então um longo
debate para saber se o sistema solar passava a ser constituído por 12
planetas (acrescentando-se Xena, Caronte (satélite de Plutão) e Ceres
(asteroide entre Marte e Júpiter) ou apenas por 8, definindo Plutão e Xena
como planetas anões.
Dos 2500 astrónomos presentes em Praga, apenas 424
permaneceram até à votação, no último dia de reunião. O resultado foi a
adoção de uma nova definição de planeta que exige que este tenha a
capacidade de afastar a vizinhança da sua órbita (no caso de Plutão, ela
cruza-se com a órbita de Neptuno), excluindo desta forma Plutão e Xena.

Jornal de Notícias, 23 de Dezembro de 2006 (com supressões)

3.1. Explique por que razão Plutão deixou de ser considerado um planeta.

3.2. Enumere os planetas do sistema solar.

3.3. Johannes Kepler (1571-1630) foi um astrónomo, matemático e astrólogo alemão e

figura-chave da revolução científica do século XVII. Entre os imensos contributos para o
conhecimento científico na área da astronomia, figuram as famosas Leis de Kepler.

Enuncie as três Leis de Kepler e apresente para cada uma o respetivo significado físico.

3.4. O Heliocentrismo é uma teoria astronómica que demonstra cientificamente que o Sol é o
centro do Sistema Solar. Foi o astrónomo grego Aristarco de Samos que apresentou pela
primeira vez, no século III A.C., esta teoria. Porém, foi o astrónomo Nicolau Copérnico (no
século XVI) e, posteriormente, Galileu Galilei (no século XVII) que desenvolveram e deram
sustentação científica para a teoria heliocêntrica. Este último astrónomo é considerado o
pai da moderna física experimental e da astronomia telescópica e conseguiu provar a
teoria graças a observações feitas com o uso do telescópio.

Das várias descobertas de Galileu, a relacionada com o movimento do planeta Vénus

constituiu uma evidência importantíssima no suporte da teoria Heliocêntrica. Diga em que
consistiu tal descoberta e a que conclusão chegou então Galileu.

4
3.5. Os estudos de astronomia relacionam frequentemente valores muito grandes como, por
exemplo, distâncias entre planetas ou distâncias entre planetas e o sol. Já na investigação
na área da microbiologia e nas nanotecnologias, os estudos lidam com valores
demasiadamente pequenos. No cálculo matemático com valores demasiadamente grandes
e/ou demasiadamente pequenos, recorre-se à representação desses números em notação
científica.

3.5.1. Diga em que consista a notação científica.

3.5.2. Represente em notação científica, a distância da Terra à Lua, expressa em

quilómetros.

3.5.3. Represente em notação científica a espessura média de um cabelo humano, em

metros.

3.5.4. Distinga notação científica de notação de engenharia.

ATIVIDADE 4

Reflita sobre a importância da matemática enquanto linguagem e forma de raciocínio

fundamental para o desenvolvimento e a expressão do conhecimento científico.