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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

MATERIA
Generación de ambientes de aprendizaje con el uso de las TIC para la formación de competencias

Unidad 1
Usos de la tecnología en la educación

ACTIVIDAD
Cuadro comparativo

FACILITADOR
Mtro. Andrés Renaud Orozco

ALUMNA
Mayra Dinorah Gutiérrez Torres
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Asignatura Generación de ambientes de aprendizaje con el uso de las TIC para la formación de competencias
Nombre Mayra Dinorah Gutiérrez Torres
Fecha de entrega 25 Enero 2019

Análisis comparativo
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TICS EN EDUCACIÓN García, F., Canales, I., Ramírez, R.,
Portillo, R. y Saenz, J.
(mayo-agosto, 2016)
Las que se pueden interpretar en esta
lectura son:
a) Sociedades del conocimiento.
Según la UNESCO es una
sociedad que se nutre de sus
diversidades y capacidades”
.
Las universidades pueden ser un motor
que fomente y promuevan el cambio y
apoyo en la solución de problemas que
aquejan a una sociedad.
b)Sociedades de la información
POTENCIALIDADES
Las revoluciones tecnológicas fijan el
rumbo del desarrollo de un país y están
relacionadas con la economía mundial.
Existe la innovación
tecnológica
Mejorar la calidad de vida de
las personas
c)Tecnologías de la comunicación
Ser parte del currículo de los
sistemas educativos
Puntos de vista de autores
Adell, J. y Castañeda, L. (octubre de
2012).
Algunas aulas cuentan con pizarras
digitales, lap, cañones, los docentes con
computadoras, teléfonos inteligentes,
tabletas, alumnos con teléfonos
inteligentes, laps para emplearlas como
herramientas de aprendizaje.
Existen un número pequeño de docentes
que por cuenta propia ha investigado
nuevas ideas sobre qué y cómo aprender
con las TIC
Coll, C. (2008).
Trasformación de los escenarios educativos tradicionales, la
incorporación de las TIC a la educación formal y escolar
contribuyendo a la mejora del aprendizaje y la calidad de la
enseñanza.
Los docentes con una visión más activa o constructivista tienden
a utilizarlas para promover las actividades de exploración o
indagación de los alumnos, el trabajo autónomo y el trabajo
colaborativo.
Las TIC digitales permiten crear entornos que integran los
sistemas semióticos conocidos y amplían hasta límites
insospechados la capacidad humana para presentar, procesar,
transmitir y compartir grandes cantidades de información con
cada vez menos limitaciones de espacio y de tiempo, de forma
casi instantánea y con un coste económico cada vez menor. La
capacidad mediadora de las TIC como instrumentos psicológicos
potenciales:
a. Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones
entre los alumnos y los contenidos de aprendizaje.
b. Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones
entre los profesores y los contenidos de enseñanza-
aprendizaje.
c. Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones
entre los profesores y los alumnos o entre los alumnos.
d. .Las TIC como instrumentos mediadores de la actividad
conjunta desplegada por profesores y alumno durante la
realización de las tareas o actividades de enseñanza-
aprendizaje.
e. .Las TIC como instrumentos configuradores de entornos
o espacios de trabajo y de aprendizaje.
La incorporación de las TIC a la educación escolar marca un
gradiente para la alfabetización digital
Silva, J. (2010).
El empleo de las tecnologías de la información y
comunicación (TIC) permiten la creación de entornos
virtuales de aprendizaje (EVA).
La modernidad en educación emplea en cuanto a TIC,
la modalidad presencial, virtual o mixta. En caso de la
modalidad virtual o mixta se centran en modelos
constructivistas de carácter socio cultural, posibilitando
el trabajo colaborativo, potenciando la construcción del
conocimiento en una comunidad de aprendizaje.
El rol del docente en estos espacios virtuales pasa a ser
el de un facilitado, un “tutor” que guía y orienta al
alumno facilitándole la interacción social y la
construcción del conocimiento en red. El tutor es vital
para el éxito de las experiencias formativas en entornos
virtuales.
Desde el punto de vista didáctico un EVA ofrece
soporte tecnológico a profesores y estudiantes para
optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje. Un
entorno virtual de aprendizaje es un espacio diseñado
con finalidades formativas.
Cuando el docente está innovando con TIC, el
estudiante desarrolla competencias del siglo XXI:
buscando información, sistematizando, analizando,
presentarla en diferentes formatos, jugar distintos roles,
colaborar, trabajar en equipo, ser tutores de pares, etc.
El rol del formador se centra en a dinamización del
grupo y asumir funciones de organización de las
actividades de motivación y creación de un clima
agradable de aprendizaje y facilitador educativo,
proporcionando experiencias para el autoaprendizaje y
la construcción del conocimiento acercando las
herramientas de la web, que los estudiantes utilizan
frecuentemente fuera del aula.
Para los tutores se tiene una clasificación de 4 tipos de
tutorías: proporcionar pautas motivadoras, control y
regulación del rendimiento de los participantes,
estimular la reflexión y perturbar los diseños. Otra
clasificación según Berge, Paulsen y Mason: Diseño y
organización, facilitar el curso y enseñanza directa.
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TICS EN EDUCACIÓN García, F., Canales, I., Ramírez, R.,
Portillo, R. y Saenz, J.
(mayo-agosto, 2016)
Sociedad del conocimiento
El conocimiento no sólo es importante para el
crecimiento económico, sino también para
empoderar y desarrollar todos los sectores de
la sociedad.
La escuela es la encargada de que ese
conocimiento llegue a los integrantes de la
sociedad, aunque se sabe que no es posible que
alcance a un número mayoritario de
individuos, al menos en México.
En caso de que llegara a todos los individuos
de una sociedad se tendría una mejor calidad
de vida, dando como resultados: condiciones
dignas de educación, salario, trabajo, salud y
ALCANCES vivienda.
Es necesaria la inversión en el campo de la
Y investigación, para tener mayores avances
científicos y beneficios para todos.
LIMITACIONES
Sociedades de la información
Para enfrentar los retos del mundo se tiene a la
educación, ciencias exactas y naturales,
ciencias sociales y humanas, cultura,
comunicación e información, así como la
construcción de una sociedad del
conocimiento.
Por otro lado, se establecen marcos de
diferenciación entre la sociedad mundial de la
información, incubadora de las tecnologías de
la información y la comunicación, con los
desafíos para la construcción a nivel mundial
de las sociedades del conocimiento.
Tecnologías de la comunicación
Son importantes en el campo de la educación
sobre todo las innovaciones para desarrollar el
proceso enseñanza-aprendizaje. Otro punto de
vista puede ser un proyecto social de cambio,
ideológica, cultural y político.
Adell, J. y Castañeda, L. (octubre de
2012).
Alcances
El empleo de una tabla de nuevas
pedagogías con enfoques y distintos
autores como el aprendizaje 2.0, contra
evidencias del aprendizaje 2.0, el
conectivismo, las comunidades de
aprendizaje/indagación (“enquiry”), las
comunidades de aprendizaje/indagación
desde el punto de vista teórico-práctico, el
aprendizaje académico, todos estos
configuran los nuevos procesos de
enseñanza-aprendizaje mediados con TIC,
que incluyen el constructivismo y otros
nuevos modelos pedagógicos.
Limitaciones
Muchos de los docentes siguen empleando
para enseñar los libros de texto y los
pizarrones tradicionales, siendo que los
resultados de aprendizaje sean los mismos
que antes se obtenían sin el uso de las TIC.
Otro grupo de profesores emplea pizarra
digital y textos digitales, pero en realidad
su potencial innovador es escaso
Coll, C. (2008).
Alcances
Las TIC pueden llegar a modificar las prácticas educativas.
Limitación
Varios autores puntualizan la enorme diferencia en cuanto a
la incorporación de las TIC a la educación y la conexión se
los centros educativos a Internet. En educación formal y
escolar las posibilidades de acceso y uso de estas
tecnologías son limitadas o inexistentes
Silva, J. (2010).
En un EVA se combinan herramientas: para la
comunicación síncrona y asíncrona, para la
gestión de los materiales de aprendizaje y para la
gestión de los materiales de aprendizaje.
El EVA corresponde a la creación de materiales
de informáticos de enseñanza-aprendizaje basados
en un sistema de comunicación mediada por la
computadora
A través de las TIC el docente deja de ser el
centro de enseñanza y se encarga de articular
interacciones entre los factores que interactúan en
el hacer educativo, es decir adquiere una
profesionalización capaz de crear y conducir
ambientes de aprendizaje complejos en los cuáles
los alumnos puedan construir su propia
comprensión del material a estudiar y por lo tanto,
los alumnos se convierten en el centro del
aprendizaje
La tarea del docente cambia, ahora tiene que
familiarizarse con las tecnologías, aprender qué
recursos existen, dónde buscarlos, y aprender
cómo integrarlos en sus clases.
Se cuenta actualmente con recursos tecnológicos y
experiencias que incorporan nuevos enfoques
metodológicos y mayor uso de la WEB en
educación.
En la medida que las nuevas generaciones
docentes hayan sido formadas haciendo uso de
estas estrategias de enseñanza y se familiaricen
con el uso de los espacios virtuales, contará con
una nueva generación de educadores que estarán
mejor preparados para cumplir el rol tutorial, es
decir, se avanzará en “la profesionalización de los
tutores”.
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TICS EN EDUCACIÓN García, F., Canales, I., Ramírez, R.,
Portillo, R. y Saenz, J.
(mayo-agosto, 2016)
Puede ser que los actores involucrados
no cumplan su cometido como son:
gobierno, sindicatos, profesores,
directivos, padres de familia,
empleadores, etc., y no dar un
beneficio común desde las sociedades
del conocimiento, información y
comunicación.
No se parte de las necesidades reales
de los docentes y de las escuelas, para
ser parte del manejo de las Tecnologías
RIESGOS de la información y comunicación
Adell, J. y Castañeda, L. (octubre de
2012).
Las pedagogías emergentes son
organismos en evolución que existen en un
estado de “llegar a ser.
Coll, C. (2008). Silva, J. (2010).
La falta de incorporación de las TIC a la educación está Uno de los riesgos de estos EVA es que son
lejos de presentar un panorama homogéneo y por lo tanto pocos los docentes que han estudiado en estos
sus efectos benéficos a la educación y la enseñanza. entornos virtuales se necesitan capacitar a
más docentes las habilidades y competencias
Aun cuando se dispone de un equipamiento y una relacionadas con las tareas formativas que
infraestructura que garantiza el acceso a las TIC, docentes y demanda el rol del tutor virtual.
alumnos hacen un uso limitado y poco innovador de estas
tecnologías.
Los docentes y alumnos por lo regular no explotan las
tecnologías, frecuentemente las emplean como procesadores
de texto o en general como aplicaciones de bajo nivel.
Consecuencias negativas que puede tener la incorporación
de nuevos contenidos curriculares a unos currículos ya
sobrecargados.
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Investigación
en la red

Autor Édgar Vásquez Cruz

Licenciado en Ciencias de la Informática por el Instituto Politécnico Nacional; Administrador de Proyectos de TI; especialista en seguridad
corporativa de Tecnologías de la Información y Asociado individual del Instituto Nacional de Administración Pública.
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LAS TIC EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA DE MÉXICO, UN ESFUERZO DISPAREJO

POTENCIALIDADES

Desde hace algún tiempo los planes para integrar el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) al sistema educativo forman parte de las agendas de política pública de varios países, ya que pueden ser
utilizadas como herramientas para mejorar la educación pública con un costo menor a la inversión tradicional en infraestructura de producción de contenidos educativos y difusión, sin embargo sólo deberían ser una parte de
las acciones destinadas a mejorar la instrucción.

En México, el uso de las TIC forma parte del primero de los tres objetivos de la Reforma educativa, como puede leerse en el sitio web de reformas del Gobierno Federal Mexicano.
“1. Responder al reclamo social de mejorar la calidad de la educación básica y media superior. Para ello se trabajará en la profesionalización de la función docente, el establecimiento de estándares mínimos de funcionamiento
de las escuelas, el mejoramiento de los planes y programas de estudio, el fortalecimiento de los programas destinados a mejorar instalaciones, la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, así como
la realización de evaluaciones periódicas de todos los componentes del sistema educativo”.

Por otro lado, dentro de la Estrategia Digital Nacional (EDN) existe el apartado “Educación de calidad” que incluye cinco objetivos (mencionados aquí tal y como están citados en el sitio web de la EDN):
11. Desarrollar una política nacional de adopción y uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Sistema Educativo Nacional.
12. Ampliar la Oferta Educativa a través de medios digitales.
13. Desarrollar una Agenda Digital de Cultura.
14. Mejorar la Gestión Educativa por medio de las TIC.

De la política nacional mencionada en el indicador 11 (como le denominan en la EDN) ya se cuenta con un borrador (como se menciona en el sitio www.presidencia.gob.mx/edn/indicadores/), sin embargo éste todavía no es
público. Aunque por si mismas las TIC no garantizan la formación de ciudadanos mejor educados y más ilustrados, sí deben formar parte de la mejora de los sistemas educativos debido a que son necesarias en la sociedad de
la información en la que vivimos; por los requerimientos de la economía mundial y sobre todo por el mercado de trabajo que enfrentarán los egresados de cualquier escuela pública (en general todos, pero lo que aquí nos
ocupa son las escuelas públicas).De hecho existen dos tendencias sobre el uso de las TIC en la educación, por un lado está la que promueve sobre todo la alfabetización digital y que se centra en la adquisición de las
habilidades necesarias para manejar el hardware y el software, y, por otro lado aquella que considera las TIC como un conducto para que los alumnos consigan más autonomía y responsabilidad, al tiempo que adquieren
competencias académicas para solucionar problemas, realizar análisis y encontrar soluciones. En México prevalece la primera tendencia que asigna a las TIC un papel destacado en la mejora del sistema educativo y que
empalma lo que se llama “digitalización” con la sociedad de la información o la sociedad del conocimiento, al tiempo que sugiere que el uso de la tecnología por sí misma producirá mejores ciudadanos.
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Datos sobre el uso de las TIC en la educación pública de México

ALCANCES Y LIMITACIONES

Para evaluar la magnitud del esfuerzo dedicado al uso de la TIC en la educación pública, los datos sobre la infraestructura destinada a ese rubro son la mejor forma de conocer la importancia que el gobierno federal le asigna,
por eso me concentraré en la información existente. De acuerdo con el documento Visión México 2020 la conectividad de las escuelas públicas en México es uno de los obstáculos para utilizar las TIC en la educación, ya que
menos del 12% de las primarias y secundarias del país cuentan con PC enlazadas a Internet, en tanto que en naciones como Chile la conexión llega al 70% y en Brasil al 40%.Por su parte, en el tercer informe de gobierno del
presidente Enrique Peña Nieto se hace notar que la Secretaría de Comunicaciones y Transportes (SCT) proporcionó en 2014 el servicio de conectividad a Internet a 46 mil 854 planteles del sector educativo de los tres niveles:
básico, medio superior y superior, y para 2015 se planea conectar a la red de redes a 5 mil 884 sitios educativos más, con lo que el total de escuelas llegará a 52 mil 738.Además, el pasado 10 de septiembre de 2015, la
Secretaría de Comunicaciones y Transportes (SCT) firmó un convenio con la Unión de Empresarios para la Tecnología en la Educación (Unete) para proporcionar conexión gratuita a Internet a más de siete mil 600 escuelas
de México. De acuerdo con el tercer informe de gobierno, para el ciclo escolar 2014 – 2015 había 10.1 estudiantes por computadora para uso educativo, en tanto que el número de alumnos por computadoras con acceso a
Internet era de 13.5La conexión a Internet de las escuelas públicas la efectúa la Secretaría de Comunicaciones y Transportes (SCT) mediante sus programas México Conectado, México Conectado 2, Red Bicentenario y Red
Nacional para el Impulso de la Banda Ancha (Red NIBA).

El uso de las TIC en la educación pública incluye también la homologación de los procesos de control escolar para manejar la inscripción, reinscripción, acreditación, promoción, regularización y certificación, además de la
titulación, mediante la creación de un sistema único de control escolar nacional con registros estandarizados para hacer más simples los trámites administrativos, lo cual traerá beneficios a las áreas de registro y certificación
en cada uno de los estados del país, así como a las unidades administrativas que manejan los servicios educativos.
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Existen otros programas del gobierno federal que aunque no están directamente relacionados con la educación pública sí pueden contribuir a ella, como es el caso de la plataforma digital www.librosmexico.mx, presentada en
diciembre de 2014 en la Feria Internacional del Libro de Guadalajara, la cual es administrada por la Secretaría de Cultura y que es un catálogo de libros impresos en México e importados, que además se propone crear una
comunidad que agrupe a los bibliófilos y en general a aquellos relacionados con la industria del libro.

Otro sitio relacionado con el anterior es clasicos.librosmexico.mx que reúne varios libros de escritores clásicos mexicanos que, libres ya de derechos de autor, pueden ser descargados en formato PDF por cualquier estudiante
(o en general cualquier persona) con acceso a Internet.

RIESGOS
Sin embargo, estos esfuerzos del gobierno federal se ven empañados por errores como el cometido al adquirir 240 mil computadoras con licencias de software propietario que vencieron en noviembre de 2015, luego de haber
sido entregadas a fines de 2013 en los estados de Colima, Tabasco y Sonora como parte del programa micompu.mx. Paradójicamente en este sitio web se promueve el uso de software libre que bien pudo haber sido usado
para que las laptop funcionaran ininterrumpidamente y la administración pública ahorrara dinero, aportación de todos aquellos que pagamos impuestos. Aunque el esfuerzo que el gobierno mexicano ha hecho para utilizar las
TIC para mejorar la educación pública es loable, me queda la impresión de que lo hecho es aún pequeño para el tamaño de país que somos y que en la elaboración de contenidos educativos no sólo prevalece un criterio
centralista, sino que al mismo tiempo no utiliza las posibilidades del crowdsourcing o inteligencia colectiva, pues si se involucrará a alumnos y maestros de todo México la producción de material pedagógico crecería
exponencialmente al tiempo que se ahorraría tiempo y recursos tanto humanos como económicos.
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Conclusión
El mundo de hoy está lleno de múltiples vías para obtener información de todo tipo, fuentes que proporcionan la sabiduría que pretendemos encontrar y que dan respuesta a nuestras necesidades de conocimiento acerca de
gran variedad de temas. Se dice que “la información es poder” y que “el saber no ocupa lugar”, y todo individuo bien formado en el conocimiento de aquello en lo que trabaja, de lo que habla, o de lo que le interesa, tendrá
más opciones que otro de salir victorioso al relacionarse con su entorno. Con la popularización de Internet, puesta al alcance del gran público, la divulgación de información comenzó a crecer, haciéndose más accesible y
global, sin límites fronterizos, y a poderse consultar desde cualquier país y computadora con acceso a la Red.

Hoy en día, Internet es la referencia base para encontrar información sobre cualquier tema, habiendo dejado casi en el olvido las fuentes en formato papel. ¿Cuál es la forma más propicia de hallar un dato concreto o un tipo de
información determinada? “Los “buscadores”. Estos han sido desde hace años el mejor “rastreador” de contenido digital, disperso y alojado en infinidad de servidores esparcidos por todo el mundo. Sin los buscadores nos
sería imposible obtener una referencia concreta a un tema, a no ser que conociéramos la dirección de una página web que la alojara: el cometido de un “buscador” es también el proporcionar referencias para un mismo tipo de
información, pero alojado en varias fuentes, de forma que como usuarios podemos contrastar los datos obtenidos o tener una visión más amplia acerca de un mismo tema.

Los “buscadores” actúan como algo más que una simple página en la que introducir una o varias palabras clave, y recibir unos resultados de búsqueda. Los buscadores son también un filtro meticuloso de fuentes de
información, que es posible a través de complejos algoritmos matemáticos que miden la importancia y la calidad de la información disponible en la Red y finalmente presentada con detalle. Hoy en día, Google es el principal
motor de búsqueda en Internet, quedando atrás “Buscadores” como Bing o Yahoo! Un buscador se podría asemejar a una compleja red neuronal, con millones de conexiones interconectadas, capaz de relacionar una palabra o
palabras claves con un contenido remoto alojado en el lugar más apartado del planeta.

“Los buscadores” han evolucionado a lo largo de los años, con el avance de la tecnología y la disponibilidad de contenido, siendo hoy modernas y rápidas herramientas capaces de ofrecer resultados en apenas un segundo,
para que el usuario de una computadora no pierda tiempo en la obtención del resultado deseado. El uso de un “buscador” es una pieza clave en la obtención y consulta de información, y también en el acceso instantáneo a ella.
Los resultados de búsqueda en motores como Google cuentan con el título de la página que aloja el contenido, un enlace directo a esa página y una breve introducción al texto. Los “buscadores” no solo muestran el lugar
dónde hallar la información o los datos que necesitamos consultar, sino que generan un vínculo directo con la fuente. “Los buscadores” son la herramienta de acceso a un conocimiento global, en cualquier idioma conocido,
que no entiende de límites fronterizos y facilita la obtención de datos sin que debamos trasladarnos físicamente a otro lugar.

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Referencias Bibliográficas

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Tendencias emergentes en Educación con TIC: https://ciberespiral.org/tendencias/Tendencias_emergentes_en_educacin_con_TIC.pdf

Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. Recuperado el 21 de septiembre de 2018, de En Carneiro, R., Toscano, J. y Díaz, T. (Coord.). Los desafíos de las TIC para el

cambio Educativo Haga clic para ver más opciones [versión PDF].: Recuperad

Docs Google. (s.f.). Uso de las TICs en la educación en México. Recuperado el 22 de septiembre de 2018,https://docs.google.com/presentation

García, F., Canales, I., Ramírez, R., & Portillo, R. (mayo-agosto de 2016). Implicación de la educación en la sociedad del conocimiento, información y comunicación. Recuperado el 17 de septiembre de 2018, de En

CULCyT, Cultura Científica y Tecnológica, 13(59).: http://erevistas.uacj.mx/ojs/

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academicos.html