Sexto Básico

Matemática

Orientaciones didácticas
Unidad 6
Figuras 2D y figuras 3D

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Organización curricular de la unidad
Ejes - Geometría Tiempo
Fecha: Curso: 6.º Básico
temáticos: - Medición estimado:
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
Geometría
1. Construir y comparar triángulos de acuerdo a la medida de sus lados y/o sus ángulos con instrumentos geométricos o software
geométrico.
2. Demostrar que comprenden el concepto de área de una superficie en cubos y paralelepípedos, calculando el área de sus redes
(plantillas) asociadas.
3. Realizar teselados de figuras 2D usando traslaciones, reflexiones y rotaciones.
Medición
4. Calcular la superficie de cubos y paralelepípedos expresando el resultado en cm2 y m2.
5. Calcular el volumen de cubos y paralelepípedos, expresando el resultado en cm3, m3 y mm3.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensión cognitiva
1. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del
aprendizaje.
2. Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
Dimensión socio-cultural
3. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y
con los otros.
4. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien
su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
5. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensión moral
6. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.
Proactividad y trabajo
7. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
8. Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien

2
 común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente de la persona que lo realiza.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
9. Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.
Actitudes que se promueven en la Unidad
1. Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
2. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
3. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

3
Organización de los recursos didácticos

Objetivos de Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4

Aprendizaje
Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4

Lección 5 Lección 6 Lección 7

Planificación 5 Planificación 6 Planificación 7

Fichas Ficha de ampliación Ficha complementaria Ficha de refuerzo

de apoyo Altura de un triángulo. Clasificación de Refuerza los contenidos
triángulos de la unidad

Evaluaciones Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

Tabla de especificaciones 1 Tabla de especificaciones 2 Tabla de especificaciones 3

Evaluaciones Evaluación Evaluación

complementarias Unidad 6 semestral 2

Aula digital
Cuaderno de ejercicios Libro digital
Recursos Lugar virtual donde el
Se proponen fichas Se entregan diferentes
asociados profesor encontrará una gama
asociadas a los herramientas para
para la unidad de herramientas pedagógicas
contenidos de la unidad. trabajar en clases.
para trabajar en clases.

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Planificación 1
Lección 1.1 Construcción de triángulos Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Construir y comparar triángulos de acuerdo a la medida de sus lados con instrumentos geométricos o
Aprendizaje de la
software geométrico.
lección
Dimensión cognitiva
- Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Dimensión socio-cultural
Objetivos de
- Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Aprendizaje
Proactividad y trabajo
Transversales
- Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Actitudes
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Habilidades trabajadas Modelar / Argumentar y comunicar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio - Regla
- Explique el objetivo de la lección e invite a los estudiantes a leer la situación de inicio y el procedimiento - Compás
propuesto en ella. - Software
- Comente la importancia que tiene el reciclaje para preservar el medio ambiente y cómo es tratado este tema en geométrico
la lección. - Texto del
- Muestre a los estudiantes el procedimiento descrito utilizando un software geométrico y coméntelo. estudiante
Desarrollo - Cuaderno de
- Formalice el procedimiento, haciendo hincapié en la condición que deben cumplir las longitudes de los lados del ejercicios
triángulo para que pueda ser construido. - Libro digital
- Solicite a los estudiantes que indiquen distintas longitudes para distintos lados y construya triángulos utilizando el - Aula digital
procedimiento descrito.
- Invite a los estudiantes a realizar las actividades propuestas en la página 203 del Texto del estudiante y la página
82 del Cuaderno de ejercicios.
Cierre
- Comente con los estudiantes las dificultades que se presentaron al momento de llevar a cabo las actividades.

5
- Solicite que verbalicen el procedimiento para construir triángulos a partir de la medida de sus lados y que realicen
un esquema a modo de resumen.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Solicitar que construyan triángulos con las siguientes medidas, - Construyen triángulos en que se conoce la longitud de sus
usando regla y compás: lados usando instrumentos geométricos (regla y compás).
- 5 cm, 5 cm, 5 cm - Identifican los triángulos que pueden ser construidos de los que
- 5 cm, 4 cm, 6 cm no a partir de la medida de sus lados.
- 5 cm, 5 cm, 7 cm
- Solicitar que identifiquen los triángulos que se pueden
construir conociendo solo la medida de sus lados.
Comprueban.
- 6 cm, 6 cm, 6 cm
- 5 cm, 4 cm, 9 cm
- 7 cm, 3 cm, 11 cm
Observaciones del docente

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Lección 1.2 Construcción de triángulos Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Construir y comparar triángulos de acuerdo a la medida de sus lados y sus ángulos con instrumentos
Aprendizaje de la
geométricos o software geométrico.
lección
Dimensión cognitiva
- Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Dimensión socio-cultural
Objetivos de
- Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Aprendizaje
Proactividad y trabajo
Transversales
- Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Actitudes
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Habilidades trabajadas Modelar / Representar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio - Regla
- Consulte a los estudiantes sobre lo abordado en la sesión anterior y presente uno o dos ejercicios para que - Transportador
practiquen. - Compás
- Explique el objetivo de la lección (construir triángulos con regla y transportador sabiendo la medida de ángulos - Software
interiores y lados) e invite a los estudiantes a leer los procedimientos propuestos en las páginas 204 y 205 del geométrico
Texto del estudiante. - Texto del
- Comente con los estudiantes acerca de las habilidades que deben manejar para poder llevar a cabo la estudiante
estrategia presentada (construcción de ángulos, uso de la regla, etc.). - Cuaderno de
Desarrollo ejercicios
- Muestre, utilizando un software geométrico, el procedimiento llevado a cabo para construir triángulos sabiendo - Libro digital
la medida de dos ángulos y un lado, o bien sabiendo la medida de dos lados y un ángulo. Lleve a cabo los - Aula digital
mismos pasos que deben seguir los estudiantes. Comente.
- Formalice los procedimientos y solicite que construyan los triángulos que aparecen como ejemplos en la lección.
Hacer hincapié en la correspondencia ángulo lado, sobre todo en la notación (vértice A, lado BC , etc.).
- Invite a los estudiantes a realizar las actividades propuestas en las páginas 204 y 205 del Texto del estudiante,
y la página 83 del Cuaderno de ejercicios.

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Cierre
- Solicite a un par de estudiantes que construyan triángulos a partir de ciertas medidas utilizando un software
geométrico y que presenten este procedimiento al curso. El resto, que lo haga con regla y transportador.
- Comente la utilidad que tiene este aprendizaje.
- Se sugiere reforzar el aprendizaje desarrollando las actividades 1 a 3 propuestas en la sección “Sé ejercitar lo
aprendido”.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Solicitar que construyan triángulos, con regla y transportador, - Construyen triángulos en que se conoce la longitud de sus
conociendo las siguientes medidas: lados y la medida de sus ángulos interiores usando
- lados de medidas 6 cm y 8 cm y el ángulo entre esos lados instrumentos geométricos.
de 40°.
- un lado tiene medida 10 cm y dos de sus ángulos
interiores son de 60° y 50°.
Observaciones del docente

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Planificación 2
Lección 2 Clasificación de triángulos según la longitud de sus lados Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Aprendizaje de la Comparar triángulos de acuerdo a la medida de sus lados.
lección
Dimensión cognitiva
- Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos
y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
Dimensión socio-cultural
- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Objetivos de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
Aprendizaje
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Transversales
Proactividad y trabajo
- Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Actitudes
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Habilidades trabajadas Modelar / Representar / Resolver problemas
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio - Regla
- Consulte a los estudiantes por las variadas formas en que han construido triángulos. - Transportador
- Solicite que indiquen la información que necesitan para construirlos. - Software
- Explique el objetivo de la clase y solicite que lean la situación que da inicio a la lección. geométrico
- Comente lo señalado en ella. - Texto del
Desarrollo estudiante
- Formalice el contenido haciendo hincapié en que esta clasificación es de acuerdo a las longitudes de los lados - Cuaderno de
del triángulo, en los nombres de esta clasificación, y en algunas características particulares que tienen los ejercicios
ángulos interiores de los triángulos. - Libro digital
- Invite a los estudiantes a realizar las actividades de la página 207 del Texto del estudiante y ficha 38 del - Aula digital
Cuaderno de ejercicios.
Cierre
- Use algún software geométrico para presentar un triángulo en que aparezcan las medidas de sus ángulos

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 interiores y pídales que lo clasifiquen. Solicite que comenten sobre la longitud de sus lados.
- Comente sobre el uso que se le puede dar a este aprendizaje para las construcciones.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Solicitar que clasifiquen triángulos de acuerdo a la medida de - Clasifican triángulos y explican el criterio de clasificación.
sus lados, a partir de la siguiente información.
- triángulo que tiene solo dos lados de igual medida.
- triángulos con medidas 4 cm, 4 cm, 4 cm.
- triángulo con ángulos interiores 50°, 60°, 70°.
Observaciones del docente

10
Planificación 3
Clasificación de triángulos según la medida de sus
Lección 3 Tiempo estimado 2 horas
ángulos interiores
Objetivo de
Aprendizaje de la Comparar triángulos de acuerdo a la medida de sus ángulos interiores.
lección
Dimensión cognitiva
- Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos
y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
Dimensión socio-cultural
- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Objetivos de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
Aprendizaje
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Transversales
Proactividad y trabajo
- Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Actitudes
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Habilidades trabajadas Representar / Modelar / Resolver problemas / Argumentar y comunicar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio - Regla
- Presente triángulos con la medida de los lados y ángulos interiores y solicite que clasifiquen tanto los - Transportador
triángulos como los ángulos que hay en cada uno. Recuerde los nombres de clasificación de ser necesario. - Software
- Explique el objetivo de la lección e invite a los estudiantes a leer la situación inicial que se presenta en ella. geométrico
Desarrollo - Texto del
- Formalice el contenido y aplique la clasificación a los triángulos presentados al inicio de la clase. estudiante
- Invite a los estudiantes a conjeturar sobre algunas regularidades que se dan para la clasificación de - Cuaderno de
triángulos según la medida de sus lados y ángulos (por ejemplo, el triángulo equilátero es acutángulo, el ejercicios
triángulo rectángulo e isósceles tienen dos ángulos de 45°, etc.) - Libro digital
- Invite a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 208 y 209 del Texto del estudiante y ficha - Aula digital
39 del Cuaderno de ejercicios. - Ficha
complementaria 6

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Cierre
- Consulte a los estudiantes sobre aquellas combinaciones de triángulos que sería imposible construir
(equilátero obtusángulo, rectángulo equilátero, etc.) y compruebe utilizando un software geométrico.
- Comente las dificultades que se les puedan presentar a los estudiantes con respecto a la clasificación de
los triángulos.
- Se sugiere reforzar el aprendizaje realizando las actividades 4 a 6 propuestas en la sección “Sé ejercitar lo
aprendido” y la Ficha complementaria 6 (Aula digital).
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Solicitar que clasifiquen triángulos de acuerdo a la medida de - Clasifican triángulos y explican el criterio de clasificación.
sus ángulos interiores, a partir de la siguiente información.
- triángulos que tienen ángulos interiores de 60°.
- triángulos que tienen ángulos interiores de 90°, 30° y 60°.
- triángulo con ángulos interiores 50°, 30°,100°.
Observaciones del docente

12
Planificación 4
Lección 4 Transformaciones isométricas Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Aprendizaje de la Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D.
lección
Dimensión cognitiva
- Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos
y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
Dimensión socio-cultural
Objetivos de
- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Aprendizaje
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
Transversales
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Actitudes
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Habilidades trabajadas Representar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio - Regla
- Recuerde los contenidos abordados en las lecciones anteriores. - Transportador
- Solicite a los estudiantes que den ejemplos de triángulos y los clasifiquen según las medidas de sus lados y de - Software
sus ángulos. geométrico
- Invite a los estudiantes a leer y comentar la situación que se presenta en el inicio de la lección. - Texto del
- Explique el objetivo de la clase. estudiante
Desarrollo - Cuaderno de
- Formalice el contenido haciendo hincapié en los términos y las características de cada transformación. ejercicios
- Muestre cada una utilizando un software geométrico. - Libro digital
- Invite a los estudiantes a recordar lo trabajado años anteriores con respecto a este contenido. - Aula digital
- Comente la sección “Sé comprometerme” que aborda la convivencia como tema de la lección, ahondando en la
tolerancia y respeto por los distintos estilos musicales. Reflexione con los estudiantes.
- Solicite a los estudiantes que realicen las actividades de la página 213 del Texto del estudiante y la página 88
de la ficha 40 del Cuaderno de ejercicios.

13
Cierre
- Realice algunas de las transformaciones propuestas en la actividad y llévelas a cabo con el software
geométrico, homologando el procedimiento que debieran realizar los estudiantes.
- Comparta con los estudiantes algún esquema que les permita organizar lo abordado durante la sesión y que
facilite su comprensión y aplicación.
- Se sugiere reforzar el aprendizaje realizando las actividades 7 y 8 propuestas en la sección “Sé ejercitar lo
aprendido”.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Solicitar que realicen las siguientes transformaciones - Realizan rotaciones, traslaciones y reflexiones.
isométricas a un triángulo:
- rotarlo en 90°.
- reflejarlo en torno a un eje.
- trasladarlo dos cuadrados del cuaderno a la derecha y
cinco hacia arriba.
Observaciones del docente

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Planificación 5
Lección 5.1 Teselaciones Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Aprendizaje de la Realizar teselados de figuras 2D usando traslaciones, reflexiones y rotaciones
lección
Dimensión cognitiva
- Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos
y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
Dimensión socio-cultural
Objetivos de
- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Aprendizaje
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
Transversales
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Actitudes - Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.
Habilidades trabajadas Representar / Modelar / Resolver problemas / Argumentar y comunicar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio - Software
- Comente con los estudiantes lo abordado en la sesión anterior en relación con las transformaciones isométricas geométrico
trabajadas. - Texto del
- Solicite que identifiquen rotaciones, reflexiones y traslaciones en el entorno. estudiante
- Explique el objetivo de la clase. - Cuaderno de
- Invite a los estudiantes a leer y comentar la situación que se presenta en el inicio de la lección. Señale como ejercicios
referente artístico de las teselaciones al artista Escher, autor de la obra que sale en la lección. - Libro digital
- Recuerde el concepto de figura 2D regular. - Aula digital
Desarrollo
- Formalice el contenido, ejemplificando y señalando las características que poseen las teselaciones con figuras
regulares y semirregulares.
- Muestre, utilizando un software geométrico, cómo se forman las teselaciones utilizando isometrías con figuras
2D.
- Invite a los estudiantes a que realicen las actividades de las páginas 214, 215, 216 y 217 del Texto del estudiante

15
 y la ficha 40 del Cuaderno de ejercicios.
Cierre
- Muestre alguna de las obras de Escher, como Ángeles y Demonios, y solicite que identifiquen las
transformaciones asociadas a la teselación.
- Solicite que identifiquen las teselaciones presentes en el embaldosado del piso de la sala, si es que las hay.
- Comente con los estudiantes la utilidad de este aprendizaje.
- Se sugiere reforzar el aprendizaje realizando las actividades 9 y 10 propuestas en la sección “Sé ejercitar lo
aprendido”.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Solicitar que cubran una región del plano con dos cuadrados y - Realizan teselados semirregulares aplicando reflexiones.
tres triángulos equiláteros y reproduzcan ese teselado,
aplicando reflexiones.
Observaciones del docente

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Lección 5.2 Teselaciones Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Aprendizaje de la Realizar teselados de figuras 2D usando traslaciones, reflexiones y rotaciones.
lección
Dimensión cognitiva
- Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos
y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
Dimensión socio-cultural
Objetivos de
- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Aprendizaje
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
Transversales
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Actitudes - Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.
Habilidades trabajadas Resolver problemas
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio - Software
- Solicite que comenten sobre lo abordado en la sesión anterior, el tipo de teselaciones que hay, las características geométrico
de las figuras que las componen, etc. - Texto del
- Explique el objetivo de la lección e invite a los estudiantes a leer la situación y la estrategia que se plantea para estudiante
resolver problemas. - Libro digital
Desarrollo - Aula digital
- Formalice el procedimiento haciendo hincapié en cada uno de los 5 pasos. Vaya despejando dudas.
- Invite a los estudiantes realizar las actividades de la página 223 del Texto del estudiante, aplicando la estrategia
trabajada.
Cierre
- Resuelva, utilizando un software geométrico, uno de los problemas planteados en la lección y comente.
- Proponga otros ejercicios o situaciones para que los estudiantes apliquen la estrategia.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Solicitar que reconozcan teselados construidos con cuadrados - Reconocen teselados semirregulares en contextos diversos.
y triángulos equiláteros en obras de arte.

17
Observaciones del docente

18
Lección 5.3 Teselaciones Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Aprendizaje de la Realizar teselados de figuras 2D usando traslaciones, reflexiones y rotaciones.
lección
Dimensión cognitiva
- Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos
y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
Dimensión socio-cultural
Objetivos de
- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Aprendizaje
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
Transversales
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Actitudes - Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.
Habilidades trabajadas Argumentar y comunicar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio - Regla
- Explique el objetivo de la lección e invite a los estudiantes a leer los pasos propuestos para construir - Transportador
teselaciones. - Software
- Comente lo abordado la sesión anterior y solicite que indiquen la diferencia con lo tratado en esta. geométrico
Desarrollo - Texto del
- Utilice alguna obra de Escher para que identifiquen el molde o figura de inicio que trabaja en su obra y las estudiante
isometrías aplicadas. - Cuaderno de
- Lleve a cabo el procedimiento propuesto en la lección utilizando el mismo ejemplo. ejercicios
- Formalice los pasos abordados para construir una teselación. - Libro digital
- Invite a los estudiantes a realizar las actividades de la página 225 del Texto del estudiante, aplicando la - Aula digital
estrategia trabajada.
Cierre
- Escoja alguna de las plantillas creadas por los estudiantes para teselar y aplíquela frente a la clase.
- Recuerde los pasos trabajados pero parafraseados por los estudiantes.

19
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Solicitar que confeccionen una plantilla a partir de un - Realizan teselados regulares aplicando traslaciones.
rectángulo y que realicen una teselación.
Observaciones del docente

20
Planificación 6
Lección 6 Área de paralelepípedos Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Geometría: demostrar que comprenden el concepto de área de una superficie en cubos y
Aprendizaje de la paralelepípedos calculando el área de sus redes asociadas. Medición: calcular la superficie de cubos y
lección paralelepípedos expresando el resultado en cm2 y m2.
Dimensión cognitiva
- Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Dimensión socio-cultural
Objetivos de
- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Aprendizaje
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
Transversales
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Actitudes
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Habilidades trabajadas Argumentar y comunicar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio - Regla
- Solicite a los estudiantes que señalen lo que entienden por área, cuáles son las unidades de medida que se - Software
pueden utilizar, cómo se calculan, etc. geométrico
- Comente lo que es una red y consulte cuáles conocen. - Texto del
- Explique el objetivo de la lección e invite a los estudiantes a leer el procedimiento que se indica en la situación de estudiante
inicio. - Cuaderno de
Desarrollo ejercicios
- Formalice el procedimiento, relacionando el cálculo de área de paralelepípedos y cubos con el de figuras - Libro digital
compuestas (por el procedimiento que realizan al utilizar la red en el cálculo). - Aula digital
- Haga hincapié en las características de paralelepípedos y cubos.
-Cierre
- Solicite a los estudiantes que comenten el desarrollo de la actividad del Texto del estudiante.
- Comente con los estudiantes la sección “Sé relacionarme” en la que se hace hincapié en la generosidad y en el
valor que tienen los regalos que son confeccionados de forma personal.

21
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Solicitar que calculen el área de los siguientes cubos: - Determinan áreas de las superficies de cubos a partir de la
- cubo de arista 3 cm. medida de sus aristas.
- cubo de aristas 5 cm. - Dan procedimientos para calcular áreas de superficies de
- cubo de aristas 2 cm. paralelepípedos.
- Solicitar que indiquen el procedimiento utilizado para calcular
el área de la superficie de un paralelepípedo de aristas 3 cm, 4
cm y 6 cm.
Observaciones del docente

22
Planificación 7
Lección 7 Volumen de paralelepípedos Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Aprendizaje de la Calcular el volumen de cubos y paralelepípedos expresando el resultado en cm3 y m3.
lección
Dimensión cognitiva
- Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Dimensión socio-cultural
Objetivos de
- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Aprendizaje
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
Transversales
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Actitudes
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Habilidades trabajadas Argumentar y comunicar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio - Regla
- Solicite a los estudiantes que indiquen los elementos que conocen de las figuras 3D. - Software
- Invite a los estudiantes a leer la situación de inicio de la lección. Consulte a los estudiantes cómo calcularían la geométrico
cantidad de bloques si hubiesen 9 niveles con 4 bloques cada uno. - Texto del
Desarrollo estudiante
- Formalice el procedimiento, tanto el concepto de volumen y paralelepípedo como el procedimiento que se - Cuaderno de
propone para calcular el volumen. La unidad de medida también debe ser destacada. ejercicios
- Invite a los estudiantes a realizar las actividades propuestas en la página 221 del Texto del estudiante. - Libro digital
Cierre - Aula digital
- Comente con los estudiantes el procedimiento que llevaron a cabo para resolver la actividad y las dificultades que
se pudieran presentar.
- Comente con los estudiantes la sección “Sé relacionarme”. Se sugiere dar espacio para que se pueda comentar
de forma individual cuáles con los pasatiempos de los estudiantes.
- Consulte a los estudiantes sobre la utilidad de este aprendizaje.

23
- Se sugiere reforzar el aprendizaje de área y volumen de paralelepípedos realizando las actividades 14 a 16
propuestas en la sección “Sé ejercitar lo aprendido” y en la ficha 41 del Cuaderno de ejercicios.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Solicitar que calculen el volumen de las siguientes figuras 3D: - Determinan el volumen de paralelepípedos conociendo
- cubo de arista 3 cm. información relativa a sus aristas.
- cubo de aristas 5 cm.
- paralelepípedo de aristas 2 cm, 3 cm y 4 cm.
Observaciones del docente

24
Tabla de especificaciones 1 (Evaluación inicial)
Pregunta Habilidad
1 Modelar
2 Representar
3 Modelar
4 Representar
Indicador Niveles de logro
Logrado:
Mide y clasifica correctamente los tres ángulos
Medianamente logrado:
Miden y clasifican ángulos.
Mide y clasifica correctamente dos de los tres ángulos
Por lograr:
Solo mide o clasifica uno de los ángulos correctamente.
Logrado:
Dibuja correctamente los tres ángulos.
Medianamente logrado:
Dibujan ángulos usando
Dibuja correctamente dos de los tres ángulos.
transportador.
Por lograr:
Dibuja correctamente un solo ángulo o no dibuja
correctamente los ángulos.
Logrado:
Resuelve correctamente los cálculos involucrados para los
tres triángulos.
Medianamente logrado:
Calculan la medida un ángulo
Resuelve correctamente los cálculos involucrados para
interior de un triángulo, dadas las
dos de los tres triángulos.
otras dos medidas.
Por lograr:
Resuelve correctamente los cálculos involucrados para
uno de los tres triángulos o no resuelve correctamente los
cálculos involucrados.
Logrado:
Determina correctamente las coordenadas de la figura.
Medianamente logrado:
Determinan las coordenadas de
Realiza correctamente solo una de las transformaciones
una figura después de reflejar y
isométricas.
rotar la figura original.
Por lograr:
No realiza correctamente ninguna de las dos
transformaciones isométricas.
25

Dibujan redes de construcción
5 Representar
para cubos y paralelepípedos.
Calculan el área de triángulos,
6 Modelar
cuadrados y rectángulos.
Logrado:
Dibuja correctamente las dos redes de construcción.
Medianamente logrado:
Dibuja correctamente una de las dos redes de
construcción.
Por lograr:
No dibuja correctamente las redes de construcción.
Logrado:
Resuelve correctamente los cálculos involucrados en al
menos tres de las cuatro figuras.
Medianamente logrado:
Resuelve correctamente los cálculos involucrados solo en
dos de las cuatro figuras.
Por lograr:
Resuelve correctamente los cálculos involucrados en una
figura o no resuelve los cálculos correctamente.
26
Tabla de especificaciones 2 (Evaluación intermedia)

Pregunta Habilidad Indicador Niveles de logro

Describen la construcción de un
Argumentar y
1 triángulo dadas las medidas de
comunicar
sus lados.
Construyen triángulos usando
2 Representar
regla y transportador.
Evalúan afirmaciones relativas a
3 Modelar
un triángulo.
Logrado:
Describe correctamente todas las instrucciones que
permiten la construcción.
Medianamente logrado:
Describe parcialmente las instrucciones o solo algunas de
las instrucciones correctamente.
Por lograr:
No describe o describe instrucciones con las que no se
puede completar la construcción.
Logrado:
Construye correctamente los dos triángulos pedidos.
Medianamente logrado:
Construye correctamente solo uno de los triángulos.
Por lograr:
No construye los triángulos correctamente.
Logrado:
Evalúa correctamente al menos cuatro de las seis
afirmaciones.
Medianamente logrado:
Evalúa correctamente solo tres de las seis afirmaciones.
Por lograr:
Evalúa correctamente dos o menos de las seis
afirmaciones.

27

Clasifican triángulos según las
4 Modelar medidas de sus lados y ángulos
interiores.
Argumentar y Responden preguntas relativas a
5 Responde correctamente dos de las tres preguntas.
comunicar la clasificación de triángulos.
Logrado:
Clasifica correctamente al menos cuatro de los seis
triángulos.
Medianamente logrado:
Clasifica correctamente los triángulos en al menos una
categoría o solo clasifica correctamente tres triángulos.
Por lograr:
Clasifica correctamente dos triángulos o menos o no los
clasifica correctamente.
Logrado:
Responde correctamente las tres preguntas.
Medianamente logrado:
Por lograr:
Responde correctamente una pregunta o no responde
correctamente.
28
Tabla de especificaciones 3 (Evaluación final)

Pregunta Habilidad Indicador Clave

Realizan la construcción de
1 Modelar B
triángulos.
2 Modelar D
Realizan la clasificación de
3 Representar C
triángulos.
Resolver
4 B
problemas
5 Representar Realizan transformaciones A
isométricas y teselaciones.
6 Representar D

7 Modelar C
Resolver
8 Calculan el área de A
problemas
paralelepípedos.
9 Modelar A

10 Representar B

11 Modelar A

12 Modelar D
Resolver Calculan el volumen de
13 C
problemas paralelepípedos.
14 Modelar D

15 Modelar B

29
Pregunta Habilidad Indicador Niveles de logro
Logrado:
Construye correctamente los dos triángulos pedidos.
Medianamente logrado:
Construyen triángulos utilizando
16 Representar Construye correctamente uno de los dos triángulos
instrumentos geométricos.
pedidos.
Por lograr:
No construye correctamente los triángulos pedidos.
Logrado:
Construye correctamente la teselación.
Construyen una teselación con Medianamente logrado:
17 Representar
dos figuras distintas. Construye la teselación usando una sola figura.
Por lograr:
No construye correctamente la teselación.

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