“​En Bosa: jugando ando

liderando”

Formación de líderes juveniles comunitarios

con una proyección a la realización y
ejecución de espacios de formación
lúdico-deportiva.

Luis Alfonso Machado

Docente Educación física recreación y deportes
 Miller Alfonso Díaz
Lic. En Ciencias Sociales.

Marisol Molano
Asesora del Proyecto.

1. INTRODUCCIÓN

El proyecto que continuación se desarrolla responde principalmente a tres necesidades que se

evidencian en la población infantil y juvenil de la localidad séptima de Bosa en la urbanización tintal,
específicamente en los conjuntos residenciales: girasoles, porvenir reservado casas y apartamentos,
tekoa y alamedas; la primera, el uso adecuado del tiempo libre. La segunda, la formación de líderes que
promuevan actitudes y aptitudes de contribuyan a una sana convivencia dentro y fuera de la comunidad,
y la tercera, promover el desarrollo físico y mental infantil y juvenil.

Por lo anterior se hace necesario implementar una serie de campos de acción estratégicos que
respondan a estas necesidades, entre los que se seleccionaron los siguientes: Primera estrategia:
TALLERES DE FORMACIÓN PERSONAL: que se realizaran a partir de la socialización y capacitación
en temas como drogadicción, maltrato intrafamiliar y sexualidad, con los que se pretende generar un
ambiente familiar y social adecuado con las herramientas que en ellos se brinden. Segunda estrategia,
LÚDICAS: en esta se plantearan diversas alternativas como: plastilina, globoflexia, origami, títeres,
pintura, manejo del Internet entre otras, en las que los jóvenes según sus intereses participaran y a su
vez expondrán sus avances obtenidos. Tercera estrategia ESCUELAS DE FORMACIÓN DEPORTIVA:
en el que se toma el deporte como una herramienta educativa útil para la transmisión de valores como la
solidaridad y el trabajo en equipo, y con el que se espera se realice la integración y formación deportiva
entre conjuntos a partir de torneos de microfútbol y baloncesto. Carta estrategia, RECREACION: como
una alternativa de esparcimiento libre en el que se comparten rondas, juegos y dinámicas.

DIAGNOSTICO

Ubicada al suroccidente de Bogotá, la Localidad de Bosa, con un área Total de 2.391 hectáreas y un
área urbana de 1.930 hectáreas ocupa el octavo lugar en cuanto a tamaño y el noveno en cuanto a
población. Delimita al norte con la Localidad de Kennedy, un trayecto del río Tunjuelito y el llamado
camino de Osorio ; en el suroriente hasta la Autopista del Sur y la Localidad de Ciudad Bolívar ; por el
sur y el suroccidente el municipio de Soacha y en el occidente y noroccidente comparte bordes con el río
Bogotá y el municipio de Mosquera.

El proyecto que a ontinuacion se presenta se desarrollara en la urbanizacion el tintal, en el cual aparecen

los siguientes conjuntos residenciales, los girasoles, tekoa, alamedas I, II, III, IV, porvenir reservado
casas I y II, y porvenir reservado apartamentos I, II, III y IV.

En esta urbanización encontramos un tipo de población variada el cual se enfoca en una conducta social
humana debido a las influencias culturales generadas por la existencia de sociedades organizadas, la
influencia del medio ambiente y de la misma sociedad en general; si tenemos en cuenta a nuestros
beneficiarios inmediatos que son los niños y los jóvenes podríamos determinar conductas, actitudes y
valores compartidos por los miembros que en esta comunidad se encuentran.
Dentro del medio ambiente en que se mueven este tipo de población se podrían encontrar unos
problemas sociales que se definen entre conformidad e independencia; la dislocación de la
responsabilidad social y la competencia autodestructiva de individuos dependientes unos a otros. Las
personas o en este caso los jóvenes son capaces de suprimir sus propias creencias individuales y sus
juicios para conformarse a una norma de grupo obviamente falsa, pueden ser llevadas por la autoridad a
hacer daño a a una victima inocente; a menudo, y sin que se les incite a ello, se desentienden de su
responsabilidad de ayudar a quien se encuentran con una situación difícil: y, en situaciones que se
requieren conducta de cooperación para un común beneficio, a menudo producen competencia
destructiva.

Dentro de los factores que anteriormente mencionábamos podríamos definir la importancia que se le
debe tener en cuenta a estas generaciones que se están formando ya que básicamente de ellas
buscamos e intentamos liderar un trabajo en equipo y la cooperación que involucra a esta misma
sociedad, implica un colaborar juntos de forma deliberada y planeada para promover el bienestar de la
comunidad y de sus miembros.
JUSTIFICACIÓN

El proyecto, Desarrollo Recreo-deportivo y Formación de Lideres, tiene como objetivo liderar y fomentar
actividades ludicas,recreativas y deportivas que contribuyan al desarrollo fisico,motor y psicologico de
niños y jovenes; con el fin de darle una nueva opcion y oportunidad de desarrollo en la sociedad, por este
motivo este proyecto quiere respondera a ese fenómeno social, que ha evolucionado en todos sus
aspectos y que es necesario rescatar y es el esparcimiento y la utilizacion del tiempo libre , inclusive en
su concepción; que parte desde esa sana forma de verlo Siendo que en todas las escalas y latitudes se
hace presente como actividad inherente del hombre, en todas las edades y condiciones; no se justifica
entonces que lo practiquen unos pocos si no que se inherente a todos por igual.

Las actividades que se plantean en este proyecto es para todos un servicio social que satisface las
necesidades de movimiento, lúdica, tiempo libre, formación, adaptación al medio y de participación, y por
tal motivo deberá estar orientada a acciones preventivas en salud, educativas y de participación social,
en el fomento de liderazgo y autonomia que deberían ser actividades que ocupen más el tiempo libre del
individuo porque contribuyen a mejorar la salud física y mental; a restaurar su condición física; a
incrementar su rendimiento; en consecuencia, a mejorar la productividad, hay mejor desarrollo
económico del país.

La inversión que se haga en estos tipos de proyectos es retribuida a medio y largo plazo. Es un proyecto
presentado a “Actividad especifica de estimulación en la cual se valoran intensivamente las formas de de
aprender significativamente en las acciones que nos agradan , ademas de la practica de los habitos de
comportamiento para cualquier actividad propuesta , para el individuo o el colectivo llegue al
perfeccionamiento de las posibilidades morfofuncionales y psíquicas concretadas en un record, en una
superación de sí mismo y del contrincante” No se puede ser entonces, ni demasiado escéptico, Debemos
conocer profundamente qué es el individuo quien determina los factores que actúan en la naturaleza de
su ser.
El Hombre Como un Ser Bio-Psico Social Es importante saber que el hombre es un ser: Bio: por estar
vivo y en continuo movimiento; porque desde el momento de su Concepción siempre va estar en
continuo crecimiento y desarrollo y a medida que va pasando el tiempo sigue en proceso de evolución.
Psico: con conductas dependientes que tiene que aceptar y conductas independientes que debe seguir
como ser racional, con libre pensamiento que le Permite actuar de determinada manera.
Social: porque vive en sociedad, depende de ella y actúa para ella; necesariamente todo hombre
necesita vivir en compañía de sus semejantes para tener un modo de actuar, en las diferentes etapas de
su existencia.
Según la organización mundial de la salud, y la recreacion “El desarrollo integral del hombre como ente
Bio-Psico-social dependerá en consecuencia de que él se desarrolle biológicamente en forma armoniosa
y equilibrada, teniendo una adecuada salud y bienestar físico y mental, que desarrolle óptimamente las
conductas para permitirle vivir plenamente en estado de satisfacción y completo disfrute de sus
actividades en el ambiente más propicio; que socialmente evolucione a lo largo de su vida, participando e
incorporándose a los grupos sociales de las diversas edades, de modo que su vida individual, familiar y
comunitaria le permita sentir un florecimiento pleno como ser humano”.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

la comunidad de las zona residencial de la urbanización el tintal presenta varias
problemáticas relacionadas con los aspectos socioeconómicos, ambientales y de
convivencia; al ser una comunidad en de estrato 2 con bajos ingresos y recursos, además
con una manutención básica dada entre uno o dos salarios mínimos imposibilita que las
familias tengan la oportunidad de brindar espacios recreo-deportivos a los niños y jóvenes
de la zona, asimismo se encuentra en un sector periférico de la ciudad que colinda con
algunas chucuas, ríos como el Tunjuelito con un alto grado de contaminación y zonas de
botadero de basuras y escombros que restringen los espacios de esparcimiento en un
ambiente benéfico; esta situación está promoviendo la mala utilización del tiempo libre
exponiéndolos a problemáticas como la delincuencia, el pandillismo y la drogadicción que
afectan directamente la sana convivencia entre los miembros de la comunidad.

Por tanto los efectos más relevantes podemos encontrar en esta comunidad son:
1. La poca participación De los niños, niñas y jóvenes en la organización de los espacios
comunitarios.
2. el alto riesgo del consumo de alcohol y drogas por la falta de oportunidades de
esparcimiento y el poco acompañamiento de los familiares por encontrarse en sus
respectivas actividades laborales.
3. el desconocimiento de actividades recreo-deportivas y lúdicas que permita incentivar
una mayor participación al interior de la comunidad.
4. la falta de conocimiento o información sobre las actividades recreativas de la
localidad.
5. las instituciones no brindan espacios de formación sobre el uso del tiempo libre.
6. y por ultimo encontramos pocas ofertas recreo-deportivas con la niñez y la juventud
de la localidad.
Para buscar solucionar estos aspectos negativos para la comunidad se propone la
elaboración y ejecución de este proyecto denominado ​“En Bosa: jugando ando liderando” ​ el cual se
continuará presentando a continuación.

OBJETIVO GENERAL
Posibilitar en los niños, niñas y jóvenes de la zona residencial los girasoles, tekoa, alamedas I, II, III, IV,
porvenir reservado casas I y II, y porvenir reservado apartamentos I, II, III y IV.la participación activa en la
organización y ejecución de actividades recreativas y deportivas dentro de su comunidad que aporten en
el fortalecimiento de la identidad y el liderazgo comunitario.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

● Vincular a los niños, niñas y jóvenes en espacios y actividades lúdico-deportivas que permitan la
participación activa y promuevan el buen uso del tiempo libre.

● Fomentar el deporte y la recreación como herramientas educativas para la transmisión de valores

como la solidaridad, el trabajo en equipo y la convivencia.

● Establecer intercambios y redes estratégicas con otras organizaciones comunitarias y con

instituciones públicas y privadas que fomenten los procesos de participación activa de la
comunidad.

● Brindar a la comunidad de la zona residencial los girasoles, tekoa, alamedas I, II, III, IV, porvenir
reservado casas I y II, y porvenir reservado apartamentos I, II, III y IV estrategias y herramientas
adecuadas para la formulación y ejecución de propuestas recreo-deportivas afines a las
realidades locales, con la posibilidad de potenciar el papel del líderes comunitarios como
dinamizador de procesos en la localidad.

● Establecer con los líderes comunitarios la formulación, elaboración y ejecución de estrategias

lúdico-deportivas que permitan mejorar las condiciones sociales y problemáticas relacionadas con
la población infantil y juvenil de la zona.
 1. MARCO LEGAL

EL Marco Legal Comprende el conjunto de normas y leyes que regulan los

Lineamientos curriculares, competencias, estándares derechos del menor y los
procedimientos para hacer efectivos los derechos del niño.

En cuanto la Ley general de educacion regula que en el Artículo 5º. Fines de la Educación:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que los que le

imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral física, psíquica, intelectual, amoral, espiritual, social afectiva,
ética, cívica y demás valores humanos.

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a

los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia. Solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

De igualmanera en la Constitución Política de Colombia de 1991 Derechos del niño, de

la mujer, del hombre, defensor del pueblo se estipulan y se reglamentan los siguientes
articulos.

Artículo 21. ​Se garantiza el derecho a la honra. La ley señalará la forma de su

protección.

Artículo 27. ​El estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje,

investigación y cátedra.

Artículo 41​. En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán

obligatorios el estudio de la Constitución y la Instrucción Cívica. Así mismo se
fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la
participación ciudadana. El Estado divulgará la Constitución.

Artículo 67​. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene

una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y
a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento
cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.

El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será

obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo,
un año de preescolar y nueve de educación básica.

La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de
derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la
educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativo.

La Nación y las entidades territoriales participarán en la

dirección, financiación y administración de los servicios
educativos estatales, en los términos que señalen la
Constitución y la ley.
Decreto 1860 de 1994 (3 de agosto)

“​Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos

pedagógicos y organizativos generales”

De estamanera se evidencia la raticulacion del capitulo 1 frente a la presentacion del

servicio educativo, resaltando los articulos que reglamentan las responsabilidades de la
educacion de los menores, de la siguiente manera.

Articulo 2º. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación

obligatoria de acuerdo con lo definido en la Constitución y la ley. La nación y las
entidades territoriales cumplirán esta obligación en los términos previstos en las Leyes
60 de 1993 y 115 de 1994 y en el presente decreto. Los padres o quienes ejerzan la
patria potestad sobre el menor, lo harán bajo la vigilancia e intervención directa de las
autoridades competentes.
El carnet estudiantil expedido a nombre del menor, será el medio para acreditar la
condición de estudiante. Las autoridades podrán exigir su presentación cuando lo
consideren pertinente para verificar el cumplimiento de la obligatoriedad constitucional
y legal.

​ n desarrollo del mandato constitucional que

Artículo 3º.- Obligaciones de la familia. E
impone a los padres de los menores el deber de sostenerlos y educarlos y en
cumplimiento de las obligaciones asignadas a la familia por el artículo 7º de la Ley 115
de 1994, la omisión o desatención al respecto se sancionará según lo dispuesto por la
ley. Los jueces de menores y los funcionarios administrativos encargados del bienestar
familiar, conocerán de los casos que les sean presentados por las autoridades, los
familiares del menor o cualquier otro ciudadano interesado en el bienestar del menor.
Los padres o tutores del menor sólo podrán ser eximidos de esta responsabilidad, por
insuficiencia de cupos en el servicio público educativo en su localidad o por la
incapacidad insuperable física o mental del menor para ser sujeto de educación.

Artículo 4º.- El servicio de educación básica. T ​ odos los residentes en el país sin
discriminación alguna, recibirán como mínimo un año de educación preescolar y nueve
años de educación básica que se podrán cursar directamente en establecimientos
educativos de carácter estatal, privado, comunitario, cooperativo, solidario o sin ánimo
de lucro.
También podrá recibirse, sin sujeción a grados y de manera no necesariamente
presencial, por la población adulta o las personas que se encuentren en condiciones
excepcionales debido a su condición personal o social, haciendo uso del Sistema
Nacional de Educación Masiva y las disposiciones que sobre validaciones se
promulguen. En cualquier circunstancia, cuando desaparezcan tales condiciones o
hayan sido superadas razonablemente, estas personas, si se encuentran en la edad
entre los cinco y los quince años, deberán incorporarse al grado de la educación formal
que se determine por los resultados de las pruebas de validación de estudios previstos
en el artículo 52 de la Ley 115 de 1994.

Para poder establecer una educacion de calidad es importante establecer en tre el

marco legal de la propuesta una linea de ideas que permitan identificar los aspectos
mas relevantes frente al proceso de “La ley 115 de 1994 al establecer los fines de la
educación y los objetivos para cada nivel y ciclo de la educación formal, señala los
fundamentos y características de los procesos Pedagógicos que deben desarrollarse
en la institución educativa. También ordena la formulación y empleo de indicadores de
logros curriculares como medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y
controlar los resultados del proceso Educativo, para que a partir de ellos, y teniendo en
cuenta las particularidades de su proyecto educativo, la institución formule y reformule
los logros esperados”.

Los objetivos para cada nivel y ciclo de la educación formal, señala los fundamentos y
características de los procesos pedagógicos que deben desarrollarse en la institución
educativa. También ordena la formulación y empleo de indicadores de logros
curriculares como medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los
resultados del proceso educativo, para que a partir de ellos, y teniendo en cuenta las
particularidades de su proyecto educativo, la institución formule y reformule los logros
esperados”.
La naturaleza y el carácter de estos indicadores es la de ser indicios, señales, rasgos o
conjuntos de rasgos, datos e informaciones perceptibles que al ser confrontados con lo
esperado e interpretados de acuerdo con una fundamentación teórica, pueden
considerarse como evidencias significativas de la evolución, estado y nivel que en un
momento dado presenta el desarrollo humano.
En la interpretación y ​evaluación, los indicadores se deben relacionar
necesariamente. Sólo a partir de la constitución y aplicación de un conjunto relacionado
o sistema de indicadores, es posible dar cuenta o hacer inferencias acerca de aspectos
o dimensiones específicas del desarrollo humano integral y continúo, tales como
valores, actitudes, competencias, conocimientos, sentimientos, autoestima y visiones
de futuro.
Además de los indicadores formulados para todos los grados de la educación formal
por parte del Ministerio de Educación Nacional, según lo dispuesto en el artículo 78 de
la ley 115 de 1994, en el quehacer pedagógico, los educadores, estudiantes y padres
de familia, captan e interpretan permanentemente otros indicios y evidencias de las
formas como evolucionan los procesos de desarrollo humano impulsados por la
educación.

Estos indicadores son igualmente importantes y suministran una información que

puede contribuir a entender cómo el currículo está afectando al estudiante. A
continuación enunciaremos los indicadores curriculares para los grados primero,
segundo y tercero de la educación básica en humanidades, lengua castellana e
idiomas extranjeros, según la resolución 2343 de junio 5 de 1996.
De esta manera tambien dentro del proceso de reglementacion es importante
establecer las medidas por las cuales la educacion se establese para brindar un
servicio de calidad y para ello se habla de de los procesos que detrerminan los
estandares pero que es un estándar en la educación especifica si no lo mínimo que el
estudiante debe saber y ser capaz de hacer para el ejercicio de la ciudadanía, el
trabajo y la realización personal. El estándar es una meta y una medida; es una
descripción de lo que el estudiante debe lograr en una determinada área, grado o nivel;
expresa lo que debe hacerse y lo bien que debe hacerse.
Los principios son los siguientes:

● El mejoramiento de la calidad de la educación debe partir del supuesto de que

todos los niños y las niñas pueden aprender con niveles muy altos de logros o
resultados. El solo hecho de elevar las expectativas de aprendizaje, puede
mejorar el desempeño de los estudiantes.
● La necesidad de garantizar la equidad. Los estándares son el marco a partir del
cual las instituciones escolares, las autoridades educativas locales o regionales y
el nivel central, representado por el Ministerio o las Secretarías de Educación,
deben organizar y definir sus planes, programas y actividades en función de
lograr que todos los estudiantes aprendan lo que tienen que aprender, con alto
nivel de calidad.
● La democratización de la educación, pues el contar con estándares claros,
precisos, transparentes y conocidos por docentes, directivos, decisores de
política, padres de familia y estudiantes, permite que sepan hacia dónde deben
dirigir sus esfuerzos y facilita el proceso de rendición de cuentas sobre los
resultados alcanzados.
Teniendo en cuenta estos aspecto que permiten tener una objetividad mas espepecifica
se reglamenta y se oruenta los ​OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION
FISICA ​desde la siguientes condicinoes que daran estipula desde la Fomento de la
salud, Recreación física, Mejoramiento de la energía mental, esto esta estipulado en la
ley 80 de 1925 que se creo en Colombia en la Comisión Nacional de Educación Física
compuesta de tres miembros nombrados por el poder ejecutivo, del Director General de
Higiene y del Ministro de Instrucción Publica.
El articulo tercero del decreto 1734 de 1933 hace referencia a que la Comisión
Nacional de Educación Física se consagraría entre otros objetivos a:
Organizar todo lo referente a los cursos anuales de atletismo en la Republica.
Crear y fomentar la función de plazas de deportes.
Crear y fomentar asociaciones de cultura física.
Relacionar las asociaciones nacionales entre si, y con las extranjeras y procurar en
cuanto fuese posible la uniformidad de su acción y de sus métodos.
Proyectar y poner en práctica un plan racional de educación física obligatoria en las
escuelas de educación primaria y en los establecimientos de educación y universitaria.
Para las cuales se establecieron una serie de consideraciones para la educacion fisica,
Por la naturaleza del movimiento humano la educación física permite al escolar la
oportunidad de vivenciar situaciones que requieran gran actividad individual y colectiva,
tomando como referencia principalmente su estructura corporal: proporcionando al niño
conceptos y experiencias que lo conduzcan al conocimiento de cada una de as partes
de la estructura corporal, y al manejo de nociones temporo-espaciales sencillas (lento,
Rápido, sucesivo, etc.)Enfatizando a su vez en el trabajo de algunas características
sicomotoras específicas tales como: lateralidad, percepción rítmica, coordinación
oculo-manual., fina y coordinación oculo-pedica; factores estos, que requieren e un
trabajo cuidadoso, ya que dadas sus múltiples posibilidades presentan utilidad y apoyo
a los aprendizajes escolares y la vida escolar y familiar del niño.

Se considera que el aprendizaje debe partir del interés, la inquietud o la sucesión: este
se vuelve mas grato cuanto mas significativo y comprensible sea: teniendo en cuenta lo
motivante que se convierte el aprendizaje cuando se recibe con el espíritu lúdico: es la
razón por la cual el juego u las formas jugadas brindan grandes posibilidades.
El vocabulario juego viene de la raíz latín IOCUS que quiere decir: juego en acción,
búsqueda de libertad, chiste broma, diversión goce y movimiento. Acción de ganar y
perder.

En ingles tiene dos términos para referirse a el Play o Game: game tiene que ver con
los juegos reglados, con normas auto impuestas, que tienen finalidad y adjetivo
determinado que además delimitan y ordenan las relaciones de tiempo y espacio de lo
comprendido con la acción de jugar; al igual que las características del riesgo y de lo
agnóstico (relacionado con la competencia).

El juego libre tendrá que ver entonces con lo concerniente a la palabra play. El juego es
la acción libre creadora fantástica y sin fronteras en el que se tiene la posibilidad de
experimentar y vivenciar los momentos de la vida cotidiana con el sentido de libertad,
goce y disfrute.

El juego libre prepara al niño para vivir en sociedad por que le da cavidad a las
experiencias y vivencias que el medio en que interactúa le ofrece: asimilando la
realidad que lo rodea: como el juego, que le brinda la oportunidad de repetir esas
acciones, es como se acomoda a esa realidad circundante.

En el juego libre solitario el niño reconoce y afirma sus capacidades, limitaciones,

fantasías y realidades en el momento y en el espacio que sienta placer al hacer algo,
bien sea para si o para otros, -el juego es una representación del como si (Huizinga)-
es precisamente donde reside y elige lo que quiere ser y hacer, para luego integrarse
con otros niños y tener momentos para el intercambio , la comunicación, la tolerancia,
las relaciones de subordinación, superioridad, coordinación y solidaridad. Se da la
fascinación del niño en el juego cuando se entrega por completo o el sin perder la
noción de realidad. Todos las experiencias personales así acumuladas son las que
desarrollan la inteligencia del niño enriquece las evidencias bioquímicas, sociales y
espirituales.

Friedrich Schiller al abordar el juego del hombre y el juego del animal. Que la instintivo
hay aprendizaje, respuesta y experiencia; en la medida para el hombre y los animales,
sin embargo establece una marcada diferencia al acercarse al concepto del juego
humano, cuando manifiesta que en este también se da la abstracción y el símbolo;
generando nuevos conocimientos; en otros términos el hombre es el único que puede
elevarse por encima de entorno traspasado de la frontera del conocimiento.

Hilda Cañaque, a firma que es un proceso vital inherente al desarrollo de la especie

animal y humana sin embargo la especie animal presenta características muy
diferenciales por que es capaz de canalizar y elaborar necesidades e impulsos tales
como: amar, competir, simular, abandonar, sujetar, aislar, descubrir y crear.

Señala que la conducta humana tiene tres instancias fundamentales la realidad, la

fantasía, y la imaginación.
La primera como el <<aquí y el ahora>> es el conjunto de elementos reales del medio
operacional izados racionalmente o sea que se considera los objetos tal y cual son.

La fantasía, como el conjunto de imágenes más alejadas de la realidad que se

condensan en un lenguaje de símbolos, más propio de un estado inconsciente (sueños,
actos fallidos, recuerdos borrosos)
Y la imaginación, como la función del objeto real y la fantasía, es aquí donde aparece el
más alto valor creativo.

Para resumir el juego del ser humano va más allá del instinto del placer. El juego a la
vez libertad (play) y sujeción o reglas (game), es gratitud, es expresión y goce; el juego
se hace humano cuando alcanza el nivel del símbolo, de la representación del lenguaje
y de la ley.

1. MARCO CONCEPTUAL

​ UE ES LA RECREACIÓN:​La Recreación es la actitud positiva del individuo hacia la

Q
vida en el desarrollo de actividades para el tiempo, que le permitan transcender los
limites de la conciencia y el logro del equilibrio biológico y social, que dan como
resultado una buena salud y una mejor calidad de vida.
Actitud Positiva: Es una actitud que lleva al aprendizaje, al logro de metas y al
crecimiento personal.

-Actividades Para El Tiempo​: La recreación debe estar presente en todos los

momentos de la vida.
-El Equilibrio Biológico Y Social: ​La recreación proporciona equilibrio integral al
individuo.
-Mejor Calidad De Vida​: La práctica recreativa siempre ayuda al mejoramiento de la
calidad de vida. Las actividades que dañan la persona no son recreación.
RECREADOR:​
Es la persona que por interés personal y decidida vocación, se dedica a ser facilitador
del proceso comunicativo de la recreación a través de la vivencia personal, con el
apoyo de los medios y técnicas recreativas.
QUE ES LA LUDICA:
La lúdica como proceso ligado al desarrollo humano, no es una ciencia, ni una
disciplina, ni mucho menos, una nueva moda. La lúdica es más bien una actitud, una
predisposición del ser frente a la cotidianidad, es una forma de estar en la vida, de
relacionarse con ella, en esos espacios en que se producen disfrute, goce y felicidad,
acompañados de la distensión que producen actividades simbólicas e imaginarias
como el juego, la chanza, el sentido del humor, la escritura y el arte. También otra serie
de afectaciones en las cuales existen interacciones sociales, se pueden considerar
lúdicas como son el baile, el amor y el afecto. Lo que tienen en común estas prácticas
culturales, es que en la mayoría de los casos, dichas prácticas actúan sin más
recompensa que la gratitud y felicidad que producen dichos eventos. La mayoría de los
juegos son lúdicos, pero la lúdica no sólo se reduce a la pragmática del juego.
Para entender la Lúdica y el juego, es necesario, apartarnos de la teorías conductistas -
positivistas, las cuales para explicar el comportamiento lúdico sólo lo hacen desde lo
didáctico, lo observable, lo mensurable. Por otra parte, también debemos comprender
las teorías del psicoanálisis, que estudian al juego desde los problemas de la
interioridad, del deseo, del inconsciente o desde su simbolismo.
Alrededor del concepto del juego existen muchas teorías. De su estudio se han
ocupado Sicólogos, Pedagogos, Filósofos, Antropólogos, Sociólogos, Recreólogos,
Historiadores, etc. Cada teórico ha abordado dicho concepto desde el dominio
experiencial de las disciplinas. De igual forma, dicha problemática, ha sido analizada
desde un interés reduccionista, que hace que la comprensión de este concepto sea
incorrecta.
El juego desde estas perspectivas teóricas , puede ser entendido como un espacio,
asociado a la interioridad con situaciones imaginarias para suplir demandas culturales
(Vigotsky), como un estado liso y plegado (Deleuze), como un lugar que no es una
cuestión de realidad síquica interna ni de realidad exterior (Winnicott), como algo
sometido a un fin (Dewey); como un proceso libre, separado, incierto, improductivo,
reglado y ficticio (Callois), como una acción o una actividad voluntaria, realizada en
ciertos límites fijados de tiempo y lugar (Huizinga) . Desde otras perspectivas, para
potenciar la lógica y la racionalidad (Piaget), o para reducir las tensiones nacidas de la
imposibilidad de realizar los deseos (Freud).
QUE ES EL DEPORTE
El ​deporte es una actividad física generalmente sujeta a determinados reglamentos.
Tiene la doble vertiente del ejercicio y de la competición. Algunos deportes se practican
mediante vehículos u otros ingenios que no requieren realizar esfuerzo, en cuyo caso
es más importante la destreza y la concentración que el ejercicio físico. Idealmente el
deporte divierte y entretiene, y constituye una forma metódica e intensa de un juego
que tiende a la perfección y a la coordinación del esfuerzo muscular con miras a una
mejora física y espiritual del ser humano. Algunos deportes se practican en equipo y
otros individualmente.
QUE ES EL TIEMPO LIBRE
El tiempo libre es un dinamizador del desarrollo integral del ser humano y de la
sociedad, a través de las actividades de ocio y bienestar en todos los sectores de la
actividad humana y espacios geográficos.
Debemos aprender a valorar el tiempo libre como creador, como motor energético y
como una posibilidad de trascender lo establecido en la agenda.
Es más fácil cuando disponemos de los medios y el ambiente para dedicar nuestro
tiempo libre a actividades organizadas que son culturalmente entendidas como
necesarias y casi obligadas (deporte, gimnasia, etc.) Pero de igual manera resulta
enriquecedor pensarlo como posibilidad de autoconocimiento y exploración.
Es por esta razón que dentro del proyecto 218 se plantea la opción de manejar el
tiempo libre de los niños que se vinculan de forma lúdica y cultural orientando así
también el manejo de los espacios en el barrio y la ciudad.
Para evitar que el tiempo libre se convierta en una causa de angustia y no de disfrute
es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:
● Disfrutar de porciones pequeñas de ocio, gradualmente, sin forzar cuando
aparece la frustración.
● Aprovechar el tiempo con actividades que son necesarias e indispensables como
la realización de tareas.
● Procurar compañía para pasar los ratos de esparcimiento
Incluir actividades más reguladas para empezar a centrarse en el disfrute y buscar
alternativas previas, que lo alejen de las clásicas huidas al trabajo o la sobre
ocupación.
QUE SON TALLERES DE FORMACION
Un taller de formacion es un espacio de trabajo en grupo en el que se realiza un
proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene como objetivos el iniciar al educando en
una especialidad o tema. Se dará en él una enseñanza de carácter tutorial bajo la idea
de "aprender haciendo", en este sentido las actividades que en él se realicen serán
muy diversas y podrán cambiar de taller a taller. Se pretende desarrollar en el
educando las habilidades, actitudes y aptitudes que lo capaciten para plantear y
resolver preguntas en los diferentes campos de trabajo. Se consideran de manera
indicativa, cuatro niveles: Nivel 1. Antecedentes, Nivel 2. Introducción, Nivel 3. Analísis,
y Nivel 4. Integración. La responsabilidad académica recaerá en el grupo de profesores
o lideres integrados en el taller, y en especial en aquel que lo coordine.
Estos niveles y descripciones se dan de manera indicativa.

Nivel 1. ANTECEDENTES
Preparar al educando para que conozca los métodos para la adquisición de la
información de los temasa (documental, exploratoria, descriptiva y explicativa entre
otros), su selección y comprensión. El educando adquirirá la habilidad para redactar e
integrar artículos acerca de los resultados obtenidos mediante sus reflexiones.
Nivel 2. INTRODUCCION
Capacitar al educando para el planteamiento de un problema, formulación de hipótesis,
definición de objetivos así como la propuesta de procedimientos, técnicas y métodos de
estudio para su posible solución.
En los primeros dos niveles, se hará énfasis especial en las metodología de la
resolucion de problemas.

Nivel 3. ANÁLISIS
Capacitar al educando para la aplicación de metodologías apropiadas, acopio de datos
y el análisis de resultados.
Se valorará el análisis de los resultados y las conclusiones.

Nivel 4. INTEGRACION
Deberá incluir el conocimiento actual sobre el tema, planteamiento del problema,
métodos empleados en la búsqueda de resultados, valoración de los mismos,
conclusiones y bibliografía.
EPISTEMOLOGIA DE LA EDUCACION FISICA

En esta propuesta, la epistemología y la pedagogía se entiende como la ciencia

encargada de estudiar e investigar sobre el fenómeno educativo a partir de un proceso
de reflexión sistematizado que permita la generación de conocimiento autónomo. Tiene
como fin aportar principios teóricos que sirvan de referente en la búsqueda de solución
a los problemas presentados en el proceso de enseñanza y aprendizaje, que se utiliza
como mediador en la formación del individuo.

Atendiendo a que dentro del marco de la ley 115 y 715, la educación se define como
“un poco de formación permanente, cultural y social, que se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus
deberes” el área de Educación Física, Recreación y Deportes se define dentro de este
marco conceptual articulándola con los elementos teóricos de la Educación Física,
entendida como un campo del conocimiento o disciplina de estudio.

La Educación Física, en sentido general, es definida por un colectivo de especialistas

como: “un proceso pedagógico en caminado al perfeccionamiento morfológico y
funcional del organismo del hombre, a la formación y mejoramiento de sus habilidades
motrices vitalmente importantes, a la elevación de conocimientos y al desarrollo de
cualidades morales individuales y sociales de la personalidad. En tal sentido la
educación Física deberá propender por el mejoramiento de la capacidad física, de la
salud, de la capacidad sicomotora, por la promoción de valores y actitudes para la
convivencia social como para la actualización en el conocimiento específico del área.
Sus avances tecnológicos, su uso y transformación para beneficio de la sociedad

El planteamiento anterior es consecuente con el concepto de educación expuesto en la

Ley General, por cuanto se hace referencia a un proceso permanente e integral.

Desde el punto de vista particular, como área del plan de estudio; ​la Educación Física,
Recreación y Deportes, se define en este contexto como el conjunto de procesos
pedagógicos que tiene como eje la corporalidad y sus con manifestaciones
motrices en función de la formación integral del hombre. En este sentido y el
deporte deben ser retomados como medios de formación por cuanto se
concretan en actividades de carácter lúdico que permiten el desarrollo de las
dimensiones corporal cognitiva, comunicativa, ética y afectiva del hombre.

Desde la ley 39 de 1903 considera como la ley orgánica de la educación Colombiana

hasta la ley 115 de 1994 y ley 715 de 2001, el área de educación física recreación y
deporte tiene reconocimiento dentro de los planes de estudio.

¿Cuáles son los ​fundamentos pedagógicos, sicológicos, biológicos

epistemológicos y sociológicos que le dan sentido como área? ​¿Qué importancia
tiene la Educación Física para la formación del nuevo ciudadano y de la nueva
sociedad Colombiana?

El enfoque biosicosocial se presenta como una respuesta concreta a los

interrogantes formulados, por que ve la Educación Física como un área que forma
parte de todo el sistema educativo el cual tiene como propósito nacional, contribuir a:
“la formación de un nuevo ciudadano, mas productivo en lo económico, mas solidario
en lo social, mas participativo y tolerante en lo político, mas respetuoso en los derechos
humanos, y por tanto mas pacifico en sus relaciones con sus semejantes; mas
consciente del valor de la naturaleza y por tanto menos depredador integrado en lo
cultural, y por tanto mas orgullos de ser colombiano.
El enfoque biosicosocial define al hombre integral como “unidad vital indivisible” en
la cual el cuerpo es considerado como la fuente material, a la que aplicado el
movimiento natural recíprocamente se perfeccionan y desarrollan las dimensiones que
Lora llamó “​biológicas – síquicas – intelectuales y afectivas” y que hoy la
resolución 2343 de 1996, emanada del Ministerio de Educación denomina
dimensiones: corporal, comunicativa, cognitiva, ética, actitudes y valores y
estética.
En este sentido, la educación Física parte del cuerpo, por que como ya se expresó, su
principal finalidad como componente de un todo integrado – plan de estudios-, es la de
promover su desarrollo de tal manera que se vaya construyendo progresivamente en
potencial energético capaz de activar y desarrollar las dimensiones humanas antes
referidas.
La Educación Física con ​enfoque biosicosocial, desde lo biológico hace suya la
responsabilidad de contribuir al desarrollo de la estructura orgánico-funcional, para lo
cual deberá orientar actividades adecuadas al nivel de desarrollo orgánico del
individuo. El papel de la Educación Física desde este punto de vista es el de facilitar el
organismo los ajustes sistémicos implícitos en el desarrollo, garantizando en lo posible
la salud del individuo.
Desde el punto de ​vista sicológico​, dada la relación que existe entre movimiento y
pensamiento, sobre la cual sicólogos como Piaget y Vigotsky definen al movimiento
como fuente del pensamiento, la Educación Física debe atender al individuo de
acuerdo con las características de cada una de las etapas del desarrollo, teniendo en
cuenta que se presentan diferencias según su maduración. Así, debe promover el
acceso a niveles superiores del pensamiento, de la acción y de la interacción con el
medio, los objetos y las personas.
Desde lo social, la Educación Fisica cumple un papel fundamental frente a la
incorporación del individuo a grupos humanos ya sea de manera permanente u
ocasional. Desde el nacimiento hasta la muerte, el movimiento humano se constituye
en un medio fundamental para la interacción con el mundo social a través de la
comunicación verbal y gestual. De esta manera, la Educación Física debe considerarse
como la base para que el niño y el joven entiendan las relaciones de autoridad,
clarifique los conceptos de sana competencia, orden , secuencia y sobre todo acepten
la posibilidad de perder o ganar, siempre que ésta sea el resultado de su voluntad de
trabajo y esfuerzo.
En general, si se tiene en cuenta que la salud corporal es considerada como un factor
que incide significativamente en la calidad de vida del individuo y ésta a su vez está
determinada por la calidad del movimiento de sus órganos, sistemas, y segmentos
corporales, se puede afirmar que la Educación Física entendida como área que tiene la
responsabilidad de contribuir con la formación del cuerpo y su capacidad de
movimiento, posee un compromiso directo con los procesos de mejoramiento y
conservación de la salud y por lo tanto con los procesos productivos y comunicativos
del hombre.
La educación física debe propender por la construcción de una nueva cultura de la
corporalidad que reconozca al cuerpo como fuente de vida, de pensamiento y de
movimiento, que requiere cuidados para sí y de un ambiente adecuado para su
realización individual y social.
Dado que las diferentes manifestaciones motrices del hombre, son producto de la
construcción social en el devenir histórico de la humanidad y que éstas se expresan en
movimientos culturalmente determinadas (disciplinas artístico-deportivas) utilizadas en
algunas épocas para elevar los niveles de tolerancia entre los hombres y conseguir la
paz, corresponde a la Educación física capacitar estas características intrínsecas por
su carácter lúdico para crear ambientes de relación social que permitan el
entendimiento entre los diferentes grupos humanos.
El fortalecimiento de la identidad cultural del hombre colombiano es otro de los
compromisos que debe asumir la Educación Física; para ello cuenta con medios de
Incalculable valor como son los juegos populares, la danza, el deporte y todas aquellas
estructuras motrices a través de las cuales el hombre promueve su desarrollo, gana
experiencia y expresa sus sentimientos en relación consigo mismo, con los demás y
con el entorno. A través de ellos se reviven tradiciones y marcan huellas que
determinan pautas de comportamiento humano en relación con los individuos y el
medio.Finalmente es preciso destacar que a la Educación Física también le
corresponde promover en el nuevo ciudadano la adquisición de una conciencia
ecología, de tal manera que asuma una posición critica, frente a los mecanismos
usados por el hombre para modificar los ecosistemas y las acciones emprendidas para
recuperar los daños causados a los ambientes naturales.
En síntesis, la Educación Física con enfoque biosicosocial se preocupa por formar un
hombre físico, motriz e intelectualmente capaz de interactuar en la sociedad.
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TOTA
L 160
SESI
ONES

Estudio de factibilidad del proyecto

 BIBLIOGRAFIA

● PAPALIA, Diane E.
● LEY GENERAL DE EDUCACION,REPUBLICA DE COLOMBIA

● EDUCACION POR EL MOVIMIENTO, José Antonio García Forero, Bogotá 1992,

Editorial Retina.

● DIDACTICA DEL LENGUAJE, Luis Eduardo Alvares Henao, Impreso por centro
de publicaciones de la universidad del Quindío.

● DIDACTICA DE LA EDUCACION FISICA, Diego Aristizabal Bedoya, Impreso por

el centro de publicaciones de la universidad del Quindío.

●
El 6° paso: Definición de nuestro proyecto​1​[6] 
 
1. Como vamos a verificar que estamos cumpliendo con lo planteado
(indicadores del proyecto).
Para adelantar la formulación de los indicadores es necesario determinar qué
tipo de datos son los que permiten verificar si se está cumpliendo con las
metas y objetivos del proyecto y el nivel de cumplimiento de estos. Los
indicadores se deben plantear de tal forma que permitan ser verificados de
forma objetiva, es decir, que al acudir a la fuente, efectivamente se observe
lo planteado. Es de vital importancia que se definan indicadores precisos, ya
que de una acción incorrecta se puede ver afectado el desarrollo y
efectividad del proyecto, ya que se daría lugar a diversas interpretaciones
sobre un acontecimiento. De acuerdo con lo anterior, se pueden tener
indicadores ​de impacto​,(cuántos habitantes participaron), indicadores ​de
gestión (cuántas instituciones se vincularon a la actividad), indicadores ​de
efectividad (el mantenimiento de un programa en el tiempo), y en general
cualquier clase de indicador que esté acorde tanto a nuestro programa como
a las condiciones de nuestro municipio.

2. Fuentes de verificación:
Junto a los indicadores se encuentran las fuentes de verificación, en las cuales es posible
encontrar el tipo de datos e información necesaria para validar el indicador; al igual, en estas
fuentes de verificación es posible obtener la prueba de haber alcanzado el objetivo.

.
Nuestra construcción del 6​°​ paso:

los indicadores
del proyecto son:

cualitativos:

Cuantitativos:

las fuentes de
verificación son:

NUESTRA
TABLA -
RESUMEN:

ACTIVIDADES RESULTADOS INDICADORES FUENTES DE

VERIFICACIÓN
Paso 8: la planeación operativa 
de nuestro proyecto: 
 
 

L as actividades que se desarrollaron con anterioridad dan un marco

estratégico a través del cual se garantiza que el proyecto guarde coherencia entre lo formulado, lo
que se ejecuta y las especificidades de las comunidades; pero una vez que esta etapa ha sido
superada, debemos continuar con otro elemento clave en el desarrollo de proyectos: la
planeación operativa, cuyo resultado es el Plan Operativo de nuestro proyecto, en el cual se
encontrarán las acciones, responsables y fechas definidas para ejecutar el proyecto.

1. Que compone el plan operativo

El primer componente que contempla la planeación operativa son ​las actividades​. En primer
lugar, se debe realizar un inventario de las actividades que el grupo considera vitales para la
ejecución del proyecto; estas se describen en orden de acuerdo a la ejecución (orden
cronológico).
U na vez que se tiene este listado, el grupo debe priorizar y concretar las que
consideren que garantizan la viabilidad y ejecución del proyecto; por otro lado, se debe concretar
en el tiempo la duración de cada actividad y referenciar los costos y cantidades de material por
cada actividad. Como refuerzo del tipo de actividades que se deben adelantar en el marco de la
ejecución del proyecto, se sugiere revisar los módulos de juegos y juguetes y juego público en
donde encontrarán una serie de actividades recreativas para adelantar en la comunidad y que le
pueden dar luces con respecto al tipo de actividad y al cumplimiento de los objetivos propuestos.

En segundo orden se consideran ​los responsables​, que son las personas que responden por cada
una de las actividades del grupo, llámense ​coordinadores,​ o ​dinamizadores​; de los responsables
depende la realización de la actividad específica.

En tercer orden se encuentran ​los recursos.​ Su definición permite determinar el tipo de

materiales y el talento humano que se requiere para la ejecución de la actividad.

En cuarto orden se ubica ​el tiempo​ en el cual se va a desarrollar la actividad; con una
descripción clara y precisa sobre el inicio y el fin, se puede determinar su planeación por días,
semanas o meses, dependiendo de la intencionalidad y funcionalidad del mismo proyecto.

Por último se encuentran ​los costos​ que acarrea cada una de las actividades; esto permite costear
o financiar el proyecto en términos generales.

Para efectos de la adecuada organización del plan operativo, es necesario que en grupo deleguen
a un Coordinador Operativo, el cual será el encargado de generar todas las estrategias operativas.
De otra parte, se deben ampliar y mejorar cada una de las actividades que se incluyen, en estricto
orden cronológico, para lo cual se debe tener clara concepción de la prioridad de las actividades.

Acciones Tiempo​2​[9] Metas Responsa- Recursos Costos Limitacion

para lograr bles es
el objetivo
(actividade
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de los espacio ra Teléfono, 00 escenarios
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para localidad convenios capacidad.
adelantar los
talleres

¿Qué hacer? ¿Cuándo? ¿Qué se ¿Quién es Recursos En Dificultades

espera? el con que se dinero
responsable cuenta
?

Nuestra construcción del 8​°​ paso:

1: ​En grupo realizamos el listado de actividades centrales que en el marco de proyecto

son necesarias (recuerden que se deben priorizar aquellas que, a un bajo costo, tienen
una amplia influencia en el desarrollo de los objetivos); estas se deben organizar en
estricto orden cronológico. Una vez que se han planteado dichas actividades, para su
óptimo desarrollo es necesario describir de forma detallada los pasos requeridos que
permitirían cumplir con estas. A esta categoría se le denomina s
​ ub-actividades.

Nº Listado de Sub-actividades DESCRIPCION

actividades DE LA
generales ACTIVIDAD

1   : Un jugador corre
JUEGOS PARA botando un balón,
BALONCESTO PERSECUCION CON tratando de ser
DRIBLING tocado por su
adversario. Cuando
considere oportuno
o se encuentro en
una situación
comprometida
puede depositar el
balón en el suelo y
correr a tocar una
de las líneas del
campo y volver por
él. Su contrincante
también debe ir
hacia esa línea,
pero únicamente
puede tocar al
 jugador cuando
tenga el balón.

JUEGO POSICIONAL Organización:​ Dos

equipos se
encuentran frente a
frente sobre la línea
de medio campo.

Desarrollo:​ A la
señal, los dos
equipos intentan
situarse lo mas
rápidamente posible
sobre el perímetro
de la zona
restringida.
2: ​Planteadas de esta forma las actividades, procedemos en grupo a generar nuestro
Plan Operativo del proyecto.

Acciones Sub-acti Tiem Meta Responsa Recursos Cos Limitacio

para vidades po s bles tos nes
lograr el
objetivo
(activida
des)

Inici Terminaci
o ón

¿Qué ¿Cuá ¿Que ¿Quien es Recursos En Dificultad

hacer? ndo? se el con que dine es
espera responsabl se cuenta ro
? e?

El 7° paso: Evaluación de nuestro proyecto​3​[7]

3. Evaluación del proyecto.

Esta es otra herramienta de la planeación, muy importante porque permite
un mejoramiento tanto cualitativo como cuantitativo de los diferentes
programas o tareas que se implementen. No es una herramienta que solo
“mida” los resultados. La evaluación debe estar presente en cada una de las
etapas del proceso; de esta forma permite contar no solo con elementos
importantes para la retroalimentación, sino que contribuye a la generación
de una cultura del proceso de evaluación y autoevaluación, que posibilita
que dentro de unos parámetros definidos, se de una crítica constructiva en
aras del mejoramiento de las siguientes etapas o de futuros programas.

En la implementación de programas en los cuales interactúan factores sociales, es necesario

tomar diferentes pautas para llevar a cabo la respectiva evaluación. Se requiere que el
primer elemento a evaluar sea la misma planeación: el grupo de trabajo, las estrategias, y
aquellos factores que se dieron durante el desarrollo del proyecto. Algunas pautas que se
pueden tener en cuenta para la ejecución de la evaluación son: observar las metas que se
fijaron para el proyecto, observar con periodicidad los​ ​indicadores propuestos, ajustar en
tiempos reales y oportunos algún desfase en términos de objetivos y metas sin que se
afecte el desarrollo general del proyecto.

Al igual la evaluación​4​[8] tiene como propósito fundamental establecer juicios y valores

sobre las prácticas en la perspectiva de entablar relaciones para identificar la efectividad de
un programa, la influencia entre objetivos, procesos y resultados, se concibe como un
mediador del aprendizaje y de recolección de, información, que aporta elementos al equipo
para el mejoramiento de los proyectos.

Nuestra construcción del 7​°​ paso:

el sistema de evaluación de nuestro proyecto es: :

1​[6] Ibid.
2​[9] ​Es necesario, en este punto, generar un cronograma de actividades en las cuales se identifique de forma visual cada una de las etapas del
programa.
3​[7] Ibid.
4​[8] ​El servicio Social de Paz: una estrategia para el fomento de la cultura de la paz y la no violencia, pag: 33. Ediciones Funlibre, Bogotá
2001.